作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

春教學(xué)設(shè)計(jì)教案兩課時(shí)篇一

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力：

在掌握相應(yīng)的生字生詞的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)歌的字面意思，把握詩(shī)歌整體含義。過(guò)程與方法：

朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的感情

感受杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

感受詩(shī)歌中的愛(ài)國(guó)主義及詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民悲己的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn)：在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)歌的愛(ài)國(guó)主義情懷。教學(xué)難點(diǎn)：讀出詩(shī)歌的感情，感受杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。教學(xué)方法：朗誦品讀、合作探究。教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入：

他是誰(shuí)？他是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代，他的詩(shī)多沉郁頓挫，后人尊稱(chēng)他為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，故被譽(yù)為“詩(shī)史”。他是誰(shuí)？他是——杜甫。（出示幻燈片）要求記錄有關(guān)杜甫的資料。今天我們就一起走進(jìn)杜甫的《春望》，看一看這位現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人又給我們講述了什么樣的現(xiàn)實(shí)。出示課題，板書(shū)課題。今天我要教給同學(xué)們幾種學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。（出示幻燈片）? 方法指導(dǎo)一：

1、多讀.古人云:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。在我們讀之前，我們先來(lái)掃除障礙，解決字音。（以開(kāi)火車(chē)的形式解決字音）

2、下面請(qǐng)同學(xué)們劃分詩(shī)的節(jié)奏，后正確誦讀：①注意停頓和重音，讀出詩(shī)的節(jié)奏；②讀中想象詩(shī)的意境，③讀中想象詩(shī)人的思想感情。過(guò)渡：下面我們?cè)谧x準(zhǔn)字音節(jié)奏的基礎(chǔ)上理解詩(shī)意，? 方法指導(dǎo)二：

1、讀原句，看注解，查資料，交流質(zhì)疑，理解詩(shī)意。

首聯(lián)：“國(guó)破山河在，城春草木深。”開(kāi)篇即寫(xiě)春望所見(jiàn)：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字，使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字，令人滿(mǎn)目凄然。

頷聯(lián)：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墮淚驚心。這一解的主體是人，因此它用了觸景生情的手法；另一種解釋為，以花鳥(niǎo)擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥(niǎo)也驚心。

頸聯(lián)：“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。”自安史叛亂以來(lái)，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”啊!“家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。尾聯(lián)：“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾乎不勝簪。“白發(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作，“更短”可見(jiàn)愁的程度。這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。寫(xiě)此詩(shī)時(shí)詩(shī)人僅45歲，就已經(jīng)是位白發(fā)蒼蒼的老人了，為何？?jī)H僅因?yàn)樗寄钣H人嗎？不，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷，是杜甫至死不渝的情懷。播放視頻：了解背景

那么接下來(lái)，同學(xué)們回顧全詩(shī)，帶著杜甫對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)與擔(dān)憂(yōu)之情有感情重讀此詩(shī)。

我們對(duì)全詩(shī)的詩(shī)意有了深入的了解，下面我們

方法三、帶問(wèn)題，合作探討，思考以下問(wèn)題。盡量用詩(shī)中的詞回答下列問(wèn)題

1.詩(shī)人“春望”“望”的是什么？

望京城長(zhǎng)安破敗之景。望能收到家人來(lái)信報(bào)平安。望能順利到達(dá)靈武，酬報(bào)國(guó)之志。望官軍早日收復(fù)京城，中興國(guó)運(yùn)。2.本詩(shī)用了哪些修辭手法？試作分析。（1）反襯手法，國(guó)破山河在，城春草木深（2）“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句，擬人對(duì)偶（3）白頭搔更短，渾欲不勝簪。夸張

杜甫親身經(jīng)受了八年安史戰(zhàn)亂之苦，因而社會(huì)的**、中下層人的苦難、對(duì)國(guó)事的憂(yōu)憤和自己的不幸遭遇等，都交織熔鑄在他的名篇巨作中。整首詩(shī)詩(shī)人關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，憂(yōu)國(guó)傷時(shí)，表達(dá)了思親悲己的感情。為了檢驗(yàn)同學(xué)們這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首杜甫的詩(shī)歌，方法四：比較閱讀——加深理解 聞官軍收河南河北 杜 甫（唐）

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

此詩(shī)作于唐代宗廣德元年（763年）春。當(dāng)年正月史朝義自縊，安史之亂結(jié)束。杜甫聽(tīng)到這消息，不禁驚喜欲狂，手舞足蹈，沖口唱出這首七律。詩(shī)的前半部分寫(xiě)初聞喜訊的驚喜；后半部分寫(xiě)詩(shī)人手舞足蹈做返鄉(xiāng)的準(zhǔn)備，凸顯了急于返回故鄉(xiāng)的歡快之情。全詩(shī)情感奔放，處處滲透著“喜”字，痛快淋漓地抒發(fā)了作者無(wú)限喜悅興奮的心情。因此被稱(chēng)為杜甫“生平第一快詩(shī)”。除第一句敘事點(diǎn)題外，其余各句，都是抒發(fā)詩(shī)人忽聞勝利消息之后的驚喜之情。詩(shī)人的思想感情出自胸臆，奔涌直瀉。后六句都是對(duì)偶，但卻明白自然像說(shuō)話(huà)一般，有水到渠成之妙。

v1、本詩(shī)寫(xiě)了作者聽(tīng)到勝利的消息后怎樣的心情？ v答：驚喜萬(wàn)分，歸心似箭。

v2、兩詩(shī)，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？ v答：憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，眷念親人 最后我們?cè)賮?lái)讀一讀杜甫的詩(shī)歌。作業(yè)布置

春教學(xué)設(shè)計(jì)教案兩課時(shí)篇二

知識(shí)與能力：

1、訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力。訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、景中顯志的特點(diǎn)。

2、喚醒學(xué)生對(duì)蓬勃秋景的個(gè)性化審美體驗(yàn)，對(duì)詩(shī)歌中的湘江秋景展開(kāi)個(gè)性化品讀活動(dòng)。

過(guò)程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生以美讀美、以情品詩(shī)，并結(jié)合詩(shī)歌潛藏的背景寓意，知人論世，在群體審美活動(dòng)中共賞詩(shī)歌愿意，實(shí)現(xiàn)與詩(shī)歌情感的高度融合共振。

2、在鑒賞的同時(shí)進(jìn)行理解性的誦讀，體會(huì)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

1、感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

2、激活學(xué)生對(duì)本首詩(shī)歌的個(gè)性化心靈解讀意識(shí)，建構(gòu)詩(shī)歌豐富多元的意義。 【教學(xué)重點(diǎn)】

1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。

2、建構(gòu)從個(gè)性到共性再到個(gè)性的品讀，引導(dǎo)學(xué)生以美讀美，以情品詩(shī)，與詩(shī)歌詩(shī)人展開(kāi)深入深刻的心靈對(duì)話(huà)。 【教學(xué)難點(diǎn)】

作者眼前景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。【教學(xué)方法】

1、語(yǔ)言品讀法：誦讀——美讀——成誦。

2、點(diǎn)撥法：抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；抓住詞中精當(dāng)、形象、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言和描繪的意象，突破重點(diǎn)。了解抒情方式，體會(huì)情感特征。【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生回憶初中所學(xué)《沁園春·雪》，熟背。

2、借助助讀材料，了解相關(guān)文體知識(shí)和“意象、意境”的概念。 【師生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

1、教師范讀，并要求學(xué)生有感情地朗讀。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生自由討論。 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)

導(dǎo)入設(shè)計(jì)(1)我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，從《詩(shī)經(jīng)》到《離騷》到唐詩(shī)、宋詞、元曲到現(xiàn)代詩(shī)、當(dāng)代詩(shī)，詩(shī)的隊(duì)伍龐大而瑰麗。詩(shī)能給人美好的情感體驗(yàn)。古典詩(shī)詞發(fā)展到了近現(xiàn)代，出現(xiàn)了舊體新詩(shī)這一形式，以毛澤東同志為代表的無(wú)產(chǎn)階級(jí)詩(shī)詞大大開(kāi)拓了古典詩(shī)詞的意境，題材。他不僅是全中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人。他在各期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古，描寫(xiě)了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢(shì)和中國(guó)人民從黑暗走向光明的歷程。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。”下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《沁園春?長(zhǎng)沙》。（板書(shū)課題）

導(dǎo)入設(shè)計(jì)（2）古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登高望遠(yuǎn)，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下《觀(guān)滄海》。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”這幾句表現(xiàn)出詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺(tái)上吟誦“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。”感嘆宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì)抒發(fā)什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·長(zhǎng)沙》。（板書(shū)課題）

二、題解

幻燈片顯示，填空，檢查課前預(yù)習(xí)效果。

三、整體感知、指導(dǎo)朗讀：

1、詞最初是用來(lái)配樂(lè)演唱的，所以學(xué)習(xí)詩(shī)詞離不開(kāi)朗讀。聽(tīng)教師范讀，初步領(lǐng)會(huì)詞的內(nèi)容和意境。聽(tīng)完范讀后，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞談?wù)勛约簩?duì)詞作內(nèi)容的整體感受（豪邁等）。

2、學(xué)生有感情地朗讀全詞。

3、教師作誦讀提示：“看”、“憶”都是領(lǐng)字，讀時(shí)兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用。“看”字所領(lǐng)七句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿(mǎn)興奮喜悅之情；“憶”字所領(lǐng)七句要讀得激昂慷慨，充滿(mǎn)自信，語(yǔ)速稍快。

4、學(xué)生齊讀，老師指正不足之處。

5、提問(wèn)：以詞人的活動(dòng)（動(dòng)作）為主體，找出表現(xiàn)全詞線(xiàn)索的動(dòng)詞。 上闋：立、看、悵、問(wèn)（眼前景）下闋：攜、憶、記（憶往事）

6、概括全詞，展開(kāi)想象，看看這首詞描述了哪四幅圖畫(huà)？（請(qǐng)用四字短語(yǔ)概括）獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖

四、賞析上闋：

（一）鑒賞獨(dú)立寒秋圖。“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”

1、請(qǐng)一生朗讀上闋，其余學(xué)生思考：前三句有何作用（點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境），正確的語(yǔ)序應(yīng)該是怎樣的？（應(yīng)為：寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。這是為了適應(yīng)詩(shī)詞格律的要求）

解析：起句“獨(dú)立”二字破空而來(lái)，以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無(wú)限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素。

2、討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？

明確：不能。獨(dú)立不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景，詩(shī)人遭軍閥通緝，身處險(xiǎn)境卻能獨(dú)立寒秋，何等的坦蕩從容！

聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨(dú)釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫(xiě)的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個(gè)“獨(dú)釣寒江”，一個(gè)“獨(dú)立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語(yǔ)的。

（二）具體研習(xí)“湘江秋景圖”

1、一個(gè)“看”字，領(lǐng)起了哪些內(nèi)容？

明確：共7句。在古詩(shī)中，這叫一字起領(lǐng)，俗稱(chēng)領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專(zhuān)用名詞。讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。（請(qǐng)同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚(yáng)頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。）

請(qǐng)大家找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象？（借助資料解析“意象”）（山、林、江、舸、鷹、魚(yú)）在這幾句中，哪些字用得好？為什么好？ 明確：遍、染、透、爭(zhēng)、擊、翔

①萬(wàn)山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，像火一樣。遍：寫(xiě)出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么？（讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因?yàn)楦锩蝿?shì)蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢(shì)）。

②層林盡染：樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”染：用了擬人的手法。古人早就用了“染”字來(lái)描繪秋林，王實(shí)甫在《西廂記》中即有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個(gè)“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來(lái)。

③漫江碧透，百舸爭(zhēng)流：滿(mǎn)江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底，江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕。描寫(xiě)了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫：寫(xiě)出江水滿(mǎn)溢之狀。透：突出江水清澈見(jiàn)底。爭(zhēng)：寫(xiě)出群舟爭(zhēng)相行駛，盎然奮進(jìn)之動(dòng)態(tài)，充滿(mǎn)活力，展現(xiàn)出江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。

④鷹擊長(zhǎng)空：擊，能否改為“飛”字？

明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來(lái)，“飛”太一般了。

⑤魚(yú)翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些，魚(yú)怎能像鳥(niǎo)一樣飛翔呢？ 明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見(jiàn)底，顯得水淺。藍(lán)天倒影在碧水中，看上去魚(yú)好像在天空中游動(dòng)，好像飛翔一樣。形象生動(dòng)地寫(xiě)出了魚(yú)在水中暢游時(shí)的那種輕松自如的神態(tài)。

⑥萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由：競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)相。竟：出人意料。（板書(shū)：競(jìng)、竟）由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬(wàn)物，并作了哲理性的概括。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由自在的生活，在斗爭(zhēng)中獲得生存的自由，那么作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭(zhēng)自由嗎？照此理解，可以認(rèn)為這句話(huà)實(shí)際上是對(duì)被壓迫人民的一種號(hào)召和呼喚。

（2）這副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢？

明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有動(dòng)有靜，有顏色的對(duì)比（紅，碧），有動(dòng)作的對(duì)比（擊、翔）

小結(jié)：景物描寫(xiě)的技巧：

2、比較鑒賞：古代文人墨客的眼中秋是什么樣子的？（出示幻燈片）示例：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。——馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。——杜甫 《登高》

無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。——李煜《相見(jiàn)歡》

……

在古代文人墨客的眼中秋總是悲涼的、傷感的，那么毛澤東筆下的秋景為何如此絢麗多彩，生機(jī)勃勃？

（學(xué)生同桌交流，教師出示幻燈片進(jìn)行總結(jié)）①這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，廣東、湖南等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)革命的大好形勢(shì)，作者憶起往昔的與戰(zhàn)友們?cè)谶@里的戰(zhàn)斗歲月，不僅心潮起伏，浮想聯(lián)翩。作者把這種心情寄寓在自然景物之中，寫(xiě)下這首詞。情景交融。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。②這與一個(gè)人的氣度、胸懷、性格、身份也有關(guān)。毛澤東與眾不同。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸懷，崇高的風(fēng)范，有奮發(fā)向上、永不消沉的樂(lè)觀(guān)性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩(shī)詞氣勢(shì)磅礴，充滿(mǎn)豪情，筆下的秋景也絢麗多姿，充滿(mǎn)生機(jī)。

（三）品讀上片最后一句：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？

1、面對(duì)著絢麗多姿、充滿(mǎn)生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會(huì)感到“悵”呢？（聯(lián)系時(shí)代背景）

明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開(kāi)始了“問(wèn)”。

2、“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”含義是什么？表達(dá)了詞人怎么樣的感情？

明確：詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。（板書(shū)：?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉浮）抒寫(xiě)出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

寫(xiě)壯景，抒豪情，表凌云之志。（景中寓情，情中顯志）

（四）小結(jié)：上片寫(xiě)景，借景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，體現(xiàn)出詩(shī)人的博大胸懷。

五、賞析下闋：

（一）具體研習(xí)“崢嶸歲月圖”。

1、“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱(chēng)過(guò)片，在詞中其承接過(guò)渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫(xiě)景，下篇抒情，因此填詞時(shí)非常注重過(guò)片。本詞上片寫(xiě)?yīng)毩⒑铮实刂赜味吹降木吧匀欢坏叵氲揭郧巴瑢W(xué)攜手來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過(guò)渡非常得自然，銜接也是非常的巧妙的。

2、“崢嶸歲月”指的是什么？簡(jiǎn)析“稠”。 明確：①“崢嶸歲月”是對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括。毛澤東在長(zhǎng)沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間（1911—1925），國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、【知識(shí)鏈接】

一、文體

1、古詩(shī)按音律分，可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩類(lèi)。

（1）古體詩(shī)：包括古詩(shī)（唐以前的詩(shī)歌）、楚辭、樂(lè)府詩(shī)。“歌”“歌行”“引”“曲”“吟”等古詩(shī)題材的詩(shī)歌也屬古體詩(shī)。古體詩(shī)不講對(duì)仗，押韻較自由。古體詩(shī)的發(fā)展軌跡：《詩(shī)經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂(lè)府→魏晉南北朝民歌→建安詩(shī)歌→陶詩(shī)等文人五言詩(shī)→唐代的古風(fēng)、新樂(lè)府。

（2）近體詩(shī)：與古體詩(shī)相對(duì)的近體詩(shī)又稱(chēng)今體詩(shī)，是唐代形成的一種格律體詩(shī)，分為兩種，即律詩(shī)和絕句，其字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻等都有嚴(yán)格規(guī)定。

律詩(shī)格律極嚴(yán)，篇有定句（除排律外），句有定字，韻有定位（押韻位置固定），字有定聲（詩(shī)中各字的平仄聲調(diào)固定），聯(lián)有定對(duì)（律詩(shī)中間兩聯(lián)必須對(duì)仗）。例如，起源于南北朝、成熟于唐初的律詩(shī)，每首四聯(lián)八句，每句字?jǐn)?shù)必須相同，可四韻或五韻，中間兩聯(lián)必須對(duì)仗，二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。如果在律詩(shī)定格基礎(chǔ)上加以鋪排延續(xù)到十句以上，則稱(chēng)排律，除首末兩聯(lián)外，上下句都需對(duì)仗，也有隔句相對(duì)的，稱(chēng)為“扇對(duì)”。再如，絕句僅為四句兩聯(lián)，又稱(chēng)絕詩(shī)、截句、斷句，平仄、押韻、對(duì)偶都有一定要求。從上到下，分為首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)。

2、現(xiàn)代詩(shī)是用現(xiàn)代的文筆寫(xiě)出來(lái)的一種詩(shī)詞。 現(xiàn)代詩(shī)也叫“白話(huà)詩(shī)”，與古典詩(shī)歌相對(duì)而言，一般不拘格式和韻律。

3、詞又稱(chēng)為詩(shī)余、長(zhǎng)短句、曲子、曲子詞、樂(lè)府等。其特點(diǎn)：調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。詞大致可分為三類(lèi)：①小令（58字以?xún)?nèi)）；②中調(diào)（59字～90字）；③長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。宋人將詞分為令、引、近、慢四種。簡(jiǎn)單地說(shuō)，令即小令，引和近約等于中調(diào)，慢詞就是所謂的長(zhǎng)調(diào)。

詞題：前人作詞時(shí)加于詞前的題目。盛唐至晚唐時(shí)的詞，詞調(diào)與詞題基本上是合一的。到了北宋，詞的內(nèi)容逐漸與詞調(diào)脫離，光有詞調(diào)不足以表明該詞的內(nèi)容，這才另加詞題。如蘇東坡的《更漏子》（詞調(diào)名），外加《送孫巨源》，以說(shuō)明該詞為何而作，后者就是詞題。

詞牌：詞牌，是詞的格式的名稱(chēng)。詞總共有一千多個(gè)格式（這些格式稱(chēng)為詞譜）。人們不好把它們稱(chēng)為 大、氣勢(shì)恢弘、崇尚直率，而不以含蓄婉曲為能事。

沁園春，詞牌名，又名“東仙”“壽星明”“洞庭春色”等。詞調(diào)當(dāng)以北宋京都之沁園為名。以蘇軾詞《沁園春·孤館燈青》為正體，雙調(diào)一百十四字，代表作有毛澤東《沁園春·雪》等。

二、詩(shī)詞意象

1、“意象”一詞是中國(guó)古代文論中的一個(gè)重要概念。詩(shī)歌創(chuàng)作過(guò)程是一個(gè)觀(guān)察、感受、醞釀、表達(dá)的過(guò)程，是對(duì)生活的再現(xiàn)過(guò)程。作者對(duì)外界的事物心有所感，便將之寄托給一個(gè)所選定的具象，使之融入作者自己的某種感情色彩，并制造出一個(gè)特定的藝術(shù)天地，使讀者在閱讀詩(shī)歌時(shí)能根據(jù)這個(gè)藝術(shù)天地在內(nèi)心進(jìn)行二次創(chuàng)作，在還原詩(shī)人所見(jiàn)所感的基礎(chǔ)上滲透自己的感情色彩。

2、意象意境

意象與意境是詩(shī)歌鑒賞中的兩個(gè)重要概念，意象是具體事物的，意境是具體的事物組成的整體環(huán)境和感情的結(jié)合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。意象構(gòu)成意境主要有兩種情況：其一，由一個(gè)意象構(gòu)成一個(gè)意境。一般詠物詩(shī)大都如此。其二，意象組合形成意境，即由多個(gè)意象構(gòu)成一幅生活圖景，形成一個(gè)整體意境。當(dāng)然并非所有的意象組合都能構(gòu)成意境。如白樸的《秋思》：“孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鷗影下。青山綠水，白草綠葉黃花。”共并列了十二個(gè)意象，雖也鮮明生動(dòng)地呈現(xiàn)出絢麗的秋色圖，但并無(wú)飽滿(mǎn)深摯的情感，缺乏“情與景”“情與理趣”的自然融合，就無(wú)法構(gòu)成“誘發(fā)”人想象的“審美空間”，缺乏意境，當(dāng)然就難以感人了。

三、作者

毛澤東，字潤(rùn)之。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個(gè)農(nóng)民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人，書(shū)法家。

四、背景

這首詞寫(xiě)于1925年。1925年是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的前一年。當(dāng)時(shí)中國(guó)階級(jí)斗爭(zhēng)異常激烈。震驚中外的“五卅運(yùn)動(dòng)”和省港大罷工已經(jīng)爆發(fā)，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)也勢(shì)如破竹，迅猛異常，在全國(guó)十幾個(gè)省蔓延開(kāi)來(lái)。毛澤東同志當(dāng)時(shí)直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)村運(yùn)動(dòng)，先后在韶山等地建了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，成立雪恥會(huì)，并創(chuàng)立了湖南農(nóng)村 二者有異曲同工之妙，都著力寫(xiě)出了楓林的火紅，開(kāi)朗的意境。把秋景寫(xiě)得極富生命力。杜牧的《山行》是優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情；毛澤東的“萬(wàn)山紅遍”則暗喻革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展。

作業(yè)

1．下面加點(diǎn)詞的解釋都正確的一項(xiàng)是（）

a.揮斥(力量)方遒 悵(失意)寥廓

漫(滿(mǎn))江 ．．．．b.浪遏(阻止)飛舟 主(主宰)沉浮

鷹擊(搏擊)長(zhǎng)空 ．．．c.百侶(同伴)激揚(yáng)(激濁揚(yáng)清)萬(wàn)戶(hù)侯(地位很高的人)．．．．．．d.擊水(擊打水)崢嶸(不平凡)歲月稠(多)．．．．．2．下列語(yǔ)句橫線(xiàn)處應(yīng)填入的一組詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（1）有志革命的人絕不能，寸功不展。

（2）國(guó)慶節(jié)期間，許多老將軍相聚北京，共同回顧創(chuàng)業(yè)初期的那段

。（3）毛澤東主席一生，是老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的代表人物。

a．蹉跎歲月

光風(fēng)霽月

崢嶸歲月 b．蹉跎歲月

崢嶸歲月

光風(fēng)霽月 c．崢嶸歲月

蹉跎歲月

光風(fēng)霽月 d．光風(fēng)霽月

崢嶸歲月

蹉跎歲月 3.下列句子中，有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

a．本文一開(kāi)篇，作者便把自己置身于秋水長(zhǎng)天的廣闊背景中，把讀者帶進(jìn)一個(gè)高遠(yuǎn)的深秋境界中。b．毛澤東創(chuàng)作的詩(shī)詞，大多有他自己的書(shū)法手跡留世，這就便于把他的詩(shī)詞和書(shū)法結(jié)合在一起來(lái)欣賞。

c．讀毛澤東的詩(shī)詞，詩(shī)人的豪情和政治家的浪漫，無(wú)時(shí)無(wú)刻不顯現(xiàn)在我們的腦海中。d．《沁園春·長(zhǎng)沙》的上闋描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖。4．對(duì)下列詩(shī)句所使用的修辭手法，分析不正確的一項(xiàng)（）

a.層林盡染：用擬人手法，活化出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣。b.指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字：使用了借代，用“江山”代“國(guó)家”。

c.糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯：使用了比喻的手法，把大軍閥、大官僚比喻為萬(wàn)戶(hù)侯。d.悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？設(shè)問(wèn)，下闕回答了上闕的問(wèn)題 5．下列文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（）

a．詩(shī)歌在形式上以行為單位，分行的主要依據(jù)是節(jié)奏，而不是內(nèi)容。

b．《沁園春 長(zhǎng)沙》，“沁園春”是詞牌名，它從形式上規(guī)定了詞的字?jǐn)?shù)、平仄等，與內(nèi)容無(wú)關(guān)；“長(zhǎng)沙”是標(biāo)題，揭示了有關(guān)內(nèi)容。

c．詞是我國(guó)古代一種可以配樂(lè)歌唱、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。又名長(zhǎng)短句、詩(shī)余、曲子詞等，它始于唐盛于宋。

d．古人按字?jǐn)?shù)把詞分為小令（58字以?xún)?nèi)）、中調(diào)（59—90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字以上）；但無(wú)論多少字，都分為上下兩闋。

6．下列對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

a．詩(shī)人用“獨(dú)立”起筆，一方面是實(shí)寫(xiě)，另一方面也同下闋的“百侶”相呼應(yīng)，以便觸景生情，從容地展開(kāi)下闋的回憶。另外也奠定了這首詞廣闊、深沉的基調(diào)。

b．作者在長(zhǎng)沙（2）對(duì)這首詞的鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

a．“天高云淡，望斷南飛雁”，雁群漸飛漸遠(yuǎn)，消失在南方天際，可是詞人還長(zhǎng)久凝望，這寄托了詩(shī)人對(duì)過(guò)去南方生活及革命斗爭(zhēng)的回憶及眷戀。

b．“不到長(zhǎng)城非好漢”，語(yǔ)言通俗，表達(dá)了鋼鐵的誓言和雄心，表現(xiàn)出藐視一切困難和壓倒一切敵人的英雄氣概。

c．“六盤(pán)山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)”所描繪的景物與“天高云淡”構(gòu)成一幅完美的圖畫(huà)，色彩鮮明，境界壯闊，表現(xiàn)出勝利在望的歡躍情懷。

d．“今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍”，這兩句詞抒情委婉含蓄，表現(xiàn)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的宏偉氣魄。

春教學(xué)設(shè)計(jì)教案兩課時(shí)篇三

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)朗讀，把握作者感情脈絡(luò)，體會(huì)作者思想感情。

2.理解文中準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者多種表現(xiàn)手法的妙用。 3.嘗試表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)作者情感，學(xué)習(xí)多種表現(xiàn)手法的運(yùn)用。教學(xué)方法

三步閱讀，合作探究。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

昨天的一場(chǎng)秋雨，讓人平添幾絲寒意。俗語(yǔ)說(shuō)：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。看來(lái)，冬天已加快了它的腳步向我們走來(lái)。可是，今天，我卻要像英國(guó)詩(shī)人雪萊一樣宣布：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？讓我們?cè)谶@個(gè)初冬的季節(jié)，一起走進(jìn)朱自清先生帶給我們的春天里。（多媒體展示課題）

二、走近作者 （多媒體展示）

朱自清（1898—1948），原名自華、號(hào)秋實(shí)，改名自清、字佩弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。其散文樸素縝密、清雋沉郁、語(yǔ)言洗煉、文筆清麗、極富有真情實(shí)感。朱自清以獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國(guó)現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩，為建立中國(guó)現(xiàn)代散文全新的審美特征創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風(fēng)格；主要作品有《雪朝》、《蹤跡》、《背影》、《春》、《歐游雜記》、《你我》、《精讀指導(dǎo)舉隅》、《略讀指導(dǎo)舉隅》、《國(guó)文教學(xué)》、《詩(shī)言志辨》、《新詩(shī)雜話(huà)》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》、《論雅俗共賞》。

三、字詞積累

潤(rùn)（）酵（）窠（）宛轉(zhuǎn)（）（）漲（）巢（）應(yīng)和（）（）醞釀（）（）

四、初讀文章

1.聽(tīng)多媒體錄音片段，揣摩節(jié)奏、語(yǔ)氣、停頓、重讀。 2.學(xué)生自行大聲朗讀。

3.聽(tīng)讀，梳理結(jié)構(gòu)。（指名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，總結(jié)每段所描繪景物）

（明確：文章從盼春寫(xiě)起，繼而繪春——重點(diǎn)描繪了春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，最后贊春，歌頌春天。）

五、思讀文章

（一）分小組解決問(wèn)題（分五個(gè)小組，選取對(duì)應(yīng)段落閱讀并討論，解決2—6題）：(多媒體展示題目)1.春醒圖：本段抓住了哪些具體事物表現(xiàn)“一切都像剛睡醒的樣子”，這些事物有什么特點(diǎn)？

2.春草圖：“偷偷地”“鉆”有何表達(dá)作用？找出本段描寫(xiě)人的一系列動(dòng)詞，看它們表現(xiàn)了人們什么樣的心情。

3.春花圖：本段運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么表達(dá)作用？ 4.春風(fēng)圖：本段從人的哪些感覺(jué)來(lái)表現(xiàn)無(wú)形、無(wú)色的風(fēng)？ 5.春雨圖：本段抓住了雨的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？

6.迎春圖：春到人歡，本段為什么首先寫(xiě)到了天上的風(fēng)箏？

（教師示例分析問(wèn)題一，五個(gè)組自選學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。）

（明確：1.春山的明朗潤(rùn)澤，春水解凍、水面初漲，春日暖人的感覺(jué)。2.“偷偷地”形象生動(dòng)地寫(xiě)出了春草在不知不覺(jué)中萌生出來(lái)的情景。“鉆”形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小草頑強(qiáng)的生命力及破土的熱情。一系列動(dòng)詞的運(yùn)用，寫(xiě)出了人們?cè)诔醮旱絹?lái)時(shí)的喜悅之情。

3.擬人句生動(dòng)地寫(xiě)出了花的繁多，比喻句形象生動(dòng)地寫(xiě)出了花的鮮艷、種類(lèi)繁多地在陽(yáng)光下隨風(fēng)擺動(dòng)的動(dòng)人情景。

4.本段從人的觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)表現(xiàn)無(wú)形、無(wú)色的風(fēng)。 5.本段抓住了春雨細(xì)、密、輕盈的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

6.風(fēng)箏是孩子的愛(ài)物，是春天的信使。有歌唱到：又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿(mǎn)天。）

（二）共同思考：（多媒體展示題目）1.再讀文章贊春部分，看三個(gè)比喻句，各抓住了春天的什么特點(diǎn)？ 2.說(shuō)一說(shuō)，人們還習(xí)慣用“春”來(lái)比喻哪些事物？

（學(xué)生閱讀、討論，發(fā)言。明確：1.贊春部分的三個(gè)比喻句，形象生動(dòng)地寫(xiě)出春天的新鮮、美麗、富有力量的特點(diǎn)。2.示例:人們還習(xí)慣用“春”來(lái)比喻人的青少年時(shí)期，例如歌曲《少年，少年，祖國(guó)的春天》。人們還習(xí)慣用“春”來(lái)比喻事物的開(kāi)端或嶄新的階段，例如歌曲《春天的故事》。）

六、品讀與拓展

師：聽(tīng)完大家的發(fā)言，老師意猶未盡。我們下一個(gè)環(huán)節(jié)是——“我們的課堂，我們的春天。”（多媒體展示以下問(wèn)題）

文章選取春草、春花、春風(fēng)、春雨繪出了春天的美景，現(xiàn)在請(qǐng)你從四種事物、四個(gè)畫(huà)面中選取最感興趣的一個(gè)，用你最感興趣的方式，表達(dá)自己的理解和感受：

可以講——用自己的話(huà)描述文中一個(gè)畫(huà)面。例如，講一講文章怎么寫(xiě)的春草。可以讀——讀一首詩(shī)或一段文章，表現(xiàn)其中的一個(gè)事物。例如，讀一讀別的名家是怎么寫(xiě)春雨的。

可以寫(xiě)——給自己一個(gè)小小的練筆的機(jī)會(huì)，寫(xiě)一段文字，描繪你心中的那份春景。例如，你也寫(xiě)一副春花圖。

可以背——以最快的速度背誦某幅畫(huà)、兩幅畫(huà)，展示你驚人的記憶力。可以唱——用你的歌聲唱響春天的旋律。（學(xué)生稍作準(zhǔn)備，自由展示）

七、課后作業(yè)

通篇背誦課文，努力做到富有感情，不出錯(cuò)字。

八、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，春華秋實(shí)，沒(méi)有春天的耕耘，就沒(méi)有秋天的收獲，所以，我們要珍惜寸寸光陰；春風(fēng)化雨，老師們多年的諄諄教誨，我們唯有用進(jìn)步和成長(zhǎng)回答；春暉寸草，沒(méi)有學(xué)業(yè)的收獲，我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)家長(zhǎng)的殷切期待？

尊敬的各位老師，感謝您光臨指導(dǎo)。正是每一位同仁的到來(lái)，才使得這座教室春意盎然。朱自清先生名篇《春》的授課到此結(jié)束，謝謝大家。

春教學(xué)設(shè)計(jì)教案兩課時(shí)篇四

春望 杜甫

教學(xué)目標(biāo)： 德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的偉大愛(ài)國(guó)主義情懷，以及將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合的可貴精神。能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用捕捉意象想象畫(huà)面,推敲詞語(yǔ)品味語(yǔ)言,提煉升華感悟情懷的方法來(lái)欣賞詩(shī)歌。

知識(shí)目標(biāo)：深入理解本詩(shī)，擴(kuò)展了解杜甫其他相關(guān)詩(shī)歌，初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。

教學(xué)重點(diǎn)：首聯(lián)和頷聯(lián)的賞析。引領(lǐng)學(xué)生感受杜甫沉郁頓挫、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：頷聯(lián)的理解和玩味。頸聯(lián)和尾聯(lián)的深度挖掘。

教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入

在昆蟲(chóng)的世界里,法布爾用他的癡迷與執(zhí)著,撰寫(xiě)了世上最美的"昆蟲(chóng)的史詩(shī)"；在浩瀚的塵世里，無(wú)數(shù)的詩(shī)人用他們的生花妙筆，在仄仄平平里記載著生活的飄蕩起伏。

這節(jié)課要我們穿越歷史的煙云，回到唐朝，和杜甫在那個(gè)春天一起淺吟低唱。

二、初讀

1.學(xué)生齊讀課文

2.勝的讀音與國(guó)的意思

3.解釋“烽火”，鏈接寫(xiě)作背景：公元755年，安史之亂爆發(fā)，潼關(guān)失守，都城長(zhǎng)安淪陷，李唐王朝受到巨大震動(dòng)。756年，唐肅宗在靈武即位，杜甫把家小安頓在鄜州，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。757年三月，春回大地，但長(zhǎng)安城已被叛軍搶掠一空，滿(mǎn)目荒涼。而詩(shī)人與親人久別，生死存亡未卜。詩(shī)人觸景生情，寫(xiě)下了這首不朽的五律——《春望》。三、說(shuō)讀

讓我們走進(jìn)詩(shī)歌,創(chuàng)意說(shuō)讀,跨越時(shí)空,與詩(shī)人說(shuō)話(huà)。1.說(shuō)讀是對(duì)詩(shī)人說(shuō)話(huà)，就是擴(kuò)展詩(shī)意，在原詩(shī)句的基礎(chǔ)上增加很多自己描寫(xiě)的內(nèi)容，然后對(duì)詩(shī)人說(shuō)話(huà)。

首聯(lián)說(shuō)讀示范：詩(shī)人啊，春回大地，你在昔日繁華的長(zhǎng)安，看到的卻是國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是荒草叢生，林木蒼蒼。2.分組討論說(shuō)讀內(nèi)容并做好筆記,指派一名說(shuō)讀代表

3.展示（一人讀詩(shī)句，各組派一人展示說(shuō)讀創(chuàng)意，先說(shuō)讀再朗讀相關(guān)詩(shī)句）頷聯(lián)：詩(shī)人啊，你面對(duì)曾經(jīng)繁華現(xiàn)在卻殘破不堪的都城，不知何時(shí)才能安定，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日，種種念頭困擾著你，你又怎能不見(jiàn)花而流淚，聞鳥(niǎo)而驚心呢？

頸聯(lián)：詩(shī)人啊，黑煙籠罩在昔日繁華的長(zhǎng)安城中，接連三月，城中不復(fù)往昔，你是否想到了昔日家人的音容笑貌而不禁潸然淚下，你是否又希望收到你日思夜想的家人的書(shū)信聊以慰藉。

尾聯(lián)：詩(shī)人啊，您為國(guó)家戰(zhàn)時(shí)愁白了頭，正值戰(zhàn)事，你妻女生死未卜，你頭發(fā)越抓越短，連簪子都承受不住，真是令人嗟嘆不已。

通過(guò)大家的說(shuō)讀創(chuàng)作，我們穿越時(shí)空與詩(shī)人對(duì)話(huà)，身臨其境,我們仿佛望見(jiàn)了在那個(gè)春天國(guó)都長(zhǎng)安的破敗，我們仿佛看見(jiàn)了戰(zhàn)火紛飛，老百姓流離失所，詩(shī)人與家人離散，我們也仿佛看見(jiàn)了在那個(gè)春天，48歲的詩(shī)人年事不高卻已呈老態(tài)。4.全班緩慢、低沉地朗讀課文 四、品讀

1.“古人為詩(shī)，貴于意在言外，使人思而得之。”請(qǐng)緊扣某個(gè)字詞，分享你品讀到的詩(shī)句的言外之意。

例:首句一個(gè)"在"字意在言外。國(guó)都?xì)埰疲胶右涝冢辉诘氖悄缃吁唷⒐谏w如云的盛況，不在的是商鋪林立、行旅如織的繁盛，在的只有墻倒城壞千門(mén)閉鎖，瘡痍遍布，滿(mǎn)目凄然。

試析：

首聯(lián) 對(duì)比反襯 寓情于景

頷聯(lián) 觸景生情

承上啟下 頸聯(lián) 思家迫切 引起共鳴

尾聯(lián) 細(xì)節(jié)描寫(xiě)

憂(yōu)思之深 2.學(xué)生寫(xiě) 3.分享：

“深”，首句一個(gè)“深”字，山河依在，草木密茂。自己心里卻是無(wú)盡的悲涼，死去的草木還能生長(zhǎng)，死去的人卻永不復(fù)返，當(dāng)初的百花齊放，如今卻是一片慘象，內(nèi)心是痛苦與沉重。“國(guó)”詩(shī)人看到國(guó)都已失去繁榮，眼前的國(guó)早已灰飛煙滅，這里早已容不下詩(shī)人。是一片廢墟，是一段回憶，是一往情深，國(guó)都只不過(guò)是留下思念的又一個(gè)地點(diǎn)。“濺”而不是流淚，更能寫(xiě)出詩(shī)人對(duì)千瘡百孔的長(zhǎng)安的嘆惋，以前的種種，以后的去向，傷感之時(shí)花兒濺淚，仿佛在嘆息，在哭訴。

尾聯(lián)“不勝”意在言外，詩(shī)人那稀疏的白發(fā)已經(jīng)承受不了那簪子，而詩(shī)人承受不了的是國(guó)家瀕臨滅亡的事實(shí)，而這李唐承受不了的是叛軍的強(qiáng)大與皇帝的無(wú)能。“搔”長(zhǎng)安城內(nèi)昔日繁華不見(jiàn)，留下滿(mǎn)目凄涼，妻離子散，這些讓詩(shī)人坐立不安，這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作體現(xiàn)詩(shī)人擔(dān)憂(yōu)國(guó)事，關(guān)心國(guó)家，心系家人的情感。“深”仿佛讓我看到了田地的荒蕪，草木萋萋的凄慘蕭條讓我看到了戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕，讓我理解了詩(shī)人渴望和平的渴望。

“白頭”48歲的詩(shī)人，才至中年，未入老年，但頭發(fā)卻全白了，為什么會(huì)白了呢？還不是擔(dān)心國(guó)家的命運(yùn)，長(zhǎng)安已破，曾今的大唐早已是過(guò)眼云煙，詩(shī)人為國(guó)家和家人愁白了頭發(fā)啊！4.通過(guò)我們的品讀分享，我們觸摸到了文字背后涌動(dòng)的詩(shī)人的情感，我們體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu)，對(duì)時(shí)局動(dòng)蕩的感傷，對(duì)家人安危的牽掛。

5.請(qǐng)男生想象自己就是詩(shī)人杜甫，請(qǐng)把詩(shī)人這滿(mǎn)腹憂(yōu)愁融入到你們的朗讀中，憂(yōu)愁沉郁地把詩(shī)朗讀一遍。

6.小組探究“春望”中“望”的含義。

望：望長(zhǎng)安破敗之景；望家人之平安；望國(guó)家之安定。這是沉郁頓挫的家國(guó)凝望！

杜甫就是這樣，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！他總是把自己的命運(yùn)和民族國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛。杜甫是唐朝最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)歌是唐詩(shī)藝術(shù)的一座高峰，他更偉大的是他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。正如郭沫若所言：杜甫是詩(shī)中圣哲，他用他的筆底波瀾寫(xiě)盡世上瘡痍與民間疾苦。讓我們帶著對(duì)杜甫的景仰，來(lái)情感競(jìng)讀《春望》。7.情感朗讀pk 五、延讀

1.根據(jù)《春望》和《望岳》擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)

溫馨提示：1.從兩首詩(shī)歌的內(nèi)容、情感和創(chuàng)作背景入手。內(nèi)容相符，對(duì)仗工整。上聯(lián)：盛世少年欲登絕頂抒壯志 下聯(lián)：戰(zhàn)時(shí)野老空對(duì)殘都訴濃愁 橫批：詩(shī)中圣哲

對(duì)于杜甫的文字老師甚是喜歡,今天老師想為大家讀兩首詩(shī)表達(dá)對(duì)杜甫的敬仰。天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進(jìn)潼關(guān)，杜甫帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居羌村。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏）。杜甫便于八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武，為平叛效力。但當(dāng)時(shí)叛軍勢(shì)力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長(zhǎng)安；望月思家，寫(xiě)下了這首千古傳誦的名作。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家人的眷眷之懷。

月夜

今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。

唐代宗廣德元年（763年）正月，史朝義兵敗自殺，部將田承嗣、李懷仙相繼投降，河南河北先后被官軍收復(fù)，延續(xù)了七年多的“安史之亂”才徹底平息。當(dāng)時(shí)詩(shī)人杜甫正攜著妻子流落在四川梓州，聽(tīng)到這一勝利喜訊不禁大喜若狂，在極度興奮中，一改過(guò)去沉郁頓挫、含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)風(fēng)，以輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言，寫(xiě)下了這首膾炙人口的七律名作。

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

結(jié)束語(yǔ)：

杜甫是一首要用一生來(lái)解讀的詩(shī)，是一曲要用靈魂來(lái)傾聽(tīng)的歌！要我們翻開(kāi)經(jīng)典常吟杜甫之詩(shī)，望李唐河山興衰，誦千古名篇絕唱，品杜詩(shī)世事浮沉，惜今朝圓夢(mèng)中華。

板書(shū)：

春望

——沉郁的家國(guó)凝望 己——家——國(guó) 老——散——破

對(duì)比反襯 寓情于景 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民 詩(shī)中圣哲

春教學(xué)設(shè)計(jì)教案兩課時(shí)篇五

春

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)細(xì)致地觀(guān)察并生動(dòng)地描寫(xiě)景物。2．學(xué)習(xí)課文嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。

3．體會(huì)課文靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。4．有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懞镁拔锉仨氝M(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法（如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）。

難點(diǎn)：有感情地朗讀，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

朗讀錄音帶、《春江花月夜》伴奏帶。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【預(yù)習(xí)要求】

1．通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。2．朗讀全文，體會(huì)本篇的感情。3．查找關(guān)于春天的詩(shī)句。

【教學(xué)過(guò)程】 【第一課時(shí)】

一、導(dǎo)入示例。

同學(xué)們，說(shuō)起春天，我們的眼前會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的圖景呢？——是的，楊柳依依，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，姹紫嫣紅，鶯歌燕舞，一派生機(jī)盎然、充滿(mǎn)詩(shī)意的景色。春天是如此美好，無(wú)怪乎詩(shī)人寫(xiě)下許多詩(shī)篇來(lái)贊美歌頌春天，同學(xué)們能舉例么？

（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)補(bǔ)充。如：a．亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。b．天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。c．野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。d．天北天南繞路邊，托根無(wú)處不延綿。）

當(dāng)冬季即將過(guò)去的時(shí)候，讓我們走進(jìn)朱自清先生的《春》，一同欣賞其中的美景吧！二、作者簡(jiǎn)介。（多媒體展示作者資料及圖片）

1 朱自清(1898－1948)，原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，隨祖父、父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書(shū)，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。1916年考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年2月寫(xiě)的《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。

1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，這時(shí)還寫(xiě)過(guò)《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。

1925年8月到清華大學(xué)任教，開(kāi)始研究中國(guó)古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。1927年寫(xiě)的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。1931年留學(xué)美國(guó)，漫游歐洲，回國(guó)后寫(xiě)成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授。1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。北京解放前夕，患胃病辭世。

（散行板書(shū)主要作品名稱(chēng)。）

三、

給加點(diǎn)的字注音：（投影或板書(shū)）朗潤(rùn)（rùn）醞釀（yùnniàng）蓑衣（suō）婉轉(zhuǎn)（wǎn）黃暈（yùn）嘹亮（liáo）四、聽(tīng)課文朗誦帶或教師范讀。

五、同學(xué)們自由朗讀課文，體會(huì)作者的情感。（在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，板書(shū)課題和教學(xué)目標(biāo)。）

板書(shū)：朗讀——音樂(lè)美、圖畫(huà)美、情感美。

提問(wèn)：讀完這篇文章，同學(xué)們能體會(huì)到作者的情感嗎？

（學(xué)情預(yù)測(cè)：這題難度并不大，學(xué)生基本上能說(shuō)出喜愛(ài)、贊美、盼望之情。教師略加概括即可。）六、朗讀指導(dǎo)。

作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了情意綿綿，生機(jī)勃勃的春天美境，我們?cè)撛鯓佑寐曇魧⑺磉_(dá)出來(lái)呢？

（一）介紹朗讀要點(diǎn)：重音、停頓、節(jié)奏。（板書(shū)）

（二）以第一自然段、春雨圖和最后三個(gè)自然段為例，討論如何朗讀。 盼望著，盼望著，東風(fēng)／來(lái)了，春天的腳步／近了。

學(xué)生討論，明確：節(jié)奏舒緩，語(yǔ)氣輕柔。通過(guò)重讀“盼望”、“來(lái)”、“近”幾個(gè)詞，表達(dá)出作者渴望春天的急切心情和因春天悄然而至的無(wú)比喜悅。

2 雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。

學(xué)生討論，明確：“可別惱”口語(yǔ)化，音調(diào)上揚(yáng)，讀出一點(diǎn)調(diào)皮。“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”“看”重讀，表現(xiàn)出喜悅之情。“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，”排比句節(jié)奏略微短促，輕快。“傍晚時(shí)候，…在雨里靜默著”語(yǔ)調(diào)輕柔，節(jié)奏舒緩，體現(xiàn)靜謐的氛圍。

春天／像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它／生長(zhǎng)著。春天／像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天／像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們／上前去。

學(xué)生討論，明確：這三段要分別讀出新、美、壯的感覺(jué)，語(yǔ)氣逐段加強(qiáng)。最后三個(gè)字“上前去”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，語(yǔ)氣頓挫而有力。三段都要讀出作者對(duì)春天由衷的喜愛(ài)與贊美之情。（這些朗讀的要點(diǎn)盡量讓學(xué)生

總結(jié)

學(xué)生按教師指導(dǎo)的方法，自選段落進(jìn)行美讀，要求讀出節(jié)奏和情感。教師點(diǎn)評(píng)。為調(diào)動(dòng)積極性，可進(jìn)行比賽，但老師仍應(yīng)以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生愛(ài)上朗讀，重視朗讀。

八、在《春江花月夜》的背景音樂(lè)下，學(xué)生齊讀課文，再次感受文章的圖畫(huà)美、音韻美。

【作業(yè)布置】

（一）有感情地朗讀課文并背誦全文。（二）思考作者描繪了春天的哪幾幅畫(huà)面。

【第二課時(shí)】

一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。

（一）聽(tīng)寫(xiě)生字詞。（二）有感情地朗讀課文 二、分析理解文章結(jié)構(gòu)。

提問(wèn)：作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了春的畫(huà)卷，在作者的筆下一共描繪了哪幾幅畫(huà)面？請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

（學(xué)情預(yù)測(cè)：概括畫(huà)面內(nèi)容并不難，教師可逐段引導(dǎo)學(xué)生，以免遺漏。）

3 師生共同歸納，教師板書(shū)： 盼春 總寫(xiě)春境 春草圖 繪春春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖 頌春

三、品味文章表現(xiàn)技巧。

（一）“五官開(kāi)放”。

提問(wèn)：作者不僅用眼睛看，而且用耳朵聽(tīng)，還調(diào)動(dòng)了嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)。請(qǐng)找出文中的句子說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

（學(xué)情預(yù)測(cè)：找出文中的句子較容易，體會(huì)學(xué)生應(yīng)該都有，但不容易表達(dá)清楚，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)。）

明確：“像母親的手撫摸著你”（觸覺(jué)）

“風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，…醞釀”（嗅覺(jué)）“鳥(niǎo)兒將巢…嘹亮地響”（聽(tīng)覺(jué)）“花里帶著甜味”（味覺(jué)）

把人們的五種感官的功能調(diào)動(dòng)起來(lái)，把讀者曾經(jīng)有過(guò)的對(duì)春天的各種具體感覺(jué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，感覺(jué)豐富，既避免了單調(diào)，又使文中描述的春天變得更為具體。

（二）多樣的修辭手法。

提問(wèn)：請(qǐng)找出文中你最喜歡的句子，從修辭角度說(shuō)說(shuō)它們好在哪里？ 句子舉例：

1．小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

理由：⑴寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)；⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。擬人手法使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)、有了情感。

2．坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待一個(gè)漫長(zhǎng)的冬季，當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，你會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？偷偷破土而出會(huì)是怎樣的情景？

學(xué)生充分發(fā)揮想像，用第一人稱(chēng)小草的語(yǔ)氣，說(shuō)出對(duì)外面世界的向往、追求以及沖破泥土

4 阻隔的驚喜。

理由：排比手法寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖

（學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生未必能將感覺(jué)化成語(yǔ)言清晰地表達(dá)，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥。如：指名一生有感情地朗讀第3節(jié)。學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法。）

（以下題目均可用這種方法，讓學(xué)生品讀，換位思考。如：我怎么描寫(xiě)？與文章有何不同？哪種更好？為什么？）

3．桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒

理由：用擬人手法和口語(yǔ)化的詞語(yǔ)，使得細(xì)節(jié)更為形象，整句描述的熱鬧情景以及春花斗艷的動(dòng)態(tài)過(guò)程如在眼前。

4．一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

理由：用擬人的手法，將萬(wàn)物復(fù)蘇新氣象描寫(xiě)得具體形象，傳達(dá)出迎春的欣喜之情。（讓學(xué)生自由回答，言之成理即可。此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解修辭的作用，從而在寫(xiě)作中應(yīng)用。）

四、在理解全文的基礎(chǔ)上再次美讀課文，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。

【作業(yè)布置】

寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)家鄉(xiāng)某個(gè)季節(jié)景色的片段。要求：五官開(kāi)放；用兩種以上的修辭手法。