人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

牧童謠說課稿篇一

《畫家和牧童》是小學語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優秀品質編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優秀的思想品質教育于生動有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。課文以人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛，實事求是和敢于向權威挑戰的人文理念，是一篇有益于發展學生想象能力、表達能力，培養學生優秀品質的好課例。

本課教學的活動對象是二年級的小學生，他們活潑好動，善于模仿，表現欲強，通過一年多的學習，他們已經具備了初步的自主識字能力，自讀自悟，合作學習的能力，但其中也有少數學生缺乏合作意識，不善于發表自己的獨特見解，在合作學習中往往充當聽眾，這就需要教師參與小組學習，并及時加以引導，使之全面、有效地學習的全過程。

由于學生生理，心理及語言能力的發展具有階段性特征，因此，語文課程標準根據不同學段學生的特點，遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，確定了不同的階段目標，新課標要求本年段的學生要喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，喜歡閱讀，學習用普通話正確流利，有感情地朗讀課文，學習默讀，做到不出聲，不指讀，對寫話有興趣，寫自己想說的話。

依據低年級的階段目標和學生特點，結合本課自身的特點，我確定本課的教學目標是：

1、會認13個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的想象能力，表達能力，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

新課標指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解欣賞和評價的能力”，從培養學生的這種綜合能力出發，我把“在讀中感悟、欣賞畫家的牧童的優秀品質”作為教學重點。

教學難點便是要學生懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

新課標倡導積極自主，合作探究的學習方式。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性，積極性，語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的機會，讓學生在主動積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此教學中，我決定不給學生講空泛的道理，而是選用“自主讀書，合作學習，自己感悟”的方法，引導學生在讀一讀，想一起，評一評，演一演中充分感悟人物品質，培養學生的熟讀能力，想像能力，表達能力，從思想上受到教育，提升學生的人文素養。

第一課時主要通過引領學生質疑課題，讓學生帶著疑問自由讀文，整體感知文章內容。然后引領學生再讀課文圈畫生字詞，以同桌對讀，接力朗讀等形式，讓學生在讀中自主識字，讀通課文，在識記生字中鼓勵學生自主探究識字的方法，用“你指我認”“我說你找”等孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，從而調動學生多種感官參與，提高識字效率。最后引導學生自主觀察字的結構特點，在田字格中的占格位置，結合教師范寫遷移方法自主寫好其他字，從而達到第一課時要認識13個生字，會寫12個字，正確流利地朗讀課文的學習目標。在學生通讀課文，了解大意之后，我讓學生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個什么樣的人？根據學生的回答板書“著名”“謙虛”。

然后讓學生再讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩是個著名的人，哪些語句說明戴嵩是個謙虛的人？這一塊是教學重點也是教學難點，在教學中，我滲透了兩個句式的訓練，“一……就……”的句式練習說話。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語言，是學生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質。

有了第一課時的學習做階梯，我確定第二課時的教學目標是：

１、有感情地朗讀課文，體會戴嵩和牧童的優秀品質，

２、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

（一）、創新板書，設問導思。

板書課題，將“畫家”二字寫得大些，“牧童”二字寫得小些，然后請學生說說老師為什么要這樣寫課題，學生可以各抒己見，發表想法。

教師設疑，這樣一位有名的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，這是怎么回事呢？引導學生生疑思考。（這樣設計的目的是引起學生思維的碰撞，激發學生的探究欲望，為體會畫家和牧童身上的優秀品質埋下伏筆。）

（二）、精讀課文，探究感悟。

１、課標要求低年級的學生要學會默讀，因此，我讓學生默讀課文邊讀邊想，戴嵩為什么向牧童道謝？訓練學生默讀邊讀邊思考的能力。

2、再讀課文，想想你喜歡文中的誰，為什么？然后與組內的同學交流，遇到不同看法可以議一議。（這樣做可以讓學生在自讀自悟的基礎上相互學習，充分發表自己的見解，教師也可以利用這個時間參與討論，傾聽了解學生的內心想法。）

３、匯報交流學習體會。

課標提出“在發展語言能力的同時，還要發展思維能力，激發想像力”為此，在學生匯報交流時，我將從以下幾方面重點作以點撥：

（1）、在讀人們稱贊的話時，教師可適時范讀，引導仿讀，賽讀，表演讀，在這多種形式的讀中，我將采用教師評價、學生自我評價、學生間相互評價的方法，互相鼓勵，互相學習，達到共同提高，然后結合插圖引導想像，在場的其他人還可能怎樣稱贊？從而理解“紛紛稱贊”。（這樣設計的目的是要學生動用感官，發揮想象，品析文字，感受戴嵩畫技的高超），

（2）、在學生匯報牧童擠進人群指錯的語句時，可引導學生想象當時的情景，人們聽了如同炸雷的聲音后會說些什么？假如你是畫家，你會怎樣說？怎樣做？假如你是牧童，你會指出畫的錯誤嗎？為什么？（課標指出：閱讀是教師、學生與文本的對話過程，因此，我引導學生與文本進行充分對話，換位思考，從而體會畫家的虛心，牧童的勇敢。）

（3）、在戴嵩虛心接受指正時，引導學生抓住人物的表情，動作，語言感情朗讀，讀中感悟戴嵩的虛心。

４、對比感悟，體會品質。

從年齡、地位、生活、品質進行對比。（這樣設計使學生更加深刻地體會戴嵩和牧童雖然年齡、地位相差懸殊，但他們的品質卻是同樣優秀，借機追問：一大一小書寫課題合適嗎？）

（三）、發展語言，升華情感。

學了課文，聯系自己，你想對誰說什么？（這一開放性問題，可再次撥動孩子們心靈的琴弦，學生會從不同的角度表達自己內心的真實感受，使情感得到升華，思維和語言表達能力得到發展）。

（四）、拓展延伸

（１）課后“我知道”中的小朋友知道我國有好多有名的畫家，你知道嗎？交流課前資料。欣賞了徐悲鴻畫的馬，試著為他的畫配上幾句話。（這樣設計意在引導學生自由寫話，想怎么寫就怎么寫，使每個人的個性得到張揚，增加學習語文的成就感。）

（２）開一個“人無完人”的故事會，課外收集能說明任何人都不會是完人，都需要虛心學習的故事，讀后交流，

板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。因此，我先一大一小板書課題，意在突出大畫家、小牧童，在體會二人品質后改寫課題，意在深刻體會畫家和牧童的品質同樣優秀，整個板書既表達了文本的內涵，又簡潔凝練，起到畫龍點睛的作用。

牧童謠說課稿篇二

《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文.這篇生動的兒童故畫,講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的故事.贊揚了牧童率直不盲從,實畫求是,敢于挑戰權威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤,虛心謹慎,勇于接受批評的優秀品質.故事情節曲折,人物角色鮮明.在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比,在讀,議,演,評中充分感受人物的品質在.

故事是學生喜聞樂見的表達形式,但是文中涉及的內容,與學生有一定的距離.教師可布置學生收集戴嵩的相關資料,引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學文做好鋪墊.另外還應抓住情節上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動,引導學生入境悟情,加深對內容和人物品質的深刻體驗,從而受到文中人物優秀品質的影響和啟迪.

知識與技能:

1,會認13個字,會寫12個字.

2,在學習過程中積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.

3,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優秀品質.

過程與方法:

學生通過朗讀,理解課文中畫家面對錯誤,謙虛謹慎,牧童實事求是,敢于挑戰權威的優秀品質.同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

情感態度價值觀:

結合插圖展開想像,讓學生懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎.

重點:會認13個字,會寫12個字.

積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.

正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優秀品質.

難點:結合插圖展開想像,引導學生懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎.

1,說教法

為了達到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,結全本篇課文的實際特點,確定了本課的教學方法:

1,情境教學法:教師和學生談話,激發感情,引起興趣.

2,提問教學法:課堂中逐步引導學生,逐漸深入課文.

3,點拔教學法:引導學生展開聯想,拓展思路.

2,說學法

教會學生學會學習是課堂教學的重要任務.學生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學中我注重學生主動參與和互相學習,調動學生的多種感官參與學習過程,強調一些學習習慣的養成,最大限度的發揮學生的主動性,合作性,發展性,創造性.具體學法如下:

1,勾畫學習法:勤動筆,積極讀書.

2,觀察學習法:讓學生通過觀察,展開想像.

3, 探討合作學習法:學生之間互相探討,合作學習,共同解決問題.

4,表演學習法:學生通過角色的表演,理解課文人物的優秀品質.

生字卡片和課文插圖.

課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,繪畫作品等相關資料.

一,談話激趣

1,朋友們,你們喜歡畫畫嗎 你們喜歡畫什么呢

2,大家喜歡的東西各不相同,有一位畫家特別愛畫牛,下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧.出示《三牛圖》和《歸牧圖》.

3,看了這兩幅畫你想說些什么呢

4,這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩.今天我們就來讀一個關于他畫牛的故事.板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大,牧童寫的小,學生齊讀.

二,比較發現,導入新課

1,你有什么發現 你能猜猜我為什么這樣寫嗎

2,本領如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發生了什么事呢

三,激發興趣,朗讀感悟

1,請小朋友輕輕打開課本,自己讀讀課文,在課文中找答案.

學生自由讀課文.

2,剛才同學們讀得很認真.誰來說說,讀了課文你知道了什么

生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家.

生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了.

生:我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,還是個虛心的畫家.

3,大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,還是個虛心的畫家.你從課文哪里知道呢 請你再默讀課文,用筆劃出來.

4,學生默讀課文.

5,戴嵩是個著名的畫家,我從第一自然段知道的.(學生讀第一自然段)

"他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢人還爭著花大價錢購買."

a,找到了這句話的小朋友請舉手,請大家自己讀一讀,找一找,你從哪個字詞中感受到他的高超本領.

b,如果你是一位欣賞的觀眾,看見戴嵩的畫掛出來了,你會怎么招呼別人也來欣賞 如果你是唐朝的有錢人,你會怎么說,怎么做

c,可見,戴嵩的畫技是非常高超的,他的畫也很受歡迎.你們能用朗讀來表現人們對戴嵩畫的喜愛嗎 (個別讀,評價,分組賽讀)

d,是呀,他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.你能不能也用上"一,,,,,就"說一個句子.

e,小朋友的句子說得這么好,真了不起,我們再讀這句話相信會讀的更好了.

f,你還從哪些地方知道,戴嵩是個著名的畫家

我從第二自然段中的"他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了."知道戴嵩畫畫得很快.

1,讀一讀,想一想,你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)

2,請我們班的小畫家也來濃墨涂抹,輕筆細描.

3,看畫:哪個地方是用濃墨涂抹來畫的,哪個地方是用輕筆細描來畫的.

4,指導朗讀:畫的方法不一樣,我們讀的也要不一樣,誰來讀讀.個別讀,齊讀)

5,你能用上"一會兒……一會兒……"來說一句話嗎

6,戴嵩的畫很快畫成了,圍觀的人是怎么夸贊的 請大家讀讀課文,找出相關的句子.

7,出示句子,你想學著誰的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀.(指生讀dd評價dd齊讀)

8,分角色朗讀并加上動作.

9,圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎

不是,還有很多人.如果你是圍觀的人,你會夸贊什么呢

這么多人,你一言,我一語就是課文說的"紛紛夸贊".

10,正在大家紛紛夸獎之時,你聽到了什么了 看到了什么

人們都夸獎戴嵩的畫畫的好,可是一個小小的牧童卻大聲地說:畫錯了畫錯了,這聲音是多么的與從不同.真像一聲炸雷,把人們驚呆了.圍觀的人聽了小牧童話,有什么表情 請看圖,他們又會對小牧童說些什么

11,假如你是圍觀的人,你在想什么呢

12,假如你是戴嵩呢 你又會在想什么

13,真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢 請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話.

誰能讀出和藹的語氣

指名讀.(學生臉帶微笑,向前稍傾做問)男,女賽讀.這說明戴嵩怎樣 (說明戴嵩很虛心,很能接受別人的見意,哪怕是小小的牧童)

14,牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因為他經常放牛,平時注意觀察,對斗牛的情形記得清清楚楚)指導學生練讀牧童的話,讀出對話的語氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語氣

15,還從哪里知道戴嵩是個虛心的人.(戴嵩連連拱手道,一般什么情況下拱手,你能做做拱手的動作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧

生:因為戴嵩是個著名的畫家,他的畫卻被一個小孩看出來是錯的,所以心里很不好受.

師:你能聯系上下文來理解,真好.看,慚愧兩字都有什么旁

(豎心旁)慚愧就是心里不好受.誰來讀好戴嵩的話 (指名讀,自由讀.)

16,小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢 (學生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手,,,,,,,,,

四,拓展

學習了課文你想對課文里的人物說什么呢

四人小組討論

生:我想對牧童說,我真佩服你,敢向大畫家提出意見,真了不起!我要想你學習!

生:我想對牧童說,你觀察生活真仔細.我還想對圍觀的人說,你們要向牧童學習,觀察生活,不要不懂裝懂.

生:我想對戴嵩說,戴嵩你不愧是個著名的畫家,能虛心地聽取小牧童的意見,我相信你能畫出更好的畫的.

師:除了課文里的人物,你還想對誰說

生:我還想對所有的畫家說,你們都要認真觀察才能畫出更好的畫.

生:我想對我們班的同學說,我們都應該向牧童學習,敢于指出不足.

師:同學們通過學習,知道了戴嵩是個著名的畫家,他能虛心地聽取牧童的意見,小牧童敢地向大畫家提出意見,真大膽.

牧童謠說課稿篇三

上海音樂出版社出版九年義務教育音樂課本

四年級第一學期第四單元《可愛的童年》

第一課時

欣賞《牧童短笛》（新授）

拓展《民族樂器——笛子》

《牧童短笛》是由著名作曲家賀綠汀創作的一首鋼琴小品，以清新，流暢的線條，呼應，對答式的二聲部復調旋律，成功地模仿出了中國民間樂器——笛子的特色，從而向聽眾展示了一幅傳統的中國水墨畫，仿佛使人們看到了江南水鄉一個騎在牛背上的牧童，正在悠然自得地吹著牧笛。樂曲分為三段，第一段的主題輕快活潑，像牧童天真的笛聲，回響在翠綠的田野上；第二段用民間的舞曲處理，與牧童的笛聲形成鮮明的對比，讓人仿佛聽見了放牛娃們歡樂的笑聲；第三段是笛聲的“再現”，與第一段形成呼應。這種典型的歐洲的曲式結構借鑒，生動自然，毫無雕琢之感。與“笛聲”相應的另一聲部有機地處理，是歐洲“復調技法”在中國作品中最成功的范例。

1、在欣賞樂曲《牧童短笛》的過程中，感受樂曲兩種不同的速度與情緒，體驗優美流暢的旋律所描繪的如詩如畫般的童年生活和意境。

2、運用聆聽、對比的方法，感受音樂主題所表達的不同情緒、情景，抒發的不同情感。

3、了解我國著名作曲家賀綠汀的生平，能哼唱樂曲《牧童短笛》的主題旋律，并能用肢體表演的形式，表現樂曲不同的情緒。

1、教學重點：能正確感知樂曲兩種不同的速度與情緒，了解作曲家賀綠汀的生平。

2、教學難點：學會哼唱樂曲的兩個主題的旋律。

多媒體、卡片等等

一、組織教學

1、律動《我們大家跳起來》

2、師生問好

二、鞏固與鋪墊

設計意圖：復習上節課學習的單元詩《可愛的童年》

1、導入：我們的童年多幸福，我們的童年多愉快，讓我們一起用好聽的聲音跟著音樂朗誦《可愛的童年》。

2、方法與過程

a、介紹作者：賀綠汀

導入：今天老師要介紹一位白胡子老爺爺給大家認識。

1、請同學們來介紹。

2、教師補充。

賀綠汀（1903～1999）是中國著名作曲家、音樂家。他創作了很多作品，作品體裁多樣，在中國有重大影響。他共創作了3部大合唱，24首合唱曲，近百首歌曲，6首鋼琴曲，6首管弦樂曲，10多部電影音樂，

設計意圖：激發學生的欣賞欲望。

三．欣賞與感受

1、初聽：感受樂曲描繪了怎樣一幅畫面？

導入：今天我們就來欣賞由賀綠汀創作的樂曲《牧童短笛》。聽一聽，想一想樂曲描繪了怎樣一幅畫面？

2、選一選：哪一幅畫比較符合樂曲的意境？

3、說一說：樂曲的演奏形式。

4、談一談：對樂句的感受。樂曲模仿了哪一種民族樂器？

設計意圖：通過選一選、說一說、談一談，使學生初步感受樂曲所要表達的意境，鋼琴音色的特點。

5、教師介紹創作背景：

當賀綠汀考入國立音專時，他還是一個在上海求學的窮學生。當時他住在一家縫紉店的主樓，夏天熱得要命，但是賀綠汀沒有被這困難嚇倒，他一邊學習，一邊創作，同時還不斷地注視著音樂界的動態。雖然賀綠汀隨時有輟學的危險，甚至這樣差條件的房子，也都會有交不出房租的可能，就在這危難之際，有一天，他在學校的欄刊上看到了一則“征集中國風格鋼琴曲”活動，是俄國作曲家兼鋼琴家齊爾品在上海舉辦的。如果誰獲優勝將能得到免費出國求學資格，并獲獎金100元，而且作品的姓名必須嚴密封鎖，任何人都不能“走后門”。得到這一消息后，賀綠汀非常興奮。從此，他整天就泡在那間酷熱小屋里開始了他的創作，夜以繼日的創作，使他忘了一切苦楚。有的朋友問他“你這樣認真地投入這次比賽，難道那幸福之光環真的能射到你身上？”賀綠汀非常自信的說：“我欣賞這次比賽的規則，它對任何人來說都有獲獎的機會，因此，我必須認真地對待這次比賽”。由于天氣太熱，他又住在樓的頂層，白天無法工作，只好利用夜間及黎明前的那一段時間進行創作。幸福的光環真的來了，連賀綠汀自己也沒想到，《牧童短笛》榮獲這次比賽的一等獎，也是我國第一首飛向世界的鋼琴作品。從此，賀綠汀便成為國內外矚目的音樂大師，幾十年來，他一直活躍在中國的樂壇上，而這首鋼琴曲《牧童短笛》奏響了全球。

6、復聽：樂曲《牧童短笛》

提問：感受樂曲可以分成幾個部分？那幾個部分是相似的？

7、聽辨主題旋律：

a、出示主題旋律

4/43.23523532165615

2/42161216121216562165365

教師彈奏學生模唱，熟悉主題旋律。

設計意圖：通過對主題旋律的模唱，熟悉主題旋律。

8、第三次復聽音樂。

要求：聽到第一主題時模仿吹笛，聽到第二主題拍手打節奏。

設計意圖：幫助學生聽辨旋律。

9、完成表格：

樂段速度情緒

第一樂段中速優美的

第二樂段快速歡快的

第三樂段中速優美的

三：拓展——認識笛子。

設計意圖：在上一教學環節的基礎上，用各種形式幫助學生感受中華民族樂器笛子的音色，笛子的發展。

1、導入：為什么賀綠汀要選擇笛子作為模仿的樂器？

2、介紹笛子的發展過程。

a、出示：ppt

b、欣賞樂曲《林中鳥》，讓學生體會笛子模仿的鳥叫的旋律。

c、欣賞影片笛子獨奏，感受笛子多變的演奏技巧。

3、小結：笛子是我們國家最早的民族樂器，希望他繼續的發揚光大。

四、情感拓展——聽朗朗演奏的《牧童短笛》

設計意圖：讓學生體會多種演奏情緒的《牧童短笛》，體會樂曲所傳達的愛國情懷。

1、導入：讓我們一起欣賞由朗朗演奏的《牧童短笛》

2、播放媒體。

3、小結：我們的童年幸福快樂，希望同學們把握好這幸福美好的童年，多學本領，為祖國多作貢獻。

牧童謠說課稿篇四

1、知識和技能

有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

2、過程與方法：

通過默讀、輕聲讀、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質。

3、情感態度與價值觀：

學習畫家的虛心，學習牧童的勇敢。

如何引導學生體會牧童的勇敢和畫家的虛心是本課教學的重點與難點。

1、課件

2、布置學生查找戴嵩和一些著名畫家相關的資料。

第二課時

第二課時

一、激起興趣，復習導入

1、導語：上節課我們認識了兩位新朋友，他們是誰呢

師板書課題

2、做填空練習，戴嵩是一個 。

創設輕松的學習氛圍，在復習舊知中導入

二、朗讀感悟，學習課文

一學習第一、二、三、四自然段。

1、學生默讀課文，思考：從文中哪里知道戴嵩是一名著名的畫家[提出問題，讓學生在默讀中思考問題，養成良好的閱讀習慣]

2、學生匯報。

3、課件出示《歸牧圖》、《乳牛圖》，創設情境，引導學生用“…一…就…”夸戴嵩的畫。

4、指導朗讀第一自然段，要求：讀了讓人覺得畫家確實畫得好。

5、觀看圖畫理解：濃墨涂抹、輕筆細描體會戴嵩的畫技高超。

6、請你也學著用“一會兒…一會兒…”說句話。[抓住重點語句深入理解課文內容，訓練說話，讓學生在讀中感知，成為學習的主體]

7、學生自由讀，商人和教書先生的話。

8、指名分角色讀體會夸贊人的語氣、神態、動作，并由此拓展：如果你是圍觀的`人，你又會怎么夸贊。[引導學生自讀自悟，尊重學生獨特的感受，鼓勵讀出自己的理解和風格，培養學生的發散思維和表達能力。]

二學習第五、六自然段。

1、請一位學生扮演牧童，再現當時的場面。

2、師指導看圖中圍觀人的表情，想一想圍觀的人會怎么想[充分利用課文插圖，發揮學生的想象，啟發學生的思維，豐富課文內容，將練習說話和理解課文內容聯系在一起]

3、戴嵩會怎么做呢師生分角色對話，對話前提學生請注意畫家說話時的動作、表情、說話的語氣

4、請同桌兩個人一人當戴嵩，一個當牧童，讀一讀他們的對話。

5、指名分角色朗讀引導學生從“擠、喊”體會牧童的誠實、勇敢，從“和藹、很愿意、慚愧、拱手等詞體會戴嵩的謙虛。通過伙伴之間的互學互評，加強情感的交流和知識的遷移

6、聽了牧童的解釋，戴嵩又會怎么做出示《斗牛圖》

三評價畫家和牧童。

1、你想對課文中的人物說些什么課件出示小詞典[結合感悟，表達自己的看法，流露真情實感，練習說話]

2、師總結。

三、拓展延伸

1、“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家，你知道嗎

2、欣賞名畫課件出示名畫。在欣賞名畫中，陶冶學生美的情操

四、作業

1、朗讀課文。

2、課外搜集其它畫家的故事。

牧童謠說課稿篇五

本課是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。

1、自主識字法

新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。二年級的學生通過一年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲，激發學生的學習興趣，完成識字任務。

2、情景教學法

美麗的春天多姿多彩，要讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，采用優美語言，為學生創設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現了現代化教學手段的優勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優美歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。

朗讀感悟法

閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。

(一)創設情景，興趣是最好的老師，是學習的不竭動力。上課開始我是這樣導入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。看后我讓學生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。

(二)整體感知

自主學習，能發掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發展、全面成長。在這個環節，我首先讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓學生交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學，充分引起學生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀，這樣學生就在輕松愉悅的環境中完成了識字任務。對于寫字，通過一年多的學習，學生已經基本掌握寫字要領，我充分發揮學

生的主動性，放手讓學生自主發現，獨立完成寫字任務，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。

(三)感受領悟

自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。

(四)課內延伸

在這個環節中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。

六、說板書、練習。

本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，又激起了學生的學習興趣，讓孩子在學習中得到展現自我的機會。

練習是讓學生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發展思維。擴展課內學習的內容。

教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。在教學中我注重情境的創設、興趣的誘發，給學生營造寬松的氛圍，采用平等對話，個性閱讀，并讓學生樹立課程資源意識，培養語文實踐能力，讓學生在實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。

過程設計二：

下面我就結合我用autowhere制作的課件來說說我的教學過程。

五、說教學過程

(一)創設情景，感悟春天。

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉快的享受。

上課伊始，我是這樣導入的：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏，這時課件出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。(點擊畫面，出現動畫)我們必須留心觀察，才會發現春天的腳步。而我們，總會抑制不住內心的歡喜，睜大雙眼，敞開心扉，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導，個個躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時教師再把板書補充完整，讓學生齊讀課題：找春天。

(二)初讀課文、認寫生字。

在這個環節，首先讓學生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環境中識字，通過大屏幕出現生字，(點擊出現生字畫面)，讓學生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用課件的演示，充分引起學生的注意，隨著孩子

們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。在學完生字以后怎樣能讓學生輕松愉快的鞏固生字呢，這時我設計了一個小游戲來幫助學生輕松的解決這個問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個游戲，可以讓孩子們利用鼠標把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應拼音的花朵，小蜜蜂就會快樂的開始采蜜。如果找錯了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強了演示的直觀性，激發了學生的學習興趣，使學生輕松、愉快地完成識字任務。

至于寫字，通過一年多的學習，學生已經基本掌握寫字要領，應充分發揮學生的主動性，放手讓學生自主發現，獨立完成寫()字任務，教師只作點撥、指導。通過課件出示難寫的字：遙、搖。用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。

(三)賞讀感悟，體會感情。

在這個環節中，重點指導學生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學生談談你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中又體會到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或寫下來。最后根據自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。

帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像，(點擊出現視頻畫面)，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，出現找到春天的情景，配樂朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發現了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛里。(點擊出現音樂畫面)通過歡快優美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情。整個課堂的氣氛達到了最熱烈。(點擊出現課文畫面)在這種心情下，再讓學生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。

整篇課文的教學，我盡量利用了多媒體課件的優勢，調動學生的學習興趣，利用音樂的美，圖畫的美，讓學生體會到春光的美好，陶冶了心情，幫助學生較好的感悟課文的內容。

六、說板書、練習。

本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現，給學生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，同時起到引背的作用，更重要的是激起學生學習的興趣，讓孩子在學習中得到展現自我的機會。

練習是讓學生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發展思維。擴展課內學習的內容。

牧童謠說課稿篇六

內容是人教版小學語文第四冊第21課畫家和牧童、第二課時，課文講述的是唐代一個小牧童勇敢指出大畫家戴嵩畫中的錯誤，，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述吸引學生朗讀、品味，使學生真切的感受到畫家的虛心好學、牧童的實事求是，敢于向權威挑戰的優秀品質。

教學理念和本節課的教學內容，結合學生實際，我制定以下教學目標：1、正確流利的朗讀課文2、體會畫家和牧童的優秀品質。本節課的教學重點是在讀中感悟，學習畫家的優秀品質，這也是本節課的難點。

才用的教法有搜集資料、質疑問難、自主探究、合作交流等方法，采用現代化教學手段，努力映照一個開放而富有活力的課堂。

給學生講空泛的理論，而是采用以讀呆講的方法，引導學生將自己當作課文中的人物去學習，朗讀語句，加深體會。在處理教材時，我抓住任務的不同語言為訓練點，指導朗讀，采取激勵讀、評價讀、分角色讀等多種形式，使學生自悟自得。

學過程我是這樣安排的：1、激趣導入2、品讀質疑3、合作解疑4、發展語言5、拓展延伸6、個性作業

們學習了21課畫家和牧童，認識了生字，初讀了課文，你能說說這篇課文講了一件什么事嗎？今天我們繼續學習21課畫家和牧童。今天老師書寫的課題和昨天有什么不一樣嗎?這樣一位人人稱贊的大畫家為什嗎要向一個小牧童連連拱手說：‘‘多謝你的指教。’’讓我們在文中學找答案吧。

畫家二字寫的大，牧童二字寫的小，讓學生猜老師為什么這么寫？這樣做能激發學生的求知欲，同時也為學生理解畫家和牧童的優秀品質埋下伏筆。

先指明朗讀，然后讓學生評價他讀的怎么樣？再讓學生自由朗讀，最后問學生，讀了這篇課文，你想提什么問題？學生也許提的不切主題，這時我提示學生，要結合本單元的學習主題，提出有價值的問題，最后確定出：畫家是個什么樣的人？牧童是個什么樣的人？兩個問題。我安排學生評價朗讀，學生可以在評價的過程中掌握朗讀技巧，而不是教師單一的說教。結合單元學習主題，讓學生在今后的學習中少走彎路，并學會自主學習。

學生提出問題后，我采用小組合作的方法解決問題，提示學生先讀文，再討論，最后總結板書

畫藝高膽大

謙虛心細

和藹

結合板書，我提問，從文中哪些句中可以看出畫家畫藝高？重點分析“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，去掉“一.......就”意思是否一樣？還有在理解“他一會濃墨涂抹，一會輕筆細描”一句中，濃墨涂抹和輕筆細描兩個詞比較抽象不容易理解。我現場作畫，學生通過觀察感悟，理解這兩個詞的意思。在知道朗讀商人和教書先生的稱贊后，我問，如果你也在場，你會怎么夸戴嵩，從而引出“紛紛夸贊”一詞：同樣是夸戴嵩，作者用了夸贊、贊揚、稱贊三個不一樣的詞，使文章讀起來不重復，也更生動，提示以后同學們寫文章，也要學習作者這種表達方式。

關于畫家謙虛、和藹，牧童是膽大、心細的特點，主要是通過文中人物語言體現出來的，所以我引導學生精讀、品讀、分角色讀，等多種形式，讓學生在讀中理解，使學生自悟自得。

學習課文，你想對戴嵩或牧童說些什么嗎？再回到課題，你們認為老師這樣寫合不合適。此時再把課題改過來。

這一開放性問題，再次撥動孩子們心靈的琴弦。學生會從不同的角度表達自己內心感受，使情感得到升華，思維和語言表達能力得到發展。

參照課后的“我知道”我請孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖、歸牧圖，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，拓展學生知識面，陶冶情操，讓學生們在學習之余感受中國畫的魅力。

1、以“人無完人”為主題寫一篇短文，題目自擬。

2、默寫21課生字。

以上兩題，任選一題。我這樣設計作業，學生可以根據自己的實際情況，有選擇的復習功課，體現了作業的多元性。

【說板書】

整個板書既表達了文本內涵，又簡潔凝練，起到了畫龍點睛的作用。

總之，這節課根據二年級學生的特點，讓學生在讀中了解課文內容，讀中培養閱讀能力，讀中發展思維，為學生營造一個開放而富有活力的課堂氛圍。

牧童謠說課稿篇七

1、通過學唱歌曲牧童之歌，讓同學體會歌曲的自在、歡樂情緒。

2、能有感情的輕松、自然的演唱歌曲。

通過音樂實踐活動充沛發揮同學的想象力和發明力

同學根據音樂旋律創設有關情景

鋼琴、圖片（牧童、小羊、白云、鮮花、綠草……）

一、 同學聽音樂做自身喜歡的動作進教室

音樂采用《請來看看我們美麗的村莊》

二、 師：今天老師帶大家到一個美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的小眼睛，仔細的聽聽、想想，我們要去的是一個什么樣的地方？

——音樂起（背景音樂采用歌曲主旋律）

——配樂旁白(藍藍的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠處，一個手提著羊鞭、身背牧笛的小孩兒趕著一群雪白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到了鮮嫩的青草，高興地在草地上打起了滾兒，精精有味地吃了起來，小孩兒也高興的取出牧笛吹起來，聽，的笛聲傳來了……)

三、 指名同學回答

我們去的地方是一個什么樣兒的地方？你仿佛看見了什么？生答：……

四、 請同學貼出畫面

1.師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧

2.點題：師——猜猜看，小羊兒是誰趕來的？牧童是什么意思？

貼出牧童、出示課題

五、 兒歌——（在主旋律音樂聲中完成）

1、師：看到這么美麗的畫面，老師不由想起了一首兒歌，你聽……（配樂兒歌聲起）

2、聽錄音范讀兒歌

3、教師聽錄音伴奏按節奏范讀

4、變換形式讀兒歌

師：你們自身讀一讀吧——自由讀、同學發現問題、同學解決問題

按節奏齊讀、分男女生讀、

師：誰來想個方法使兒歌讀得更好聽呢 ——同學設計伴奏型、

5、師：同桌的同學做打花巴掌的游戲

按節奏讀一讀兒歌

六、 歌曲

1、聽琴哼唱旋律

師：看到你們玩得這么開心，小牧童又高興的唱起了歌兒

聽音樂范唱

2、同學設計不同的單音哼唱旋律

師：小牧童說呀看哪個小朋友最聰明先想一個單音來哼一哼這段音樂——同學設計

3、聽琴學唱

師：你覺得有什么唱不好的地方嗎？

引導同學發現問題、指名同學解決問題或聽范唱后再解決

4、同學齊唱

師：你認為應該是什么樣的心情來演唱第三段？當小羊兒吃的飽飽的回家去時，它們的聲音會離我們越來越——（生：遠），那我們唱的聲音就要越來越——（生：弱或小）

5、聽教師范唱

師：這么優美的歌曲，老師也忍不住想唱一唱了

6、接龍唱

師：你們來當小牧童吧，老師來跟你們開火車唱

7、加入襯詞——咩……

師：小羊兒聽見你們這么動聽的歌聲，它們也想加入你們的演唱呢，誰能把小羊兒的聲音配進來

8、除了放牧小羊兒外，小牧童還放牧什么呢？

同學設計創作并演唱（放牧小牛兒）

七、 扮演

“真夠熱鬧呀，誰能想想主意，設計一些形式，讓我們的歌聲更動聽”？：一組：體態律動；二組：打擊樂；三組：分角色扮演 四組：小羊叫聲

分組練習、教師巡視輔導并參與到同學的活動中

八、 拓展

1、歌曲出處、簡介

師：小牧童還有一個問題要問大家：我們今天學的《牧童》是哪里的民歌嗎？你是從哪里知道的？

2、介紹江蘇：地處我國的華東地區，那里土壤肥沃，被稱為魚米之鄉

3、其他民族的放牧情況

師：你還知道其他地方或民族的有關放牧等情況嗎？

蒙古族——主要從事畜牧業聚居在內蒙古自治區，其余分布在中國的東北、西北地區。蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。被譽為“草原驕子”。 蒙古族人主要吃奶制食品、牛肉和面食，他們熱情好客，待人老實，特別尊重長輩。是個能歌善舞的民族，獨有的樂器馬頭琴相當知名。

4、模仿馬的動作

結束：時間不早了，讓我們在《牧童》的笛聲中趕著自身的小羊、小牛兒回家——出教室結束本課

牧童謠說課稿篇八

各位評委：

大家好！

今天我說課的題目是古詩《牧童》。孔子曰：“不學詩，無以言。”學習古詩，不僅讓學生了解了豐富多彩的祖國文化，豐富學生的語言，發展想象，還可以培養學生的詩學素養。今天我將以淺薄而又真誠的見解，談談我對《牧童》這一課的教學構想。我將從“說教材”、“說學情”、“說教學法”、“說教學過程”、“說板書設計”“說教學預期和反思”這六個方面來說課。

（一）說教學內容

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學內容的。《牧童》是唐代詩人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優美，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。

（二）說教學目標

根據本單元的目標和學生的學情，以及古詩教學的特點，我確定了以下目標：

1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。

2、使學生體會到詩中畫面的優美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態的向往。

3、通過學習，使學生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。

（三）說教學重難點

本詩通俗易懂，所以我確定本課的教學重點是“使學生體會到詩中畫面的優美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態的向往。”同時這也是學生學習的難點。

五年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學習古詩抱有一定的熱情，但有時，對詩歌背后蘊含的詩人情感還不能深刻地體會到。雖然本節課學生只能經過二十分鐘的預習，而且手中無任何工具書，但因為本詩字面上的意思比較淺顯，所以在課上，我淡化了對詩意的講解，直指重難點。從今天的課堂來看，學生抓關鍵詞語的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學本首詩，我重點運用“情景教學法”、“設景想象教學法”，借助多媒體課件與音樂來創設學生樂于接受，能走進其間的意境的課堂氛圍，使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新。

此外，我還采用了“誦讀法”、“重點字詞剖析教學法”進行教學，在下面的教學過程中將作詳細闡述。

我主要從以下四個環節展開教學。

（一）音樂引入，走進《牧童》

課前，我先播放了一首悠揚的笛子獨奏《小放牛》，讓學生欣賞。隨后引導學生想象畫面，并由以前學過的古詩《所見》引出課題《牧童》，并板書。

這樣的安排，簡潔明快，不但消除了學生上課伊始的緊張感，又讓學生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感，形成了“未成曲調先有情”的課堂基調，課堂教學也因學生的入情而進入了積極的狀態。

（二）三讀古詩，品味意境

歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨特的韻味。

牧童謠說課稿篇九

欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》。

通過欣賞《牧童短笛》感受樂曲不同段落的情緒，了解樂曲的結構;聯想樂曲的情景，發展學生的音樂想象力。

一.導入：播放歌曲《牧童》。

提問：歌曲的曲名?大家一起來唱一唱。

二.初聽樂曲《牧童短笛》。

提問：樂曲可以分成幾段?幾段的速度有什么不同?

三.分段欣賞：仔細體會各樂段的情緒，并機異地一段的主旋律。

1.第一樂段：樂曲的速度、情緒是怎樣的?你聯想到了什么?

教師要積極引導學生展開想象，鼓勵學生表達自己的感受。

出示第一段的主旋律，并在教室的伴奏下哼唱主旋律。

2.第二樂段：樂曲的速度發生什么變化?情緒是怎樣的?你聯想到什么?請你用線條表現音樂旋律的特點。

(快速、旋律跳躍、節奏歡快、情緒熱烈)

3.第三樂段：聽一聽，這一段與前面的那一段相似?有什么不同?

(與第一段相似，音多了，節奏密集)

四.完成書上的練習。

五.完整欣賞：請學生談一談自己對這部作品的感受?

六.引導學生運用詩歌、繪畫、律動等方式表現作品。

以小組為單位，發揮各組優勢，選擇一項進行活動。

牧童謠說課稿篇十

《畫家和牧童》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優秀品質，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。

《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。于是我設計以下教學目標：

1、會認13個生字，會寫12個字。

2、學會用“一……就……”，“一會兒……一會兒……”的句式說話。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。

下面，我就粗略地說一說我的設計思路：

一、識字教學：趣有法，法有趣

“識字是閱讀和寫作的基礎。”這句話道出了識字教學的重要性。對于二年級的學生來說，識字教學仍然是教學中不可缺少的重要組成部分。對于要求會認的生字融入富有挑戰性、情趣性的活動中，讓學生與生字一次一次相遇相知，成為熟悉的朋友。對于有規律可循的生字，如“拱、抹、價”等形聲字，引導學生發現和掌握最簡單的形聲字構字方法，體會形聲字形旁表意，聲旁表音的特點，從而使學生獲得切實可行的學習方法，擁有較強的學習能力。如“濃墨涂抹”、“輕筆細描”這兩個詞時，利用看圖理解，通過對比讀詞理解字義。

二、課文學習：讀中品，品中讀

語文課程標準指出：“語文教學要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”“讀”便是實現這一目標的最佳途徑。在教學本課時，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀、默讀、個別讀、指導讀、評價讀、創設情景讀等多種方式使學生在讀中識字，在讀中積累語言，在讀中感受戴嵩的著名。課文中說“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，這里的“一……就……”就值得品味，去掉這兩個字念這句話，表達的意思有什么不同。把這個問題拋給學生，自然一石激起千層浪，大家會在仔細比較、反復吟誦中有所感悟，又讓學生用“一……就……”進行說話訓練，培養了學生說話的能力。還有“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描……”這句，先突破兩個重點詞“濃墨涂抹”和“輕筆細描”，先讓學生觀看畫，是很直觀和容易調動學生積極性的方法。在理解了這兩個詞之后，再抓住“一會兒……一會兒……”體會畫家畫得快，學生頭腦中的畫面應該會更鮮活。學生只有深刻地體會了課文，才會深刻地朗讀課文。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語言，使學生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質。如將學生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀，使學生一遍又一遍地與文本交流直接對話。

本人教低段時間比較少，在教學過程中還存在很多問題，懇請各位領導、專家、各位老師們提出寶貴的意見，謝謝！

牧童謠說課稿篇十一

《畫家和牧童》是小學語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優秀品質編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優秀的思想品質教育于生動有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。課文以人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛，實事求是和敢于向權威挑戰的人文理念，是一篇有益于發展學生想象能力、表達能力，培養學生優秀品質的好課例。

本課教學的活動對象是二年級的小學生，他們活潑好動，善于模仿，表現欲強，通過一年多的學習，他們已經具備了初步的自主識字能力，自讀自悟，合作學習的能力，但其中也有少數學生缺乏合作意識，不善于發表自己的獨特見解，在合作學習中往往充當聽眾，這就需要教師參與小組學習，并及時加以引導，使之全面、有效地學習的全過程。

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家誠懇虛心和牧童敢于向權威提意見的優秀品質。

2、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

在執教本課第一課時時已經落實好本課生字詞的認讀、書寫及正確、流利地朗讀課文，知道課文大意這幾個目標，而本課要認的二類字及要求會寫的生字較多，因此考慮用復習生字詞這一實用的教學手段導入第二課時。

新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。一開始，我創設了自然生動的教學情境，以“介紹畫家戴嵩”為切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究欲望。通過學生自己閱讀文本，與文本的對話，在積極主動的思維和情感活動中加深自己的理解和體驗。整節課在“以讀促悟”的教學手段組織下，尊重學生的個性化體驗，讓生們在自讀自悟的基礎上，通過同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式，引導他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，與文本對話，與作者交流，師生、生生、文本與生之間進行互相融合，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見的美好品格，培養學生的自主意識。

在本課中，我注重訓練學習 “一……就……”、“一會兒……一會兒……”兩個跟“一”有關的句式。如果單獨地將文中的句式抽離出文本，可能會出現課堂上學生思維的偶爾“出軌”，或是引發學生出現對漢語言文字的枯燥感，因此在學習這兩個句式時，我有意識地將這兩個句式放在一起，歸納出漢字中“一”的文字魅力。具體操作如下：師：“在數學‘1’在10位數字中代表的是最小，而漢語言文字中的‘一’可棒了，它在跟其他詞語結合在一起的時候，意義可豐富了，不信請看。”（出示兩個句子，“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”另一句去掉了“一……就……”）結合朗讀、對比兩個句子，讓學生在感悟“一……就……”這個句式的用法和意義的基礎上，進一步體會畫家戴嵩的著名及激發對漢字的喜愛之情。（指導“一會兒……一會兒……”這個句式，方法同上。）

(在指導“一……就……”這個句式時，我將對這個句式的運用放在了學習文本的過程中，發現原本已經創設得很好的情景稍稍出現了“開裂”，鮑老師指出，對句式的訓練一般不放在對文本的解讀過程中，除非是個別，如我課堂上理解“和藹”時，讓學生說說見過的和藹的人這一處地方，能緊密結合文本，又能通過運用詞語加深對文本的理解這一種情況。因此對句式在解讀文本過程中的應用要小心謹慎。

在上臺指出國畫里運用那兩個詞的地方里，學生的興致很高，一個個爭著上臺。我及時利用了這一契機，大大贊揚了學生們的細心觀察及對國畫的“欣賞”水平，氛圍融洽。可由于學生在平日里養成了過于愛表現的習慣，這里

面生出了一點點“小插曲”，個別生停留在對畫的觀察中，表現出對畫的課外知識急于表達的情況，此時由于時間的關系，我只能表揚學生課外知識的豐富，而繼續進入下一學習環節。)

新課標指出，低年級語文教學應注重培養學生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣的興趣及能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。本課中，我充分利用本課蘊含的情感、價值觀教育意義，創設具有熏陶感染作用的情景，結合“以讀促悟”的教學方式，尊重學生的獨特體驗，在充分朗讀的基礎上，對重點詞語、句子進行有目的的訓練，加深學生對文本的體驗和感悟。由于本課的核心是要體會畫家的誠懇虛心，牧童的大膽率真這兩種美好品質，因此在本課的開始，我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧，然后通過自讀、分角色合作朗讀等方式，利用多媒體課件的優勢，對文中重點詞語、句子用不同顏色加以突出強調，配合上表情、動作，將學生對文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成。

（朗讀是閱讀課中的重點之重，只有充分尊重學生的個體體驗，發揮教師的主導作用，學生與文本的深入對話才能很好地完成。在本環節中，學生對小組合作分角色朗讀這一學習方式繞有興趣，這跟教師在平時注重落實小組合作學習這一學習方式有關。）

結合新課標中小學語文教育的特點，本課中我力求大力鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。具體體如下：

①首先，我創設了一個具體的情景：“畫家戴嵩如此出名，有一天他的好友請他畫畫，他畫了一幅《斗牛圖》，假如當時你是一名觀眾，你會看到什么？聽到什么呢？”引出了商人、教書先生的話，在分角色朗讀、表演他們的角色后，我又引問：“當時的觀眾還有什么人呢？同桌之間互相演演。”

②在教到牧童出場指出畫家畫錯了后，我繼續引導學生進行想像：“人們的反應怎樣？”(“大家一下子都呆住了。”生回答道。)“那人們此時會想什么呢？”（結合課文插圖，引導學生觀察人們的表情，去發現自己的獨特體會。）接下來我現場模仿采訪，采訪了一些“觀眾”，學生通過自己的語言表達出自己的所想所思，進行創造。

③通過對牧童提出意見的質疑，“牧童的話對嗎？為什么他能讓人們信服呢？”讓學生思考牧童的話，引導學生體會牧童的善于觀察，這進一步豐富文本的內涵，加深文本的人文含量，拓寬了文本人文資源，充分體現語文學科的人文性。

（在充分的朗讀感悟基礎上進行有層次性的問題誘導，要特別注重問題的精簡、問題之間的銜接，階梯式的層層誘導，逐步加深對文本的思考和體會。課標指出只有在“加深理解和體會，有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”基礎上的朗讀才是真正有效的朗讀，也只有這樣的朗讀才能培養學生的“感受、理解、欣賞和評價能力”，因此在培養學生的想象、質疑、發現、創新能力始終是貫穿在有效、充分的朗讀基礎上的。）

《新課程標準》指出，語文綜合性學習是“語文的外延和生活的外延相等”。這種“大語文”教育觀的理念，充分體現語文學習內容的豐富性，學習途徑的多元性，學習過程的實踐性，學習領域的開放性，學習目標的綜合性和多向性。這節課中，我在課前搜集戴嵩的有關的資料，課后引導學生搜集學習古代名人或現代畫家齊白石、李苦禪、徐悲鴻等有關資料、故事，將課堂與課外有效地結合在一起，在課堂中我向學生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”，加深學生的體會；此外，我還把名家名畫欣賞引到課堂，打破學科的獨立封閉的狀態，融文本與藝術審美于一體，體現學習領域的開放性與多元性。

語文教學是師生的共同創造的最富個性和最具魅力的作品，是師生享受心靈和精神自由、愉悅的過程。如何打造語文和諧又具生命力的開放性課堂，從來都是仁者見仁，智者見智。因此希望通過這兩次的課堂實踐，能求得一些真知灼見，有效地提高自我語文教育教學 水平。

牧童謠說課稿篇十二

《畫家和牧童》這則有趣而發人深省的故事，選自人教小學語文二年級下冊第六組的首選課文，以淺顯的語言、生動的文字、精彩的人物對白為我們描述了一個敢于向大人物質疑的牧童形象，以及一個善于接受他人建議的大畫家戴嵩的形象。故事情節簡單適合二年級閱讀，根據文本語言特色和二年級孩子認知特點，確定本課時兩點教學目標：

1．會讀13個生字，會寫2個生字，積累詞語。

2．讀通課文，關注對話朗讀，在想像、對比中，感受牧童挑戰權威敢于質疑的品質。

古代的小故事，難免與孩子生活形成差距，基于學情，確定本課時的重點是在對話的品讀中，體會人物的品質，這也是本課時的難點。教師在課前搜集相關的資料，人物的背景制作好課件，學生預習課文，為課堂學習做好準備。

根據這樣的目標、重難點，“以生為本、以讀為主”的理念，設計五個環節的教學。一、讀題質疑，走進故事。二、整體讀文，詞語積累。三、研讀“稱贊”，感受畫技。四、重點品讀，體悟品質。五、認真書寫，總結延伸。下面具體說說五個板塊的教學設計和設計意圖。

扎實的課堂從課題開始，有效的課堂也從課題開始。直接板書，質疑，理解牧童和畫家，利用“牧童騎黃牛”遷移回憶“牧童”，畫家圍繞“家”，說說怎樣成為家？在說說認識畫家的畫技。在充分的感知后，基于學生的預習，出示本課中的畫家：戴嵩。識記“戴”，讀準“嵩”。

質疑的第一個方面直接梳理后，繼續交流，發現一個大人一個小孩，一個有名一個無聞，對比中感受人物地位、年齡、閱歷諸多的不同。一個題目告訴我們那么多的信息。讓學生了解題目重要的同時，激發孩子對課文學習的期待，在無痕中滲透學法，在此基礎上走進課文，扎實細致、行之有效。

低段教學中生字、寫字是重點之一，這個板塊我從兩個部分達成目標。第一、自由讀文，提出“讀準字音，讀通課文的要求，難讀的多讀幾遍”的要求，這樣每一次讀書都給予明確確的目標，對低年級學生來說十分必要。第二部分，反饋詞語，出示兩組詞語，第一組“慚愧、和藹、價錢、購買、濃墨涂抹、翹起、驅趕”，是本課要認的字組成，對學生易讀錯的“抹、翹”正音，“抹”是多音字。第二組“贊揚、表揚、稱贊、批評”與“表揚”相關的詞語。讓學生發現詞語的規律。有近義詞和反義詞，這樣歸類學習扎實有趣，滲透了一些識字的規律。

讀準字音，讀通課文，再讀出“稱贊”，這樣設計與“批評”形成對比，這個環節分兩部分開展。

1．用詞語教學中的“稱贊”為引，請學生找找為什么“稱贊”，預設學生找到兩個方面。其一，課文的第一段“他的畫一掛出來，就有許多人……”，抓“一……就……”感受畫技，用“一……就……”說句子，這也是作業本中的要求，然后圍繞“一……就……”提升朗讀，引出后面的兩個句子“有的人……”，最后概括出“著名”并板書。其二在課文第二段，“沉思片刻”從時間上李潔，品讀“一會兒……一會兒……”了解駕輕就熟，歸納為一個詞“著名”。兩條線并行，以“著名”引領，這樣的文本感受、語言訓練，體現新課標人文、工具統一的理念。

2．從“著名”到“紛紛夸贊”自然而然，分角色朗讀人物對話，創設情境，師生扮演，在這樣的對話中，開拓學生滋味想像力和創造力，也從表演中直觀感受到“紛紛夸贊”的意思。

這個板塊是教學的重、難點，我根據課程要求，有選擇、有目的、有策略地展開教學，下面我分三步突破難點。

1． 從人群中的不同聲音引出六個字“畫錯了，畫錯啦！”請生讀這兩句話，了解“批評”并板書。在標點“！”中讀出牧童的心理，實事求是，在“擠”、“喊”兩個動詞中初步體會牧童敢于質疑的品質，再一次想像人群中的表現，讀好“炸雷”與“呆”，了解這樣的原因。

2． “有理有據”，這樣的六個字并不是憑空的，出示重難句子“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候……“在小組合作中發現不同，想像原因，一千個讀者有一千個哈姆雷特，這里，尊重學生的多元體驗，課標中也指出，于都中尊重學生的個性體驗，他們的好奇心、探究力，因此我在此設計這樣一個提升的合作、探究過程。交流畫出牛尾巴的形狀，在質疑中出示一些資料，讓生了解到生活實際的重要，體會到牧童的有理有據，我認為這對本課的教學十分重要。

3． 在兩個層次的研讀后，說說這是一個怎樣的牧童？再次學生牧童的樣子，讀讀牧童的話，天真的、肯定的、自信的、堅持的，尊重學生的獨特體驗，這樣朗讀上升到一個層次，這樣的三個部分，很好地突破了本課的重難點，讓學生的學習也有增量。

1． 寫字是低段語文教學的重點，由上個板塊總結到“批評“就是這節課的寫字內容。讓觀察，從偏旁、筆順的角度。請生認真看教師的范寫，再由生獨立書寫，交流評價。這樣看似普通的過程，也是讓學生了解寫字的方法，在長期的積累下形成自主寫字的能力和習慣。

2． 面對牧童的質疑，畫家又是怎樣的呢？聽到牧童的解答，畫家又有何表示？下節課再學習。給予另一個角度延伸到下一節課。

整個預設過程，關注學生的學習，聽說讀寫結合。讓學生在想像發散思維的同時，融合三維目標，這樣有效地提高學生語文素養。

板書是微型的課堂，是故事的大意，也是文本的精華。這里我在畫家的下面寫上“著名“，在“牧童”的下面寫上“批評”，這是文章學習的第一層，而畫家的謙虛在第二課時的學習中呈現。

牧童謠說課稿篇十三

1、指導學生用自然、明快的歌聲表現牧童放牧時的愉快心情。

2、培養學生愛勞動、樂觀向上的好品德。

1、學生能夠準確的情感演唱《牧童謠》這首歌曲。

2、學生能夠掌握2、3、5、6相對應的柯達伊手勢。

一、初聽歌曲：

師：大家知道這位小牧童的家鄉在什么地方嗎?老師告訴大家，他的家鄉在湖北。(展示多媒體幻燈片：藍天白云下，有一片綠油油的草地，草地旁邊有一個池塘，池塘邊一群群的牛羊吃著草兒，一個個的小牧童坐在大樹下，吹著竹笛。)

湖北地處江漢平原，每到春夏就會看到草地上、池塘邊那一群群的牛羊吃著草兒在悠閑的散步，只見他們的小主人，一個個的小牧童坐在大樹下，吹著竹笛，唱著歌曲。這里有個小牧童吹奏一首自己的歌曲，叫《牧童謠》。這首湖北童謠，你們想聽一聽嗎?(播放歌曲《牧童謠》)

師引導學生找出歌曲中的二分音符6-，3-，2-，復習6的柯達伊手勢，學習“re”“mi”兩個音和對應的柯達伊手勢，并伴隨手勢唱準“sol、la”“re”“mi”。

二、鞏固旋律：

1、老師彈奏旋律，學生輕聲跟唱，唱到6-，3-，2-，時，做相應的柯達伊手勢。

第一、二句的前兩拍用高興、輕快的聲音演唱，唱第三拍的二分音符時聲音上揚，重點指導第三句，演唱第三句要有起伏感，第四句用漸弱的力度演唱。

2、老師彈奏旋律，學生邊用“lu”音按原速模唱邊律動。

師示范動作(遇二八節奏，每前半拍強拍拍手，弱拍拍腿，左右交替進行。二分音符第一拍拍手，第二拍朝兩邊展開。)

3、學生跟著老師學唱歌曲，重復三遍后，老師彈鋼琴伴奏，全體學生邊唱邊律動。第一三段：男同學唱;第二四段：女同學唱;第五段：全體齊唱。

三、課堂小結：

同學們今天表現得很好，課下記得復習，對湖北童謠感興趣的同學可以在課下搜集資料，我們下一節課再一起分享!