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三個(gè)兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)23課：三個(gè)兒子（板題）

2、大家想不想認(rèn)識(shí)這三個(gè)兒子？（出示圖片）你看到了什么？

3、邊上的老爺爺也說(shuō)話了，一起來(lái)看他說(shuō)了什么？（出示老爺爺?shù)脑挘?/p>

4、咦，明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？相信大家學(xué)完課文就會(huì)明白的。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，借助拼音自由朗讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2、請(qǐng)同學(xué)們拿出筆快速標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3、現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下大家的讀書(shū)情況。

1、（指課題）一起再讀課題。這三個(gè)兒子在媽媽的眼里是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1--6自然段，邊讀邊用“----”畫(huà)出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話。

2、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照大屏幕上話檢查自己畫(huà)的是否正確。指名讀。

從哪個(gè)詞可以感受到？（直晃蕩、走走停停、痛、酸）

“晃蕩”是什么意思？從這個(gè)詞你感受到什么？（辛苦）你試著讀一讀。老師范讀，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（不停地捶背、氣喘吁吁、水的晃蕩聲）

看到這樣的畫(huà)面，你想說(shuō)什么？再次體會(huì)媽媽的累。齊讀。賽讀。

老師從你們的朗讀中感受到你們對(duì)自己媽媽的那份濃濃的愛(ài)，假如這三個(gè)媽媽中有你的媽媽?zhuān)藭r(shí)你最想做什么，最想說(shuō)什么？（是呀，媽媽最需要你們的幫助）

1、文中的三個(gè)兒子是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文的9—11自然段，用“～”畫(huà)出三個(gè)兒子的表現(xiàn)。

2、指名交流，出示句子，練習(xí)朗讀。

3、那文中的哪句話能讓我們感受到這桶水是“沉甸甸”的？指名讀。

4、面對(duì)這沉甸甸的一桶水，你最欣賞哪個(gè)孩子的做法？

5、第三個(gè)孩子是怎樣幫的？誰(shuí)再來(lái)讀？老師把跑改為走，你們覺(jué)得怎樣？（出示句子）從跑字感受到什么？這么重一桶水?huà)寢尪继岬眠@么辛苦而他卻二話不說(shuō)提著就走了，此時(shí)他心里面想什么？（幫媽媽?zhuān)㈨槪謶n(yōu)）

6、大家說(shuō)得很好，原來(lái)對(duì)于老爺爺來(lái)說(shuō)（出示）只有孝順的兒子，才是真正的兒子。從大家的.話中，老師聽(tīng)到一個(gè)共同的心聲：孝順父母的孩子，才是真正的孩子！

師：三字經(jīng)中有這么一句：香九齡，能溫席。你們知道這個(gè)故事嗎？讓我們一起來(lái)看看！讀故事《黃香扇枕溫席》。

生：邊看邊聽(tīng)故事。

師：說(shuō)說(shuō)黃香為父親做了些什么？

生：夏天，黃香為父親扇枕，冬天，黃香為父親溫席。

引導(dǎo)學(xué)生誦記。

師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們明白了要做孝敬父母的孩子，那就從現(xiàn)在開(kāi)始，每天至少為父母做一件事情。讓我們成為父母心中真正的最優(yōu)秀的孩子。

三個(gè)兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪@個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論就可以了。

【學(xué)情分析】

認(rèn)字、寫(xiě)字、在準(zhǔn)確的情感朗讀中感悟課文。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的方式說(shuō)出識(shí)字方法。本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)“既、嗓、拎、桶、晃”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)胳膊、晃蕩等詞語(yǔ)。

2．分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3．通過(guò)課文學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．有感情地分角色朗讀課文，體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

2．明白老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

3．通過(guò)學(xué)文、賞文，懂得孝敬父母并能付諸行動(dòng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．通過(guò)討論明白老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

2．分角色朗讀課文。

3．比較三個(gè)兒子的行為，體會(huì)老爺爺話的深刻含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件，一桶水。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭示課題

今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇課文，講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。一起走進(jìn)23課《三個(gè)兒子》，伸出小手，跟著老師一塊兒寫(xiě)課題。（學(xué)生跟著書(shū)空寫(xiě)課題）（學(xué)生齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1.以自己喜歡的方式讀課文

讀書(shū)要求：①讀準(zhǔn)字音。

②畫(huà)出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

③想一想課文寫(xiě)了一件什么事?

2.檢查生字詞：讀音注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本課讀第四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。

3.初步感知

⑴簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

⑵課文寫(xiě)了一件什么事?（本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪@個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。）

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1.寫(xiě)正確

本課要寫(xiě)的字中有些容易寫(xiě)錯(cuò)，特別是諸多的“點(diǎn)”，最容易被忽視。如，“拎”字最后一筆（點(diǎn)），“桶”字右上的一點(diǎn)，“膊”字右上的點(diǎn)，都容易漏寫(xiě)。“蕩”字也是易寫(xiě)錯(cuò)的字，學(xué)生往往寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。

2.寫(xiě)美觀

寫(xiě)“桶”字時(shí)，右上的“橫撇、點(diǎn)”不宜大；“晃”字中間的橫不能太長(zhǎng)，下面的撇、豎彎鉤要寫(xiě)舒展。寫(xiě)好“停”字的關(guān)鍵是寫(xiě)好右邊，右邊部件多，要寫(xiě)緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置。“膊、蕩”二字筆畫(huà)多，不容易寫(xiě)好，要加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。

三個(gè)兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拎”等9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3.懂得要孝敬父母的道理。

一、激趣導(dǎo)入

1、師：小朋友們，你們的媽媽表?yè)P(yáng)過(guò)你嗎？

生：表?yè)P(yáng)過(guò)。

師：怎樣表?yè)P(yáng)的？

生：……

師：你們真是既聰明又懂事的孩子。

2、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。（師板書(shū)課題）

生齊讀課題

二、讀通課文，感知內(nèi)容

1、師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開(kāi)始吧！

生自由讀

2、課件出示詞語(yǔ)：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

師：誰(shuí)想讀讀？

生流利的朗讀詞語(yǔ)

當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？

當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示？

師：你來(lái)？

生再讀詞語(yǔ)

3、課件出示句子

師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

同桌互讀

師：找一組小朋友開(kāi)火車(chē)讀！

當(dāng)一生讀第一句話時(shí)，師：把你對(duì)這句話的理解讀出來(lái)？

當(dāng)生讀第二句話時(shí)，師：讀的好，你理解了。

當(dāng)一組生讀完時(shí)，師：咱們一起讀讀吧！

生齊讀句子

4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文！

師范讀課文，生認(rèn)真聽(tīng)

師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！

生再讀文

5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>

生認(rèn)真的聽(tīng)，認(rèn)真的劃。

三、自悟，品讀語(yǔ)言

1、師：都找到哪幾句話？

生分別讀三句話

師：下面自己練一練，看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣。

2、交流一：課件出示第一個(gè)媽媽的話

師：請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話。

一生讀的很好

師：哎呀，我聽(tīng)出來(lái)了，你的兒子真是誰(shuí)也比不過(guò)他。

生齊讀

4、交流二：課件出示第二個(gè)媽媽的話

師：第二個(gè)媽媽的話，誰(shuí)來(lái)讀？

生讀

師：我聽(tīng)出來(lái)了你讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。

5、交流三：課件出示第三個(gè)媽媽的話

師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿(mǎn)了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！

一生讀的好

師：哎呦，你讀懂了課文。

一生讀的不好

師：再想想該怎么讀？生讀好了，師：對(duì)，就這樣讀！

6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識(shí)這三個(gè)孩子吧！

生自由讀

師：這么重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們是怎么做的？

生匯報(bào)

四、指明中心，分角色朗讀

1、師：接下來(lái)，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽?zhuān)粋€(gè)做老爺爺，來(lái)表演12、13段的對(duì)話。

同桌練習(xí)

2、師：誰(shuí)來(lái)？

指明一組表演

3、分角色朗讀

師：下面請(qǐng)小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

師巡視，指導(dǎo)

師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來(lái)為我們展示一下吧！

（叫讀的好的學(xué)生）

五、升華主題

1、師：你認(rèn)為老爺爺看見(jiàn)的應(yīng)該是哪個(gè)兒子？為什么？

2、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？

生展開(kāi)辯論

師總結(jié)：是啊！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。

3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。

課件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”

五、拓展

師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，跟他們說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

閱讀，一向是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識(shí)字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

因此，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的”，從而導(dǎo)入課文。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

2、閱讀教學(xué)個(gè)性化。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”角色的模擬可以引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會(huì)不斷完善自我，提高自我。愛(ài)探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)指明中心，分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓同桌學(xué)生之間一個(gè)扮演媽媽?zhuān)粋€(gè)扮演老爺爺，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會(huì)作者的情感，能對(duì)課文產(chǎn)生更深的理解。

3、閱讀教學(xué)的升華。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀——尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)S多老師往往“走過(guò)了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒(méi)有主觀意見(jiàn)，沒(méi)有核心理解，學(xué)生說(shuō)什么都對(duì)，都給予肯定，從絕對(duì)的“書(shū)本中心”完全走向了絕對(duì)的“學(xué)生中心”。因此，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開(kāi)討論：你認(rèn)為文中老爺爺看到的應(yīng)該是哪個(gè)兒子，為什么？難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎？這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場(chǎng)景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

三個(gè)兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語(yǔ)句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的含義。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語(yǔ)。現(xiàn)在我來(lái)考考大家。看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

(出示詞語(yǔ)卡片)

(指名認(rèn)讀，齊讀)

二、理解課文

過(guò)渡：

三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí)，老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子，這究竟是怎么回事呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。

1、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段：

在井邊打水時(shí)，三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的?請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀，邊聽(tīng)邊做記號(hào)。

(指名回答)

投影出示：

我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。

問(wèn)：a、 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?

b、誰(shuí)也比不過(guò)他這說(shuō)明兒子在媽媽心中是怎么樣的?

c、既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用既又說(shuō)句話吧。

投影出示：

我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

問(wèn)：a、 這個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)?

b、好聽(tīng)極了說(shuō)明了什么?

⑴ 指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。

⑵ 指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。

⑶ 指名分角色朗讀三位媽媽的話。

⑷ 齊讀三位媽媽的話。

2、學(xué)習(xí)課文第7～11自然段：

過(guò)渡：

三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦!

(隨機(jī)出示相關(guān)段落)

⑴ 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

⑵ 指名表演讀。

⑴ 默讀課文找出相關(guān)的句子。

⑵ 指名讀，隨機(jī)出示句子。

⑶ 播放動(dòng)畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說(shuō)話。

⑷ 聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一句話。

4、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段：

過(guò)渡：

投影出示：

媽媽?zhuān)嚎匆?jiàn)了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子，怎么樣啊?

老爺爺：三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

⑴ 教師示范讀。

⑶ 指名回答。

(因?yàn)槔蠣敔斨豢匆?jiàn)一個(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子)

⑷ 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。

三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)評(píng)

四、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?

(孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個(gè)孝順父母，尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人的人。)

五、實(shí)踐活動(dòng)

從現(xiàn)在起，我們每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫(xiě)在自己的日記里。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

三個(gè)兒子

只看見(jiàn)一個(gè)兒子?

為人子，方少時(shí)，孝與親，當(dāng)執(zhí)。在本課的教學(xué)中，我沒(méi)有給二年級(jí)的孩子講很多孝敬父母的大道理，也沒(méi)有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只是在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，我采取了示范讀，指名讀，分角色讀，表演讀，齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分與文本接觸。并通過(guò)師生對(duì)話，生生對(duì)話，與文本對(duì)話多種形式的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)到文本的思想內(nèi)涵。我將課后的練習(xí)說(shuō)話穿插到學(xué)習(xí)課文之中，并結(jié)合兒童的特點(diǎn)采用動(dòng)畫(huà)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，然后再放手讓孩子展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在突破課文難點(diǎn)時(shí)，我挖掘文本的空白處，讓孩子感受媽媽在提水時(shí)最需要?jiǎng)e人的幫助，從而引導(dǎo)孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事，再理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生理解文本。通過(guò)學(xué)生討論理解兒女應(yīng)該孝敬父母這一思想后，再將主題思想升華到尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人。

回顧這一堂課我覺(jué)得有幾個(gè)環(huán)節(jié)還存在一些問(wèn)題：

1、在突破文中難點(diǎn)時(shí)，我出示有關(guān)段落，朗讀后就提問(wèn)為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?。這一問(wèn)題的提出對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的跳躍性，如果在此問(wèn)題提出前，先作一個(gè)鋪墊：老爺爺看見(jiàn)的是哪個(gè)兒子?這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)，就降低了難度，學(xué)生更容易理解。

2、教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的，而在最后一個(gè)分小組朗讀的環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有明確地對(duì)學(xué)生提出朗讀要求，而導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點(diǎn)亂。

3、我們的研究問(wèn)題是教師的示范作用，而這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我雖然注意了運(yùn)用示范手段，但廣泛運(yùn)用的意識(shí)還不夠，只著重在朗讀的過(guò)程中，大量進(jìn)行了教師范讀的指導(dǎo)。在下一次的課堂上，視野還要放寬一些，在交流感悟、體驗(yàn)表演等其他環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓教師的示范性更強(qiáng)一些。

三個(gè)兒子的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)字詞

2.導(dǎo)課：明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？這節(jié)課我們就來(lái)討論一下。

二、朗讀感悟

1.組內(nèi)讀書(shū)，相互幫助

⑴一個(gè)一個(gè)地讀，相互學(xué)習(xí)，相互指正。

⑵分角色讀課文。

2.自讀自悟

思考問(wèn)題：文中出現(xiàn)了三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

3.朗讀第二、三、六自然段。

⑴畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話，出聲讀一讀。

①一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”

③這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”

⑵分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?(從“誰(shuí)也比不過(guò)他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語(yǔ)氣，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高。從“他沒(méi)有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是一樣的，沒(méi)有超出一般的。這位媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn))

⑶師生合作分角色讀。

⒋朗讀第七至十三自然段。

⑴輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

①完成填空：

一桶水可重了!水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

②你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?(水桶里的水很滿(mǎn)，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)

③假如是是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?(真想有人來(lái)幫忙……)

⑵這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

①邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。

a．一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看!

b．一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

c．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

②抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。

a．找動(dòng)詞。(跑到、接過(guò)、提著走。)

b．最后一個(gè)孩子是怎么想的?(覺(jué)得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)

③看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，充分說(shuō)。(他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽(tīng)，但是他知道關(guān)心媽媽?zhuān)缼椭鷭寢尫謸?dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)

⑶理解老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。

通過(guò)交流得出：真正的兒子應(yīng)該是為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，孝敬父母（關(guān)心、體貼父母）。在老爺爺眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂(yōu)的兒子，不算真正的兒子。

三、總結(jié)課文，情感升華

1.此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽?zhuān)谡務(wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)？（讓生回過(guò)頭來(lái)看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當(dāng)然也是。）

2.根據(jù)學(xué)生的回答，把板書(shū)第三個(gè)孩子下的“沒(méi)什么特別”改成“孝敬父母”，并畫(huà)一顆紅紅的愛(ài)心。

3.學(xué)到這兒，我突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。

出示：為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)

四、積累運(yùn)用

1.說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)

2.你一言我一語(yǔ)。你一定會(huì)打電話吧！請(qǐng)你把下面對(duì)話補(bǔ)充完整，再實(shí)踐一下，看看你填的對(duì)話合適嗎？要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。

小強(qiáng)：“喂，你好！小華在家嗎？” 小華：“ ”

小強(qiáng)：“我是小強(qiáng)。” 小華：“ ”

小強(qiáng)：“ ” 小華：“ ”

3.完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。練習(xí)說(shuō)話時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生使用“個(gè)”、“只”以外的量詞。

五、課內(nèi)練習(xí)

1.寫(xiě)出下列詞的反義詞。

聰明——( ) 特別——( )

2.填上合適的詞語(yǔ)。

( )的歌聲 ( )的水桶

( )的地方 ( )的孩子

3.理解詞語(yǔ)的兩種意思，分別造句。

特別：⑴特殊、不平常的，超出一般的。⑵格外。

①特別——

②特別——

4.閱讀課文片斷，并按要求作答。

⑴給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。

⑵寫(xiě)出下列詞的反義詞。

慢——( ) 重——( ) 后——( )

⑶從什么地方看出一桶水很重?

⑷看到媽媽拎著這么重的水桶，你會(huì)怎么做?

23 三個(gè)兒子

聰明有力氣

唱歌好聽(tīng)

孝敬父母