作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案優(yōu)秀8篇一

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。

4．通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。

課時(shí)安排

課時(shí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

教學(xué)流程

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

1．回憶舊知

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？

2．導(dǎo)入新課

法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文

1．循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

2．互幫互助學(xué)生字。

（1）出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

（2）交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。

（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

3．指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。

三、細(xì)讀課文

（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。

（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

（3）再次默讀，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？

（4）復(fù)述故事：用自己的話將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

有目標(biāo)地讀，有層次地讀，循序漸進(jìn)，學(xué)生才能讀出水平來(lái)，以讀促悟，以悟促讀。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

（1）出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。

（2）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

（3）指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)書(shū)寫(xiě)，然后，教師用投影展示，集體評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。

2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

練習(xí)默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案優(yōu)秀8篇二

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)讀7個(gè)字。

選擇合作伙伴，分角色朗讀課文。

能用冒號(hào)，引號(hào)寫(xiě)一句話。

懂得在生活中，學(xué)習(xí)之中遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。

教學(xué)重難點(diǎn)

分角色朗讀，在熟練朗讀中體會(huì)大山說(shuō)的話。

體會(huì)冒號(hào)引號(hào)的用法，并試寫(xiě)一段對(duì)話。

教學(xué)準(zhǔn)備

結(jié)合具體內(nèi)容復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。

準(zhǔn)備圖片，課上寫(xiě)話練習(xí)。

學(xué)生準(zhǔn)備

鞏固復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。

課前分組，準(zhǔn)備練習(xí)分角色朗讀。

教學(xué)過(guò)程

一、課題導(dǎo)入。

二、自學(xué)生字、新詞。

自由學(xué)習(xí)生字生詞（借助字典等。）

三、學(xué)習(xí)交流。

1、到題目你想問(wèn)些什么？

2、讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

3、次讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的方式：誰(shuí)做了什么，結(jié)果怎樣）

4、次細(xì)讀課文提出不懂的問(wèn)題。注意收集問(wèn)題

5、讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文都介紹了誰(shuí)？

（出示課件，分角色朗讀）（課前分組）

四、分角色朗讀。

以小組為單位，讀。然后選擇較好的小組展示，大家評(píng)議。要讀出語(yǔ)言行動(dòng)，形象，活潑，有感情地朗讀。指名答，寫(xiě)了小河、小溪、瀑布、大山之間的對(duì)話。

五、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完課文你知道了什么？懂得到了什么？

六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。

全文運(yùn)用了冒號(hào)、引號(hào)，在寫(xiě)句子前，可讓學(xué)生自選一兩句，讀一讀，體會(huì)用法，然后再寫(xiě)。

1、一看，選一幅你最喜歡的圖片。

2、一想，這幅圖中都有哪些動(dòng)物？它們之間是什么關(guān)系？

3、揮想象，它們可能會(huì)說(shuō)些什么？

（充分利用說(shuō)的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生想象力，并且引導(dǎo)理解較慢的同學(xué)，給他們做示范，時(shí)間要給足。先讓擅長(zhǎng)發(fā)言的同學(xué)說(shuō)，之后讓理解較慢得說(shuō)，實(shí)在不好的要復(fù)述別的同學(xué)發(fā)言，做到學(xué)說(shuō)，學(xué)寫(xiě)，以促進(jìn)全面協(xié)作）

4、它們之間的對(duì)話寫(xiě)出來(lái)，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音，然后查字典注意正確使用冒號(hào)，引號(hào)（小組內(nèi)自己交流，把好的作品再集體展示。）

七、作業(yè)：

1、摘錄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文。

3、完成寫(xiě)話。

教學(xué)反思

學(xué)生通過(guò)分角色朗讀深刻的體會(huì)到小河的快樂(lè)，學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中了解了小河的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案優(yōu)秀8篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

2、初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物的方法。

3、整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

過(guò)程與方法：

4、理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

5、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

6、培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

唐朝的杜牧有一首絕句

《過(guò)華清宮》

長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。

這首詩(shī)歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對(duì)楊貴妃寵愛(ài)有加，楊貴妃要什么，唐明皇就給她什么，這不，身在京城長(zhǎng)安的楊貴妃要吃荔枝，唐明皇就派人從南方千里迢迢送來(lái)新鮮的荔枝。當(dāng)然，這一路上累死了幾個(gè)人，多少匹馬，我們無(wú)從考究。只是有人有疑問(wèn)：當(dāng)時(shí)為什么不能在長(zhǎng)安種幾棵荔枝樹(shù)呢？是啊，長(zhǎng)安為什么不能種荔枝樹(shù)呢？今天，我們讀完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》。（板書(shū)）

二、朗讀課文，整體感知

1、師生串讀，齊讀、默讀。邊讀邊思考：能否把所讀的內(nèi)容概括一下，不好概括的提出來(lái)師生共同探究。（學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，是閱讀的習(xí)慣，圈點(diǎn)哪些語(yǔ)句可以提高閱讀效率？）

2、教師試讀第一段，找個(gè)學(xué)生讀第二段，齊讀第三、四、五段，默讀后文。

三、梳理結(jié)構(gòu)，梳理順序

學(xué)生自學(xué)較容易把握的部分：

（1）決定氣候的因素

a能說(shuō)說(shuō)這么多的內(nèi)容，是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的嗎？

b找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些總括句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結(jié)尾，有時(shí)在中間。

c找提問(wèn)式語(yǔ)句：提問(wèn)式語(yǔ)句有的以設(shè)問(wèn)句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。

d銜接各段的連接詞語(yǔ)：閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái)，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

（2）這四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換？為什么？

（3）課文除了介紹影響物候的四個(gè)因素，還介紹了哪些內(nèi)容？

四、精析語(yǔ)言，合作探究

（一）語(yǔ)言的準(zhǔn)確性（以6～10節(jié)為例）

1、理解

說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的兩種表現(xiàn)：一是表精確性的語(yǔ)言。二是表模糊性的語(yǔ)言。

語(yǔ)言的模糊性我們其實(shí)并不陌生，第三單元我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”這里“大約”“可能”都是一種模糊性語(yǔ)言，因?yàn)闊o(wú)以考證了，只是推測(cè)的情況。不能說(shuō)得太絕對(duì)。

2、探究

精確與模糊是準(zhǔn)確的兩種寫(xiě)法，那么這樣的語(yǔ)言文本中有嗎？

①、到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。（精確）

②、沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。（模糊）

（二）語(yǔ)言的生動(dòng)性（以第一節(jié)為例）

1、找出自己喜歡的一句，讀一讀，評(píng)一評(píng)。

2、說(shuō)說(shuō)你喜歡這句話的理由（說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言生動(dòng)性體現(xiàn)在什么地方）

（三）朗讀并小結(jié)

第一節(jié)的每一個(gè)詞語(yǔ)都極具表現(xiàn)力，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅充滿詩(shī)情畫(huà)意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。

當(dāng)然，我們說(shuō)作為一篇科普文是給人知識(shí)的，所以他的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)性的說(shuō)明，也要做到這一點(diǎn)。生動(dòng)而準(zhǔn)確的語(yǔ)言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（四）竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家

作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫，風(fēng)力。并端正寫(xiě)上“局報(bào)”兩字。

五、延伸拓展，轉(zhuǎn)化知識(shí)

要說(shuō)了解和觀察物候，農(nóng)民們是的研究者。因?yàn)樗麄儾粌H僅從書(shū)本上找經(jīng)驗(yàn)，更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，那就是諺語(yǔ)。

你知道哪些諺語(yǔ)呢？能不能說(shuō)說(shuō)這些諺語(yǔ)所傳遞的物候現(xiàn)象。

例析：

①雞早入舍晴，晚入舍雨

②雞曬翅又曬腿，出現(xiàn)大雨水

③狗翻肚，天落雨

④狗下水洗澡，三天有雨到

⑤蜘蛛收網(wǎng)天下雨

六、走出課堂，走進(jìn)自然

我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》，不僅學(xué)習(xí)物候知識(shí)，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描摹、介紹事物，更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。如果從明天，不，從下課開(kāi)始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫(xiě)寫(xiě)觀察日記，作作物候觀測(cè)，老師相信，來(lái)年荔枝滿園的時(shí)候，你也許就能告訴我，自然條件下的長(zhǎng)安，是種不活荔枝樹(shù)的。我想，這便是《大自然的語(yǔ)言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。

七、課后演練，學(xué)以致用

如果有機(jī)會(huì)觀察一下向日葵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤(pán)總是隨著太陽(yáng)位置的變化而移動(dòng)，正因?yàn)檫@樣，人們才給它起了這個(gè)名字。等向日葵成熟了停止生長(zhǎng)了，花盤(pán)就不再隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)了。大家可以利用課余時(shí)間，上網(wǎng)或查閱相關(guān)書(shū)籍，了解了解，寫(xiě)篇以“為什么向日葵圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”的文章。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案優(yōu)秀8篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)6個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

2、會(huì)在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買(mǎi)黑色氣球的心理活動(dòng)，理解賣(mài)氣球老人的那段話的含義。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到獲得成功的關(guān)鍵在于自信。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)在默讀中思考。

教學(xué)難點(diǎn):

從老人與孩子的對(duì)話中，體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)老人那番話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話交流，導(dǎo)入課題。

1、出示氣球的圖片，提問(wèn)：你最喜歡哪個(gè)氣球？

2、有這樣一個(gè)小男孩，面對(duì)五顏六色的氣球，他卻選擇了一個(gè)黑色的。讓我們一起走近這個(gè)小男孩，走進(jìn)小故事——《自信》出示課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通。

2、指名分段讀課文，其他同學(xué)糾錯(cuò)、正音。

3、檢查識(shí)字情況。

出示本課生詞：基恩博士、一件事、膚色、貨車(chē)、驚訝、能否、自信

隨機(jī)讀生詞，開(kāi)火車(chē)、小老師帶讀。

4、“自信”是什么意思？

你覺(jué)得故事中的小男孩自信嗎？不自信也就是——自卑。

三、精讀課文，感受男孩的自卑

1、默讀課文，你從哪里感受到小男孩自卑？

默讀提示：

默讀課文第2、3、4自然段，想一想：

從哪而看出小男孩不自信？用——畫(huà)出來(lái)。

2、交流：

A、公園的角落里有一個(gè)膚色很黑的小男孩。他羨慕地看著這幾個(gè)小男孩嬉戲，但不敢過(guò)去和他們一起玩兒，顯得十分自卑。

B、那幾個(gè)小孩兒的身影消失后，小男孩兒才拖著殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車(chē)旁，怯生生地用略帶懇求的語(yǔ)氣問(wèn)道：“你可以賣(mài)給我一個(gè)氣球嗎？”

C、小男孩鼓起勇氣回答：“我要一個(gè)黑色的。”

結(jié)合匯報(bào)進(jìn)行朗讀，讀出男孩的自卑。

3、再讀課文，男孩為什么會(huì)這么自卑？

交流：膚色很黑的、拖著殘疾的腿，

4、補(bǔ)充美國(guó)種族歧視的資料，感悟自卑的緣由。

5、師：怪不得男孩會(huì)如此自卑，——生讀“那幾個(gè)小孩兒的身影消失后，小男孩兒才拖著殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車(chē)旁”

師：怪不得他走到老人身旁卻——生讀：“怯生生地用略帶懇求的語(yǔ)氣問(wèn)道：“你可以賣(mài)給我一個(gè)氣球嗎？”

四、感悟老人的話

1、黑色的氣球升空了，這時(shí)候老人意味深長(zhǎng)的對(duì)他說(shuō)了一番話。讀讀剩下的段落，老人說(shuō)了些什么？自由讀5、6段。

2、交流

出示老人的話。你讀懂了些什么？

（前一句，揭示了氣球升起的本質(zhì)原因是“氣球內(nèi)充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個(gè)道理：外表是形式是非本質(zhì)的，是次要的。后面一句，老人推論出“一個(gè)人的成功與否，關(guān)鍵是他的心中有沒(méi)有自信。”）

3、你覺(jué)得老人說(shuō)的對(duì)嗎？

五、拓展

1、你知道因?yàn)樽孕哦〉贸晒Φ睦訂幔拷涣鳌＝處煶鍪荆海ㄐ烧鲀骸⒛峥怂傻睦樱?/p>

2、讀了課文你的收獲？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

15、自信

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案優(yōu)秀8篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀“墨、漬、斑、擦、幅、致”6個(gè)生字。

2、朗讀課文，理解課文。

能力目標(biāo)：

初步學(xué)習(xí)作者有順序的表達(dá)方法，體會(huì)文中的情感。

情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)作者那樣養(yǎng)成遇事動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)文章有順序的表達(dá)方法，體會(huì)文中的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、墨水，一幅畫(huà)有房子的畫(huà)。

2、生字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、激趣導(dǎo)入。

（1）出示一張漂亮的圖畫(huà)，有意將幾滴墨漬灑在紙上，說(shuō)：這么美的一幅畫(huà)，掉了墨漬該怎么辦呢？

（2）學(xué)生開(kāi)始討論，提出各種辦法。

2、（揭示課題，板書(shū)課題）今天我們就來(lái)看看作者是怎么巧妙處理這塊墨漬的。（板書(shū)：墨漬）

二、自讀課文，整體感知。

1、自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，讀流利。

（2）畫(huà)出生字詞，自由識(shí)記，同桌交流。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）指名讀課文。

（2）學(xué)習(xí)生字詞，出示生字詞卡，指名認(rèn)讀。

正音：“漬”的聲母是平舌音z。

三、自主學(xué)習(xí)，理解感悟。

1、小組內(nèi)互相讀課文，討論：

（1）媽媽和作者是怎樣對(duì)待畫(huà)紙上的墨漬的？

（2）文章是按什么順序記敘的？

（注意抓住表示人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)）

2、小組選代表交流匯報(bào)。

3、品讀句子，體會(huì)情感。

“他笑著說(shuō)：‘瞧，這條小花狗使畫(huà)面活潑多了！’”

（1）指名讀，師生評(píng)議。

（2）師范讀，生練讀。

（3）小組交流匯報(bào)：

4、朗讀全文。

四、拓展思維，引發(fā)想像。

1、這有墨漬的地方還可以畫(huà)寫(xiě)什么？（小組交流、討論）

2、學(xué)生自畫(huà)表演。

3、教師鼓勵(lì)小結(jié)：作者在媽媽的啟發(fā)下能靈活地處理畫(huà)上的墨漬，那么同學(xué)們也應(yīng)像作者那樣養(yǎng)成遇事動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案優(yōu)秀8篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)有趣的漢字，讓學(xué)生體會(huì)，同一個(gè)字在不同詞語(yǔ)中有不同的含義。

2．培養(yǎng)學(xué)生用自己喜歡的方式積累成語(yǔ)，豐富自己的詞語(yǔ)庫(kù)。

3．培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中討論，在討論中樂(lè)于表達(dá)，提高分析和說(shuō)話的能力。

4．指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字，感受漢字的形體美。

5．在有趣的小故事中明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

6．培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方、聽(tīng)話認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。

7．學(xué)習(xí)寫(xiě)一件事。

8．學(xué)寫(xiě)毛筆字，學(xué)習(xí)寫(xiě)“彎撇、豎撇”。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．進(jìn)一步了解漢字構(gòu)成的特點(diǎn)，能夠正確地書(shū)寫(xiě)漢字。

2．積累成語(yǔ)。

3．正確靈活運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

2．習(xí)作練習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

詞語(yǔ)卡片、生字卡、燈片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

5課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

經(jīng)過(guò)了一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，今天我們來(lái)放松一下，跟老師一塊兒去語(yǔ)文樂(lè)園玩玩吧！

二、有趣的漢字。

1．出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

2．你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是有“鬼”字的詞語(yǔ)；“鬼”字在各個(gè)詞語(yǔ)中的意思都不相同。）

3．：有時(shí)候同一個(gè)字，在不同的詞里意思不完全一樣。

4．小組交流，拓展：生活中你還知道哪些漢字也是這樣，在不同的詞語(yǔ)里面有不同的意思？舉例說(shuō)一說(shuō)。

三、詞語(yǔ)超市。

1．現(xiàn)在我們快樂(lè)的小火車(chē)開(kāi)到了詞語(yǔ)超市，進(jìn)來(lái)看看吧，超市里都有些什么東西？自由認(rèn)讀詞語(yǔ)超市中的詞語(yǔ)。

2．你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)超市中詞語(yǔ)的特點(diǎn)嗎？

3．給這個(gè)超市命個(gè)名吧？說(shuō)說(shuō)你為什么取這個(gè)名字？

4．游戲：我當(dāng)老板開(kāi)超市。

提出規(guī)則：

可以先確定一個(gè)字，以它為首開(kāi)一個(gè)詞語(yǔ)超市。如：“百”——百年樹(shù)人百花齊放……

可以選擇帶有動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)，開(kāi)一個(gè)詞語(yǔ)超市。如：對(duì)牛彈琴畫(huà)蛇添足……

詞語(yǔ)寫(xiě)得最多的小組被評(píng)為“優(yōu)秀超市”。

四、有趣的標(biāo)點(diǎn)。

1．過(guò)渡：大家通過(guò)自己開(kāi)超市又積累了不少詞語(yǔ)，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師講一個(gè)故事。師講述《有趣的標(biāo)點(diǎn)》的故事，出示小黑板：

契約

無(wú)米面也可無(wú)雞鴨也可無(wú)魚(yú)肉也可無(wú)銀錢(qián)也可

2．想一想財(cái)主和長(zhǎng)工各是怎么念的？指名試念。

3．師標(biāo)注：

財(cái)主：“無(wú)米面也可，無(wú)雞鴨也可，無(wú)魚(yú)肉也可，無(wú)銀錢(qián)也可。”

長(zhǎng)工們：“無(wú)米，面也可；無(wú)雞，鴨也可；無(wú)魚(yú)，肉也可；無(wú)銀，錢(qián)也可。”

4．通過(guò)這個(gè)故事你知道了什么？

5．你還遇到過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些妙用標(biāo)點(diǎn)的事？說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)。

五、。

第二課時(shí)

一、寫(xiě)字板。

1．出示：要寫(xiě)的字，認(rèn)讀。

2．小組學(xué)習(xí)。在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，討論：這幾個(gè)字怎樣寫(xiě)才好看？

3．輪流匯報(bào)討論結(jié)果，指名。

4．教師在田字格中范寫(xiě)，提醒學(xué)生觀察，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。

5．學(xué)生練習(xí)描紅、仿影，細(xì)細(xì)體會(huì)。教師

巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

6．反饋：展示優(yōu)秀作業(yè)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀字例和姿勢(shì)正確的學(xué)生。

二、閱讀欣賞。

1．讀《我給老師當(dāng)“老師”》這個(gè)標(biāo)題，你想到了什么？

2．默讀短文，想想短文的主要意思。

3．找到不懂的地方和同桌商量商量。

4．理解內(nèi)容后，指名讀短文。

5．小組討論：這文章在寫(xiě)法上，有哪些值得你學(xué)習(xí)？

a．選材新穎。

b．有概括，有事例。

6．：閱讀短文的方法。

三、推薦閱讀。

第三、四課時(shí)

一、談話示范，切入主題。

1．教師講述最近發(fā)生的，大多數(shù)同學(xué)都知道的一則新聞或新鮮事，引起共鳴。你們有同學(xué)也聽(tīng)說(shuō)了嗎？你是怎么知道的？（報(bào)紙、廣播、電視）

2．剛才老師是怎么介紹的？你們聽(tīng)清楚了嗎？

3．評(píng)一評(píng)老師剛才播報(bào)的新聞（或新鮮事）。（引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)的態(tài)度、聲音、表情到內(nèi)容的選擇和事情的敘述順序進(jìn)行。）

4．：選材、聽(tīng)、說(shuō)要注意的問(wèn)題。

二、實(shí)際演練：新聞發(fā)布會(huì)。

活動(dòng)安排：

1．熱身（初賽）：四人為一小組，進(jìn)行初賽。每個(gè)組員輪流將課前老師要求大家搜集的新聞或新鮮事，講述給組內(nèi)成員聽(tīng)。評(píng)選出一個(gè)代表參加“新聞發(fā)布會(huì)”。教師隨機(jī)參與到小組活動(dòng)中指導(dǎo)。

2．新聞發(fā)布會(huì)。每組初賽所選出的代表輪流做新聞發(fā)言人。其他同學(xué)則是小記者，在發(fā)言人發(fā)言之后，進(jìn)行提問(wèn)。

3．活動(dòng)評(píng)獎(jiǎng)。

A．優(yōu)秀“新聞發(fā)言人”：

以“發(fā)言是否態(tài)度大方，有禮貌，信息正確，表達(dá)清楚，條理分明”等為依據(jù)進(jìn)行評(píng)選。

B．優(yōu)秀“記者”：根據(jù)“記者”提問(wèn)“是否態(tài)度大方自然，有禮貌，表達(dá)清楚有條理，抓住問(wèn)題關(guān)鍵和觀眾（讀者）興趣”進(jìn)行評(píng)選。

4．優(yōu)秀“記者”和優(yōu)秀“發(fā)言人”答“記者”問(wèn)。（如:你認(rèn)為該怎樣當(dāng)“小記者”？你獲得優(yōu)秀“發(fā)言人”的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)是什么？）

三、活動(dòng)。

1．在剛才的新聞發(fā)布會(huì)上，大家聽(tīng)到了哪些新聞和有趣的新鮮事？

2．指名回答，并說(shuō)說(shuō)這件事發(fā)生在什么地方，事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的？其實(shí)，把你剛才所說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)就是一了。

四、習(xí)作。

1．理清思路，列出提綱。

2．根據(jù)提綱完成，題目自擬。

五、作業(yè)。

第五課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)彎撇和豎撇的形態(tài)特征。

2．掌握彎撇和豎撇的運(yùn)筆方法。

3．能區(qū)別彎撇和豎撇的相同和不同之處。

4．正確書(shū)寫(xiě)帶有彎撇和豎撇的例字。

教學(xué)重點(diǎn)：

區(qū)別彎撇和豎撇的運(yùn)筆方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)筆的方法及例字的寫(xiě)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、掛圖、范字掛圖、幻燈片。

教學(xué)過(guò)程：

一、我的知識(shí)最牢固：激發(fā)興趣。

1．復(fù)習(xí)出示：“十”“士”“工”，說(shuō)說(shuō)這些字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？復(fù)習(xí)橫和豎的運(yùn)筆方法。

2．出示課件：“廠”“斤”“井”三個(gè)字，并將這三個(gè)字中的豎撇和彎撇，用紅色突出，并漸漸從文字中跳出來(lái)。

教師介紹：這些淘氣的筆畫(huà)從生字家里面跳出來(lái)了，它說(shuō)如果你能喊出它的名字，并且知道怎么書(shū)寫(xiě)，它就乖乖地回家。你們?cè)敢馑瓦@個(gè)調(diào)皮的寶寶回家嗎？

板書(shū)：彎撇豎撇

二、我的眼睛最亮：找出彎撇和豎撇的形態(tài)特征及異同。

1．出示范寫(xiě)的筆畫(huà)，小組合作交流：找出彎撇和豎撇的形態(tài)特點(diǎn)。（指名回答。：彎撇斜而彎，但比斜撇稍直帶彎；豎撇上段直，撇尾向左出尖，比彎更直一些，彎處沒(méi)有彎撇長(zhǎng)。）

2．教師邊范寫(xiě)邊講解運(yùn)筆方法，學(xué)生跟著書(shū)空。

a．逆：逆鋒起筆。

b．折：折筆右下斜頓，以寫(xiě)出撇頭的方角。

c．轉(zhuǎn)：稍轉(zhuǎn)向左下或下行筆。

d．提：寫(xiě)豎彎撇筆鋒離紙時(shí)，借下行之勢(shì)提筆，形成尖細(xì)的撇尾。

把這些運(yùn)筆的方法步驟說(shuō)給同桌的聽(tīng)一遍。

3．剛才大家都看得非常仔細(xì)，現(xiàn)在老師還要考考大家，你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎？將彎撇和豎撇的幻燈片重疊。觀察一分鐘，指名回答：重疊后你發(fā)現(xiàn)了什么？強(qiáng)調(diào)彎撇和豎撇的不同點(diǎn)。

4．你們這些小朋友可真不錯(cuò)，不僅把我的名字叫對(duì)了，還知道了我的寫(xiě)法，現(xiàn)在我想回家了，你想知道我回家后跟其他筆畫(huà)寶寶是怎么住的嗎？（課件演示：彎撇和豎撇都回到“廠”“斤”“井”中。）如果你能把我住的位置大聲地說(shuō)給所有的小朋友聽(tīng)，我將會(huì)送你一張“智慧卡”。想得到它，就先睜大你的眼睛看清楚吧！

交流：

“廠”：由橫和彎撇組成。橫在上半米字格的中部起筆，彎撇起橫頭，在右下框的中部收筆。

“斤”：由平撇、豎撇、橫和懸針豎組成。平撇在靠豎中線上段起筆，豎撇緊靠平撇尾，撇尖在左下格中部收筆，豎起橫畫(huà)中部。

“井”：由兩橫豎撇和懸針豎組成。上橫短；下橫長(zhǎng)，寫(xiě)在橫中線上；豎撇起筆比懸針豎低。

三、我的模仿能力最強(qiáng)：書(shū)寫(xiě)漢字。

1．復(fù)習(xí)寫(xiě)字和握筆姿勢(shì)：“食拇捏筆一寸腰，兩指彎成小圈圈；筆桿斜靠虎口上，掌心空虛如握球。”

2．在田字格中書(shū)寫(xiě)彎撇、斜撇及三個(gè)例字。

3．播放柔和的音樂(lè)，教師巡視，根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)。

四、我是小小書(shū)法家：作品交流。

1．投影上展示學(xué)生的“作品”：仔細(xì)看看，你喜歡哪一個(gè)字，喜歡哪一個(gè)筆畫(huà)？

2．看看自己的字，有哪些地方很漂亮，和別人不一樣，哪些地方還需要改正？自己再寫(xiě)一個(gè)滿意的。

3．評(píng)選出字寫(xiě)得最好的“小小書(shū)法家”和會(huì)評(píng)的“評(píng)論家”。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案優(yōu)秀8篇七

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課生字；用學(xué)過(guò)的方法理解詞義：迫不及待、大搖大擺、懇求。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解阿凡提幫助窮人智勝巴依的故事，學(xué)習(xí)他助人為樂(lè)的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程

一、引題

1、出示：阿凡提的頭像，問(wèn)：“這是誰(shuí)？你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)有關(guān)與他的故事？

2、今天老師就要給大家講一個(gè)有關(guān)于阿凡提的故事——飯錢(qián)。

板書(shū)：飯錢(qián)

二、整體感知

1、聽(tīng)教師范讀，思考（1）故事中寫(xiě)到了哪些人物？（2）故事中寫(xiě)了阿凡提的一件事？

板書(shū)：阿凡提卡子

窮人巴依

2、交流，自由讀課文。

3、提出要求：讀準(zhǔn)生字的字音，把不理解的內(nèi)容劃出來(lái)，標(biāo)上小結(jié)。

（一）學(xué)習(xí)1——4節(jié)

１、填空：窮人（）阿凡提幫助，阿凡提（）地答應(yīng)了。

２、交流：“懇求”、“爽快”是什么意思？還有哪個(gè)詞也表示“爽快”的意思？（一口答應(yīng)）

３、指導(dǎo)讀出“懇求”和“爽快”的口氣。

４、那么窮人遇到了什么事？他當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的？

５、指名讀、齊讀、分角色讀１——４節(jié)

６、你覺(jué)得阿凡提是個(gè)怎樣的人？

（二）學(xué)習(xí)５——９節(jié)

１、那么阿凡提又是怎樣幫助窮人付飯錢(qián)的？同桌分讀。

２、（１）聯(lián)系上下文理解句子的意思的方法分為哪幾步？

（２）聯(lián)系上下文理解句子的意思。

出示：巴依早就到了，正在同卡子高興地交談著。

問(wèn)：巴依為什么早就到了？正在和卡子交談著什么？為什么顯得那么高興？

３、想象表演

４、巴依是怎樣用智慧戰(zhàn)勝他們的呢？通過(guò)朗讀，讀出語(yǔ)氣。

５、阿凡提拉著窮人大搖大擺地走后，巴依會(huì)怎么想？

三、做個(gè)聰明人

如果你是阿凡提，你會(huì)用什么辦法來(lái)幫助窮人呢？

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案優(yōu)秀8篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀10個(gè)字，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”。

能力目標(biāo)：

1、理解“你們侮辱我的祖國(guó)！我不要你們的錢(qián)”這句話所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：

了解課文內(nèi)容，體會(huì)并學(xué)習(xí)意大利的愛(ài)國(guó)少年熱愛(ài)祖國(guó)的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

是理解最后兩個(gè)自然段，體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情，理解“熱那亞少年很需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去？”

教學(xué)難點(diǎn)：

是感受并理解熱那亞少年撿錢(qián)和扔錢(qián)過(guò)程中的心理變化。有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：

易錯(cuò)生字，新詞卡片；

課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片；

課件二：第四自然段的文字課件；

課件三：最后兩個(gè)自然段的文字課件。

教學(xué)過(guò)程：

熟讀課文，學(xué)習(xí)生字，標(biāo)出自然段，初步了解課文講的是一件什么事。(略)

一、復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字。

1、出示卡片:“賣(mài)”和“買(mǎi)”，齊讀后區(qū)分字音和字形。

2、出示“可惡”和“兇惡”，齊讀后指名區(qū)分音和義的不同。

3、出示“侮辱”，鞏固正確讀音。

點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。對(duì)于易錯(cuò)易混字教師要有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字能力及對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。

二、齊讀課題，激發(fā)情趣。

1、談話:課前我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了一位少年朋友，他就是:（指板書(shū)）

2、齊讀課題:意大利的愛(ài)國(guó)少年。

三、初讀課文，整體感知。

1、由學(xué)生指名分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完之后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)少年產(chǎn)生了怎樣的情感？

2、自由談感受：你對(duì)文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感，并把有關(guān)詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)。（老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同方面的感受，讓學(xué)生把感覺(jué)少年可憐和可敬的詞語(yǔ)分別寫(xiě)在黑板兩側(cè)作為副板書(shū)，再進(jìn)行歸類(lèi)。）

3、教師板書(shū)：同情敬佩

點(diǎn)評(píng)：把邀請(qǐng)同學(xué)，分配讀書(shū)任務(wù)和板書(shū)的權(quán)利下放給學(xué)生，使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束，既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識(shí)。

4、自由讀課文，邊讀邊思考:有什么不懂的問(wèn)題？畫(huà)上問(wèn)號(hào)。

5、利用工具書(shū)或問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)試著解決所提問(wèn)題，如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出。

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在讀，思過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，（任何方面的問(wèn)題都可以）主動(dòng)提出問(wèn)題（向誰(shuí)提出都可以）并尋求解決的方法（可用字典，問(wèn)同桌或下座位問(wèn)自認(rèn)為有能力解決的同學(xué)）。嘗試提問(wèn)，解答和合作的快樂(lè)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的提高。分層提出和解決問(wèn)題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

6、再次質(zhì)疑，老師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題。

（1）少年那么需要錢(qián)，為什么還把它扔回去？

（2）那些人好心給少年錢(qián)，他卻用錢(qián)砸那些人，是不是沒(méi)有禮貌？

四、品讀課文，感悟文中描寫(xiě)少年窮困，悲慘的語(yǔ)句，有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

1、導(dǎo)入，引發(fā)思考：根據(jù)我們對(duì)課文的了解，這個(gè)少年需要錢(qián)。

2、投影：少年()需要錢(qián)。問(wèn):他不僅需要，而且是怎樣的需要？

（極為）（特別）（萬(wàn)分）。

3、你從哪些地方感受到的？默讀課文，用曲線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

4、指名讀自己所畫(huà)出的語(yǔ)句，談感受。有感情地讀出來(lái)。

點(diǎn)評(píng):以讀為本。自讀自悟，讀中感悟，悟中生情，情至讀中。教師在學(xué)生讀的過(guò)程中可在學(xué)生讀句或談體會(huì)時(shí)（不固定順序，學(xué)生隨意說(shuō)和讀）適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無(wú)助。引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對(duì)金錢(qián)的急切需求。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。

教師根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句可采取以下方法導(dǎo)讀：

（1）課件出示“衣衫襤褸”的少年形象，理解詞義。激發(fā)情感。

問(wèn):看到這樣的一位少年你想到什么呀？把你的感受讀出來(lái)好嗎？

（2）課件出示文字：他的衣服太破了，他還想給父母買(mǎi)點(diǎn)什么，這兩年他沒(méi)有賺到一分錢(qián)。

問(wèn)：讀到這里你心里又想到什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō):真可憐！真不容易！）讀出你的心情。

（3)課件第二自然段文字(略）:學(xué)生自由練習(xí)讀出感受，學(xué)生評(píng)議，老師點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)(打，罵，欺

負(fù)，重活，實(shí)在，終于，搭)使其變色。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（4)課件出示第四自然段文字(略）：請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀這幾句，看看你能讀懂什么？還有什么不懂？

（學(xué)生提問(wèn)時(shí)，或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”，“撿”，“躺”，“拉”等使其變色）

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”，“撿”，“躺”，“拉”等做法，感受少年的心情。（雖然錢(qián)是被人扔過(guò)來(lái)的，雖然他心里不高興，但是他顧不得了，他太需要錢(qián)了）

（6）板書(shū)：扔

愿意讀讀嗎？

（7）小結(jié)：一個(gè)十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇，太可憐了！此時(shí)，他最需要的就是什么？

（8）板書(shū)：錢(qián)

（9）有了錢(qián)就可以怎樣？

五、研讀表現(xiàn)少年愛(ài)國(guó)的部分。抓住詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，感悟少年的內(nèi)心，讀出感受。

1、導(dǎo)入：少年如此需要錢(qián)，但他得到錢(qián)后為什么又扔回去了？

2、板書(shū)：扔

3、文中哪句話告訴了我們?cè)颍繛g覽課文，讀出找到的語(yǔ)句（最后一句）

4、課件出示：雖然（)，但是（），所以(）。

5、引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（盡管——可是——因此——。）

點(diǎn)評(píng)：

教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

6、你覺(jué)得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法？自由讀。畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。

7、自由結(jié)合，小組討論，交流，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)。（談看法，抓詞語(yǔ)，朗讀，表演等。）

點(diǎn)評(píng):自愿組成合作伙伴，自由選擇合作方式，給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，也給了他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和舞臺(tái)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

8、引發(fā)爭(zhēng)論：少年的這種做法是不是不禮貌呢？（引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。）

點(diǎn)評(píng):引發(fā)爭(zhēng)論，促進(jìn)思維，尊重個(gè)性。教師不統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，只要學(xué)生說(shuō)得有理就充分肯定，允許保持個(gè)性差異。

再塑人物形象：課件出示“衣衫襤褸”圖，問(wèn)：開(kāi)始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫，同情。此時(shí)你心目中的少年又是怎樣的形象呢？如果讓你再畫(huà)一幅畫(huà)，你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)？

課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹(shù)立起人物在學(xué)生心中的形象。

總結(jié)升華：愛(ài)的力量是無(wú)窮的，正是對(duì)祖國(guó)這種神圣的愛(ài)使得這個(gè)衣衫襤褸，貧窮無(wú)助的少年在金錢(qián)面前顯得高大，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。面對(duì)這樣一位少年你想用什么方式表達(dá)出你的敬佩之情呢？

引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語(yǔ)作詩(shī)、寫(xiě)幾句話、分角色朗讀等。（可以自愿組合，也可獨(dú)自完成）

點(diǎn)評(píng)：再學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利，使學(xué)生自主、自愿、自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在合作意識(shí)的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。

自己給自己留作業(yè)。

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