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七年級語文黃河頌教學設計篇一

一、字音及詞義：

巔di n：山頂。

金濤澎p ng湃p i：金黃色的波浪互相撞擊，聲勢浩大，氣勢雄偉。

狂瀾l n：巨大的波浪。

宛轉：輾轉。這里指彎彎曲曲地延伸。

九曲連環(huán)：形容黃河的流勢盤旋往復。

浩浩蕩蕩：水勢大，泛指廣闊或壯大。

哺育：喂養(yǎng)，培養(yǎng)。

滋長：生長，產生。

二、相關背景：

1、關于作者：

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，\'四一二\'政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《文藝報》《人民文學》主編。

2、相關知識：

《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家洗星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩。共有八個樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。詩中雄奇的想象與現實圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實場面。

【整體感悟】

一、謀篇立意

《黃河頌》中雄奇的想像與現實圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，歌唱苦難與抗爭，贊美了黃河雄偉的自然氣勢和它對中華民族的孕育、文明發(fā)展所作出的貢獻，表現了中華民族像黃河巨人一樣偉大堅強，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實場面。冼星海稱贊它“充滿美，充滿寫實、憤恨、悲壯的情緒，使一般沒有渡過黃河的人和到過黃河的人都有一種同感。在歌詞本身已盡量描寫出數千年來的偉大黃河的歷史了”。

二、文章脈絡

第二節(jié)是全詩的主體部分，為了表現頌歌的氣勢，“由男高音獨唱，歌帶悲壯，在伴奏中可以聽出黃河奔流的力量”(冼星海《我怎樣寫〈黃河〉》)。第二節(jié)歌詞的內容層次比較分明，并且有明顯的關鍵詞語可作為思路梳理的依據。首先，是“望黃河滾滾”的“望”字，一直統(tǒng)領到“把中原大地，劈成南北兩面”。而這所“望”的內容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法謹嚴：先是近鏡頭特寫“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫“濁流宛轉，/結成九曲連環(huán)”；然后是縱向描寫黃河的流向“從昆侖山下/奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸“把中原大地/劈成南北兩面”。接著，開始贊頌黃河對于中華民族的偉大貢獻，進入“頌”的階段。“啊!黃河!”反復出現，把從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出黃河的歷史貢獻；像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢；最后由實到虛，歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學習的誓言。

三、寫作方法

歌詞明快剛健，具有音樂陽剛之美。

這首歌詞明快剛健，音節(jié)宏亮，節(jié)奏鮮明，具有音樂陽剛之美。詩行之間，講究音組的規(guī)范，即多數為二言或三言結構.為的是使讀者讀來明快流暢，有如船行在浪濤起伏的感情江河中。《黃河頌》還吸取了中國古典詩詞和新詩的豐富營養(yǎng)。它雖以短句為主，但章無定句，句無定字，有點似唐詩、宋詞，但又比唐詩、宋詞自由奔放；又好似自由詩，但又比自由詩形式整齊。它隔二句或三句押韻，形成自然和諧的韻律。

四、重難點導析

⑴歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

⑵如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。

黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

⑶如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”?

詩是從歌頌黃河、贊美中華兒女的角度來表達愛國之情的。因為黃河是我們偉大的中華民族的象征。1938年抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮，這首詩歌曾激發(fā)著全國人民的抗日熱情。在今天它仍能激起中華兒女建設強盛祖國的豪情。

【練習解答】

一、作者心目中的黃河象征我們偉大的中華民族。具有偉大堅強的精神。

二、1、黃河偉大堅強的精神，足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。有了這種精神，就能抗擊日寇，保衛(wèi)家園。

2、黃河磅礴的氣勢，勇不可擋的氣度和力量足以激發(fā)民族的精神和信念。

三、《黃河頌》在內容上是對黃河及民族精神的贊美，語言上更委婉，意象更豐富。《保衛(wèi)黃河》是號召人民保衛(wèi)自己的國家，語言更直白，詩后連用四句“保衛(wèi)”更有鼓動性。

四、略

【類文品讀】

黃河頌

浩瀚壯闊的黃河，奔騰澎湃，流經黃土高原。黃河流域是黃種人滋生繁衍的地區(qū)，也是軒轅黃帝居住營衛(wèi)的所在。黃河哺育著中華民族。中華民族得到這份自然的恩賜，瓜瓞綿延，永無止境，與山川相輝映，與日月共長久。

據遠古記載，黃河流經壺口、華陰、孟津、流入渤海。而砥柱則巋然屹立于濁浪怒濤之中，顯示出堅忍不拔的氣概。砥柱之北的大陽縣也因處于大河之陽而得名，又以在大河之北，遂定名為河北縣，其后乃改稱平陸。小縣得大名，實為鮮見。

黃河流域氣候溫和，土壤肥沃，適宜農業(yè)的經營。炎黃子孫得天獨厚，在此肥沃的土地上，經之營之，日臻文明。淳樸勤儉的風俗，早見于《詩經·國風》的歌育；也深得吳國季札的稱道；太史公著《貨殖傳》、班孟堅撰《地理志》，亦皆頌揚不止。而關西尚雄武，山東稱儒雅，兩漢將相洵出其間，稱為盛世，隋唐而后，更見發(fā)揚。人文盛，彪炳史冊，令人緬懷留連，無時或已。

自遠古時起，黃河流域即為都城所在。三皇五帝的傳說，就未遠離此城，夏商周三代更輾轉遷徒于其間。由秦漢以迄唐宋，咸陽、長安、洛陽、開封，迭為建都之地。都城所在，人文薈萃，歷久不衰。奔騰的黃河，激勵人民向外發(fā)展，齊魯方士，期望三神山，秦皇漢武，親臨東海上。雖說是景慕神仙，實際是謀圖海外開拓。而張騫鑿空，甘英遠行，始知西域的廣大無垠。海上三神山誠渺茫難稽，日南交趾的設郡，漢遷使者遂得遠至已不程國。以今地按之，已達到印度南部海岸。這種向往開拓的精神，歷隋唐而至于近世，初未稍泯。

黃河流域，既是肥沃的地區(qū)，又有瑰麗的文化，但與北方草原相毗鄰，不免引起游牧族類騷擾。為了促進文化發(fā)展，也為了使農業(yè)地區(qū)不受蹂躪，從戰(zhàn)國時起，就修建了長城，歷秦漢而至明代，皆有所修建。由于有了長城，黃河流域的文化不僅受到了保護，而且更顯得采。長城并未使黃河流域受到封閉，也并未使人趨于保守。霍去病馳騁于祁連山下，徐自為筑城于盧胸山旁，竇憲勒銘于燕然山側，王越取勝于紅鹽池畔，都是不以長城為限。而參于可汗道的建筑，絲綢之路的暢通，又皆顯示出沒有受到任何的阻隔。這些都是開拓和進取，而不是封閉和保守。黃河的激蕩和奔放，是不會使人封閉和保守的。

近世以來，黃河屢經泛濫，造成了若干破壞。這是人為作用的惡果，是不肖的炎黃子孫的造作。植被的破壞，水土的流失，愈至挽近而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁泛濫？如果除舊布新，有所改革，黃河必能充分恢復它原來的哺育力量，中華民族也必能因之早日得到振興，益臻于繁榮富強！

1、給下列加點字注音。

浩瀚（）　繁衍（）　緬懷（）　泛濫（）　蹂躪（）

3、本文向我們介紹了黃河哪些方面的知識？

5、許多古代詩歌提到了“黃河”，請列舉一句。

（參考答案：1、略　2、熱愛祖國，熱愛黃河，以自己是炎黃子孫而感到驕傲和自豪。　3介紹了黃河流經地域，黃河流域的氣候，黃河流域悠久的歷史以及以黃河流域為中心，不斷向外發(fā)展等幾個方面。　4、語言通俗，應有一定的震撼力。　5、如“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”“欲渡黃河冰塞川”等）

【同步演練】

一、基礎知識

1.給加點字注音：

巔（）　澎湃（　）　哺育（）　屏障（）　劈（）

2.組歌《黃河大合唱》的詞作者是? ，曲作者是? 。

3.在下列句子的橫線上，填寫出恰當的動詞。

黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，　萬丈狂瀾；濁流　，　九曲連環(huán)；從昆侖山下，　黃海之邊；把中原大地　南北兩面。

4.指出下列詩句運用的修辭方法。

⑴啊！黃河！你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀。（）

⑵驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環(huán)。（）

⑶我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強。（）

⑷啊！黃河！你是中華民族的搖籃。（）

5.看見黃河，你的心情會怎樣呢？請寫出你想到的一句詩句，或寫一段心理描寫的文字。

6.“啊！黃河！”反復出現，在文中起什么作用？

二、同步解讀

我站在高山之巔，

望黃河滾滾，

奔向東南。　

驚濤澎湃，

掀起萬丈狂瀾；

濁流宛轉，

結成九曲連環(huán)；　

從昆侖山下

奔向黃海之邊；

把中原大地

劈成南北兩面。　

啊，黃河！　

你是中華民族的搖籃！　

五千年的古國文化，

從你這里發(fā)源；　

多少英雄的故事，

在你的身邊扮演！　

啊，黃河！　

你是偉大堅強，

像一個巨人

出現在亞洲平原之上，　

用你那英雄的體魄

筑成我們民族的屏障。　

啊，黃河！　

你一瀉萬丈，

浩浩蕩蕩，

向南北兩岸

伸出千萬條鐵的臂膀。　

我們民族的偉大精神，　

將要在你的哺育下

發(fā)揚滋長！　

我們祖國的英雄兒女，

將要學習你的榜樣，　

像你一樣的偉大堅強！

像你一樣的偉大堅強！

7.你知道這首詩的寫作目的嗎？

8.詩歌以“啊！黃河”為標志，從哪三個方面歌頌了黃河？

9.畫線句子在表達上起什么作用？

10.詩歌通篇用了第幾人稱的口吻，這樣寫有什么好處？

11.詩歌最后兩句是重復的，作者這樣寫要達到什么效果？

三、美文賞讀

一句話

聞一多

有一句話說出就是禍，

有一句話能點得著火，

別看五千年沒有說破，

你猜得透火山的緘默？

說不定是突然著了魔，

突然青天里一個霹靂

爆一聲：

“咱們的中國！”

這話叫我今天怎么說？

你不信鐵樹開花也可，

那么有一句話你聽著：

等火山忍不住了緘默；

不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳，

等到青天里一個霹靂

爆一聲：

“咱們的中國！”

12.你是怎樣理解“你猜得透火山的緘默”一句詩的含義的？

13.“咱們中國！”這句話表達了作者怎樣的感情？

14.你認為這首詩與課文在表達的感情有沒有相似的地方？

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七年級語文黃河頌教學設計篇二

各位領導，各位評委、老師，大家好！

我今天說課的篇目是，它是課程標準實驗教材初二下冊第二單元中的一首詩歌。

下面我將從五大方面陳述我的教學設計與設計理念。

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現代詩。詩歌著眼于“歌頌”，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

與舊大綱相比，新課標更突出了學生的心靈品悟和個性解讀。

這樣的課文更容易喚起學生的心靈共鳴，新教材選入這篇課文的目的就是激發(fā)學生胸中的澎湃激昂的民族感情，強化愛國熱情，深深地打動學生的心靈。

學習這篇課文時，學生與文本，學生與學生，學生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗，因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。

基于以上考慮，本篇課文的教學目標?將分三個維度設定：

㈠、知識和能力目標

用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

整體把握歌詞主體部分。

㈡、過程和方法目標

利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學生心靈。

抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復朗讀誦詩歌。

通過研討分析來深入理解詩歌。

㈢、情感目標

感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。

???? 初一學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，《黃河頌》這首詩歌潛藏著一定的民族文化內涵，需要學生用心品悟與積極交流，否則就會造成學生對詩歌要旨的把握片面、膚淺甚或偏向。因此，我將這篇課文的教學重點設定為有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵，運用合作探究的方式質疑、討論、交流自己的閱讀見解；聯系時代背景理解詩歌的內容，調動并強化學生的愛國熱情，????????????????????????????????????????????????????????????????????? 則是本文的教學難點?。

?? 是我上這節(jié)課的指導思想。羅素曾經說過：“被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。”新課標也指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在課堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發(fā)他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)。是我這篇課文主要采用的教學方法，開展不同形式的活動是我落實這些教學方法的途徑。為了創(chuàng)設情境，給學生提供明晰的學習模式，展示導學的索引問題，將運用多媒體輔助教學。

調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發(fā)并強化這種感情。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，激越飛騰，激情澎湃，情不可遏，旋律激昂，氣勢磅礴，因此我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可。

總的來說，我設計本課的思路是以誦讀為主，以讀啟悟，教學語言詩意化，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。

1、怎樣才能用普通話正確地朗誦好一首詩詞。

2、在合作學習中發(fā)表自己的看法。

3、利用間接經驗學習感受生活。

4、敢于向教材、老師及學習伙伴發(fā)問質疑。

一課時

課前準備：

學生-----通過歷史課了解抗日戰(zhàn)爭時中華兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位；通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，感受黃河大合唱中的豪邁激情。

（一）情境導入??

記得高楓在《大中國》中這樣唱道：“我們都有一個家，名字叫中國，兄弟姐妹都很多，景色也不錯，家里盤著兩條龍，是長江與黃河……”是的，黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長的歷史長河里，滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰(zhàn)爭那段血雨腥風、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衛(wèi)國的萬丈豪情。今天我們就來學習這首豪邁的黃河贊歌―――《黃河頌》。

(這一教學環(huán)節(jié)的設計旨在通過充滿激情的開頭，激發(fā)學生的民族感情，形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近學生與課文的距離。)

（二）簡介創(chuàng)作的時代背景

1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。通過自己創(chuàng)造的藝術形象反映現實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心愿。《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。

（三）激發(fā)情感：

1、欣賞《黃河大合唱》中第一、七、八樂章的片段，并對音樂所要描繪的內容和表達的主要情感進行自由想象。

2、學生說腦中想象到的畫面并談談從音樂感受到了怎樣的感情。

3、帶著從音樂中體會到的感情來齊讀課文。

（首先借助音樂，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴，然后通過想象音樂中描繪的場景和體會音樂中的感情完成感性認識和理性認識的交流轉換。《黃河大合唱》中八個樂章的感情一脈相承，因此最后就能以學生自己從音樂中感受的思想感情來朗讀詩歌，效果顯然勝于教師對學生說要用怎樣的感情來朗讀）

4、朗讀交流

1)、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

2)、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。

3)、全班齊讀詩歌。

（自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應發(fā)揮學生主體的作用。交流中應鼓勵學生發(fā)表見解，提出看法。先給一點時間小組中交流，可避免剛開始就單獨朗讀的膽怯。）

（四）內容研討：

（了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌）

3、在“頌”之前對黃河進行了一番描繪，表現了黃河怎樣的特點？

4、最后一段就是尾聲，主要寫了什么？（號召我們學習黃河精神）

5、結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么？（借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國）

（針對教學目標?1以全班交流的形式將課文的結構、內容、主題進行梳理明確，同時也有助于更好地朗讀詩歌）

（五）配樂朗讀，評價探究：

1、 小組中練習。

2、 上臺配樂朗讀表演。

3、 師生共同評出最好的小組。

（通過深入理解課文，朗讀時可以更好地把握感情，再配以畫面音樂的輔助，將學生的感情提升到最高。借助表演和評選的形式激發(fā)學生的積極性，并給予適當的刺激和壓力。）

朗讀還要注意表達語氣，老師建議大家用“選讀”精彩段落的方式朗讀體會。在讀時，要注意用恰當的語速、語氣、語調來表達字里行間的感情。在學生的朗讀過程中，通過老師、學生的互評探究進一步總結出朗讀的要點：1，把握詩詞的節(jié)奏、重音。2，對詩人生平和時代背景的把握3，對詩歌語言的品味??4，調節(jié)自己的感情。

（六）合作交流

這一環(huán)節(jié)的設計體現了分層教學的需要：一般的學生都能說出自己最直接的心靈體驗和文章中所蘊含的道理，而有一定語言鑒賞功底的學生則會選擇“讓我最欣賞的”形式發(fā)言，對于喜歡另辟蹊徑思維獨特的學生來說，“我有這樣的疑問”這個話題則更能激發(fā)他們發(fā)言的熱情。

（七）創(chuàng)新實踐

新課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

〈〈學習的革命〉〉中說過：“頭腦不是一個需要充塞的容器，而是一個需要點燃的火把”。在整體把握文本內容的基礎上，我設計了“創(chuàng)新實踐活動”這一環(huán)節(jié)，鼓勵“百花齊放”式的個性閱讀。活動的方式是：從以下方式中選擇一種展示你這節(jié)課的閱讀收獲：a配樂朗讀（音樂由多媒體放送）由學生選擇自己最為欣賞的一部分朗讀，獲得一種審美娛悅； b寫意繪畫，畫出你心中的黃河;c寫作補白，這首詩歌讓我感受到?????????????????? .學生通過寫作可以填補這個空白。d鏈接生活，講述課文實際意義，這樣文本的內涵才能得到實際的開發(fā)和利用。

教師對以上活動予以整體評價，評價的目的是總結學習經驗，表揚學生的閃光點，激勵學生以更大的學習熱情大膽地、愉快地進行自主閱讀。

（八）家庭作業(yè)?

上網查找有關的資料，和家人一起欣賞詠唱交響樂《黃河大合唱》。(新課標指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，這一環(huán)節(jié)旨在利用現代網絡技術，讓學生克服以往以書本為中心進行學習的傾向，實現教材內外的溝通和課堂內外的交流。)

本課的設計是課前準備用“了解黃河歷史”拓展著學生的視野，激發(fā)著學生的情感，給課文教學鋪墊了一個厚實的背景。導入??新課后以“欣賞黃河頌歌”將學生引入課文情感的波濤，從中感受體味詩中澎湃激昂的頌揚贊美之情。中間研討“探究黃河精神” 激發(fā)愛國熱情。家庭作業(yè)?“詠唱黃河歌曲”是活動形式的變換，也是對課首的呼應，同時讓全課的教學余味猶存。

七年級語文黃河頌教學設計篇三

作為一名老師，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的七年級語文下《黃河化險》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）

1．知識與技能

（1）記憶本課中出現的新的生字、生詞。

（2）能夠有感情地、流暢地朗讀課文。

（3）了解事件發(fā)生的背景，能夠概括文章中的主要事件。

（4）學習作者通過神態(tài)、語言、動作描寫來表現人物特點的方法，分析人物特點。

2．過程與方法

（1）閱讀課文，了解并概括故事內容。

（2）小組探究，分析人物描寫的作用。

（3）感受人物高尚的品格。

3．情感、態(tài)度與價值觀

（1）感受偉人在逆境中的精神境界。

（2）培養(yǎng)勇于面對困難的品質。

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

1、導入新課

教師談話導入：本單元學習主題是什么？本文故事發(fā)生的背景是什么樣的？

權延赤：當代作家，代表作有長篇小說《多欲之年》、長篇紀實文學《走下神壇的`毛澤東》、《走下圣壇的周恩來》、《紅墻內外》、等。

1、預習準備：自讀課文，自學生字詞；了解故事背景；收集“逆境”話題的名言警句。

2、課堂交流。

培養(yǎng)學生的自學習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2、師友互助

教師提出合作要求：

1、用簡潔的語言復述故事。

2、哪些內容突出了題目中的“險”，找出相應的描寫并梳理。

1、復述故事，交流。

2、找到相關的語句并做標記。

3、匯報、交流。

學生板書、整理。

培養(yǎng)學生的理解能力。

3、課堂小結

教師引導小結：結合課文，說說你眼中的毛澤東。

學生自由表達。

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

1、回顧導入

教師引導學生回顧。

朗讀課文指定片段。“點煙吸煙”

1、復習生字詞。

2、分角色朗讀課文。

鞏固基礎知識。

2、分層提高

教師提出探究要求：

1、表現歷史人物的思考是本文的重點，而人物的思考卻又最難展現，作者是通過什么來表現毛澤東的思考的？復述相關內容，想想哪些細節(jié)不該漏掉。

2、李銀橋的舉動矛盾嗎，你怎么理解？

3、分角色讀任弼時和毛澤東爭論的部分，要讀出兩個人的語氣。說說兩個人的性格特點。

4、選擇具有表現力的描寫進行分析并交流。

學生朗讀，思考，交流。

參考：

1、作者巧妙的運用了煙的可視性來表現不可視的思想活動。煙灰的伸長和跌落寫的是思考的時間，也是戰(zhàn)士的期待；從鼻孔中流出又吸回的青煙，聯想到反復的斟酌；“撞碎、彌漫、閃耀”既是煙的形態(tài)，又是思想的活動。

2、李銀橋的萬分緊張和沉重的責任感的突然釋放使疼痛都變成了舒服。

培養(yǎng)學生的思考能力和理解能力。

3、歸納總結

教師引導小結：文中的哪個人物給你留下了印象，說說自己的看法。

學生自由表達。

4、拓展提高

1、寫毛澤東罵人的場景有損于他的形象嗎，為什么？

2、推薦閱讀：毛澤東傳。

3、收集毛澤東詩詞名句。

學生自由表達。

險前有天塹不可逾越

后有重兵緊追不舍果斷、堅定、倔強、樂觀、能言善辯

黃河化險（對比）

臨危不懼鎮(zhèn)定自若厚道、認真、真誠、直爽、責任心強

化知己知彼善用計謀

背景資料：1947年，國民黨幾萬大軍緊追我中央機關的幾百人，從綏德直到葭縣（今佳縣）黃河邊，形勢十分嚴峻。在大兵壓境的險惡局勢下，毛澤東首先考慮的是他自己決不能離開陜北。盡管各方面建議他盡早東渡黃河，使中央有個安全的環(huán)境。但是，他認為黨中央留在陜北，一則在政治上，不但粉碎了蔣介石打擊我黨的陰謀，滅了敵人的威風，而且還鼓舞了全國人民的斗志；二則在軍事上，只要黨中央留在陜北，蔣介石就不敢把胡宗南的幾十萬大軍投入到別的戰(zhàn)場；三則黨中央在延安住了十來年，現在一有戰(zhàn)爭就走，對不起陜北的鄉(xiāng)親們。因此，毛澤東決定和陜北的軍民在一起，不打敗胡宗南就決不過黃河，事實證明，這正是毛澤東的高明、偉大之處。

七年級語文黃河頌教學設計篇四

《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》為其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期，表現出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。下面是小編整理的人教版新課標語文七年級《黃河頌》教學設計，歡迎大家閱讀。

1. 了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關內容。

2. 反復朗誦并理解歌詞內容，感受中華民族的英雄氣概。

魄：魄力、魂魄、失魂落魄

障：障礙、障蔽、屏障

哺：哺育、哺養(yǎng)、哺乳動物

《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》為其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期，表現出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。

作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，“啊!黃河”在詩中反復出現，贊美了雄奇壯麗的黃河，歌頌了中華民族晚清的奮斗精神，激發(fā)了強烈的`愛國主義情懷，即使在今天也有很強的現實意義。

有感情地朗誦這首歌詞。

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

tt合作，與音樂學科整合。

1.播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調動學生。

2.學生們把預習所查資料展出并匯報交流。

3. 整體感知課文。梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。

4.再組織學生欣賞并演唱《保衛(wèi)黃河》并討論：

為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國家?目標是為了更深入地理解課文《黃河頌》。

英雄氣魄

英雄故事

黃河頌 英雄體魄

英雄兒女

資料索引與精華：

比較閱讀《長江之歌》再次進行愛國主義情感教育。如能閱讀和演唱結合效果更好。欣賞優(yōu)美動聽的音樂，得到充分的藝術享受。

七年級語文黃河頌教學設計篇五

作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的人教版七年級語文《黃河頌》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

1、正確、流暢、有感情地朗讀詩文，整體感知詩文內容，把握詩的主旨。

2、感悟黃河的英雄氣魄，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。

反復朗讀，培養(yǎng)朗讀能力，把握詩的主旨。

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集有關黃河的資料。

1、話說黃河歷史：

學生介紹搜集來的有關黃河的資料。

⑵從城市的角度來說：現在黃河中下游的許多城市──咸陽、西安、洛陽、鄭州、安陽、開封、商丘等都是古代中國的政治、經濟、文化和交通中心──啊!黃河!你是中華民族的搖籃!五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源。

⑶從歷史的角度來說：根據中國歷史的記載，中國幾代帝王建都均在黃河流域。平陽(今山西臨汾)是堯的都域，舜之都為蒲圾(今山西永濟)，禹的都城是陽翟(今河南禹縣)。

⑷從黃河給我們帶來的寶貴財富來說：西安的大雁塔、秦始皇兵馬俑，開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優(yōu)美，不僅當時舉世罕見，也是當今世界之奇作珍品。

⑸有關黃河的詩句、故事、傳說等。

(略)

2、吟誦黃河頌歌：

歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象征著中華民族偉大的`血脈和精神。詩人光未然作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

(播放滾滾黃河的多媒體)

①“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道，這句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”、“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

②最后的兩句“像你一樣偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

③喜歡讀“啊!黃河!”這一句。具體來說，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。這句詩將歌詞主體部分分為黃河“養(yǎng)育”、“保衛(wèi)”、“激勵”了中華民族三個層次。

⑵分三個小組分別讀這三節(jié)，比一比，看哪組讀得更好。

(1、2、3小組的同學讀，4組的同學評)

⑶全班齊讀。

3、探究黃河精神：

⑴黃河有著怎樣的氣勢和精神?你是怎樣體會的?

①從“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉，結成九曲連環(huán)”中我感受到了黃河一往無前、無堅不摧的氣勢。

②“五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源”寫出了黃河在中國有著源遠流長的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”顯示了黃河永遠激勵著中華兒女前進發(fā)展。

③“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。”這里的“屏障”既是天然的、軍事上的屏障，也是中華民族精神上的屏障。

④“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀。”把黃河比喻成巨人，把黃河勢不可當的雄偉氣勢和力量展示出來了。

⑤“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵著我們族的發(fā)展與騰飛。

⑥詩的最后一節(jié)發(fā)出了向黃河學習的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩歌的精神融在一起。

一往無前、豪情萬丈、勇敢無畏、博大寬廣、保衛(wèi)祖國、開拓進取等。

七年級語文黃河頌教學設計篇六

1、通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

2、初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。

3、品讀歌詞中的語言。

通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

1、教師：

深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網站。

2、學生：

尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

(教師引導)：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關知識(光未然、洗星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景。

1、自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學誦讀。

3、自我評價，品味課文中的語言。

(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)

4、學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。

5、全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

注：教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。

教師在此可以做出調整性的`解答：語調激昂、感情豪邁;重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)

1、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦：

例如：人員數量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇──全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩句的具體分工──學生對所選語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

2、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

注：本環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。

1、教師質疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞?(以本課為例說明)(學生思考、討論)

師生共議得出，如：

⑴ 把握詩詞的節(jié)奏、重音;

⑵ 對詩人生平和時代背景的把握;

⑶ 對詩詞語言的品味;

⑷ 調節(jié)自己的感情。

更多……

2、學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

教師緊接《黃河頌》：民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難!于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學們，你想再頌黃河嗎那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認識黃河嗎那么，下一節(jié)課，就讓我們一起探尋黃河吧!