作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

一面課文教案篇一

課文《一面》記敘了“我”與魯迅先生相見一面的情景。文章出現好多精彩的細節描寫。為了在教學上實現“教”與“學”的結合，我在這篇《一面》教學設計環節中，重點在“引入”新課和“再現”情景上花了不少功夫，推薦大家閱讀并學習!

1、 同學們，在人的一生中會有許多短暫的邂逅，但由于時間短暫，有時會形象模糊，有時會蹤跡全無，而那留在記憶深處，往往都是人生的精華!那么今天，我們就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨銘心的往事，去傾聽他向我們講訴那異常珍貴的一面吧。

2、 魯迅逝世前四年，即1932年，懷著對無產階級的堅定信念，他寫了一系列文章，痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯無產階級革命的誣陷。并親自翻譯，介紹蘇聯無產階級革命文學。1936年10月19日凌晨，在上海逝世，作者正是懷著這種悲痛的心情，以飽含深情的筆觸，回憶了1932年秋天，在上海內山書店見到魯迅先生的情景。

1、 本文記敘的順敘是怎樣的?從哪里可以看出來?

(順序;表時間的詞：1932年秋天，一天中午，還要等半個鐘頭的樣子，這事到現在已經隔了四年)

2、 本文記敘的是誰見誰一面?為什么以“一面”為題?

(a、阿累見魯迅先生一面;

b、一方面造成懸念，引起讀者思索，吸引讀者;另一方面突出主題，表時間的短暫，卻能留下異常深刻的印象，無比巨大的精神力量，可見魯迅精神感人之深。)

3、 討論歸納本文的中心事件。

經過：“我”渴望得到魯迅譯得《毀滅》，卻無錢購買 結果：魯迅低價賣書并贈書給“我”)

作者阿累當時只是上海英商汽車公司的一個普通汽車售票員，可魯迅先生卻能夠親自接待并低價賣書、贈書，可見魯迅先生待人之誠懇。

一面

魯迅 低價賣書并贈書 阿累 受到巨大精神鼓舞

關心進步青年 化悲痛為力量 繼續前進

在《一面》教學設計第二課時中，我又引導學生揣摩文章極其平常的語言中所表達出作者對魯迅真摯而深厚的感情。

1、找出文中特寫鏡頭：

( a、書店全景：空蕩無顧客，兩個人用日本話談笑，冷窖;

b、書架一角的近景：架上橫排一列中文的《毀滅》;

c、一本書特寫：書上印著“魯迅譯”三個字。)

2、本文最大的成功之處，就是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫出魯迅的崇高形象和“俯首甘為孺子牛“的偉大精神。其中對魯迅三次肖像描寫，給讀者留下了難以忘懷的印象。找出文中對魯迅肖像描寫的三段，比較其異同。

嗜好：嘴里咬著一支煙嘴————輪廓描寫

b、老人走出來時：“瘦得叫人擔心，好象大病新愈”;臉色黃里帶白;頭發好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著;胡須很打眼，好象隸體寫的“一”字————近觀外形瘦削而精神钁鑠頑強的無產階級文化戰士形象。

c、魯迅賤賣贈書后驚異：細致刻畫長衫的質地“羽衫”，煙嘴一頭已經熏黑——崇敬)

(瘦，但精神很好。突出他整個生命獻給人類革命事業的崇高品質，滲透著“我”對魯迅先生無限熱愛，無比崇敬的思想感情。)

(沒有過多的對話卻勝似千言萬語。一個是興奮的“結結巴巴”快要跳出來;一個是“微笑”“默默點了點頭”，顯示出慈父般的安詳和溫柔。)

(“結結巴巴”顯示出作者突然發現自己崇敬、熱愛的魯迅站在身邊，一種深切的感動的神態和幸福的心情，難于用語言表達。“向四周望了望”表現出當時社會環境的黑暗與險惡，作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。表現“我”對魯迅由衷的敬愛之情。)

同志：志同道合

朋友：親密無間

崇敬熱愛 父親：崇敬熱愛

師傅：效仿學習

戰士：奮戰不息

6、讀38段，理解：

“帶著體溫的銀元”：勞動所得，雖少卻很珍貴

“他的手多瘦啊”：魯迅憂國憂民，操勞一生，自我犧牲

“鼻子陡然一酸，像要哭出來”：被崇高精神和自我犧牲精神感動

“恭敬地鞠了一躬”：由衷感激和崇敬

7、齊讀第二部分：

(“一面”給了“我”極大鼓舞，給了我巨大的精神力量，“我”獲得了精神的支柱，也就更加堅強起來。)

b、怎樣理解我們不愿恣情悲痛?為什么不是恣情悲痛的時候?

(○1表示魯迅逝世后僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量。○2當時社會太黑暗，要趕快頑強戰斗。進一步顯示“一面”給“我”的精神力量。)

(對魯迅深切懷念和無限崇敬之情。“不能自已”集中表現了這種感情。)

本文語言極其平常，表達出作者對魯迅真摯而深厚的感情，全文求真意，毫無雕飾的痕跡。既有“理”，又有“情”，從一件平凡的小事，深刻提示了魯迅永遠和廣大群眾在一起的主題，從而使文章具有極強的藝術感染力。

一面

同志

崇敬 朋友

愛戴 父親

師傅

戰士

以小事，抒真情

這篇《一面》教學設計推薦從學重點和教學難點兩個角度，循序漸進進入教學環節，我自認為是比較優秀的教學作品，在這里意圖分享出來的同時，也希望大家指正和補充，謝謝!

一面課文教案篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。

3、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

【教學重點】

體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

【教學時間】一課時。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，這段時間我們通過對《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學習，讓我們對魯迅先生有了一個初步的了解。尤其知道了魯迅先生是一位受萬人愛戴的人。魯迅逝世，各色各樣的人都來吊唁他，在巴金的《悼魯迅先生》中可見魯迅在人們心中是怎樣一個人。

魯迅走了，留給人們的是悲痛，也是回憶，侄女周曄對伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學習的呢？今天，我們就來學習“一面”。

二、整體感知，自讀自悟

1、學生自由默讀：

思考：

這篇課文主要講了什么？請勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。

2、交流《一面》所處的時代背景。

3、就在阿累與魯迅的這一面之交中，阿累對魯迅整體的印象是什么？

（課文第三段中的一句話。）

4、可見魯迅已經給阿累留下了深刻的印象，請你從文中找出對魯迅的描寫的句子，劃出來，并在旁邊作上批注，寫下你的感受。

6、同學們，魯迅多瘦阿，瘦的讓我們震驚，瘦的讓我們心痛，為什么他會如此的瘦呢？請同學們結合著課文了的內容和課外搜集的內容進行討論。

（帶病工作，深夜寫作，憂國憂民……）

請找出關于魯迅的“精神抖擻”的句子：“頭發一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”。

他瘦的多精神啊！

學生交流。

9、集體朗讀描寫外貌的句子。

三、感受魯迅對青年的關懷

2、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？學生結合課文內容談自己的感受。

這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！

3、這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

4、魯迅先生雖然離開了我們，雖然魯迅離我們很遙遠，但他們的精神是值得我們永遠學習的，就像阿累一樣，用“一面”時刻鞭策自己，我們也應該時刻叮囑自己要學習革命先輩的奉獻精神。

四、拓展

這篇課文主要抓住人物的特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現人物的思想性格。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學寫一段外貌描寫，不寫名字，讓其他同學猜測。

【板書設計】

一面

魯迅先生──瘦──精神

一面課文教案篇三

在國民黨的黑暗統治下，，但他卻說：“危險令人緊張，緊張令人覺得自己的生命力。”他認為希望是在于將來，因此特別關心進步青年的成長。

今天，我們要學習阿累的《一面》里所寫的故事就發生在這樣的背景里。(加黑字板書，下同)

二、指導預習

1.給下列詞語中黑字注音，依據拼音寫漢字。

憎惡( ) 虐( )待 摩suō( )

jiǒng( )相 抖擻( ) 頹( )唐

chóu chú( ) 不能自yǐ( )

2.口頭回答“理解·分析”中的第一、三題。

提示：第一題見課文;第三題(c)。

三、研習課文第一部分1——8節

1.根據“揣摩·運用”中的第四題，閱讀有關內容，并在書上作標記，準備口述以下問題。

(1)說說課文是怎樣描寫“書店的全景”、“書架一角近景”“一本書的特寫”。

提示：

全景：門外，細雨煙似地被秋風扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里往上鉆。店里空蕩蕩沒有一個顧客，只有店后面長臺子旁邊有兩個人用日本話在談笑。

近景：架上橫排著一列中文的《毀滅》

特寫：那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字。

在內山書店，作者與魯迅先生相遇，對魯迅的外貌作了突出的描寫。

(2)找出描寫魯迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特寫”的語句。學生逐項朗讀，教師作適當講解。

提示：

中景：“模糊辨出坐在南首的是一個……騰起一陣一陣煙霧。”

教師講解：

因為在暗處看，距離又遠，只是粗線條地勾勒出人物的體態(瘦)、年齡、衣著;句中的“模糊”、“火光”、“煙霧”則是對遠而暗的揭示。

近景：

引導學生朗讀第19節。

教師講解：

魯迅從店后面走出來，距作者較近，觀察較細，描寫也就進了一層：先寫面容，次寫頭發，再寫胡須，把人物最鮮明的外部特征，由整體到局部逐一展現在面前，逼真地再現了魯迅外形消瘦精神抖擻的形象，從而由形入神地寫出了人物的氣質。

特寫：

教師講解：

魯迅先生以極低的價格把兩本好書賣給了一個“被人輕視的工人”。“我”不能不“驚異地望著他”，距離很近，猶如電影里放大了的特寫鏡頭，再次展現人物鮮明的外部特征，連同對“手”的描寫，表明了“他”的健康“已完全給沒有休息的艱苦工作毀滅了”的現實，深情地表達了作者對魯迅先生的崇敬。

提示：

“瘦”。“瘦”是魯迅先生頑強戰斗忘我工作的結果。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節發展上，每到一個轉折處，便出現一次對魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反復描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構成了一條內在線索，把全文聯成有機的整體。

(4)作者寫內山書店和魯迅外貌的觀察特點是什么?

提示：

觀察特點是由遠到近，由粗到細，由略到詳，由整體到局部。

2.提問：“我”與魯迅見面時的內心感受是怎樣的?

學生討論，教師小結：

開始“我”只是模糊地辨出一個人的輪廓;當老人從里面走出來時，“我”感到這老人瘦而有精神;看到老人慈祥的眼光，“我”感到父親般的愛;當他為“我”薦書并贈書時，“我”感到驚異、感激;當“我”認出老人是魯迅以后，愛戴、敬仰、狂喜之情噴涌而出，連用了五個稱呼，從共同的目標、平易的態度、慈愛的關懷、引導和幫助以及卓越的斗爭，高度贊揚“我(們)”與魯迅先生之間平凡而高尚的關系(同志、朋友、父親、師傅和戰士)。

3.小結第一部分：

這一部分完整記敘了“我”與魯迅先生相見一面的情景。魯迅先生薦書、贈書給一個素不相識的普通青年工人，正體現了魯迅對勞動人民的關心，對青年一代的信賴和希望;而魯迅先生那“瘦得叫人擔心”的身體，正反映了他已把整個生命都獻給了革命事業，為革命鞠躬盡瘁。魯迅先生的品格是崇高的，精神是偉大的，這令人難忘的一面，將會給“我”帶來巨大的精神力量。

四、布置作業

1.閱讀課文第一部分，完成“揣摩·運用”中的第五題。

2.預習第二部分，劃分層次。

第二教時

教學要點

一、檢查舊課作業;二、研習課文第二部分;三、總結課文;四、討論練習題。

教學內容和步驟

一、檢查舊課

檢查“揣摩·運用”中第五題的完成情況，先由學生交流，然后教師做適當講解或提示。

二、研習課文第二部分

1.集體有表情地朗讀課文。

2.指導學生給第二部分劃分層次，概括大意。

學生討論，交流后教師小結：

第一層：(“這事到現在……我就更加堅強起來。”)寫“一面”給“我”的鼓舞——“我”更加堅強起來。

第二層：(“現在……繼續前進。”)寫對魯迅先生的悼念——踏著他的血的足印，繼續前進。

第三層：(最后一節)寫作本文的緣由——“我”不能自己。

3.閱讀討論。

學生帶著問題閱讀課文有關部分，然后發言討論，最后教師明確：

因為與魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的!”“我”更加堅強起來。

學生討論，教師小結：

一系列動詞，表現了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。

討論、小結：

對先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對先生最好的悼念。“不是時候”是指當時社會太黑暗，要趕快投入頑強的戰斗，繼續先生未竟的事業。

討論、歸納：

既點明寫作緣由，收束全文，又通過議論抒情，表達了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬。“不能自已”強烈地表達了上述感情。這一部分是寫與魯迅相見一面對“我”產生的深遠影響。

三、朗讀、背誦第二部分

方法：先指名學生有感情的朗讀，然后讓全班同學自由朗讀，要求當堂能背誦，最后檢查背誦情況。

四、總結課文

1.師生共同歸納中心思想。

明確：本文敘寫“我”偶然見魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關懷進步青年的高尚品質，表達了作者踏著魯迅足跡繼續前進的革命意志。

2.教師歸納寫作方法。

(1)成功的外貌描寫，突出了文章中心。

例如，對魯迅外貌進行三次集中的描寫，突出地表現了魯迅先生把整個生命獻給革命事業的崇高品質。

(2)對比和襯托的運用，抒情和議論的結合，也有力地表達了中心思想。

例如，“困軟得像一團棉花了”與見到魯迅先生“歡喜得快要跳起來了”的對比;用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對比，用陰冷的自然環境和社會環境描寫，來反襯魯迅對進步青年的關懷。

五、練習

當堂完成“記憶·聯想”中的第九題。方法：先由學生獨立書面作答，然后通過學生口頭交流檢查完成情況，最后教師明確。

六、布置作業

課外書面完成“揣摩·運用”中的第七題。

2.預習《一件珍貴的襯衫》。

一面教案(二)

一面課文教案篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。

3、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

魯迅的照片。

一、激趣導入，板書課題

同學們，前面幾節課通過學習《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學習這個關于魯迅先生的故事。（板書課題：一面）

二、整體感知，理清思路

1、速讀課文，理清文章的結構層次。

全文可以分為兩部分。

第一部分：按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。

先寫“我”與魯迅一面之交的背景。

再寫內山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘況。

重點寫“我”與魯迅的會面。

第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。

2、說說課文主要講了一件什么事？

深入探究，體會重點語句

跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語句，認真讀一讀，看能收獲到什么。

3、學生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀，體會。

指導學生朗讀三處外貌描寫。

（1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的'隸體“一”字。

（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。

4、這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？

出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。

5、引導思考：文中這三次外貌描寫有什么作用？

6、在寫人物方面，你收獲到了什么？

7、讀課文最后兩個自然段。

（1）默讀討論：

“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？

（2）真情朗讀。（范讀──個人讀──集體讀）

三、真情朗讀，升華感情

再次有感情地朗讀課文。談談你對魯迅又有了哪些新認識。

探討：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側面，即“俯首甘為孺子牛”的精神）

一面課文教案篇五

1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。

2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料

兩課時

一、 引言及背景介紹。

1、 同學們，在人的一生中會有許多短暫的邂逅，但由于時間短暫，有時會形象模糊，有時會蹤跡全無，而那留在記憶深處，往往都是人生的精華!那么今天，我們就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨銘心的往事，去傾聽他向我們講訴那異常珍貴的一面吧。

2、 魯迅逝世前四年，即1932年，懷著對無產階級的堅定信念，他寫了一系列文章，痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯無產階級革命的毀謗。并親自翻譯，介紹蘇聯無產階級革命文學。1936年10月19日凌晨，在上海逝世，作者正是懷著這種悲痛的心情，以飽含深情的筆觸，回憶了1932年秋天，在上海內山書店見到魯迅先生的情景。

二、速讀全文，找出文中表時間的詞語。

1、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什么?勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。

2、師生交流《一面》所處的時代背景。

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢?(瘦)

4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

為什么他如此的面黃肌瘦?

(既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現)

6、是怎樣一個人?你從哪里看出來的?

學生反饋交流

7、同桌互讀描寫外貌的句子。

三、仔細品讀魯迅對青年的關懷

2、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢?學生結合課文內容談自己的感受。

這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的!

師：這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

四、拓展寫作

抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現人物的思想性格。

五、課后作業

搜集魯迅關心青年成長的故事。

一、 引言。

二、 分角色朗讀課文(敘述者、魯迅先生、“我”、內山老板)：

1、找出文中特寫鏡頭：

( a、書店全景：空蕩無顧客，兩個人用日本話談笑，冷窖;

b、書架一角的近景：架上橫排一列中文的《毀滅》;

c、一本書特寫：書上印著“魯迅譯”三個字。)

2、本文最大的成功之處，就是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫出魯迅的崇高形象和“俯首甘為孺子牛“的偉大精神。其中對魯迅三次肖像描寫，給讀者留下了難以忘懷的印象。找出文中對魯迅肖像描寫的三段，比較其異同。

嗜好：嘴里咬著一支煙嘴——輪廓描寫

b、老人走出來時：“瘦得叫人擔心，好象大病新愈”;臉色黃里帶白;頭發好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著;胡須很打眼，好象隸體寫的“一”字——近觀外形瘦削而精神钁鑠頑強的無產階級文化戰士形象。

c、魯迅賤賣贈書后驚異：細致刻畫長衫的質地“羽衫”，煙嘴一頭已經熏黑——崇敬)

(瘦，但精神很好。突出他整個生命獻給人類革命事業的崇高品質，滲透著“我”對魯迅先生無限熱愛，無比崇敬的思想感情。)

(沒有過多的對話卻勝似千言萬語。一個是興奮的“結結巴巴”快要跳出來;一個是“微笑”“默默點了點頭”，顯示出慈父般的安詳和溫柔。)

(“結結巴巴”顯示出作者突然發現自己崇敬、熱愛的魯迅站在身邊，一種深切的感動的神態和幸福的心情，難于用語言表達。“向四周望了望”表現出當時社會環境的黑暗與險惡，作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。表現“我”對魯迅由衷的敬愛之情。)

同志：志同道合

朋友：親密無間

崇敬熱愛 父親：崇敬熱愛

師傅：效仿學習

戰士：奮戰不息

6、讀38段，理解：

“帶著體溫的銀元”：勞動所得，雖少卻很珍貴

“他的手多瘦啊”：魯迅憂國憂民，操勞一生，自我犧牲

“鼻子陡然一酸，像要哭出來”：被崇高精神和自我犧牲精神感動

“恭敬地鞠了一躬”：由衷感激和崇敬

7、齊讀第二部分：

(“一面”給了“我”極大鼓舞，給了我巨大的精神力量，“我”獲得了精神的支柱，也就更加堅強起來。)

b、怎樣理解我們不愿恣情悲痛?為什么不是恣情悲痛的時候?

(○1表示魯迅逝世后僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量。○2當時社會太黑暗，要趕快頑強戰斗。進一步顯示“一面”給“我”的精神力量。)

(對魯迅深切懷念和無限崇敬之情。“不能自已”集中表現了這種感情。)

一面課文教案篇六

這是一篇以寫人為主的記敘文，文章按時間順序記敘了作者與魯迅見面經過，表現了魯迅關心勞動人民、關心進步青年的思想，并突出了“一面”給“我”的鼓舞。理解本文對外貌描寫的作用，認真體會詞語的感情色彩，是本文的學習重點。

在教學中宜采用讀讀議議的`方法，緊扣外貌描寫進行分析理解，領悟外貌描寫對表現人特性格、突出人物形象的作用。在引導學生分析課文時，加以比較體會。

安排三課時。

整體感知課文，學習本課生字生詞，理清文章結構。

同學們，我們以前曾學過魯迅先生寫的一些文章，你們知道他的為人嗎？（指定學生介紹魯迅并談自己的看法）同學們可能知道他是著名的文學家，而對他的為人或許并不了解。其實，魯迅先生還是一個愛憎分明、熱愛勞動人民、關心進步青年的民主戰士。他在《自嘲》詩中寫道：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，這正是這種精神的真實寫照。今天我們來學習《一面》，相信大家經過這“一面”之后，一定會對魯迅其人有更深刻的了解。

板書標題、作者，并簡介作者阿累。

地窖（）赫然（）嵌著（）窘相（）頹唐（）熏黑（）

憎惡（）（）揩油（）恣情（）撫摩（）抖擻（）

摩挲（）腦勺（）躊躇（）

校正注音后，學生齊讀兩遍。

全文共43個自然段，可以分為兩部分，以空行隔開。

第一部分（1～38）描述作者同魯迅先生的一次短暫而激動人心的會面，以敘事為主。

第一部分又可以分為三層：

第一層（1、2）交代會面時間、地點，作者的身份和事情的起因。

第二層（3－17）記敘內山老板的熱情接待和作者買書缺錢的困難。

第三層（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會面。

第二部分（39－－43）寫“～面”對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后作者對魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。

全文以敘為主，以議為輔，敘議結合，相輔相成，較好地向讀者展示了魯迅的品格和風貌。

1．在文中標出表示時間的語句，學習本文按時間順序來記敘的寫法。

2．畫出本文表示地點的語句。

3．弄清事情的起因、經過和結果。

1．抄寫今天所學的字詞，并解釋“赫然、躊躇、摩拳、頹唐、抖擻、不能自己”。

2．預習課文，完成課后練習題。

一面課文教案篇七

《一面》按照時間順序緊緊圍繞"一面"寫自己的經歷和感受，通過記敘作者由于一個偶然的機會同魯迅見過一面的事情，熱情贊頌了魯迅先生熱愛勞苦大眾和對進步青年的關懷，以及作者對魯迅先生的崇敬，決心踏著先生足跡前進的真摯感情。接下來小編搜集了一面課文內容，歡迎閱讀查看。

阿累

1932年秋天，我在上海英商汽車公司當賣票的。

一天中午，我去接班，天空正飛著牛毛細雨，離接班的時間還有半個鐘頭。我心想：到內山書店去吧，在那里躲一會兒雨，順便歇歇也好。

店里沒有一個顧客，只有后面柜臺旁邊的兩個人在談笑。我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

我站在書架前，開始翻書。

門外，細雨煙似的被秋風扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖（jiào）一樣，冷氣從褲管里向上鉆。忽然，我看見架上排著一列中文的《毀滅》。《毀滅》？我記得一本什么雜志上介紹過，說是一本好書。書脊上赫（hè）然印著“魯迅譯（yì）”三個字，我像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。

我先看后記，但是看完第一面就翻不開了：書沒有切邊。一個矮小而結實的日本中年人——內山老板走了過來。

“先生，這本書多少錢？”對于同情中國的內山老板，我總是帶著幾分敬意叫“先生”的。

他殷勤地點頭，接過書翻了翻底頁：“一塊四。”

厚實的紙張，清晰的字跡，相當厚的一大本書，拿在手里，有一種怪舒服的感覺。

“你買一本吧，這書是很好的。”

我真躊躇起來了：飯是不能不吃的，然而書也太好了，買一本放在床頭，交班回來，帶著那種軟綿綿的疲倦躺著看這么幾十頁，該多好！我摩挲（suō）著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。

內山老板大概看出點什么苗頭，就笑著回頭對里面說了一句日語，原先和內山老板說話的那個老人咬著煙嘴走了出來。

他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹（tuí）唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

“你要買這本書？”他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。

“是的。”我低低地說。

他從架上抽下一本書來，版式紙張和《毀滅》一模一樣，只是厚一點，封面上印著兩個字：鐵流。

他是誰？對我這樣一個平日被人輕視的工人進行那樣誠懇的勸告？我一進門的時候就有點疑惑，現在更加疑惑了；雖然猜不出是誰，但自己斷定：一定是一個不平常的人。

我一翻那定價：一元八角！

“先生，我買不起，我的錢不夠……”我的`話低得連自己都聽不見了，我不知道怎樣才好。

“一塊錢你有沒有？一塊錢！”

“有！”我抬起頭，頓時恢復了勇氣。

“我賣給你，兩本，一塊錢。”

“哦！您，您就是——”我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會錯，一定是！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。

我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起來便走出書店的門。

“魯迅先生是同我們一起的！”

《一面》這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，表現了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，細致入微。特別是六次外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真傳神，給人一種“一面”勝似數面之感。這六次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，給人留下深刻的印象。

1、那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩──嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。

“父親”，我們最親近的人；“我”，一個處于社會最下層的公交車售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對“我”這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長者的慈愛。

2、我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會錯，一定是！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。

一個是崇拜魯迅的文學青年，一個是關心、熱愛文學青年的魯迅，心有靈犀，一見如故。“我”那種激動的心情簡直無法抑制，但又不能不按捺下去。“結結巴巴”，顯示出“我”突然發現自己崇敬、熱愛的魯迅先生就站在身邊，激動的神態和幸福的心情，難以用言語來表達。“我向四周望了望”，表現出當時社會環境的黑暗和險惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累當時是“左翼劇聯”成員、中共地下黨員，養成了高度警惕的習慣。“沒有蹦出”魯迅先生的名字，一是當時環境的險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。這表現了作者對魯迅先生的由衷敬愛之情。

3、“魯迅先生是同我們一起的！”。

因為與魯迅先生見了一面，這給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱──“魯迅先生是同我們一起的！”這是“我”在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。通過這句話，將一次“小”的見面同魯迅“大”的精神人格巧妙結合起來，畫龍點睛，文章的主題得到升華。

一面課文教案篇八

一面是一篇課文，有阿累寫的，課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵。下面和小編一起來看看吧！

一九三二年，就是一·二八那年的秋天我在上海英商汽車公司當賣票。

一天中午，我趕到虹口公園去接班，天空正飛著牛毛細雨，六路車早班的最后一趟還沒回來——還要等半個鐘頭的樣子。心里想：到內山書店去吧，在那里躲一會兒雨，順便歇歇也好。因為接連一個禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃十一個鐘頭，已經使我困軟得象一團棉花了。 店里空蕩蕩沒有一個顧客，只有店后面長臺子旁邊有兩個人用日本話在談笑。他們說得很快，聽不清說些什么。有時忽然一陣大笑，象孩子一樣的天真。那笑聲里，仿佛帶著一點“非日本”的什么東西；我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的，五十上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。 我把帆布袋，夾剪，票板放在一個角落的地板上，開始翻南面一排社會科學雜書。翻了一會，覺得沒有什么適意的，就踱到北面。 門外，細雨煙似地被秋風扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得象地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆。忽然，我看見架上橫排著一列中文的《毀滅》。《毀滅》？我記得一本什么雜志上介紹過，說是一本好書。看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字，我便象得到了保證似地，立刻從書架上抽下一本。 我先看那后記（我讀魯迅先生的書一向是這么古怪地讀法），但是看完第一面就翻不開了：書沒有切邊。一個結實而矮的日本中年人——內山老板定了過來。 “先生這本書多少錢？”對于同情中國的內山老板，我總是帶著敬愛和感激，叫先生的，雖然并沒有什么根據。

他殷勤地點頭，接過書翻了翻底頁：

“一塊四。”

一杯冒著熱氣的茶放在我左手的桌角上了。象我，穿著一身黃卡嘰布的工人制服，嵌著“ conductor！x x”藍磁牌的制帽歪戴在后腦勺上，平素看慣了西裝同胞的嘴臉，現在忽然受著這樣的優遇，簡直有點窘了起來。

“貴了。”

他沒有注意到我的窘相，揚著眉毛，一半正經一半好像故意逗人笑似地用他那肥厚的手掌在書上拍一拍，又用粗短的手指哧啦哧啦捻那張灰綠色厚布紋紙的封面： “哪里貴？你看這紙……” 很厚的洋紙，印得很清楚，相當厚的一大本書。摸在手里，有一種怪舒服的感覺。 “你買一本吧，這書是很好的。” 我真躊躇起來了；飯是不能不吃的，然而書也太好了，買一本放在床頭，交班回來，帶著那種軟綿綿的疲倦躺著看這么幾十頁，該多好！我摩挲著那本書，舍不得丟開，也不說買，不買。 內山老板大概這時看出點什么苗頭，就笑著回頭對里面說了一句日本話，原先和內山說話的那個老人咬著煙嘴走了出來。 他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。 “你要買這本書？”他看了我一眼。那種正直而好心腸的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩，嚴肅和慈愛交綜著的撫摩似的。 “是的。”我低低地說。 他從架上扳下一本書來，版式紙張和《毀滅》一模一樣，只是厚一點點，封面上印著兩個八分體的字：《鐵流》。 他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上： “你買這本書吧——這本比那一本好。” 他是誰？對這樣一個平日被人輕視的工人下那樣誠懇的勸告？我一進門的時候原就有點疑惑；現在更加疑惑了，雖然猜不出是誰，但自己斷定：一定是一個不平常的人。

我一翻那定價：一元八角！

“先生，我買不起，我的錢不夠……”我的話低得自己都聽不見了，我不知道怎樣才好。

“一塊錢你有沒有？一塊錢！”

“有！”我抬起頭，頓時恢復了勇氣。

“我賣給你，兩本，一塊錢。”

“哦！您，您就是？……”

我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有把它蹦出來。

他微笑，默認地點了點頭，好像我心里想就要說的，他已經統統知道了一樣。

這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強的戰士！我又仔細地看他的臉——瘦！我們這位寶貴的戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。他帶著獎勵似的微笑，對我說明： “這書（指著《鐵流》）本來可以不要錢的，但是是曹先生的書，現在只收你一塊錢本錢；我那一本，是送你的。” 我費力地從里衫的袋里（公司為防止我們“揩油”，衣衫上一只袋都沒有縫）掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一陣酸，象要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。 這到現在，已經隔了四年；在這四年里，我歷盡了艱苦，受盡了非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。就是在我被人隨意辱罵、踢打……的時候，我總是昂著頭。我對自己說： “魯迅先生是同我們一起的！” 這樣我就更加堅強起來。 現在，先生是死了！我們不愿放肆地悲痛，這還不是我們放肆悲痛的時候；我們也不愿計算我們的損失，也是難于計算的；前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印，繼續前進。

在前進中，我不能自已，寫下了上面的話。

此文寫于1936年10月魯迅逝世的時候。1932年的秋天，作者阿累在自己青年時代和魯迅有過一次見面，此文即是以這次見面為內容，真實再現魯迅熱愛勞動人民、關心進步青年的品格。

此文從藝術上看，其最大的特點是運用了雕刻家那種細膩的筆觸，多方位、多角度地刻畫魯迅的崇高形象，藝術地再現魯迅的音容笑貌，使讀者有親切貼近之感。

運用反復，刻畫外貌

這篇文章的重點是寫魯迅可敬可親的形象，作者緊緊抓住一個“瘦”字，反復地進行外貌刻畫，反復之多，全文竟達六次。

比較集中的描寫有三次：第一次是作者剛進入書店時，由于“陰天，暗得很”，加上距離較遠，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦瘦的；年齡，五十上下；衣著，“穿著一件牙黃的長衫”；嗜好，“嘴里咬著一枝煙嘴”。由于抓住了人物特點，雖然只是模糊辨認，卻給讀者以鮮明的印象。第二次是魯迅從里面走出來時，作者從近處細致地觀察的外貌，“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人”。接著又描寫了他的頭發和胡須。“頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體一字。”作者抓住人物外貌中最主要的特征加以描寫，雖疏淡的幾筆，卻刻畫了魯迅外形瘦弱而精神矍鑠、頑強的無產階級文化戰士的性格。第三次是作者與魯迅直接接觸，除了臉色、頭發和胡須這些帶有特征性的描寫以外，對其“長衫”和“煙嘴”又進行了更細致的刻畫，不僅連長衫和煙嘴的顏色，甚至連長衫的質地“羽紗”、煙嘴的一頭“已經熏黑”，也看得十分清晰、明了。在內容上，這次描寫完全是前兩次印象的合寫，有些語言也是重復地使用。但這是作者“有意為之”，就像雕刻家有意把其刀鋒在已經刻過的地方再次加深那樣。

上述三次集中描寫，作者不避重復，由遠到近，由粗到細，抓住“瘦”字，反復著墨，深沉地表現了魯迅把整個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強意志，給人留了深刻的印象。

文章中，還有三次對“瘦”的直接描寫：魯迅遞《鐵流》給作者時，“竹枝似的手指”，是用比喻寫“瘦”；魯迅點頭默認自己的身份后，“我又仔細地看他的臉——瘦！”作者掏出銀元放到他的手里，看到“他的手多瘦啊！”這三處描寫，猶如電影藝術中的三個特寫鏡頭，與整體畫面緊密配合并穿插在集中描寫之中。

作者就是這樣一次次、一筆筆地反復著，加深著，把魯迅的形象雕刻了下來。唯有反復，魯迅的形象才能如此清晰而深刻地浮現在人們的眼前。

抒寫感受，刻畫形象

作者在描寫魯迅外貌的同時，用自己的內心活動映襯和烘托其光輝形象。作者一步步把他對魯迅的深切感受自白出來，使讀者對先生形象的`認識，一層層加深。

作者先寫對魯迅笑聲的感受：“有時忽然一陣大笑，像孩子一樣的天真。”魯迅對于人民大眾，有著天真的赤子之心，“俯首甘為孺子牛”，正是他的自我寫照。

作者第二次描寫魯迅的外貌時，有對人物精神的感受：“精神很好，沒有一點頹唐的樣子。”并且突出頭發“精神抖擻地直豎著”等細節，烘托出魯迅對舊社會的不調和的戰斗精神。

另外，文章六處寫魯迅的“瘦”，三處寫面容，兩處寫手肢，一處寫體態。作者有意強調和反復刻畫魯迅“瘦”的特征，正是有意強調魯迅“把一生的時光完全交給了我們”，而他的身體“差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。”當作者把帶著體溫的銀元放到魯迅瘦竹般的手里時，“鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來”，急匆匆帶書出店了。這種情景，這種感受，把讀者的滿眼熱淚，催到再也無法控制的程度了。

運用對比，形象鮮明

對比能使形象鮮明，藝術效果加強。《一面》一文多處運用了這種手法。一是把天氣的陰冷與作者在書店里得到的精神溫暖進行對比；二是把“西裝同胞”的嘴臉與外國友人（內山老板）的同情進行對比；三是把內山老板誠心推薦魯迅譯著與魯迅推薦購買他人之書進行對比；四是把舊社會對普通工人的虐待、歧視與魯迅對工人父親般的慈愛進行對比；五是把魯迅對黑暗勢力的無比憎恨與他對人民大眾的無限關懷進行對比。通過這些對比，鮮明地刻畫了魯迅的形象，也充分表達了作者在同魯迅的一面接觸中所體驗到的許多深刻感受。

北京版高中語文課本編委薛川東：《一面》使人難忘的自然還是這一句：我“掏出那塊帶有體溫的銀元，放到他的手里他的手多瘦啊至此萬籟俱寂，只有心靈的震顫。古人云：“不精不誠，不能感人，故強哭者雖悲不哀”，哭可示哀也可示誠；阿累沒有哭，只是“鼻子里陡然一陣酸，象要哭出來”，便以“恭敬地鞠一躬”與先生辭別了。一個“象”字遏住了淚水，卻使文章高蹈入境——窮苦工人之于偉大文豪的情誼可謂“至精至誠”。阿累與魯迅的“一面”倏忽而過了，可那塊“帶有體溫的銀元”永遠不會冷卻，那雙瘦瘦的手“偷得”天火，已把溫暖播送到勞苦大眾的心間。讀過《一面》的人，都覺得與魯迅有了難以忘懷的一面”。公允地說，阿累的《一面》不僅僅是對文壇的貢獻了。（《現代散文鑒賞辭典》）

阿累（1909—1987年），真名朱凡，原名朱一葦，當代哲學家、小說家、散文家，1909年1月出生，江蘇漣水縣人。在南京金陵大學附中、上海立達學園、同文書院學習過，畢業于上海藝術大學。1932年參加“左翼劇聯”，同年8月入上海英商公共汽車公司當售票員，不久加入中國共產黨。1933年因參加工人罷工被捕判刑，1935年經人保釋出獄，后赴馬來西亞，參加馬來西亞共產黨活動，被迫令出境。1936年夏返上海，從事寫作和翻譯。1937年參加新四軍，解放后，歷任湖南革命大學副校長、湖南大學校長等職，1983年離休。代表作品有《一面》，翻譯作品有《魯迅是一把劍》等。