作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

《臺階》教案設計 《臺階》教案兩課時篇一

(1)整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

(2)合作、討論、探究把握父親形象的特點及意蘊。

(3)感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。并尊重熱愛自己的父親。

1、教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

2、教學難點：學習圍繞中心組織材料，用細節描寫刻畫人物性格的寫法。

教學方法 朗讀、復述;自主、合作、探究

板書設計 讀臺階——復述小組;

說臺階——人物評論組;

品臺階——語言賞析組;

4、畫臺階——板書設計組。

(課間播放劉和剛的<父親>)

踏上臺階 走近父親

教師配樂聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛的自由詩，導入新課，亮出課題——“臺階”。

一雙赤腳在崎嶇的山路上跋涉,

那是父親;

一把斧頭舞出清寒的月色,

在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸,

那是父親;

一犁風雨陣陣野謠披蓑戴笠的,

那是父親;

一盞紅薯酒就可以解脫一切愁苦的,

那是父親.

有人說，人生是一級一級的臺階

許多人渴望 在臺階上找到自己的高度

父親是不是也如此 ?

今天，就讓我們踏上李森祥為我們搭建的親情小說《臺階》，一起去體會父親的高度。

合作探究 品味《臺階》

師:本文是自讀課文，篇幅較長，老師為大家提供了四方面的學習內容：1、讀臺階——復述小組;2、說臺階——人物評論組;3、品臺階——語言賞析組;4、畫臺階——板書設計組。請同學們以小組為單位進行探討學習，10分鐘后匯報你們的學習成果，好，開始!

學生小組合作，師巡視指導。

師：看得出來，大家研討很熱烈，接下來我們四個小組互相交流一下學習成績，這期間，大家可以各抒己見，暢所欲言。

讀臺階——復述小組

歸納中心事件：父親造臺階

師：美國心理學家馬斯洛通過研究，提出了人類需要的層次論，認為人的需要由低到高，共有五個層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實現的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺階是哪一種需要呢?當然是尊重的需要!文中哪句話也體現了這點? 師：抓住了這句話就等于拿到了走進這篇文章的鑰匙(臺階高屋主人的地位就相應高)，文章中的父親是一個怎樣的人呢?第二小組匯報成果!了解文章的故事情節，讓我們走近文章的人物。

(二) 說臺階——人物評論組

父親是一個…的人，表現在……

師：誠如大家所言，父親具有華夏炎黃子孫最優秀的品質，也有中國農民特有的謙卑。

(三)品臺階——語言賞析組

…段(句)用了… 描寫，形象寫出了…

為了臺階，父親付出了歲月，為了臺階，父親付出了青春，為了臺階，父親付出了健康……

李森祥用精細入微的細節和樸實的語言為我們留下了深深的思索。

(四)畫臺階——板書設計組

師：好的板書，還應揭示文章主題。本文作者僅僅在寫父親嗎?生長在農村的李森祥曾經說過：“鄉土，永遠是我創作的源泉，任何時候，任何地方，我都不會忘了我來自農村，我有責任把中國農民最本真的情感表達出來!”本文寫于上世紀八十年代，當時中國十億中國人，有八億在農村，他們的生活狀態，我們可能很陌生。他們擁有最美好的品德，他們最應該得到幸福的生活，最應該受到尊重，事實卻并非如此，農民兒子李森祥想借這篇文章表達對他們的祝福：由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊，提高生產力，使農民生活邁上新的臺階 !

好的文章總能引起我們的共鳴。朱自清的父親蹣跚的爬上月臺為他買回了滿含關愛的橘子，李森祥的父親窮盡大半生精力建造了凝聚著光榮與夢想的高臺階的房子，同學們你們是否也想起了你們自己的父親，你愿意把深藏心中的關于父親的故事講給大家聽嗎?( 課前讓同學先收集自己父親的照片，并準備和父親相關的故事)

師：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在孩子眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們共同祝愿天下父母平安幸福!

《臺階》教案設計 《臺階》教案兩課時篇二

★學習目標

①整體感知課文內容，了解故事情節；并通過揣摩文章語言，理解父親形象的特點。

②學習先把握故事情節，再抓住關鍵語句，從而認識和理解人物形象的閱讀方法。

③感受父親性格中艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

★教學重難點

①揣摩關鍵語句分析父親形象。

②理解父親形象的特點。

★教學課時：一課時

★教學過程

一、導語設計：

1、爬臺階的確是件挺累的事！可是呢，偏偏會有人希望自家門前的臺階高一些多一些，到底是怎樣的人會有這種想法呢？這節課我們就來認識一下小說《臺階》中的主人公——父親。

二、概括故事情節

1、大家事先都已經看過這篇小說了，下面老師就請同學用簡潔的語言概括一下故事情節。給大家半分鐘時間考慮。（學生默讀課文。）

（父親覺得自家的臺階低，他不甘心低人一等，決心要蓋一棟有高臺階的新屋。他終年辛苦，準備了大半輩子，終于建起了有九級臺階的新屋，但此時的父親老了，身體也垮了。）

2、本文題目是《臺階》，小說也是圍繞“臺階”命題立意，組織材料。“臺階”是全文的焦點。

三、淺談對人物的初步印象

接下來，請大家交流一下你對“父親”的印象。用一句話表達，如：“父親是個……的人”。

（勤勞、要強、老實厚道、有些自卑、渴望得到別人尊重、有著堅韌意志的人。）

四、賞析語句，感知人物形象：

1、“這句話他不知說了多少遍”（說明父親長時間惦記著這件事，他很看重臺階高低這個問題。

父親覺得自家臺階低、地位也低，他感到沒面子，我覺得他有點虛榮。臺階高低其實就是意味著地位的高低，看得出父親渴望提高自己在別人心目中的地位，渴望得到別人的尊重。）

2、 下面點評第13自然段。（父親總是看著別人家的高臺階，可見他有多么的羨慕。上一段說到煙抽夠了就能干活，父親一邊看著別人家的臺階，一邊老抽煙，他是不是想著快快干活，早點造出讓人家也羨慕的有高臺階的新屋。這段寫到柳樹枝搖來搖去都搖不散父親看別人家高高的臺階的目光，告訴我們父親是很專注的，很認真的在想蓋新屋的事。）

3、這里的寫景就是為了襯托父親專注的目光，充分表現父親的羨慕向往之情，表現他決心的堅定。

4、 接下來看第21自然段：放鞭炮時父親“兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是”，看出他很尷尬。（父親不敢放鞭炮，不是膽子小，而是他不習慣。父親一直都很老實，也沒什么地位，人家也沒把他當成重要人物。從來不引人注目，現在要讓那么多人看他放鞭炮，他當然不好意思不習慣了。）

5、第9段“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子”，現在讓那么多人來看他蓋了有高臺階的新屋，自然是很不自在。雖然心里高興，但還是有點尷尬，想把胸挺高些卻因為背是駝慣了，無法挺得高。他不是那種張揚的人。

6、 最后看第30自然段。（父親是因為自己老了，不能勞動了，很痛苦。這里寫到父親的“很倔的頭顱”，和他失去生機的灰白的頭發，看出他一輩子要強，現在不能干活了，很痛苦。）

7、是啊，父親辛勞了一生，勞動就是他的生命。不能干活，就失去了一切，他是為不能勞動而痛苦。

8、剛才所點評的那些語句涉及到對“父親”的外貌、神態、語言和動作的描寫？當然，對人物形象的塑造并非只限于此。文中還有很多語句寫出了“父親”的形象特點。

9、第28段。父親腰閃了還不讓我幫他挑水，說明他很要強。也看出他不愿服老。

10、第11段。看出父親很勤勞，在努力準備蓋新屋。

11、第16段。“父親就是這樣準備了大半輩子”，說明父親很執著，很有毅力。

12、第15段。父親不知疲倦的勞動，他是個吃苦耐勞的人。

13、第5段。父親腳上常年都是泥，他是終年勤勤懇懇的人。

14、歸納一下對“父親”形象的分析，小說中的“父親”是個老實厚道、要強、有追求、堅韌不拔、勤勞、謙卑、執著……的人。

五、課堂總結：

1、通過這堂課的學習，希望大家有以下收獲：第一，知道本文是圍繞“臺階”組織材料，塑造了“父親”這一形象，他淳樸、要強、堅韌……，令人尊重。第二，學會一些閱讀小說的方法：先整體把握故事情節，再抓住有表現力的語句仔細揣摩，得出自己對人物的認識、理解和感悟。

2、希望同學們運用這種方法再嘗試學習本單元的另外幾篇以寫人為主的文章，甚至可以運用到課外閱讀中。

《臺階》教案設計 《臺階》教案兩課時篇三

改用第三人稱復述課文。

理解“父親”這個中國農民的典型形象。

了解圍繞中心選材的寫法。

父親的形象特點及其意義。

通過故事情節展示人物的寫法。

一課時。

預習：

識記字詞：凹(ao)凼(dang) 門檻

(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎

(ga)籌(chou)劃黏(nian)尷尬

(gan ga)撬(qiao) 微不足道大庭廣眾

閱讀課文，復述故事情節。

同學們，我們中國是一個農業大國，有九億農民。關心國事大事就不能不了解一下

中國廣大的農村和生活在這片土地上的農民。下面我們來學習一篇小說《臺階》，《臺階》

一文為我們刻畫了一個中國農民的典型形象。

板書課題。

了解故事情節和人物形象。

自讀課文。

了解故事情節。要求學生在書上圈點勾畫。

復述課文。

感知課文內容。

要求改用第三人稱，抓住能表現人物主要特點的情節復述。在復述的過程中注意刻

畫人物的心理活動。要口齒清楚，內容連貫，并富于感情。復述之后組織學生進行適當

的評價，對遺漏的內容進行補充。

思考、討論、理解、了解人物形象。

思考題：

a．父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

b．父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

c．新屋造好了，父親怎么樣?

先讓學生獨立思考，再將自己的理解和疑難問題，通過四人小組討論，與同學交流。

然后進行課堂發言。

提示：

a．“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨

慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

b．他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無

法形容。

c．父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

研讀與賞析

教師導學：

小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活

的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。

引導學生找出最受感動和最能表現父親形象特點的情節，讀一讀，議一議。

思考題：

哪些情節最能表現父親的形象?父親的形象有什么特點?

“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖

去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這段描寫表現了父親怎樣的心理?

為什么失去了一部分勞動能力的父親“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么

理解?

作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨?

為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?

提示：

教師可指導學生重點研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點。

引導學生根據上下文引發想像，答案不求統一，但要合乎情理。

父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

5題，理解突出重點，圍繞中心選材的寫法。

思考題：

本文的“文眼”是什么?

“臺階高，屋主人的地位就相應高。”故事情節的開端、發展、高潮、結局都是以此為出發點的。

“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情?

小說塑造了發展中的中國農村一個農民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命

硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優秀品質代表了新舊交替時期中國農民的突出

特征。同時，這一形象還告訴我們，農民創業之所以如此艱難困苦，根源在于經濟落后。

億萬農民的希望在于先進的生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的

日子。

作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑

表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

這篇小說，應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農村經濟發生了翻天覆地的

變化，農民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農業大國，三分之二的人口在農村，農業生產力還相對落后。農村、農業、農民“三農”問題，關系到我國社會主義現代化建設的全局。要全面實現小康，重點是農村，難點是農業，關鍵是農民。我們有責任關注農村、農業和農民問題，為實現農業現代化做出應有的貢獻。

作業

寫成“研討與練習”

調查附近農村的經濟現狀。從農民家庭收入的角度，與改革開放之前比較，看有了哪些

發展。寫一份500字的調查報告。

《臺階》教案設計 《臺階》教案兩課時篇四

這篇小說以第一人稱口吻講述了“父親”修臺階的故事，塑造了一個老實本分、熱愛生活、吃苦耐勞、堅韌不拔、追求生活理想的農民形象。核心意象“臺階”承載著父親在物質與精神上的雙重理想，也象征著人生的使命。作者通過父親的物質理想得以實現、而精神理想受挫的結局，引發讀者對當今社會物質理想與精神追求錯位現象的多元思考。

1，理解、積累重點詞語。

2，能整體感知課文內容，概括故事情節，體會作者的思想感情。

3，把握父親的形象特點，特別是其中的細節描寫。

4，學習作者命題立意，組織材料的方法。

1，合作探究法：引導學生抓住全文的關鍵性語句，理清文章的思路，整體把握課文內容。通過合作探究的方式理解父親形象的深層意蘊并感悟文章的主旨。

2，心靈體驗法：引導學生在閱讀中體驗語言的深遠意蘊，解讀父輩為提高社會地位而執著、艱辛地奮斗的歷程。

培養學生理解父輩、尊敬父輩、熱愛父輩的美好情感。

1，重點：（1）引導學生結合小說的文體特征，從情節入手，深入細節，欣賞人物形象。（2）引導學生體會“臺階”的含義，把握小說的主題。

2，難點：把握作品中所體現的現實意義。

〔播放歌曲：李健的《父親》〕

“坐在岸邊看著夕陽讓我想起你/暖暖余暉溫柔如你慈愛的眼睛……”透過歌聲，我們分明看到了前行中的父輩的身影。今天學習的這篇《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

1，了解作者與寫作背景。

（1）李森祥（1956—），浙江衢州人。當代作家，浙江省作協專業作家。1986年在《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。代表作有《小學老師》《抒情年代》《情世詩文》等。

（2）背景介紹：本文于1988年發表于《上海文學》，當時改革開放使中國的農村發生了翻天覆地的變化，農民的思想也有了空前的進步。但是我國是農業大國，農業生產力還比較落后，這篇小說深沉地響著時代的呼喚——億萬農民的希望在于先進的生產力，以此迅速改變農村的面貌，結束老牛拉破車的日子。

2，檢測生字詞。

（1）讀準字音，記準字形。

凹凼（dàng） 涎水（xián） 揩汗（kāi）

籌劃（chóu）黏性（nián）撬開（qiào）

尷尬（ɡān）過癮（yǐn）憋住（biē）

頭顱（lú）門檻（kǎn）晌午（shǎng）

（2）理解重點詞語的詞義。

若有所失：好像失掉了什么似的。形容心神不定。

低眉順眼：低著頭，用順從的眼光望。形容對人害怕或馴服的樣子。

籌劃：籌措，謀劃；出主意，想辦法。

微不足道：非常渺小，不值得一提。

大庭廣眾：人很多的公開場合。

尷尬：神色、態度不自然。

步驟一：整體感知

1，故事的敘事線索是什么？

明確：臺階。

2，本文的“文眼”是什么？〔“文眼”是我國傳統的、獨有的關于文章寫作的術語，指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內容的關鍵性詞句。“文眼”往往奠定文章的感情基調〕

明確：臺階高，屋主人的地位就相應高。

3，父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

明確：父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，因而他立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

4，為了造起一棟有高臺階的新屋，父親主要做了哪些準備工作？

明確：父親下定決心，開始大半輩子的準備。他撿磚拾瓦，在大溪灘上撿屋基卵石，砍柴賣錢，攢角票往瓦罐里塞等。

5，新屋造好了，父親有什么變化？

明確：終于建起了有九級臺階的新屋，父親一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。新屋落成了，然而父親為此付出的代價是沉重的：人也衰老了，身體也垮了。

步驟二：理解人物

小說通過造臺階的過程來刻畫父親的形象，從中可以看出父親是一個怎樣的人？

請以“父親是一個 的人， ”為話題仿例填空。

明確：父親是一個非常要強的人，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。

父親是一個有理想的人，他有長遠的生活目標，并為之不斷奮斗。

父親是一個老實厚道的人，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。

父親是一個堅韌不拔的人，在大半生的勞作中，他不斷自我鞭策，卻從不訴苦。

父親是一個謙卑的人，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。

步驟三：合作探究

〔設計意圖：在理解細節的基礎上，把握和理解文章的主旨，鼓勵學生提出問題，討論、解決問題〕

（一）細節探究

1，為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

明確：因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

2，作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？

明確：第一，寫三塊青石板的來歷，可以看出當年的父親身強力壯，后面寫父親造新屋的時候托石板閃了腰，前后形成對比。第二，寫石板粗糙，暗示當年經濟條件差。第三，寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，寫父親在臺階上的坐姿，又說明臺階低。第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

3，“父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現了父親怎樣的思想感情？

明確：父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，他向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取自家能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

（二）主旨探究

1，“臺階”有什么深刻內涵？

明確：臺階不僅僅是小說的線索，更是作者內心的呼喚，希望所有像父親一樣的農民由貧窮走向富裕，由自卑走向自尊，由被漠視走向被尊重。

2，從寫作背景來看，文章還有哪些深刻的意義？

明確：小說還告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響應著時代對先進的生產力的呼喚。

（三）質疑探究

〔教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，討論學生提出的問題〕

1，第5段詳寫父親洗腳，有什么效果？

明確：表現父親生活的貧困和艱辛，說明父親是一個吃苦耐勞的人。

2，如何理解文章倒數第3段的內容？

明確：運用比喻的修辭手法，形象地寫出父親的衰老，同時表達了“我”對父親勞碌終生、逐漸老去的悲傷之情，進一步為全文籠罩上一層深沉、憂傷之情。

步驟四：探討寫作方法

1，作者詳寫了哪些內容？略寫了哪些內容？為什么？

明確：詳寫舊屋的臺階和新屋的臺階，新屋的主體工程寫得簡略。詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

2，本文中，凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，甚至點到為止。這對你的寫作有什么啟發？

明確：文章要詳略結合，與中心有關的，能突出中心的事件要詳寫，而與中心無關的，若是出于情節的需要必須要交代的，則可一筆帶過，這樣一來文章就能做到重點突出、主題鮮明。

父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀。可在我們跌倒時，父親教會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，是父親鼓勵我們勇敢地去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中學會關注我們平凡的父親，也關注那些與父親一樣平凡的人們。

從這一課的教學過程中可以發現，同學們為父親要強、勤勞、樸實的性格所感染，為父親對理想的渴望、不甘人后的精神所感動，也深深地為父親熱切渴盼受人尊重的追求和堅韌不拔的毅力所感染。他讓我們看到了一個老實厚道、不怕吃苦、謙卑的中國傳統農民的形象。教學中注意引導學生借鑒課文詳略得當的寫作方法，讓學生應用在習作訓練中。但在引導學生自主活動方面還不夠，在今后的語文教學中，要不斷反思、總結經驗，讓語文的人文性和實用性深入學生心靈，讓學生成為學習的真正主人。

《臺階》教案設計 《臺階》教案兩課時篇五

體會領悟父親的情感與性格。

讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。

學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

理解父親形象的意蘊。

朗讀、點撥、導讀法、合作探究。

教師組織與學生學習任務設計相關預設設計意圖反思與改進：

一、導入：父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應該怎樣刻苦學習，拼搏奮進，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來，教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來學習這篇謳歌父親的文章：《臺階》

二、講授新課

（一）檢查預習

1、比一比，看誰讀的'準

凹凼（）門檻（）涎水（）砌（）黏性（）尷尬（）撬（）憋（）半晌（）揩（）

三、介紹本節課流程——攀登臺階、體會弄清。

四、與文本對話——講故事

1、快速瀏覽課文，試用第三人稱概述課文的主要內容。

（父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。）

2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。

3、父親為了臺階做了哪些準備？

撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥。

五、與人物對話——評人物

請用簡潔的語言說說你對文中父親的認識。以“父親是一個－－－的人”為話題：

父親是一個堅強的人。

父親是一個要強的人。

父親是一個勇敢的人。

父親是一個勤勞的人。

父親是一個樸實的人。

總之：父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。

六、與作者對話——悟主旨

學生自主、合作學習，探究主旨。

明確：作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

七、重溫經典，感受父親艱辛

那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯。

父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養大。

忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后。

山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑。

盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗都說養兒能防老。

可兒山高水遠他鄉留都說養兒為防老。

可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱。

愿天下父母平安度春秋。

八、與心靈對話——表真情

以“父親，我想對您說......”向父親直抒胸臆。

九、總結

十、作業布置

1、課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。

推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》周國平《妞妞——一個父親的札記》。

2、練筆：（二選一）

a、將父親，我想對您說：……整理成一片情真意切的隨筆。

b、以<<我與父親>>為題，寫一篇短文。

導學預設1：

讓學生能夠自主完成學習任務，正確朗讀字音，語句的節奏，作家作品介紹。

評價預設1：

學生分組分層量化評價，按1—6號分別1—6分的辦法，同時對速度快的、表述好的、想的全面的、較低層次作答的學生做口頭評價。搶答的形式更具競爭性。

導學預設2：引導學生抓住文章內容進行概括，準確把握父親的形象。

評價預設2：

通過對學生的學習狀態和成果的觀察，發現評價點，針對特定對象作出評價，如誰預習的好。

導學預設3：

學生根據教師出示的問題。

評價預設3：

通過對學生的學習狀態和成果的觀察，發現評價點，針對特定對象作出評價。

導學預設4：

教師要對學生小組回答內容作總結，如本小組在學習中表現的是否積極，每個人是否按要求完成任務了，誰表現的突出，誰表現的不好，得分、失分原因，和其它小組比較還有哪些不足，應該怎樣改進等等。教師對學生回答情況做必要的總結，表揚優秀小組。

設計意圖1：

明確學習任務，讓學生養成學會預習的良好習慣。

設計意圖2：

以歌曲喚起孩子們對父母的感恩之情。

設計意圖3：

概括事件，培養學生語言概括能力。

設計意圖4：

1、讓學生速度課文，掌握信息，準確把握人物特點。

設計意圖5：

利用小組評價解決問題，通過評價引導小組派較低層次的同學回答，從而培養小組關注弱勢，形成得分策略。同時也為較差學生建立自信和使他們感受成功快樂。

設計意圖5：

運用小組合作的形式，以激勵學生并引發互相之間的競爭意識，在潛移默化中培養學生良好的學習習慣。

反思與改進1：

表情與肢體并用，讓學生產生親切感，堅持一段時間后，學生基本能做到坐姿端正并持續。

反思與改進2：

激發學生對父母的深情。

反思與改進3：

通過對課堂效果觀察，口頭即時激勵性評價優于隱性量化評價，靈活量化評價更具調動性，分層評價應多引導，以內化為小組關注每個成員的主動行為，因此總結性評價就顯得尤為重要。

反思與改進4：

學生的自主意識還沒有充分建立，所以在完成這個任務中，很多同學缺乏自信，更傾向于與同伴交流。所以培養自主意識還需要引起重視，獨立思考、完成任務必須做到獨立。口頭激勵的運用，效果明顯，對學生樹立自信有一定作用，需要教師有目的的去做這項工作。

反思與改進5：

有意識的隨時發現評價點，并有目的的實施相應的評價，無疑是對學生良好學習習慣培養的很好的方式，需要教師重視并加以實施。

臺階

父親是一個堅強的人；

父親是一個要強的人；

父親是一個勇敢的人；

父親是一個勤勞的人；

父親是一個樸實的人。

本節課學習，引導學生分析臺階的象征意義，歸納文章故事情節，訓練學生的語言概括能力，如果加進短篇訓練更有利于學習。

學生作業上交及時，大部分學生作業工整，出現問題采取集中訂正和個別輔導的方法。

《臺階》教案設計 《臺階》教案兩課時篇六

知識目標：體會領悟父親的情感與性格。

能力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。

教育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

領悟父親的情感與性格。

朗讀法、導引法。

多媒體cai課件、錄音機。

1課時

一、導入

不知道大家發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有我那平凡的父親

二、整體感知。

1．每個人的家鄉都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨特的風俗或講究是什麼？多數同學都能侃侃而談。有的說上浮山祭祖，有的說糖球會等等。

臺階高，就意味著，屋主人的地位高。

2．換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋？

造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。

（其實，這和第一問是一道題。只是，大多數同學都不能很好的運用聯想思維。）

這里補充一下關于馬斯羅的理論：人的需要層次--生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要；聯系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。

3．那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

（或他都作了哪些準備工作？）

每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

4．但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？

詳略是由中心而定的。題目是臺階，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。（這個問題，好學生可以回答出來。）

5．在父親心理，新臺階的動工，就意味著地位的提高，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的？

放了四顆大鞭炮。

6．但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？

71頁。奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

（這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。

7．在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？

不對勁。 臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

8．其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？

（這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學都找出了應該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不應該刪除，并且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點或兩點關鍵的地方。）

老屋的三級青石板的描寫。

9．你看都羅嗦了些什麼？

1）來歷--體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）

2）粗糙--經濟條件差。

3）我跳上跳下--我年幼，新屋蓋好，我長成大人，所用時間之長。

4）腳板--終年辛勞；說明家庭的窮困。

10．你說這樣寫有必要嗎？為什麼？

當然。因為都與后面有著緊密的聯系。并且都對后面的情節起對比或反襯的作用。

11．具體來理解兩個句子：

1） 父親坐在綠蔭里，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。表現父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

2）父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態怎麼理解？

父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

12．簡述一下了父親造屋的前因後果 。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。（故事梗概）他為此付出的代價是什麼？

新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

13．那麼這樣做值嗎？

學生談自己的價值觀。

14．怎樣理解父親這個人物形象。

父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

15．談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。

三、說話延伸

請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

四、課堂小結

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的。他們血管中流淌著那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，愉是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九年級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

五、布置作業

1．《背影》抓住背影命題立意，組織材料；《臺階》圍繞臺階命題立意。試分別說說這樣寫好在哪里？

2．在你的家庭中，誰付出的勞動最多而又使你感激？你體察到他（她）的想法和行動嗎？請你以他（她）為寫作對象，寫一篇記敘文。注意：（1）圍繞中心選材，詳略要恰當；（2）通過人物的神態、語言、動作表現某種精神、品質。

六、板書設計：

臺階

李森祥

解讀焦點臺階高，屋主人的地位就相應高

（三級臺階）老屋要強、老實厚道的農民

地位 尊重父親：

（九級臺階）新屋愚公移山的精神、堅忍不拔的毅力

教學后記：

通過本課的學習，學生能對父親的形象加以分析，但對主旨理解得不夠透切。

《臺階》教案設計 《臺階》教案兩課時篇七

１、知識目標：

⑴ 理解、積累“尷尬、煩躁、微缺乏道、大庭廣眾”等詞語。

⑵ 掌握父親形象的特點和意蘊。

２、能力目標：

⑴ 掌握課文的敘述角度，體悟作品兼有敬重和憐憫的雙重感情色彩。

⑵ 學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

⑶ 理解課文圍繞“臺階”組織資料，布置詳略的寫法。

３、德育目標：

感受父親性格中的艱苦守業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

掌握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

理解父親形象的意蘊和組織資料的詳略布置。

１、復述法：

本文以農民的兒子作為故事敘述者，圍繞“臺階”命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節的發展變化中完成的。通過認真閱讀，復述故事情節，理解人物的思想性格和其意蘊。

２、研討探究法：

引導學生抓住全文的關鍵性語句，理清文章的思路，整體掌握課文。質疑研討，理解父親形象的深層意蘊，感悟文章的主旨。

多媒體 cai 課件、打印好的講義資料、投影儀

１課時

教學要點：

引導學生抓關鍵性語句，理清文章思路，分析父親形象，領悟主旨。

教學步驟：

一、導語設計

（背景音樂《愚公移山》）

透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們實際的生活畫卷和深沉的精神世界。

二、誦讀感知，整體掌握

１、出示投影檢查學生的字詞預習情況：

１、注音：

凹凼（dàng）揩（kāi）黏（nián）

尷尬（gān gà）硌（gè）煩躁（zào）

２、釋義：

揩：擦、抹。

尷尬：神色、態度不自然。 煩躁：煩悶急躁。

微缺乏道：非常藐小，不值得一提。 大庭廣眾：人很多的公共場所。

２、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節。

教師提示閱讀要點：

⑴ 父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

⑵ 父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

⑶ 新屋造好了，父親怎么樣？

學生依據閱讀提示，高效搜求相關的重要信息。教師針對學生的感知，補充，整理：

父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自身的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是繁重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

３、學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得體會。

教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

⑴ 小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第一人稱的寫法。

⑵ 課文圍繞“臺階”命題立意，布置資料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。

⑶ 文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。

⑷ 課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

⑸ 新臺階砌好后放鞭時，父親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

４、合作研討：

學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。

⑴ 為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

⑵ “新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？

⑶ 作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？

⑷ “父親坐在綠陰里，能看見他人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表示父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

⑸ 為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？父親放鞭炮時的神情有什么特色？

⑹ 為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？

⑺ 從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示？你是如何看待父親這個人物形象的？

⑴ 因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自身有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

⑵ 臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

⑶ 這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，標明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

⑷ 這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫他人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著他人家高高的臺階，他羨慕，他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

⑸ 文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。