無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

日月水火教學設計一等獎篇一

課前準備

1.生字卡片。(師生)

2.本課生字相對應的圖片。(教師)

3.課件。(教師)

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話激趣，看圖導入

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。

設計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發學生學習的主觀能動性。

二、圖文結合，引導識字

1.學習“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“ ”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

預設：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。

2.學習“月”字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“ ”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

預設：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

三、合作學習，教師點撥

1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？

預設：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

設計意圖：承接上一環節“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、融會貫通，反復練習

1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。

五、指導書寫，掌握筆順

1.強調書寫習慣。

2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？

4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

7.教師巡視，對個別學生予以指導。

設計意圖：寫字指導必須到位，本環節采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規則的理解，最終寫好每一個漢字。

日月水火教學設計一等獎篇二

研究要點：引導學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，把握漢字規律，逐步形成自能識字的能力。

教學目標：

1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫水和火兩個字。

教學難點：

正確書寫水和火字。

教學時間：1課時

教學過程：

一、復習舊知，揭示課題。

二、學習生字

1、教學日字。

①今天，老師請大家來猜老師的畫。

(師畫一圓圈)請猜猜這是什么?

生：鐵圈、盆子

師 ：(把圓圈涂成紅色)你猜這是什么?

生：氣球水果

(師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。)現在你猜出老師畫的是什么了嗎?

生：太陽。

②太陽還有一個名字是什么?(日)③出示課件，把太陽是如何演變成日字展示出來，讓學生仔細觀察，弄清實物太陽是如何變成日字的。

④你能編順口溜來記住日字嗎?(如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。)

⑤在日常生活中，你看到日能和哪些字做朋友組在詞呢?(日子、日頭、六月一日)

(運用猜畫的方式誘發學生的學習積極性，使他們興趣盎然地思考學習。然后再讓學生說說生活中這個日字能和哪些字做哪友，激發學生做生活中的有心人，培養學生主動識字的愿望。)

2、教學火字。

大家看，這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢?

①出示火字和圖，請同學們認真觀察和下面的古字，你能找出它們的相同之處嗎?你能把你的發現告訴大家嗎(肯定學生的發現)這個字是我們祖先根據木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經過慢慢演變，就變成了今天我們寫的火字。

②誰會用火來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。

(學生觀察畫面，讓他們說說發現了什么，既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學生自主識字的能力。)

3、自主學習月、水。

課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎?

①學生自主學習，練習比一比，說一說。

②小組交流，你用什么方法記住它們的?你能當小老師教教大家嗎?

③今天學到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎?你是怎么知道的?

④教師要注意強調水的第二筆叫橫折撇。

(師生互換角色，給學生創設主動識字的情境，啟發學生發現識字的規律。在教學中，讓學生以小組合作的形式，互相交流學會的知識，讓學生主動地把自己的認識告訴大家，形成人人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。)

4、鞏固生字。

①小游戲：摘蘋果。(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。)

②你能用日、月、水、火說一句話或一段話嗎?

(學生學習生字后，經過游戲，進一步加深了印象，然后引導他們把一節課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。)

三、記憶生字的字形

1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

2.復習2種新筆畫豎鉤、橫折撇，學生跟著老師一起書空。

請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

依次出示：日、月、水、火

5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

以上的教學設計是根據新理念下的識字教學方略：在識字教學中培養學生自能識字的能力這個理念來設計的。

要培養學生的識字能力就必須依據漢字的構字規律和學生的認知規律。在教學中，應把重點放在激發學生識字興趣和指導學生運用識字方法上，采用多種形式和方法激起學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，因此，在本節課教學設計中，我運用猜畫法、編順口溜法、聯想法、小組合作等方法引導學生識字，為了增強識字的趣味性，還運有直觀教學手段：多媒體課件、掛圖，以達到激發學生學習漢字的興趣，培養學生主動識字、自能識字能力的效果。

日月水火教學設計一等獎篇三

日月水火教學設計

教學目標

1.會認本課8個生字“日、月、水、火、山、石、田、禾”；會寫本課4個生字“日、田、禾、火”，能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。

2.認識兩種新筆畫：“捺、點”，能按筆順規則書寫本課生字。3.指導書寫“日、田、禾、火”四個生字。4.會讀指定的詞語。

5.在識字過程中發展學生識字能力。教學重點

1.會認本課8個生字“日、月、水、火、山、石、田、禾”；會寫本課4個生字“日、田、禾、火”，能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。

2.認識兩種新筆畫：“捺、點”，能按筆順規則書寫本課生字。3.指導書寫“日、田、禾、火”四個生字。4.會讀指定的詞語。教學難點

能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思，能在田格中正確書寫。課前準備

1.生字卡片。(師生)2.本課生字相對應的圖片。(教師)3.課件。(教師)教學過程

一、游戲鞏固生字。1.摘蘋果復習生字。

2.奪紅旗游戲鞏固生字。

二、激發興趣，故事導入。

同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！今天我們一起來認識一下這些有趣的漢字。（板書課題）：日月水火。

三、圖文結合，引導識字。1.學習“日月”。

（1）課件演示太陽圖形演變成現在的“日”的圖片。

師：這是我們今天要認識的第一個生字寶寶，你能讀出來嗎？（2）教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？（3）給“日”字組詞：日光、日子、日月等。

（4）課件出示動態月亮圖形演變成現在的“月”的圖片。（5）師：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

（6）用“月”組詞、說句子：月牙——天上的月牙彎彎的，像小船。

2.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們叫象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

四、學法應用，合作學習。

1.小組合作：仔細觀察圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。試著讀一讀。2.小組長檢查，全班匯報，教師點撥。

“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示圖片。“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。“火”古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師課件出示“火”的字理演示圖片，并講述燧人取火的故事。

“田”人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師課件出示“田”的字理演示圖片。“石”圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師課件出示“石”的字理演示圖片。“禾”的字形真像一棵小苗。教師課件出示“禾”的字理演示圖片，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

五、鞏固生字，反復練習。

1.出示生字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

六、布置作業。1.讀生字。2.讀詞語。

日子 日常

日出

日益

變化

田里

田地

田邊

稻田

田野 上山

山上

禾苗

河水

雨水

火山

石山

火苗 3.搜集你喜愛的漢字，把它們介紹給大家。

日月水火教學設計一等獎篇四

一年級上冊第一單元第4課《日月水火》教學設

教學目標：

1.應會讀字：日、月、水、火、山、石、田、禾等8個生字。2.趣味識字：

“日”四方方，中間加一橫，就是“日”字，“目”字去一橫就是“日”。

3.易讀錯字：水、石、日、山（翹舌音）4.應會寫字：日、田、禾、火（1）寫正確：

禾字第一筆是平撇,最后一筆是捺，認識新筆畫----捺，捺書寫時，從左上向右下行筆，起筆輕，運筆漸重，收筆前更重，稍頓筆后向右輕輕提筆，形成尖狀。

火字書寫時要先寫兩點注意對稱，認識新筆畫----點，書寫點時筆尖迅速入紙，而且最開始要輕，之后變重，宜小。

（2）寫美觀：

①指導書寫的字：日、田

②指導要點：日的第三筆的橫靠右書寫，不要頂到兩邊；田的書寫時要注意先進人后關門，里邊的小橫要壓在橫中線上，左右都不接。小豎要壓在豎中線上，最后一筆的橫封口蓋鉤。

5.練習用所學生字組詞。

6．繼續認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。

7．培養學生學習漢字的興趣，良好的執筆、寫字姿勢的能力。教學重點：識字、寫字的過程。

教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。教具準備：課件、卡片 教學時間：1課時 教學過程：

一、故事導入

同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！

二、比較字與圖，找關系

請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。

三、看圖猜字練習

過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。

1．出示課件猜字：

2．學生猜字。

3．猜中后說說自己是怎樣猜的。

4.師帶領孩子練習用“石、月、火、田”字口頭組詞。

四、學習“日”和“禾”

1．出示圖卡：

2．啟發：太陽用一個字表示是什么？禾字是怎樣演變的？

3．讀字,練習用“木、禾、日、口”口頭組。

五、課中休息——找朋友

8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

六、指導書寫 書寫生字“日、田、禾、火”： 觀察生字，你認為應該怎樣寫？

1.再認識田字格,學生觀察生字，然后指生說一說。2.注意：日的第三筆的橫靠右書寫，不要頂到兩邊；

田的書寫時要注意先進人后關門，里邊的小橫要壓在橫中線上，左右都不接。小豎要壓在豎中線上，最后一筆的橫封口蓋鉤。

禾字第一筆是平撇,最后一筆是捺，認識新筆畫----捺，捺書寫時，從左上向右下行筆，起筆輕，運筆漸重，收筆前更重，稍頓筆后向右輕輕提筆，形成尖狀。

火字書寫時要先寫兩點注意對稱，認識新筆畫----點，書寫點時筆尖迅速入紙，而且最開始要輕，之后變重，宜小。

3.教師范寫，學生練習書寫。學生書寫時，教師巡視、指導。

日

七、回顧總結

今天我們學習了《日月水火》，知道了我們的老祖宗造字的過程。還認識了8個生字寶寶，學會了寫4個生字寶寶，你們真棒！

八、當堂檢查。（分發限時檢測題）

附：板書設計

山

水

月

火

田

石

日

土

限時作業：

一、我會寫。

日 田 禾 火

二、連線

日月水火教學設計一等獎篇五

《日月水火》教學設計

張郭店學校：楊飛

一、教學目標

1.會讀“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字 2.能在田字格中正確規范的書寫四個生字，認識新筆畫。

3、結合兒歌《日日圓》，幫助學生鞏固生字，拓展識字。感受漢字造字的奇妙。

二、教學難點：

能準確認讀8個生字，能在田字格中正確規范的書寫禾。

三、教學過程

1.圖畫導入，激發學生識字的興趣

出示“日、月、水、火”的象形字和漢字一一對應，讓學生看。

請學生說一說，現在的“日、月、水、火”和古代有什么異同？

2.手眼結合，感悟漢字的演變過程，比較字與圖，找關系

請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。我們先來看看日這個字是怎樣變化而來的。講解漢字的演變歷史（一邊說一邊出示）。今天我們就來學習這樣的字，剛才小朋友們都見過了，而且有個別字都已經認識了，你們覺得學這樣的字有意思嗎？下面我們就一起來學習。

（三）教學生字。（1）讓學生看圖讀生字，先自由讀，在小老師領讀，在同桌互讀，指名讀。

（2）檢測生字。出示生字和圖畫，請學生連一連。（3）用識字晉級攀登表統計孩子識字情況。

（四）拓展練習。

出示兒歌《日日圓》，師領讀，師生接龍讀，男女生接龍讀。

（五）識字晉級攀登表再次測試，統計孩子識字進步情況。

（六）寫字。

活動完了現在我們來寫字。看今天要寫的第一個字，先觀察它在田字格中的站位，舉手跟大家分享一下。（指名說）說得很好，現在我們來書寫，先看老師來寫，（師范寫，生書空）先描紅，再書寫。注意坐姿和握筆姿勢。看那位同學做的最標準，老師有獎勵。教師巡視指導坐姿和握筆姿勢。找出寫得好的作業在展示臺上展示，并讓學生評判。

四、板書

4、日月水火

日 田 火 禾