作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

黃河頌教案解讀七下語文黃河頌教案篇一

“詩有之：‘高山仰止，景行行止。’雖不能至，然心向往之。余讀孔氏書，想見其人。”誰有這樣偉大的人格魅力，讓司馬遷這樣的大歷史學家心向往之。古史亦有：半部《論語》而治天下!雖曰夸張，然實則確也!《論語》作為中華古典文獻巨著之一，蘊含著厚重的傳統文化精髓，其中所體現的孔子思想對中國傳統文化的形成與發展產生了巨大的影響，同時對幾千年的封建政治、思想影響深遠。《論語》作為儒家學派的經典著作，在歷史上一直是蒙童教育的必讀典籍。全書二十篇，語言簡潔精煉，含義深刻，即古人所云：微言大義。今天，我們重讀《論語》(亦或初讀)，就是以心向往之的探究精神去品味厚重精髓中的微言大義，將經典古籍化為今用，吸收前人思想精華中有益于自己品德修養的精神食糧。

《論語》里有許多句子發展成為成語、名言、警句，其數量之多，流傳之廣，在中國的典籍中可謂獨占鰲頭!所選十則，各有所側重，或談學習態度與方法，或談思想品德修養，亦或直切孔子之核心思想“仁”。教讀這些，要謹記三要：其一，激發文言興趣，自主探究學習;其二，注重生成發散，完善知識積累;其三，創造“反芻”條件，沉淀鍛塑人格。

任務：搜集主題資料，并進行分類整理

活動：主題預設走近儒家傳統文化(結合北師大版歷史教材七年級上冊第十課《思想的活躍與百家爭鳴》)、走近孔子(高中語文教材第一冊主題活動：《孔子世家》司馬遷、《孔子：第一位教師》馮友蘭、《孔孟》黃仁宇、《四書五經的假面目》南懷瑾、《孔子家語》王肅、《儒學對人生價值的追求》余翔林等)、走近《論語》(《論語》相關簡介及評論)

學情預估：

傳統文化知識的搜集與整理長期以來是語文學習的“禁區”，學生相對來說比較陌生,同時又略顯有點難度，因此，平時我在閱讀教學和綜合實踐活動課上比較注意讓學生搜集、分類并進行整理這方面的知識，依此作為文言學習的知識儲備。與“走進儒家傳統文化”相比，“走進孔子”“走進《論語》”相對來說比較容易搜索與分析。

說明：

資料的搜集與整理是本節課學深學透的基礎，同時隨閱讀量的增加，疑點會呈波浪式出現，有些問題不解自知，而更多的疑點則會呈現一派“亂花漸欲迷人眼”的情景。我們正是抓住這點點滴滴的疑，從而展開探究。

活動：話題預設“遨游儒家傳統文化”、“感悟傳統經典”“我心中的孔子”“我與孔子的心靈對白”“走進《論語》”……依小組為單位，依據搜集資料的實際選擇言之有物的話題，結合文本具體信息完成初讀學習的生疑、質疑，進而為下一步的悟疑、解疑作下鋪墊!

學情預估：

初一的學生交流自己查找的資料，可能不很主動，最重要的是交流要切中主題，這需要教師既要點燃學生自我展示的熱情，又要進行方向性極強的指導。

說明：

關注文本，注重文本的生成與創新是文言學習的主旨所在，依據資料生疑、質疑，進而圍繞文本展開討論，走進文本，深入探究。(重點參讀南懷瑾《四書五經的假面目》)

任務：圈點文言重點字詞，訓練句讀，分類商譯文本內涵

活動：

1、抄讀文本，刪除標點，訓練句讀，自主探究

2、圈點字詞，商譯(商討、翻譯)文本，分類整理

3、交流異議，反復誦讀

4、《論語》成語、格言、警句集錦

學情預估：

學生可能對文言文中的通假、句式、詞義的演變以及文言文常識性問題的解決產生障礙，諸如“說”同“悅”;“知”同“智”;“女”同“汝”以及“三省”、“三人行”中“三”的用法等，這些我們需要引導學生借助工具書進行正確詮釋!同時，在進行句讀訓練時，注重語法，商譯文本時，也要符合現代漢語語法。

說明：

句讀訓練是文言學習的最基本能力，通過訓練可以增加學生的整體感知能力，為商譯與誦讀做好了鋪墊。而商譯與誦讀的過程則是對文本的深層次的探究研讀。由文本歸納總結成語、格言以及名言警句便是活學活用文言文的標志，更容易拉近學生與文言文的距離。

任務：沉浸文言經典體驗感悟實踐

活動：

1、誦讀感受，體驗經典

2、交流感悟，結合所搜集資料，整體感悟孔子思想及《論語》

3、歸納大家的想法，進行類的升華

4、參照文本，強化自我體驗，實踐真知

學情預估：關注學生的是實際情感體驗，給學生搭建一個自我展示的舞臺，內化文本知識，拓展學生視野，關注學生的知識構建和人文素養。交流這個環節是最具開放性的，學生依據《〈論語〉十則》的文本信息，加之補充讀物和所搜集資料，從而學生會更有可言之的話題，因此，“放之有度”的教學在這里更能體現語文學科的民主與開放，也更具有人文關懷，因為我們始終在關注著學生。

黃河頌教案解讀七下語文黃河頌教案篇二

1、理解各則語錄，并會運用。

2、背誦。

1、通過分讀、齊讀、默讀等幾個環節達到疏通文意的目標。

2、通過互助自學解決疑難問題或重點問題達到進一步理解文意的目標。

3、通過說話活動，重點掌握文中有關學習方法、學習態度的語句。

4、熟記成誦。

讀——(用)說——背。

突出學生實踐活動，學以致用。

一、導語：(2-3分鐘)

二、熟讀課文。

1、大聲朗讀課文，把把握不準的字音標出來。

2、聽錄音，注意校正讀音，體會語氣語調。

3、檢查聽讀效果(一人一則，接龍讀)，師生共同糾正。

4、齊讀一遍全文。

三、析讀課文。

1、四人一組，自選“則”數(量力而行)，結合課下注釋，力求了解大意，把有礙疏通文意或重點的字詞句標注出來，小組內解決不了的做好標記，然后派代表提出，共同解決。(若提不出，投影準備好的重點字詞)

②學習強調獨立思考的是

③闡述學與思辯證關系的句子是

④強調求知態度的是

⑤強調做人要有骨氣的是

⑥在與人相處虛心求教時應持有的態度是

⑦號召大家樹立“仁”的理想并為之奮斗終生的是

⑧儒家待人接物，處事之道的是

3、理解文意的基礎上，搞一個說話活動，學以致用。(板書)

“不恥下問與學習態度有關”等。

總結：學生說出很多，略作總結，學習方法有哪些?學習態度有哪些?我們這一課又積累了許多有關學習方面的名言警句，所以我們要做一個有心人，善于積累。

4、選擇自己喜歡的語句或成語，說說自己喜歡的理由。(學生準備后，先組內交流，后暢所欲言)

四、背誦喜歡的語句(越多越好)。

黃河頌教案解讀七下語文黃河頌教案篇三

1、《黃河頌》是組詩《黃河大合唱》的第二樂章，它以豐富的藝術形象，表現出黃河兒女的英雄氣概，在《黃河頌》中詩人作為時代的歌手出現，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。

2、新課標要求“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，在本課學習中要突出“細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批注”這個教學重點。

3、七年級下學期，學生之前已學過現代詩歌，掌握了一定的方法，但揣摩詩歌精彩詞句在具體語言環境中的意義和語言運用的技巧還不是很熟稔，因此，要引導學生一步步引導學生細心揣摩，學會品味。

4、《黃河頌》是歌詞，同時也是優秀的文學作品，它以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，可以作為學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的優秀范本。

1、七年級學生愛朗讀、好模仿，表演欲望也很強烈。教師要借助多媒體，引導學生在語音、語調、停頓、重音、語速的處理上更勝一籌;還要對學生朗讀技巧進行指導，與學生一起邊讀邊品析、揣摩語言，從而更好地把握詩歌情感，讀出自己的獨特體驗。

2、現在的學生生活在和平年代，祖國屈辱的歷史已遠。要引導學生了解這首詩歌的時代背景，通過各種方式朗讀，反復體味詩歌中澎湃激昂的愛國熱情。本課教學應以誦讀為主，不宜過多講解，可以借助音樂的力量，讓學生對詩歌有更深入的理解感悟。

1、積累詞語，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環”等詞語的讀音、詞義、并學會運用。

2、多種形式朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。

1、感受詩中的黃河形象，領悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。

2、細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批注。

揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

多媒體，《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》音頻、第三樂章《黃河之水天上來》文字資料。

兩課時

第一課時

一、激趣導入，初識作家作品

(一)激趣導入，引出課題(ppt顯示)

導入：“一把黃土成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天，讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》，來感受黃河的氣勢。播放《黃河頌》(男聲獨唱)音頻，請學生閉上眼睛感受壯美的意境，然后談談對這首曲子的感受由此引入《黃河頌》歌詞。

1.老師板書題目：黃河頌(“頌”字加著重號)

2.出示任務：

(1)題目“頌”的含義是什么《(贊頌、歌頌)

(2)聽《黃河頌》的感受是什么《

3.反饋指導：

(1)指名回答，理解題目含義;全班齊讀課題，在“頌”字上重讀。

(2)《黃河頌》這首歌曲大氣磅礴、動人心魄，給人力量、催人奮進。

過渡語：同學們，讀了題目，從課題中我們知道課文是贊頌黃河的詩歌;聽了歌曲，從歌詞中我們感受到了黃河的磅礴的氣勢。作者在什么情況下，寫了這首詩歌《它蘊含著怎樣的感情呢《相信我們只要美美地讀這首詩歌，就能知道了。

(二)初識作家，了解作品

1.出示任務：

(1)閱讀課本“預習”部分，圈點勾畫作者、作品及創作背景 。

(2)學生補充介紹作者光未然、作品《黃河大合唱》及預習時查閱的背景。

2.反饋指導：

預設(ppt顯示)：

光未然，原名張光年，1913年出生在湖北光華縣。1927年在中學年代就參加革命工作。1935年創作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。經冼星海譜曲后風行全國。

《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，共有八個樂章，分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》。

指導：

(1)強調《黃河頌》是《黃河大合唱》第二樂章，補充其它七個樂章;作者光未然、譜曲冼星海。

(2)學生在補充時不能讀資料，要自己理解后介紹出來。

(3)齊讀課本“預習”部分，補充資料。

二、美讀詩歌，體味黃河氣勢

(一)聽讀課文，感知詩意

1.出示任務：

(1)教師播放示范朗讀音頻，學生聽讀，初步感知詩意。

(2)聽讀時，在課文里把重要字詞圈畫出來，然后借助課下注釋及字典將這些字詞讀準。

2.反饋指導：

(1)學生上黑板板書聽讀時自己圈畫的字詞，并為其他同學強調重點。

(2)教師提示學生注意以下加紅、加粗字的讀音及釋義(ppt顯示)：

注音：

釋義：

狂瀾：大波浪 山巔：山頂

哺育：喂養 滋長：生長

(3)補充課堂筆記，全班齊讀字詞。

(4)全班齊讀詩歌。

(二)個人表情朗讀，讀出詩歌節奏

1.導語：大家詩歌朗讀時，字詞讀音比較準確，但是缺少停頓、重音、速度、語調的處理。

出示任務：

(1)請大家聽朗讀水平較好的同學配樂朗讀，注意他在語調、語速、停頓、重音方面的優點。

(2)理解體會，反復練習，提高自己的朗讀技巧。

2.反饋指導：

(1)詩分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓以示區別。

(2)“我站在高山之巔，望……”總領下文，停頓要稍長一些。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

(3)“啊!黃河!”重復三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

(4)最后兩句“像你一樣的偉大堅強!”，充滿戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

(5)全詩應讀出國難當頭，中華民族正處于危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。

3.自由練習讀準課文并指名反饋指導，重點注意反饋指導語調、語速、停頓、重音方面。

(三)小組合作朗讀，讀出詩歌情感

1.出示任務：

(1)請同學們小組合作，朗讀課文，分工合作，取長補短。

(2)小組朗讀評價：讀準字音，讀出節奏，讀出感情;分工合宜，合作默契。

2.反饋指導：

(1)小組合作朗讀展示，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的字下面點上圓點，在停頓、重音、速度、語調有問題的地方劃線標記，情感不到位的地方勾畫。

(2)一個小組朗讀后，其他小組指出讀錯或不合宜的地方，并進行全面評價。

(3)小結后自由讀或齊讀該自然段，反復練習。

(四)師生聯合朗讀，讀出黃河氣勢

1.導語：通過以上三個環節的朗讀，我們讀準字音、讀出了詩歌的節奏、更讀出了作者的感情。讓我們師生合作，再次讀出黃河磅礴的氣勢。

出示任務：

2.反饋指導：

(1)師生合作朗讀后，教師評價，不足之處再次朗讀。

(2)小結后自由讀，反復練習，讀出黃河磅礴的氣勢。

(五)小結過渡，總結提升

這節課我們通過聽讀、范讀、小組合作讀、師生聯合讀等形式，讀準了詩歌的語音，讀清了詩歌的停頓、重音、速度、語調，更讀出了詩歌的感情，讓我們感受到了黃河大氣磅礴的氣勢。大家讀得不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學們下節課深入品析，深刻領悟詩的內涵和意境。

三、布置作業

(一)查閱資料：黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

(二)賞析詩歌：抓住詩歌的一個方面，進行賞析。參照課本范例，做好批注。

第二課時

一、復習，激趣導入，明確學習目標

(一)復習上節課已經會認讀的字詞。

1.導語：在學習新的課文之前，我們先復習上一課已經會認讀的字。請兩名同學們上黑板聽寫。

聽寫字詞：濁流 屏障 九曲連環 澎湃 哺育 狂瀾 山巔

2.反饋指導：教師指名聽寫，當堂批改、糾正。全班齊讀。

3.小結：這些劃紅色著重號的字，我們不僅要讀準字音，還要掌握字形，確保準確無誤。

(二)激趣導入，明確主要學習目標。

1.出示任務：

(1)小組交流查閱的資料。

(2)請兩組代表分別交流黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

(3)引出《黃河頌》第二課時學習目標。

2.反饋指導：

老師補充相關的資料;明確主要學習目標“細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批注”。

過渡語：同學們，交流了資料，我們知道黃河在歷史和地理位置上都非常重要。作者在詩歌中如何詩意地表達黃河在歷史和地理位置上的重要性？如何表達熾烈的情感？讓我們在歌詞中去找答案。

二、朗讀詩歌，了解詩歌內容

(一)自讀詩歌，明確詩歌大意

1.出示任務：

(1)自讀課文，給每節詩前加上段落序號。

(2)概括每節詩歌的大意，將概括的語言批注在每節詩的空白處。(提示：閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應的符號標注在文章的空白處，這就是做批注。)

2.反饋指導：

教師選兩三個同學概括詩歌大意，請其他同學補充。

預設：這首詩寫得很有氣勢，寫出了黃河在中華兒女心目中的'重要地位;黃河是我們的母親河，歌頌黃河就是歌頌我們中華民族;歌頌黃河，黃河代表我們的民族精神，英雄的黃河就是英雄的中華民族。

3.小結過渡：詩歌著眼于“歌頌”，詩人作為時代的歌手出現在我們面前，他站在高山之巔，代表祖國的英雄兒女，向著黃河唱出了氣勢恢宏的頌歌。那么，詩人怎樣將歌頌的內容穿在一起呢？讓我們理一理他的抒情脈絡。

(二)悟讀詩歌，理清抒情脈絡

1.出示任務：

(1)教師設計相關題目指導學生理清詩歌的抒情脈絡，理解詩意。

(ppt顯示)：

a.歌詞一般有序曲、主體和尾聲，概括這三部分分別寫了什么？

d.詩人借歌頌黃河表達了什么感情？

(2)學生以小組為單位討論交流，各組選代表就其中一題發表自己的看法。

2.反饋指導：

(1)預設：

a.序曲：黃河偉大堅強 主體：望黃河頌黃河 尾聲：學習黃河精神

c.養育中華民族 保衛中華民族 誓言學習黃河。(這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等)

d.詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

(2)反饋指導：

a.學生以小組為單位討論交流，記錄討論要點。

b.各組選代表就其中一題發表自己的看法。(可采用抽簽形式選題)

3.評價：全班評價，評出最佳發言人，授予“發言之星”的桂冠。

三、品讀詩歌，賞析詩歌美點

1.出示任務(ppt顯示)：

(1)賞讀課文，交流批注作業。(提示：觀察書上幾處批注，一處批注應抓住一個方面，全文批注可以多樣化、多角度)

(2)小組交流，每個人以“我欣賞這首詩的_____ _(方面)，因為______ _____”的句式說話。

(3)談論交流，選好代表，準備發言。

2.反饋指導：

預設：

(1)我欣賞這首詩的韻律，因為它有雄渾奔放的旋律、鮮明的節奏、洪亮的音節、錯落的句式，引人高歌，催人奮進。

(2)我欣賞這首詩的畫面，因為它為我們呈現了黃河立體的美，近遠結合，縱橫相接，全方位展現了黃河獨特的美。

(3)我欣賞這首詩的語言美，特別是比喻修辭的運用。如把黃河比喻為“中華民族的搖籃”是黃河哺育滋養了世代炎黃子孫;把黃河比喻為“民族的屏障”，既寫出了黃河天險在地理上的戰略意義，也寫出了黃河的偉大堅強精神已成為民族精神上的城防;把黃河比喻為一個巨人，那“千萬條鐵的臂膀”就是黃河的無數支流。

(4)我欣賞這首詩形象生動的語言，除比喻外，本文運用了擬人的修辭手法。“掀”“奔”“劈”等句子運用了擬人的修辭，將黃河一瀉萬里、勢不可擋、剛健有力的樣子刻畫了出來。

3.評價過渡：詩歌的美是多元的，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，同學們以個性的眼光發現詩歌獨特的美。美在旋律，美在語言，美在畫面，美在風格，美在意象，美在情感……真是美不勝收，詩歌解讀個性十足。讓我們合唱式朗誦這首詩歌，再次體驗一下詩歌的美。

四、合唱式朗誦詩歌，感悟詩歌之美

1、導入(ppt顯示)：

黃河――中華民族的根，這根維系著我們，哺育著我們，它把中華大地串聯起來。

黃河――中華民族的搖籃，它催生了優秀的文化，留下了豐富的思想和智慧。

黃河――它經歷了最頻繁的戰爭，造就了英雄與史詩。

黃河――永遠值得我們贊揚、學習。讓我們再一次深情地誦讀，唱出心中的贊歌。

1.出示任務：

(1)學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。

(2)學生分角色朗誦詩歌：

序曲由一女生領誦，主體部分學生齊讀，尾聲由一男生先領誦，再全班齊誦。

(2)分誦、合誦配合默契、銜接自然、感情充沛到位。

2.反饋指導：

(1)學生合作朗讀后，教師評價，不足之處再次朗讀。

(2)反復練習，直至讀出黃河磅礴的氣勢。

3.總結：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族;英雄的兒女，維護了祖國尊嚴，我們為民族自豪、為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結奮斗，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量!

五、布置作業

(一)資料助讀：下發資料，閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。

(二)學唱歌曲：欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。

板書設計

黃河頌教案解讀七下語文黃河頌教案篇四

①有感情地朗讀，培養朗讀詩歌的能力。

②品味語言，體味歌詞意境，積累經典語言。

③理解歌詞內容，啟發學生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

熟讀成誦，感悟歌詞的思想感情；培養學生初步鑒賞歌詞的能力

歌詞就是貼近大眾的文化樣式，形式活潑，瑯瑯上口，深得學生的喜愛。課前讓學生再搜集一些與之相關的歌詞，以開闊視野，拓展思路，培養興趣，增加積累。

一、導語

二、話說黃河

（學生自由暢談）

小結：大家的發言讓老師再次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊，歌頌黃河就就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象征著我們偉大的民族精神，詩人光未然做為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英雄兒女，向著黃河唱出頌歌。

三、吟誦黃河

1、師范讀。要求：批注重音字，語氣，選擇自己喜歡的句，段來讀。

2、探討朗讀語速，語氣及重音。

3、分小組朗讀、學生評價。

4、師生聯讀。（配樂）

四、探究黃河精神

1、黃河有怎樣的氣勢和精神，你就是怎樣體會的？

（生小組合作探究）

五、詠唱黃河歌曲

六、小結

在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族，英雄的中華兒女，維護的祖國的尊嚴。我們為民族自豪，為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結奮斗，為我們的民族擠身于世界強國之林而奉獻自己的力量！

七、課外延伸

黃河頌教案解讀七下語文黃河頌教案篇五

(一)、知識與技能：

了解本首歌詞的創作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。

(二)、過程與方法：

通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

(三)、感受詩中所表現的偉大的民族精神與強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。

引導學生理解詩歌贊頌黃河精神與中華民族的偉大精神內涵。

引導學生體會黃河的文化內涵。

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言與抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。總的來說，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。

一課時

一、導入新課：

播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親――黃河! 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛黃河》。

二、學會朗讀。

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀：

(1)詩歌分為朗讀詞與歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。

(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

4、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。

5、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

例如：人員數量的搭配――二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇――全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工――學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

三、內容研討

(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵《(抓住“頌”字。)

了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

(四)、品嘗“頌黃河”部分。

1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次《分別是從那些方面進行贊頌的？

以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。

2、歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用？

“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。

是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。

2、小結。(大屏幕顯示下列板書)

序曲：描繪雄姿與氣勢

主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。

尾聲：表達強烈的愿望與堅定的信念。

黃河――(象征)――中華民族

三、學生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么《可結合一句詩來想像，也可結合幾句詩來談，還可結合全文來說。

四、拓展延伸，參與實踐。

2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。

黃河頌教案解讀七下語文黃河頌教案篇六

【學習目標】

1、努力培養自我朗讀、感悟和理解詩歌的能力。

2、體會歌詞意境，把握作者感情。

3、深刻感悟黃河的英雄氣概；深入理解中華民族的堅強品格。

【學習重點】誦讀、感悟

【學習難點】深刻感悟黃河的英雄氣概；深入理解中華民族的堅強品格。

【學習流程】

1、導入：黃河，我們的母親河，你用甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明。國難當頭，又是你以英雄的氣魄激勵著中華兒女奮勇抗戰。是啊，黃河已儼然成了中華民族的象征……今天，讓我們聆聽由光未然作詞，洗星海譜曲的《黃河頌》。共同感受黃河的英雄氣概。

2、知識鏈接

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學年代就參加革命工作。1935年創作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。經冼星海譜曲后風行全國。

《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品,共有8個樂章，分別是《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃水謠》、《河邊對口曲》、《黃河怨》、《保衛黃河》和《怒吼吧！黃河》。

【自主探究】

4、讀準下面加點字的字音：

澎湃（pēng pài） 氣魄（ pò ） 高山之巔（diān）

狂瀾（lán） 哺育（b） 濁流（zhuó） 屏障（ zhàng ）

5、思考：

（1）開頭的朗誦詞的作用是什么？

描繪了黃河的氣勢

（2）歌詞包括幾層意思，你能概括一下嗎？

“歌詞 ”包括三層意思：一層（從“我站在高山之巔”至“劈成南北兩面”）勾畫了黃河的總體面貌。二層（從“啊！黃河！”至“發揚滋長”）歌頌黃河。三層：（從“我們祖國的英雄兒女至結尾）學習黃河精神。

【小組合作探究】

1.題目《黃河頌》中，哪個字是關鍵詞？

頌

把歌詞主體部分分為三個層次，依次是黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河激勵了中華民族。

3..全詩表達了詩人怎樣的感情？

全詩表達了作者對黃河的贊頌，對中華民族奮斗精神與不屈意志的贊頌。

課堂小結：

全詩以豐富的藝術形象，壯闊的歷史場景和磅礴日的氣勢，表現了中華民族頑強的奮斗精神和不屈的堅強意志，贊頌了黃河兒女的英雄氣概。

【拓展延伸】

搜集有關黃河的詩句：

白日依山盡，黃河入海流。

大漠孤煙直，黃河落日圓。

君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。

【達標檢測】

一．給下列加點字詞注音或根據拼音寫漢字。

氣魄（pò） 澎湃（péngpài） 滋長（zī） 屏障（ píng ） 宛轉（ wǎn ）

哺育（ bǔ ） 狂lán（瀾） 山diān（顛） 氣pò（魄） 搖lán（ 籃 ）

二．寫出有關黃河的詩句。

1．黃河之水天上來，奔流到海不復回。

2.黃河洛天走東海，萬里寫入胸懷間。

3．黃河遠上白云間一片孤城萬仞山。

4．白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。

5．大漠孤煙直，長河落日圓。

三．填空。

1．組詩《黃河大合唱》的作者是光未然，原名張光年，《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，由冼星海譜曲。作品由八個樂章組成，它以豐富的藝術形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概。

2．詩人從自然特征、地理特征，等方面贊美了黃河的英雄氣概，表達了作者對母親河的黃河在歷史上對中華民族的貢獻、熱愛和贊美的思想感情。

四．

1．如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫,黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河偉大堅強的精神，是中華民族抵御外侮的法寶。

2．如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”？

這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是“巨人”的軀干，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上無數條“鐵的臂膀”。

3．詩中為什么反復出現“啊！黃河！”的詩句？

反復出現此語句，把詩歌主體部分從“啊！黃河/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，表達了黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵中華民族的意思。由實到虛，步步深入。

五。、選擇。1．下列語序調整后基本意思不變的一組是（ b ）

a、人不犯我，我不犯人――我不犯人，人不犯我

b、艷若桃李，冷若冰霜，――冷若冰霜，艷若桃李

c、我為人人 ，人人為我――人人為我，我為人人

d、事出有因，查無實據――查無實據，事出有因

2．下列句子中的加點詞不符合“簡明”要求的一項是（ b ）

a、語言，也就是說話，好像是極其稀松平常的事兒

b、國家的情況一天一天壞，環境迫使人們活不下去

c、今天晚上開年段會議，請準時參加

d、老爺斷一千也可，五百也可，與馮家作燒埋之費

3．為了使語言連貫，下面橫線處應填入的最恰當的語句是（ a ）

能發問、勤發問的人， ，眼光自然會日益敏銳。

a、頭腦自然會日益豐富 b、頭腦會自然日益豐富

c、自然會頭腦日益豐富 d、自然頭腦會日益豐富

黃河頌教案解讀七下語文黃河頌教案篇七

《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用cai輔助教學的優勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。

1、知識和能力目標：

用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文;整體把握歌詞主體部分。

2、過程和方法目標：

⑴ 用cai輔助教學，了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。

⑵ 抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀，并背誦詩歌;以詩歌第二節的關鍵詞分析來深入理解詩歌。

3、情感態度與價值觀目標：

體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。

調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。

cai輔助教學。

第一板塊：朗讀、感知

1、激情導入，營造氛圍：

⑴ 師：生生不息的中華民族啊!長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河!

⑵ 學生欣賞：cai出示：黃河奔騰不息的動畫。

師(配畫音)：這就是的黃河!這就是勇往直前的黃河!這就是孕育了五千年華夏文明的黃河!

⑶ 師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優秀兒女啊!帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰爭的滾滾洪流之中。

板書：黃河頌。

2、欣賞《黃河頌》，感受激情：

⑴ 師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。

cai出示《黃河頌》樂章。

抽生后明確：激昂、雄健、悲壯!

⑶ cai出示，教師配樂詩朗誦。

3、生齊讀，吟詠成誦：

師：同學們，面對母親河，叫我怎能不歌唱《放聲高歌吧!

學生齊讀課文。

第二板塊：朗讀、品味

1、品味語言，感悟詩情：

師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧!

⑴ 《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。

板書：序曲、主體、尾聲

⑵ 讓我們聚焦于黃河的主體部分吧!主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。

師：男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。

板書：搖籃、屏障、臂膀。

分小組討論，試讀。

抽讀后明確：第一節，舒緩深沉;第二節，堅強有力;第三節，高亢激昂。

⑸ 分成三個小組來讀這三個小節。

師：黃河是搖籃，養育了炎黃子孫;黃河是屏障，護衛了神圣國土;黃河是臂膀，激勵著中華民族!黃河，是我們的母親河!象征著我們中華的民族魂!

板書：民族魂

2、角色朗讀、體味詩情：

⑴ 教師小結：《黃河頌》，以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。

⑵ 師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。

第三板塊：拓展延申

師：可在我們今天呢？近世以來，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的杰作。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁泛濫《請同學們下課后搜集有關黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河!

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情;寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運用表情與動作的感染;教師板畫的直觀;錄音配樂、 cai課件的使用化抽象為形象。詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美對象的直接感知開始的，并在這過程中不斷地豐富和深化。

一、借助美讀

所謂美讀就是指有節奏、有感情地朗讀(葉圣陶語)。詩歌，主要通過有節奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。

二、借助音樂

古人云：凡音之起，由人心生也。人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的領悟和啟迪，情感產生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程籠罩在師生所創造的特定的氣氛和情調中，使學生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。

黃河頌教案解讀七下語文黃河頌教案篇八

(一)掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。

(二)理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。

(三)積累成語、格言、警句。

2課時

課前準備

①搜集資料：了解孔子及其儒家學說的概況；了解《論語》的主要內容；搜集最能表現松柏品性的詩句。

②借助工具書，通讀全文，把握內容梗概。

(一)創設情境，導入新課

請同學自由發言，說出有關做人道德修養的格言諺語來，以此調動學生的情緒。

(二)根據事前的充分準備，介紹孔子的相關知識

1．學生在四人小組內交流。

2．班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。

3．師生交流：教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。

孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的'弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。

(三)朗讀課文，掃除語言障礙

1．多媒體展示下列詞句，先讓同學讀，其他同學評價，最后教師再打出正確讀音。

三省（ｘǐｎg）吾身 傳（ｃｈｕ2ｎ）不習乎

終身行（ｘíｎg）之不 成人之惡（è）

貧與賤是人之所惡（ｗù） 浴乎沂（ｙí）

風乎舞雩（ｙú） 喟（ｋｕì）然 從吾所好（ｈ4ｏ）

結合具體語言環境，讀準字音。

處理好停頓和語速、語調。

3．學生齊讀課文。

（四）整體感知

學生自讀課文，思考《論語》十則主要講的什么道理。(學生交流后，教師概述)

明確：《論語》十則是儒家的修身之言，講的是做人的道理。

（五）布置作業

1．試背全文。

2．完成文后“思考與練習”題。

黃河頌教案解讀七下語文黃河頌教案篇九

黃河流域知識信息多、容量大、空間概念強、重點集中，尤其愛國主義和國情教育的素材極其豐富。黃河的問題較多，如果處理不當，易引起學生怒黃河、恨黃河，所以應該盡量用錄像和教師的情感流露來感染學生，使其觸景生情，情不自禁地為黃河的偉大和開發成就而驚喜，為黃河的災難而憂思，為黃河的治理而出謀劃策，從而使學生潛移默化地受到愛國、愛黨、愛社會主義和實事求是等方面的教育。

（一）、知識與技能：

1、知道黃河的源流概況；

2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；

3、了解黃河水能資源和著名的水利樞紐的分布；

4、理解黃河下游形成“地上河”的原因；

5、了解對黃河的治理和開發所取得的成就。

（二）、過程與方法：

1、通過指導學生收集整理資料，培養學生分析問題的能力。

2、通過開展小組討論，培養學生探究問題的能力以及合作學習的能力。

3、教學中盡可能發揮學生的參與意識。角色扮演培養學生敏捷的思維能力，語言表達能力，解決問題的能力。

（三）、情感態度與價值觀：

1、使學生對黃河的“利”與“害”有一個辨證的認識。

2、認識新中國成立以來治理黃河所取得的成就，培養學生熱愛社會主義祖國的情感。

3、使學生認識到保護生態環境的重要性。通過學習樹立正確的人口觀、辨證觀。

1、黃河下游形成“地上河”的原因。

2、對黃河的治理和開發所取得的成就。

1、黃河下游形成“地上河”的原因及黃河水害的由來。

2、黃河的治理措施。

多媒體平臺、實物投影儀。

讀圖分析法、自學討論法、多媒體輔助教學、開放式教學等。

通過自主收集有關黃河的地理信息，開展小組合作的角色扮演；引導學生發揮自己想象力；何有效利用并且治理黃河提出設想，對黃河存在的其他問題進行探討；養學生分析、歸納、創新等能力。

[引入]：前一節課我們學習了我國的第一大河--長江，這節課我們繼續來學習我國的第二長河--黃河。黃河是中華民族的母親河，她哺育了一代又一代優秀的中華兒女，為抗擊外來入侵，為中華民族的崛起而奮斗。

[講授新課]首先我們來了解黃河的基本情況。

[板書]一、黃河的基本概況

[活動]請學生讀"黃河流域水系略圖"，并依次回答以下幾個問題。

1、找出黃河的發源地和入海口：巴顏喀拉山脈和渤海；

6、找到黃河的主要支流：汾河和渭河，并請學生注意，這兩條支流分別位于黃河的哪一個河段。

[板書]二、黃河的奉獻

1、塑造華北平原的主力。

2.發電灌溉。

3.旅游名勝。

[板書]三、黃河的水文特征

[學生討論、回答]（教師可以將長江、黃河和珠江的流量列成表）因為水量不大。

[板書]1、水量不大

[提問]提起黃河，你的第一印象如何？（水特別渾濁）這說明什么？（黃河泥沙多）

結合黃河流經的地形區，想一想為什么會這樣？

[學生討論、回答]略

[教師小結]黃土覆蓋且疏松、降水集中多暴雨、地表缺乏植物保護是導致黃河中游含沙量特大的主要原因。

（如有條件可以播放錄像黃土高原水土流失）

[板書]2、中游含沙量大

[補充]：黃河每年輸入下游的泥沙達16億噸。如果把這些泥沙筑成高寬各一米的長堤，其長度是地球與月球距離的3倍，可繞赤道27圈。黃河每年帶走的氮、磷、鉀肥約4000萬噸，相當于全國每公頃耕地被沖走375千克肥料。所以，一位外國朋友驚訝地說：黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動脈破裂。

[轉折提問]：黃河中游大量的泥沙流到哪里去了？

[教師引導學生分析]形成"地上河"的原因（黃河出孟津后，水流平穩，大量泥沙淤積而成）

[板圖講解]地上河的形成過程。

[板書]3、地上河

[提問]這樣的"懸河"有什么危害？

（如有條件可以播放黃河泛濫時人民逃難的錄像）引導學生閱讀教材中的"痛苦的回憶"部分閱讀材料（從公元前602年到公元1938年的2500多年間，黃河決口1590次，大的遷徙改道26次，平均三年有兩次決口，百年有一次大改道。每次災難都奪去千萬人的生命，流離失所者不計其數。1938年黃河改道，滾滾黃水洶涌南下，沖進淮河，淹沒了豫東、皖北、蘇北的大片土地，受災人口1250萬，死亡89萬，使得黃淮平原的千里沃野變成了一片凄慘、荒涼的黃泛區。），加深對黃河之害的理解，培養學生治黃的責任感。

提供的一首詩歌，對“地上河”的形成作一個總結：

黃河之水天上來，萬里奔騰入渤海；

卷走黃沙十六億，填充華北沉降帶；

走南闖北拐大彎，泥沙滾滾多危害；

淤塞河道高筑堤，造就懸河飛天外.

[板書]4、易泛濫

板書：四、黃河的治理

加固堤防 保持水土 修建水庫