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氯氣的制備說課稿篇一

氯元素是一種典型的化學性質活潑的主族元素，也是生活中一種很常見的、化工生產中很重要的元素，了解氯元素的性質有助于學生進一步探討鹵族元素的性質，從而與其他系列元素性質比較來歸納元素周期律。

氯氣（第一課時）

教學重點：氯氣的化學性質

教學難點：氯氣與水的反應

二、學生情況分析

學生在初中階段對非金屬元素的性質了解不多，只學習了氧元素的性質，而在高一前一段內容學習了金屬的性質和一種非金屬-硅的性質，基本可以運用原子結構的基本理論分析淺層的元素性質的內容。通過本節的學習可以培養學生的探究性學習能力，創新能力，歸納能力。

三、教學目標設計

1、知識與技能：

（1）、通過觀察、實驗探究、歸納出氯氣的物理性質，氯氣與水反應的化學性質以及次氯酸的一些化學性質。

（2）、培養學生的觀察能力、歸納能力、推理能力、分析比較能力、動手實驗能力

2、過程與方法：

通過引導學生自主學習，探究氯氣的性質和用途。

3、情感態度與價值觀：

通過實驗探究活動讓學生體驗成功的喜悅，逐步養成在學習過程中敢于質疑敢于探究的良好品質。

四、教學材料準備

1、多媒體設備

2、制備好的氯氣、氯水、干燥和濕潤的有色布條、試管、導管、ph試紙、蒸餾水、鹽酸等。

五、教學方式及手段選擇

1、問題式教學

2、探究式教學

3、啟發式教學

總之，通過巧妙設疑、啟發講授、知識回顧、歸納總結、實驗探究、討論總結、指導學習等方法的綜合運用，充分激發學生的學習積極性，使學生的學習過程和認識過程統一為一個整體。

六、教學過程

20xx年4月15日重慶天原化工總廠的氯氣發生泄漏，15萬名群眾被疏散,事故一度使舉國震驚，談“氯”色變。

貯存液氯的鋼瓶發生了泄漏，旁邊的工人首先看到一股濃濃的黃綠色氣體逸出，接著聞到一股刺激性味，然后被毒倒了。

消防官兵得到信息后，迅速將中毒人員轉移至地勢較高處等待救護車，同時將周圍的群眾往高處疏散。

然后在周圍50米處筑起了“水墻”以降低空氣中氯氣的濃度。

并將液氯鋼瓶扔進了投放了大量燒堿的水坑內。

3、提出問題，驗證問題，巧設實驗，層層 推進

（1）氯氣物理性質：可通過展示實物以及讓學生觀察提供的新聞圖片所獲得的信息來認識。提高學生獲取信息及自主學習的能力。

（2）氯氣化學性質:

(a)與金屬（cu、na、fe等）反應

緊扣結構決定性質這一主線，先分析氯氣的強氧化性，再分析不同金屬與氯氣反應產物的規律，

讓學生自己總結出：

氯氣與金屬反應時一般都生成高價金屬氯化物。

(b)與典型非金屬h2的反應

觀察實驗視頻，探究h2在氯氣中燃燒的現象，進行分析討論。

初中所學的燃燒一定要o2中反應，對比現在h2的燃燒，能討論給出燃燒一個更加科學的定義嗎？

(c)與h2o的反應

[教學設計3]

在事故現場，消防人員筑起了水墻，你知道這是為什么嗎？氯氣能與水反應嗎？氯氣溶于水后有什么用途呢？

[實驗探究1]

學生動手實驗：把蒸餾水、鹽酸、新制的氯水分別滴在黃色的ph試紙上，引導學生觀察、思考并作概括。

學生總結現象：蒸餾水不能使黃色的ph試紙褪色、鹽酸能使黃色的ph試紙變紅色、新制的氯水滴在ph試紙上中間褪色，邊緣變紅色。

《討論》：①氯氣中沒有氫離子，水又不能使ph試紙變紅色，為什么邊緣顯紅色呢？（學生聯想預測出：氯氣和水發生了化學反應而生成了酸性物質 ）

②但是為什么中間又褪色了呢？（學生分析是不是因為氯氣也有氧化性，把色素氧化了呢？為了驗證學生的觀點，引導學生做對比實驗

[實驗探究2]

學生動手實驗：往氯氣的集氣瓶中同時放入干燥的有色布條或試紙和潮濕的有色布條或試紙，引導學生觀察、思考并作概括。

學生總結現象：干燥的有色布條或試紙不褪色；而潮濕的有色布條或試紙卻褪色了。 《結論》

氯氣與水發生了化學反應，生成了酸和強氧化性物質——次氯酸，它具有漂白作用。學生書寫推出氯氣和水反應的化學方程式，開展生生評價、師生評價。

多媒體

cl2+h2o ==== hcl+hclo

2hclo ====2hcl＋o2↑

介紹次氯酸的一些性質：不穩定性、強氧化性、漂白性學生討論交流：新制氯水與久置氯水成份的區別。強調師生參與、生生參與。從而鞏固次氯酸的不穩定性。

六、通過練習，加深理解

1. 如果遇到開頭一幕氯氣泄露事故時，你將采用下列那種措施比較好

a.使用濕毛巾捂住鼻口

b.使用浸有氫氧化鈉的毛巾捂住鼻口

c.使用浸有碳酸氫鈉的毛巾捂住鼻口

d.使用干毛巾捂住鼻口

2、飼養金魚所用的自來水（經氯氣消毒）需經日曬或放置一段時間后再注入魚缸，其目的是( )

a、提高水溫，有利于金魚生長

b、利用紫外線殺滅水中的細菌

c、增加水中氧氣的含量

d、除去溶于水中的cl2，并促使次氯酸分解，以利金魚存活

3、[意圖]課堂練習很大程度上可以幫助學生理解課堂內容，把握重難點，并運用化學知識解決現實中的問題。增強理論聯系實際的能力，體會知識來源于生活，用之于生活。 《作業布置》

1.思考如何通過實驗驗證氯氣與水反應生成的酸是鹽酸？氯氣與堿的反應可不可以先看成是與堿液中的水反應呢？

2.寫一篇化學小文章“我對氯氣的認識”。

[意圖]啟發學生聯想推測，加強邏輯思維的訓練，同時為下節課的內容鋪墊學生通過社會實踐積極地建構其知識與技能。布置如上作業，既深化學生在課堂上獲取的情感體驗，又訓練學生將所學知識應用于實踐。

七、板書設計

一、氯氣的實驗室制法

二、氯氣的物理性質

三、氯氣的化學性質

①與金屬反應（如na，cu，fe等）

②與非金屬反應（如h2，p等）

③與水的反應 cl2+h2o=hcl+hclo

次氯酸性質：a、弱酸性

b、不穩定性 2hclo==2hcl+o2

c、強氧化性，可以漂白。

氯氣的制備說課稿篇二

今天我說課的內容是高中教材第一冊第三章第一節《氯氣》的第一課時。

本節課我主要采用課本知識結合實驗的方法，引發學生的學習興趣。通過演示實驗，提出問題引發學生思考，培養學生觀察實驗的現象和結果，分析和歸納的能力。以下就是我構造這節課的想法。

1．教材的地位和作用：本節是全章教材的重點之一。氯不僅是鹵素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金屬元素。對氯氣的性質、用途、制法等進行比較全面、細致的學習和研究，不僅是下一節進一步學習、研究鹵素性質相似性及其變化規律的需要，也是以后學習和研究同族元素性質變化規律的需要；氯氣的化學性質也是第一章所學氧化還原反應知識的進一步應用和鞏固；在教材中對氯氣性質的認識，是以實驗驗證的方法完成的，這為培養學生的實驗能力、觀察能力及思維能力等提高提供了一個極好的機會。

2．教學的重點和難點：

重點：氯氣的物理和化學性質

難點：實驗現象的觀察和分析

鹵素是一族元素，通過對氯氣的學習使學生通過聯系和思考，更好的掌握整一族的元素。

知識目標：知道氯氣的物理性質；掌握氯氣的化學性質；了解氯氣的用途。

能力目標：通過實驗形成科學的觀察、思維、分析問題和總結歸納能力。

情感目標：通過實驗研究物質及其變化的科學方法，進一步激發學習化學的興趣，鞏固熱愛科學、尊重科學的思想以及嚴謹求實、努力探索的優良品質。

1．學習氯氣的物理性質

首先讓學生觀察一瓶氯氣的顏色及其狀態，再向瓶中加入少量蒸餾水，振蕩后，在瓶后襯一張白紙，引導學生觀察分析，歸納出氯氣的物理性質。

2．學習氯氣的化學性質

是本節課的重點，采用推理驗證法。引導學生由氯的原子結構分析，推測它的化學性質，再通過實驗來驗證，最后理論與實踐兩個方面概括出氯氣是化學性質很活潑的非金屬單質。

1．設問激疑：根據氯的原子結構，請學生分析氯氣的化學性質應該如何？如何驗證？培養學生由原子結構推斷性質的化學思想。

2．實驗驗證：

（1）與金屬的反應：

做好兩個演示實驗：

①銅在氯氣中燃燒。

②鐵在氯氣中燃燒。

有目的地引導學生仔細觀察和分析實驗現象，注意反應條件，寫出化學方程式，并注明反應中電子轉移的情況（應用第一章所學知識）。在做銅在氯氣中燃燒的演示實驗時，教師一面演示一面提出問題。為什么要灼熱銅，觀察到什么現象？為什么不活潑金屬銅能與氯氣反應？把產物溶于水又有什么現象？進一步加水又有什么現象呢？鐵燃燒的現象有什么不同的現象？

氯氣能與金屬反應，那它能不能與非金屬反應呢？提出問題，激發學生的學習動機。

（2）與非金屬的反應

做好書上的氫氣與氯氣反應的兩個演示實驗

⑴氫氣在氯氣中安靜地燃燒。

⑵氫氣和氯氣的混和氣體見光爆炸。

特別是第二個實驗，當學生聽尖銳的爆鳴聲時，會全班鼓掌表示祝賀！這種成功會極大地調動學生學習化學的興趣。

自來水能不能直接用來養金魚？為什么？通過這一與學生聯系比較密切的生活問題引出氯氣與水的反應，能夠激發起學生的興趣以及進一步探究的欲望。

3、學法分析

通過這節課的學習，讓學生對氯氣有一定的認識，掌握氯氣的物理性質，通過現象看本質，分析和歸納氯氣的化學性質、很多活潑金屬和不活潑金屬極其非金屬能在氯氣中燃燒，并且會寫化學方程式、培養學生觀察實驗，分析問題的能力，調動學習積極性，激發學習動機。

4、歸納小結，布置作業

（1）氯氣的性質為什么這么活潑？其電子結構排布？

（2）氯氣能與水反應嗎？會反應又生成什么呢？

氯氣的制備說課稿篇三

各位評委晚上好：

我是xx班的xx。

今天我說課的題目是《氯氣的生產原理》。本節內容選自蘇教版化學1專題二第一單元。教材以海水中各種氯化物的基本含量為切入點，介紹了利用海水制取氯氣的基本原理和方法，讓學生通過對實驗產物的驗證，認識化學現象的本質。最后由氯元素的發現史引入實驗室制法的反應原理及氣體制備裝置。

本課時的學習將是學生進入高中階段第一次系統地學習元素化合物知識，既是對前一專題學習內容的鞏固又將為后續的溴、碘及其化合物等元素化合物知識的學習打下基礎，還將對以后相關電解原理和電極反應式的學習有極大的幫助。由此可見，它在高中化學的學習中起著承上啟下的作用。

基于以上分析并結合《學科指導意見》的要求，我將本節課的教學重點定為，掌握氯氣的工業生產原理及實驗室制取原理。

本課時的教學對象為高一年級的學生，他們思維活躍，敏捷，比較喜歡動手做實驗并且已經具備了一定的操作能力，但是對于電解飽和食鹽水的實驗可能還停留在觀察階段，缺乏深層次的分析。此外，在初中科學中，學生已經接觸了一些常見氣體的制備裝置，為氯氣制備裝置的學習起了很好的鋪墊作用。因此，我將本節課的教學難點定為掌握氯氣的工業生產原理。

一、知識與技能。

1、說出海水曬鹽的原理，方法與過程。

2、掌握氯氣的工業制法，了解氯氣的實驗室制法。

二、過程與方法。

初步學會對實驗現象的觀察與記錄，增強發現問題、解決問題的能力。

三、情感態度與價值觀。

1、認識到海水是人類寶貴的自然資源，樹立保護水資源的意識。

2、通過氯元素發現史的學習，感受科學探索的艱辛。

3、通過對尾氣進行處理，樹立安全意識與環保意識。

結合本節課的內容和《高中化學課程標準》的要求，本節課我主要采用實驗探究、交流討論、歸納分析等方法，并結合講授法、自主學習法、多媒體輔助教學法，來實現我的教學目標。

1、創設情境，導入新課。

首先，我會向學生展示幾張風景優美、令人心曠神怡的大海圖片。在輕松的氛圍中，向學生提出疑問：“大海中究竟蘊藏著哪些元素？”學生結合已有知識通過交流討論，能夠說出海水的相關成分。并告訴大家海水中蘊藏了無窮無盡的寶貴資源，引起學生們的積極性，從而導入本節課的知識。

2、實際感受，回顧歷史。

我會向學生展示一杯海水，并請他們品嘗海水的味道，在學生切身感受到咸味后，提出疑問：“海水中有大量的氯化鈉，那而偶們該如何從海水中獲得食鹽呢？”引起學生的興趣，并展示古代“海水曬鹽”的圖片，在此基礎上引入現代“海水曬鹽”的過程。我將播放一段現代“海水曬鹽”過程以及氯化鈉綜合利用的視頻，讓學生感受化學之于生活的密切聯系。并以“小小的氯化鈉有如此大的用途，那么氯元素作為最重要的成鹽元素是如何被發現的呢？”引入大家對氯氣發現的探究。

3、視頻播放，了解原理。

我將通過播放一段視頻向學生展示氯氣的實驗室制法和實驗裝置，并解釋實驗原理和步驟。在展示之前，我會向學生提供一則氯氣泄露的報道，并由報道中的逃生知識：用濕毛巾捂住口鼻、往高處疏散等，引導學生猜測氯氣的收集方法以及尾氣的吸收。再通過播放flash對假設進行驗證，使學生了解氯氣的實驗室制法。并由實驗室制法的缺陷引入工業制法的介紹。

4、實驗探究，掌握原理。

我將引導學生從觀察到的現象出發，通過觀察分析—提出假設—實驗驗證—得出結論這種探究式教學模式，達到課時難點的突破。我會演示“電解飽和食鹽水”的實驗，學生依據正極、負極附近均產生氣泡，可得出通電后有新的氣體產生。我將引導學生對新生成的氣體進行大膽假設，并設計實驗進行驗證。通過正極有黃綠色、刺激性氣味的氣體生成，使濕潤的淀粉碘化鉀試紙變藍，證明產生氯氣。負極收集的氣體靠近酒精燈，有輕微的爆鳴聲，證明產生可燃性氣體—氫氣。我還將引導學生對電解液進行探究，通過打開u形管兩端的橡皮塞，向溶液中滴加1~2滴酚酞溶液，溶液變紅，證明有堿性物質生成。至此，組織學生交流討論，對實驗現象進行歸納總結，得出反應方程式。

5、課堂小結，復習鞏固。

最后，我將引導學生了解我們可以從海水中獲得氯氣以及海水中蘊藏著巨大寶藏，引發學生對保護海洋資源的思索。同時，我將對課堂進行小結，并布置形成性練習。

氯氣的生產原理

一、海水曬鹽

二、氯氣的實驗室制法

1、反應原理

2、裝置

3、氣體收集

4、尾氣處理

三、氯氣的工業制法

1、生產原理

2、正極、負極

氯氣的制備說課稿篇四

人教版高中新課程《化學》第四章是高中化學教材中唯一系統介紹非金屬及其化合物知識的一章。從教材體系看，它是前一章金屬及其化合物學習的延伸，共同完成無機物及其應用這一主題的學習，又是以后學習無素周期律的基礎，所以本章起到承上啟下的作用。從研究方法看，氯氣是典型的非金屬，本節學習化學特有的科學方法“結構決定性質，性質影響其存在制備和應用”，對以后研究其它非金屬及其分合物具有指導意義。從教育目的看，氯及其化合物在生活、生產上具有廣泛的應用，研究它更具有現實意義。

重點：（1）氯氣與水以及堿的反應；

（2）氯離子的檢驗；

難點：探究氯氣與水反應的產物以及次氯酸的漂白作用。

（1）知識準備：知道氫氣、鈉、鐵能在氧里燃燒；

（2）技能準備：能獨立進行簡單的實驗操作；

（3）態度：好奇心強，但探究意識淡薄，易將科學神化；

新課程倡導“用教材教”，而非“教教材”。因此，只有準確理解和把握教材內容及其呈現方式所體現的課程目標和教育，深入分析和究掘教材內容的認知價值和情意方式，深刻感悟和領會教材內容背后所蘊含的思想、觀點和方法等，才能在化學教學設計時確定適合的教學目標。

（1）知識與技能

①能描述氯氣的物理性質

②掌握氯氣與水以及堿的反應

③知道氯氣是一種很活潑的非金屬

④通過探究實驗，培養分析問題的能力，設計并完成實驗的能力

（2）過程與方法

①通過實驗錄像觀察、分析、歸納燃燒的定義

②通過觀看相像，學會篩選信息進行交流

③經歷氯氣與水反應的產物以及次氯酸的漂白作用的探究，學習科學探究的基本方法，提高科學探究能力。

（3）情感、態度與價值觀

①感受舍勤的成就和遺憾，體會質疑是科學研究的重點品質。

②經歷人類認識燃燒的三個階段，體會科學的歷史和本質。

③關注氯氣泄漏事件，能夠對化學有關的社會和生活問題做出合理的判斷。

一、教法和學法分析

教學方法是以教學目標為導向，以學生情況為依據，以教學內容為基礎，以培養學生素養為目的來選擇。本節元素化合物知識內容的教學，就不能孤立地死記硬背有關物質的性質，而要突出化學學科以實驗為基礎的特點，加強對典型反應和現象的感知，注重與社會、生活實際的聯系，最終使學生形成“結構決定性質，性質影響其存在、制備和應用”的思維方式，掌握元素化合物知識的內在聯系。本人充分挖掘教材的化學史料，采用情景教學的模式，輔以啟發討論和實驗探究的教學方法，有效地幫助學生形成良好的情感、態度、價值觀，同時使所學知識具有良好的遷移性能。

二、 教學設計的思想

提高學生的科學素養是基礎教育承擔的重要任務，也是化學新課程改革的基本理念。按照新課程標準，科學素養包括三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。然而，如何在課堂教學中全面、有效地提高學生的科學素養卻是一個難題。近年來的研究表明，利用科學史料進行教學是一種可行的方法。化學新課程標準也明確指出“結合人類探索物質及其變化的歷史與化學科學發展的趨勢，引導學生進一步學習化學的基本原理和基本方法，形成科學的世界觀”，因此新課程注意“在人類文化背景下構建高中化學課程體系，充分體現化學課程的的人文內涵，發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用”。為了使化學史的教學在提高學生的科學素養中充分發揮作用，讓學生在學到化學知識的同時，學習科學研究的方法，體驗科學探究的過程，感受科學的發展和本質，本人從化學課程標準的精神出發，結合科學探究的特點，依據化學史料進行“氯氣”的課堂教學設計，利圖打破傳統的以知識為主線的教學模式。

三、教學程序分析

引言：通過舍勒發現并命名的化學元素約占總量的1/4的成就和發現氯氣卻沒能給氯氣命名的遺憾形成對比，引起思維上的沖突，“為什么會這樣呢？”此時學生被迅速吸引到該節課的教學情景中，從而體會質疑是一種可貴的科學品質。

設計意圖：體現化學課程的人文內涵，創設情景，使學生由“景”生“情”，情景交融，教學就會達到事半功倍的效果。

導入新課：“像這樣由于受流行觀點的束縛而不能發現事物真像的事情，在科學史上時有發生。我們知道氫氣，金屬鈉和鐵都能在氧氣里燃燒，那么氫氣，金屬鈉、鐵以及不活潑的銅能不能在氯氣里燃燒？”由實驗錄像觀察、分析、歸納燃燒的定義，展開新課的學習。講述人類對燃燒本質認識的三個階段，得出“科學史就是人類不斷消除謬論，發現真實世界的探索過程。在這個過程里，如果能夠多一些質疑，少一些盲從，那么人類對燃燒的認識從燃素說到氧化說就不會是漫長的七十年，舍勒也可能由于正確認識氯氣而有更多重要的發現。”再次重申質疑的可貴。

設計意圖：結合人類探索物質及其變化的歷史與化學科學發展的趨勢，形成科學的世界觀。

探究氯氣的性質：

過渡：“那么曾經讓舍勒百思不得其解的氯氣到底具有怎樣的性質？讓我們走近氯氣，關注液氯泄漏事件。

情景：播放江蘇淮安發生液氯泄漏事故的有關報道（從發生到人畜中毒情況）

錄像大約有3分鐘，放完后大家將有半分鐘的時間進行交流，然后請你說出有關氯氣的信息。

學生篩選信息進行交流。

難點的突破：為了引導學生真正成為課堂的主人，在教學過程中要重視學生探究化學知識的經歷和獲取新化學知識的體驗。探究程度的把握對探究信心、興趣的影響至關重要。探究氯氣與水反應的產物，啟發討論產物中的氯元素的形式是氯離子、氯化氫，而產物次氯酸則直接給出，明確探究任務：檢驗氯離子，測定氯水的酸堿性。氯氣與水反應產物是兩種酸，然而氯水使ph試紙先變紅后裉色，從而使學生產生強烈的思維沖突。在這樣的心理狀態下，學生的求知欲最旺盛，注意力最集中，思維最活躍。在次氯酸的漂白作用的探究中，完全放手，讓學生體驗探究的興趣和成功的喜悅。

應用練習：預防中毒

引入：假如你在液氯泄漏事故現場，你會怎么做。

設計意圖：關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力，同時完成知識的梳理。

課后學生活動：

（1）上網進一步了解人類對燃燒本質認識的`歷程，談一談你個人的感受

（2）上網進一步了解江蘇淮安液氯泄漏事件，談一談你個人的想法及建議

（3）了解國際上使用化學物質進行自來水消毒的情況

設計意圖：從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題。

氯氣的制備說課稿篇五

一、 教材分析

1、教材的內容、地位和作用

氯氣選自高中化學第一冊第四章第一節，這一課題包括兩部分內容，第一部分主要介紹氯氣的性質和用途第二部分主要介紹氯氣的實驗室制法以及氯離子的檢驗

氯是比較典型的非金屬元素，氯及氯的化和物在日常生活、工農業中的應用非常廣泛

對氯氣性質、用途和制法的研究，不僅是下一節進一步學習、研究鹵素性質相似性及其變化規律的需要，也是研究同族元素性質變化規律的需要

由于高中階段對氯氣的性質、用途等介紹、應用較多，對學生全面認識化學元素、形成正確觀點、掌握正確學習方法等有重要作用

2、教學目標分析

(1)知識與技能目標

1.使學生掌握氯氣的化學性質及在實驗室中制取氯氣的基本原理和方法

2.使學生掌握氯離子的檢驗方法

3.使學生了解氯氣的物理性質和用途

(2)能力目標

通過引導學生觀察、分析演示實驗現象，培養學生觀察和分析問題的能力

(3)情感目標通過實驗現象與實驗結論之間的關系，對學生進行辨證唯物主

義教育，激發學生學習化學的興趣

3、教學重點、難點

氯氣的化學性質和實驗室制法

二、教法分析

本節內容多、實驗多采用多媒體演示， 采用實驗探究法、多媒體輔助法討論法、啟發法等多種教學方法相結合，調動學生積極性，激發學生的學習興趣

學生基礎差別大，不過多拓寬氯氣化學性質的知識

從實驗多這一特點出發，培養強化學生觀察現象、分析問題、設計實驗方面的能力

1．教學手段（多媒體）

化學是一門注重實驗的學科，學生在觀察實驗現象時，既充滿好奇，又能由表及里，從現象出發，深入思考事物的本質

所以，在本課題教學中，完全可以充分利用這個課題中豐富的實驗素材，增強學生的感性認識從而上升到理性認識

作為這個課題的重點和難點，“氯氣的化學性質和實驗室制法”演示實驗很多，裝置也比較復雜，教師使用常規教學手段，親自演示所有實驗，很費時間也難以保證所有同學都看得清楚，所以，引進多媒體手段，把本節課制作成多媒體課件，充分利用動畫、圖片和視頻等，

精簡實驗時間，讓現象更加清楚明顯，從而突破教學重點難點

三、學法指導

引導學生注意觀察實驗現象，由現象得出結論，開拓思路，勇于創新，聯系生活實際加深對所學知識的理解

四、教學過程

第一課時：氯氣的性質和用途

（引入）：從今天開始，我們來學習一族在原子結構和元素性質上具有一定相似性的非金屬元素--鹵素

鹵素包括f、cl、br、i、at五種元素

今天我們講其中最有代表性的元素氯元素它的單質氯氣

（展示）：氯氣、空氣、氯水、水四瓶溶液，讓學生描述氯氣的物理性質

通過實物氯氣歸納出氯氣的顏色、狀態、硬度、密度、熔點、沸點、導電、導熱性等物理性質演示氯氣和水的反應，讓學生總結，最后我歸納其反應現象小結并板書

（強調）：氯氣是有毒的

請同學思考聞氯氣的正確方法并上臺演示

）

（用手輕輕地在瓶口扇動，使極少量的氯氣飄進鼻孔

（問）：什么是伊普雷戰役？為什么防毒面具的外形酷似豬嘴防毒面具為

啥像“豬嘴”？

（使用多媒體講述）：伊普雷戰役

在第一次世界大戰期間，德軍在比利時的伊普雷戰役中使用了用氯氣制造的毒氣彈（180噸液態氯氣）

一陣黃綠色的云霧飄過后，英法聯軍人造成人感到胸悶氣短，40分鐘后約有1．5萬人中毒，5000多人死亡

英法聯軍5000多名士兵中毒死亡，戰場周圍的大量野生動物也因為中毒相繼死去

但是，群獸中唯獨野豬安然無恙

于是，專家迅速進行了實地考察和研究，發現當野豬嗅到強烈刺激的氣味后，就習慣地用嘴巴用力拱地，被拱后顆粒疏松的泥土，對毒氣起到了過濾和吸附的作用巧妙地利用大自然賜予的防毒工具，在這場化學戰中幸免于難

科學家們不久后就仿照豬嘴的外形設計，制造出了第一批防毒面具，并一直沿用至今

（過渡）：氯氣是有毒的，那么如何防毒呢？只有了解了氯氣的性質，才能找到防毒的方法與途徑，化害為利，造福人類

氣的化學性質

下面我們就來研究氯

（引言）：氯氣的化學性質是否活潑呢？物質的宏觀性質是由物質的微觀結構決定的，大家回憶一下氯的原子結構示意圖

[提問]1．根據氯的原子結構，推斷氯氣的化學性質是否活潑？它具有強還原性還是強氧化性？為什么？

2．寫出金屬鈉和氯氣反應的化學方程式，并指出哪個是氧化劑？哪個是還原劑？

（引言）氯氣是一種化學性質很活潑的非金屬單質，它具有強氧化性，能與活潑金屬反應，氯氣能否跟不活潑金屬反應呢？讓我們通過實驗來回答

這個問題

【多媒體演示實驗】氯氣與銅的反應（請學生仔細觀察，自己分析得出結論，并寫出反應的化學方程式）

(講解)cucl2溶于水，同學們可觀察到不同的顏色，這與溶液中溶質的濃度有關

當cucl2溶液中溶質的濃度較大時，溶液呈綠色，當cucl2溶液中溶質的濃度較小時，溶液呈藍色

(多媒體顯示練習)實驗事實證明，在一定條件下，氯氣可跟多種金屬直接化合

請同學寫出氯氣跟下列金屬反應的化學方程式并投影展示

1．跟鋁反應：___________________ 2．跟鎂反應：___________________

（引言）氯氣能跟多種金屬直接化合，那么氯氣能否跟非金屬反應呢？下

氯氣的制備說課稿篇六

今天我說課的內容是《氯氣的性質》，下面我將從三個方面 來闡述我對本節課的教學。

本節課位于蘇教版必修1專題2、第1單元的內容。本專題以寶貴的自然資源------海水為研究對象，引出如何從海水中提取重要的化學物質，探究典型物質的性質和應用。《氯氣的性質》是學生進入高中階段第一次接觸到元素及其化合物性質的知識，是初中化學知識的延續，同時又為后面鈉、鎂、鋁、鐵、銅等知識的學習奠定了基礎，并提供了方法和思路。

根據新課程標準，教學內容及學生的認知特點，本節課應該達到如下的學習目標。

1、了解氯氣的主要性質，認識氯氣的用途。知道人們研究和認識化學物質的主要途徑是實驗法。通過實驗探究進一步激發學生的學習興趣，增強學生的環境保護意識。

2、《氯氣的性質》在整個高中化學化學教學中具有核心的地位，本節課的重點是氯氣的化學性質。難點是如何通過實驗探究培養學生分析問題、解決問題的能力。

根據本節課特點和學生的認知規律。又由于學生學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去探索發現，因此這節課我采用以實驗探究為主的教學方法進行教學，通過對實驗現象的觀察和分析，讓學生歸納總結氯氣的性質。

為了有效的完成學習目標，突出教學重點、突破教學難點，我主要按以下幾個環節展開。

1、巧妙的利用一些資料和現實生活中氯氣的泄露，讓學生從中提取有用信息，歸納總結氯氣的物理性質，氯氣有毒，一定要強調聞有毒氣體的方法，盡量避免對學生的健康造成危害，有意增加化學知識與生活的密切聯系，使學生產生親近感，有效地降低了學習的難度，較好的體現了一種人文關懷。

2、理科課堂就是讓學生自己去見證奇跡的課堂，由于氯氣有毒，我們化學組經過討論不再用集氣瓶收集氯氣，而改用礦泉水瓶，口小密封性又好，盡可能減少氯氣對環境的污染。向裝有氯氣的礦泉水瓶中加水，，奇跡出現了，水變成了黃綠色，瓶子變癟了，引導學生分析出現這種現象的原因，加深學生對氯氣溶解性的認識，又為下一節課氯水性質的探究提供藥品。

學生畫出氯原子的結構示意圖，并推測化學性質。

(1)、因為氯氣有毒，同時又避免學習方法單一， 因此有關氯氣化學性質的學習，我使用演示實驗和播放錄像資料兩種方法。教師先演示兩個實驗：鈉在氯氣中的燃燒、氫氣在氯氣中的燃燒，學生觀察現象，書寫相關的化學方程式，

播放三段視頻： 銅在氯氣中的燃燒、鐵在氯氣中的燃燒、氫氣與氯氣在光照條件下的爆炸

學生思考：

①、氯氣與變價金屬鐵反應時，生成高價鹽還是低價鹽？對比初中鐵與鹽酸反應，鐵元素化合價的變化，加深學生對氯氣這一化學性質的理解。

2、燃燒是否一定要有氧氣參加？

3、關于習題設計，我根據學生導學案的完成情況和教學重點，設計針對性的練習，以利于學生對知識的理解、記憶和應用。

4、小結主要通過提問的方式進行，為什么氯氣的性質很活潑？氯氣有哪些性質？調動學生的思維。培養學生歸納總結能力。

說課到此結束

氯氣的制備說課稿篇七

1．教材的地位和作用

本節是全章教材的重點之一。氯氣不僅僅是鹵素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金屬元素。對氯氣的性質、用途、制法等進行比較全面、細致的學習和研究，不僅是下一節進一步學習、研究鹵素性質相似性及其變化規律的需要，也是以后學習和研究同族元素性質變化規律以及介紹氯堿工業等聯系實際知識的需要；同時，由于在高中階段對氯氣的性質、用途等介紹較為全面、細致，且探討和應用也較多，對學生全面認識化學元素、形成正確觀點、掌握正確學習方法等也具有重要的作用；氯氣的化學性質也是第一章所學氧化還原反應知識的進一步應用和鞏固；在教材中對氯氣性質的認識，是以實驗驗證的方法完成的，這為培養學生的實驗能力、觀察能力及思維能力等提高了極好的機會。

2．教學目標

知識目標：知道氯氣的物理性質；掌握氯氣的化學性質，能正確寫出氯氣與金屬、與氫氣、與水、與堿反應的化學方程式；了解氯氣的用途。

能力目標：通過實驗形成科學的觀察、思維、分析問題和總結歸納能力。

情感目標：通過實驗研究物質及其變化的科學方法，進一步激發學習化學的興趣，鞏固熱愛科學、尊重科學的思想以及嚴謹求實、努力探索的優良品質；通過氯元素的結構與氯氣化學性質的關系，進一步確立內因是決定物質性質的根本原因的辯證唯物主義思想。

3．教學重難點：

氯氣的化學性質是理解氯氣的存在、制法和用途的依據，也是后續學習鹵素及其他非金屬元素化學性質的基礎，所以氯氣的化學性質是本節的教學重點。由于學生缺乏溶解平衡的知識，較難理解氯水既有單質氯的性質，又有鹽酸和次氯酸的性質。這一部分如果學得不好，將在學習氯水跟不同物質反應表現出來的不同性質時發生困難，所以氯氣與水的反應是本節的教學難點。

（一）聯系堿金屬導入新課

在第二章學生已經學習了一族在原子結構和元素性質都具有相似性的金屬元素——堿金屬，知道了一些研究金屬元素的方法，在課的開始即向學生明確本節課將學習一族在原子結構和元素性質同樣具有相似性的非金屬元素——鹵族元素，簡稱鹵素，并用多媒體課件顯示鹵族元素的名稱、符號、原子結構示意圖，引導學生觀察、分析鹵族元素的原子結構特點，說明與學習堿金屬相似，我們也先學習其代表“人物”——氯氣，從而自然進入本節課的學習。

（二）氯氣的物理性質

首先展示一瓶氯氣，向瓶中加入1/5蒸餾水，振蕩后，在瓶后襯一張白紙，引導學生觀察分析歸納出氯氣的物理性質，并穿插史實：在第一次世界大戰的伊普雷戰役中，德軍5分鐘釋放了180噸氯氣，致使15000人中毒，1/3人死亡，而這樣世界上第一支專業的氯氣部隊就是在諾貝爾化學獎的得主哈伯指導下建立的，他把自己的天才貢獻給了法西斯。這樣不僅能加深學生對氯氣毒性的認識，而且適時向學生進行了情感教育。由此再演示和介紹正確聞氯氣的方法可謂水到渠成。

（三）氯氣的化學性質，是本節課的重點，采用推理驗證法，引導學生由氯的原子結構分析，推測它的化學性質，再通過實驗來驗證，最后理論與實踐兩個方面概括出氯氣是化學性質很活潑的非金屬。

1．設問激疑：根據氯的原子結構，請學生分析氯氣的化學性質應該如何？如何驗證？培養學生由原子結構推斷性質的化學思想。由實踐是檢驗真理的唯一標準引出對氯氣化學性質的探索。

2．實驗驗證：

（1）與金屬的反應：做好三個演示實驗

①鈉在氯氣中燃燒

②鐵在氯氣中燃燒

③銅在氯氣中燃燒。

有目的地引導學生仔細觀察和分析實驗現象，注意反應條件，寫出化學方程式，并注明反應中電子轉移的情況。例如，做銅在氯氣中燃燒的演示實驗時，教師一面演示，一面提出一系列問題，讓學生注意觀察積極動腦。一面灼熱銅絲，一面提出問題：為什么要灼熱銅呢?(銅是不活潑的金屬，必須灼熱活化銅，使其達到燃點)灼熱的銅放進盛有氯氣的集氣瓶時，提醒學生注意觀察現象。反應后立即提出問題：觀察到什么現象?(劇烈燃燒、集氣瓶里充滿棕黃色的煙)棕黃色的煙是什么物質?(氯化銅晶體顆粒)寫出化學方程式，注明電子轉移。又設問：銅是不活潑的金屬，為什么能夠跟氯氣劇烈反應?(從氯的原子結構特點出發進行分析，得出氯是非常活潑的非金屬的結論)把少量水注入集氣瓶里，提醒學生注意觀察現象。觀察到什么現象?(氯化銅溶于水，溶液變綠色——說明氯化銅易溶，氯化銅溶液顏色為綠色)教師進一步加水，稀釋溶液，溶液變藍。提醒學生濃度不同時溶液的顏色不同。這一點很重要，不要把學生的思維固定在一點上，強調條件的重要性。

接著提出設疑，氯氣能不能與非金屬反應？激起學生繼續探究的興趣，從而引出性質

（2）與非金屬的反應

除了做好書上的氫氣與氯氣反應的兩個演示實驗外，補充紅磷在氯氣中燃燒的演示實驗，同樣引導學生觀察、分析實驗現象，總結出氯氣比氫氣和磷的非金屬性更強。適時地讓學生討論：燃燒是否一定要有氧氣參加？引導學生比較鐵、硫、碳等在氧氣中燃燒，以及銅、鈉、氫氣等在氯氣中的燃燒，找出共同的特點并由此推出“任何發熱發光的劇烈的化學反應都可以叫做燃燒。”在此不僅發展了燃燒的概念，而且滲透了“真理是相對的，不斷發展的”辯證唯物主義觀點。

大多學生知道自來水不能直接用來養魚這一生活常識，那么是為什么呢？通過這一與學生聯系比較密切的生活問題引出氯氣與水的反應這一性質，能夠激發起學生的興趣以及進一步探究的欲望。

（3）氯氣與水的反應。這是本節課的難點，可用實驗探究法來突破。

設問：氯氣能不能跟水反應，其產物是什么?如何用實驗方法驗證，請設計實驗方法。讓學生充分討論。經討論和教師的引導，先實驗氯水的酸堿性。用滴管吸取上面試驗中得到的氯水，注入試管里。然后滴入1～2滴石蕊試劑觀察到氯水先變紅后褪色。實驗現象說明很可能生成了酸。根據反應物判斷很可能生成了鹽酸。如何驗證鹽酸的生成?學生聯想初中學過的鹽酸的檢驗方法很容易提出硝酸銀溶液，經實驗確有鹽酸生成。教師緊接著設問：如何解釋石蕊試劑先紅后褪色的現象?是氯水中的氯分子、鹽酸，使指示劑褪色了，還是生成了另外一種新的物質使指示劑褪色了?讓學生充分討論，并設計出實驗方案。經討論和教師的引導，最后歸納出把干燥的有色試紙分別放人裝有氯氣的集氣瓶里、鹽酸溶液里、上面實驗得到的氯水里。前兩者顏色不褪，后者顏色馬上褪。即氯分子、鹽酸沒有漂白作用，惟獨氯水有漂白作用。

既然氯分子、鹽酸、水分子都沒有漂白作用，那么氯水里必然有一種具有漂白作用的新物質。這種新物質是什么?到此，揭開氯氣跟水反應產物的謎底的時機已經水到渠成。教師根據上面實驗事實和化學反應中原子守恒原理可以引出下列化學方程式：

c12+h20＝hcl+hclo

至此，學生對氯氣跟水的反應和氯水里不僅有未反應的氯單質，還有鹽酸和次氯酸的事實留下較深刻的印象。

教師出示久置光照分解的氯水證明這些溶液只能使石蕊試液變紅，而沒有漂白作用。結合教材中演示實驗，學生就能認識次氯酸不穩定，引出次氯酸分解的化學反應。

2hclo＝2hcl+o2

教師向裝滿氯氣的瓶里加入氫氧化鈉溶液，一經振蕩，黃綠色立即褪凈。由此過渡到氯氣與堿的反應。

（4）與堿的反應

重點分析氯氣與naoh、ca(oh)2反應的化學方程式，并引導學生從氧化還原角度、離子角度分析反應，不僅鞏固第一章所學知識，也能加深學生對氯氣化學性質的理解。

3.歸納總結，得出結論

通過以上的一些實驗演示及分析討論，學生已對氯氣的性質有了一個生動而鮮明的印象。這時再引導他們從氯的原子結構特點去認識氯氣化學性質所以活潑的原因，從理論和實踐兩個方面歸納出氯氣是化學性質很活潑的典型的非金屬。

氯氣的制備說課稿篇八

一、

探究學習和自主學習是課程標準中兩種重要的學習理念，而蘇教版高中化學必修1專題2《氯氣的性質》中的觀察與思考、活動與探索欄目為學生的探究學習和自主學習搭建了良好平臺。為此，設計本節課意在讓學生在實驗和討論中構建知識、培養能力，提高自身的科學素養，同時利用氯氣的有毒性和氯氣在工業生產過程中的重要用途，提高學生對化學、科技與生活之間的認識。在整個課堂教學中教師只是作為一名服務者和引導者出現，使學生成為課堂的主體，自主學習，構建一種和諧的教與學的雙邊關系。

二、

元素及其化合物知識是中學化學研究的重要內容之一，也是蘇教版高中化學必修課程中6大知識模塊之一。本節之前學生雖然對氯氣的制備有一定的認識，但是這節內容是學生進入高中以來的第一次系統地對物質性質的學習，學生在此節學習過程中學習方法的掌握，將直接影響到學生在以后有關元素化合物的學習。同時本節教學也為后面氧化還原反應的學習奠定了良好的基礎。

本節教材在內容安排上有兩大特點，充分體現了新課標的課程設置思想：①、注重實驗教學，體現化學學科特點：以實驗為基礎是化學學科的最大特點，本節教材共編入了3個觀察與思考實驗，3個活動和探究實驗和一個花朵被漂白的對照實驗，這些實驗將給學生以大量的感性認識，從而使學生更加容易理解相關知識，激發學生學習化學的興趣。②、注重學生知識的構建，體現新課標的課程思想：傳統的教材在描述某一物質的性質時，都是將其各種性質一目了然的分門別類的列出，而本教材在編寫過程中打破了傳統的形式。而是利用3個觀察與思考實驗讓學生自己去分類總結出有關氯氣的物理性質和化學性質，在實驗安排上面也一改傳統教材的編排方式，將很多以前的教師演示實驗以學生活動與探究的形式出現，這將更加利于學生知識的構建。體現了在教與學過程中學生作為主體的新課程思想。

本節課的重點是氯氣的化學性質以及氯氣性質在生活實際中的應用。而難點主要有氯氣與水的反應以及氯水的主要成分

三、

1．知識與技能

①了解氯氣的物理性質，訓練學生的觀察和歸納能力

②掌握氯氣的化學性質，以氯原子的結構特點作為切入點，認識氯氣是一種很活潑的非金屬單質的本質

③能運用次氯酸的性質解釋漂白粉的漂白原理

2． 過程與方法

① 通過實驗和觀察，逐步掌握研究化學問題的科學方法，

② 通過問題討論，掌握新制氯水具有漂白性的原因，體驗化學知識的獲得過程

3． 情感態度與價值觀

① 培養學生善于質疑的精神以及嚴謹的科學態度

② 激發學生透過現象探究本質的探索興趣。尊重科學，以發展的眼光看待科學。

③ 利用氯氣的毒性，提高學生的環保意識，培養學生的社會責任感

④ 利用氯氣的用途和毒性，提高學生對化學、科技與生活之間的認識

四、

教師采用的教學方法和策略是否合理、有效，將直接關系到課堂教學的效果和學生能力的培養，針對本節教材的特點，筆者在具體教學過程中采取了以下教學方法和策略：

1、 加強理論指導，激發學生學習的積極性、主動性：在導出有關氯氣的化學性質時，筆者利用一個討論題“從氯氣分子的結構預測氯氣的化學性質”。在討論過程中筆者引導學生從氯氣分子的由什么微粒構成？氯原子的結構如何？氯原子的結構是否穩定？逐步引導學生得出物質的化學性質是由其結構決定這一科學理論，為學生的后續學習打下了理論基礎。

2、 突出實驗教學，加強學生能力培養：實驗教學的成功與否將直接影響本節課的教學，在教材中所涉及的實驗我將其分成兩類：①教師演示實驗②學生探究實驗，在教師演示實驗過程中培養學生的觀察和思維能力，在學生探究實驗過程中訓練學生動手操作能力，在對實驗現象的分析思考中使學生加深對知識的理解，激發學生勇于探索知識的興趣。

3、 利用多種形式，培養和增強學生環保意識：化學在sts中起作重要作用，因而在具體教學過程中筆者利用多媒體技術投放20xx年重慶天原化工總廠氯氣爆炸的實況，使學生認識到環境保護的重要性，并通過學生自己親自去聞氯氣讓學生親自感受一下當時在爆炸現場群眾當時的狀況。

4、總結歸納，注意學法指導：科學、有效的學習方法，對于學生提高學習效率起著重要作用。在教學過程中，除了交給學生應有的知識的同時，我注意和學生一起討論分析得出一些學習某一知識點的方法，如物質的物理性質認識的一般方法，分析物質化學性質的方法：結構——性質等

五、

1．引入新課：利用多媒體技術投放20xx年4月16日重慶天原化工總廠氯氣爆炸的現場實況圖片。引出氯氣的教學

（設計目的：讓學生了解氯氣一種有毒氣體，培養學生的環保意識）

2．新課展開：

（1）借助一個設疑：了解物質的物理性質一般又從那些方面認識呢？和一個學生實驗和觀察：先收集好的一瓶氯氣并向其中加入大約10ml水，振蕩后觀察現象。總結出研究物質物理性質的一般思路，同時得出氯氣重要的物理性質

（2）通過詢問學生可以通過氯氣的那些物理性質，在氯氣工廠發生泄露是自救？以明確化學知識可以用來解答生活問題。同時設問除了利用物質的物理性質還能否利用氯氣的化學性質？來引入有關氯氣化學性質的教學。

（3）通過引導學生對幾個實驗的分析完成對氯氣化學性質的教學 ：銅、鐵、氫氣在氯氣中燃燒和氯氣與堿溶液的反應等實驗，同時在化學方程式的基礎上要求學生標出氯元素的化合價，為下面通過化合價判斷氧化劑打下基礎

（4）借助教材中的活動與探究實驗完成氯水具有漂白性的原因，同時依據學生的反應情況適當補充氯水的主要成分。

（5）再次提問面對氯氣泄露我們應如何處理的問題？使化學知識再次與生活實際碰撞。

（6）借助網絡收集的材料展示氯氣在現實生活中的重大用途，讓學生明白化學知識的重要性，強調事物的兩面性。我們應多使用化學知識的有利面為人類造福。

3．課堂總結：（1）強調研究物質性質的一般思路和方法

（2）鞏固化學知識與社會生活之間有著密切聯系的思想

氯氣的制備說課稿篇九

今天，說課的內容是人教版《全日制普通高級中學教科書（實驗修訂本.必修）.化學》第一冊第四章第一節氯氣，共兩課時。

第一課時：氯氣的性質和用途

第二課時：.氯氣的實驗室制法， 氯離子的檢驗。

下面從五個方面談一談關于氯氣的整節課的一些想法：

（1）.使學生掌握氯氣的化學性質及在實驗室中制取氯氣的基本原理和方法。

（2）.使學生掌握氯離子的檢驗方法。

（3）.使學生了解氯氣的物理性質和用途。

（4）.通過引導學生觀察、分析演示實驗現象，培養學生觀察和分析問題的能力。

氯是比較典型的非金屬元素，氯及氯的化和物在日常生活、工農業中的應用非常廣泛。對氯氣性質、用途和制法的研究，不僅是下一節進一步學習、研究鹵素性質相似性及其變化規律的需要，也是研究同族元素性質變化規律的需要。由于高中階段對氯氣的性質、用途等介紹、應用較多，對學生全面認識化學元素、形成正確觀點、掌握正確學習方法等有重要作用。

在內容安排上，第一課時：氯氣的性質和用途盡可能結合起來講，使理論與實際的聯系更為緊密。第二課時：氯氣的實驗室制法，氯離子的檢驗可以把以前所學的知識在此更好地應用，并得到鞏固。最好采用邊講邊實驗，有利于學生實驗能力發展。

本節內容多、實驗多采用邊講邊實驗，有利于調動學生積極性，激發學生的學習興趣。學生基礎差別大，不易過多拓寬氯氣化學性質的知識。應從實驗多這一特點出發，強化觀察現象、分析問題、設計實驗方面的發展。

1．本章應預見學生判斷溶液顏色有困難：可以準備幾瓶cl2、br2、i2的水溶液、酒精溶液、四氯化碳溶液，貼上標簽、注明顏色讓學生觀察。

引入：從今天開始，我們來學習一族在原子結構和元素性質上具有一定相似性的非金屬元素，鹵素。鹵素包括f、cl、br、i、at五種元素。

2．教學過程（）：

第一課時：氯氣的性質和用途

展示：氯氣、空氣、氯水、水四瓶溶液，讓學生描述氯氣的物理性質。

板書：氯氣的物理性質

通過實物氯氣歸納出氯氣的顏色、狀態、硬度、密度、熔點、沸點、導電、導熱性等物理性質。演示氯氣在空氣中點燃觀察其產物；再演示氯氣和水的反應，讓學生總結，最后我歸納其反應現象：小結：氯氣的毒性與氯氣活潑的化學性質有關。黃綠色有刺激性氣味的氣體

密度比空氣大,能溶于水（1體積水大約能溶2體積氯氣）,易液化。

強調：氯氣是有毒的。聞氯氣的正確方法：用手輕輕地在瓶口扇動，使極少量的氯氣飄進鼻孔。引入：新聞材料，配置多媒體講述：伊普雷戰役

問：什么是伊普雷戰役？

為什么防毒面具的外形酷似豬嘴防毒面具為啥像“豬嘴”？

多媒體：在第一次世界大戰期間，德軍在比利時的伊普雷戰役中使用了用氯氣制造的毒氣彈（180噸液態氯氣）。一陣黃綠色的云霧飄過后，英法聯軍人人感到胸悶氣短，40分鐘后約有1．5萬人中毒，5000多人死亡。造成英法聯軍5000多名士兵中毒死亡，戰場周圍的大量野生動物也因為中毒相繼死去。但是，群獸中唯獨野豬安然無恙。于是，專家迅速進行了實地考察和研究，發現當野豬嗅到強烈刺激的氣味后，就習慣地用嘴巴用力拱地，被拱后顆粒疏松的泥土，對毒氣起到了過濾和吸附的作用。野豬巧妙地利用大自然賜予的防毒工具，在這場化學戰中幸免于難。于是，科學家們不久后就仿照豬嘴的外形設計，制造出了第一批防毒面具，并一直沿用至今。。

過渡：氯氣是有毒的，那么毒性機理是什么呢？只有明白了這個問題，才能找到防毒的方法與途徑，化害為利，造福人類。下面我們就來研究氯氣的毒性機理。

引言：按照結構決定性質的原則氯氣的毒性一定與它的結構有關，我們首先考察氯原子的結構

【演示實驗】氯氣的漂白性

【復習提問】氯氣有哪些化學性質？

新制氯水中含有哪些微粒？cl2水中的hcio是強氧化性的弱酸。

小結：板書：氯氣的化學性質：cl2 +cu—— cl2 +h2 —— cl2水——cl2 與堿的反應。

第二課時：氯氣的實驗室制法， 氯離子的檢驗

實驗室中制取氯氣應加強基本操作的訓練，要求要嚴要細，安排學生組裝實驗室中氯氣裝置（無藥品），嚴到又快又整潔，細到先拿什么后拿什么，先擰什么螺絲釘后擰什么螺絲釘都清楚。結合實驗室制取氯氣用實驗室中制取氫氣引導學生提問，問為什么？如為什么收集氫氣可用排空氣法和排水取氣法？為什么制取氫氣不需尾氣處理？為什么制取氫氣需加少許硫酸銅最后所得溶液為黑色？完成實驗室制取氯氣后應培養學生的綜合能力。

問題：實驗室制飄白色的粉溫度稍高有副反應發生，甲、乙、丙三人設計如下實驗裝置：

(1)請指出三個裝置的各自的缺點或錯誤(如沒有可不填)甲————————乙——————————丙————————————.

(2)下圖中甲由a、b兩部分組成，乙由c、d、e三部分組成，丙由f、g組成，從上述甲、乙、丙三套裝置中選出合理的部分(按氣流從左到右的方向)組裝一套較完善的實驗裝置(填所選部分的編號) ____________________.

(3)實驗中若用12mol l-1的濃鹽酸100ml與足量的mno2反應，最終生成ca(clo)2的物質的量總是小于0.15mol，其可能的主要原因是______________________________.(假定各步反應無反應物損耗且無副反應發生).

多媒體回答：(1)甲：①發生裝置錯誤，②u型管右端沒有接尾氣處理裝置。乙：①沒有降溫裝置，②d應換成u型管，改裝消石灰。丙：①沒有降溫裝置，②沒有尾氣處理裝置。 (2)c(f)、b、e (3)mno2只能氧化濃hcl，隨著反應的進行，［cl-］減小，還原性減弱，反應不能繼續進行.

結合氯離子的檢驗的教學，區別檢驗與鑒別的概念，比較氯氣、氯離子、新氯水、久置氯水主要含有水分子、氫離子、氯離子等概念，用實驗室中制取co2 、h2復習離子方程等概念。

與學生多交流是取得信息返饋成功的關鍵，讓學生成為學習的主人，制造師生間的民主氛圍，通過討論、提問、批改作業、考試既能掌握學習狀況。

氯氣的制備說課稿篇十

氯氣選自高 中化學第一冊第四章第一節，這一課題包括兩部分內容，第一部分主要介紹氯氣的性質和用途第二部分主要介紹氯氣的實驗室制法以及氯離子的檢驗氯是比較典型的非金屬元素， 氯及氯的化和物在日常生活、工農業中的應用非常廣泛對氯氣性質、用途和制法的研究，不僅是下一節進一步學習、研究鹵素性質相似性及其變化規律的需要，也是研究同族元素 性質變化規律的需要由于高中階段對氯氣的性質、用途等介紹、應用較多，對學生全面認識化學元素、形成正確觀點、掌握正確學習方法等有重要作用

(1)知識與技能目標

1.使學生掌握氯氣的化學性質及在實驗室中制取氯氣的基本原理和方法

2.使學生掌握氯離子的檢驗方法

3.使學生了解氯氣的物理性質和用途

(2)能力目標

通過引 導學生觀察、分析演示實驗現象，培養學生觀察和分析問題的能力

(3)情感目標通過實驗現象與實驗結論之間的關系，對學生進行辨證唯物主義教育 ，激發學生學習化學的興趣

氯氣的化學性質和實驗室制法

本節內容多、實驗多采用多媒體演示， 采用實驗探究法、多媒體輔助法討論法、啟發法等多種教學方法相結合，調動學生積極性，激發學生的學習興趣學生基礎差別大， 不過多拓寬氯氣化學性質的知識從實驗多這一特點出發，培養強化學生觀察現象、分析問題、設計實驗方面的能力

化學是一門注重實驗的學科，學生在觀察實驗現象時，既充滿好奇，又能由表及里，從現象出發，深入思考事物的本質所以，在本課題教學中，完全可以充 分利用這個課題中豐富的實驗素材，增強學生的感性認識從而上升到理性認識作為這個課題的重點和難點，“氯氣的化學性質和實驗室制法”演示實驗很多，裝置也比較復雜，教 師使用常規教學手段，親自演示所有實驗，很費時間也難以保證所有同學都看得清楚，所以，引進多媒體手段，把本節課制作成多媒體課件，充分利用動畫、圖片和視頻等，精簡 實驗時間，讓現象更加清楚明顯，從而突破教學重點難點

引導學生注意觀察實驗現象，由現象得出結論，開拓思路，勇 于創新，聯系生活實際加深對所學知識的理解

第一課時：氯氣的性質和用途

(引入)：從今天開始， 我們來學習一族在原子結構和元素性質上具有一定相似性的非金屬元素--鹵素鹵素包括f、cl、br、i、at五種元素今天我們講其中最有代表性的元素氯元素它的單質氯氣

(展示)：氯氣、空氣、氯水、水四瓶溶液，讓學生描述氯氣的物理性質

通過實物氯氣歸納出氯氣的顏色、狀態、硬度、密度、熔點、沸點 、導電、導熱性等物理性質演示氯氣和水的反應，讓學生總結，最后我歸納其反應現象小結并板書

(強調)：氯氣是有毒的請同學思考聞氯氣的正 確方法并上臺演示(用手輕輕地在瓶口扇動，使極少量的氯氣飄進鼻孔)

(問)：什么是伊普雷戰役?為什么防毒面具的外形酷似豬嘴防毒面具為 啥像“豬嘴”?

(使用多媒體講述)：伊普雷戰役

在第一次世界大戰期間，德軍在比利時的伊普雷戰役中使用了用氯氣制造的毒氣 彈(180噸液態氯氣)一陣黃綠色的云霧飄過后，英法聯軍人人感到胸悶氣短，40分鐘后約有1.5萬人中毒，5000多人死亡造成英法聯軍5000多名士兵中毒死亡，戰場周圍的大量野 生動物也因為中毒相繼死去但是，群獸中唯獨野豬安然無恙于是，專家迅速進行了實地考察和研究，發現當野豬嗅到強烈刺激的氣味后，就習慣地用嘴巴用力拱地，被拱后顆粒疏 松的泥土，對毒氣起到了過濾和吸附的作用野豬巧妙地利用大自然賜予的防毒工具，在這場化學戰中幸免于難于是，科學家們不久后就仿照豬嘴的外形設計，制造出了第一批防毒 面具，并一直沿用至今

(過渡)：氯氣是有毒的，那么如何防毒呢?只有了解了氯氣的性質，才能找到防毒的方法與途徑，化害為利，造福人類下 面我們就來研究氯氣的化學性質

(引言)：氯氣的化學性質是否活潑呢?物質的宏觀性質是由物質的微觀結構決定的，大家回憶一下氯的原子結構示意圖

[提問]1.根據氯的原子結構，推斷氯氣的化學性質是否活潑?它具有強還原性還是強氧化性?為什么?

2.寫出金屬鈉和氯氣 反應的化學方程式，并指出哪個是氧化劑?哪個是還原劑?

(引言)氯氣是一種化學性質很活潑的非金屬單質，它具有強氧化性，能與活潑金屬反 應，氯氣能否跟不活潑金屬反應呢?讓我們通過實驗來回答這個問題

【多媒體演示實驗】氯氣與銅的反應(請學生仔細觀察，自己分析得出結論，并寫出反應的化 學方程式)

(講解)cucl2溶于水，同學們可觀察到不同的顏色，這與溶液中溶質的濃度有關當cucl2溶液中溶質的濃度較大時，溶液呈綠色，當cucl2溶液中溶質的濃 度較小時，溶液呈藍色

(多媒體顯示練習)實驗事實證明，在一定條件下，氯氣可跟多種金屬直接化合請同學寫出氯氣跟下列金屬反應的化學方程式并投影展示

1.跟鋁反應：________________

2.跟鎂反應：________________

(引言)氯氣能跟多種金屬直接化合，那么氯氣能否跟非金屬反應呢?下面讓 我們來看h2在cl2中燃燒的實驗

【多媒體演示實驗】氯氣與氫氣的反應(請學生仔細觀察，自己分析得出結論，并寫出反應的化學方程式)

(討論)

1.比較cu在cl2中燃燒與h2在cl2中燃燒現象的共同點

2.燃燒是否一定要有o2參加?比較fe、s、c在o2中燃燒與cu、h2等在cl2中燃燒的現象，找出共同特點，并由 此推論什么叫燃燒?

3.工業上用h2、cl2合成hcl時，應選擇什么條件?理由是什么?(選擇安全的點燃條件和連續地合成hcl)

(多媒體顯示練習)

實驗證明，在一定條件下，cl2還可跟p、s、c等非金屬直接化合試寫出下列反應的化學方程式并投影展示

1.p在cl2(不足量)里燃燒生成pcl3

2.p在cl2(過量 )里燃燒生成pcl5

3.c跟cl2在一定條件下化合生成ccl4

(討論)金屬、非金屬跟cl2化合時，氯元素的化合價如何變化?表現了氯氣的什么性質?

(小結)cl2是一種黃綠色、有刺激性氣味的氣體，有毒cl2是一種化學性質很活潑的非金屬單質，具有 強氧化性，能跟多種金屬、非金屬直接化合cl2可用于合成 鹽酸，自來水常用它來消毒、殺菌

cl2還有哪些重要化學性質和用途?在實驗室又如何制取?氯離子如何檢驗?將在下一節課中學習

(課外活動)

思考新制氯水和久置中含有哪些微粒?

板書：一.氯氣的物理性質

黃綠色有刺激性氣味的有毒氣體，密度比空氣大,能溶于水(1體積水大約能溶2體積氯氣),易液化

二.氯氣的化學性質

1.與金屬反應

2na + cl2 === 2nacl

cu + cl2 === cucl2

2.與非金屬反 應

h2 + cl2 === 2hcl

點燃

h2 + cl2 === cucl2