作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

望天門山教案篇一

讀有關長江的詩：

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。—唐杜甫

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。—明楊慎

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。宋蘇軾

欲寄兩行迎爾淚，長江不肯向西流唐白居易

千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流。—宋辛棄疾

惟有長江水，無語東流—宋柳永

這些詩有什么特點？通過讀詩，長江在你的眼里是怎樣的？

1、書法欣賞（課件出示《望天門山》書法作品）

2、讓學生猜是哪一首詩？

3、這幅書法作品好不好？

1、師生同默；

2、簡介李白；

3、結合詩歌的注釋，讀詩，問：你讀懂了什么？

4、再讀，問：這首詩讓你感受到了什么？

1、課件出示世人對這首詩的評價；

2、詩里哪些地方表現了這種氣勢？

3、指導學生讀出這種氣勢。

1、由乾隆皇帝的評價引入。

2、“碧”的品讀；

3、“孤帆”的品讀，插入《李白是個怎樣的人》材料

李白的詩〈天門山〉和文〈天門山銘〉

望天門山教案篇二

1、學習古詩《望天門山》，能用自己的話說出詩句的意思，體驗詩人的情感，培養熱愛祖國大好河山的情感。

2、閱讀經典誦讀《望岳》，習的一主學習方法，遷移運用。

一、回顧單元主題

師生合作背誦單元導語（提示關鍵承接讀）

師：第六單元首頁的那首小詩每當老師讀起，心中油然而生一種自豪感，讓我們合作背出那首小詩，我來提示，你來接，女生前，男生后，最后一句大家一起。（師：我們的祖國，有奔騰的江河（女生），澎湃的大海（男生）；師：有遼闊的草原（女生），茂密的森林（男生）；師：有寧靜的山村（女生）,繁華的都市（男生）??師：祖國的東西南北處處都有迷人的風景（男女生一起）。

二、誦讀激情，導入新知

誦讀描寫祖國壯麗山河的詩句（讀中點評）

師：是啊！祖國的東西南北處處都有迷人的景色，古往今來多少文人墨客用他的詩詞歌賦表達著對祖國壯麗山河的熱愛。

師：xxx請你告訴我祖國的壯美山河就是李白筆下的（課件出示詩句）生讀：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。師點評：是那滾滾的長江之水。師：xxx請你告訴我祖國的壯美山河是蘇軾筆下的（課件出示詩句）生讀：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。師點評：是那千姿百態的廬山。

師：女孩子請你告訴我祖國的壯美山河還是《望廬山瀑布》中的（課件出示詩句）生讀：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。師點評：是那氣勢恢宏的瀑布。

師：男孩子請你告訴我祖國的壯美河山還是《宿建德江》中的（課件出示詩句）生讀：野曠天低樹,江清月近人。師點評：是江水倒映月亮的景象。

三、學習“一主”

一）初步感知

1、點明主題，板書課題

師：祖國的壯美河山還是李白筆下的《望天門山》

2、書寫古詩，初步感知

師：我把《望天門山》寫在黑板上。請大家模仿老師寫在練習本上，注意要寫的工整、漂亮。（師板書，學生模仿寫）

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

3、教師范讀，感知節奏

師：詩是有節奏的，仔細傾聽老師誦讀，在你書寫的古詩中畫出節奏來，誰愿意在黑板上畫（指名一名學生板演,師范讀學生在傾聽中畫出節奏）

碧水/東流/至此回。

兩岸/青山/相對出，

孤帆/一片/日邊來。

師點評：哪位同學和黑板上同學畫的一樣（紛紛舉手）你是正確的。

4、初讀古詩，感知詩韻

師：按照這樣的節奏，看著老師的手勢，大家試著讀一讀，注意一定要看指揮。(師根據古詩節奏及韻律指揮學生一起試讀)

二）細讀古詩，理解感知

1、找出古詩所描述的景物。

師：一首古詩就是一幅畫，《望天門山》一句一景，你都讀出了哪些景物？（學生回答，師隨機在板書中圈出來，并隨即解釋碧水，楚江等）

2、觀察插圖，理解詩意。

師：（課件出示古詩插圖）假使你站在船頭，從太陽升起的地方急速而來，你會看到（指名回答）

生1：我會看到江水一直往前流，流到天門山的時候又轉回來了。師：那就是詩句中的（生1誦讀：碧水東流至此回）

師：你們也會看到（全體誦讀：碧水東流至此回）

師：你還會看到（指名回答）

生2：我還會看到長江水把天門山分成了兩半。

師：也就是詩句中的（生2誦讀：天門中斷楚江開）

師：女孩子也會看到（女生誦讀：天門中斷楚江開）

師：男孩子也會看到（男生誦讀：天門中斷楚江開）

師：小船距離青山越來越近，你還看到了（指名回答）

生3：我還看到了兩岸的青山慢慢的都長出來了。

師：就是詩句中所寫的（生3誦讀：兩岸青山相對出）

師：請大家告訴我就是詩句中的（全體誦讀：兩岸青山相對出）

師：這條小船從太陽升起的地方而來，哪一句告訴我們。

生齊誦讀：孤帆一片日邊來。

師：從遠及近一路走來，遠遠的就看到了很多，故此題名（生接：望天門山）而不是看天門山。

3、情感誦讀

師：碧水、青山、紅日、白帆構成了一幅多彩的的畫面（指圖）看到這樣的畫面你是（學生表達心情）

生1：快樂的。

生2：喜悅的。

生3：興奮的。

師：讓你的心情在誦讀中盡顯大家一起(全體誦讀)

師：山谷中也回蕩了我們的喜悅，女生就是那山谷回音，男生一起（男女生輪讀）

4、對比讀，深入理解，體會作者情感

師：碧水、青山、紅日、白帆這些本無生命的景物，在作者的眼里想活了一樣，這都源于李白那時那刻的心情。這首詩是李白25歲懷著雄心壯志第一次離開家鄉，沿長江遠游。他來到天門山，看到這自然勝景，聯想到心中的遠大抱負。他覺得實現理想，指日可待，這樣的心情是激動，是興奮。

師：可是，事與愿違，后來李白有機會為朝廷效力兩年，但并沒有被重用。他的雄心壯志無處可報，那時的心情異常苦悶。

師：情不同，景不同。同樣寫山水，心情苦悶時，他想渡過黃河河流被冰

堵滿了，渡不了；要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。他在《行路難》里寫下了這樣的詩句。（課件出示）

一二組同學讀——欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

師：同樣寫山水，心情愉快時，楚江敞開胸懷，青山相對出迎，(課件出示)

三四組同學讀——天門中斷楚江開，兩岸青山相對出。

師：同樣寫孤帆，孤單寂寞時望著遠去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨一個人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再沒有老友一起作詩喝酒，很感傷。他寫下了（課件出示）

一二組生讀：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

師：同樣寫孤帆心情愉悅時孤帆不孤帶著太陽的溫暖而來，他寫下了（課件出示）

三四組生：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

5、品讀，深入理解

師：一切景語皆情語，這首詩是李白心情的寫照，不僅是風景給他帶來的快樂，還有他實現理想的興奮，此刻的你們就是李白，請你放飛心情。（全體誦讀）

6、總結學法

師：一首《望天門山》大家一定有所收獲，把你的收獲填寫在積累卡上。(學生填寫后全班交流反饋，在投影展示)

四、兩翼學習

古詩《望天門山》教學設計(以文代文課型)12_望天門山教學設計

出示自學提示：

1、

2、

3、

4、借助拼音熟讀古詩借助注釋理解詩意對比閱讀，填寫積累。用一兩句話概括填寫內容。

交流反饋，投影展示。

五、布置作業

師：經典誦讀中有一首祖詠的《終南望余雪》與這兩首古詩有相同之處，大家自學完成，填寫積累卡。

李白

碧水/東流/至此回。遠-----近

兩岸/青山/相對出，

孤帆/一片/日邊來。

望天門山教案篇三

課前唱《趕海》。

師：同學們《趕海》唱得非常動聽，我想請同學背首詩怎么樣？誰會背杜甫的《絕句》？（許多學生表示不會背，最后一名女生完整背出。）

師：真不錯。咱們學了古詩就要記住它。

生：不會。

師：那你來唱《趕海》，我來唱《絕句》。（學生唱一句《趕海》，老師唱一句《絕句》）

師：有意思嗎？我們會不會唱《讓我們蕩起雙漿》？（師生一起唱。）

師：用這首歌咱們來填填詞，我們一起把《絕句》的詞填到這首歌里面，老師開頭，你們慢慢跟著哼。（師生一起唱）

師：有意思吧！好！，我們下課再來。

一、 導入

1．引出課題，板書課堂，理解課題。

師：咱們先來認一個字，有點難度，因為是甲骨文。知道什么是甲骨文嗎？

生：古代人創造的字。

師：刻在龜甲上的。看清楚了，這是什么字？（教師板書甲骨文“天”，指導學生觀察分析。）

師：再看這什么字？（教師板書：甲骨文“門”） 生：門。

師：對，你看左邊一扇右邊一扇。（指導學生觀察。）

師：再加一個字，（教師板書：山）讀一讀。 生：天門山。

師：咱們漢字是表意的，就這“天、門、山”三個字，你想一想應該是一座怎樣的山？ 生：很高的。

師：你關注了“天”字，那你說的這個山可以叫“天山”。 生：很大的山。

師：“門”那該是……看看門的形狀…… 生：面對面的。

師：左邊一座，右邊一座。那就是….. 生：天門山。

師：公元727年，唐代著名的大詩人李白曾經游覽天門山，寫下了《望天門山》。（教師板書：望）

師：什么叫“望”？ 生：看。

師：怎樣看才叫“望”？ 生：向上看。

師：還有嗎？ 生：從高往下看。

師：那叫俯視。向遠處看就是望。

2．學生齊讀課題《望天門山》。

師：一塊兒讀課題。（學生讀課題。）

師：讀出向遠處看的感覺。（學生再讀課題。）

二、 初讀感知

1．學生自讀古詩。

師：李白的《望天門山》描寫了怎樣的景物呢？拿出你們的課文紙，自由讀幾遍。注意字音讀準確，節奏讀清楚，讀完了結合下面的注釋和課文的插圖想一想詩的意思。讀自己的。（學生自讀詩句，教師巡視。）

2．匯報自讀成果，教師相機指正。

師：讀幾遍了？ 生：兩遍、三遍。

師：誰能讀一讀這首詩？（指名讀）

師：響亮、大聲地讀，咱們認真聽，聽聽他的字音是不是讀準了。

[對讀的學生和聽學生提出不同的要求，使每個人都有事可做。]

師：比較流暢，再讀讀這詞。 生：中斷、至此回。

師：“至”是翹舌音，“此”是平舌音。（學生跟老師學讀“中斷”、“至此回”）

3．初步指導讀詩。

師：誰再來讀讀這首詩？我們要聽聽字音讀準了沒有，節奏讀清楚了沒有。（請一名女同學讀）

師：聽出她的停頓了嗎？你給了大家很好的提示這叫“二二二一”，老師還有給你提個建議，讀得再慢一點，你跟著老師的手勢來。（學生看老師的手勢讀古詩第一句。）

師：我們一起看老師的手勢讀后三句，感受一下詩的節奏。注意不要跑到老師手勢的前面。（全班學生看老師的手勢讀詩句。

[用手勢語這種無聲的語言指導學生讀詩，取得了較好的效果。]

師：有味道吧。詩歌讀起來就有歌的味道，唱歌時，我們有時要重唱，今天我們讀詩就來疊讀，怎么讀呢？你們讀一句，老師依你們的節奏讀后三個字，把握好節奏，我們一起來。（師生合作讀詩）

師：咱們換一下，老師讀一句，你們依著老師的節奏來，老師讀一句，你們重復后面三個字。（師生合作讀詩）

4．初步了解詩的內容。

師：這詩中有歌，詩中還有畫呢。不信，我們靜靜地默讀一邊遍，這《望天門山》一句一景，是連環畫。下面我們靜靜地默讀一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起筆圈畫下來。（學生默讀詩，邊讀遍圈。）(指名匯報)

生：楚江、碧水、青山、孤帆。

師：有沒有補充？ 生：天門、日邊。

師：這叫讀得細致，找得清楚。瞧，詩中就是寫了這些景物，“天門、青山”寫的都是天門山，“楚江、碧水”寫的都是楚江，前三句從不同視角反復寫了天門山、楚江，最后一句寫了遠處的“孤帆、日”，現在我們都是李白，讓我們一起乘著小船去“望天門山”。

三、 精讀感悟

1．學習第一句“天門中斷楚江開”。 （學生齊讀古詩第一句。）

師：什么叫“中斷”？ 生：就是斷掉了。

師：那“中”呢？ 生：中間斷了。

師：就是從中間斷了。那我們一起來看看“斷”的小篆寫法。（教師板書“斷”的小篆寫法）

師：中間是一把刀把兩束絲全都剪斷了，右邊是一把鋒利的斧頭，就這個“斷”字，你知道天門山是怎么斷的嗎？ 生：劈開的。

師：用刀給劈開的。這就是詩人奇特的想象。那把利斧，那把刀是什么？

生：江水。

望天門山教案篇四

1.正確認讀古詩，理解詩句意思，自然成誦。用心品讀詩文，體悟“水光瀲滟”、“山色空蒙”構筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感，讀中悟情。

2.通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國河山的感情。

朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。

1、朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。

2、借助信息技術手段創設情境，以讀為主，讀中悟情。

3、感受詩人眼中的西湖，體會詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國河山的感情。

1、師：現代詩人艾青曾經寫道：月宮里的明鏡，不幸失落人間。同學們，你們猜，詩人筆下那不小心落于人間的明鏡是什么？生：是西湖。幾千年來，人們用自己心中的筆描繪著西湖的美，出示白居易詩句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”；楊萬里詩句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”林升詩句：“山外青山樓外樓，西湖歌舞就幾時休。”人們就是這樣用自己的筆，抒發了內心的情懷。蘇軾也是一樣，他對西湖愛的格外深沉。今天我們將跟隨蘇軾的腳步到西湖邊去欣賞西湖的美景——《飲湖上初晴后雨》。

2、老師寫詩題，你來讀詩題。學生讀詩題，注意要讀出停頓。

師：你從題目中讀懂了什么？生答

師：是啊，他們在西湖上喝著酒，賞著美景，起初是晴的，后來下起了雨。帶著你對題目的理解來再讀詩題。

師：停頓符和拍子都是讀出停頓的好方法。再找學生讀師：你讀得可真投入，讀詩就要這樣，不僅要讀出節奏，更要讀出它的味道。師生合作讀（老師一、二句，學生三、四句）（老師一、三句，學生二、四句）

1、師：在蘇軾的眼中西湖卻像什么呢？生：西子。

師：你怎么知道的？（欲把西湖比西子）

師：他把西湖比成了西子。你知道西子嗎？生：她是春秋時期越國有名的美女。

師：你從哪兒知道的？生：書的注釋上寫著。

師：同學們，借助注釋來理解古詩是一個很好的辦法。

2、對西施，你有了解嗎？

介紹西施，讀課件連魚兒都被她的美貌所吸引，西施美不美？真正的美人略施粉黛，畫個淡妝，可以嗎？濃妝艷抹，可不可以？這就是——淡妝濃抹總相宜。在蘇軾的眼中，西湖像西子一樣美，所以他才——欲把西湖比西子。

師：這么美，美在哪里？蘇軾提起筆只用下兩句詩，就把西湖淡妝濃抹了一番。你來讀——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

1、水光瀲滟晴方好。

（1）“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動的樣子。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）

（2）師：讓我們一同來猜猜，看著“瀲滟”兩個字，你覺得它可能跟什么有關？生：跟水有關，因為這兩個字都有“三點水”。

（3）“瀲滟”讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾）出示“水光瀲滟”的畫面，用上面其中一個詞說一說畫中的景象，引導學生理解“水光瀲滟”的意思。

（4）是什么讓西湖水面出現“瀲滟”的景象？（陽光和微風）這也讓我們了解到當時的天氣是怎樣的？（晴天。）讓我們去西湖看一看，欣賞這“水光瀲滟”的景象（看視頻）。師：同學們，陽光照耀著水面，你覺得這水面像什么？生自由答師：同學們，這水光瀲滟的景色夠美吧，難怪蘇軾會說——水光瀲滟晴方好。生：（接讀）

（5）蘇軾在詩中，用了一個字來概括他看到的畫面。哪個字？——好請大家把這個“好”字讀出來。一起讀——水光瀲滟晴方好。

（6）師：老師在讀的時候，查了查字典，發現“方”在字典里有七種解釋，我選擇了三種，你看看“方”是什么意思？（出示課件）生：第二種：正好，恰恰。

2、山色空蒙雨亦奇師：西湖真會打扮自己啊，在陽光下，她是那樣婀娜多姿。正當蘇軾陶醉其中，忽然，雨霧迷蒙，眼前的西湖又變成了另外一幅景象。（課件出示“山色空蒙”畫面）

（2）出示雨中西湖的畫面（動態），如果此時，你就是蘇軾，喝著杯中的酒，賞著西湖的美景，你想說些什么？生自由答師：蘇軾用一個字，概括這個畫面的景色——奇。

師：那就讓我們一同走進這雨中吧，誰愿意把這種朦朧、奇妙的感覺讀出來？生自由讀，男女生各讀一遍后，全班齊讀師：剛才還是水光瀲滟，現在卻是——生：山色空蒙。

3、師：短短一天之中，就讓我們看到如此不同的西湖，同學們，此時老師覺得這短短的14個字，仿佛匯成了一幅畫，畫中這位名叫西湖的女子是美的、妙的。看看誰能把這晴雨的變化讀出來。生朗讀詩的一、二兩句生讀，全班齊讀，（注意停頓、重音、有感情......）4、西湖的景色既美又奇，蘇軾可真厲害，短短的兩句詩把西湖由晴到雨的狀態，像一幅畫一樣鋪展開來。在這幅畫中，水光瀲滟是美景。山色空蒙也是美景。晴是美景，雨也是美景。晴方好。雨亦奇。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。古人在寫詩的時候，不僅追求平仄，還會追求對仗，這樣會讓詩讀起來更加的美。男生前半句。女生后半句。讓我們這種美讀出來。

1、師：晴天的西湖嬌媚，雨天的西湖溫柔，像誰呢？生：（齊答）西子。師生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

師：西子無論是淡妝還是濃抹都那么美麗，西湖也是——生：（齊讀）淡妝濃抹總相宜。師：那就讓我們走進西湖，看看誰在為西湖化妝？（播放課件，出示西湖美景畫面，教師講述）美嗎？難怪說，欲把西湖比西子——生：淡妝濃抹總相宜。

師：這“淡妝濃抹”在每個人眼中都是不一樣的，那就用你的筆，描繪出你心中的西湖吧！生：（練筆，教師隨機指導）

師：淡妝溫柔濃妝艷麗，難怪蘇軾發出這樣的感嘆：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

1、師：蘇軾就這么看著，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬，他最愜意的事情莫過于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖，他很想為西湖做點什么（出示蘇軾任職杭州，改造西湖資料）師：（朗讀拓展資料）看到這，你有什么想對蘇軾說的嗎？生：謝謝你，蘇軾！要不是你，我們也看不到這么美麗的西湖景色了。師：同學們，蘇軾對杭州，對西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著西湖，想著西湖。看，一首流傳千古的佳作就這樣誕生了！（全班配樂齊讀《飲湖上初晴后雨》）（全班吟唱《飲湖上初晴后雨》）

2、感受不同詩人筆下西湖的多姿多彩月宮里的明鏡，不幸失落人間。（艾青）若把西湖比明月，湖心亭似廣寒宮。（周起渭）湖上春來似圖畫，亂峰圍繞水平鋪。（白居易）

師：而在蘇軾的眼中卻是——生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

師：蘇軾沉迷于西湖的美景，他看著美景為西湖寫下了453首詩，這一個數字足以看得出他對西湖的愛，就是這種愛。才讓蘇軾成為了贊美西湖的大家。

拓展：《6月27日望湖樓醉書》。

師：西湖風景美不勝收。贊美西湖的詩歌吟唱不休。還有很多的名家為西湖寫下了著名的詩篇。課下請你搜集一些其他描寫西湖的古詩讀一讀，品一品這濃濃的一湖詩意。

望天門山教案篇五

《望天門山》是唐代詩人李白所作的一首贊美祖國大好河山的七言絕句詩寫長江下游的名勝天門山，展現了天門山的雄偉氣勢。表達了詩人樂觀豪邁的情感。

一、讀懂詞句的意思，理解詩的內容，培養學生豐富的想像力和語言表達能力。

二、體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。

三、掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

理解詩句意思，體驗詩人的感情，培養學生熱愛祖國的山河的感情。

1．學生課前搜集背誦李白的古詩和詩人的資料。

2．多媒體課件

課時布置

一課時

1．指名背誦李白的詩。

2．播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡介李白。

3．師：李白寫詩比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語言非常優美，李白一生游歷了祖國的大好河山，寫了許多贊美祖國大好河山的詩歌。今天，我們要學習他的《望天門山》。

1．課件出示“望天門山”的圖，讓學生感知。

2．自由讀詩，要求讀準字音，讀通句子。

3．檢查推薦。

4．讀中自悟詩意。

1．指名個別讀，小組誦讀。

2．指導讀

3．配音讀

1. 配樂背誦

2. 默寫古詩

3. 課件出示李白描寫河山的詩

結束語:今天我們跟隨唐代大詩人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門山,賞析了這首古詩,并且學習了學習古詩的幾個步驟,希望同學們以后多讀這樣的好詩詞,讓我們更多了解感受祖國絢爛的文化。

板書設計

山險水涌

帆來日出

望天門山教案篇六

1．有感情地朗讀和背誦全詩。

2．掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力。

詩歌美的意境。

讀懂詩句意思，理解詩歌內容，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。

。

同學們，你們喜歡古詩嗎？我也非常喜歡，因為古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，自古以來，優美詩作就浩如煙海。據我了解，同學們已經背誦了不少的古詩了，誰愿意把你最喜歡的一首詩背給老師聽一聽？（3、4名同學，及時評價）

同學們背的詩真不少，看來都非常善于積累。

今天，我們再來學習一首詩，這首詩是唐代大詩人李白所作。（板書：李白）對于李白，同學們并不陌生，誰能向大家介紹一下李白呢？（指名說）

現在，我們就來學習《望天門山》（齊讀）

1．自讀

大家喜歡這首詩嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準字音，待會兒老師檢查，看誰讀得好。

2．檢查讀

剛才同學們讀得很認真。誰愿意讀給大家聽？

指名讀，大家注意聽他字音讀準了沒有。

大家覺得他讀得怎么樣？指名點評

誰還想讀給大家聽？師點評

為了把古詩讀得更好，老師建議大家再來讀古詩。合作理解詩意，再來讀古詩，相信大家會讀得更出色。（個人自學開始）

現在，小組交流一下你的學習收獲。

1．天門山

你們知道天門山在哪里嗎？為什么叫天門山呢？

（出示天門山圖片）

你們看，這就是天門山，你們覺得天門山怎么樣？

雄偉險峻的東、西梁山分別矗立在長江兩岸，兩山隔江相對，猶如天然的江上巨門，浩瀚的長江水從中間擠開一條通道，奔騰前行。

2．學習前兩句詩

此時，作者李白看到了這壯觀的景象，不由得吟出了前兩句詩。

（1）誰來讀一讀前兩句？

（2）誰能用自己的語言描述一下這種情景？

真是山水相依，你沖我擋。

（3）從這兩句我們可以體會出江水怎么樣？

（洶涌的江水錄像）

你們看，洶涌的江水正奔流而下，多有氣勢啊！

（4）我們應該用什么樣的語氣來讀？

指名讀，生點評優點或缺點

（5）學生練習，再指名讀，女生讀、男生讀、齊讀

3．學習后兩句

詩人是在船上看到的：兩岸青山------相對出

（2）“相對出“什么意思？青山為什么能出來呢？

（船隨著激流前行，詩人望著人前方迎面的天門山撲入眼簾，又向后移去，好像是出來迎接自己一樣。感覺不是船在動，而是青山在逐漸靠近自己。）

（3）生活中你有這種感受嗎？（行駛的車輛）

詩人用詞多么精妙啊，一個“出”字把山給寫活了。

（4）這青山仿佛是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎樣呢？

（高興、激動、自豪）

那你就是李白，請你讀出詩人的這種心情。指名讀

（5）李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀！

讓我們齊讀后兩句。

詩中這么幾個字，我們卻品味欣賞了這么久，讓我們深深地感受到了詩歌中藏著的美，并從內心產生一種震撼，一種敬畏，這就是詩的魅力。

4．再讀悟情

（1）請同學們帶著自己的體會和感受再把詩讀一讀，看看詩中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（板書：青山碧水白帆紅日）

同學們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽，構成了一幅多么精美的圖畫呀！真是詩中有畫，畫中有詩。

（板書：熱愛祖國大好河山）

（3）請同學們帶著詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。

評價：非常有感情，體現出了長江流經天門上時的壯觀景象。

1．下面就讓我們走近長江，去領略一下它的風采。

（播放《再說長江》的片段）

解說：

長江是中國第一大河，是我們中華民族的象征，在這個世界上已經生活了千千萬萬個春秋了，可她還是這樣年輕，這樣清秀，充滿著青春的活力。

你們看，這兩岸陡壁聳立，直插云天，浩瀚的長江水只好緊束腰身，使出渾身力氣，從兩山之間擠出一條彎彎的水路，奔騰洶涌，勇往直前。她是那么百折不撓，銳不可當。有人說長江像一幅展不盡的山水畫；也有人說長江是一條豐富多彩的文化藝術長廊；依我看，長江倒更像一部輝煌的交響樂！你們聽，由江流組成的主旋律多么高亢、多么雄壯！

2．我聽到了同學們的驚嘆，說說你有什么感受？

1．同學們，這么好的一首詩，你們想不想背下來？試試看

誰愿意上前面背給大家聽？（配樂）

2．你們都能背下來嗎？

請同學們站起來，面向聽課的老師，讓我們用激情的朗誦把詩中的情傳送給在座的每一位老師。

同學們朗誦的非常精彩，讓我感受到了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了大量描繪祖國大好河山的詩，你們想一想，我們曾學過李白的哪一首詩也是抒發了這種感情？（《望廬山瀑布》)同學們記得可真清楚。

這首詩通過描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

同學們，我們祖國的江山真是美如畫，歷代詩人都為之陶醉，并留下了許多經典之作，像這種贊美祖國大好河山的詩不僅李白寫過，其他詩人也有很多，請你們回去后繼續搜集背誦，我們開一個“贊美祖國誦詩會”！

板書：

青山碧水熱愛祖國大好河山

白帆紅日

望天門山教案篇七

1．通過學習，讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

2．會讀，會背兩首古詩，理解古詩的含義以及詩中的字詞。

3．培養學生熱愛大自然，熱愛祖國的'思想感情。

理解古詩的含義，體會詩歌表達的思想感情，領會詩歌包含的哲理。

兩課時

1．會讀會默寫《望天門山》，了解古詩的大意。

2．讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。

3．培養學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

一．導入新課

1．以前我們學過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎？齊背《望廬山瀑布》。2。今天我們一起學習李白的《望天門山》這首詩通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了作者樂觀豪邁的感情。

二． 簡介天門山和作者李白

三．學生自讀《望天門山》找出詩歌里不理解的字，詞。

四．教師范讀課文

五．學生自學古詩

1．指導學生通過查找資料，互相討論，了解詩歌的大意。

2．詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。

3．學生通過誦讀，想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。然后把全詩的意思連起來說說。

4．讓學生通過自由誦讀，結合看課文，掛圖，在頭腦自學形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，還可以讓學生把想象的景象畫出來。

六．教師小結詩歌大意。

七．朗讀指導

八．作業：

1．背誦《望天門山》

2．默寫《望天門山》

望天門山教案篇八

1、借助注釋理解《望天門山》的詩意，了解詩歌描寫的是怎樣的景象，感受祖國語言文字的美。

2、在理解詩句的基礎上，體會作者表達的思想感情。

3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

檢查學生預習情況

1、查找有關資料或工具書，了解作者生平及作品。

2、嘗試自讀 理解古詩。

（1）借助字典讀準字音。

（2）借助注釋或工具書試著講講這首詩的意思。

（3）有什么學習困難記下來，以備質疑。

（設計意圖：培養學生使用工具書和查找有關資料的能力，利用工具書或有關資料，自己能初步讀懂古詩的意思及邊思考邊發現問題的能力。）

（設計意圖：有布置就要有檢查，有檢查就要有總結和評價。借以肯定學生的學習能力，鼓勵學生的進步，激勵學生自能讀書的積極性，養成良好的預習習慣。）

（一）學生質疑

師生共同歸納，梳理。有的問題師生即時解決；有的則在進一步學習中解決。

（設計意圖：此環節的設計目的在于根據學生質疑的問題，教師了解學生困難所在，從而有針對性的實施教學，是教學的目的性更強。）

1、學生自讀《望天門山》，想象描繪的畫面，再用自己的話說一說，還可以畫一畫。

（設計意圖：利用多種方式理解詩中描述的內容，想象使內容豐富形象化。）

2、全班交流匯報自讀情況。

1、理解詩意。

（設計意圖：從部分到整體理解古詩內容，弄清楚作者觀察方位及順序。）

2、結合插圖讀詩句。

（設計意圖：充分利用詩配畫，畫配詩，詩畫結合，直觀教學，強化理解和記憶。）

1、用自己喜歡的方式默誦這首詩，看誰背得快。

1、有感情誦讀。

2、還知道李白的哪些詩？嘗試介紹幾首，談談對詩的理解認識等。

（設計意圖：由課內延伸到課外，拓展學生學習范圍，開闊視野。）