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最新高考語文答題紙(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-10 19:28:10
最新高考語文答題紙(五篇)
時間:2023-01-10 19:28:10     小編:zdfb

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢?接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

高考語文答題紙篇一

1應幾個同學的要求,今天談一談語文作文、文言文與詩詞鑒賞的答題技巧。

作文:

正如之前談到的,考場作文,安全是第一位的。在扣題的基礎上,怎么獲得發展等級分,爭取向高分作文沖刺,這里給大家提供一些技巧:

1.行文易大題小作,切莫泛泛而談。

2.作文頭尾易短小精悍,盡量控制在百字內。

3.切莫不分段。6段左右為宜。分段不宜過多或過少。

4.精心打造你的標題,這將成為你的亮點。可巧妙利用副標題進行闡釋或制作懸念。

5.為文章打造幾個閃光點,如開頭可用題記,言簡意賅的結尾,一段字字珠璣的議論均會成為文章的亮點。而在記敘文中,一段生動的細節描寫也將打動人心。

6.少些心理感覺(不一定會得到認同)。

7.行文工整,一定要檢查,杜絕錯字和拼音。

文言文閱讀:

與現代文閱讀相比,文言文的閱讀的技巧性其實少很多,需要廣泛的閱讀基礎和扎實的基本功。臨陣磨槍,談談文言文的命題技巧。

文言文的題目常考以下一些: 1.文言實詞的語境意義。這部分內容往往和課文關系不大。需要同學們根據語境靈活判斷。

2.文言實詞的一詞多意。這部分內容與課本緊密聯系,甚至會直接截取課文的例句。對此部分的復習同學們要以抓課本為主。

3.文言虛詞。這也是建立在對文章正確理解的基礎上的。

4.文言文翻譯。這部分內容同學們一定要知道評分標準:即結合語境,先把握所給句的大意。再抓關鍵字。考查重點有以下一些。也就是說,同學們在復習課文的時候遇到以下四種情況應留心掌握。

(1)特殊句式,如賓語前置。

(2)名詞作狀語

(3)通假字

(4)偏義復合詞

高考語文答題紙篇二

【現代文部分】

一、有關語言修辭的題型:

(一)描繪類

【提問方式】

·某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?

·文章的某個句子說成另一個句子好不好?為什么?

【答題模式】

不行。因為該詞生動具體(形象、準確)地寫出了+對象+效果,換了后就變成+不好的效果。或:不行,因為該詞比另一詞的感情更強烈(或該詞比另一詞更切合對象的性格特征)。〃動詞:不行。因為該詞準確生動具體地寫出了…… 〃形容詞:不行。因為該詞生動形象地描寫了……

〃副詞(如都,大都,非常只有等):不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度,表限制,表時間,表范圍等),換了后就變成……,與事實不符。

(二)結構類 【提問方式】

某兩個或三個詞的順序能否調換?為什么? 【答題模式】 不能。因為

(1)與人們認識事物的規律(由淺入深、由表入里、由現象到本質)不一致(2)該詞與上文是一一對應的關系

(3)這些詞是遞進關系,環環相扣,表達了??

(三)修辭類

【提問方式】

這句話運用了什么修辭方法?這樣寫在表達上有什么好處? 【答題模式】

確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境

〃比喻:化平淡為生動,化深奧為淺顯,化抽象為具體。答題格式:生動形象地寫出了+對象+特性。

〃比擬:給物賦予人的形態情感(指擬人),描寫生動形象,表意豐富。答題格式:生動形象地寫出了+對象+特性。

〃借代:以簡代繁,以實代虛,以奇代凡。

〃夸張:烘托氣氛,增強感染力,增強聯想;創造氣氛,揭示本質,給人以啟示。〃對偶:便于吟誦,易于記憶,使詞句有音樂感;表意凝練,抒情酣暢。

〃排比:節奏鮮明,內容集中,增強氣勢;敘事透辟,條分縷析;長于抒情。答題格式:強調了+對象+特性

〃反復:寫景抒情感染力強;承上啟下,分清層次;多次強調,給人以深刻的印象。〃對比:使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。答題格式:強調了……突出了……

〃設問:自問自答,提出問題,引發讀者的思考。答題格式:引起讀者對+對象+特性的注意和思考

〃反問:強調語氣,語氣強烈,強化情感。答題格式:強調,加強語氣等;

二、有關布局謀篇的題型: 【提問方式】

某句(段)話在文中有什么作用? 【答題思路】

1)確認指定段落(句子)在行文中的位置

·文首:開篇點題;照應題目;總領全文;渲染氣氛,埋下伏筆;設置懸念,為下文作輔墊。

·文中:承上啟下;總領下文;總結上文;呼應前文。

·文末:點明中心;升華感情,深化主題;照應開頭,結構嚴謹;照應上文,前后呼應;畫龍點睛;言有盡而意無窮。

2)明確段落的的作用,明確答題的方向(一般從內容和結構兩個角度入手)

【補充】 1.線索:

·記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。

·散文構思的線索,一般常見的有如下幾種:以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。

2.段意的歸納

·記敘文:回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事

格式:(時間+地點)+人+事。

·議論文:回答清楚議論的問題是什么,作者的觀點怎樣,格式:用什么論證方法證明了(論證了)+論點

3.矛盾句。從字面上看自相矛盾,但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵,表達深刻見解。

三、有關表現手法的題型(象征、聯想、想象、對比、襯托、渲染、抑揚、托物言志、借景抒情、人稱等):

(一)藝術類 【提問方式】

文章這樣寫有什么好處、效果、作用?

【答題模式】

使用的方法+內容+效果(或作用)

(二)人稱類

【提問方式】

使用這種人稱寫的好處是什么?或:為什么要改變人稱? 【答題模式】

·第一人稱:敘述親切自然,便于直接抒情,自由表達思想感情,給讀者以真實生動之感; ·第二人稱:呼告抒情更強烈感人,便于對話(感情交流),增強文章的抒情感和親切感,還能起擬人化的作用;

·第三人稱:顯得客觀冷靜,不受時空限制,便于敘事和議論。

(三)表達方式類

1)明確五種表達方式中具體分類及作用,以便答題時明確方向。2)確認所指定語段運用何種表達方式,結合文章具體分析

1、敘述方式

〃順敘:能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。〃倒敘:造成懸念,引人入勝,波瀾起伏。

〃插敘:對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應,補充說明,使情節更加完整,結構更加嚴密,內容更加充實豐滿。

〃補敘:對上文內容加以補充解釋,對下文做某些交代。

〃平敘:俗稱“花開兩枝,各表一朵”,(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚,照6

應得體。

2、描寫

總體來說,描寫有以下一些作用:①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。

〃人物肖像、動作描寫、心理描寫:肖像描寫以形傳神;動作描寫,表現人物性格特點;語言描寫,言為心聲;心理描寫,揭示人物內心世界。都可以表現人物性格特點,推動情節發展,更好展現人物的內心世界、性格特征。

〃景物描寫:具體描寫自然風光,營造一種氣氛,烘托人物的情感和思想。奠定感情基調,為塑造人物形象服務

〃環境、場面描寫:交代人物活動的背景,寫明事件發生的時間和地點,渲染氣氛,更好地表現人物。

〃人物對話描寫、心理描寫、細節描寫:刻畫人物性格,反映人物心理活動,促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態,收到一種特殊的效果。

〃正面描寫、側面描寫:正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。〃白描:簡筆勾勒,簡潔準確傳神 工筆細描:精雕細刻,纖毫畢見,具體生動

〃寫景技巧:動靜結合、明暗結合、點面結合、聲色結合、繪聲繪色、虛實結合、遠近高低;仰視、俯視、平視;視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。

3、抒情、議論

〃敘后議論:畫龍點睛,點明題旨,升華主題;比喻論證:生動形象,通俗易懂 〃直接抒情:直抒胸臆,淋漓盡致

〃間接抒情:寓情于景,物,事,含蓄 蘊藉。

〃夾敘夾議,記敘與議論交叉運用的寫法,使文章在輕松活潑之中,闡發議論,讀來饒有興味,深受教益,文章中的記敘是為議論服務的,而議論又以記敘為基礎,敘為議提供了事實依據,使立論有根有據,具有很強的說服力。

四、有關歸納內容要點的題型: 【提問方式】

請概括某一段(或全文)的內容要點。【答題模式】

第一步,劃分本段的層次,第二步,提取要點詞語,第三步,整合答案。

五、有關鑒賞人物形象的題型: 【提問方式】

請簡要分析文中的主人公的形象

【答題模式】按總分(分總)來回答。

第一步,先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析

第二步,然后再從幾個方面作定量分析;也可以先從幾個方面作定量分析 第三步,然后再用一句話作定性式的總括。

【詩歌鑒賞部分】

一、煉字煉詞型

【命題形式】

·這一聯中最生動傳神的是什么字?為什么?(或者是請簡要分析)·某字歷來為人稱道,你認為它好在哪里? 【解題指津】

古代詩歌的語言是最凝練的,往往一詞一句就能生動地描摹出事物的特征,深刻地反映思想內容。這種題型是要求賞析時應聯系全詩的主旨,從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細揣摩、推敲,來理解作者煉字技巧的精妙。

【答題步驟】

第一步:解釋該字在句中的含義;

第二步:展開聯想把該字放入原句中描述景象;

第三步:點出該字烘托了怎樣的意境,或表達了怎樣的感情,起到了什么樣的好處。

二、分析語言特色型 【命題形式】

·這首詩在語言上有何特色? ·這首詩歌具有怎樣的語言風格? ·談談這首詩的語言藝術。【解題指津】

這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙,而是要品味整首詩表現出來的語言風格。一般可表述為:清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動,有節奏感、有音樂美、有藝術感染力等。

【答題步驟】

第一步用一兩個詞準確點明語言特色(也可放至最后點出)第二步用詩中有關語句具體分析這種特色

第三步指出這些詩句表現了作者怎樣的思想感情

注意:這類提問,著重的是詩歌語言的層面,考生應該從語言的風格或特點來解答。

三、分析表達技巧型 【命題形式】

·這首詩運用了何種表現手法?

·這首詩運用了怎樣的藝術手法(技巧)? ·詩人是怎樣來抒發自己的情感的? 【解題指津】

分析表達技巧,就是分析詩人表達思想感情的方法。因此,最好從詩歌的藝術構思入手。此類題在詩歌鑒賞中出現的頻率較高,值得重點關注。【答題步驟】

第一步:指出運用的表達技巧;

第二步:這種手法在詩歌中的具體運用; 第三步:運用該手法的好處。

四、分析形象、意境類

(一)形象 【命題形式】

·這首詩塑造了什么樣的形象? ·試說說這首詩中的形象特點?

·通過詩中的形象塑造,表現了詩人怎樣的情感? 【解題指津】

詩中形象傾注了詩人的思想,包孕著詩人的情感,因此,形象應是熔鑄詩人思想感情的事物,分析詩歌形象要根據詩歌描寫的具體物象和畫面識別其性質,在讀懂詩歌的基礎上概括出詩歌的象征意義和社會意義。【答題步驟】

第一步:找出并描摹詩歌形象;(什么形象)第二步:概括形象特點;(具體特征)第三步:揭示作者情感。(形象意義)

(二)意境 【命題形式】

·這首詩營造了一個怎樣的意境氛圍?(這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面?)表達了詩人什么樣的思想?

·這首詩描寫了什么樣的景物,抒發了詩人怎樣的情懷? 【解題指津】

無固定模式,但一般分析詩歌意境須抓住三方面的內容: 一要描摹詩歌圖景,二要概括意境特點,三要剖析作者思想。

五、分析思想內容類 【命題形式】

·請分析某句詩的思想感情或內涵,·評價詩作的思想感情,·概括詩歌的主題思想,·歸納詩句的思想內容,·闡述詩歌所表達的觀點、態度、主張等。【解題指津】

評價思想內容,首先必須明確詩歌的表層意思與深刻意義,把握詩歌的主旨和思想傾向。要立足于對詩歌形象、語言、表達技巧的賞析之上,做到全面、準確、深入、客觀、恰如其分地進行分析評價。不要犯“拔高”或“套用”的毛病,更不要出現言不及意,似是而非的問題,努力忠于原詩,做到言之成理,言之有據。【答題步驟】

可不必拘泥,言之成理即可,但一般應包括三點:

一是塑造的形象,二是作者的情感,三是作品的思想意義。

在具體操作中,我們往往用“描繪了??的景物,塑造了??的形象;通過??,抒發了詩人??的情感或歌頌了??的品質或批判了??的觀點”等句式。

補充:易混術語區分

(一)“方式、手法”的區分 藝術手法,又叫表達技巧,包括:

①表達方式 :記敘、描寫、抒情、議論、說明。

②表現手法 :起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。

③修辭 :比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。

(二)“情”、“景”關系區別

借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接,讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”;

“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字,讀完詩歌后的感受是見“景”不6

見“情”,但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的景色之中,一切景語皆情語。

【文言文部分】

一、文言實詞釋義題:

本題往往考查多義實詞,古今異義詞,通假字,偏義詞及詞類活用等知識點。

【答題技巧】:實詞理解題不完全在于考你是否記得實詞意思,更主要是考你是否會利用上下文進行推測。掌握常見的理解和推斷實詞在文中含義的方法: ·第一種:從語法搭配的角度辨析詞性 例.自放驢,取樵炊爨

樵:打柴 x 柴火 ·第二種:從語義搭配的角度推測詞義

例.富人有不占田籍,而質人田券至萬畝

質:質問 x 抵押 ·第三種:從語境暗示的角度推斷詞義

例.自往候之,暉避不見

候:等候 x 拜訪 ·第四種:從字形構成的角度推測詞義 例.糶(賣米);糴(買米)。

·第五種:從句子結構對稱的角度推斷詞義

例.忠不必用兮,賢不必以。以:(被)重用、任用。

二、文言虛詞題 【答題技巧】

1.先翻譯每組學過句子中的虛詞,再將這個意思套到另一句中來推斷虛詞用法是否相同。2.具體辨析時,可在了解18個虛詞基本用法的基礎上,運用“虛詞解題五要”(位置推斷法、刪除觀察法、搭配分析法、聯系語意法、對句聯想法)

三、翻譯題

方法:做好“換、留、刪、補、調“。一定要直譯,不要意譯,要字字落實,忠實于原文。賦分點:

1.譯準詞義:實詞(含詞類活用、通假、偏義詞,修辭語句)及虛詞和固定結構。2.譯準句式(被動句,判斷句,省略句,倒裝句)。

3.譯準句子語氣(陳述疑問感嘆祈使語氣)和句間關系(并列轉折因果等復句關系)

高考語文答題紙篇三

現代文閱讀鑒賞答題模式及解法

一、有關語言修辭的題型:

描繪類

提問方式:某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?或:文章的某個句子說成另一個句子好不好?為什么?

答題模式:不行。因為該詞生動具體(形象、準確)地寫出了+對象+效果,換了后就變成+不好的效果。或:不行,因為該詞比另一詞的感情更強烈(或該詞比另一詞更切合對象的性格特征)。動詞:不行。因為該詞準確生動具體地寫出了?? 形容詞:不行。因為該詞生動形象地描寫了??

副詞(如都,大都,非常只有等):不行。因為該詞準確地說明了??的情況(表程度,表限制,表時間,表范圍等),換了后就變成??,與事實不符。

答題示例:山間林密,泉隱其中,有時,泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓,再向前尋,已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態,使我想起在家散步時,常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前,她必遠遠地跑開,仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧,她卻又悄悄跑近,偎我腰間。好一個調皮的孩子!(節選自謝大光《鼎湖山聽泉》)

問:“好一個調皮的孩子”,為什么不說成“真是可愛的孩子”?

答:因為“好一個”比“真是”感情更強烈,“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。

結構類

提問方式:某兩個或三個詞的順序能否調換?為什么?

答題模式:不能。因為(1)與人們認識事物的規律(由淺入深、由表入里、由現象到本質)不一致(2)該詞與上文是一一對應的關系(3)這些詞是遞進關系,環環相扣,表達了??

答題示例:“記住:想占便宜的人,往往占不到便宜!”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子??“記住,想占便宜的人,可能要吃虧!”父親指著蛋教訓兒子說??“不想占便宜的人,生活也不會讓他吃虧!”父親意味深長的對兒子說。(節選自《荷包蛋》)

問:文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換?為什么?

答:不能。因為文中這三個詞語是遞進關系,表達了父親對兒子的關愛之情。

修辭類

提問方式:這句話運用了什么修辭方法?這樣寫在表達上有什么好處? 答題模式:確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境

1.比喻:化平淡為生動,化深奧為淺顯,化抽象為具體。答題格式:生動形象地寫出了+對象+特性。2.比擬:給物賦予人的形態情感(指擬人),描寫生動形象,表意豐富。答題格式:生動形象地寫出了+對象+特性。

3.借代:以簡代繁,以實代虛,以奇代凡。

4.夸張:烘托氣氛,增強感染力,增強聯想;創造氣氛,揭示本質,給人以啟示。5.對偶:便于吟誦,易于記憶,使詞句有音樂感;表意凝練,抒情酣暢。

6.排比:節奏鮮明,內容集中,增強氣勢;敘事透辟,條分縷析;長于抒情。答題格式:強調了+對象+特性

7.反復:寫景抒情感染力強;承上啟下,分清層次;多次強調,給人以深刻的印象。

8.對比:使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。答題格式:強調了??突出了?? 9.設問:自問自答,提出問題,引發讀者的思考。答題格式:引起讀者對+對象+特性的注意和思考 10.反問:強調語氣,語氣強烈,強化情感。答題格式:強調,加強語氣等;

答題示例1:兩千多年前的這個關于知音的傳說,已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里,有時發出細微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆哮,催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音,是一種多么純潔而神圣的情操。(節選自2002年全國卷《話說知音》)

問:怎樣理解這一段中“有時發出細微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆哮,催促人們趕快付諸行動”的表達作用?答:此處運用了比喻、比擬的修辭手法,形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。

答題示例2:(2004年高考題)文章最后一段關于喝酒的描述和議論,運用了什么手法?這樣寫有什么好處? ——運用了類比(比喻)的手法,將參加社會活動類比(比喻)為喝酒,將過分熱衷社會活動而不再創作類比(比喻)為酗酒。少喝有眼健康(有益創作),多喝則無益,酗酒則造成“快樂的死亡”(沒有作品發表)。通俗易懂,極富諷刺意味,起到生動形象的批評作用。

二、有關布局謀篇的題型:

提問方式:某句(段)話在文中有什么作用? 答題思路:

1)確認指定段落(句子)在行文中的位置

1.文首:開篇點題;照應題目;總領全文;渲染氣氛,埋下伏筆;設置懸念,為下文作輔墊。2.文中:承上啟下;總領下文;總結上文;呼應前文。

3.文末:點明中心;升華感情,深化主題;照應開頭,結構嚴謹;照應上文,前后呼應;畫龍點睛;言有盡而意無窮。

2)明確段落的的作用,明確答題的方向(一般從內容和結構兩個角度入手)

答題示例1:我怕我父親,他打我是真打。看著他瞪圓了眼,一步一步逼近,還不敢躲,繃緊了肌肉等著,于是一巴掌扇過來,于是腦袋嗡的一聲??(節選自韓羽《父子之間的怯意》)問:請簡析第一自然段(即上文)在作品中的作用。

答:(1)為下文寫父親對“我”的愛作反襯;(2)為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊;(3)照應了“父子之間的怯意”這個題目。

答題示例2:(2004年高考題)從全文看,第六段“朋友打來電話”這件事,在內容和結構上分別起了什么作用?——① 內容上,這件事啟示人們要熱愛生命,感悟生活,詩意地看待生活。② 結構上,起過渡作用,深化了作者的思考,引發了議論。

答題示例3:(2004年高考題)本文以懷表為線索,可以分三個層次,請分析這樣安排的作用和好處。

①作用:第一層寫修表的經過,為下文介紹表的來歷作鋪墊;第二層寫表的來歷凸顯父親的精神;第三層寫表的傳承突出作者對父親精神的感悟。②好處:由表及人,層次分明;環環相扣,嚴密緊湊。補充:

1.線索:記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索,一般常見的有如下幾種:以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。

2.段意的歸納

記敘文:回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事 格式:(時間+地點)+人+事。

議論文:回答清楚議論的問題是什么,作者的觀點怎樣,格式:用什么論證方法證明了(論證了)+論點

3.矛盾句。從字面上看自相矛盾,但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵,表達深刻見解。

三、有關表現手法的題型(象征、聯想、想象、對比、襯托、渲染、抑揚、托物言志、借景抒情、人稱等): 藝術類

提問方式:文章這樣寫有什么好處、效果、作用? 答題模式:使用的方法+內容+效果(或作用)

答題示例1:這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流,各有其截然不同的背景、色彩和內涵,不可一概而論,卻都是時代浮沉的側影,歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚,并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑,含辛茹苦,寄籍外洋,生兒育女,卻世代翹首神州,不忘桑梓之情,當祖國需要的時候,他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島,從普通居民到各業主王、紳士爵士、翰苑名流,對大陸踴躍捐助,表示休戚相關、風雨同舟的情誼,是近在眼前的動人事例。(節選自2003全國卷《鄉土情結》)

問:本文第四段(即上文)寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流,并贊頌他們不忘桑梓之情,慷慨奉獻,與祖國休戚相關。請你結合情結,分析這樣寫的作用和好處。

答:把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識,豐富并深化了鄉土情結的涵義。具體說明了鄉土情結不因時間的悠遠(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色。既照應了開頭,也使本文的主題得到深化。

答題示例2:(2004年高考題)(1)這篇文章寫到了哪些方面的對比?

——①昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對比 ②杜甫生前困頓落寞與身后巨大聲譽的對比 ③杜甫的苦寒人生與輝煌創作成就的對比 ④杜甫的宏圖大志與現實遭遇的對比 ⑤杜甫人生低谷與創作高峰的對比 ⑥杜甫不計個人遭際與心憂天下的對比(2)結合全文,簡要分析這種寫法的好處。

——通過多方面的對比,層層深入,使“文章憎命達”的內涵更加豐富,內容表現更加集中。

答題示例3:(2004年高考題)作者在痛哭和珍時,也寫到自己。她是怎樣寫自己的?這樣寫有什么作用?——作者寫了自己的渺小,寫自己“早已丟失了嚇跑了”。以自己的渺小襯托出和珍的偉大,以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。

人稱類

提問方式:使用這種人稱寫的好處是什么?或:為什么要改變人稱?

答題模式:

第一人稱:敘述親切自然,便于直接抒情,自由表達思想感情,給讀者以真實生動之感;

第二人稱:呼告抒情更強烈感人,便于對話(感情交流),增強文章的抒情感和親切感,還能起擬人化的作用;

第三人稱:顯得客觀冷靜,不受時空限制,便于敘事和議論。

答題示例:但幻想畢竟是幻想,封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂,帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦,射出了斷喉的利箭。薊門被踏平,燕臺被摧垮,呼嘯著風聲的寶劍,掀翻了太液秋波。由是人們發現:邊墻不再是屏障,紫塞(注:指長城)不再是嵚奇。它變得可笑,仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下,它過早地衰老了。

所以我說,你是一個文化愚鈍的標志,長城!(節選自2000年全國卷《長城》)

問:這篇散文中,⑴作者主要用第二人稱寫長城,這樣寫的好處是什么?⑵第六段的結尾改用第三人稱“它”,原因是什么?

答:⑴將長城擬人化:a.便于與長城對話,b.便于抒發感情。⑵因為這句話承接“由是人們發現”而來,寫的是“人們”的感受,而不是作者直接向長城抒懷。

四、表達方式類

1)明確五種表達方式中具體分類及作用,以便答題時明確方向。2)確認所指定語段運用何種表達方式,結合文章具體分析

敘述方式

1.順敘:能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。2.倒敘:造成懸念,引人入勝,波瀾起伏。

3.插敘:對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應,補充說明,使情節更加完整,結構更加嚴密,內容更加充實豐滿。

4.補敘:對上文內容加以補充解釋,對下文做某些交代。

5.平敘:俗稱“花開兩枝,各表一朵”,(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚,照應得體。

描寫

總體來說,描寫有以下一些作用:①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。

1.人物肖像、動作描寫、心理描寫:肖像描寫以形傳神;動作描寫,表現人物性格特點;語言描寫,言為心聲;心理描寫,揭示人物內心世界。都可以表現人物性格特點,推動情節發展,更好展現人物的內心世界、性格特征。

2.景物描寫:具體描寫自然風光,營造一種氣氛,烘托人物的情感和思想。奠定感情基調,為塑造人物形象服務

3.環境、場面描寫:交代人物活動的背景,寫明事件發生的時間和地點,渲染氣氛,更好地表現人物。4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫:刻畫人物性格,反映人物心理活動,促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態,收到一種特殊的效果。

5.正面描寫、側面描寫:正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。

6、白描:簡筆勾勒,簡潔準確傳神 工筆細描:精雕細刻,纖毫畢見,具體生動

7、寫景技巧:動靜結合、明暗結合、點面結合、聲色結合、繪聲繪色、虛實結合、遠近高低;仰視、俯視、平視;視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。

抒情、議論

1、敘后議論:畫龍點睛,點明題旨,升華主題;比喻論證:生動形象,通俗易懂

2、直接抒情:直抒胸臆,淋漓盡致

間接抒情:寓情于景,物,事,含蓄 蘊藉。

表達方式入手分析句意:

1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用;

2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;

3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。

4、夾敘夾議,記敘與議論交叉運用的寫法,使文章在輕松活潑之中,闡發議論,讀來饒有興味,深受教益,文章中的記敘是為議論服務的,而議論又以記敘為基礎,敘為議提供了事實依據,使立論有根有據,具有很強的說服力。

答題示例:(2004年高考題)本文切入點與其他寫讀書的文章有什么不同?作者又怎樣把本文寫得情趣盎然?——第一問,一般談讀書的文章,大多從書的內容切入,談讀書的心得、感受和方法等;而本文則以書的外形為切入點,談有關書的歷史和文化內涵。

第二問,豐富而飄逸的聯想與想像;充滿詩意的形象化描寫;化用典故,使文章飽含深厚的文化底蘊;比喻的運用和形、聲、色的生動描寫。

四、有關歸納內容要點的題型:

提問方式:請概括某一段(或全文)的內容要點。

答題模式:分三步走,第一步劃分本段的層次,第二步提取要點詞語,第三步整合答案。

答題示例:母親愛花,我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間,前后有兩個小小的院子,于是,也種了不少雜七雜八的植物,按著季節,也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐,桂花送來淡淡的清香,覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚,茉莉會不停地開,摘下兩三朵放在手心里,所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想,我愛的也許并不是花,而是所有逝去的時光,在每一朵花后面,都有著我珍惜的記憶。(節選自席慕容《花的世界》)

問:本段寫我愛花的原因,可以歸納為三點,請概括寫出。

分析:四句話中很顯然前兩句各是一層,后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”,最后整合答案。

答:(1)受母親的愛花的影響(2)花讓自己變得安靜古雅(3)花里有自己珍惜的記憶。

五、有關鑒賞人物形象的題型:

提問方式:請簡要分析文中的主人公的形象

答題模式:按總分(分總)來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析,然后再從幾個方面作定量分析;也可以先從幾個方面作定量分析,然后再用一句話作定性式的總括。

答題示例:女主人很快發現了我的反常行為,她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲,我已經能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了,有一個不叫我就會心事重重。女主人說,傻瓜蛋,有吸油煙機不用,你有神經病啊?我剛給她干活時,她對我的稱呼是四個字——文學青年。這四個字用她地道的北京話發出來,顯得無比的惡毒。雇用我三個月后,她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋,她說之所以沒有解雇我,是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。

我示意她小聲一點,低聲說,煙囪里有一窩小麻雀,他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍(好像我是個什么怪物),扭身走出了廚房,在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農民。我喜歡這個稱呼,雖然它同樣惡毒,但我確實是個地地道道的農民。我認為做個農民并不可恥。(節選自安勇《煙囪里的兄弟》)

問:文中的“女主人”是個怎樣的人物形象?請用一句話加以概括,并舉一例說明。

答:是一個鄙視進城打工農民的城里人形象。如:從牙縫里擠出了兩個字——農民。(或無比的惡毒地將“我”稱為“文學青年”“傻瓜蛋”等)

文學作品閱讀答題技巧 【考場現代文閱讀步驟】

1、揣摩題干,有備而讀。研讀題干,看看命題人問了哪些方面的問題,在大腦里要形成“問題鎖鏈”。

2、品讀題目,緣文馳想。文章題目往往最先告訴人們作品要歌頌什么,反對什么,宣揚什么,控訴什么。

3、瀏覽首句,略知梗概。把各段的首句抽調出來進行整合性聯讀,就會發現作者寫作的思路。

4、默讀全文,圈點勾畫。有兩點提示:一是思考問題要瞻前顧后;一是準確圈定答題區域。

5、深思熟慮,精確表達。在表達時,一要整合篩選重要信息;二要剔除可有可無的字句;三要用詞雅致精確。

【答題基本知識】

1、閱讀:

①注意整體閱讀。

②注意抓三個方面:

一是要有文體特征意識;

二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系);

三是要有尋找中心句意識(每段的中心句,特別是文章的開頭,結尾,過渡句以及標題)

2、審題:從題干中求啟示,尋求解題的突破口,確保準確答題。

題干具有以下作用::暗示答題區域,暗示答題思路,暗示答題方法,暗示答案本身。審題時注意:

◆是否選準題眼(答題重點); ◆是否選全要點(要答幾個方面);

◆是否選準角度(以誰為陳述主體); ◆ 是否選好恰當的句式(要與設問的句式一致)組織語言時,注意“問”與“答”要照應好。

如問:“為什么對作者來說這是一次短暫而愉快的旅行?”則: ①題眼(答題重點)是:短暫而愉快;

②要點(回答的內容)應包括:“短暫”和“愉快”兩點; ③設問的角度:以“這”作陳述對象,而不是“作者”; ④句式應為:兩個句子,且構成并列關系。

3、答題:“規范作答”不能忘記的三個原則:

①答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉);

②選擇并重組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一致); ③分點分條作答(高考閱卷采點給分)。【題型分析】

一、開頭(結尾)有什么作用答題程式。

【解題思路】散文(小說)開頭,形式不拘一格,作用也多種多樣:或開門見山,點題明目;或宕筆引題,鋪墊后文;或總括全文,點題明旨;或描寫景物,渲染氛圍。結尾是一篇文章的總收束,好的結尾能給人深刻的印象,或如“豹尾”“撞鐘”,引人振奮;或如“臨去秋波”,含蓄雋永,耐人回味。

無論開頭還是結尾,都可以從“內容”“形式”兩方面分析其作用。【備選術語】

開頭語段的作用:開篇點題,統領全文;引出下文,或為下文作鋪墊;渲染氣氛,奠定基調。

結尾語段的作用:總結全文,歸結主旨;呼應開頭,首尾圓潤,使文章渾然一體;卒章顯志,點明題旨;強化作者情感,深化或升華主旨;言有盡而意無窮,引發讀者思考;委婉含蓄,意在言外,發人深思;等等。

二、文中內容有什么作用答題程式。【解題思路】

首先確認指定內容在文本中的位置,然后分析它的語言表達方式是議論、敘述還是描寫,使答案更有針對性,如屬議論文體中舉例論證,答題思路則可概括為“論點+作用”,具體事例一般有“豐富內容,突出中心,增強說服力的作用”。

最后根據指定內容的位置,聯系上下文,從內容和形式兩方面思考作答。過渡語段的作用主要是承上啟下,做題時要具體回答怎樣承上、如何啟下。

有時,對文章上下文內容的檢索要認真仔細,弄清楚承上啟下的具體內容。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上一致,那么在表達上的作用一般是襯托(或烘托、鋪墊)。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致,其表達作用就是反襯。

【備選術語】

承上啟下 過渡 總領后文 照應前文 引出全文關鍵詞 襯托 烘托 鋪墊蓄勢 反襯 詳略結合 充實內容 埋下伏筆

三、修辭手法作用題答題程式 【解題思路】

首先要確認所用的修辭手法。常用的修辭手法包括排比、比喻、擬人、對偶、夸張、反語、設問、反問(或反詰)、借代、層遞、反復等。

其次,結合語句分析其具體作用。

一般來說,比喻的作用就是使深奧的道理淺顯化,抽象的道理形象化,增強文章的趣味性、生動性;擬人的作用是賦予人的感情,便于抒發情感;對比有突出或反襯的作用;反復能起強調、突出重點,升華主題的作用等。【備選術語】 一般說來:

描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象。主要有比喻、擬人、夸張;

結構類的修辭手法作用為突出強調,主要有對偶、排比、反復;

表達類的修辭手法作用為增強語氣,主要有反問和設問。具體如下:

比喻——使事物生動、形象、具體,給人以鮮明的印象;化無形為有形。使深奧的道理淺顯化,抽象的道理形象化,具體形象生動地突出本體的什么特點,從而增強文章的趣味性、生動性。

擬人——使物具有某種情感,便于抒發某種感情。能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象,產生強烈的感情,引起共鳴。(比擬:色彩鮮明,描繪形象,表意豐富。)如果在人稱上將物說成“你”等,不僅具有使物具有人的某種情感,便于抒發某種感情,而且有顯得親切自然的表達效果。

排比——強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調。議論文往往增加語勢,起到了強化論證觀點的作用。用來說理,可把道理闡述得更嚴密、更透徹;用來抒情,可把感情抒發淋漓盡致。夸張——可以引起豐富的想象,更好地突出事物的特征,表達感情更強烈,引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情,強調愛憎是非,美丑更加鮮明。

對偶——形式上音節整齊勻稱、節奏感強,具有音律美;內容上凝練集中,概括力強。

設問——無疑而問,明知故問,引人注意,啟發思考,突出效果。引起讀者興趣,引起讀者思考。用在一段的開頭或結尾處,除引起思考外,還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中,能使論證深入,脈絡清晰。

反問——以否定的形式表示肯定,表達鮮明,目的是加強語氣,起強調、強化作用。

反復——緊湊、有氣勢、表達效果強烈。

借代——生動活潑、使語言形象鮮明、利于表達作者的思想感情。

引用——增添文句意蘊,豐富文章內容,增中表達效果,增強說服力。(附:引號的作用:引用、強調、特定稱謂、否定、諷刺、反語)

雙關——表達含蓄,語意豐富。一方面可使語言幽默,另一方面能適應某種特殊語境的需要,使表達含蓄、曲折,生動活潑,以增強文章表現力。

對比——使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。對比中有正比,就是平常說的襯托,術語有側面烘托襯托(烘托);有反比,就是平常說的揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)。

四、表現手法作用題答題程式 【解題思路】

明確常見表現手法及其作用。

常用的表現手法有類比、象征、聯想、想象、托物言志、鋪墊、比興、烘托、白描等。

襯托的作用是突出所要表現的事物特點;渲染的作用是為行文設置鋪墊,營造氛圍等。

在此基礎上明確所用表現手法并結合文句內容作答。

解題步驟:手法+分析(舉例)+作用,分析時要注意結合文段內容,切合手法的特點,表述作用時要符合作者寫作的動機及主旨。【備選術語】

白描 象征 反諷 類比 聯想 想象 托物言志 鋪墊 比興

象征——引申事理,含蓄形象鮮明,使抽象事物具體化,激發聯想,感染力強。

抑揚——有先抑后揚或先揚后抑,其作用可使文章曲折有波瀾,突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情。對比——使形象鮮明把兩種對立的事物或同一事物的兩個不同方面放在一起,相互比較。突出作者對這一事物或者道理的某種感情。運用對比,或使對立事物的矛盾鮮明突出,揭示本質,給人深刻啟示。或使對比事物的兩個方面互相映襯,相得益彰,給人深刻印象,使形象更鮮明,特點更顯著,道理更深刻,矛盾更尖銳。和襯托相比,對比沒有主次。

襯托——突出所要表現的事物持點,強化思想感情。有主次之分。渲染——為行文設置鋪墊,營造氛圍。類比——以淺寓深,生動形象,通俗易懂。以小見大——表現人、事。

反語(反諷)——有2種作用:表示人與人之間的親昵感情和揭露批判。辛辣諷刺,幽默有趣,使文章富有戰斗性。

托物言志、象征、虛實結合——使表達更加含蓄,有意在言外之妙,而且能使文章內涵豐富,富有哲理,給人以啟迪。

動靜結合,化靜為動——使表達更加形象、生動富有感染力。

舉例或列舉——具體實在,易于被讀者接受,增強說服力和感染力。

五、表達方式作用題答題程式 【解題思路】

首先要確認指定語段所用的具體的表達方式。

其次要明確五種表達方式(記敘、議論、描寫、抒情、說明)中具體分類及作用,以便答題時明確方向。

第三要結合文章具體分析。【備選術語】 ◆描寫

1、人物肖像、動作描寫、心理描寫:更好展現人物的內心世界、性格特征。

2、景物描寫:具體描寫自然風光,營造一種氣氛,烘托人物的情感和思想。

3、白描簡筆勾勒,簡潔準確傳神;工筆細描精雕細刻,纖毫畢見,具體生動。

4、環境、場面描寫:交代人物活動的背景,寫明事件發生的時間和地點,渲染氣氛,更好地表現人物。

5、人物對話描寫、心理描寫、細節描寫:刻畫人物性格,反映人物心理活動,促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態,收到一種特殊的效果。

6、正面描寫、側面描寫:正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。

7、描寫景物的角度:視覺、聽覺、味覺、觸覺

8、描寫景物的方法:動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合由遠到近(或由近到遠)、虛實結合、點面結合、聲色結合。

9、描寫人物的方法:語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、外貌描寫,細節描寫 ◆記敘

1、插敘:豐富內容,深化主題,曲折有致。

2、倒敘:設置懸念,吸引興趣,波瀾起伏。

3、敘后議論:畫龍點晴,點明題旨。◆議論

1、議論文論據分類為:事實論據、道理論據

2、論證方法:舉例(或事實)論證(作用:具體實在,讀者易于接受,增強說明力)、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證(作用:生動形象,通俗易懂)。◆抒情

1、直接抒情:直抒胸臆,淋漓盡致。

2、間接抒情:寓情于景,物事含蓄。

◆說明 說明方法:舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用。注意:

1、記敘性語段的表達方式往往是:描寫了何對象的什么缺點或者何對象怎么樣,表達了作者怎樣的感情。

2、議論性語段的表達方式往往是:論證了什么觀點或通過批駁,確立了什么觀點。

3、說明性語段的表達方式往往是:說明(介紹)了什么對象的什么特征(特點)。

六、不同人稱作用題答題程式

1、了解每一種人稱的作用,明確答題的方向。

2、確認人稱的運用或變化,結合內容分析其具體作用。【備選術語】

第一人稱:敘述較為親切自然,便于直接、自由地表達思想感情,給讀者以真實感;

第二人稱:拉近距離,便于直接對話,利于交流思想情感,增強親切感,同時使抒情更加強烈感人; 第三人稱:能夠比較直接客觀地展現豐富多彩的生活,不受時空限制,具有全知全能的特點,反映現實較為靈活自如。

七、詞語理解型

1、理解詞語的比喻義就要搞清其比喻的對象,尋找它的本體;

2、理解詞語的象征義,就要尋找詞語的象征對象;理解詞語的反語義、就要將褒貶互換;

3、理解詞語的雙關義就要注意它是諧音雙關還是語意雙關;

4、理解代詞的詞義就要在上句或下句尋找釋義。

5、當然,理解詞語的含義,還必須聯系詞語的具體語境,結合作者觀點、文章主題,從所在的句、段、上下文中去找對應的闡釋。

6、“六比較”:比較范圍的大小、比較詞義的輕重、比較搭配習慣、比較構成成分、比較詞性功能、比較感情色彩與語體色彩。

八、理解文中重要語句的含義和表現力

1、語句的含義題:

還原修辭句的本義;揭示警策句的哲理;轉化深奧含蓄句的意思;揭示句子的雙關意

2、語句的作用題: 要回答該句子在文章結構與內容主題兩個方面起的作用。

九、整理文章思路并歸納文章的內容

本題重在弄清文章是怎么寫的和寫了什么:文章各段說的是什么內容,是從哪些角度說的;段與段之間是什么關系(相并,相承,相屬),它們之間是如何照應的,又是如何形成一個有機整體的(各段與中心的關系)。只要你把作者起承轉合的行文思路看出來了,把文章的領起段、過渡段、中心段、歸旨段、結語段分辨清楚了,文章的脈絡層次與主要內容就在你眼前了。

▲敘述性文體的線索:看時間的變化,看空間的變化,看情感的變化,看故事情節的變化,看事物發展階段的變化。

▲論述性文體的結構:并列式,對照式,層進式,總分式。▲說明性文體的順序:空間順序、時間順序、邏輯順序。

十、篩選整合型 常見的命題形式:

1、文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點;

2、文章分幾個方面、幾個階段來寫的,其變化過程是怎樣的,要求概括說明。【答題方略】

1、篩選整合是一個化繁為簡的過程。

2、回答此類問題,要關注重要句子,如:主旨句、中心句、關鍵句、過渡句、感嘆句、議論句等,尤其要關注文中段首的總起句、段末的總結句和段中的過渡句,這些句子往往是文章的關鍵所在。

3、整合的題型一般不宜機械地摘錄原文的句子。而應該緊扣題干要求,將提取的關鍵語句、中心詞進行改造、組合、變換,使之成為全面、凝煉、流暢、符合要求的答案。

4、另外,要總攬全局,總體把握,防止因答案要點不全而丟分。

十一、詞語能否置換

1、動詞:不行。因為該詞準確生動具體地描寫出了??

2、形容詞:不行。因為該詞生動形象地描寫了??

3、副詞(如都,大都,非常只有等):不行。因為該詞準確地說明了??的情況(表程度,表限制,表時間,表范圍等),換了后就變成??與事實不符。

十二、詞序能否調換 不能。因為:

①與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致。②該詞與上文是一一對應的關系。

③這些詞是遞進關系,環環相扣,不能互換。

十三、題目的作用及好處

概括內容,揭示主題,提示線索,緊扣文章內容,簡潔新穎。

十四、環境景物描寫的作用

環境景物描寫的作用:一切景語皆情語也。

①情景交融〈寓情于景,景中藏情〉(此主要為散文中的描寫);

②小說中的描寫主要作用有襯托人物的心情,交代故事發生背景,推動故事情節的發展,最后的景物描寫一般都有象征意義,注意結合具體的題目。

③此外有渲染(烘托)氣氛、襯托情感或主旨、表現人物品質、預示人物命運、揭示社會本質,揭示人物心理、交代故事發生的時間、地點的作用。

十五、探究性試題 1.觀點式

【題目】小說(賈平凹《遺璞》)最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞,并用它去修水渠。作者在結局上的這種處理是否合理?請結合小說具體內容,談談你的看法和理由。

【答題方法】首先明確自已的觀點,其次分別列出支持自身觀點的事實依據(回歸文本,結合具體事例作合情合理的分析)。

【答案示例1】作者在結局上的處理是合理的。①從情節上說,遺璞村人為之自豪的石頭被一群年輕人突然炸掉,這樣的處理可以產生出人意料的藝術效果;②從主題上說,“沒有用”的遺璞是一種守舊思想與生活方式的象征,這樣的處理有助于小說思想內蘊的表達;③從時代上說,這樣的處理符合20世紀80年代初期改革開放的精神,有現實意義。

【答案示例2】作者在結局上的處理是不合理的。①從情理上說,遺璞村人世世代代視為寶物的東西,被一群年輕人輕易的炸掉,不合情理,違背了生活的邏輯;②從敘事上看,炸掉遺璞修水渠的必要性并沒有在小說中明確的交代出來,缺乏藝術上的邏輯性;③從現實上講,這種結局也不符合保護文物、合理開發的現代觀念。2.啟發式

【題目】文(《尋找教育的曙光》)中說:“陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義的理想家,而且是一位腳踏實地、一步一個腳印的實干家,”這句話給你什么樣的啟示?請結合全文,談談你感受最深的一點。

【答題方法】答案的格式上應做到先觀點,后論述。啟發式探究試題重在作出自已的判斷,前提是由文本而發。無論是感悟還是體驗,必須立足自我,見解獨到。解答時必須注意限制性條件,圍繞限制性的內容指向,聯系文本進行分析闡述。

【答案示例1】陶行知獻身鄉村教育的實干精神值得學習。①激情滿懷,永不滿足,不斷追求新的目標;②樂于接觸貧苦群眾,善于動員志同道合者加盟;③為實現理想而自我犧牲、嘔心瀝血。

【答案示例2】陶行知從改造鄉村教育入手改造中國的理想在當時是行不通的。①人民群眾與三座大山的矛盾是當時社會的主要矛盾;②他認為“國運盛衰決于一轉念間”,顯得過于簡單化;③他的教育救國的構想過于理想化,脫離社會實際。3.標題式

【題目】(大衛?洛契弗特《魔盒》)有人建議把標題“魔盒”改為“貝格斯太太”,你認為哪一個合適,談談你的看法。

【答題方法】標題式探究試題,答題時可以從以下切入點著手:主題、情感、線索、懸念、雙關、簡明、形象與生動。

【答案示例1】以“魔盒”為題更合適。理由:①制造懸念,吸引讀者;②作為線索,貫穿全文;③形象生動,具有象征意味。

【答案示例2】以“貝格斯太太”為題更合適。理由:①貝格斯太太是全文主人公,以此為題,可突出人物形象;②小說中人物關系單純,以此為題,更能緊扣中心;③外國經典作品常以人物姓名為題。4.評價式

【題目】(豐子愷《阿慶》)請結合阿慶這一形象,探究作者提出的“精神生活有時可以代替物質生活”的觀點。

【答題方法】評價式題目是個性能力檢測的最佳方式,解答時,一要發現解讀入口,緊扣評價要求:二要圍繞原文,綜合分析;三要敢于發散,不求面面俱到,選取關鍵點,言之成理。

【參考答案】探究要點:①精神生活需要一定的物質條件。②在物質生活的基本要求之外,人們還有精神生活方面的需求。③精神生活給人們帶來的樂趣,是物質生活所不能代替的。5.主題式

【題目】(張笑天《上善若水》)請探究都江堰蘊含了“上善若水”的哪幾層深意?

【答題方法】解答主題式題目要知人論世。探索文本的主題要從時代背景、人物形象、環境氛圍、細節描寫、語言表達等角度切入,從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊,透析民族心理和人文精神。【答案示例】以水比喻“上善”,即都江堰是上善之作;修筑和維護都江堰的李冰及其后任可謂上善之人;由此引申出做人要做上善之人,做事要做上善之事。

6、矛盾式

【題目】(遲子建《泥濘》)最后一段,作者既說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現在未來的道路上”,又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”,你是如何理解的?

【答題方法】矛盾式的探究題,看似矛盾,實際上相反相成。解答時首先要把握語句的內涵,其次要緊扣文本環境,最后應從領域、層面、時代、地域等不同角度分析探究。

【答案示例】因為泥濘是渾然天成的,無法人為制造,而且泥濘象征著苦難與屈辱,沒必要在未來的路上人為地設置逆境和挫折。但是泥濘可以使人警醒,給人力量,可以促使人們重溫歷史,所以當我們在順境中茫然和麻木時,我們會渴望在“泥濘’中再跋涉一回。7.關系式

【題目】(周劼人《寂靜錢鍾書 》)文章的結尾說:“這個時代再也沒有了錢鍾書,但,是不是也因為這個時代不再寂靜?”請結合全文,探究時代的“寂靜”與產生錢鍾書這樣的大師之間的關系。

【答題方法】解答這一類探究性試題,要理解好環境、人物、情節、主題四者之間的關系,注意彼此的內在聯系。

【參考答案】探究要點:①人才的成長與時代有著緊密的關聯。②辯證地看待現代社會不再“寂靜”對人才的成長和展現的影響。③成為大師的關鍵在于自身能墨守寂靜,恪守完整人格。8.見解式

【題目】([巴西]若昂·吉馬朗埃斯·羅薩《河的第三條岸》)有人說:“河的第三條岸”在現實中并不存在,它象征著“父親”超越世俗的人生追求,如果這樣那么“我”對“父親”的這種追求持何種態度?請聯系全文,談談你的看法。

【答題方法】見解式題型可謂言由己出,有時與觀點式、啟發式、評價式有重合之處,但單獨設題,重在自身的個性見解,并不是簡單地亮明自己的觀點,說出自己的啟發,或做出評價,而應有深入的闡述,有理有據,讓人折服。

【答案示例】如果說“河的第三條岸”是“父親”超越世俗的人生追求,“我”對“父親”的這種追求既支持,但又害怕、不理解。首先是支持,表現在樂意跟隨父親一起上船;在父親需要的時候幫他“偷”食物;當全家人都走了我還在默默地守護著父親,說“無論何時,我會踏上你的船,頂上你的位置。”其次是不甚理解,少年的不理解,只為了追求而去,當父親接受他的提議后,“我”渾身戰栗,害怕極了,甚至“發瘋似的逃掉”,把父親看作是“另一個世界來的人”。

高考語文答題紙篇四

現代文閱讀鑒賞答題模式及解法

一、有關語言修辭的題型: 描繪類

提問方式:某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?或:文章的某個句子說成另一個句子好不好?為什么?

答題模式:不行。因為該詞生動具體(形象、準確)地寫出了+對象+效果,換了后就變成+不好的效果。或:不行,因為該詞比另一詞的感情更強烈(或該詞比另一詞更切合對象的性格特征)。

動詞:不行。因為該詞準確生動具體地寫出了??

形容詞:不行。因為該詞生動形象地描寫了??

副詞(如都,大都,非常只有等):不行。因為該詞準確地說明了??的情況(表程度,表限制,表時間,表范圍等),換了后就變成??,與事實不符。

答題示例:山間林密,泉隱其中,有時,泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓,再向前尋,已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態,使我想起在家散步時,常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前,她必遠遠地跑開,仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧,她卻又悄悄跑近,偎我腰間。好一個調皮的孩子!(節選自謝大光《鼎湖山聽泉》)問:“好一個調皮的孩子”,為什么不說成“真是可愛的孩子”? 答:因為“好一個”比“真是”感情更強烈,“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。

結構類

提問方式:某兩個或三個詞的順序能否調換?為什么?

答題模式:不能。因為(1)與人們認識事物的規律(由淺入深、由表入里、由現象到本質)不一致(2)該詞與上文是一一對應的關系(3)這些詞是遞進關系,環環相扣,表達了?? 答題示例:“記住:想占便宜的人,往往占不到便宜!”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子??“記住,想占便宜的人,可能要吃虧!”父親指著蛋教訓兒子說??“不想占便宜的人,生活也不會讓他吃虧!”父親意味深長的對兒子說。(節選自《荷包蛋》)問:文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換?為什么? 答:不能。修辭類

提問方式:這句話運用了什么修辭方法?這樣寫在表達上有什么好處? 答題模式:確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境

1.比喻:化平淡為生動,化深奧為淺顯,化抽象為具體。答題格式:生動形象地寫出了+對象+特性。

2.比擬:給物賦予人的形態情感(指擬人),描寫生動形象,表意豐富。答題格式:生動形象地寫出了+對象+特性。

3.借代:以簡代繁,以實代虛,以奇代凡。

4.夸張:烘托氣氛,增強感染力,增強聯想;創造氣氛,揭示本質,給人以啟示。5.對偶:便于吟誦,易于記憶,使詞句有音樂感;表意凝練,抒情酣暢。

6.排比:節奏鮮明,內容集中,增強氣勢;敘事透辟,條分縷析;長于抒情。答題格式:強調了+對象+特性

7.反復:寫景抒情感染力強;承上啟下,分清層次;多次強調,給人以深刻的印象。8.對比:使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。答題格式:強調了??突出了??

9.設問:自問自答,提出問題,引發讀者的思考。答題格式:引起讀者對+對象+特性的注意和思考

10.反問:強調語氣,語氣強烈,強化情感。答題格式:強調,加強語氣等;

答題示例1:兩千多年前的這個關于知音的傳說,已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里,有時發出細微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆哮,催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音,是一種多么純潔而神圣的情操。(節選自2002年全國卷《話說知音》)

問:怎樣理解這一段中“有時發出細微的聲響,讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆哮,催促人們趕快付諸行動”的表達作用?答:此處運用了比喻、比擬的修辭手法,形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。答題示例2:(2004年高考題)文章最后一段關于喝酒的描述和議論,運用了什么手法?這樣寫有什么好處? ——運用了類比(比喻)的手法,將參加社會活動類比(比喻)為喝酒,將過分熱衷社會活動而不再創作類比(比喻)為酗酒。少喝有眼健康(有益創作),多喝則無益,酗酒則造成“快樂的死亡”(沒有作品發表)。通俗易懂,極富諷刺意味,起到生動形象的批評作用。

二、有關布局謀篇的題型: 提問方式:某句(段)話在文中有什么作用? 答題思路:

1)確認指定段落(句子)在行文中的位置

1.文首:開篇點題;照應題目;總領全文;渲染氣氛,埋下伏筆;設置懸念,為下文作輔墊。

2.文中:承上啟下;總領下文;總結上文;呼應前文。

3.文末:點明中心;升華感情,深化主題;照應開頭,結構嚴謹;照應上文,前后呼應;畫龍點睛;言有盡而意無窮。

2)明確段落的的作用,明確答題的方向(一般從內容和結構兩個角度入手)

答題示例1:我怕我父親,他打我是真打。看著他瞪圓了眼,一步一步逼近,還不敢躲,繃緊了肌肉等著,于是一巴掌扇過來,于是腦袋嗡的一聲??(節選自韓羽《父子之間的怯意》)問:請簡析第一自然段(即上文)在作品中的作用。答:(1)為下文寫父親對“我”的愛作反襯;(2)為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊;(3)照應了“父子之間的怯意”這個題目。答題示例2:(2004年高考題)從全文看,第六段“朋友打來電話”這件事,在內容和結構上分別起了什么作用?——① 內容上,這件事啟示人們要熱愛生命,感悟生活,詩意地看待生活。② 結構上,起過渡作用,深化了作者的思考,引發了議論。

答題示例3:(2004年高考題)本文以懷表為線索,可以分三個層次,請分析這樣安排的作用和好處。

①作用:第一層寫修表的經過,為下文介紹表的來歷作鋪墊;第二層寫表的來歷凸顯父親的精神;第三層寫表的傳承突出作者對父親精神的感悟。②好處:由表及人,層次分明;環環相扣,嚴密緊湊。

補充:

1.線索:記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索,一般常見的有如下幾種:以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。

2.段意的歸納

記敘文:回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事

格式:(時間+地點)+人+事。

議論文:回答清楚議論的問題是什么,作者的觀點怎樣,格式:用什么論證方法證明了(論證了)+論點

3.矛盾句。從字面上看自相矛盾,但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵,表達深刻見解。

三、有關表現手法的題型(象征、聯想、想象、對比、襯托、渲染、抑揚、托物言志、借景抒情、人稱等): 藝術類

提問方式:文章這樣寫有什么好處、效果、作用? 答題模式:使用的方法+內容+效果(或作用)

答題示例1:這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流,各有其截然不同的背景、色彩和內涵,不可一概而論,卻都是時代浮沉的側影,歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚,并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑,含辛茹苦,寄籍外洋,生兒育女,卻世代翹首神州,不忘桑梓之情,當祖國需要的時候,他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島,從普通居民到各業主王、紳士爵士、翰苑名流,對大陸踴躍捐助,表示休戚相關、風雨同舟的情誼,是近在眼前的動人事例。(節選自2003全國卷《鄉土情結》)

問:本文第四段(即上文)寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流,并贊頌他們不忘桑梓之情,慷慨奉獻,與祖國休戚相關。請你結合情結,分析這樣寫的作用和好處。

答:把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識,豐富并深化了鄉土情結的涵義。具體說明了鄉土情結不因時間的悠遠(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色。既照應了開頭,也使本文的主題得到深化。答題示例2:(2004年高考題)(1)這篇文章寫到了哪些方面的對比? ——①昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對比 ②杜甫生前困頓落寞與身后巨大聲譽的對比 ③杜甫的苦寒人生與輝煌創作成就的對比 ④杜甫的宏圖大志與現實遭遇的對比 ⑤杜甫人生低谷與創作高峰的對比 ⑥杜甫不計個人遭際與心憂天下的對比(2)結合全文,簡要分析這種寫法的好處。

——通過多方面的對比,層層深入,使“文章憎命達”的內涵更加豐富,內容表現更加集中。

答題示例3:(2004年高考題)作者在痛哭和珍時,也寫到自己。她是怎樣寫自己的?這樣寫有什么作用?——作者寫了自己的渺小,寫自己“早已丟失了嚇跑了”。以自己的渺小襯托出和珍的偉大,以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。

人稱類

提問方式:使用這種人稱寫的好處是什么?或:為什么要改變人稱? 答題模式:

第一人稱:敘述親切自然,便于直接抒情,自由表達思想感情,給讀者以真實生動之感; 第二人稱:呼告抒情更強烈感人,便于對話(感情交流),增強文章的抒情感和親切感,還能起擬人化的作用;

第三人稱:顯得客觀冷靜,不受時空限制,便于敘事和議論。

答題示例:但幻想畢竟是幻想,封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂,帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦,射出了斷喉的利箭。薊門被踏平,燕臺被摧垮,呼嘯著風聲的寶劍,掀翻了太液秋波。由是人們發現:邊墻不再是屏障,紫塞(注:指長城)不再是嵚奇。它變得可笑,仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下,它過早地衰老了。

所以我說,你是一個文化愚鈍的標志,長城!(節選自2000年全國卷《長城》)

問:這篇散文中,⑴作者主要用第二人稱寫長城,這樣寫的好處是什么?⑵第六段的結尾改用第三人稱“它”,原因是什么?

答:⑴將長城擬人化:a.便于與長城對話,b.便于抒發感情。⑵因為這句話承接“由是人們發現”而來,寫的是“人們”的感受,而不是作者直接向長城抒懷。

四、表達方式類

1)明確五種表達方式中具體分類及作用,以便答題時明確方向。

2)確認所指定語段運用何種表達方式,結合文章具體分析

敘述方式

1.順敘:能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。2.倒敘:造成懸念,引人入勝,波瀾起伏。

3.插敘:對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應,補充說明,使情節更加完整,結構更加嚴密,內容更加充實豐滿。

4.補敘:對上文內容加以補充解釋,對下文做某些交代。

5.平敘:俗稱“花開兩枝,各表一朵”,(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚,照應得體。

描寫

總體來說,描寫有以下一些作用:①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。

1.人物肖像、動作描寫、心理描寫:肖像描寫以形傳神;動作描寫,表現人物性格特點;語言描寫,言為心聲;心理描寫,揭示人物內心世界。都可以表現人物性格特點,推動情節發展,更好展現人物的內心世界、性格特征。

2.景物描寫:具體描寫自然風光,營造一種氣氛,烘托人物的情感和思想。奠定感情基調,為塑造人物形象服務

3.環境、場面描寫:交代人物活動的背景,寫明事件發生的時間和地點,渲染氣氛,更好地表現人物。

4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫:刻畫人物性格,反映人物心理活動,促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態,收到一種特殊的效果。

5.正面描寫、側面描寫:正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。

6、白描:簡筆勾勒,簡潔準確傳神

工筆細描:精雕細刻,纖毫畢見,具體生動

7、寫景技巧:動靜結合、明暗結合、點面結合、聲色結合、繪聲繪色、虛實結合、遠近高低;仰視、俯視、平視;視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。抒情、議論

1、敘后議論:畫龍點睛,點明題旨,升華主題;比喻論證:生動形象,通俗易懂

2、直接抒情:直抒胸臆,淋漓盡致

間接抒情:寓情于景,物,事,含蓄 蘊藉。表達方式入手分析句意:

1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用;

2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;

3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。

4、夾敘夾議,記敘與議論交叉運用的寫法,使文章在輕松活潑之中,闡發議論,讀來饒有興味,深受教益,文章中的記敘是為議論服務的,而議論又以記敘為基礎,敘為議提供了事實依據,使立論有根有據,具有很強的說服力。

答題示例:(2004年高考題)本文切入點與其他寫讀書的文章有什么不同?作者又怎樣把本文寫得情趣盎然?——第一問,一般談讀書的文章,大多從書的內容切入,談讀書的心得、感受和方法等;而本文則以書的外形為切入點,談有關書的歷史和文化內涵。

第二問,豐富而飄逸的聯想與想像;充滿詩意的形象化描寫;化用典故,使文章飽含深厚的文化底蘊;比喻的運用和形、聲、色的生動描寫。

四、有關歸納內容要點的題型: 提問方式:請概括某一段(或全文)的內容要點。

答題模式:分三步走,第一步劃分本段的層次,第二步提取要點詞語,第三步整合答案。答題示例:母親愛花,我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間,前后有兩個小小的院子,于是,也種了不少雜七雜八的植物,按著季節,也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐,桂花送來淡淡的清香,覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚,茉莉會不停地開,摘下兩三朵放在手心里,所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想,我愛的也許并不是花,而是所有逝去的時光,在每一朵花后面,都有著我珍惜的記憶。(節選自席慕容《花的世界》)

問:本段寫我愛花的原因,可以歸納為三點,請概括寫出。

分析:四句話中很顯然前兩句各是一層,后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”,最后整合答案。答:(1)受母親的愛花的影響

(2)花讓自己變得安靜古雅(3)花里有自己珍惜的記憶。

五、有關鑒賞人物形象的題型: 提問方式:請簡要分析文中的主人公的形象

答題模式:按總分(分總)來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析,然后再從幾個方面作定量分析;也可以先從幾個方面作定量分析,然后再用一句話作定性式的總括。答題示例:女主人很快發現了我的反常行為,她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲,我已經能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了,有一個不叫我就會心事重重。女主人說,傻瓜蛋,有吸油煙機不用,你有神經病啊?我剛給她干活時,她對我的稱呼是四個字——文學青年。這四個字用她地道的北京話發出來,顯得無比的惡毒。雇用我三個月后,她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋,她說之所以沒有解雇我,是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。

我示意她小聲一點,低聲說,煙囪里有一窩小麻雀,他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍(好像我是個什么怪物),扭身走出了廚房,在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農民。我喜歡這個稱呼,雖然它同樣惡毒,但我確實是個地地道道的農民。我認為做個農民并不可恥。(節選自安勇《煙囪里的兄弟》)

問:文中的“女主人”是個怎樣的人物形象?請用一句話加以概括,并舉一例說明。答:是一個鄙視進城打工農民的城里人形象。如:從牙縫里擠出了兩個字——農民。

高考語文答題紙篇五

詩歌鑒賞

①一般提問:這首詩營造了一種怎樣的意境?

變式提問:這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想情感?

答題套路

這首詩描繪了一幅()的畫面,營造了一種()的氛圍,從而表達了作者()的情感(心情,心境)。

②一般提問:這首詩用了怎樣的表現手法? 變式提問:請分析這首詩的表現技巧。(或詩人是如何抒發自己情感的?有何效果?)

抒情手法有直抒胸臆和間接抒情。描寫手法主要有:

(1)襯托,分正襯和反襯。(2)聯想和想象(3)對比。(4)白描。修辭手法

(1)比興(2)比喻。(3)擬人。(4)夸張。(5)雙關(6)答題步驟:

1、指出用了何種手法(明確)

2、結合詩句解釋手法(具體)

3、分析表達效果(具體)

③提問方式

一般提問:這首詩在語言上有何特色? 變式提問:請分析這首詩的語言風格。(談談此詩的語言藝術。)答題套路

這首詩的語言特點是(),如(),這種風格很好地表達了作者()的情感。

這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙,而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有:清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……

提問方式

一般提問:這首詩中最生動傳神的是什么字?為什么? 變式提問:某字歷來為人稱道,你認為它好在哪里? 答題套路

某字在詩中的意思是(),生動形象地寫出了()的情景,淋漓盡致地表達了作者()的情感。

提問方式

一般提問:某詞是全詩的關鍵,為什么? 答題步驟:

1、分析該詞對突出主旨的作用(內容方面)

2、分析該詞在結構上所起的作用(形式方面)

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