《周亞夫軍細柳》是漢代史學家、文學家司馬遷創作的史傳文，這篇文章講述了周亞夫駐扎細柳營時，漢文帝劉恒慰問軍隊的事，通過其他軍隊和周亞夫軍隊的對比，表現周亞夫忠于職守、治軍嚴明。下面是小編帶來的周亞夫軍細柳優秀教案設計 周亞夫軍細柳教案板書，希望大家能夠喜歡。
精彩開篇詞
“凍死不拆屋,餓死不掠奪”“撼山易，撼岳家軍難”多么震撼人心的語言，由此可見，軍紀嚴明，才能成就偉業。今天，我們就要去見證這樣一位剛正的將軍。
學習目標
1. 借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。。
2. 學習本文通過對比表現人物的寫作方法。
3. 認識周亞夫恪盡職守的精神的現實意義。
教學過程
第一課時
一、新課導入
學生朗讀王維的《觀獵》
風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。
忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。
這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情地歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負。這里面的細柳營就是我們今天要學習的課文主人公―――周亞夫駐軍的地方，下面就讓我們一起細讀他在細柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力吧。
二、自學指導（一）——預習與交流
1.朗讀課文，圈點課文中的生字詞。
棘門(jí) 彀(gòu) 弓弩(nǔ) 詔(zhào)
按轡(pèi) 揖(yī) 胄 (zhòu) 曩（nǎng）
2.作者連接
司馬遷（約前145—約前90），字 子長，西漢夏陽（今陜西韓城）人，西漢歷史學家和文學家 。
3.作品連接
《史記》我國第一部紀傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事，全書一百三十篇，包括八書、十表、十二本紀、三十世家、七十列傳，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學和文學的極其寶貴的貢獻。《史記》不僅是史學著作的典范，而且是傳記文學著作的典范，對后世產生了深遠的影響。魯迅在《漢文學史綱要》里稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，對《史記》在史學上和文學上的地位給予極高的評價。
三、自學指導（二）——合作與探究
（一）朗讀指導
（1）乃/以宗正劉禮/為將軍
（2）已而/之/細柳軍
（3）軍中聞/將軍令，不聞/天子之詔
（4）于是/上乃使使/持節詔將軍
（5）壁門士吏/謂從屬車騎/曰
（二）理解詞語
1.重點實詞
彀弓弩（張開）
天子先驅（先行引導的人員）
軍中聞將軍令（聽從 ）
居無何（經過，表示相隔一段時間）
將軍亞夫持兵揖（行禮）
使人稱謝（告知）
2.通假字
（1）軍士吏被甲（同“披”）
（2）改容式車（同“軾”，車前橫木，這里用作動詞，指扶軾）
3.一詞多義
①于是上乃使使持節詔將軍（派遣）
（1）使
②于是上乃使使持節詔將軍（使臣）
①軍霸上（駐軍）
（2）軍
②上自勞軍（軍隊）
①已而之細柳軍（到）
（3）之 ②不聞天子之詔（助詞，的）
③稱善者久之（無意義）
①以河內守亞夫為將軍（任命）
（4）以
②請以軍禮見（用）
4.古今異義
（1）天子先驅至（古義：先行引導的人員；今義：走在前面引導）
（2）軍中聞將軍令（古義：聽從；今義：用鼻子嗅）
（3）持節詔將軍（古義：符節，皇帝派遣使者或調動軍隊的憑證；今義：節日）
（4）亞夫乃傳言開壁門（古義：營壘；今義：墻壁）
（5）請以軍禮見（古義：請允許我；今義：希望對方做某事）
（6）使人稱謝（古義：告知；今義：感謝）
5.詞類活用
（1）軍棘門（名詞用作動詞，駐軍）
（2）介胄之士（名詞用作動詞，披甲戴盔）
（3）于是上乃使使持節詔將軍（名詞用作動詞，下詔）
（4）銳兵刃（形容詞使動用法，使……鋒利）
（三）翻譯句子
1.文帝之后六年，匈奴大入邊。
漢文帝后元六年，匈奴大規模侵入漢朝邊境。
2.至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。
到了霸上和棘門的軍營，直接驅馳而入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。
3.已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃、彀弓弩，持滿。
隨即來到了細柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器，開弓搭箭，弓拉滿月，戒備森嚴。
4.軍中聞將軍令，不聞天子之詔。
軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令。
5.于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍。”
在這種情況下，皇帝就派使者拿符節去告訴將軍：“我要進營慰勞軍隊。”
6.其將固可襲而虜也。
匈奴是完全可以通過偷襲而俘虜那里的將軍。
（四）整體感知
1.自由朗讀課文，用一句話概括每段內容。
【交流點撥】第一段：簡要交待了邊境的緊張形勢和劉、徐、周三軍的駐地。 第二段：寫周亞夫在細柳營嚴格治軍。第三段：寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴格。
2.用自己的話簡要復述故事情節。
【交流點撥】匈奴入侵，皇帝慰問軍營，在周亞夫所在的細柳軍營看到了與其他軍營不一樣的地方，雖然皇帝進細柳軍營不太順利，但對亞夫將軍卻有著極大的夸獎。
四、拓展延伸
景帝三年（前154年），以吳、楚為首的七國之亂爆發。周亞夫被任命為太尉，領軍東進與叛軍作戰。出發前向景帝提出用梁王劉武軍隊拖住吳、楚主力，尋找時機切斷對方糧道的戰略，得到景帝的認可。后實際作戰中，梁軍受到吳楚軍壓迫，不停向周亞夫求救，但周亞夫按兵不動，用輕騎兵截斷了吳楚軍的糧食供給。缺糧的叛軍反撲未果，終于崩潰。叛亂歷時三個月即被平息。
第二課時
一、新課導入
上一節課，我們借助文下注釋，疏通了文意，對文章內容有了初步了解，這節課我們就來具體分析一下“周亞夫”的形象，感受其人格魅力。
二、自學指導——合作與探究
（一）整體感知
1.快速瀏覽全文，說說皇帝是如何評價周亞夫的？（用原句答）
【交流點撥】“此真將軍矣！”
2.從課文哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？
【交流點撥】從“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”“天子先驅至，不得入，上至，又不得入”“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見’”等內容可以看出細柳軍軍紀嚴明，周亞夫是一個治軍嚴謹，忠于職守的“真將軍”。
（二）深層探究
1. 本文重點寫細柳軍，為什么還寫霸上、棘門軍？這樣寫有什么好處？
【交流點撥】寫霸上、棘門軍是為了對比襯托細柳軍軍容肅整、軍紀嚴明和周亞夫的治軍有方、恪盡職守的“真將軍”風范。
2.軍中都尉執行周亞夫的“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”的命令說明了什么？
【交流點撥】說明了軍隊，特別是戰爭時期的軍隊，號令應該統一，紀律應該嚴明，不是軍隊統帥的命令，都不能聽從，這樣才能打勝仗。
（三）人物形象
1.從軍士吏的表現，以及“亞夫乃傳言開壁門”“請以軍禮見”可以看出周亞夫是一個怎樣的人？
【交流點撥】治軍嚴明、恪盡職守、剛正不阿的人。
2.從“上自勞軍”和“稱善者久之”等可以看出文帝是一個怎樣的人？
【交流點撥】以天下為重、體恤下情、寬宏大度、能明辨是非。
（四）寫法探究
作者為了突出周亞夫的形象，在寫法上有什么特點？
【交流點撥】本篇課文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的對比上，用在描寫細柳軍的嚴明軍紀上。這些側面描寫有力地烘托了周亞夫這個人物形象，如：細柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴和風范。兩處對周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。
三、板書設計
劉禮軍
周亞夫 直馳入，騎送迎 軍紀渙散
軍細柳 徐厲軍 正面描寫
側面描寫
細柳軍 軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿； 軍紀 相結合
聞將軍令，不聞天子令；開壁門；以軍禮見 嚴明
四、拓展延伸
談談周亞夫精神的現實意義。
【交流】當今時代，每一位領導干部、國家公務員，甚至工程設計師、一線工人等等他
們的工作崗位就是一道“防線”，只要發揚周亞夫的這種敬業精神，恪盡職守，敬業樂業，我們的事業終會取得輝煌的成就。新時期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領導崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個默默無聞的“周亞夫”，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。