范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

奇異的琥珀教學反思 琥珀課堂教學實錄篇一

第一課時

（出示如下投影，檢查自學情況。）

1．看拼音寫字詞：（略）

2．根據意思寫詞：

（1）大概、估計（）

（2）形容身體前后晃動。（）

（3）概據已經知道的事情來想象不知道的事情。（）

（讓學生質疑問難，學生主要提出如下問題：）

1．為什么琥珀里有蜘蛛和蒼蠅就特別奇異？

2．為什么這篇文章要通過小故事的形式來寫？

3．為什么把滲出的松脂比喻為黃色的淚珠？

????????

師：同學們提出的這么多問題主要靠誰解決？

生：靠我們自己。

【教者運用“看拼音寫字詞”和“根據意思寫詞”的方式來檢查同學們對生字詞的預習情況，這既能檢查學生是否讀準字音，又通過“寫”檢查學生是否掌握字形。讓學生“質疑問難”，就可以根據學生的實際情況來調整教學的內容和方式，學生通過自讀課文能懂的就不講，自讀課文后仍感到困惑的才講，而這些“講”，主要還是教師引導學生“靠自己”去理解。這樣可避免面面俱到的從內容到內容的繁瑣多余的分析。】

師：為什么說這塊琥珀是奇異的？（出示琥珀掛圖）課文中哪一段是直接描寫這塊奇異的琥珀的？（生：最末一段。）

師：請讀出描寫琥珀樣子的句子。（生：在那塊透明的琥珀里面??顯出好幾圈黑色的圓環。）

師：在所讀的句子中，哪一個分句不是作者看到的而是想象的？（生：它們當時在粘稠的松脂里是怎樣掙扎的。）根據是什么？（生：因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。）從什么地方可以看出這塊琥珀是透明的？（生：我們可以看見它們身上的每一根毫毛。）根據什么知道那時就有蜘蛛和蒼蠅？（生：奇異的琥珀就是物證。）下面大家再齊讀最末這一整段。

【上面的教學片斷看似問答法，實為提問式的引讀法，只要學生能根據老師的提問“讀”出文中有關語句，教師則不再“繁瑣多余”地分析，最后又通過齊讀整段加深對“奇異的琥珀”的特點及價值的認識。】

（講讀末段后，教師對重點詞“推測”作如下練習）

選詞填空：推測猜測

1．氣象臺的工作人員根據衛星發回的氣象云圖，可以準確地（）出天氣的變化。

2．教室里的破桌椅修好了，我（）是班里的活雷鋒李明干的。

3．公安干警沖進匪巢，發現杯子里的水還是熱的，于是（）匪徒剛離開不久。

（在老師的啟發下，同學們經過討論找到了正確答案，并懂得了“根據是否充分”是“推測”與“猜測”的主要區別。）

【“推測”是本課的重點詞，通過先前的“根據意思寫詞”已初步了解詞義，又通過與“猜測”的比較性選詞填空，既加深了對“推測”的理解，又旁延理解了“猜測”的詞義。往下，又引導同學們看看科學家們根據這塊“奇異的琥珀”作了哪些科學的“推測”，就把 “推測”放到更具體的語言環境中去理解，這樣，對“推測”一詞的理解就非常深刻了。】

師：咱們的科學家、作家根據這塊奇異的琥珀作了哪些科學的推測呢？我們讀讀1——12節，這一段寫了琥珀形成經過的兩個階段：首先變成包含蜘蛛和蒼蠅的松脂球，然后再變成化石。大家把這一段中描寫太陽的句子找出來，想想作者寫了幾次太陽，為什么要這么多次的寫太陽？

（學生分別找出三處直接描寫太陽的句子，每找出一處便朗讀一次。）

師：讀了這三處描寫太陽的語句，給你的感覺怎樣？

生：太陽光照一次比一次熱。

師：作者為什么要反復地寫這太陽光呢？

（學生經過討論，懂得了琥珀的形成要有松脂球，松脂球的形成必須要有松脂不斷地往下滴，而松脂不斷往下滴就必須要有熱辣辣的陽光，而這熱辣辣的陽光不會是冬天的陽光，只能是“一個夏天”的陽光。通過討論，大家還認識到作者的思維方式是非常嚴密的，“推測”是非常科學的。）

師：大家再默讀課文，想想這個特殊的松脂球的形成要有哪些必要的條件？

（教師出示“形成過程”與“必要條件”的表格式板書，讓同學們討論并分別填寫和說出“包有蒼蠅和蜘蛛的松脂球”的四個必要條件。）

師：能不能把這四個條件連在一起說？

生：如果沒有夏天的烈日，沒有松樹，沒有松脂不斷地往下滴，沒有蜘蛛撲向蒼蠅的一瞬間，就不會形成奇異的松脂球。

師：說得很好。還可以怎么說呢？

生：只有夏天的陽光火辣辣的照射，只有松樹的松脂不斷地往下滴，只有出現蜘蛛撲向蒼蠅的一瞬間，才會形成這奇異的松脂球。

師：上面的同學是先說必要條件再說結果，還可以怎么說？

生：要有包含著蜘蛛和蒼蠅的松脂球，就必須要有夏天陽光火辣辣的照射，有高大的松樹，有松樹脂不斷地往下滴，有蜘蛛撲向蒼蠅被粘住的一瞬間。

師：一句話的意思，表達時既可以從正面說（只有），也可以從反面說（沒有）；既可以先說條件，后說結果，也可以先說結果后說條件。可見，語言表達的方式是多種多樣的。

【在上述的教學片斷中，教師先讓學生單項條件的說，然后又要求把四個條件連起來一塊說；既讓學生用充要條件和必要條件構成不同的復合判斷，又可把條件與結果互換位置進行表述，如此多法的訓練，對提高學生的邏輯能力和口頭表達能力都是十分有利的。這樣的語文課，其語文味的確是很濃的。】

第二課時

師：通過上節課的學習，我們已經知道了松脂球形成所必須的幾個必要條件。我們學習過《黃河象的化石》一課，還記得化石的形成一般要有哪些條件嗎？

生：兩個條件。一是地殼變化，二是時間漫長。（教師板書：地殼變化時間漫長）

師：“地殼變化”書里是怎么寫的？（生讀：后來，陸地漸漸沉下去??淹沒在泥沙下面。）

師：“時間漫長”有多長？

生：有一萬年左右。書里說“幾十年，幾百年，幾千年一轉眼就過去了”。下文又說“又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石”。所以說有一萬年左右。

師：為什么又寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，而不寫出怎么樣呢？

生：因為后面寫“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”，所以前面就必須要對海水的情 況作交待。

師：說得好。這樣前面與后面就相互照應了。作者又是憑什么推測到陸地沉下去，海水漫上來的呢？

生：因為這塊奇異的琥珀是在海灘邊發現的。

（教者讓同學們齊讀“海風猛烈地吹??這是很少見的”這一段，然后要求同學們用“什么時間，什么地點，什么人，干什么”簡要地概說這一段內容，當學生普遍舉手發言時，教者又要求“還沒得發言過的同學把手舉高一些”，最后老師和學生又分角色分別讀了“爸爸”和“孩子”的對話。）

師：陸地沉下去，海水漫上來，有沒有根據？（生：有）是不是“猜測”？（生：不是）哪是什么？（生：推測）

【再一次強化了對重點詞“推測”的理解。】

師：拿出筆，根據化石形成的必要條件用下面的關聯詞語寫一個句子。（打出投影）

如果沒有??就??

只有??才??

師：（約兩分鐘后）寫好后就自己讀，要讀出感情。請還沒有發過言的同學讀自己的句子。

生1：如果沒有經過漫長的時間，沒有地殼的變化，就不會有琥珀的形成。

師：有沒有比她說得更好、更嚴密的？

生2：如果沒有包含著蜘蛛和蒼蠅的松脂球，沒有地殼的變化和經歷了漫長的時間，就不會有琥珀的形成。

師：什么樣的琥珀？（生：奇異的琥珀）

師：再修改，改得更好、更嚴密一些。（再動筆）

【長期以來，閱讀教學中“君子動口不動手”的現像是很嚴重的，教者在這里讓學生先動筆寫，再動口讀，最后又動筆修改，把讀與寫、動口與動手較好的結合起來。】

師：到現在為止，我們學習了這篇課文，知道本課主要講了哪些方面的內容呢？

生：1.琥珀的形成；2.琥珀的發現；3.對琥珀的推測及其科學價值。

師：我們就可以按這幾部分給課文分段。（學生分段）

【劃分段落仍然是中高年級的學生應該掌握的，教者不落“分段——講解”的窠臼，而是采用“講讀——分段”的方式。理解了課文主要內容后，分段也就水到渠成了。】

師：科學家的推測是非常嚴密的。這是科普說明文非常重要的特點。（板書：嚴密、準確）科普說明文還有什么特點呢？大家再默讀琥珀形成這一部分，用筆劃出描寫生動、傳情的詞句，然后再好好地讀一下，要讀出感情來。（學生默讀課文，勾劃詞句。）

師：沒有發過言的同學優先請說。（請一生說）。

生：“兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里”這一句寫得好，因為作者用擬人的寫法，把松脂比喻為淚珠，把松樹寫活了。

師：為什么說是“淚珠”而不說“汗珠”里？

生：老松樹看到兩個小蟲子掙扎的情景心里是非常痛苦的，就很可憐它們，所以流下了淚珠。

師：說得好。下面大家讀這一節，要把老松樹對小昆蟲可憐、同情的感情讀出來。（生讀）

生：“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞”這一句寫得好。（品析、品讀略）

生：這一段也寫得好——“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了??掛在一棵老松樹上。”

（在這一片斷中，教師引導同學們討論體會了時間的漫長及內含兩只小蟲的琥珀的奇異，然后老師范讀，再讓同學們感情朗讀，要求讀得慢些，要讀出時間的漫長，讀出對這兩個小東西淡淡的同情，讀出這塊琥珀的珍貴。）

（學生再提出第6節、第7節中描寫生動傳情的句子，老師順勢打出投影片）

a．許多老松樹滲（流）出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發出金黃的光彩。

b．蜘蛛剛撲過去??一大滴松脂??把蒼蠅和蜘蛛一齊包（蓋）在里頭。

師：上面語句中的“滲”能不能換成“流”，“包”能不能換成“蓋”？為什么？

生1：不能換。“滲”的速度比較慢，“流”則太快了。

生2：“蓋”是從上往下，可能蓋住頭，腳還露出來呢。“包”就是把全身都包住了。

師：從這里我們可以看出，作者用詞準確，描寫生動、傳情。這就是這篇科普說明文的第二個特點。（板書：生動、傳情）

【在上面的教學片斷中，教者引導同學們運用換詞比較的方法進行“品詞”，如“淚珠”與“汗珠”比，“滲”與“流”比，“包”與“蓋”比等，通過換詞比較，體味作者用詞的準確性和生動性。在一般情況下，換詞往往是為了證明不能換詞，而這“換——不能換”的過程，就是語言的品味、感悟的過程。品詞后，教者又讓同學們進行品讀，即把劃出的生動傳情的語句語段讀出感情來。張老師的教學給我們以啟示：品詞與品讀是緊密聯系在一起的，一般應先品詞，后品讀。品詞是否到位，理解是否深刻，又要通過品讀來檢驗。】

師：課文學到這里，還有什么問題嗎？

（讓學生再次質疑問難。略）

師：你們能不能把今天學到的知識用到寫作中去呢？（出示投影圖片，圖中桌上有一花貓，桌下的地板上魚缸已破碎，兩條金魚平躺在地板上）大家根據這幅圖進行合理的想象和推測，用五分鐘的時間寫成一百字左右的短文。

（五分鐘后分別請兩位同學念所寫短文，其中一位學生寫的短文如下：）

一只小花貓看見魚缸里有兩條小金魚快活地游來游去，它饞涎欲滴，不管三七二十一用爪子就抓，可什么也沒抓到，它惱火了，用頭一頂，一個悲劇發生了，魚缸被跌落在地板上破碎了，可憐的小金魚也一命嗚呼了。

（教師引導同學們適當點評。要求同學們回去后再修改短文。這次寫作練習可以有兩個檔次，一是進行合理想象寫一段話，一是可用《上學以后》為題，寫小明上學后家里發生的事，要求想像要合理，推測要嚴密。）

【讓同學們根據“小貓——魚金——碎魚缸”的內在聯系進行想像和推理，把閱讀教學與片斷寫作有機地結合起來。】

【總評】

綜上所述，本課的主要特色是：

（1）面向全體，全員參與。在這兩節課中，教者除注意組織全員參與的說、讀、寫的訓練外，讓學生回答問題時十分注意發言面的廣泛，在多人舉手發言的情況下，曾多次提出“請還沒有發過言的同學說”，“請還沒有發過言的同學把手舉高一些”，“教師與優生對話，大部分學生當陪客”的現像在這兩節課中蕩然無存。在最后的想像推測作文中，注意依據學生的個性差異提出兩種不同要求、不同檔次的作文，這就使不同層次的學生都能“在其最近發展區獲得發展”。在課的前后兩段均讓學生質疑問難，充分地體現了教者“以學定教”、“以人為本”、“自主學習”的教育新理念。

（2）注重多式的變說訓練。在品詞品句的基礎上，著重讓同學們依據松脂球和琥珀所需的必要條件進行不同句型的變說，且“說”的訓練是非常到位的。

（3）注重多式的品讀，加強語感訓練。閱讀教學離不開讀，這兩節課中讀的方式是多 種多樣的，如默讀、齊讀、師生分角色讀、教師動情范讀、學生悟情仿讀、品讀等，真正地做到了以讀為本、以讀代講，能有效地增強學生的語感。

（4）注重運用性的訓練。教者在講讀琥珀形成的必要條件時，讓同學們進行多式的寫句訓練；學了本課后，又仿效本課的寫法進行想像推理性的寫短文訓練，把讀與寫有機地結合起來，真可謂“君子既動口又動手”。一篇常識性的科普說明文上得語文味如此之濃，真好啊！語文課就該是這樣的！

奇異的琥珀教學反思 琥珀課堂教學實錄篇二

《奇異的琥珀》教學設計

教學目標

1、理解課文內容，激發探索大自然奧秘的興趣。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點與難點

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會科學家想象的合理。教學準備：課件 教學課時 2課時

第 一 課 時

教學過程：

一、出示課題 今天我們學習一篇新課文，題目叫《奇異的琥珀》。（板書課題）

二、檢查預習你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松樹脂的化石，可以做裝飾品。）

三、指導學生自學，理解課文內容

1、提出自學要求：認真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價值。

2、學生按要求自學。

3、討論交流。

（1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價值？（從這塊琥珀，可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經有蒼蠅和蜘蛛了。）

（2）課文中哪一部分講了這塊琥珀的形成經過？（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”。）

（3）請同學們把講這塊琥珀形成經過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經過說一說。

（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發生的時間；從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發現的；最后一個自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價值。）

（5）請四個學生分段朗讀課文。

四、練習有感情地朗讀課文

五、布置作業

1、練習朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第 二 課 時

一、老師談話引入 時間的估算有科學依據，那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢？

二、學習課文

（一）理解松脂球形成的各種條件，體會作者推測的合理性。1．學們默讀課文，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。①第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱。②夏季也有陰天、雨天，因此要有陽光，而且強烈。③陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀！板書：陽光強烈

2．請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現在哪幾個詞上。（有三處：①太陽暖暖地照著，②太陽照得火熱，③晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”“火熱”“熱辣辣”可以看出來。）

3．師問：陽光熱度的變化點明了當天的炎熱，為兩只小蟲遭遇不幸作了鋪墊。那么還需要 什么條件呢？（①蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。②必須發生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。③不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，吧嗒，松脂滴下來了。）板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴

4．由此可見，作者在推測過程中已經把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎？（“松脂繼續滴下來”也是一個必不可少的條件。必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來。如果不重重包裹也許無法形成球，球太小了，也許經不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。）板書：松脂繼續滴

（二）指導學生抓住重點語句去理解課文內容。大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但 合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。要點： ①“展開”“飛舞”“穿過”“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。②作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”“小心地”，簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。③前三個小節銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。④“樂極生悲”也許有點道理，這兩個家伙，一個想美美地歇歇，一個想飽餐一頓，哪能想到大禍就要臨頭！⑤“剛好”這個詞用得好，說明事情發生得太巧了。⑥“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”，這句話很幽默，這兩個家伙太可憐了。

（三）了解化石形成所需的條件，體會想象的合理性。現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石要有什么條件。（松脂球變成化石需要4個條件，“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼過去了”“又是幾千年過去了”，這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發生過變化，水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了，這又是2個條件。）板書：松樹林松脂球

三、談收獲 通過剛才的學習，我們了解了一個有趣的故事，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收獲不小哇！

四、總結課文

五、練習有感情地朗讀課文。

奇異的琥珀教學反思 琥珀課堂教學實錄篇三

奇異的琥珀

各位老師上午好，我今天說課的題目是義務教育課程標準試驗教科書六年級上冊第五單元的第一篇課文《奇異的琥珀》，我說課的程序主要以

一、說教材、二、說教法和學法、三、說教學過程、四、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

（一）說教材

《奇異的琥珀》是人教版六年級上冊第五單元的第－篇課文，該單元以“科學與發展”為主題展開。

《奇異的琥珀》是一篇說明文，但與一般的說明文不同的是，做這一講故事的形式，按事情的反戰過程組織材料，使文章集知識性和趣味性融為一體。主要寫了人們根據一塊奇異的琥珀來推測出琥珀是怎樣形成、怎樣發現的，以及這塊琥珀的科學價值。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課程標準的要求。我制定了以下教學目標：

（一）知識與技能

3、感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

4、幫助學生認識“琥、珀、脂、黏、稠”，會寫“琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、黏、稠、詳”，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、黏稠、詳細”等詞語。

（一）過程與方法

1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發探索大自然奧秘的興趣。

（一）情感態度與價值觀

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象語句的表達效果。

教學重點：根據《課程標準》要求把根據《課程標準》要求把從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程確定為本節的重點教學難點：

教學難點：根據知識特點、學生已有知識儲備及理解能力把明白人們是根據什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發學生的探索精神確定為本節難點。

根據以上教學目標將詳講這塊奇異的琥珀形成的過程，以突出教學重點和難點

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。根據以上教材分析，為促進學生想象能力的發展，將采用討論式教學方法法，為落實重點突破難點采用啟發式教學方法。

（注重啟發式、討論式，實現因材施教）

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。★ 此外我準備用多媒體手段輔助教學

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開。

（一）創設情境，導入新課。

1、展示圖片琥珀，使學生對湖泊由感性認識，激發學習本課的興趣。

2、我設計的導語是誰能講一講有關琥珀的知識？此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

今天我們就來讀一篇關于湖泊的文章。文中的琥珀可不是一般的琥珀，關于他還有一個故事呢。板書課題

（二）落實基礎，整體感知

首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（﹡正音：“珀”字讀“pò”，不要讀“bó”；“脂”讀“zhī”，不要讀“zhǐ”；“湃”讀“pài”，不要讀“bài”。

﹡易寫錯的字：“澎”字中間部分的“士”不要寫成“土”；“湃”字中的“拜”字左邊不要多一橫，右邊不要少一橫；“黏”字左邊筆畫較復雜，左半部不要丟掉中間的一撇一點，不要把下面寫成“水”。

這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，課文寫了哪幾部分內容。

課文共分三部分。第一部分（第1——12自然段）寫這塊奇異的琥珀的形成過程。

第二部分（第13——17自然段）寫這塊琥珀被發現。

第三部分（第18自然段）寫這塊琥珀的樣子和價值。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

（三）細讀課文，理解感悟 學習第二部分13-17

1、課文中的這塊琥珀是怎樣發現的，從文總找出相關的內容讀一讀

2、孩子的父親說了些什么？（追問：你怎樣理解他說的“很少見的”這確實是一塊奇異的琥珀。

3、課文是怎樣描寫這塊琥珀的奇異之處的？找出相關內容讀一讀 學習第三部分

1、指名朗讀，說說這塊琥珀的樣子，體會欣賞它的奇異、美麗。

2、這一段還寫了什么內容？

理解：考古學家們通過這塊琥珀想到了什么，做了什么事？ 從琥珀的樣子----推測------一萬年前的故事的詳細情節（已知的情況）（了解未知情況）“可以推測” “ 可以知道”------表明了這塊琥珀的考古價值

學習第一部分1-12

1、課文哪幾部分描寫了故事的詳細情節？ 這個故事實際上講了什么？（將這塊琥珀是怎樣形成的）

2、這奇異的琥珀形成經歷了那幾個階段？ 四個階段：

（1）一大滴松脂從樹上滴下來；（2）把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭；（3）松脂繼續滴下來，積成一個松脂球；（4）淹沒在泥沙下，變成了化石。

3、你認為作者推測的這幾個階段的詳細情形合理嗎?他根據什么做出這樣的推斷？（抓住文中生動形象的描寫，談談自己的體會，悟出：琥珀形成有哪些必要條件？）

學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

四、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

奇異的琥珀教學反思 琥珀課堂教學實錄篇四

《奇異的琥珀》教學設計

師范附小 王濤

教學目標

1.學習生字詞，掌握“琥珀、松脂、晌午、澎湃、黏稠”等詞語，理解詞語的意思。

2.了解琥珀的形成過程，體會它的奇異之處

3、激發學生探索大自然奧秘、學習科學的興趣。教學重、難點

1.體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。

2.培養學生的想象力，激發學生的探索精神。教學過程：

一、談話導入，出示課題

同學們，看老師寫一個詞語：琥珀。誰會讀？你們見過琥珀嗎？誰來說一說。（課件出示琥珀圖片）這就是琥珀。誰再來形容一下？那你們了解琥珀嗎？學生交流搜集到的資料。板書：奇異，理解其意思。補全課題，齊讀課題。

為什么說是奇異的琥珀呢？我們帶著這個問題開始今天的學習。

二、檢查預習

1、讀詞語：琥珀 松脂 滲出 包裹 澎湃 黏稠 詳細（指3生讀，齊讀2遍）

2、指導書寫：澎湃 書寫時注意什么？學生交流。（左窄右寬，左高右低）

3、抽讀課文3、4、5、7、8、10、11、18自然段，思考課文主要講了琥珀的哪些內容？（學生讀）從學生的交流中提取板書：形成 發現 價值

三、細讀文本，精讀感悟

1、讀描寫琥珀樣子的句子，說奇異之處。

（出示課文琥珀插圖）這就是那塊奇異的琥珀，誰來用自己的話介紹一下。文中是怎樣描述的，請同學們迅速瀏覽課文，找出描寫琥珀的樣子的句子。學生讀找到的句子，然后課件出示（在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。）

誰能結合插圖，做填空練習。（這塊琥珀是()的，一個()一個()好好地躺在里面，可以看見它們身上的()。還可以想象它們當時在黏稠的松脂里怎樣()，因為它們的腿的四周顯出好幾圈()。

師：你覺得這塊琥珀有何奇異之處？

生：蒼蠅和蜘蛛是一對天敵，同處一室，非常罕見。

生：從“仍舊好好地躺著”“身上的每一根毫毛都清清楚楚”，“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”可以看出這塊琥珀保存的完好無損，清晰可見，就象是昨天發生的事，我不得不為之驚嘆。

師：那讓我們帶著驚嘆之意，再來讀讀這幾句話吧。

2、理清琥珀形成的兩個階段

驚嘆之余，老師有一個疑問，這塊琥珀的形成經歷了哪幾個階段呢？請大家快速瀏覽課文1---12段，找出答案。

生交流，小結：形成松脂球 形成化石 兩個階段

3、找出松脂球形成的條件

師：松脂球的形成需要哪些條件？自由讀1—9段，找出相關的句子，可以小組討論。

學生交流??從學生的交流中提取板書：天氣炎熱 松樹（松脂）蒼蠅和蜘蛛

師：文中幾處描寫太陽的句子？找出來讀一讀。學生讀出句子，課件出示

①太陽暖暖地照著 ②太陽

③晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林 師：從這3句話中體會到什么？ 生1：天氣炎熱 生2：天氣越來越熱

師：你是從哪些詞體會到的？

生2：暖暖地照著照得火熱太陽光熱辣辣地照射著 師：你能帶著自己的體會讀讀這3句話嗎？學生讀

課文中有很多生動形象的描寫，請大家讀3—4段，看作者是怎樣描寫小蒼蠅的？學生讀，課件出示：

一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。

那個小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。師：你讀懂了什么？ 生1：小蒼蠅當時很快樂 師：你從哪句話讀懂的？

生1：一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。

生2：我讀出了小蒼蠅在精心打扮自己 師：你是怎么看出來的？

生2：它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。師：還是一只愛美的小蒼蠅。誰能把自己的體會放到句子中讀一讀？ 生：讀句子、指生評價

師：作者抓住了小蒼蠅的什么來寫的？ 生:動作 外形

師：是啊，作者通過描寫了它的動作和外形，讓我們看到了一只活靈活現的小蒼蠅。那蜘蛛又是怎樣出場的呢？出示第5段，指生讀。你讀懂了什么？ 生1：蜘蛛很想吃掉小蒼蠅

生2：蜘蛛的動作很小心，生怕驚飛了小蒼蠅 師：你是從哪些詞語讀出來的？ 生2：慢慢地 小心地

師：你能把蜘蛛的小心翼翼讀出來嗎？ 生2：讀句子 師：誰再來讀一讀？ 生3：讀句子 師：蜘蛛一心想吃掉小蒼蠅，可就在千鈞一發之際，一件可怕的事情發生了。出示第七段：蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。指生讀 師：你讀懂了什么？學生說理解 師：怎樣理解“剛好”這個詞？ 生：正好，不早不晚，恰到好處 師：如果早一秒鐘會怎樣？ 生1：松脂只會包住小蒼蠅 師：如果晚一秒鐘又會怎樣？

生2：可能蜘蛛已經把小蒼蠅吃掉了，只有蜘蛛包在松脂里。

師：是啊，真是“無巧不成書”，就在蜘蛛剛要吃掉小蒼蠅的一瞬間，一大滴松脂落下來，包住了這兩個小東西。如果只有一滴松脂落下來，能形成松脂球嗎? 生齊答：不能

師：文中是怎么說的？找句子：松脂繼續滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個松脂球，把兩只小蟲重重包裹在里面。

4、看板書串聯松脂球形成的過程

5、分析成化石條件

師：松脂球在各種條件的巧合下形成了，要成為化石還需要拭目條件？大家自由讀11—12段，找一找答案。生1：還需要很長很長的時間

師：你能把表明時間的句子讀出來嗎？

生2:陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，水把松樹林淹沒了，松脂球被埋在泥沙下面。

師：你概括的很全面，我們把這些變化稱為“地殼運動”。板書：地殼運動

6、說形成過程

經歷了這么漫長的時間，在各種條件的互相影響下，這塊奇異的琥珀終于形成了。你能看著板書簡要介紹一下琥珀的形成過程嗎？

生述說、出示6幅圖片，看圖再來說琥珀的形成過程。

7、說價值

這塊奇異的琥珀有什么科學價值呢？

出示句子（從這塊琥珀，可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經有蒼蠅和蜘蛛了。）什么是“推測”？ 生1：就是推想，猜測

生2：根據已知的東西去推理不知道的東西。師：在本文中指根據什么去推測什么？

生：在文中指根據這塊奇異的琥珀去推測發生在一萬年前的故事的詳細情形。

師：你讀懂了文章。而且我們還知道了在遠古時代就已經有蒼蠅和蜘蛛了。

三、談收獲

通過剛才的學習，我們了解了一個有趣的故事，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收獲不小哇！

四、作業：背誦課文最后一個自然段。

奇異的琥珀教學反思 琥珀課堂教學實錄篇五

教學實錄

師：今天，老師要和同學們學習一篇文章，這篇課文是一篇關于琥珀的說明文。它的題目是《奇異的琥珀》。請同學們看老師怎么寫課題，尤其是“琥珀”的寫法（板書課題）同學們以前聽說過或者看過琥珀嗎？ 生：有，但是是假的，（沒有~~~）

師：老師這里也有一些關于琥珀的資料，我們一起來看一看。（出示第一張課件：琥珀的簡介）4分鐘。

師：哎？為什么課文中的這枚琥珀是奇異的呢？我們一起走進課文看一看。首先，請同學們自由朗讀課文，要求讀準生字，讀通課文，讀完之后，小組討論：課文主要講了琥珀的哪幾個方面？（5分鐘）師：好啦，（出示課件）上面的詞語你們都會讀了嗎？ 生：會了

師：老師想請一名同學起來讀一讀第一行

生：范讀（教師糾正讀音，提醒學生注意“松脂”的讀音和“裹”的寫法。全班讀第一行

師：老師還想請一名同學起來讀第二行

生：范讀（教師糾正讀音，提醒學生注意“澎湃”、“黏稠”的寫法）全班讀第二行（2分鐘）師：看來同學們都會讀了，現在老師來考考你們都會寫了嗎？每組請一名同學上來看拼音寫詞語，其他同學坐在自己的位置把詞語寫在草稿上。生：看拼音寫詞語（3分鐘）師：（檢查上臺拼寫的同學是否寫對）解決了生字的問題，我們就把詞語放到課文中，品讀課文，并想一想：這篇課文主要寫了琥珀的哪幾個方面？完成填空。（出示課件）2分鐘 生：琥珀的形成、琥珀的發現、琥珀的樣子 師：（板書琥珀的形成、琥珀的發現、琥珀的樣子）2分鐘 師：那么我們今天研究的這枚琥珀，它是一枚什么樣的琥珀，請同學們快速地瀏覽一下課文，小組合作找出描寫這枚琥珀樣子的段落，并且劃出你覺得能生動形象地描寫出這枚琥珀樣子的句子，開始。

生：小組討論找出寫出琥珀樣子的段落、好詞好句。（討論5分鐘）師：好啦，有同學找到了嗎？請他起來讀一讀。（分別請兩個學生來讀一讀他找到的段落）生：讀段落，找句子 師：（引導學生在句子中感受琥珀形態罕見、保存完好、研究價值高，并板書）普通的琥珀中其實是不包有昆蟲的，但是文中提到的“琥珀”是一種特例。人們可以看到兩個好東西好好地躺在那里，而且這兩個躺在一起的好東西是互為天敵的蜘蛛和蒼蠅，真是一枚形態罕見（板書）的琥珀。人們甚至可以看見它身上的每一根毫毛，說明了它保存完好（板書）并且可以知道，在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了，這體現了這枚琥珀很高的研究價值。（板書），從這三個方面看，這真是一枚奇異的琥珀啊（板書：奇異）（7分鐘）師：那誰能用自己的話，看著圖片來描述這枚琥珀的樣子呢？誰來？ 生：描述琥珀的樣子（2分鐘）

師：嗯，真棒！這是要求背誦的段落。老師現在利用肢體動作來指導同學們背誦這個段落，以后大家背誦也可以用到這個方法哦 生：背誦最后一個段落

師：好啦，你們真能干。我們一起再來齊讀一次這個段落。（5分鐘）

師：在這節課中，同學們在整體感知課文的基礎上了解了這枚琥珀的樣子，老師這里有各式各樣關于琥珀的圖片，我們一起欣賞，再次感受這枚琥珀的奇異吧。（出示琥珀的各種圖片）那么這枚奇異的琥珀是怎么形成的呢?下節課我們再一起來看一看（3分鐘）

師：今天的作業是：1.收集關于琥珀的其他資料2.完成《新領程》21課第一課時（1分鐘）