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望天門(mén)山的教學(xué)目標(biāo)篇一

1、充分利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。新課開(kāi)始，讓學(xué)生欣賞天門(mén)山的圖片，學(xué)生很自然地被吸引過(guò)來(lái)，投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，看圖說(shuō)出山的特點(diǎn)，為理解詩(shī)句的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。另外再讓學(xué)生理解第一句詩(shī)句的意思時(shí)，說(shuō)到長(zhǎng)江，我出示長(zhǎng)江動(dòng)感的視頻及配樂(lè)的解說(shuō)，學(xué)生的注意力馬上集中起來(lái)，這樣激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，看了畫(huà)在，聽(tīng)了解說(shuō)后，自然能說(shuō)出長(zhǎng)江水的特點(diǎn)：如氣勢(shì)磅礴，氣勢(shì)雄偉，水流湍急等，概括地相當(dāng)準(zhǔn)確，這樣很自然地尋找到讀第一句詩(shī)運(yùn)用的語(yǔ)氣。當(dāng)學(xué)生理解第二句讀書(shū)時(shí)，我又播放了長(zhǎng)江水擊打天門(mén)山的聲音的音頻，讓學(xué)生展開(kāi)大膽地想像，了解天門(mén)山的高，陡峭的特點(diǎn)。在學(xué)生畫(huà)畫(huà)時(shí)，我播放了配音的詩(shī)朗讀，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生能入情入境。真正理解詩(shī)句的內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。

（1）用——畫(huà)出詩(shī)中寫(xiě)景的詞語(yǔ)。

（2）請(qǐng)結(jié)合注釋和工具書(shū)說(shuō)說(shuō)：“中斷，開(kāi)，回”分別是什么意思？

（3）試著說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。學(xué)生們?cè)诶蠋煹奶崾鞠掠心康牡刈詫W(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)多后學(xué)生又會(huì)和組內(nèi)的同學(xué)交流，真正學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外我又在學(xué)習(xí)已學(xué)習(xí)好前兩句詩(shī)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)習(xí)用學(xué)前兩句的學(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)后兩句詩(shī)的意思。同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了詩(shī)句的意思，了解當(dāng)時(shí)作者的心境，為朗讀打下基礎(chǔ)。

3、以讀為主，讀中體會(huì)。

讀永遠(yuǎn)都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要手段，因此，我在教學(xué)中，讓學(xué)生先自由讀，再分節(jié)奏讀，再試著用氣勢(shì)雄偉的語(yǔ)氣讀前兩句，用高興的心情讀后兩句，接著讓學(xué)生比賽讀，齊讀，背誦。學(xué)生很自然地掌握詩(shī)的意境，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，熟讀成誦。

4、給古詩(shī)配畫(huà)，真正理解詩(shī)的意境。

有人說(shuō)，一首詩(shī)，就是一幅畫(huà)。因此，在學(xué)習(xí)已充分理解詩(shī)句的內(nèi)容，把握詩(shī)句的情感的基礎(chǔ)上讓生拿起手中的畫(huà)筆，畫(huà)一畫(huà)這首詩(shī)所描繪的景物，同時(shí)也可加上自己的想像，不但培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫(huà)能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，想像能力。

再完美的一節(jié)課也有不足的地方，在本節(jié)課教學(xué)中缺少了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，再課時(shí)會(huì)問(wèn)問(wèn)學(xué)生有什么不明白的地方，不但能尊重學(xué)生，而且有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正激發(fā)學(xué)生問(wèn)的興趣，也能更好地促進(jìn)學(xué)了。

望天門(mén)山的教學(xué)目標(biāo)篇二

古詩(shī)是我國(guó)燦爛文化中一顆璀璨的寶石。學(xué)好古詩(shī)對(duì)于培養(yǎng)少年兒童的想象力、陶冶情操以及繼承傳統(tǒng)文化都具有重要意義。以下就是我教學(xué)李白《望天門(mén)山》的精彩片段和教學(xué)反思。

教學(xué)思路：

談話導(dǎo)入——課件欣賞——學(xué)習(xí)古詩(shī)——背誦古詩(shī)——古詩(shī)配圖。

片段一：入情入境，欣賞古詩(shī)。

師：就在我們安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學(xué)們想去看看嗎？

生：想，是什么呀？

師：早在唐朝時(shí)，大詩(shī)人李白來(lái)到這里，作下了流傳千古的《望天門(mén)山》一詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)大家隨著李白一同去游覽長(zhǎng)江吧。

利用多媒體展示給學(xué)生的是：李白興致勃勃乘船順江而下欣賞天門(mén)山一處奇特景象，配樂(lè)，李白誦詩(shī)：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

欣賞結(jié)束。

師：你們游覽了天門(mén)山的景色，有何感嘆？

生a：天門(mén)山真雄偉啊！

生b：長(zhǎng)江真浩瀚啊！

生c：天門(mén)山真險(xiǎn)峻，這里的江水波濤洶涌可稱(chēng)奇觀。

生d：這里的景色真美，真是畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。

生e：李白很有才華，作了這么美的詩(shī)。

師總結(jié)：大家看得仔細(xì)，說(shuō)得更好，你們從不同的角度理解了詩(shī)中內(nèi)容。

片段二：點(diǎn)撥難點(diǎn)，理解古詩(shī)。

師：想象“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。”的畫(huà)面。

學(xué)生質(zhì)疑：

生a：東西梁山是高大的山峰，怎么能用動(dòng)詞“出”呢？

生b：“出”在這兒是什么意思？

師：你們所提出的問(wèn)題，正是理解的難點(diǎn)所在。

師：把這句詩(shī)改為：“兩岸青山相對(duì)立”好不好？

學(xué)生個(gè)個(gè)搖頭，表示不贊成。

師：為什么不好，用“出”字有何絕妙之處？

學(xué)生冥思苦想，卻張嘴結(jié)舌。

師：請(qǐng)大家再來(lái)欣賞課件。

學(xué)生看到詩(shī)人在茫茫長(zhǎng)江之上，孤帆順流而下，遠(yuǎn)處天門(mén)兩山撲入眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿，這時(shí)“兩岸青山相對(duì)出”的.感受就非常突出了。

生a：“出”比“立”好，“立”給人感覺(jué)呆板，而“出”給人感覺(jué)活躍。

生b：“出”表現(xiàn)詩(shī)人在行舟過(guò)程中由遠(yuǎn)到近看到天門(mén)山的樣子。

生c：“出”給了我們動(dòng)感，天門(mén)山由遠(yuǎn)到近，由渺小到高大，顯現(xiàn)在我們眼前。

師總結(jié)：是啊，李白不愧被后人稱(chēng)為“詩(shī)仙”。一個(gè)“出”字使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，更讓我們?nèi)谌氲皆?shī)的意境中。讓我們帶著感情朗讀這首詩(shī)。

學(xué)生反復(fù)誦讀，感情升華。

當(dāng)《望天門(mén)山》這首詩(shī)講完，心里備感輕松。不光是按規(guī)定課時(shí)講完，而且在課堂上沒(méi)有我反復(fù)冗長(zhǎng)的講解，多數(shù)是我與孩子們之間的互動(dòng)交流。認(rèn)真回顧一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有這樣一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)牽引著我和孩子們，讓我感覺(jué)這首詩(shī)教下來(lái)很順利。

初備課時(shí)，反反復(fù)復(fù)看教材參考，自我感覺(jué)這首詩(shī)難講。怎樣避免課堂上的一言堂，同時(shí)又要帶動(dòng)大家的興趣呢？于是教學(xué)初設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：關(guān)于李白的詩(shī)我們學(xué)了很多了，通過(guò)這些詩(shī)你覺(jué)得李白是個(gè)怎樣的人？孩子們都發(fā)表了自己的看法：有的說(shuō)他是個(gè)豪邁的詩(shī)人；有的說(shuō)他是個(gè)浪漫的詩(shī)人；有的說(shuō)他是個(gè)大氣的詩(shī)人；有的說(shuō)他是個(gè)非常有才氣、敢大膽想象的詩(shī)人等等。同時(shí)讓我沒(méi)有想到的是孩子們還例舉許多的詩(shī)來(lái)證明。看來(lái)孩子們對(duì)于李白了解得比較多。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟隨李白去欣賞一段美景，欣賞結(jié)束學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。接著讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門(mén)山》這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你留下什么樣的感受？孩子們結(jié)合詩(shī)人的風(fēng)格，一下子就說(shuō)對(duì)了這首詩(shī)的基調(diào)：壯觀。緊接著發(fā)問(wèn)：你是從哪兒知道的？教師對(duì)難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥，抓重點(diǎn)字理解這首古詩(shī)，感悟這首詩(shī)的非凡意境。讓學(xué)生從“出”字中體會(huì)詩(shī)人敏銳的觀察力，精煉的語(yǔ)言，更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門(mén)山的形態(tài)美。這個(gè)“出”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩(shī)中，融進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。在我的引導(dǎo)下，他們既說(shuō)出了天門(mén)山的險(xiǎn)，又談到了楚江的洶涌。輕輕松松學(xué)下了這首詩(shī)。

反思這節(jié)課，我沒(méi)有從以往常規(guī)的教學(xué)步驟教學(xué)這首詩(shī)，而是從詩(shī)人的風(fēng)格上來(lái)作為突破口，即學(xué)了詩(shī)，又加深了對(duì)詩(shī)人的進(jìn)一步的了解。看來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)這種教學(xué)方法也是挺好的！

望天門(mén)山的教學(xué)目標(biāo)篇三

通過(guò)多媒體簡(jiǎn)單地再現(xiàn)了天門(mén)山的大概位置和風(fēng)景，給學(xué)生以“天門(mén)山”的印象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我再通過(guò)資料，簡(jiǎn)介了李白的生平情況，更讓學(xué)生在了解詩(shī)人的基礎(chǔ)上了解詩(shī)歌特點(diǎn)，李白的詩(shī)歌就是“豪放”型的。那么《望天門(mén)山》也是如此，所以在基本的朗讀基調(diào)上，我叫學(xué)生依然用充滿(mǎn)豪情的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)。

在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生開(kāi)始萌發(fā)了對(duì)詩(shī)歌了解的欲望。如何理解？如何知道詩(shī)中的意思？我教會(huì)了他們通過(guò)看注釋?zhuān)ㄟ^(guò)上下詞語(yǔ)的設(shè)想，通過(guò)查找資料等方式來(lái)學(xué)習(xí)。一些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的非常活躍，這在一定程度上說(shuō)明，通過(guò)圖片和視頻的形式，有利于推動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌迫切理解的愿望。

讀好古詩(shī)，依然是非常關(guān)鍵的，在課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，我是在讓學(xué)生理解好詩(shī)歌大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。學(xué)生有了大概之后，就很自然地融合了情感，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感。我還允許學(xué)生在掌握大概意境的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解去讀。結(jié)果，在課堂上的學(xué)生是讀得如癡如醉。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)古詩(shī)，在課堂上，我比較充分地利用多媒體的示范，在整合教育資源上，調(diào)動(dòng)學(xué)生更多的感官，體驗(yàn)通過(guò)不同的形式來(lái)發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的樂(lè)趣和內(nèi)涵。在課后，我還讓學(xué)生仿寫(xiě)古詩(shī)，進(jìn)行創(chuàng)作，直接將學(xué)習(xí)的內(nèi)容為我所用。

在這一課堂上，其教學(xué)效果的評(píng)價(jià)非常重要，如何對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效延伸，積極引導(dǎo)，將是我今后需要改進(jìn)的地方。

望天門(mén)山的教學(xué)目標(biāo)篇四

古詩(shī)教學(xué)向來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一塊難啃的硬骨頭，很多老師在做公開(kāi)課時(shí)避之不及。古詩(shī)語(yǔ)言凝練，情感強(qiáng)烈，意境優(yōu)美。學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅可以積累漢語(yǔ)精華，還能陶冶情操，所以學(xué)習(xí)古詩(shī)非常重要。《望天門(mén)山》是李白的一首贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)，也體現(xiàn)了李白對(duì)大自然的熱愛(ài)。李白是我國(guó)古代最偉大的浪漫主義詩(shī)人，其詩(shī)也充滿(mǎn)了新奇的想象，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。

我在選做這節(jié)課時(shí)，只是覺(jué)得越早挑戰(zhàn)最高難度的領(lǐng)域越可以讓我更好的體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)的深度。這節(jié)課也吸引來(lái)了很多老師來(lái)聽(tīng)課，不過(guò)讓老師們失望了，或者說(shuō)是各位老師和領(lǐng)導(dǎo)高看了我一眼。當(dāng)然，這節(jié)課不夠成功的原因都是來(lái)自我個(gè)人的問(wèn)題。通過(guò)華校、董校以及同組教師的評(píng)課，我認(rèn)識(shí)到這節(jié)課在各方面存在的問(wèn)題。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖也是循著“讀詩(shī)句，知作者，解詩(shī)意，悟詩(shī)情”的古詩(shī)教學(xué)思路進(jìn)行的。讀詩(shī)句、知作者這兩個(gè)環(huán)節(jié)都做的不錯(cuò)，尤其是讀詩(shī)句貫穿了整節(jié)課。

但是，在理解詩(shī)意這一難點(diǎn)上沒(méi)能實(shí)現(xiàn)突破，這也是這一節(jié)課不成功的關(guān)鍵所在。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，我國(guó)古代學(xué)習(xí)古詩(shī)文大都是直接的背誦。而現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)講究效率，所以立足文本，對(duì)文本進(jìn)行深入的分析。在理解詩(shī)意這一環(huán)節(jié)，我本來(lái)想突破去逐字句去理解詩(shī)意的方法，而是通過(guò)讀和把握關(guān)鍵詞讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪的場(chǎng)景。這一環(huán)節(jié)由于緊張被我落下了。但是，即使有這一個(gè)環(huán)節(jié)，我也不敢保證這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)會(huì)達(dá)到目的。所以，為了更有把握，還是應(yīng)該采用逐字句的方式去理解詩(shī)意，先掃除理解上的障礙，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象，效果可能會(huì)更好，也不容易落掉這一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

在悟詩(shī)情這一環(huán)節(jié)上，設(shè)計(jì)還不夠充分，這里應(yīng)該讓孩子聯(lián)系單元導(dǎo)讀的同時(shí)，進(jìn)行合理的引導(dǎo)。引導(dǎo)可以這樣進(jìn)行：“長(zhǎng)江，天門(mén)山，這都是我國(guó)的大好河山。那同學(xué)們說(shuō)，作者熱愛(ài)這河山嗎？”這樣就能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這首詩(shī)的思想感情，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。當(dāng)然，這種思想感情不能是唯一的，因?yàn)閲?yán)格計(jì)較起來(lái)，這首詩(shī)包含的是作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。所以，只需要引導(dǎo)出激發(fā)出這種熱愛(ài)之情，再通過(guò)讀去讀出這種熱愛(ài)，就是實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。解詩(shī)意，悟詩(shī)情這兩大關(guān)鍵沒(méi)能把握好，是這首詩(shī)教學(xué)中的最大問(wèn)題，這節(jié)課給很多人的感受是重點(diǎn)不夠突出。

當(dāng)然，還有一些其他的問(wèn)題，如：由于平時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練還不夠，孩子在回答問(wèn)題時(shí)聲音小、不夠活躍；評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠生動(dòng)，不能夠很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性；媒體使用上，課件還不夠精致，色彩對(duì)比不夠明顯等等。

俗話說(shuō)，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，我是一個(gè)聞過(guò)則喜的人。經(jīng)過(guò)了這節(jié)課的磨礪，我一定會(huì)深刻反思自己在這節(jié)課中的問(wèn)題，虛心接受和學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)老師們提出的指導(dǎo)意見(jiàn)，爭(zhēng)取下次做出更好的古詩(shī)課。當(dāng)然，這學(xué)期得到最多的就是董校的全面的指導(dǎo)。我體會(huì)到董校對(duì)語(yǔ)文學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的把握，這讓我獲益匪淺。在此，我感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)我的關(guān)懷關(guān)注，我也會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

望天門(mén)山的教學(xué)目標(biāo)篇五

李白素有“浪漫主義詩(shī)仙”之稱(chēng)。他的詩(shī)歌大部分想象雄奇，語(yǔ)言大膽夸張。《望天門(mén)山》是詩(shī)人25歲時(shí)途經(jīng)長(zhǎng)江中下游（此段稱(chēng)楚江）寫(xiě)下的又一名作。以往教學(xué)古詩(shī)時(shí)，有個(gè)常見(jiàn)的毛病——難以共鳴。詩(shī)人所描繪的前景與學(xué)生的情感無(wú)法相通，有的只是干巴巴的反復(fù)誦讀。沒(méi)有動(dòng)情的朗讀。即便動(dòng)用聲、色、影像課件，也難以激發(fā)起學(xué)生與詩(shī)人的情感碰撞。

為了改變這樣的現(xiàn)象，我試圖先讓自己仔細(xì)研讀李白的詩(shī)歌，找到他的詩(shī)歌特色，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)“字斟句酌”。象詩(shī)人一般想象畫(huà)面，推敲品析。我們發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)將天門(mén)山的峻拔，楚江的氣勢(shì)，及詩(shī)人的豪邁通過(guò)四個(gè)動(dòng)詞——“開(kāi)、回、出、來(lái)”體現(xiàn)出來(lái)。于是，教學(xué)初始，我便抓住四個(gè)動(dòng)作詞，將學(xué)生的注意力引向“動(dòng)作的發(fā)起者”——“楚江、天門(mén)山、孤帆”。讓同學(xué)們發(fā)揮想象力，感悟詩(shī)人描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人面對(duì)高山峭壁，滔滔江水，而依然豪邁的氣勢(shì)。

讀好古詩(shī)，是非常關(guān)鍵的，在課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，我是在讓學(xué)生理解好詩(shī)歌大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。學(xué)生有了大概之后，就很自然地融合了情感，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感。我還允許學(xué)生在掌握大概意境的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解去讀。結(jié)果，在課堂上的學(xué)生是讀得如癡如醉。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)古詩(shī)，在課堂上，我比較充分地利用多媒體的示范，在整合教育資源上，調(diào)動(dòng)學(xué)生更多的感官，體驗(yàn)通過(guò)不同的形式來(lái)發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的樂(lè)趣和內(nèi)涵。在課后，我還讓學(xué)生仿寫(xiě)古詩(shī)，進(jìn)行創(chuàng)作，直接將學(xué)習(xí)的內(nèi)容為我所用。

在這一課堂上，其教學(xué)效果的評(píng)價(jià)非常重要，如何對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效延伸，積極引導(dǎo)，將是我今后需要改進(jìn)的地方。

望天門(mén)山的教學(xué)目標(biāo)篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌;

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)句的意境。

：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象理解詩(shī)意。

題

古代圣人孔子曾經(jīng)說(shuō):“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，古詩(shī)語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,意境優(yōu)美，而且想象豐富。說(shuō)起意境開(kāi)闊想象豐富的古詩(shī)，有一個(gè)人就不得不說(shuō)，他的詩(shī)也不能不讀。

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”不知思出了多少游子的悠悠鄉(xiāng)愁;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”不知送給友人多深的切切情誼;還有那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”九天直下的何止是廬山瀑布啊?這些詩(shī)都是出自他之手，他是誰(shuí)(生答)是的，李白(板書(shū)：李白)

詩(shī)仙李白，一生熱愛(ài)大自然，他對(duì)自然美景有著非同一般的欣賞力。一次，25歲的李白第一次離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)，乘舟沿江而下，經(jīng)過(guò)天門(mén)山，眼前奇特偉美的景色勾動(dòng)了他的詩(shī)興。于是，一首不朽的詩(shī)篇——《望天門(mén)山》在他那枝猶有神助的魔筆下誕生了。大家齊讀課題(板書(shū)：望天門(mén)山，齊讀：望天門(mén)山李白)

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。(師板書(shū)“中”“帆”)

2、指名讀詩(shī)，正音，強(qiáng)調(diào)上面幾個(gè)字。(師：其中有兩個(gè)字容易讀錯(cuò)，“中”“帆”，第一個(gè)“中”，它是多音字，指名說(shuō)，這里應(yīng)該讀什么?“中斷”就是中間斷開(kāi)，所以讀第一聲，“中斷”讀，第二個(gè)“帆”，指名讀，你真棒，好多大人都會(huì)讀錯(cuò)，第一聲，“船帆”，以前的船啊，要靠風(fēng)把張開(kāi)的船帆吹動(dòng)才能行駛，“船帆”。指導(dǎo)寫(xiě)“帆”字)

3、指名讀。(相信大家一定能讀得非常通順了，誰(shuí)想讀，指名兩個(gè)學(xué)生讀)

4、范讀。(你們讀得這么好，萬(wàn)老師也想讀一讀了，好嗎?可不能只是豎著耳朵聽(tīng)，還要仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)我讀詩(shī)時(shí)候的節(jié)奏和停頓。準(zhǔn)備好了嗎?)

5、生自由讀，初悟詩(shī)意。(指名讀，誰(shuí)想模仿老師讀一讀。還有許多想讀的同學(xué)，讀給你的同桌聽(tīng)吧。一邊讀還可以一邊想想，哪里還不太明白，可以在讀不懂的地方畫(huà)一個(gè)問(wèn)號(hào)，還可以聯(lián)系課文注釋和插圖來(lái)理解詩(shī)句意思。開(kāi)始吧。)

6、生提出疑問(wèn)。(你有哪里還不明白的嗎?指兩名生說(shuō))

7、不急(沒(méi)關(guān)系)，這些問(wèn)題我們學(xué)著學(xué)著，你就能豁然開(kāi)朗了。詩(shī)題是望天門(mén)山，詩(shī)人到底望見(jiàn)了什么呢?讀讀詩(shī)，和同桌討論一下吧。

8、指名說(shuō)(引導(dǎo)：天門(mén)、楚江、孤帆、日，分別板書(shū))

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫(huà)面。

2、首先，你認(rèn)為天門(mén)山是怎樣的山?你是如何感受到的?

3、是啊，名為天門(mén)，必為天之門(mén)戶(hù)。詩(shī)中哪一句寫(xiě)到這天門(mén)山?

4、傳說(shuō)中這天門(mén)原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開(kāi)。再讀讀這句詩(shī)，你找到這把利劍了嗎?從哪兩個(gè)字里看出來(lái)是楚江把天門(mén)山劈開(kāi)的呢?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”)。“開(kāi)”?能組一個(gè)詞嗎?怎么開(kāi)的呢?讀讀這一句吧。

5、是啊，一個(gè)“斷”一個(gè)“開(kāi)”就寫(xiě)出了這奔騰東去、洶涌澎湃的楚江水，一起讀這句!(板書(shū)：洶涌)

6、這又是怎樣的水啊?詩(shī)中哪一句寫(xiě)了?又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。(板書(shū)：雄偉)(師：至此回是怎樣的呢?由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。)

7、閉上眼睛，你能看到這幅畫(huà)面了嗎?指名答(你看到了怎樣的畫(huà)面?是啊，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。)回答完再讀(碧水東流至此回)。

9、這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門(mén)山，楚江水洶涌而至，撞擊天門(mén)山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)

10、你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃!詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)?(無(wú)人回答就引導(dǎo)到后兩句詩(shī))

11、這又是怎樣的山呢?僅僅是青是綠嗎?你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生抓“出”字理解。是靜止的嗎?哪個(gè)字可以看出來(lái)?)

13、現(xiàn)在我們來(lái)看看詩(shī)人李白是在哪兒望天門(mén)山?你又是從哪個(gè)字讀出來(lái)的?(“來(lái)”)你感受到了什么?(李白舟行江上，順流而下，望著遠(yuǎn)處的天門(mén)兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿，兩岸的青山好像紛紛出來(lái)迎接詩(shī)人呢!)

14、引讀3、4句。

好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺(jué)得這兩岸的山象在比高矮。讀——

好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩(shī)人豐富的想象力和卓越的文采。再讀——

1、這個(gè)時(shí)候，你要是坐在這片孤舟上，你會(huì)是什么樣的心情?(指名答)

2、是啊，詩(shī)人李白跟你有著同樣的心情。

3、師述：李白第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，乘舟順江而東，途經(jīng)天門(mén)山，天門(mén)山就像大門(mén)一樣敞開(kāi)，讓他的眼前豁然開(kāi)朗。于是，他揮筆寫(xiě)下了這首《望天門(mén)山》。

3、山的熱情、水的澎湃，都是因?yàn)樵?shī)人那喜悅的心情、寬闊的胸襟和奔放不羈的情思。

4、在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過(guò)來(lái)了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見(jiàn)這樣的山——“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”。(齊讀)望見(jiàn)這樣的水——“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下，從兩山之間穿過(guò)，只見(jiàn)——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)穿過(guò)狹窄的河道，看見(jiàn)的又是——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)再拐過(guò)一道彎，看見(jiàn)的還是——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)這是因?yàn)椤肮路黄者厑?lái)”!(齊讀)

李白自稱(chēng)“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游”，他的一生大半歲月是在隱逸漫游中度過(guò)的，李白漫游名山大川，寄清風(fēng)明月，留下許多含而不露，意境深遠(yuǎn)的山水詩(shī)的名篇。

入蜀中，便有了“蜀道難，難于上青天”的千古佳句;

出三峽，便有了“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的空谷絕響;

東至齊魯，便有了“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的蒼涼景色;

西游華山，便有了“黃河萬(wàn)里觸山動(dòng)，盤(pán)渦轂轉(zhuǎn)秦地雷”的雄奇篇章。

引讀：來(lái)到安徽當(dāng)涂天門(mén)山，便有了(生讀全詩(shī) )

師：李白的詩(shī)還有許許多多，都等著你們?nèi)プx呢!

我們讀詩(shī)有點(diǎn)詩(shī)人的感覺(jué)了，寫(xiě)字能不能像詩(shī)人一樣呢?古代的大詩(shī)人可是除了能寫(xiě)一首好詩(shī)，還能寫(xiě)得一手好字啊!我們來(lái)看看詩(shī)中幾個(gè)比較容易出錯(cuò)的字，一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，好嗎?(“斷”、“孤”、“帆”、“楚”師講解強(qiáng)調(diào) “斷”字的筆順，“孤”字下面一點(diǎn)，“帆”字橫折彎鉤，生在課堂作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。)

望 天 門(mén) 山

李 白

天門(mén) 雄偉

楚江 洶涌

孤帆

日