作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

小學語文掌聲的教案篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

2、引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。

【教學重點】：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

【教學難點】：

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

【教材簡析】：

這篇課文是人教版三年級上冊第八組的第一篇課文，寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。

【學情分析】：

經過近兩年半的學習，學生對閱讀有故事情節的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達心中的喜怒哀樂。通過平時的培養與訓練，大部分學生有一定的聽讀評價、朗讀評價、相互評價的能力;并能夠通過個性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學生善于把文中的語言文字轉化成自己的語言表達出來。本班學生在平常的學習中，樂于抓住文中的重點詞句來表達心中所想、所感、所悟。還有少部分學生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學習，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學生是獨生子女，平時他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內心感受，缺少關愛他人的情感體驗，理解英子的內心感受對學生來說有一定的難度。因而豐富學生的情感體驗，學會換位思考在本課的教學中尤為重要。

教學指導思想與設計理念：

1、指導思想：

根據本課教材的特點和本班學生的實際情況，在本課的教學設計中我力圖體現兩條主線：

以讀促思——激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀能力，通過反復品讀，引導學生懂得文中詞語的意思，并通過對重點語句的理解體會人物內心世界，從而生成個性化的理解。

以讀悟情——引導學生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學生的情感體驗，提升學生的認識水平。

2、設計理念：

通過自讀自悟這個最基本的語言實踐，讓學生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達中，體驗人物情感，走進人物內心，品味文章的人文內涵，提高語文素養。

【教學過程】：

一、復習舊知，引發愛

1、通過上節課，初讀課文，你已經解決了哪些問題?

2、初讀課文時，英子給我們留下了不同的印象。為什么會有這樣的印象呢?

二、研讀課文，感悟愛

(本環節旨在前后對照，感受英子的變化)

1、精讀第1自然段，感知英子的“膽小、自卑”。

(1)用你喜歡的讀書方式讀第一自然段，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以同桌合作讀-----

質疑：原來的英子是個怎樣的孩子?從哪些語句體會到的?

(2)課件出示：

“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。”

(3)品讀感悟，指導朗讀：

a、“默默地”是什么意思?英子的心情怎樣?帶著你的理解讀一讀。

b、對這句話，誰還有不同的體會?帶著你的體會再讀。

c、看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，,多么可憐!每個同學都試著讀一讀，讀出她內心的痛苦和孤獨。

d、指名讀，誰還想讀?舉手的同學一起讀。

過渡：那時的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現在的她呢?

2、賞讀第4自然段，體驗英子的“活潑、開朗”。

(1)請同學們自由讀第4自然段，看看現在的英子是怎樣的?指名說。

(2)真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。

(3)英子原來那么痛苦，現在如此快樂，前后發生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現出來嗎?男、女生賽讀(女生讀第1自然段，痛苦的英子，男生讀第4自然段，快樂的英子。)

3、現在的英子和原來判若兩人，此時她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀。

過渡：掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們和英子一起走進那次難忘的故事會中。(大屏幕出示課文插圖)

三、品句析段，體驗愛

1、認真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態的句子，細細品味，從這些句子中你體會到了什么?也可以在旁邊寫下自己的感受。

2、同桌交流。

3、匯報交流：(大屏幕出示句子)

(1)輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

a、從這句話，你讀出了什么?(緊張、害怕)帶著你的感受再讀一讀。

b、如果你就是英子，當時你會想些什么?

c、指名讀，誰敢和他比一比?

(2)英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

a、英子害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來?(猶豫)哪個詞也說明她內心的猶豫?

b、從這句話，你還體會到什么?

c、最理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎?

d、指名讀，誰能讀得再猶豫點，再痛苦點?齊讀。

(3)在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

a、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——(學生接讀)

b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。

c、大家再一齊讀這三句話，讀出英子內心的自卑、痛苦和無奈。

d、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么?誰還向鼓勵鼓勵英子?

e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關愛，這濃濃的情誼化作了掌聲。

4、聚焦第一次掌聲：

大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。”

a、這是怎樣的掌聲?讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧!

b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵!把你要表達的情感融進朗讀中，再讀一讀。

c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻，英子是多么激動啊!讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕!

5、聚焦第二次掌聲：

a、英子從同學們的掌聲中感受到了哎，并從這愛的掌聲中獲得了動力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵下，發揮了自己的才能，讓我們回到那精彩的瞬間。

大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”

b、小聲讀。掌聲再次響起，假如你是英子的同學，你想用掌聲告訴英子什么?誰還想夸夸英子?

c、是啊，掌聲是鼓勵，是尊重，是夸獎!

d、聽到這熱烈的掌聲，英子想說什么?

e、但他什么也沒說，此時無聲勝有聲!帶著你的想象再讀一讀。

f、指名一名學生讀，其余同學小聲伴讀。

g、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動的心，讓我們再次回到難忘的故事會中，請大聲讀2、3自然段，把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音里。

h、多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵，充滿夸獎，充滿愛的掌聲，使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——

大屏幕出示來信，齊讀。

i、掌聲是一首美妙的歌，能喚起人的勇氣!掌聲是一朵芳香的花，花香能使人振奮起來!孩子們，你們也是最棒的，讓我們為自己鼓掌!再把感謝的掌聲送給所有有愛心的人們!

四、拓展延伸，升華愛

大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

1、每個同學都試著讀讀。

2、老師引讀，學生接讀。(《愛的呼喚》配樂。)

(1)女同學，請輕輕地把這段話告訴自己——

(2)男同學，請真誠地把這段話告訴身邊的朋友——

(3)全班同學，請大聲地把這段話告訴所有的人——

3、拓展延伸：人人需要掌聲，人人都需要關愛。(《愛的奉獻》歌曲響起)我們就生活在愛的世界里，我們要表達愛心，不僅僅可以是掌聲，愛可以是給爺爺奶奶捶捶背;愛可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛還可以是什么?(學生暢所欲言)

4、總結：是啊，愛不需要回報，但愛需要傳遞。孩子們，你們就是愛的創造者，傳遞者，只要我們人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間!

五、實踐活動，傳遞愛

假如你的好朋友考試考得不好，她很難過，請你寫幾句鼓勵他的話。

小學語文掌聲的教案篇二

【教學目標】

知識與技能

讀中感悟兩次掌聲帶給英子巨大的變化

【過程與方法】

自學與小組學習相結合，感悟文章的內涵

【情感態度價值觀】

理解課文內容，感受英子在掌聲前后的變化

【教材分析】

重點

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化

難點

通過英子的語言、動作體會英子的心理變化

教學準備

教師準備

【課件】

學生準備

熟讀課文

【教學過程】

設疑自探

一.復習導入

上課鈴聲打響后，教師讓學生集體給自己鼓掌。通過熱烈的掌聲及對學生的信任走進新課。

對上節課的詞語進行復習。對難以理解的詞語給予解釋。

二.學生提出疑問

三.梳理問題成學習提示

1.讀第1自然段和第4自然段，概括英子分別是什么性格的人?

2.讀第3自然段，告訴大家英子為什么會有這樣的變化呢?把有關兩次掌聲的句子畫下來。

3.這兩次掌聲各代表什么?你從中體會到了什么?

四.學生自探

五.組內討論、分享

解疑合探

一.解決提示一

小組匯報。談小組的想法。(學生根據自己對課文的閱讀和課前詞語的復習不難總結出英子掌聲前后的性格)

1自然段：英子自卑

4自然段：英子開朗

學生找出相關句子，讀一讀。

小組評價、補充。

二.解決提示二

小組匯報。談小組的想法。

因為兩次掌聲英子有變化。并在課文中把相關句子畫下來?

小組評價、補充。

三.解決提示三

小組匯報。學生談自己的想法。師適時引導。

第一次掌聲代表鼓勵

第二次掌聲代表贊美

讓學生把有關詞語、句子找出來。齊讀二三自然段，把你的感受表現在你的臉上，融進你的聲音里。

質疑再探

幾年以后，英子來了一封信。齊讀信的內容。說英子為什么說大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我有勇氣微笑著面對生活。你從中明白了什么道理。

小組合探匯報。

掌聲人人都需要，特別是身處困境的時候。我們要珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

掌聲使人有了面對困難的勇氣和信心。

園地中：世上無難事，只要肯登攀——毛澤東。

運用拓展

小小作業：假如你的小伙伴考試沒考好，請你對他說兩三句鼓勵的話

【板書設計】

掌聲

|

憂郁——英子——開朗

|

鼓勵

小學語文掌聲的教案篇三

【教材簡析】

本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候;要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4危?：2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態與動作。因此，知道學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會內涵是本課的教學重點。

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

2、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。

通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

【教學準備】

生字卡、圖片。

【教學時間】

2課時

第一課時

【目的要求】初讀課文，學習生字詞。

一、導入揭題

1、我們鼓掌時發出的聲音叫什么?(板：掌聲)

2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?

3、預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

二、初讀課文

1、師范讀。

班里 愿意 投向 調來 情況 持久 講述 交談

珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

理解：

持久：保持的時間長。

困境：捆那的處境。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節朗讀課文，概括每個自然段的意思

6、討論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導寫班境愿。

2、生習字，師巡視指導。

第二課時

【目的要求】精讀課文。

一、復習

1、認讀詞語。

2、說出文章各段的內容。

二、前后對比，感受小英變化

1、小英曾經是怎樣一個人?請小朋友自己讀讀第一段。

2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對現實)

3、這樣的印象你從哪里看出來的?

1)出示：她總是默默地坐在教室的一角。

2)指名讀這句話。

3)她為什么坐在教室的一角?

4)默默地說明了什么?

5)你從總是中又體會到了什么?

6)齊讀這句話。

可是不久以后，小英像變了個人似的，她變得怎樣了?

7)指名說。

8)讀讀這一小節，出示：說也奇怪

9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢)

10)你認為省略號還省去了什么?誰來補充?

11)是什么原因，使她變得判若兩人?(指名說)

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧!

小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎?(分組讀1、5兩段。)

4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是?(小英為什么會有這么大的變化?)你認為是因為什么?(掌聲)

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領會掌聲內涵

1、學生自由讀2、3、4自然段。

2、同學們給了小英幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語

3、第一次掌聲熱烈、持久。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?

誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量?

4、同學們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發生了什么事?

5、出示：

輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

(1)誰來讀第一段話?

小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?齊讀。

(2)自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內心是多么的(生答：痛苦、無奈)。齊讀。

(3)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的.注視下，小英終于(引讀)。

是啊，同學們已經走進了小英的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光里包含著什么?

(4)小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么?包含著什么?

(回顧前面的課文。)

(5)掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣?聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什么?

6、同學們把要對小英說的話用什么表達出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多么的(生答：感激)

7、聽到同學們的第二次掌聲，小英怎樣了?

(出示)：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說(生答)小英什么也沒說，只是向大家(引讀)

8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她(再次引讀)

9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎?

出示：

(1)、指名讀。讀課文就應該這樣，把自己放進課文中讀。

四、總結升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關愛、友情)

是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看記住：還有很多朋友在關心你，愛護你!

課后小記：

1、本課的教學設計參照顏宏京老師的設計，我覺得能抓住主線，突出重點，主要抓住兩次掌聲出現的時間、小英的神態及心理，以及同學們的表現，就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。

2、存在的一些遺憾，學生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。

小學語文掌聲的教案篇四

【教材分析】：

課文寫的是殘疾女孩英子身患殘疾，內心憂郁自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。在掌聲的激勵下英子改變了生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當一個人身處困境的時候;要珍惜別人的】掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人，正確的看待自己。

【教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

2.理解重點詞語和課文內容，了解小英的情感變化，領會內涵。聯系生活，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。正確地看待自己。

教學重點：引導學生整體把握課文內容，通過神態和動作的描寫來體會英子的內心情感及心理變化。感受英子在掌聲前后的變化。

【教學難點】：

體會兩次“掌聲”的含義。

【教學過程】：

一、創設情境，引出“掌聲”

1.孩子們，今天老師給你們表演個節目(師演唱一首歌曲)，表演完畢，學生為老師鼓掌。

2.師：同學們，你們為什么要給老師鼓掌呢?

生答：這是對老師的歡迎、鼓勵、支持和贊揚

3.有了你們的鼓勵和支持，老師上課就更有精神和自信了。今天讓我們一起繼續來學習《掌聲》這一課。(出示課題：掌聲)

4.齊讀課題。要讀的有精神!

(設計意圖：這樣的談話導入，拉近了教師、學生、文本三者之間的距離，并且將掌聲所代表的意義傳達給了學生，為學生學習本文奠定了一個情感的平臺。)

二、聚焦“掌聲”，領會內涵

過渡：古人告訴我們，讀書要“熟讀精思”，想讀出作者文字背后的意思，需要我們沉下心來，靜靜地去讀、去想。下面打開書，讓我們再回到那次難忘的故事會吧!請同學們仔細默讀課文，思考：掌聲在那次故事會中響起了幾次?(兩次)分別在什么時候響起?

交流反饋：

1、指名學生回答，師相機出示“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”指名一生讀。

(1)理解“驟然間”和“熱烈、持久”。(用換詞的方法理解)

(2)生針對這段話提出問題，并找到答案。小組交流

篩選：這驟然間響起的熱烈、持久的掌聲引起了小英怎樣的反應?(感動得流下了眼淚)她為什么會流淚?(小英實在是沒想到同學們會以熱烈而持久的掌聲歡迎她演講，被感動的流下了眼淚)

2、師：演講前小英的表現如何呢?生再次細讀課文二、三兩自然段，邊讀邊畫出寫小英的句子，并說說小英原來是怎么想的?

(1)出示“輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。”

a、她為什么把頭低了下去?

生：她害怕同學和老師看到她走路的姿勢。

生：那疾病是她揮之不去的烏云，是她心頭久久不能逝去的痛啊!

生：因為自卑，在那一刻，她恨不得找個地洞鉆進去。

師：說的太好了。投以熱烈的掌聲。

b、齊讀這段話。

(2)出示“小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。”

a、一生問：小英在“猶豫”什么呢?另一生答：上去還是不上去，拿不定主意。師隨即問：哪個詞最能看出她的猶豫?生齊答：慢吞吞。

b、師引導：小英是極不情愿上去的，可她不能不去，無奈之下，小英只好慢吞吞的站了起來，她緊張的幾乎全身都在發抖，害怕的眼圈都紅了。請同學們把自己當做是小英，讀讀這句話，讀出你的感受。(指名讀)

c、通過朗讀，你看到了怎樣的小英?學生爭先恐后地搶答：痛苦的、無助的、無奈的、膽怯的、憂郁的、自卑的等。

教師相機板書：憂郁自卑

(設計意圖：尊重學生的意愿，讓學生進入角色，使學生設身處地與課文角色同悲共喜。并引導學生設計一些問題，并將學生帶入了小英的內心世界，使學生與人物之間產生情感交流和心靈的碰撞。在交流與碰撞中，學生的精神、思想得到了滋養，情感得到了熏陶)

3、師：自卑、膽怯的小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在——引讀“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”

4、師：那掌聲令小英感到驚奇，那掌聲熱烈而持久，那掌聲讓小英感動得流下了眼淚。

(1)現場采訪：如果此時小英就站在你的面前，你會給她掌聲嗎?你想用掌聲告訴她什么?(學生各抒己見)

(2)那么，這是一次怎樣的掌聲，這掌聲給予了小英什么?(生答：期望、同情、關心、安慰、鼓勵和支持)

5、在小英演講結束時，課文又是怎樣描寫同學們的第二次掌聲的?(生回答，師相機出示：“當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲“)

(1)理解“經久不息”。

(2)此時此刻，如果你是小英，最想說些什么呢?(生自由回答)

(3)當熱烈的掌聲再次響起，小英激動萬分，千言萬語，盡在不言中。她是怎么做的呢?齊讀：“小英向大家深深鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。”

6、無數的話語都濃縮在這深深的一個鞠躬之中，此時此刻，這掌聲里又給予了什么呢?(指名回答：信任、尊重、贊許、敬佩、喝彩、關愛……)。

7、這不是普通的掌聲，這掌聲里包含了太多，讓我們有感情地練讀這一段，希望能夠把你的感受表現在你的臉上，融進你的聲音里。

8、推薦一名學生讀。配樂齊讀。

三、前后對照，感受“變化”

1、這兩次“掌聲”使小英發生了哪些變化?(改變了小英對生活的態度，由憂郁、自卑變得開朗、自信)學生回答

教師板書：開朗自信

2、掌聲對小英太重要了，給了小英尊重、贊美，所以小英在給我的來信中說，——引讀第六自然段。

四、剖析“掌聲”，升華情感

1、師：因為掌聲，英子的心和同學們緊緊地連在了一起;因為掌聲，英子學會了微笑著面對生活，掌聲表達了同學們對殘疾小姑娘英子的關愛，正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生。那我們應當如何來看待“掌聲”呢?

2、出示課文最后一自然段，齊讀，指名聯系生活談談如何來看待“掌聲”呢?(掌聲體現的是人與人之間的一種鼓勵、贊揚、尊重，更是一種關愛。)

(設計意圖：啟發學生聯系生活事例，聯系自己類似的情感經歷，進一步的感悟掌聲的含義。使學生的精神、思想得到了滋養，情感得到了熏陶。)

3、課件出示詩歌《掌聲》，師生同頌。

掌聲是一首美妙的歌能喚醒人們堅強的意志!

掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振奮起來!

掌聲是一輪清晨的太陽能給我們帶來一縷金色的陽光!

掌聲是一把鑰匙可以啟開勇氣的大門!

掌聲是一片寬闊的海洋能把害羞和膽怯給淹沒!

掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨的黑夜給照亮!

(設計意圖：通過拓展性的閱讀，提升對掌聲的理解。)

4、在此，我們真誠地祝福小英快樂永遠!假如你身邊也有像英子這樣身處困境的同學，你將會怎樣對待他(她)呢?(學生自由暢談)假如沒有同學們的掌聲，小英又怎么辦呢?(堅強的生活，正確的認識自己。)

小結：是啊，掌聲是寬容的胸襟;掌聲是充滿愛的歌謠;就讓我們把愛融入掌聲中，獻給那些需要掌聲，需要愛的人們吧!

五、布置作業：搜集有關“愛”的小故事讀讀。

小學語文掌聲的教案篇五

學習目標：

1、學會尊重別人,關愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

2、認識十個生字，能結合課文理解猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習重點：

理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習難點：

理解課文內容。

教學流程：

一、前測激趣

剛才同學們在進行晨會時，臺上的同學講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲?(請一個在臺上講故事的同學)你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想?在什么場合下我們經常聽到掌聲?

今天我們就來學習一篇課文：29

掌聲(板書)

1、齊讀課題。

2、說說讀了課題你最想知道什么?

(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?

過度：看來同學們心中的疑問還真多!下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會兒老師會檢查。

二、初讀課文，感知內容。

1、讀課文后檢查學生認字情況。

(1)、出示小黑板a指名認讀b齊認,c擦去拼音認

(2)、請同學說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語

(3)、出示小黑板:學生齊讀詞語:

小兒麻痹癥

姿勢

落下了

殘疾

情況

鎮定

講述

情緒

調來

a、講解兩個多音字：落調

b、解釋小兒麻痹癥

2、學生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?

3、隨機講讀課文的重點段

(1)出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?

(文靜、膽小、自卑)

如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞?

(2)隨機板書憂郁，并請同學說說它的意思。

(3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現，同學們找找是哪個自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

(快樂、自信、愛與人交往、開朗)

(4)練習朗讀第一段與第四段

(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點)

a、學生練讀，指名讀，齊讀。

b、讀后評議。

過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現在她的同學身上，是什么讓她有如此大的轉變，同學們學了課文2、3自然段便知道了。

4、學生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉變?

5、老師隨機講解第3自然段的第一句：

(1)英子為什么猶豫呢?這個時候她是一種怎樣的心理?(緊張、自卑、痛苦)

(2)指導朗讀這一句。(要讀出那種難受，那種緊張的心理)

6、同學們為她鼓了幾次掌?

7、第二次同學們是因為什么而鼓掌?

8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

9、如果英子是我們中的一員，此時你想對她說什么?隨機解釋驟然。

(你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理)

10、這一次掌聲代表什么?(是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵)

11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。

12、這次響起掌聲是因為什么?這次掌聲代表了什么?(贊揚，也有鼓勵)

13、從這兩次掌聲里，你體會到什么?(分小組交流，再匯報)

14、學生匯報。

(尊重、理解、鼓勵可以改變一個人，當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂)

15、感情朗讀2、3自然段

16、出示小黑板：

(老師這有一段英子長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的)

(1)齊讀

(2)聯系全文：從英子的變化中，說說你會想到什么?或是有什么感受?

(隨機講解歧視的意思)

①站在英子的角度，作為英子應該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點)

②我們對殘疾人充滿關愛，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助)

過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)

體現的是人與人之間的一種尊重、關愛，在生活中，愛還可能是什么?(學生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學生朗誦)

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛是黑暗中的一支蠟燭

師：是呀，這個世界是由曖維系成的，只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。

板書：

29

掌聲

原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)

↓熱烈的掌聲(關愛)→受到鼓勵、鼓起勇氣

改變的英子：快樂

說笑

跳舞(開朗)