在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

詹天佑教學設計及反思篇一

1.學會11個生字，能正確讀寫杰出、修筑、設計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2.感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

3.搜集文中相關的資料，為綜合性學習做準備。

二.方法與過程目標

感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

三.情感態度和價值觀目標

體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

四.教學重難點

抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

五.教學準備

詹天佑像，“人”字形的線路圖。學生搜集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關京張鐵路地理環境的地圖。

六.教學時間：2課時

七.教學過程

第一課時

一.看圖引入，揭示課題

生交流自己搜集的關于詹天佑的資料。

教學預設：如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。

2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人?

生自由談

3.看來詹天佑已經在你們的心中留下了美好的印象，那這節課讓我們走進課文，近距離地了解(師指課題詹天佑)，生齊讀。

二.初讀課文，感知詹天佑

1.師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個什么樣的人，讓我們一起來找到它。

2.生找到句子齊讀(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)

三.合作學習，了解人物

2.與小組內同學討論一下，互相交換意見，以小組為單位得出小組的觀點，派出小組代表在全班進行交流。

(應該在文中的2─6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當時清政府_無能，剛提出修筑鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務。這個消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑并沒嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務。這一部分在2──3自然段。

在修筑的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。)

教學預設：生可能會出現整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。

3.在小組代表匯報小組學習成果，教師適時點撥。

4.師抓住學生找到的重點文段，一邊讓學生談體會，一邊引導學生帶著自己的體會讀文，讀出愛國情感，在個人讀的基礎上，引導全班學生帶著那樣的感情讀文。

教學預設：學生談到第四自然段的最后一句話時，(遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。)如果學生能談到詹天佑那種濃濃的對國家的情感時，就讓學生大聲讀，帶著全班同學一起讀，反復誦讀中，讓學生帶著那樣的情感背誦出來。

四.選擇自己感受最深的段落，帶著_在反復讀，然后背誦

第二課時

一.再讀課文，提出問題，解決不明白的問題

1.師：上節課，我們認真初讀了課文，了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，同學們還什么不太明白的地方，提出來大家一起討論一下吧!

2.生提問題，討論解決。

教學預設一：此環節要注意解決課后二題，如若學生沒有提出這幾個問題，則由老師帶領大家找出此問題。反復讀文章那一段的描寫，在讀的基礎上，畫出示意圖，再讀檢查自己的示意圖是否正確。

教學預設二：學生可能問：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛國工程師?(教師可請同學們讀重點句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個重點詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學生了解京張鐵路的地理位置和環境，體會到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個艱巨的任務，是受命于危難之際，為中國人爭一口氣的壯舉，認識到詹天佑確實是一個愛國的工程師，從而激發學生的愛國熱情。對詹天佑產生敬佩之情。

教學預設三：學生可能問：一個中國工程師在自己的國土上修筑鐵路，為什么會引起國內外的轟動?(教師可請學生結合自己搜集到的社會背景的資料進行理解。意識到由于清政府的_無能導致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。)

3.學生談感受，師生總結。教師要注意提醒學生根據句中的重點詞談，做到言之有理。

二.總結全文，了解文章主要內容

1.生齊讀課文。

2.歸納主要內容。要求力爭完整、簡潔地說出文章圍繞著詹天佑講了一件什么樣的事。

教學預設：生可能答不全，這時，教師強調歸納事件的方法，或者有意識地評價學生歸納的情況，引導學生盡量說準確、說完整，多請學生表達，訓練學生的口讀表達能力。

3.師帶領同學總結全文。

雖然，修筑京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設計深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師──(齊讀課題：詹天佑)

三.引導學生進行綜合性學習

2.生自由談自己最希望進行的綜合性學習活動。

3.生根據自己的選擇自由與班上同學結隊，并進行分工。

4.師提出建議。

a表格式

b自己設計圖形，將內容放入圖形中，如畫一棵大樹，將樹的枝丫上放上收集到的資料，并注明收集資料的方式。

c小圖冊形。

d研究報告式。

e習作展示式。

學生也可根據自己的將其以其它形式展示出來。

教學說明：活動的布置在課堂上，學生完成時間可利用家庭作業時間，在活動中，應注意提醒學生以下兩個問題，第一，對資料的收集及整理，要對收集到的資料進行刪減找出自己最需要的部分，不要只是完成了資料的堆積;第二，要注意收集資料的途徑的多樣化，不要僅僅拘泥于一兩種資料收集方式。讓學生以組為單位也減輕了學生的負擔，增強學生的成就感。學生活動完成后，用一節課展示，小組成員自己設計展示方式，由老師評出獎項，對學生進行鼓勵。

板書：

詹天佑

杰出愛國

詹天佑教學設計及反思篇二

這篇課文記敘了詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受修建京張鐵路的任務，通過精心設計和艱苦努力，終于提前兩年竣工的光輝業績，贊揚了詹天佑的杰出才能和愛國精神。

教學片段：

學生默讀課文，一邊讀書一邊劃出有關段落。

生：我發現作者列舉了開鑿居庸關隧道來表現詹天佑的杰出才能。

生：還有開鑿八達嶺隧道。

生：還有設計“人”字形線路。

指名讀“鐵路要經過很多高山，就不得不開鑿隧道，其中數居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨。居庸關山勢高…? …八達嶺隧道…? …有居庸關隧道三倍長…? …把工期縮短了一半”。

師：這段話可以分幾層？為什么這樣分？

生：這一段話可以分為兩層。第一層從“鐵路要經過很多高山”到“工程艱巨”是總述。從“居庸關山勢高到“把工期縮短了一半”是第二層，是分述，具體講工程怎樣艱巨和怎樣克服的。

師：你說的對，這兩層關系是總分關系。先概括說居庸關和八達嶺兩個隧道的“工程艱巨”，接著具體介紹“最艱巨”在哪里。下面請大家默讀第二層，看誰能各用一個字概括這兩個隧道的艱巨。

生默讀。

生：居庸關山勢“高”，八達嶺隧道“長”。

師：你概括得對。詹天佑怎么解決的呢？

生：居庸關隧道用的是從兩端同時向中間鑿進的辦法，八達嶺隧道用的是中部鑿井法。

生：（讀課文，畫圖）

指名讓學生到黑板畫圖。

生：他是一個杰出的工程師。

師：“杰出”在什么地方？

生：它能根據不同的情況采取不同的開鑿方法。

生：他遇到困難能和老工人一起商量，找到解決問題的方法。

生：他是一個工程師，還帶頭挑著水桶去排水。

生：他肯吃苦，常常跟工人同吃同住，不離開工地。

師：大家的發言很好。詹天佑就是這樣一位杰出的工程師。

教后反思：

詹天佑修筑京張鐵路，克服了許多常人難以想象的困難。教學時，抓住中心句進行教學，并抓住“開鑿居庸關隧道、八達嶺隧道和設計 ‘人’字形線路”。這一難點進行突破，先是劃分層次，讓學生認識總分結構，理解概括敘述與具體敘述相結合的特點。繼而引導學生通過畫圖將抽象的文字形象化為具體可感的畫面，加深了對文章內容的理解，對詹天又是一位杰出的工程師，也有了更為深刻的體會。

詹天佑教學設計及反思篇三

1.通過獨立閱讀，用簡筆畫畫出居庸關和八達嶺兩個隧道不同的開鑿方法及知道火車是怎樣利用“人”字形線路爬上陡坡的。

2.感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

3、學習課文選取典型素材表現人物品質的寫法。

朗讀課文，感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

知道火車是怎樣利用“人”字形線路爬上陡坡的，體會詹天佑創造性的杰出才華。

教學課件。

(帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑下接受任務的。)

師：正是在國家的危難之際，詹天佑毅然接受了任務，足可以看出他的拳拳報國之心。

板書：

勘測線路

開鑿隧道

設計“人”字形線路

2、默讀第4自然段，思考在勘測線路時詹天佑遇到了怎樣的困難?畫出在困難面前他是怎么說，怎么做，怎么想的句子，思考從這些句子中你體會到什么，批注在書上。

重點點撥：

(1)、抓重詞語，理解詹天佑嚴謹的工作作風。

“精密”是什么意思?(精確細密)如果工程人員設計的圖紙用的是“大概”或“差不多”的數據會是什么結果?(失之毫厘，差之千里)

因此，從這一句話中我們可以感受到詹天佑有著怎樣的工作態度?

(對工作的精益求精。)

(2)、指導朗讀。

所以，

在施工的動員大會上，他會康慨激昂地說——

在勘測工作中，有工作人員出現畏難情緒時，他會語重心長地說——

(3)、課內拓展：

師：詹天佑是這樣說的也是這樣做的，指名讀這段話。

ppt：：

一天傍晚，猛烈的西北風卷著沙石在八達嶺一帶呼嘯怒吼，刮得人睜不開眼睛，測量隊急著結束工作，填個測得的數字，就從巖壁上爬下來。詹天佑接過本子，一邊翻看填寫的數字，一邊疑惑地問：“數據準確嗎”?“差不多”，測量隊員回答說。接著，他背起儀器，冒著風沙，重新吃力地攀到巖壁上，認真地復勘了一遍，修正了一個誤差。當他下來時，嘴唇都凍青了。

②他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。

a：讀到這段話你仿佛看到怎樣的畫面?你感受到了什么?

(不畏艱險，身先士卒的工作精神。)

b：作為一名總工程師他為什么要這樣做?(確保測繪數據的精準。)

③遇到困難，他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。

(1)、體會愛國情懷。

(2)、課內拓展：

●慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經費被控制在英國匯豐銀行手中。正當進入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

●帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

●鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

●和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲;有的中途逃跑;最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

(3)、指導朗讀。

師：讀了這些資料，你有怎樣的感受?

這所有的困難都動搖不了，詹天佑修好鐵路的決心。

ppt：

復踏：

●當資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時候，詹天佑總是想———

●當皇親國戚出來阻撓的時候，詹天佑總是想———

師小結：

在重重困難面前，詹天佑身體力行、不畏艱險都源于他為國人爭光的堅定不移的信念和一腔熾熱的愛國情懷。

3、學習開鑿隧道。

(2)、學生動手畫一畫開鑿隧道的示意圖。

ppt：

(3)、動畫演示。

(4)、辯一辯：

如果八達嶺用兩頭鑿進法，居庸關用中部鑿井法可不可以?

打一個豎井就可以增加兩個工作面，可不可以再多打一口豎井呢?

(5)、你從詹天佑在設計開鑿隧道的方法中體會到什么?我們再有感情地讀一讀這段話。

4、設計人形線路

(2)同桌共同研究，在提供的紙上，試著畫一畫“人”字形線路。

(3)想看一看火車是怎樣經過“人”字形線路的嗎? (演示火車上山的動畫)

(4)請你用一個詞形容詹天佑設計的“人”字形線路?

人字形鐵路的修筑不僅使工程費用節省10萬兩白銀，施工的強度和難度也相對降低了，成為京張鐵路的一個創舉。讓我們再來讀一讀這一杰作。

這一段是全文的重點段，具體寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的經過，突出了詹天佑的杰出功績，充分表現了他嚴謹踏實的工作作風，和崇高的愛國主義精神。整個施工過程原計劃要6年完成，結果4年就竣工了，而且總費用只用了外國承包商索要價的1/5，為政府節省白銀28萬兩，實現了詹天佑之前提出的“花錢少、質量好、完工快”的目標。

詹天佑教學設計及反思篇四

《詹天佑》是九年義務教育新課標小學語文課本第十一冊的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人的智慧和力量。這則案例主要是引導學生理解詹天佑的“愛國精神”。

二、教學片斷：? （品讀：再現動人情節）?? 師：孩子們，剛才我們通過快速默讀，對詹天佑修筑京張鐵路有了一個整體的回顧。在1905年到1909年這近一千四百個日子里，詹天佑在修筑鐵路的過程當中,一定有許多的細節讓我們難以忘懷，就讓我們通過課文走進100年前的施工現場，捕捉那一個個動人的場景。請同學們看大屏幕。

屏幕出示：

[把“細讀”與學生的“感觸”聯系起來，是極妙的一問。]

師：邊讀邊找到一些細節劃下來，在自己特別有感觸的詞語下面圈圈劃劃。（師巡視與個別學生輕聲交流）

生:“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險?！蔽矣X得作為一個主持修筑京張鐵路的領導，一般來說，都是在辦公室指揮這些工人該怎么做。然而，他卻是親自下到基層，和工人一起去修這條鐵路，非常敬業，完全投入了這個工作中。

師：你既善于抓住關鍵的詞語，又善于聯系身邊的生活理解課文，非常好。關于這句話，我想你們肯定還有話要說。

生:我從這一段可以感覺到詹天佑身體力行，不怕危險，與工人們一起修筑鐵路。

師：這叫同甘共苦！孩子們，來，咱們一起來把這句話讀一讀，融入我們的感受，融入我們的體驗。

生齊讀句。

師：好，我們繼續交流。

我從這一細節感受到詹天佑他非常愛自己的祖國，不想讓別的國家譏笑自己的祖國。

師：你讀出了他的愛國情懷。孩子們，課文說“遇到困難”，詹天佑在修筑鐵路的過程中，他遇到了哪些困難？從文章里邊找一找。（學生默讀）

生1:鐵路要經過許多高山，不得不開鑿隧道。其中居庸關……

師：簡單的說，開鑿隧道是很大的困難。還遇到了什么困難？

生2:路過青龍橋的時候，坡度很大，火車沒法上去。

生3:八達嶺長，居庸關高，很難開鑿隧道，所以他利用……

師：我發現這個孩子說得很簡練：“八達嶺長，居庸關高?！币粋€“長”，一個“高”，概括了這兩座山嶺的特點，真會讀書。

生4：在鑿井的時候，由于井底下的氧氣不足，所以他們很難進行施工。

生5：我還從高山深澗、墜入深谷、攀山越齡、狂風怒號這些詞語讀懂了困難。

師：是啊，這些都是困難。張老師將課文中描寫詹天佑遇到困難的部分詞語摘錄了下來，請大家自己讀讀。

高山深澗?? 懸崖峭壁? 狂風怒號

黃沙漫天?? 山高坡陡? 隧道滲水

攀山越嶺? 定點構圖?? 墜入深澗?

師:誰來讀讀這些詞語。讀出感覺來（生讀略）

師：讀著這些詞語，你的腦子里仿佛浮現出哪些畫面？

生：我仿佛看到了塞外到處都是黃沙，詹天佑帶領一群工作人員，在懸崖峭壁上不分晝夜地工作。

生:我仿佛看到詹天佑在昏暗的煤油燈下伏案繪圖計算的身影。

生：我仿佛看到了有的工作人員不小心墜入深澗的悲慘畫面。

師:孩子們，這一切，就是詹天佑生活、工作、戰斗的地方。了解了這些，你再來讀讀他在困難面前是怎么想的句子，你一定有更深的感觸。

兩名生讀句子（比較有感情）

（屏幕出示以下文字，背景音樂為《命運》）

慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經費被控制在英國匯豐銀行手中。正當進入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

師：讀著屏幕上的文字，你對詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？

生：我讀著“好友犧牲，女婿綁架，女兒身亡”這些詞，我真為詹天佑傷心，詹天佑肯定是頂著巨大的悲痛在修筑鐵路。

生：我讀到慈禧太后不愿意為鐵路化一分錢覺得很寒心，也替詹天佑擔憂。

生:我為哪些乘人之危的帝國主義者感到羞恥。

師：大家都談得很好，了解到了這些，你再來讀讀這段話，你一定會有別樣的觸動。來，自己讀讀，讀出心中的感受。

屏幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。

生1讀。

師：當帝國主義打扮成獵人的模樣，看中國人出洋相的時候，詹天佑總是想

生2讀。

師：當皇親國戚來阻撓的時候，他總是想，一起讀

生齊讀。

生齊讀。

生：“他常常和工人們同吃同住，不離開工地?！睆倪@個細節，我感到他非常的盡職盡則。按說他是總工程師，他可以指導別人去做，他可以在家。但是，他卻不離開工地，跟同事一起干。

師：特別欣賞你能聯系生活來談體會。還有其它讓你感觸很深的細節嗎？

生：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應該出自工程人員之口?！睆倪@句話我感受到詹天佑對工作非常認真負責，力求精密，不讓模糊的詞語出自工作人員之口。

師：他還會在什么樣的情況下說這句話？

生：詹天佑在檢查線路的時候，發現線路有些問題，會去勉勵他的工作人員。生讀句。

師：詹天佑就是經常這樣勉勵他的工程人員的，他對待工作的態度是多么嚴謹呀！我們一起來讀這句話。

生齊讀。

師：（提示）他就想出了……

生：他就想出了“兩端鑿進法”和“中部鑿井法”縮短了很大的工期。

師：縮短了工期。到底是怎么樣開鑿隧道的呢？孩子們，看大屏幕。

（屏幕出示：居庸關圖片和字幕）

這是哪一條嶺？

生齊讀：居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用兩端同時向中間鑿進的辦法。

師：怎么開鑿呢？大家看。（課件演示）（兩端鑿進法）

師：（屏幕出示：八達嶺圖片和字幕）這是哪一條嶺？

一起讀：從山頂往下打兩口直井，再分別向兩頭開鑿。這樣一來，六個工作面可以同時施工，把工期縮短一半。（八達嶺中部鑿井法）

生齊讀。

生：這樣可以縮短工期。

師：為什么？

生：因為它有六個工作面，兩邊可以同時向中間鑿進，中間可以同時向兩邊開鑿。

生：是因為多打直井也要工作的時間，打得太多還不如用這些時間一個工作面去挖隧道。

師：是啊，多打直井要時間，那干脆不打好不好？

生：不好。

生：精密。

師：他的思考是多么的

生：周密。

師：他能根據不同的山采取不同的鑿井辦法，你從中感悟到了什么？

生：詹天佑很聰明！

生：詹天佑很智慧！

師：“聰明”和“智慧”用哪個詞語更正確？（生：智慧）是呀，不是一般的聰明，不是一般的智慧，而是大智慧??！

師：好，咱們再來關注另一個細節，關于“人”字形線路。誰把這一段話讀一讀。

指名生讀：詹天佑順著山勢，北上的列車到了南口……火車上山就容易多了。

師：列車究竟怎樣過山呢？明白嗎？請同學自己研究研究。

（師請一學生朗讀相關句子，一學生上臺用話筒當火車，在老師畫的線路圖上演示行車軌跡）

生：獨一無二！

生：創新！

生：創舉！

師：對，是創舉！一般的小聰明，想得出這樣的創舉嗎？這需要大智慧呀！孩子們，一起來讀讀這段話。

生齊讀：北上的列車到了南口……火車上山就容易多了。

三、教學反思：

本人在教學中借鑒情境教學的一些做法，作了新的探索：

在抓中心句教學的同時，遵循情感發展的客觀規律，通過“誘發、發展、升華”三個階段，使教學的的每個環節充實起來，完善起來。讓學生與作者共呼吸，共命在旦夕運，以激起學生思想感情上的共鳴，使其受到深刻的教育。

1、情感的誘發。簡介時代背景，讓學生對詹天佑的愛國情有一定的感受，也產生了學習這篇課文的欲望，學生的情感也由此得到了誘發。

2、情感的發展。學生情感的發展與對課文內容的理解是分不開的，而語言文字正是文章思想載體。在學生初步感知課文內容的基礎上，著重理解二、三段，通過對文中重點詞句的品析，學生不僅深刻理解文章的內容，同時也深化了情感體驗，在層層的剖析中，學生的情感受也得到了發展。

3、情感的升華。學生對詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路，從中領會其杰出和愛國。那么在學生的心中已樹立了詹天佑光輝形象。課文第四段中講到的提前竣工，人們設立的詹天佑銅像，外賓的贊嘆等等。學生從心底里喚起對他的尊敬、崇拜之情。通過對課文的反復朗讀，學生的情感得到了升華，達到了以情育人的目的。

遵循情感受發展的規律，在課堂教學中，有其嚴密性：情感受的三個階段，缺一不可；抓課文的情感因素來激發學生的學習欲望，將語言文字和學生的情感受體驗結合起來。這將極大調動學生的學習積極性，調動學生積極的思維。這樣，學生樂學、易學，在課堂上真正地做到動起來。在綜合的訓練中，學生的思維中得到了發展，能力得到了培養。

詹天佑教學設計及反思篇五

1,學會本課生字,積累詞匯;聯系上下文理解阻撓,要挾等詞語意思.

2,注意當時當地的情況,了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程.

教學重點:引導學生深刻領會詹天佑哪些言行感動了我們.

教學難點:詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境.

教學時間: 兩課時

第二課時

教學過程:

一,導入:認識錄像老師,建構閱讀話題

二,初讀:整體感知內容,回顧難忘歲月

1,錄像老師: 詹天佑的銅像落成了,你能在課文中找出一句話來題寫嗎

現場老師:速讀課文,找到你認為最準確的句子.

三,精讀:深入研讀內容,體會創新設計

2,學生討論完成圖表.

3,錄像老師:講讀相關語句,動畫演示兩種不同的開鑿方法.

4,現場老師:指名學生讀第六自然段,指名學生演示火車上坡的過程

5,錄像老師:動畫演示"人"字形線路上火車上坡的過程及講相關故事.

四,品讀:再現動人細節,感情朗讀課文

1,錄像老師:詹天佑的杰出佑來源于什么呢 請同學們再一次讀課文.

現場老師:輕聲讀課文第4自然段,在你感受深的地方寫寫批注.

3,現場老師:重點指導朗讀(遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好.否則,不但那些外國人要譏笑我們,而且會使中國工程師失掉信心.)

(1)交流詹天佑當時遇到的種種困難.

(2)教師引讀:

師:因為資金短缺,鐵路修筑暫時陷于困境,此刻,詹天佑想:

生:"這是中國人……"

生:"這是中國人……"

師:面對皇親國戚橫加干涉,無理取鬧,詹天佑想:

生(齊):"這是中國人……"

生(齊):"這是中國人……"

師:同學們,詹天佑不但自己經常這樣想的,他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員:(指名學生讀:遇到困難,他總是勉勵工程人員:"這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好.否則,不但那些外國人要譏笑我們,而且會使中國工程師失掉信心.")

五,研讀:回眸百年滄桑,體會課文深意

1,錄像老師:帝國主義當時是怎樣的表現呢

3,學生交流體會

4,現場老師過渡:正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠,也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠,在詹天佑的帶領下,京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工,不但比原計劃提前兩年,還為清政府節省了白銀28萬兩.這是危難中的奮進!艱辛中的輝煌!)來,孩子們,讓我們一起讀讀課文最后一段,感受這艱辛的輝煌!(齊讀最后一段)

六,活讀:傾訴滿腔情懷,升華愛國熱情

1, 現場老師: 為了紀念那段難忘的歷史,河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像.孩子們,假如這一天,你親眼目睹了銅像揭幕,我想,你的內心深處,一定會涌起很多感慨,你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說.把要說的話寫下來吧.(寫的時候,可以適當用上課文里剛剛學過的詞語:)

阻撓 要挾 嘲笑 毅然 杰出 愛國

高山深澗 懸崖峭壁 狂風怒號 回擊 竣工

(學生在音樂聲中寫話)

4,錄像老師:學習一首有關詹天佑的詩,升華感情,總結課文.

附:板書

20,詹天佑

杰出 愛國

京張鐵路

丹徒區西麓中心小學 孫靈

我在場使這種新方法執教了這篇課文之后有這樣的幾點感受:

詹天佑教學設計及反思篇六

二,教學片斷

師:(出示生讀的句子)"總是"在這里是什么意思

生:是說詹天佑每次遇到困難都是這么想的.

師:我們一起來讀讀這句話.(讀時有意識地把"中國人自己","第一條一定惹中國工程師"重讀)

師:"否則"是什么意思

生:不這樣,也就是說:如果鐵路修不好的話.

師:修不好會怎樣

生:(讀)不但……還……(關聯詞重讀)

師:"惹"是什么意思

生:招惹,引起.

師:把"惹"換成"讓","被",效果還一樣嗎

師:說得真好,那帝國主義是怎樣嘲笑的呢

生:(得意洋洋)真如我們所料,能在南山以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢!

生:(嘲笑)中國人真是自不量力!

生讀段落

三,教學反思