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對中小學體育教學改革的論文篇一

論文摘要：當前體育教學改革已進入全面深化、鞏固提高階段。新課程標準的論證實施，無論從目標，內容還是結構評價上都有了重大突破。作為新課程的具體實施者，必須樹立全新的教育理念，轉變思想，從而制定出正確的教學目標，優化教學結構，積極探索和發展運動技能、充分發揮教師的主導作用與學生的主體作用，樹立“健康第一”的指導思想，適應社會需求；貫徹終身體育意識，結合學校、學生的實際情況和新課程特點，搞好體育課堂教學改革。

1.樹立正確的教學思想與目標，不斷提高自身素質

1.1樹立健康第一、素質教育為主導的思想。

新課程標準堅持“健康第一”的教育思想，它不僅要求提高學生的生理機能，追求對人體生物學的改造，而且還要注重學生心理，社會適應能力的培養。而這不僅要讓學生身“動”，更要讓學生“心”動，既要關注學生掌握基本的運動知識和運動技能，又要發展學生的心理品質，培養學生良好品質和健康的心理行為與習慣。尊重學生的人格，承認學生之間的個性差異，使學生在體育活動中激發運動興趣，掌握強身健體的知識和技能，從而培養學生終身體育的意識和能力。

1.2把握教學目標。

課堂教學目標是教學的出發點和落腳點，新教學標準根據“健康第一”的指導思想，結合課程特點構建了五個領域、三個層次的課程目標體系，五個領域為：運動參與，運動技能，身體健康，心理健康，社會適應五個方面。三個層次的遞進關系為：課程目標――領域目標――水平目標。這一目標體系充分體現了體育與健康課程以身體練習為主的特點，內含身體、心理、社會的三維健康觀，使教學目標朝著多方位、多功能的方向發展，充實了現代教育思想體育教學改革和成果，特別是充實了心理健康的內容以及與自然環境、社會相適應方面的要求。

1.3不斷探索，終身學習。

體育教育本身就是一種創造性活動，當前的體育教學改革主張體育課程不能只注意暫時的體育效果，還要注重提高學生的體育文化修養，為學生身體健康和科學的鍛煉身體提供理論知識和方法指導，培養終身體育意識．使體育與健康教育相結合。這就拓寬了原來體育課的學習領域，對體育教師提出了更高的要求。因此，體育教師必須從教學的權威者、控制者的角色轉化為學生的合作者，引導者和促進者。必須優化自身知識結構，提高自身素質。

2.合理配置教學內容與形式

2.1教學內容的改革是在原有的內容的基礎上根據學校場地器材和學生的實際情況改編或增加一些有生活性、社會性和趣味性的教學內容，為學生創造一種愉快向上進取的氛圍，并以此培養學生創新意識和能力。它是對教學內容多方面的創新。不能把體育課看成是單純的技術性練習，而應當看成是在體育課中有選擇地教會學生掌握一定的運動技能，教會學生掌握鍛煉身體的方法，有意識地培養學生的體育興趣、體育意識，使學生掌握運動規律及調整運動負荷的方法，培養學生的終身體育意識，使他們養成經常鍛煉身體的習慣。

體育教學的教學內容彈性較大，因此我們可以根據本地區學生、學校的特點引進符合學生身心發展、年齡或性別特征并受歡迎的傳統運動項目，從而激發學生的練習興趣。在增強體質的同時，還應重視學生人格的培養。充分利用體育教育的獨特性來培養學生健康的心理，并且在教學過程中有意識滲透保健性體育知識內容，在“育體”與“育心”相結合，促使學生身心健康，全面發展。

2.2良好的教學效果是師生雙方共同努力的結果，發揮學生的主體作用不僅要重視教學內容，更要豐富教學形式。吸引更多學生主動參與，采取靈活多變的教學方法，不僅要重視教師的“教”，更要重視調動學生的積極性，引導學生學會學習，提高自學自練的能力。如在教學中讓學生運用已有的知識經驗去探索解決問題的方法，并有利于學生更快的掌握動作。還可以在教學過程中利用圖像、聲音模擬一定的場景，烘托教學氣氛，提高教學效果。

3.正確對待運動技能

3.1“健康第一”與“終身體育”指導思想的形成，越來越多的人對體育教學的內容和手段提出質疑，主張取消或減少運動技能項目，提倡以游戲為主的教學內容等。這些觀點雖有積極的一面，但把運動項目排斥在外，這不符合課程目標的要求，《體育與健康課程標準》根據課程目標劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域，并強調指出體育與健康課程是以身體練習為主要手段，以體育與健康知識技能為主要學習內容，以增進學生健康為主要目標的教學內容。

3.2體育教學最重要的目標就是通過身體練習來增強體質，一切身體運動，無論是走、跑、跳還是健康、競技運動等，甚至一個簡單的俯臥撐都存在運動技術的因素，其差別只不過是簡與繁，易與難的問題。此外，熟練的運動技能，正常的生理功能，強壯的體質會產生良好的自我態度和自我滿足感。體態良好、神經健全、動作靈巧、良好的生理功能、運動素質和抵抗疾病的能力是產生自信心和體驗快樂的物質基礎，學校體育不能不把運動技能的學習放在重要的位置上。

3.3由于競技運動的發展，運動技術已從增強體質為目的，逐漸發展為“以身體運動為手段，充分挖掘人類自身生命潛能所進行的活動。”它的目標是“更高、更快、更強”，是對自身極限的挑戰，其對象是少數運動員，它直接用于運動訓練最終的目的是在比賽中獲勝而不是增強體質。正是由于競技運動與學技體育對身體運動不同的價值追求，運動技術的高難度與人們掌握之間的差距，競技運動規則的復雜性與大眾體育規則的簡單性、娛樂性的差別，使許多人遠離了自己比較喜歡或親近的運動項目，因此，訓練運動員和發展學生素質應區別對待。

3.4在體育教學中要重視運動性能的傳授。在這個過程中，我們還應從實際情況出發，注意鍛煉身體的實效性。看是否以增強體質提高身體健康水平為目標，看是否是培養全面發展的人的需要，對競技運動從內容、方法、組織形成和場地器材等方面著手，圍繞體育運動，體育手段實效性、趣味性，基礎性和終身性等特點，對競技運動項目進行挖掘和建設，對一些技術復雜度較高的項目進行改造，使其簡單化、游戲化和生活化，充分考慮到體育運動主體的特點，使改造后的運動技能有利于體育教學的需要。

4.體育教學中教師的主導作用與學生的主體地位

4.1教師的主導地位。根據新世紀人才素質的需要，要求培養學生的創新精神與實踐能力，改變以往學生被動學習，為自主創造性學習的教育方式，改變傳統的教育觀念和教學模式。教師在課堂教學中要起到組織、引導、控制及解答的作用，形成以學生為主體，教師為主導的生動活潑的學習局面。激發學生的創新激情，建立民主的師生關系，教師由教育的.操縱者、主宰者轉變為引導者和激發者。教師應根據學生需要選擇具有適用性、趣味性、健身性的教材內容，挖掘教材的娛樂因素，運用激勵、暗示、糾錯、設置情景、討論歸納等有效手段，使學生在學習活動中自主地認同學習內容，體驗學習的過程，領悟所學知識、技能。也可以讓學生通過分析、思考討論的方式領悟學習方法的動態，學習活動，逐步培養學生發現問題和解決問題的能力，激發學生的體育動機和實踐能力，使學生對所學問題深化理解融會貫通。

4.2學生的主體地位。埃德加、富爾在《學會生存》一文中深刻指出：“未來的學校必須把教育的對象變為自己的主體，受教育的人必須成為他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。”這就表明現代教育要適應教育發展的需要，要調動學生的積極性，培養學生的自學能力．使學生積極參與課堂活動，能按自己的方式參與體育鍛煉。

教師注重向學生傳授學習方法，把課堂的主動權交給學生，給學生自由發展的空間，并針對不同發展水平的學生，提出不同層次的要求，使每一個學生都能夠體驗到成功。培養學生興趣，使學生樂于參與運動關踐，讓學生自覺主動的學習的能力最大限度地釋放出來，使學生由被動的接受變為積極自覺地追求，喚起學生參與精神和競爭意識，從而在興趣的牽引下自主學習，培養其自主能力，獨立思考、判斷，自我調控思維和創造能力，從而提出自己的體會和見解。還有助于強化學生學習興趣，使學生在思考中練習，在練習中思考。使學生保持探究的學習心態，思維與練習有機結合，變被動啟發為主導作用學習，使學生真正成為學習的主體。

4.3教師的主導作用是與學生作用和諧統一的過程，是師生交往、共同發展的過程，教師要給學習營造良好的學習氣氛，多給學生提供自學的機會，對學生予以指導和幫助，從而培養學生主動學習、積極思考、自主學習的能力。

5.營造和諧的教學環境

5.1教學環境是師生共同營造的。在教師的主導下，營造一種積極向上，和諧愉快、生動活潑的教學氛圍，形成開放式的學習氛圍，在教學過程中建立師生間“互信”、“平等”、“尊重的”和諧關系。

5.2構建體育文化大環境。

5.2.1體育意識的培養和發展學生積極性的調動，終身體育意識的形成與體育文化氛圍密切相關。在學校體育文化氛圍這種特定的體育心理氣氛的影響和熏陶下，體育思維意識在無意識的狀態下逐漸地積淀和定型，從而形成體育自我意識、體育態度、價值以及體育興趣、愿望、需求和體育審美情趣的穩定心理傾向。而這影響著學生對體育的看法與態度，它的形成過程是長期的受學校體育文化環境日積月累、潛移默化的影響。它的影響作用是巨大的，時間也是持久的，由于體育文化環境的教育具有開放性、隨機性的特點，不可避免地存在一定程度的盲目性和自我性，因此，對體育文化環境的創造也應積極的引導。

5.2.2體育文化環境的構建取決于學校領導的重視，而傳播媒介，體育宣傳，網絡的構建也是學校體育文化大環建設的支撐點。利用圖書館、板報、廣播站、錄像等體育文體的宣傳，體育館、運動場、體育健身懼樂部等設置，也對體育文化環境起著促進和導向作用。另外，通過體育保健，體育咨詢，體育醫療服務都可以潛移默化地影響學生對體育觀念及學生生活方式的改變。另外，學校體育空間的擴大，學生體育視野的開闊，學生信息量的增大都會對學生體育文化心理形成有潛移默化的影響，因此，體育文化環境的構建是學生體育意識及態度形成的土壤。

對中小學體育教學改革的論文篇二

摘要：隨著學校體育改革的不斷深化，傳統的體育教學方法、教學內容、體育課成績考核評價已無法適應新時期學校體育教學的發展要求，學校體育教學應從有形向無形發展，體育教學內容越來越向健康第一和終身體育發展。通過文獻歸納法，對體育課教學改革進行淺析并提出了建議。

關鍵詞：體育教學改革;分析;建議;終身體育

隨著教育改革的不斷深化，我國學校體育課程改革與發展呈現新的趨勢，它不再是傳統的教學內容、組織教法的局部改革，而是從教學觀念，到教材內容、方法以及評價體系的整體改革。在體育課程價值取向方面，由比較注重社會本位和學科本位轉向比較注重學生主體價值的學生本位;在課程目標方面，體育課程對身體健康的促進作用及人文價值得到進一步重視，體育鍛煉價值和健康相結合成為新的追求;在課程內容方面，更加貼近和注重學生的現實生活，課程情境差異性得到不斷提高，高校體育課程內容逐步走向個性化。在課程實施方面，體育課的教學過程成為師生積極交往、充分體現學生個性、學習興趣的發展過程。在課程評價方面，發展性和終結性的課程評價理論成為評價的主要思想。正確認識和把握這些問題的異同，找出學校體育教學的發展趨勢，有助于處理好繼承與發展、改革與創新的關系，使學校體育教學的改革健康發展。

一、提出問題

(1)傳統教育觀念的影響。學校體育主要目標是培養學生鍛煉身體的意識和良好的習慣、興趣與能力，使學生掌握科學鍛煉身體的理論和方法，學會自我設計體育鍛煉計劃和自我組織與管理的能力，以及運用體育環境和條件的能力，使其具有獨立進行體育鍛煉的能力，最終成為自我鍛煉的指導者和參與者。由于現行教育受智育第一的觀念影響，高中時不重視體育課到大學時認為體育課可有可無。而有些教師受傳統教育觀念的影響，重運動技能、輕身心健康、輕知識能力的傳統觀念，使得學生輕視體育教學思想，也嚴重影響體育的發展。

(2)傳統教學方法與教學內容的影響。在教學過程中，教學方法、教學內容滯后，教師講解、示范，學生練習，然后教師糾正動作，學生再練習，都是教師說得對，是單一的教學模式。教學內容以競技體育項目為主，不能滿足“健康第一，終身體育”的要求，也不能調動學生參與體育活動的興趣和積極性，這也影響了調動學生學習的主體性和主動性。

(3)體育教學評價體系有待完善。傳統的學校體育課成績評價以量化指標來評判學生成績，過分注重“達標”，把高度、遠度、力量、速度等運動成績作為學生體育成績評定的尺度，忽視了體育態度、情感意志及體育能力、個體的進步度等難以量化的因素，影響了學生的學習積極性發揮和參與體育活動的興趣，這也是影響高校體育發展的不利因素。

二、分析與建議

(1)在教學過程中調動教師的工作積極性，以利于創新能力的發揮。教師在教學中的地位是顯而易見的，學校體育教師承擔著整個學校體育課及校園內、外的各種體育競賽的組織和裁判工作。在教學過程中，體育教師不僅是運動技能的傳授者和教學活動的組織者，而且還應是一位對學生進行健康鍛煉的指導者、接受學生咨詢的體育與保健專家。因此，不能忽視體育教師的工作能力和業務素質的培養。應有計劃地安排教師業務進修和再深造，學習新興的運動項目，使體育教師成為一專多能、復合型、創新型和科研型的體育教師，這樣才有利于調動體育教師工作的積生對某件事物產生強烈的.好奇心，使他們對此極性與創造性。體育教師工作積極性與創造性的充分發揮，不僅能保證體育教學的質量和效果，而且能保證體育教學計劃和目標的實現。這樣，才能在教學工作中發現問題、積極思考、及時解決，激勵教師與時俱進、不斷創新，成為教學改革的主人翁和設計者。

(2)在體育教學中體現個性發展。體育教學改革的第一目標就是使體育教學屬于全體學生，每一位學生都能夠在時間和空間上得到基本平等的教育。①使不同身體素質的學生得到同樣的學習與鍛煉，而不是一些學生學的、練的很多，而另一些學生學的、練的很少。②盡可能地使每個學生都有自己的學習目標。③每個學生都能夠在體育教學中獲得成功的樂趣，每個學生都能從最切實際的教學評價中獲得新的學習目標和學習動機。應根據學生的個體差異，在教學中采用分層次模式教學。分層次模式教學，就是根據學生的先天條件、興趣愛好、健康狀況、性格特征需要，身體素質基礎，體育專長之間所存在的個體差異，按水平、按興趣分班。對于同一項目組成不同層次、不同教材的體育教學班區別對待.因材施教，保證絕大多數學生完成課程學習目標。

(3)在體育教學中體現全面發展。(i)體育教學中體現全面性，就是通過體育教學過程使學生得到全面發展，以往的體育教學只側重于“技能”“技巧”和“體能”，忽視了學生對原理的理解和情感上的滿足。現代的體育教學過程應考慮學生的生理與心理特征，把握學生身心發展規律，以有利于學生的積極參與，有利于促進學生體育課的情感釋放。②體育教學應注重教學內容的多樣性與可接受性。隨著教育改革的不斷深化，學校體育課程設置，根據學生的特點以及地域、氣候、場館設施、師資等不同情況，已由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發展，為學生提供較大的選擇空間。具體內容應根據社會體育的發展、學生個體的需求，進行較大幅度的調整。③體育教學應處理好知識與身體活動的關系。體育是以身體教育為主體，以身體活動為主，因此，運動量和生理負荷是身體活動的主要因素，但身體活動又不僅限于給人以生理上的作用，還要有理論知識的傳授、技術和技能的發展、情感的體驗等作用。所以，體育應從發展性和終結性的課程評價理論來對運動量的多少和合理性進行評價，如運動負荷量、知識的信息量、學生之間的交流量、個體差異的進步量、通過身體活動獲得的情感體驗量等等，還要考慮身體的外在表現及其他因素的影響。因此，體育教學中的個體差異大干文化課中的個體差異。體育學科的培養目標(為終身體育服務)和體育內容的相對可選擇性(為健身既可打大球也可以打小球及其他運動項目)，為學生提供了內容、難度、量和學習方法等多方面的選擇權利。

(4)在體育教學中合理運用考核評價方法。在“健康第一”指導思想指引下，教師主觀性評價和學生自我評價都應圍繞這一思想去建立考核體系，確定評價方法，真正做到“以人為本，健康第一”，逐步改變以往“重運動技術，輕身心健康”的現象，從而淡化“競技運動”的教學模式，把只注重發展身體素質轉向身心全面發展的方向。體育課課程評價方法要以不斷滿足大學生運動需要為出發點，要從單一的評價視角轉向多角度多方法的綜合質量評價，既要評價教學效果，又要評價教學過程，既要評教師的教，又要評學生的學，既要考評知識技能和學習成果，又要關注學生的身體發展和體育能力培養。教師與學生要建立一種合作與互動的關系，教材要簡單化、趣味化，一些競技運動項目要通過改造，降低標準、改變規則，從而充分調動和保持學生的運動興趣，使評價方法更具實際意義。

三、小結

體育教學改革是一個長遠而艱巨的任務，要在改革中不斷加以完善和總結。雖然學校體育可以為學生提供良好的鍛煉機會，但是在教育思想、教育模式、教育方法等方面還要進一步充實，使體育為健康第一、終身體育打下基礎，充分體現學校體育的教育作用和重要意義。

參考文獻：

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對中小學體育教學改革的論文篇三

對中小學陽光體育綜述論文

(一)中小學體育教育的特點

體育教育是中小學教育的核心課程之一,特別是在推行素質教育以來,體育教育改變了原來不受重視的局面,成為我國中小學教育中增強學生素質的主要課程之一,通過體育教育,能夠培養學生對體育運動的熱情,促進學生積極參加體育鍛煉,是增強學生體質的重要途徑和主要措施。

體育教育的最終目的是要促進整個社會將體育運動作為日常生活中最為重要的一部門。中小學體育教育從不同的角度理解,有不同的含義,例如從哲學的角度來講,體育教育是要塑造全面的人,從人、社會與自然之間的辯證關系的方面進行了對體育教育的理解。我國社會對“終身體育教育”的.理念由排斥逐漸有了轉變,“終身體育教育”已經成為我國社會對待體育教育的一種趨向。體育教育與素質教育之間存在緊密的聯系,素質教育的目的是為了促進學生“德智體”的全面發展,中小學體育教育是增強學生體質的重要措施,同時能夠全面的促進學生整體的發展,是中小學教育中最為關鍵的內容之一。

(二)中小學體育教育與陽光體育的關系

中小學教育的目標在技術理論層面上來講是為了促進學生整體的發展,塑造一個身心全面發展的社會人。要是實現這一目標,就必然脫離不了體育教育,而陽光體育教育的實施也是為了促進學生綜合發展的重要措施,因此從整個層面上來講陽光體育教育和體育教育是為了促進同一目前而才去的不同手段,陽光體育與體育教育之間并沒有明顯的分界線,甚至可以說陽光體育就是體育教育的一種形式。但是陽光體育運動更注重《國家學生體質健康標準》的實施和達標,更為關注的是在單位時間內,也就是在1小時內體育活動的狀況,陽光體育更為關注的是國家政策,緊緊貼近國家教育以及相關的政策標準,認真貫徹“健康第一”和“全民體育”的理念。可以說陽光體育和體育教育都是依托于學校體育設施、課外活動等載體。因此陽光體育和體育教育之間不可分割,兩者之間存在著辯證關系,兩者之間既有不同之處,也就是關注的焦點以及形式有所不同,但是其主要的目的和借助的載體都是相同的。

(三)小結

陽光體育教育是在素質教育推行的背景下,以尊重學生為主要的核心觀念,在中小學中大力推廣體育活動,促進學生的全面發展。陽光體育將“四個學會”作為其重要的目的,順應了我國中小學教育以及新課程改革的趨勢,是現代教育教學理念在現代中小學義務教育中的實踐運用,能夠培養中小學生體育運動的氛圍,促進學生養成良好的體育運動的習慣,促進學生的全面發展,為我國社會主義事業建設培養合格的人才。

對中小學體育教學改革的論文篇四

職業學校體育教學改革論文

論文摘要：職業學校體育教學改革關鍵是選擇適宜的教材，選擇最佳的教學方法和手段，使體育教學更科學、更合理。

論文關鍵詞：職業學校,體育教材,體育教學,教學方法

學校體育教育是職業學校教育的重要組成部分，是全面貫徹教學方針不可缺少的重要方面。在職業教育迅速發展的今天，體育教學也應與時俱進適應發展。體育教學的改革首先應明確職業學校體育教學的任務，了解職業學校學生基本的生理、心理特征，以及職業學校體育的特點和組織形式，這對增強學生體育意識，提高自覺鍛煉的積極性，科學地參加體育活動十分重要。因而，如何因地制宜、因人而異、因專業而定地改革體育教材和教學方法成為完成體育教學任務的突出問題。

首先，在教材的選擇上應樹立正確的體育教育指導思想。即以國家統一的《體育教學大綱》和《職業高級中學體育教材（試用本）》為依據，以有效地增強學生體質為根本目的，著眼于體育鍛煉的基礎教育，促進學生運動能力的不斷提高，培養出能適應將來生產、勞動相結合的人才；這就是體育教學的目的，也正是我們改革體育教材的指導思想。

第一，加強基礎性不動搖。職業學校教育是基礎素質教育為主，職業學校的體育教育當然也是要以基礎素質教育為主。基礎教育的基礎性即體育“三基”（基礎知識、基本技能、基本技術）教育，是由體育教育任務所決定，也是由學生所處的年齡階段所決定，更是目前職業學校體育教學設備條件所決定。職業學校學生與一般中學學生相同，正處在長身體，長知識的時期，但職業學校正處于發展中，其體育教學設施又大大遜色于一般中學，因此加強基礎性教育，就是一種變劣勢為優勢的戰略，把學生的求知向上積極性，引到走、跑、跳、投和隊列、隊形等基本素質和基礎理論的學習和鍛煉上來，以較多的精力，以較多的時間，來夯實基礎這一課。為運動能力的發展打好基礎，也是完成教學任務的根本標志。

第二，遵循科學性原則。在職業學校體育教育中有兩個方面的涵義，一是注意與學生年齡階段生理心理發展的基本規律，并與身體素質和運動能力發展的現狀和要求相適應。一般地說，隨著年齡增高，學生能逐漸理解體育鍛煉的社會意義，把當前的學習、鍛煉與將來的工作聯系起來，對體育鍛煉的理解更加全面、深刻，參與體育鍛煉的自覺性逐步提高，希望自己在體育上有所特長。因此，在教材的選擇與安排上應科學合理地適應學生生理和心理的各項指標。例如：男生更喜愛表現力量性的（健美）、靈敏的（籃球、排球）、速度性和勇敢性的（足球）活動，而女生一般更喜愛姿勢優美、韻律性強，顯示柔韌和協調的健美操等活動。二是教材選擇與安排注意自身的系統性，具體地說處理好教材縱、橫聯系，即要注意到某項教材安排的連貫性，也應注意到該項教材與本專業的聯系，處理好不同對象的教學要求。如：對絕大部分學生仍應堅持基礎性教育，全面發展方針。對個別學生則可采用單項突破的辦法。使選擇的各項教材在安排的時間上、層次上、專業要求上都納入一個完整的系統之中，科學地排列，合理地組合。

第三，突出實用性。一是目前職業學校的基礎體育教學條件尚有不足，體育場地、器材有限。在選擇教材時要注意可供教學能利用的時空條件，充分地利用場地器材，因陋就簡、因地制宜地選擇教材。二是還要考慮選擇教材上與該專業特點相結合，如幼教專業可安排些舞蹈、健身運動；安排些適合幼兒體育課教學原則和教學方法的理論教材，體操和游戲等方面教材；電子電工專業可安排些爬桿、登高、登山等方面教材。從而提高學生學習的實用價值，也增強了學生學習的積極性。這樣職業學校學生在完成一般身體發展的同時，還適應專業的特點和需要，選擇與職業相結合的內容和方法，進行職業所必須的身體基本活動能力的訓練，提高對職業環境和條件的適應能力，達到職業教育崗前培訓的目的。當然實用性是統一于大綱的基礎上，在有利于全面發展學生身體的前提下而言的。

第四，巧用多樣性和趣味性教材。職業學校學生需要多種多樣的體育教材來鍛煉身體和滿足他們的興趣與愛好，這與他們這一階段身心特點是一致的。教材過于單調，不利于全面發展身體，使學生感到枯燥乏味，無法調動他們的積極性，會影響教學的全過程，不利于教學質量的提高。從學生身心特點出發選擇好豐富多彩的教學內容；例如：舉辦一些班級內的小型籃球比賽、小型排球比賽，小型田徑比賽，還有就是留心觀察電視上“健身百法”、“快樂大本營”、“時尚俱樂部”等節目，選擇一些可行項目，作為我們開展一些寓教于樂的小型比賽會，達到以賽代教的目的。促進教學質量和效果的提高。體育教學是職業學校具體文化教育的一個組成部分，選好教材，通過體育教學，還要教會學生部分體育文化娛樂的運動項目；啟發學生參加體育活動的興趣，提高運動技術水平，以及擴大交往，豐富課余文化生活，形成良好的道德風尚都有重大意義。

其次，根據教學大綱，鉆研教材備好課這是前提，但還要在充分了解學生基本情況和學習水平的基礎上，確定教學的內容和任務，選擇最佳的方法與手段，對整個教學作出更科學、合理的安排，因此，在教與學的.實踐中，要想實現這一目標，應重視以下幾個方面的工作：

第一，擺正體育教與學的關系。教與學的關系是怎樣的關系，如何來對等并處理好這對矛盾，是每個師生經常遇到并且討論的熱點，要解決好它的確十分困難，因此，以更加靈活的方式來看待教與學中的各種問題。在教與學的這對矛盾中，形式上教師的教是主體，但實際上學生的學才是真正的主體，在體育教與學過程中，教師應該是帶著學生走向體育“三基”教育而不應該是帶著體育“三基”教育走向學生。因此，教師不僅要研究如何教好，而且更要去研究如何使學生學好這個矛盾的主體，事實上在體育教與學的雙邊活動中，學生學習的自覺性、主動性和積極性都是與教師的調節控制分不開的，只有兩者處于相對協調一致才能發揮出教學的最大效能，如果課堂教學僅靠教師死板地灌輸體育“三基”教育，效果將會是很低的，因為這樣做的本身就有意無意地抑制著學生能力的開發。所以，學生只有在教師的正確引導下，通過對自己積極的思維活動，刻意創新的探索和自覺刻苦的鍛煉，才能夠使自己的智力和能力在學習和掌握體育“三基”的過程中得到充分發展和提高。

第二，要重視學生學習的信息反饋。任何系統只有通過反饋信息，才能有所控制，對學生來說，反饋信息可使學生強化正確，改正錯誤，找出差距，對教學來說，反饋信息可使教師掌握情況，找出不足，改進教法，因此，課堂教學中要高度重視學生在教學中的各種信息反饋，防止注入式等教學，逐步形成教與學的雙邊溝通，促進對教學不斷地進行檢查、評定、修改、調整、建立全新的教學體系，使教學能始終處于更科學，合理化的最佳方法和手段。另外在教學中對一個問題，一組動作乃至一招一式的認識要允許學生回答總是不完整或有錯誤，允許學生對所學知識技能技術有錯誤的理解并做出不正確的反應，從教學的某種角度和需要出發，有時需要盡量讓學生暴露錯誤和不足，教師要善于抓住時機引導并組織學生通過討論、分析、示范和練習等手段，找出教學中的優化和偏差的原因，讓學生自己去糾正錯誤，通過對照、分析本取得經驗和教訓，加深對知識的理解、提高對知識的認識。可以說教學成功與否，就在于對教學中各種信息的反饋。

第三，選擇最好的教學方法和手段。任何一個教材的學習，教學效果的好壞，除了學生的基礎和教師的自身素質、教學的環境，條件等因素外，教學方法和手段的優劣對教學的質量和效果將產生著直接的至關重大的影響，因此，在實踐中教師要根據教學的對象，教材、任務的不同，具體地選用一個與之相適應的教學方法和手段。

第四，加強對新知識的復習。文化課的教學都十分重視復習技術的運用，因為復習是對原有知識的鞏固、提高和升華，同時還可獲得新的知識。體育教學中，學生對動作技能，體育知識的掌握和提高，是通過教師科學的組織，學生身體力行的鍛煉實踐，在大腦皮層建立動力定型的結果，因此只有通過復習可以幫助學生將所學的知識系統化，經過大腦皮層興奮過程的高度集中，形成牢固的動力定型，并隨著復習不斷地強化鞏固，逐步達到自動化程度，為此，復習要重視教材的難易程度靈活運用，復習可以在課中進行也可在課外活動進行并可根據教學各個階段的不同要求，組織復習。運用復習法應以學生為主，不能簡單地重復已學過的教材，教師應根據學生已掌握的情況，理出重點、難點，有針對性的復習，才能提高教學質量。

提高效率提高質量，使體育教學更科學、合理，這是教學改革中歷來需要研究的主要課題，它所涉及的因素多，范圍甚廣，這就需要在實踐中不斷學習探索。以上方法不很成熟，目的只是希望這些問題能引起討論促進職業學校體育教學改革的步伐。

對中小學體育教學改革的論文篇五

中小學體育教學對于增強學生體質，促進學生的身心健康發育有著重要的作用。然而我國的農村中小學體育教學中還存在不少的問題，體育教學觀念落后、體育方面的經費不足、教學方式落后、體育師資力量不足都嚴重制約了農村中小學體育教學的發展。必須采取積極的措施，全面提高農村中小學體育教學的質量。

一、加大宣傳力度，轉變體育教學觀念

要不斷加大宣傳力度，提高廣大農村地區對體育教學的重視，促進農村中小學體育教學的發展。要讓農村中小學的教育工作者充分認識到體育教學對于中小學生的重要意義，樹立全面發展的教育觀念。也要讓農村中小學生認識到體育鍛煉對于促進身體發育和身心發展的重要性，提高其參與體育學習的熱情。

二、加大對農村中小學體育方面的投入

要促進農村中小學的體育教學工作，就必須確保一定的資金投入、設備投入等。針對當前很多農村中小學體育設施不完善、師資力量落后的情況，教育部門要加大重視，設置專項資金改善農村中小學的體育設施，確保農村中小學擁有完善的體育設施和體育器材，能夠順利地進行體育教學。

三、培養合格的農村體育教師隊伍

由于各種原因，很多農村中小學體育教師都沒有受到過專業的體育師范教育，其在體育技能和教學水平上與專業的體育教師都有著明顯的差距，難以有效地組織體育教學，既無法在體育課堂上為學生進行規范的動作示范，又無法采取靈活多樣的教學方式來提高體育課堂的效率。要培養一支合格的農村中小學體育教師隊伍，就要對當前的農村中小學體育教師進行定期培訓，不斷提高其專業化程度。在體育課程標準理念、體育項目開發、體育技能提高等方面對農村中小學體育教師進行培訓。另外，也要積極引進年齡較小、綜合素質較高、專業程度較高的體育人才加入到農村中小學體育教師的隊伍中來。

四、開發農村本地的體育資源

農村中小學體育教學要采取靈活多樣的教學方式，積極利用本地資源進行有特色的體育教學活動，豐富學生的體育課堂。例如，利用農村隨處可見的竹竿來排練竹竿舞，或進行攀爬、跨越障礙訓練。這樣可以充分利用本地的教學資源，提高農村學生參與體育活動的積極性，解決很多農村中小學體育設施不完善的問題。

總之，我國的農村中小學體育教學還存在很多的問題，面對這些問題，農村教育工作者要采取積極有效的措施，充分發揮農村中小學的特色，樹立正確的體育教學觀念，全面推進我國農村中小學體育教學的發展。

對中小學體育教學改革的論文篇六

中小學體育教學質量論文

1 《體育與健康課程標準》教學質量的評估

為確保《體育與健康》課程的教學理念得到確切的落實,應該為教師教學質量的評估建立一個標準,讓體育教師能夠根據質量的標準反思自己教學過程。

1.1讓每位學生得到鍛煉的機會

體育課和課外體育活動中,應該使學生得到充分的鍛煉,每個學生都能夠體會到成功的喜悅,體驗到體育課中的自我價值感,在中小學體育課程的教學過程中要為學生提供合適的學習條件和最大接受學習的機會。合理的安排學生練習,不能將時間浪費在排隊等待中,使不同體質的學生能夠得到不同程度的鍛煉,滿足學生的需要,確保每位學生體會成功的快樂,使體質差的學生平等參與,并加強關注。

1.2教學內容不僅有意義并且有趣味性

教學內容是一節課的核心和靈魂,直接影響教學的價值。我國地域遼闊,地區發展不平衡,因此新課標并沒有提出具體的教學內容,但提出了根據教學目標和教學框架,各地區和學校的具體情況選擇教學內容,并確保其趣味性。教學內容應該符合課程標準的要求和理念;促進學生積極參與其中;使學生獲得體育與健康的知識;內容應多樣化、趣味性;促使學生終身體育的意識;使學生形成良好的心理品質,能夠互幫互助,并提高自己及他人的健康意識。

1.3教學方式多樣化

好的教學內容需要選擇正確的教學方式,才能滿足學生的需求。灌輸式的教學方式導致學生喜歡體育,但討厭體育課的心理。針對這一問題新課標中提出了現代式的教學方法,例如探究學習法、合作學習法、自主學習法等,這些教學方式能夠激發學生的學習興趣,并培養學生創新精神。但是在選擇教學方式的同時應該明確了解各種教學法。教法選擇應嚴謹,能夠活躍課堂氣氛。

1.4合理并負責的實施課堂教學

負責任的落實課堂教學是實現教學目標,完成教學內容的必要保障,直接關系到體育教學的質量,責任心也是一名教師的素質所在。教師在課堂上應做到以:

(1)保證每位同學參與到體育活動中去,對體質差的學生加強關注。

(2)保證課堂教學氛圍的活躍,增強學生學習的興趣。

(3)保證每位同學的安全,保護學生。

(4)完成教學任務,實現教學目標。

(5)不得用體育來懲罰學生。

1.5建立合理的評價體系

合理的評價體系可以從不同的方面檢測教學的質量。對學生的評價應多元化,才能科學、合理新課標提出對學生的評價從體能、知識和技能、學習態度、情意表現、健康行為幾個方面進行,同時終結性評價與形成性評價結合運用。

2 新課程標準對中小學體育教師的素質要求

新課程標準是推進全面素質教育的一次重大的變革,教師是教育的核心和關鍵,所有的知識和技能都要通過教師轉換成學生學習的內容,提高教師的教學能力和素質是實現全面素質教育的關鍵。

2.1樹立正確的中小學體育教育思想

2.1.1轉變觀念,具有生成性教學的意識大部分體育教師一直受傳統體育教學方式的影響,在課堂上嚴格按照教案進行上課不懂得變通,導致課堂氣氛沉重,學生學習積極性大大降低,導致學習效率低。新課標的提出要求教師改變教學觀念,而筆者則提出生成性教學的意識,所謂生成性教學是指在師生互動的過程中,通過教育者對學生的需求和學生感興趣的事物進行價值判斷,不斷調整教學活動,以促進學生更加有效地學習課程。

2.1.2建立平等是師生關系教師是教育者,學生是受教育者,兩者之間是互相、平等的關系,轉變傳統的教學中教師的思想,樹立平等的師生關系,創造融洽的學習氛圍。在教學過程中,教師要與學生站在同一高度聆聽學生的心聲。對學生的平等對待不是滿足學生所有需求,讓學生控制整個課堂,而是對學生的需要進行反復的揣摩,對有助于學生發展的意見進行落實。

2.1.3樹立素質教育的思想教師應明確當前教育的指導思想,樹立健康第一的教育理念,關注每位學生的全面發展,不僅重視學生的身體素質,還要關注學生的心理健康。在體育教學的過程中不斷的進行德育,使學生不僅學會學習,更要學會做人,優化內在的品質,成為品學兼優的好學生。

2.2提升教師的專業技能素養

2.2.1不斷更新現代的教學理念新課程標準的改革與實施標志著我國從應試教育到素質教轉變,教師應在實際的教學中摒棄傳統的只重視技術教育的理念,轉變為重視學生身體、心理和社會適應,區別對待每位學生,培養學生的學習興趣、態度和習慣。要建立新的教學理念和教學思想,不斷的適應學生的心理,適應新課標的要求。首先在教學過程中,要重視啟發式的教學方式,培養學生獨立思考的能力,重視學生的主體地位。其次改變傳統的評價方式,學生身體素質的差異導致了學生運動技能學習的程度不同,因此在教學評價過程中既要評價運動技能又要評價學習態度、健康知識、健康行為以及情意表現與合作精神等。

2.2.2提高專業技能,拓展專業知識不斷更新專業知識就猶如不斷的注入新鮮的血液,隨著時代的發展,知識也在不斷的進行著更新,每屆學生接觸的事物不同,使學生的心理發生著變化,每位教師都應不斷的學習新的知識,摒棄過時的知識,適應學生心理。專業技能是一個合格的體育教師必須具有的素質,不斷的提高專業技能,以適應新課標的要求,也是每位體育教師的職業要求,以便更好的促進學生的健康。

2.2.3提高教師的教學科研能力教學科研是實現課程標準改革的必經途徑,也是提高教學能力的重要手段。教師的教學科研既可以提高教師的教學水平,也是自我價值的實現,不斷提高自己的成功感。新課標的提出,對教師而言是一個全新的嘗試,需要教師不斷的拓展自身的知識和能力,為此,教師應樹立新的教學理念,掌握前沿知識,不斷的充實、調整、優化自己,提高科研能力,為教育事業奠定基礎。

3 結論

中小學體育課程標準、中小學體育教學的質量以及體育教師的質量都關乎學生的發展,教師要不斷提高自身素質以適應新課標,提高教學質量。根據教學質量的評估提高應有的教師的素質。教師不僅是課程的執行者還是課程的設計者,如何上好體育課,體現了教師的教學素質,提高教師的素質是一個長遠的目標,需要不懈努力。

對中小學體育教學改革的論文篇七

高職體育教學改革分析論文

一、高職院校體育教學現狀

1.體育教學通路封閉。這種現象的具體表現是高職體育教學和社會完全脫節，沒有與時俱進，在體育教學時對社會對人才的需求不重視，更沒有反映出當代體育科技的發展。

2.重視教師的主導，忽略學生的主體作用。在具體教學過程中，沒有積極發揮學生的主觀能動和主體作用，總是以教師為中心，采用傳統的師傅帶徒弟的形式進行，更缺乏對學生講解體育教學的基本理論知識，最終導致整個課堂教學過程呈現程序化、強制化，學生只能被動接受技能訓練，限制了學生身心的健康發展。

3.教學模式過于單調、統一。一直以來，國家教委對于高等院校的體育課的教學計劃都具有統一的規定，高職院校的體育教學計劃、內容及大綱等都必須遵循教委的具體要求來執行，在這種情況下，就很容易打擊高職院校體育教師的積極性和創新性，更難按照社會需求培養針對性的人才。

二、高職院校體育教學改革的重要性

高職院校的體育教學是一個非常復雜的教育課類，它包括自然科學、社會科學、人文科學、管理科學等。高職院校的體育教學改革重要性具體表現在：

1.有效促進體育資源的整合和有效優化，促進高職院校體育教學的健康可持續性發展，提高教學工作效率。

2.體育老師要進行教學觀念的轉變，積極有效的適應新時期社會進步的要求，給學生的學習發展環境提供廣闊的空間。

3.提高學生對體育學習的興趣，和體育技能的扎實掌握，并且對學生的綜合素質與未來的發展打下了良好的基礎。

4.體育老師的教學經驗得到了提升，專業水平得到了提高，對發展高職院校的體育教學提供了具有很強的理論與實踐相結合的說服力。

三、高職院校體育教學改革的思路

高職院校的體育教學改革的宗旨是為了推進學生素質教育的發展，這是我國教育體制改革的總體目標——改變傳統的應試教育方法，實行素質教育方針。因此，高職院校在進行體育教學改革時要以這一宗旨為根本，在教學中以學生為主體地位，以提高他們的整體素質為指導思想，添加高職院校的自身教學特點，制定對學生教育教學的目標，推進素質教育的全面發展。在改革中要體現高職院校體育的特色，讓學生不僅要重視知識的學習和掌握，還要重視加強自身體育鍛煉，樹立終身制體育思想和健康第一的理念。

四、高職院校體育教學改革的措施

1.學生是教學的主體，發揮其學習自主性。在新形勢下的體育教學改革中，老師是引領者，學生才是主體。老師的主要任務是引導學生積極的、自主的、高效的進行學習和鍛煉，及時解答學生提出的問題，并能客觀的`做出評價。傳統的體育教學模式是呆板的、固定的，束縛了學生的發展空間。因此，高職院校在進行體育教學改革中，必須要以學生作為教學的主體，切實發揮學生自主學習的主觀能動性。開展互動課堂，創造生動、活躍的課堂氛圍，讓學生在體育教學中積極發揮自己才能、思想感情和判斷想象的自由空間，促進身心全面發展。

2.更新觀念，強化對學生體育意識的培養。教育工作者要打破墨守成規的傳統思想，結合教育部的總體規劃目標，和學生的自身特點，創建一套特色的、新穎的、快樂的教學模式，使學生健康的鍛煉身體，健康的學習知識。積極主動的更新觀點，早日實現統一教學改革。首先，改變課程設置，以培養學生體育能力為中心教學；其次，在對學生授課時，注重學生的身心健康發展；再次，教學效果的評價多傾向于健康標準。在體育課上，以實踐活動為主要內容，以學生身心健康發展為主要目的，使學生在體育教學中得到德智體美勞全面發展，提高自身素質，增強體育意識，樹立終身體育的觀念。

3.激發學生的潛能，全面培養學生的創新精神。改革教育，就是改掉在傳統教育中的落后的思想教育手段，使學生成為教學的主體，變被動學習為主動學習，從而激發了學生的潛能，增強了學生對學習的興趣。在體育教學中，鼓勵學生要多問、多想、多創新、多溝通，學生與學生之間相互交流，學生與老師之間相互交流，從而強化對問題的理解和認識，培養了學生的創新精神。

4.豐富學生的業余文化生活.開展豐富多彩的課外體育活動。學生是早上八九點鐘的太陽，具有青春活力，傳統的授課模式已經不能滿足學生對體育鍛煉的要求了。所以，在上體育課時要注重對學生開展豐富多彩的課外體育活動，即滿足學生的體育鍛煉要求，又豐富了學生的業余文化生活，真正地做到體腦結合，使體育知識和體育鍛煉有機地銜接、融合。即保證了學生體育學習過程的完整性與連續性，又確保學生終身體育意識的形成與確立。豐富多彩的課外體育活動，內容多樣，涵蓋面廣，可以滿足每個學生對體育教學的要求，進而激發他們參加體育鍛煉的熱情，培養他們熱愛集體、奮發向上、堅韌不拔、拼搏進取的精神。

綜上所述，高職院校體育教學的主要的目的性是使學生的身心能健康的成長，適應未來的工作，讓學生的生理、心理、道德素質、社會適應能力和文化水平得到全面的發展。目前我國高職院校體育教學模式還不是很完善。隨著我國高等職業教育事業的發展前進，高職院校的體育教學暴露出一些不完善的教育教學問題，高職院校的教育工作者們應大力重視并改進，從而使教育教學工作更上一層樓。

參考文獻：

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[3]周新梁.當前高校體育教學改革的現狀與對策研究[j].體育世界（學術版），

對中小學體育教學改革的論文篇八

高職體育教學改革策略論文

摘要：為了使高職院校體育教學改革的目標與體系相適應，文章從高職院校體育教學的改革目標入手，提出實現高職院校體育教學改革目標可采取革新體育教學方式、改變體育教學手段和評估方式等方面的策略。

關鍵詞：高職院校；體育教學；教學方式

體育作為學科的構成之一，與其他學科相比，更有助于學生的綜合發展，在教育教學改革中占有重要地位。所以高職院校體育教學目標制定，教學任務和相關策略在高職院校體育教學改革中具有重要意義。本文主要通過從革新體育教學方式、改變體育教學手段和評估方式、體育活動推廣普及、營建體育競賽環境等方面進行分析，對高職院校體育教學改革對策展開深入探討。

一、革新體育教學方式

體育教學方式的革新在體育教學改革過程中具有重要意義，對體育教學方式展開深入分析就是對教學過程中的整體性進行探究。所以，高職院校對學生進行運動技巧的掌握、身體素質的提升及健康人格的培養具有重要意義。高職院校作為為社會培養、輸送高素質人才為主要目的院校，體育教學要表現出職業教育特色，不斷提升學生的專業化發展，促進學生更好的就業，這是與普通院校相比存在的另一種重要差別。結合以上兩點，高職院校體育教學的教學方式要貼合社會崗位需求，通過運動養成與就業崗位相適應的高身體素質高素養，從不同學生的綜合能力出發設立不同體育教學方式，對教學方式進行革新。例如，運用“六結合”“六化”的體育教學方法累積教學經驗。“六化”就是將體育教學課程以模塊化、體育評價過程化、運動訓練社團化、運動教學項目化、運動參與普及化、運動競賽游戲化的形式進行體育教學；“六結合”就是將模塊化的教學方式和專業要求結合、運動課程項目和愛好結合、過程評價和多樣化評價結合、人人參與和普及參加結合、運動練習和社團結合、體育競賽與體育活動結合[1]。在進行課堂教學時，第一學期主要對學生進行基礎準備教學內容，其中主要有田徑項目，其中專項運動可對學生進行簡要的講解即可，在這一階段的教學目標是提高學生的身體素質和打好專項運動基礎；在第二和第三學期對學生采取“三自主”教學方式，為學生提供多種運動項目讓學生自主挑選，這樣的教學方式能幫助學生提高運動技能，使學生形成良好的運動習慣。

二、改變體育教學評估方式

高職院校體育課程教學中考試成績的評估方式是影響教師教學理念的主要因素，影響學生的學習態度及學習效率。所以，在體育教學改革目標下，應與高職院校的體育課程考核評估體系相結合，評估上要著重體現出學生的主體性，學生的考核結果要體現出多樣化的評估方式和評估標準[2]。學生的體育考核評估在多樣化的條件上更加重視其評估過程，就是以學生的上課表現、課外體育活動的參與程度等內容展開綜合評估。此外，還有合理控制過程評估在最終評估結果中的最終比重。在體育教學中，教師除了要實現提高學生整體身體素質的目標外，還要對學生體育的興趣、參與度、心理感知等行為進行培養。特別是高職院校的體育教育，體育意識的培養對學生來說具有深遠意義。所以，應更注重學生的考核過程，這有助于控制及調動學生的學習興趣。

三、體育活動推廣普及

高職院校的學生在校學習時間不長，學生的課余閑暇時間與學習時間相比相對較短，所以體育教學改革方向首要從學生的運動參與程度出發。要加強陽光體育運動的推廣，要積極倡導學生廣泛參與體育活動項目，以體育社團、運動會、早操晨跑等形式提高學生的參與熱情，讓學生走出戶外，迎接陽光，在良好的運動氛圍的影響下，養成良好的運動習慣。

四、營造體育競賽環境

高職院校的學生因學習壓力，在體育運動上花費的時間就會減少，每天大量時間用于學習，課余閑暇時間不足。所以，應充分利用這有限的課余時間，為學生營建良好的體育競賽環境。在進行體育比賽時，要充分融入游俠化、競技化的比賽精神，這也是高職院校體育教學改革所提出的目標。將體育比賽趣味化，不僅能夠增加學生的參與性，還能讓學生在競賽中體會到運動樂趣，給學生帶來積極的影響，促使學生在體育運動中全面發展，適應社會的需要，所以應為學生建立體育競賽氛圍，讓學生享受體育運動。

總之，高職院校體育教學改革目標要在五位一體目標體系下得以實現，就要充分認識到目前高職院校體育教學中存在的問題，從學生的參與性出發，通過采取體育模塊化課程模式、革新體育教學方式、改變體育教學手段和評估方式、體育活動推廣普及、營建體育競賽環境等措施，提高學生的運動參與積極性，另外，在提高學生身體素質的同時，也要著重于學生的就業培養，培養與社會需求相適應的市場型人才。

參考文獻：

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對中小學體育教學改革的論文篇九

在新的社會發展階段下，傳統的體育教學模式已經不適應時代的發展和學生的需求，體育教學手段改革勢在必行。作為一個高中體育教師，也要與時俱進，改變教學思想適應新形勢，提高高中體育課堂的教學質量。

1目前高中體育教學現狀

1．1過于重視升學率

目前，我國的高中學校還是普遍的重視文化教育，因為文化教育關系著學校的名譽以及學生能否進入更好的高中，受到升學率和聲譽等因素的影響，使得學校對于體育教學的發展越來越不重視。很多高中學校的教師經常不按照正常的課程表安排上課，甚至把體育課程全部換成文化課，體育課程得不到最基本的保障。就是因為升學率和學校聲譽的問題，使得體育課程形同虛設，不利于高中生的全面發展。

1．2教師的認識不到位

在高中的體育教學過程中，大部分的體育老師都認識不到體育課程的重要性，甚至還有許多體育教師和正常的文化課教師一樣，認為體育無關緊要，只是走走形式，上課時，也只是帶領學生隨便玩一玩，放松一下，認為體育課并不是教育的重點，對考進理想的高中也沒有任何的幫助，因此，根本不重視體育課的教學。在大部分高中，體育教師通常都會把體育課程讓給其他的文化課教師。由于高中的體育教師對于體育課程認識的不全面不到位，也不能很好的帶動學校體育事業的發展，工作中更是缺乏主觀能動性。在很大的程度上，阻礙了高中體育事業的發展。

1．3教學方法和內容不科學

高中的體育課教學主要分為兩大類，實踐和理論。理論課對于現階段的高中學生來說，還是比較抽象和深奧的，遠遠的超過他們的理解能力范圍。在實際的課程教學中，教學的內容很多，比如隊形、隊列、籃球、跳遠等都是需要學生去掌握的，由于內容太多，也一時成為了體育教學的難點問題［1］。除了教學內容安排的不合理，體育教師的教學手段也存在著很多的問題。在體育教學的過程中，教師經常會忽略學生的個性發展，使學生處于非常被動的學習狀態，整節課都被動的跟隨教師做著重復性的動作，學生對于教學內容不是很感興趣，甚至覺得枯燥乏味。教師們通常都是一貫的教學方式，天氣好的時候就在室外上實踐課，遇到陰雨天，沒辦法上實踐課，就留在室內上理論課。即使是實踐課也大多是一些常規性的教學活動，沒有任何的新意。這樣固定的教學思維模式，嚴重的阻礙了學生與學生之間的交流，不利于學生想象力的發展和創造性思維的發展。

1．4體育教學設施簡陋

在目前的高中校園中，由于學校對于體育課程的不重視，導致了體育教學設施十分簡陋，進而也影響了體育教學的正常開展。教學場地以及學校教學資金的缺乏也嚴重的影響了學校體育教學的發展。另外，很多高中對于體育教學設備的管理不完善，導致很多的體育教學設備無故丟失，學校的跑道操場到處都是坑坑洼洼，使學生們在課余時間的活動空間減少了，沒有真正的達到鍛煉身體的目的，這些原因都影響著體育教學的質量。

對中小學體育教學改革的論文篇十

2．1開放式教學形態的構建

傳統課程教學與體育教學在教學內容上存在著本質的差別，開放式的教學形態，是優化傳統教學模式最好的途徑和舉措。開放式教學手段是素質教育的有效延續，也是多元化教學模式的基礎。在構建開放式教學模式的時候一定要符合社會需求，同時要根據具體的教學內容，以及學生的心理特點，形成一種切實有效的教學模式手段。

2．2強化教師隊伍建設

優質良好的教學情形一定要有強大的師資力量做支撐，這正是高中的體育教學中所缺少的，要注重對教師的培養、人才的引進、師資的延拓等［2］。學校一定要制定科學合理的激勵機制，充分的調動教師的工作積極性，形成一支健康、良好、有序的師資團隊，在注重師資力量培養的同時，還要對青年教師進行教育和培養，以達到師資力量的.穩定和均衡。對于傳統的根深蒂固的教學理念，一定要取其精華去其糟粕，培養創新的意識和理念，這樣才能更加適應新的教學改革的需求，適應時代發展，最后提高學生的體育興趣。

2．3創新教學理念

良好的教學效果，一定是來源于科學良好的教學理念，要用多元化、積極性教學理念來完善教學體系，這是體育教學改革的重要舉措。在體育教學建設中，一定要秉持“終身體育學習”的理念，在這種積極意識的支配下，學生們更加的熱衷于體育活動，轉被動為主動。教師在教學過程中，要根據實際情況，創設一些有意義的、喜聞樂見的體育活動項目，使學生積極地參與其中，在這種創新理念的引導下，學生的思想也會慢慢的開始轉變。教師的教學手段更加多元化，對于良好教學環境的創建很有意義，師生關系和諧穩定，學生健康發展。有助于推動體育課堂教學的改革。

2．4完善教學內容

高中的體育教學在內容上依然存在著較大問題，所以要對其內容進行改革。在改革的過程中要著重考慮高中生的心理體征，因材施教，改變以前被動的機械式教學［3］。在進行體育課的過程中，教師要采用游戲的方式進行教學，例如:在跳繩這個體育活動中，只要學生沒有踩到繩子，無論是跳動的次數還是進出的方向都不加以限制。同時，在教學內容上教師可以增加一些新意，例如，女同學比較喜歡的健美操、啦啦操，男生們喜歡的、籃球、羽毛球等，要善于把學生的喜好加入到教學課程中來，豐富教學內容。

3總結

新的課程標準和新的體育形式，給體育教學帶來一場全新的變革，不管是內容還是教學模式，都是適應時代發展同時也有利于體育事業發展的。在改革過程中，要結合學生實際需要，采取相應方式，以達到體育課堂教學的最佳效果。

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對中小學體育教學改革的論文篇十一

1現階段中學體育教學中存在的問題

1.1學校和家長對體育教學的重視程度不夠

中學的領導和教師往往更注重數理化和外語等主要學科的學習狀況，將大量的經費、人力等投入到這些學科中，這體現了學校重視教學的成績，但同時又明顯忽視了一點，那就是體育教學中學生全面發展的重要性。同時家長又望子成龍、望女成鳳，恨不得他們一天24小時不停地學習，而對于孩子們體質的關心則體現在補充營養上，卻忽視了增強體質的最好方法———體育鍛煉。甚至有的家長對學生進行體育鍛煉加以阻止，嚴重地打擊了學生對體育鍛煉的積極性。

1.2中學體育教學內容、模式陳舊

在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養”活動，學生完全處于被動接受的地位，跳不出灌輸式的技能教學的框子，學生總是被牽著鼻子走，教師教什么，學生就學什么練什么、不需要什么思維活動，而且由于每節課的教學內容多（一般都是兩個教材：一個新教材、一個復習教材），教學節奏安排的非常緊湊。因此，在技術教學中教師不可能留時間讓學生去思考，這種教學保證了技術（知識）傳授的高效率，而學生在學習中本應有許多東西需要自己去思考、理解，結果卻被教師包辦代替了，學生幾乎成為教師操縱的木偶，不能主動地參與到教學過程中去，這種教學抹殺了學生獨立自主的個性，更談不上培養學生的創造精神。

1.3中學體育教師的個人素質偏低

體育教師是體育教學活動的組織者和參與者，對學生的發展起著不可替代的作用。作為體育教師，如果不具備較高的文化知識，就很難達到向學生進行傳道授業的最佳效果。倘若體育教師只有較高的專業運動技術水平，而文化水平較低，其教學工作必然受到限制。現在高等師范院校及體育院校畢業的體育專業學生，理論性強而實踐性差，缺少有助于教學基本功提高的訓練活動課，學生在校期間，課堂實踐機會少，造成許多畢業生專業知識過關而教學素質不過關，畢業生畢業后不能適應教學工作。同時體育教師的繼續教育卻很少有機會“充電”，通常一個大學本科畢業的體育教師，還在用前學習的知識進行教學，這在知識更新如此迅速的今天，怎么能相適應？其結果必然導致體育教育落后于現實。

1.4中學生體育觀念淡薄

中學階段是青少年成長過程中的一個極為重要的階段，也是青少年世界觀逐漸形成的關鍵時期，其間養成的各種思想意識、學習和行為習慣對青少年今后的發展有著相當大的影響。從中學體育教學的角度來講，學生能否在這一階段樹立終身體育意識，掌握科學鍛煉身體的方法，養成堅持體育鍛煉的習慣是關系學生今后一生健康的大事，自當受到高度重視。然而受舊的教育理念的制約，那種以教師為本的教學方式是不利于激發學生對體育的興趣。同時，中學缺乏必要的體育器材，限制了中學生們的運動。事實是有很多中學生熱愛運動，如籃球、足球，但是苦于學校缺乏必備的設施，他們根本無法去進行自己喜愛的運動，只得做些簡單的、重復性的練習;其次，繁重的課業壓力，使得他們沒有運動的時間和情緒，他們心里想著還有多少的作業還沒有完成，根本無法將精力用于運動。

對中小學體育教學改革的論文篇十二

2.1加強體育教師的職后教育

首先，教師要根據時代的發展，加強自身對體育理論知識和運動技能的吸收和消化，使得自己掌握的理論知識和運動技能符合時代的發展和中學體育教育的特征，為中學體育教學服務。其次，教師要加強自身的創新能力。體育教師在讓學生掌握“三基”的過程中，應充分地考慮到學生的主體性，以適合個人的運動項目為中心，使其體驗體育運動的樂趣。同時體育教師要加強對教學方法和手段的學習、鉆研和創新，以提高自身的體育教學素質，一項枯燥乏味的體育項目，可以采用多種教學手段和組織方式，如采取游戲或競賽方法，使學生不由自主地投入到其中，達到教學的目的和鍛煉的效果，而且使學生產生對體育的興趣和愛好，從而實現學生對于趣味性、娛樂性、健身性和實用性的需求。

2.2增加體育運動的課時數，彌補場地不足的缺陷

每周兩節體育課很難滿足學生對于運動的需要，在保留原有體育課的基礎上，多開展體育課外活動課，給學生較大的自主選擇權，讓其參加感興趣或擅長的體育活動。學生可以通過體育課學習各項體育運動的基本技術，而在課外活動課上系統地進行某一項體育運動的學習和鍛煉，增強運動技術和技能，這樣就能夠很好地提高學生對于體育運動的興趣和愛好，對其形成終身體育的觀念和習慣具有一定的推動作用。同時，教師要充分發揮自己的聰明才智，因地制宜，自制或創新體育器材和體育場地；積極地進行體育器材、教具改革，并做好現有場地器材的管理和維修，使場地器材最大限度地發揮作用。

2.3改革體育考試和評價方法

在體育教學評價時，應改變過去那種以運動技術、記評和達標來考察體育運動成績的辦法，應認識到單純的記評和達標的考試制度和方法不能全面反映出教學效果的價值。應建立新的體育考試制度，改變單純用外部行為度量身體素質和運動能力并且用來衡量體育教學效果和健身效果依據的評價習慣。面向全體學生，尊重學生的先天條件，根據自身的特點、起點和潛力，制定經過努力可以實現的目標，使學生在體會鍛煉興趣的同時也能體會到成功的喜悅。

2.4加強體育理論知識的傳授

首先，教師要具備精深的專業知識，這樣才能有效地開啟學生的心扉，要兼融自然科學、社會科學、人文科學、管理科學方面的知識，特別要掌握現代教育科學和技能，這樣在教學時才能融會貫通，游刃有余，激發學生學習的興趣和積極性。同時學生在進行體育運動的過程中也需要豐富的體育科學知識來指導。

3結束語

中學體育教育作為中學教育的組成部分，承擔著增強中學生體質的任務中學生的體質逐年下降，中學體育教育有不可推卸的責任，因此，對中學體育教學過程中存在的影響教學質量的問題，要積極改進，通過各種途徑和方法控制中學生體質下降的趨勢。