在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
小學敘事文評語篇一
我們先去了野生動物館，那里的動物做得栩栩如生就像真的一樣。我特別喜歡美州臣鱷，它的牙齒非常尖銳，就連厲害的森林之王——獅子都不是它的對手。美州臣鱷的兇惡目光直盯著一只小黃鸝。我可真為小黃鸝擔心，萬一真活了，那還不把小黃鸝吃了嗎？
然后，我們又去了智慧館，那里的東西可神啦！一進門，我就看見了水動儀。那個鐵球滾來滾去，就是不會掉下來。如果掉下來，就會滾進波濤洶涌的“大海”了。大海指的是深藍色的地面。我們又看見了“你是不是色盲、拳擊”等等。我最喜歡的是“鬼屋”，但是，里面沒有鬼。不過你一走進去就不會走路了，而且，一個鐵球滾到下面還會自動滾上來？！還有一個，懸空索橋。一走上去，就會晃，而且晃得非常厲害！但是必須過去呀！因為只有這一條路。奶奶因為心臟不好，所以就閉著眼睛，緊緊地拉著我的手，艱難的走了上去。哇！終于走過去啦！時間過得真快，一眨眼，就要吃午飯了。那里的人真多。好不容易等到的位子，又被別人搶了。那邊還要排很能長的隊，才能買到東西。爸爸媽媽去排隊，我和奶奶呢？去找座位吧。啊！太棒啦！我們終于找到位子啦！爸爸媽媽也快排到了。我就一屁股坐了下來，等著、望著。只要老媽向前走一步，我就把屁股向上抬一下。啊，終于排到啦！我像火箭一樣，一溜煙跑到了媽媽跟前，把我、奶奶和爸爸要的東西快速地說了一遍。我是這樣說的：“我要一盒炒飯，爸爸要四個蛋塔，奶奶要一個比薩。”媽媽又問我喝什么，我說：“我要喝太子奶。”然后，我又像火箭一樣回到了座位上。我跟奶奶說著話，說呀說呀，不知不覺媽媽就來了。不過她帶來了一個不好的消息，媽媽說：“比薩賣光了，蛋塔也只剩三個。我就把奶奶的換成了炒飯，把爸爸的換成三個了。”我聽了以后，心里還是有點難受的。沒過一會兒，服務員就把我們的東西送來了。
下面，就輪到我們啦！我迫不及待地打開了飯盒，拿起匙子，慢慢地、慢慢地把那匙飯放進嘴里。雖然，看起來又難看又難吃，可是吃起來就不一樣了，吃了一口，還想再吃一口。當然了，密訣就在于里面的東西全都是新鮮的！米是新鮮的，豆子是新鮮的。玉米也是新鮮的！就這樣不停地吃呀吃呀，很快就吃完了。
吃完了，也喝完了，還要干什么？別愣著啦！還沒玩夠呢！接著我們又去逛了一會兒，我一下子想起了一件事兒。對了，電影！我告訴媽媽：“媽媽，我要看電影！”爸爸聽見了，就說：“好的，我去買電影票。”說完就走了。媽媽說：“我們就在這等吧。”一會，爸爸回來了，他帶來了三部電電影的票：一部是“阿爾卑斯山”，第二部是“海底世界”第三部是“太陽系的變化”。但是，爸爸帶回來的電影門票都是二張一部的。爸爸說：“正好三部電影，每人陪寶寶看一次。”然后我排了順序：奶奶第一，媽媽第二，爸爸最后。
我和奶奶先看“阿爾卑斯山”，說的是一個小女孩，她的爸爸是登山高手……看完了，我和奶奶就去找爸爸媽媽，那個難呀，真是又打電話，又下樓梯……找到了，看完了，下面該我講評了。那一部最好看呢？想了一會兒，我說：“我知道了，第三部最好看！”
好了，爸爸一看表，說：“時間不早了，要回去睡覺了。”我雖然很興奮，但是，已經非常非常非常地累了。所以，一聽到這句話，眼睛就睜不開了。回到賓館，我快速地洗了一個澡，就睡覺了。但是，那天晚上我做了一個美妙的夢。夢見，我飛在上海少年宮的上空，頻頻向它揮手告別。
江蘇南京玄武區北京東路小學二年級:xxx
小學敘事文評語篇二
我擔任小學音樂教學工作已經很久了，回想起我的教學經歷，有許多地方值得反思和總結。
起初來的時候我在想我到底應該怎樣來教我的學生，怎樣達到新教學目標的要求和充分利用并實踐新的課程改革怎樣才能把自己在學校學到的理論知識發揮到教學實踐當中去呢？果然我的擔心不是多余的，一開始的教學就沒有我想的那樣簡單，我一直把自己在師范的所學運用到教學當中去，可是我卻忽略了一個重點：農村孩子和城市的孩子是不一樣的，如：接受能力、實踐能力、小學生自信力等等方面。在這一點上我沒有特別注意教學設計，因此呢最初的教學目標基本都沒有怎么達到的。在上了兩周之后我就發覺自己的設計怎么老是和學生不搭調呢？教學任務也無法完成，目標也是困難。所以根據學生的心理特征我對自己的教學設計進行了改進，選擇和摸索更適合農村孩子的教學模式。主要又以下幾個方面：
一、糾正學生對音樂的學習態度
在一開始上音樂課的時候我就發覺很不對勁，大家都是覺得音樂課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無所謂的，覺得上音樂課只是唱一首歌那么簡單，更別說對音樂知識的渴望。更過分的是我在上面上我的音樂課很多同學都把自己的作業拿出來做，根本就不管我在上什么課，聽的同學呢還動動小嘴，不聽的同學完全就沒有在這堂課上。我這一想就擔心了，這個該怎么辦呢？小學音樂教學目標明確規定要掌握一定的音樂知識和基本技能才行的，要培養音樂興趣，樹立終身學習的愿望。學生連學習這個的想法都沒有我要怎樣才能讓他們學習呢？最后我想我應該以興趣來帶動大家學習。興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應該在不同的教學教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。
（1）增加學生對老師上課的興趣，渴望老師來上課，這里呢不僅要求教師的業務水平高、口語表達幽默、帶動性強等外在的素質，還要教師的內心必須是以愛動其心，以禮服其人，以智動其行。愛心和責任是老師必備的東西，所以當老師上課而學生不聽你的時候記住千萬別發火，要愛他關心他，輕輕的一個提示即可了，這時他自己也會覺得不好意，所以注意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂教學的幻燈片教學，抓住學生好奇心理。其中還有教師上課應該以學生為主體，多進行師生互動將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置，開心了自然就學了。
（2）增加學生對音樂本身的興趣。愛因斯坦曾經說過“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。” 如果孩子本身對音樂感興趣的話不需要教師花太多的時間去提醒她，而是他自己就有想學心理現象。好奇心是很值得利用的心理現象，比如給孩子們一些樂器的學習，音樂認識的簡介等學習。
二、課堂紀律性的管理
作為一個教師應該應該把握學生的心理特征，從而對課堂紀律進行有效的調控。在低年級的音樂課堂上，前幾十分鐘，同學們的配合還是相當不錯，但是很快課堂就出現難以收拾的“熱鬧”。本學期，我主要是從事低年級的教學。記得在第一節音樂課的時候，因為我并沒有很好了解6-8歲兒童的心理特征，在上課前15分鐘還沒有進入主題，使課堂出現鬧哄哄的情況，當時我只會發脾氣，所以最后使得學生和教師也出現比較僵的情況。這樣一來，學生對老師的好感也消失，同時也影響到了我的教學質量。后來我查閱了相關書籍，知道6-8歲兒童的心理特征，他們都是集中力時間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學安排做了相關的調整，我通常把師生問候，練聲及復習前一首曲目的時間把握在前5分鐘。通過簡短的導入然后直奔主題，這樣一來學生能很好掌握本節課的重點及難點知識。而導入的方式也必須引起學生的興趣，對于低年級的學生，他們對于動畫視頻導入，故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣。因此說，把握好學生的心理特征，課堂的效率已經可以提高一半。
三、改變教學設計使學生更好的掌握音樂知識
最初的我一直都是按著自己的教學思維在走，沒有為孩子考慮得太多，只知道按著教學參考書上的教學任務，教學建議來固定我的思維，結果恰恰是時間不夠。由于農村的孩子很少接觸專業的音樂教育導致他們在學習音樂的時候接受力是有限的，基本上學習一首歌曲都要一節課的時間，而教參上的設計內容太多了，基本都有音樂欣賞。一節課時間不能好好把握，學生學唱歌曲時間太短了還加上有游戲活動等。因此我把學習歌曲和欣賞分開教學，游戲適當穿插，并且在上新課之前都是進行了復習的，這樣的改動讓我在學習歌曲上還是取得了進步的。我還在上課時盡量運用電子琴教學，這樣不僅能夠對孩子的音準進行更正和掌握，還可以提高學生學習積極性。還用了音樂當中的模唱教學法和跟唱法來學習歌曲，在學習歌曲前都是先把歌詞用節奏來教學生的，這樣對歌曲的節奏能夠很好把握。
四、把樂器和舞蹈、游戲帶進課堂，展示學生的自信
才開始上課的時候這些孩子都很膽怯，讓他們自己起來自我介紹都是扭扭捏捏的，還很害怕，很沒有自信。為了調動學生的自信，我把樂器、舞蹈、音樂表演等活動運用到教學當中得到了不錯的收益。
樂器、舞蹈、游戲在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器、舞蹈、音樂表演是你能很好培訓學生的節奏感的。對于剛剛接觸接觸音樂的同學，他們會覺得學習節奏是一大難點，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學習是很難調動學生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中，我會嘗試多用樂器來在輔導，先讓學生跟著我有嘴和手同時打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再作樂器示范，最后每組學生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導，下面的學生很清晰看到臺上哪位學生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學生便很快把節奏和樂器配合起來。而且這樣學習節奏，會讓他們感到趣味性增強了，學習起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學習中，我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂器的方式進行，這樣學生就很容易跟著歌曲跳動起來。
在音樂游戲方面我經常叫他們進行音樂接龍，音樂情景再現。如小學的低年級大多都是有情節的，在這種情況我就把快要學會的歌曲讓學生上臺表演，下面的跟唱，在室外的游戲大多都是設計的逮到了就要上前表演。
其實在課堂上還是有很多的不足，我希望自己在將來越做越好，要想學到東西，我覺得更多的是要像那些有經驗的老師，多學習學習實踐方面知識，這樣自己在實踐方面才會越做越好。
小學敘事文評語篇三
回家的感受
暑假一開始我就回了一次老家，等我們到了火車上，我就迫不及待想回老家，想看一看家鄉的風景。
等我們下了火車我就以為到家鄉了，爸爸好像看出了我的心情，突然說：“兒子別著急，我們還要坐一會公共汽車才到呢！別著急很快就到了。”過了一會我就對爸爸說：“怎么還沒到啊？我都等不及了，還要坐多久啊？”爸爸就說：“快了快了再等一會就到啦！”于是我就坐著慢慢等，感覺時間是很漫長一樣。
坐了一會，就到了。我就迫不及待地跳下車說：“終于到了。”后來爸爸就說：“別著急兒子我們還要走一段山路呢！叫你媽到前面帶路，我們到后面走。”又走了一會，終于到了！于是我就向伯母家走去，到了伯母家我就叫：“伯母。”伯母就說：“袁華你回來了，你爸爸和媽媽呢？”我就說：“他們還在后面，等會就來了！”
我在家鄉玩了好幾天，慢慢地和老家的小孩子玩熟了，于是問我每次去那，他們就去那，后來我們幾個其中的一個就提出去釣魚，我們就在一起挖蚯蚓，挖好了我們就去釣魚，釣了好長時間才釣到幾條魚。不過能有幾個人和我玩那就已經不錯了！
又過了幾天，于是姑姑就打電話對爸爸說叫表弟到我們這邊來玩幾天，再一起去上海。到了第二天，爸爸就去接表弟了。表弟一到我家就玩得不可開交，我們幾個人一起去釣魚，等到釣魚釣得不想釣了，我們又去人家的田里去摘桃子，玩得不亦樂乎。摘好了桃子就去洗洗平分吃掉。吃過了，就去池塘岸上玩水，直到天黑。
在老家的日子我們非常開心，在我們回上海的那一天，我就依依不舍地告別了家鄉。唉真想再到家鄉多玩幾天，再見了我的朋友們，再見了我的池塘，再見了家鄉
小學敘事文評語篇四
家鄉的小河我家后面有一條小河。
我十分喜愛它。記得我小的時候，媽媽帶著我到河邊玩。
我指著嘩嘩的流水，好奇地問媽媽：“這么多水往那里流？”媽媽笑著說：“這是土河，水向東流入大海。”從此土河這個名字就深深地印在我的腦海里。
我就像岸邊的小花一樣，伴隨著小河慢慢地長大。春天到了，我看到河里的冰雪融化了，河邊垂柳的枝條上吐出了嫩芽。
慢慢地，那粉紅色的桃花也探出了枝頭，小燕子也從南方飛回來，在清澈的水面上自由飛翔。每天放學，我都會參加著百花爭艷的盛會，在鋪滿綠色的河邊玩耍。
玩累了，躺在草地上，望著藍藍的天空發呆。夏天來了，兩岸的景色更美了。
河邊綠樹成蔭。放學了，我有時到小河里學游泳，游來游去好玩極了；有時在岸邊幫媽媽洗衣服，直到黃昏送走了一天的酷熱，才回家。
秋天到了，河里的魚蝦更肥了。每到秋假，我就和爸爸去摸魚捉蝦。
爸爸可厲害了，一下之就捉到了許多大魚。每次我們父子倆都拎著滿滿一籃子魚蝦，高高興興地回家去。
冬天的小河也不寂寞，迎著漫天飛舞的雪花，我們又結伴到小河邊玩耍，熱鬧極了。我愛家鄉的小河，一年四季都愛它；我愛源源不斷的流水；我愛兩岸的美麗景色；我愛它用涓涓細水滋潤著岸邊的田地，給人們送去了豐收和快樂。
我永遠愛這條家鄉的小河。
小學敘事文評語篇五
家鄉的小河我家后面有一條小河。
我十分喜愛它。記得我小的時候，媽媽帶著我到河邊玩。
我指著嘩嘩的流水，好奇地問媽媽：“這么多水往那里流？”媽媽笑著說：“這是土河，水向東流入大海。”從此土河這個名字就深深地印在我的腦海里。
我就像岸邊的小花一樣，伴隨著小河慢慢地長大。春天到了，我看到河里的冰雪融化了，河邊垂柳的枝條上吐出了嫩芽。
慢慢地，那粉紅色的桃花也探出了枝頭，小燕子也從南方飛回來，在清澈的水面上自由飛翔。每天放學，我都會參加著百花爭艷的盛會，在鋪滿綠色的河邊玩耍。
玩累了，躺在草地上，望著藍藍的天空發呆。夏天來了，兩岸的景色更美了。
河邊綠樹成蔭。放學了，我有時到小河里學游泳，游來游去好玩極了；有時在岸邊幫媽媽洗衣服，直到黃昏送走了一天的酷熱，才回家。
秋天到了，河里的魚蝦更肥了。每到秋假，我就和爸爸去摸魚捉蝦。
爸爸可厲害了，一下之就捉到了許多大魚。每次我們父子倆都拎著滿滿一籃子魚蝦，高高興興地回家去。
冬天的小河也不寂寞，迎著漫天飛舞的雪花，我們又結伴到小河邊玩耍，熱鬧極了。我愛家鄉的小河，一年四季都愛它；我愛源源不斷的流水；我愛兩岸的美麗景色；我愛它用涓涓細水滋潤著岸邊的田地，給人們送去了豐收和快樂。
我永遠愛這條家鄉的小河。
小學敘事文評語篇六
有一件事情，使我多年無法拿起我的“傻瓜相機”。
那件事發生在我養烏龜的時候。
一天下午，我正在玩電腦。突然，魚缸中傳來啪啪啪的水聲。定睛一看，龜龜正在做奇怪的動作：四肢像是在抽動，頭伸伸縮縮的，像嗆水的樣子。我好奇地拿來相機，錄了差不多一分鐘的像，才放下相機，拿起小龜來觀察。小龜已經回天乏術了，它的呼吸已經沒有了，眼睛卻還睜著，眼神好像是恐懼的：沒有人來救我；又像是絕望的：面對我的生命，主人只知道拍下來；但更像是嘲諷：你的相機里記錄的所有東西都是以死亡鋪成的。
那雙小眼睛，給了我最沉重的審判。它對我的判決，不需紙筆，只有它的眼淚和無聲的哭泣撞在我的心上。
一下子想起了兩件極其相似的事情。一件事是這樣的：一個外國的攝影家，拍到了一個垂死的小女孩被老鷹活活吃掉的照片，并且這張照片還獲獎了。另一件則發生在中國。一位女孩不幸落水，沒人搭救，因為大家都顧著拍照。
似乎在每個手拿相機的人面前，都放置了兩個按鈕：黑按鈕按下后，會有一個或陌生或熟悉的人或動物死去，而你則會獲得一樣也許是非常珍貴的照片；白色按鈕按下后，你會拯救一條生命，然后失去一張可能獲獎的相片。說來容易選，做起來極難。對于攝影師和“微博控”來說，你怎么可能知道在生死關頭時，你那拍照紀念的本能會不會控制你的理智呢？你怎么會預知惡魔會帶著猙獰的笑容，替你按下黑按鈕呢？你又如何料到在那時你分不清黑白呢？……
此刻我手拿著相機，一如戰場上手拿雙刃劍的勇士。我和所有握“劍”的“勇士”約定，拍的是溫柔的小溪中游泳的孩童，而不是洪水中即將溺亡的人們；攝下的是暖暖的火苗，而并非火災現場里命懸一線的女主人……
因為，相機應是記錄生命之美的物品，一個擁有發現美的眼睛的朋友，而不是災難和危險中一個冷漠的旁觀者。
