人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

七年級地球的自轉教學反思篇一

選自（浙江版）義務教育課程標準實驗教科書《科學》七年級第二冊。

二、教材分析

教材是學生在小學和七年級第一冊對靜態地球的認識及九大行星繞日運動初步了解的基礎上，繼續通過探究讓學生體會地球自西向東的自轉，以及由此體驗太陽的東升西落和晝夜交替的規律，同時，也為后面學習地球的公轉做好準備。是學生對地球原有認識的沿伸（從原來認識的靜態的地球——到動態的地球）。

三、學生分析

通過調查了解到大部分學生對天文、地理方面知識了解的比較少，所了解的也就是從小學的科學書上獲得的簡單的一點知識，而且初一學生的空間想象能力也較弱，但是學生對天文方面知識有濃厚的興趣。

四、設計理念

根據基礎教育課程改革的目標，及科學課程的基本理念和設計思路，突出科學探究體現科學本質，注重學生發展。

1、利用探究，通過學生親自動手進行模擬實驗，來理解生活中常見的太陽東升西落的真正原因，激發了學生的積極性，使學生的情緒保持高漲狀態，對于提高課堂效率有很大的幫助。

2、利用多媒體課件，用直觀代替繁雜的敘述，減少了學生的視覺疲勞，提高了學生的有效注意，提高了課堂知識的理解，以及重點的突出和難點的突破。

3、對于較難理解的部分，如晨昏圈，在以前的知識中很少涉及這方面的內容，所以如果讓學生一味的去探究去自己發現，最后得出結論，會使時間很緊張，在一節課中是很難完成的，而且這也不是學生能力所及，所以采取講解方式來解決這個難點問題，使用不同的教學方法，效果也會不錯的。

一、教學目標

1.知識與技能目標

①知道地球自轉的方向是自西向東，自轉的周期是24小時

②理解晝夜交替現象產生的原因是地球的自轉

③初步學會用地球儀來演示地球的自轉和晝夜交替現象

④培養學生的空間想象能力和推理能力

2.過程與方法目標

①學生會根據生活中熟悉的現象聯想地球的運動

3.情感態度與價值觀目標

①培養學生獨立思考、勇于探索的科學態度

②學生能夠認識到探索事物的規律必須要用科學的精神和科學的方法

二.教學難點、重點及解決辦法

1.教學難點：地球自轉的方向和周期的推斷以及晝夜交替現象成因的解釋

2.教學重點：晝夜交替現象和地球自轉之間的聯系

三.教學方法

提問法、啟示法、演示法

教學用具

地球儀、十字方向標、手電筒、火柴、橡皮泥，地球自轉及晝夜現象課件。

四、教學過程

（一）激發引入

師：同學們地球是我們的家園，你們對我們的家園——地球了解有多少呢？

生：地球半徑、地球是個球體等問題

（利用自然現象，給出錯誤的認識，激發學生的興趣。）

生：自西向東，

（二）探究（1）地球的自轉

師：請同學們轉動地球儀，看看地球儀有幾種轉動方向？

生：（通過轉動地球儀）兩種轉動方向。

師：如果按照東西方向來說明地球的轉動方向，有哪兩種轉法呢？

生：有自西向東和自東向西兩種轉法

師：假如我們對地球的自轉方向進行探究該提出怎樣的問題呢？

點超連接探究一放第3張幻燈片

師生共同探究：

提出問題：地球是繞地軸自西向東還是自東向西旋轉呢？

建立假設：1、地球自西向東旋轉。2、地球自東向西旋轉。

設計實驗檢驗假設：

師：如何來設計實驗檢驗我們的假設呢？

小組討論：交流，最后大家互相補充，得出比較完善的實驗方案。得出結論以觀察者看到太陽是否是東升西落為標準。

教師小結完善：放第4張幻燈片

（根據以上的猜測假定太陽不動，用手電筒代表太陽，在地球儀上我們大致所在的位置上貼上十字方向標以判定方位，在十字方向標中間粘一塊橡皮泥，并插上一火柴代表觀察者。）

獲取事實與證據：

方案一：猜測地球自西向東旋轉。

方案二：猜測地球自東向西旋轉。

（學生進行探究，教師巡視，幫助學生解決在探究過程中遇到的困難。）

1、地球是繞地軸自西向東旋轉。

學生通過實驗得出結論：從北極上方觀察地球按逆時針方向旋轉，

從南極上空觀察地球按順時針方向旋轉。

師：我們的結論是否正確呢？讓我們坐上航天飛機離開地球到太空中看看吧！

（三）、探究（2）晝夜交替和晝夜交替現象

學生討論：---------------------

2、轉動“地球”使它自西向東旋轉，觀察同一地點會出現什么情況？

學生分組實驗：（教師巡視，指導實驗中出現的問題。）

小組中學生代表發言：“太陽光”照射到“地球”上的部分代表白天即（晝）；“太陽光”沒有照射到“地球”上的部分表示黑夜即（夜）。轉動“地球”使它自西向東旋轉，觀察同一地點會出現白天與黑夜交替現象。

師：造成晝夜現象的原因是什么呢？

學生討論回答：----------------

師小結：放第9張幻燈片地球是一個不發光，也不透明的球體。在同一時間里，太陽只能照亮地球表面的一半，這一半就是白晝，而被著太陽的另一半則太陽照不到，是黑夜，這就產生了晝夜現象。地球不停地自轉，晝夜也就不斷更替，地球每轉一周，晝夜就更替一次，這就產生了晝夜交替現象。

師：晝夜更替一次的時間是多少？

生：約24小時。

返回，點超鏈接晨昏圈，放第10張幻燈片

（四）晨昏圈

演示：地球上被照亮與沒被照亮（即晝與夜）之間有一條分界線——晨昏線（圈）。

師：晨昏線（圈）有幾條？

生（討論）：有無數條。

師：介紹晨昏圈。（這里學生的認識很少，很難理解，老師來介紹比較合適）

師：假如你是地球，你如何向別人自我介紹你的自轉？放第12張幻燈片，點圖片超鏈接返回 小結：通過這節課我們大家的探討、研究，你們對地球有那些新的認識？及你得到了些什么？是否有新的問題！

練習：見幻燈片放第13張幻燈片，放第14張幻燈片

作業：作業本

本節課我是采用了多種教學方法相結合的形式進行的，整節課形式多樣，學生參與度很高，整個過程都很活躍，動手能力很強，接受新知識的能力也很強，效果也很好。

首先通過學生已有的生活經驗：太陽東升西落這個自然現象來引入，學生感受到他們要研究的知識就在我們身邊，學生的積極性被調動起來了，他們產生極大的興趣和足夠的信心，由此展開的一系列探究活動，如地球的自轉方向的探究和晝夜現象及晝夜更替現象的探究，學生都很有激情，而且方法都很好，而且每個同學都得到了鍛煉，得到了很好的效果，這里也成了本節課的一個亮點。

本節課的內容對學生的空間想象能力要求較高也較抽象，但通過模擬實驗的形式把它形象化、可視化、易懂化使學生可操作化，效果較好。但是在做模擬實驗時，手電筒的使用效果還不是最好，有些同學放的太近，因而從手電筒發出的發散性的光沒有足夠的說明太陽光的照射情況。而且還要向學生強調或者說明一下這里的問題，否則學生會產生錯誤的認識，對以后的知識會產生不好的影響。

在教學過程中教師直以一個組織者、指導者、幫助者和促進者的身份出現，把課堂還給學生。使學生按照探究活動的步驟進行探究活動，使學生能真正的動起來、活起來，使學生能真正體會到探究的樂趣。但是由此帶來了一定的弊端，就是學生的動手時間多了，思考時間久少了，對于有些知識就很難再深入思考，也就很難發現新的問題，對于學生的可持續發展方面的培養就顯的有些不夠，為了克服這個問題，在以后的授課過程中，盡力把探究的時間壓縮的緊湊一些，空出一些學生思考的空間，使得知識可以無限的延伸下去。

對于晨昏圈的介紹，在最初的設計當中我已經預料到了，學生對這方面的知識還不夠了解，所以打算采用介紹的方式，一節課上下來，事實也的確如此，而且感覺比我預想的還要難于理解，而且這塊內容用的時間不是很多，所以在做課后練習的時候，就顯得有些生疏，有些不易解決，當然最后一題也是為了提高難度，采用了在北極上空的俯視圖，這樣就更增加了難度，對于一些成績較好的同學還是很有挑戰性的，這也達到了我出題的目的，對于其他一些同學，在課后對這里的內容還要進一步的補充，以使他們對這部分知識也能夠在理解的基礎上攻破難關，并提高他們的思維水平，豐富學生的答題技巧，拓展學生的思維空間，讓每一個學生都能夠有所受益。

總之，本節課有成功之處，但是也還存在很多不足，我會在以后的教學中，根據這些已有的經驗，仔細的研究，揚長避短，找出更好的處理辦法，爭取讓學生把這節課進行的更好，知識也掌握的更好一些。

七年級地球的自轉教學反思篇二

這節課是關于《地球的運動——自轉》這一內容的，鑒于高一新生的地理基礎較差，所以我采用由淺入深的教學方法，主要是讓學生從現象上去感受地球自轉。因此我的多媒體課件上用了很多視頻和圖片，這樣有利于學生更好地去理解本堂課的知識點。

從目標的達成來看，知識點到位，學生基本上能在課堂上掌握本堂課的內容。從教學流程來看，本堂課由淺入深，逐一講解了地球自轉的概念、方向、周期、角速度、線速度以及簡單的講解了一下自轉的地理意義，思路清晰，重難點把握較適當。從師生互動來講，本堂課通過講授法、演示法、談論法、練習法，借助地球儀、多媒體課件，給學生參與課堂創造了較好的條件，有利于學生的自主學習。因此縱觀本堂課，師生關系融洽，教學內容和教學組織流程順暢。但是通過其他老師的幫助和自己的反思，我也發現了一些不足之處以及彌補不足的方法。

第一，知識的生成不夠明確。在講解自轉周期和線速度的時候涉及到了物理和數學方面的知識，我在教學的過程中沒有將地理、物理、數學三塊知識融合在一起，知識之間出現了割裂現象。因此在以后的教學當中我應該注重知識的生成，讓學生不僅掌握知識還要了解知識的來龍去脈。

第二，部分學生的學習被動性仍然很強。雖然設計了幾個活動，但是還是沒有把全體學生的學習積極性調動起來。據此我覺得我應該在今后的課堂上多多走動，特別是后面部分的學生，應該多督促他們把心思集中在課堂的學習以及互動上。

第三，缺乏自信，不夠從容坦然。在本次課堂的教學過程中，我有點過度依賴于課件，不是說對知識點的不熟悉而是內心不自信，怕自己出錯，從而也難以營造一個輕松愉快的課堂氛圍。因此，我覺得在今后的教學當中，我應該精心設計每一堂課，多花時間準備一下，不斷培養自己的自信，把自己自信從容的一面展現給學生，讓學生每節課都能在愉悅的課堂氛圍中收獲知識。

七年級地球的自轉教學反思篇三

本節課我是采用了多種教學方法相結合的形式進行的，整節課形式多樣，學生參與度很高，整個過程都很活躍，動手能力很強，接受新知識的能力也很強，效果也很好。

首先通過學生已有的生活經驗：太陽東升西落這個自然現象來引入，學生感受到他們要研究的知識就在我們身邊，學生的積極性被調動起來了，他們產生極大的興趣和足夠的信心，由此展開的一系列探究活動，如地球的自轉方向的探究和晝夜現象及晝夜更替現象的探究，學生都很有激情，而且方法都很好，而且每個同學都得到了鍛煉，得到了很好的效果，這里也成了本節課的一個亮點。

本節課的內容對學生的空間想象能力要求較高也較抽象，但通過模擬實驗的形式把它形象化、可視化、易懂化使學生可操作化，效果較好。但是在做模擬實驗時，手電筒的使用效果還不是最好，有些同學放的太近，因而從手電筒發出的發散性的光沒有足夠的說明太陽光的照射情況。而且還要向學生強調或者說明一下這里的問題，否則學生會產生錯誤的認識，對以后的知識會產生不好的影響。

在教學過程中教師直以一個組織者、指導者、幫助者和促進者的身份出現，把課堂還給學生。使學生按照探究活動的步驟進行探究活動，使學生能真正的動起來、活起來，使學生能真正體會到探究的樂趣。但是由此帶來了一定的弊端，就是學生的動手時間多了，思考時間久少了，對于有些知識就很難再深入思考，也就很難發現新的問題，對于學生的可持續發展方面的培養就顯的有些不夠，為了克服這個問題，在以后的授課過程中，盡力把探究的時間壓縮的緊湊一些，空出一些學生思考的空間，使得知識可以無限的延伸下去。

對于晨昏圈的介紹，在最初的設計當中我已經預料到了，學生對這方面的知識還不夠了解，所以打算采用介紹的方式，一節課上下來，事實也的確如此，而且感覺比我預想的還要難于理解，而且這塊內容用的時間不是很多，所以在做課后練習的時候，就顯得有些生疏，有些不易解決，當然最后一題也是為了提高難度，采用了在北極上空的俯視圖，這樣就更增加了難度，對于一些成績較好的同學還是很有挑戰性的，這也達到了我出題的目的，對于其他一些同學，在課后對這里的內容還要進一步的補充，以使他們對這部分知識也能夠在理解的基礎上攻破難關，并提高他們的思維水平，豐富學生的答題技巧，拓展學生的思維空間，讓每一個學生都能夠有所受益。

總之，本節課有成功之處，但是也還存在很多不足，我會在以后的教學中，根據這些已有的經驗，仔細的研究，揚長避短，找出更好的處理辦法，爭取讓學生把這節課進行的更好，知識也掌握的更好一些。