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增加幾倍增加到幾倍教學反思(八篇)

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增加幾倍增加到幾倍教學反思(八篇)
時間:2024-03-20 22:38:55     小編:zdfb

在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫?這里我整理了一些優秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

增加幾倍增加到幾倍教學反思篇一

本課的主要教學目標是通過學習使學生進一步理解“求一個數里包含幾個另一個數”的含義,建立“倍”的概念,初步掌握“求一個數是另一個數的幾倍”的數量關系和解題方法,運用知識的轉化解決問題,使學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果,并且在學習中培養學生獨立思考和合作交流相結合的良好習慣。重點是理解“倍”(一個數里包含幾個另一個數)的含義,掌握求一個數是另一個數的幾倍的解題方法。難點是將“一個數是另一個數的幾倍”的數量關系轉化為“一個數里面含有幾個另一個數的除法含義",并且能夠用語言表達。

新課程對教師提出了更大的挑戰,它要求教師對教材有深刻的理解,理解編者的意圖,充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材,選擇教材,利用教材,從教材出發卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用能力,最大程度地發揮教材的教學作用。在新課教學前加上簡單的復習。教學中,復習已學過“倍”的內容,為接下去的新課教學作下鋪墊。

(1)注重學生的說。在課堂中,呈現了不同的說的方式,個別說、小組討論說、跟著同學一起說,給了學生充足的時間與空間。讓學生通過說展現思維過程,表達自己的想法。在說的過程中理解一個數是另一個數的幾倍的數量關系,掌握解決方法。在實現教學目標的同時發展了學生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。

(2)合作學習與獨立思考相結合。如在例題教學“15是5的幾倍”這個問題,你是怎么想的,我采用了小組合作討論的形式,而在做一做這題中,我讓學生直接回答。小組討論的形式給了學生更寬裕的時間,有利于學生組織更好的語言,并培養了學生的合作精神。而獨立思考的形式發揮了學生學習的自主性,對于學生思維能力的培養更具優勢。合作學習與獨立思考相結合的思想在這堂課中得到了充分的體現。

首先我選擇了貼近學生生活的教學內容,在課堂實施的過程中,充分解放孩子,解放孩子的手,解放孩子的口,解放孩子的大腦,讓他們在自由的、平等的、和諧的課堂氣氛中完成學習任務,提高了課堂教學效率。

1、在教學例2擺小棒的操作過程中,只強調了8根、12根是4的2倍、3倍,應注重讓學生把“求一個數是另一個數的幾倍”轉化成“求一個數里面包含幾個另一個數”來解決,而沒有理解教材編排的意圖,應該在這里強調老師擺一把小傘是1個4,學生擺兩把小傘是2個4,8里面有2個4,也就是8是4的2倍,揭示倍的含義。在這里教師應滲透對應和函數的思想,要注重學生構建“倍”的概念的過程。學生通過操作過程后,能用語言把活動表述出來,訓練學生數學思維從擺到說,讓學生在直觀形象的圖形中理解倍的含義,解決本課的重點,突破難點。

2、在做一做一題中,還可以用圈一圈的方法,體現第一行是4個4,第二行是一個4,所以第一行是第二行的4倍,使圖形變得更加直觀。在今后的教學中,我要認真專研教材,準確地把握重難點,,在周老師的指導下,爭取更大的進步。

增加幾倍增加到幾倍教學反思篇二

本課的主要教學目標是通過學習使學生進一步理解“求一個數里包含幾個另一個數”的含義,建立“倍”的概念,初步掌握“求一個數是另一個數的幾倍”的數量關系和解題方法,運用知識的轉化解決問題,使學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果,并且在學習中培養學生獨立思考和合作交流相結合的良好習慣。通過對該課的教學我反思如下:

這節課,主要通過孩子的生活經驗,讓學生提煉出“求一個數是另一個數的幾倍”,實際是求“一個數里有幾個另一個數”,通過實際操作、觀察、思考,讓學生明確:在兩數已知的情況下,求一個數是另一個數的幾倍,就應該用“一個數”除以“另一個數”,讓學生在理解的基礎上體會并記住這一題型的結構和計算方法,為后續學習提供知識基礎與支柱。教學中我通過讓學生同桌合作擺飛機圖,突破這一知識點,學生學的輕松愉快。

數學的主要任務在于培養學生的思維能力,本節課我利用多媒體的直觀形象性,引導學生多觀察,多用數學已有的知識去解決實際問題,使學生在實際情境中感受數學的魅力。能根據圖片提供的大量信息,選擇一些有用的數據,提出相關的問題,并應用所學的知識進行解答。同時,引導學生仔細審題,根據具體的題意,按要求提問、并解答。

低年級學生聽課中,往往注意力不夠集中,并且愛說話,課堂上我經常讓學生注意坐姿,寫字姿勢。反復提醒學生專心聽講,不但要聽老師的話語,最主要的還要聽回答問題的同學的發言,因此,我時不時的讓學生重復別人發言中的要點以及問題,比如,學生對除法的讀法,往往愛丟“除以”的“以”,這樣不但引起回答錯誤同學的重視,更主要的是引起全班同學的重視。

低年級學生合作中,往往缺乏時效性,因此,合作前,我注意講清合作學習的要求,并及時進行個別指導,讓學生學會合作學習。

板書過多使用彩色粉筆,導致后面學生看不清楚。今后繼續努力,不斷提高自己的教學素質。

增加幾倍增加到幾倍教學反思篇三

《求一個數的幾倍是多少》是小學生初次接觸“倍”的概念的教學內容,目的是要求學生初步建立并理解“倍”的概念,初步建立“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。

1、教師的主觀分析:對于初次接觸“倍”的學生來說“倍”的概念是比較抽象的,難以理解。

2、學生認知發展分析:此內容是學生在學習了《7的乘法口決》后的一個學習內容,而學習理解“倍”的概念及“求一個數的幾倍是多少”的基礎就是乘法,為此應將乘法作為本節課學生學習的基礎來展開教學,以舊引新,化難為簡。

3、學生認知障礙點分析:本節內容是學生初次接觸“倍”這一新概念,在理解“倍”的時候思維遷移存在一定的難度。

綜上所述,本節課應充分利用學生原有的知識基礎結合直觀的方式構建新知,以學習活動為載體,通過探究學習的方式來解決問題,以突出重點,突破難點。在教學中多給學生感知的機會,讓學生親身經歷做的過程,體驗“倍”的意義及“求一個數的幾倍是多少”的方法,自然地探究出并接受新的知識,體驗數學即生活,感受數學的樂趣,數學的價值。

知識與技能:理解掌握“倍”的意義及“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。

過程與方法:設置情境,復習舊知,引出新知。通過擺一擺的活動,讓學生經歷探究新知的過程,引導學生理解掌握“倍”的意義及“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。培養學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。

情感態度價值觀:培養學生積極動腦的學習習慣和激發學生的學習興趣,培養合作探究能力,讓學生體驗數學即生活,感受數學的樂趣,數學的價值。

1、理解并建立“倍”的意義,

2、理解并掌握“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。

增加幾倍增加到幾倍教學反思篇四

今天(4月13日)很榮幸我執教的“求一個數是另一個數的幾倍”這節數學課,得到了周莓老師的點評和指導,使我受益匪淺。

這節課有兩個例題:例2是通過擺小棒的情境讓學生先直觀地看出一個數是另一個數的幾倍,感受與除法的聯系。然后著重引導學生思考得出可以用除法解決該類問題,并且能夠明確“求一個數是另一個數的幾倍”就是看第一個數里面包含幾個第二個數,進而理解該類問題的實質。例3是一個實際應用的例子,讓學生進一步鞏固對前面知識的理解,加強學生應用知識解決問題的能力。這節課的教學是建立在學生對“倍”的認識和除法的認識基礎上的,通過本節課的學習就是將這兩個知識點充分地溝通,使學生順利地解決“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題。

1、通過復習導入。采用學生喜歡的拍手游戲的形式,復習已經學過的“一個數的幾倍是多少”的問題。調動學生已有的知識經驗和認知基礎,找準新知的生長點,為學習“求一個數是另一個數的幾倍”做好知識上的鋪墊。

2、由于學生對“倍”的認識比較陌生,建立倍的表象認識有一定的難度,所以在教學時,我首先通過動手擺小棒讓學生感受“倍”,變靜為動,讓學生直觀感知“求一個數是另一個數的幾倍”實際上就是求一個數里面包含有幾個另一個數。然后通過觀察、分析、交流,使學生進一步理解含義,初步掌握此類問題的數量關系和解答方法。在此基礎上,讓學生獨立嘗試解決例3,有效訓練學生解決問題的意識和能力。

3、通過練習,鞏固本節課學習的知識。練習中安排一道選擇題,一道是“求一個數是另一個數的幾倍”,一道是“求一個數的幾倍是多少”。通過比較不同,使學生加深對兩種類型題的理解。

1、在教學例2擺小棒的操作過程中,只強調了8根、12根是4的2倍、3倍,注重讓學生把“求一個數是另一個數的幾倍”轉化成“求一個數里面包含幾個另一個數”來解決,而沒有理解教材編排的意圖,應該在這里強調一個圖形用4根小棒,兩個圖形用8根小棒,三個圖形用12根小棒。擺兩個圖形就是用2個4根是2倍,擺三個圖形就是3個4根是3倍。在這里教師應滲透對應和函數的思想,要注重學生構建“倍”的概念的過程。學生通過操作過程后,能用語言把活動表述出來,訓練學生數學思維。教師應在操作后引導學生進行思考、總結、提升。在今后的備課中要很好的理解教材,準確把握、運用教材,把教材蘊含的數學思想要滲透在教學之中。備課中還要對學生有預設,注意學生的差異,注意細節。

2、要注意傾聽學生的回答,學生語言不嚴密,教師應及時糾正。

3、學生動筆解決問題量還不夠,課堂上還是要培養學生獨立解決問題的能力。這是我對本節課的反思,有不當之處還請周老師指正。在以后的教學中,我會更加努力,不斷提高課堂的實效性。在這里我再次感謝周老師對我的指導,謝謝。

增加幾倍增加到幾倍教學反思篇五

全日制六年制小學課本《數學》第五冊(四省市編),求一個數是另一個數的幾倍。例9。

懂得“求一個數是另一個數的幾倍”就是求一個數里有幾個另一個數,用除法計算。會解答求一個數是另一個數的幾倍的文字題。

(一)準備題練習。

1.出示圖。

師:用我們學過的.倍的知識說明圖意。

生:黃花有2朵,紅花有3個2朵,紅花的朵數是黃花的3倍。

生:還可以說黃花有2朵,紅花的朵數是黃花的3倍,紅花有多少朵?用2×3=6(朵)

2.出示

師:藍珠子和白珠子各有幾個,看仔細。[師再操作計數器成右圖]

師:把2個藍珠子看成一份,6個白珠子可以怎樣說?

生:6個白珠子可以分成這樣的3份。

生:也就是白珠子數是藍珠子的3倍。

師:為什么白珠子數是藍珠子的3倍?

生:因為6里面有3個2,所以說白珠子數是藍珠子的3倍。

師:這一點很重要,誰再來說一次。[生重復說]

3.書面練習:課本第12頁練習五第1題。

批改講評后,將這題在投影儀上改編成:

○○○○○○○○○

○○

師:現在把上邊和下邊的皮球各拿走一個,又怎樣說?

生:把下邊的2個皮球看成一份,上邊的8個皮球可以分成這樣的4份,8里面有4個2,所以上邊皮球是下邊的4倍。

師:剛才上邊皮球數是下邊的3倍,現在都拿走了一個,怎么反而是4倍?

生:現在把2個皮球看作一份,8里面有4個2,所以是4倍。

師:[把題改編成上邊12個皮球,下邊4個皮球]又怎樣說呢?

生:上邊的皮球數是下邊的3倍,因為12里面有3個4。

(二)教學例題。

師:這節課我們要學習關于倍的知識的一個新內容。

例9 有8只小雞,2只小鴨,小雞的只數是小鴨的幾倍?

師:[指名讀題]題目告訴我們什么,要求什么?[根據學生回答,邊出示圖]

師:例題是關于倍的知識的一個新內容,新在哪里?

生:題目告訴了小雞的只數,還告訴了小鴨的只數,要求小雞只數是小鴨的幾倍。

生:它要求小雞只數是小鴨的幾倍,不是求小雞有多少只。

師:對呀!題目告訴了兩個數,一個是小雞的只數,另一個是小鴨的只數,要求的是小雞只數是小鴨的幾倍。要解答這題應該怎樣想?同座同學討論,再閱讀課本11頁例題下面的“這樣想”。

[生先討論后閱讀課本]

師:怎樣想,請匯報。

生:小雞有8只,小鴨有2只,8里有幾個2,小雞只數就是小鴨的幾倍。

[將例題圖演示成2只小鴨看作一份,8只小雞有這樣的4份,添上集合圈,并再指名一學生匯報]

師:這題怎樣列式?為什么?

生:8÷2=4(倍)8里有幾個2就是幾倍,用除法算。

師:這個4表示兩個數的倍數關系,所以在算式中“倍”一般可以不寫。[把得數上的“倍”字擦去]

師:再看一題[課本第13頁練習五第2題,要求列算式并且解答]學生解答后批改,并追問為什么用除法解答?

(三)歸納小結。

師:剛才討論并且解答的兩道題里的條件和問題有什么相同點?解題時怎樣想和解法有什么相同點?

生:都告訴了我們兩個數,都要我們算他們的倍數關系。

生:求兩樣東西的倍數,就是看一個數里有幾個另一個數,用除法算。

師:今天我們學的新內容是:知道了一個數與另一個數,要求一個數是另一個數的幾倍。解答的方法是用一個數除以另一個數。[板書課題,“求一個數是另一個數的幾倍”]

(四)組織練習。

1.課本第12頁,練習十五第3、4題。

2.(出示一盒)

師:盒內放了好些紙蝴蝶,要求一種顏色的蝴蝶數是另一種顏色蝴蝶的幾倍?這題我們讓小明來解答。[出示皺著眉頭的小明頭像圖]小明為什么皺起眉頭?他有什么困難?

生:因為不知道盒子里有哪幾種顏色的蝴蝶?

生:而且也不知道每種顏色的蝴蝶有多少只?

師:說明求一個數是另一個數的幾倍必須要知道哪些條件?

生:要知道哪兩樣物品數,求倍數。

生:要知道一個數是幾,另一個數是幾。

[師打開盒蓋]

生:還是不能解答,因為不知道求誰是誰的幾倍?

師:這又說明了這類題還必須弄清楚什么?

生:要弄清楚求誰是誰的幾倍。

師:討論得好,求一個數是另一個數的幾倍,必須知道一個數是幾,另一個數是幾,還必須知道求誰是誰的幾倍,也就是誰和誰比,這是很重要的。

3.全班練習:課本第12頁練習五第5題。

批改講評。

師:第一題一個數都是15,為什么第1小題得數是5倍,第2小題得數是3倍?

生:第1小題求15是3的幾倍,第2小題求15是5的幾倍,兩次15和誰比是不一樣的。

4.線段圖:

師:根據線段圖,誰能提出求一個數是另一個數的幾倍的問題,讓全班小朋友解答。

生:白兔的只數是猴的幾倍?[全班學生在簿本上列式并口答]

生:黑兔的只數是猴的幾倍?[同上]

生:黑兔的只數是白兔的幾倍?

生:這題不好算的,15除以9有余數。

師:這道題我們現在不會算,以后再學下去就能算了。

生:我說兔子的只數是猴的幾倍?

師:想得好,兔子的只數是猴的幾倍怎樣算?

生:9+15=24(只),再拿24÷3=8,兔子的只數是猴的8倍。

師:灰兔也來了,[在線段圖上補一條線段表示灰兔的只數, ]灰兔有幾只?

[很多學生舉手]

生:9×2=18只,灰兔有18只。

(五)總結。

師:這節課我們學了些什么?

生:學了求一個數是另一個數的幾倍,用除法算。

生:要弄清楚一個數是幾,另一個數是幾。

生:還要弄清楚求誰是誰的幾倍。

增加幾倍增加到幾倍教學反思篇六

“倍”是一個抽象的概念,本節課是在學生掌握了一些倍的初步認識的基礎上,依據“份”和“幾個幾”擴展而來,是通過兩個事物的比較,讓學生明確,誰和誰比,以誰為一份,誰有誰這樣的幾份,就是幾個幾,誰就是誰的幾倍。由此引出“求一個數的幾倍是多少”這個新知。

在本節課的教學中我注重了以下幾點:

1、改變傳授式的教學,把教師與學生放在平等的位置,放下教師的架子,成為學生活動和學習的伙伴,使學生成為學習的主體,教師的角色轉變了,呈現出新的課堂教學理念。

2、創設情境,激發了學生的學習興趣。 愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師”。興趣也是打開學生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前,學生無不表現為興奮、投入、思維敏捷……讓學生愛學、樂學,變興趣為動力,讓課堂活起來。運用“自主探究”教學模式,讓學生動腦、動口、動手參與學習,學生積極性很高。

根據學生的年齡特點、心理特征、認知規律和思維發展以及本節課的教學內容,在教學中我設計了闖關這一環節,包括(我會說、我當小老師、我會算、聰明橋)等來激發學生的學習興趣,讓學生產生喜愛數學的情感。

在教學中,設計了學生動手實踐這一環節,我將學生分為4人一個小組,進行合作探究,討論交流,讓他們通過動手擺一擺,畫一畫,算一算等多種形式,建立起倍的表象,從而明確應該用乘法計算的道理,使學生自覺主動地獲取新知。

在學生的操作活動中展示知識發生的過程。

因為兒童的思維形式以具體形象思維為主,逐步向抽象思維過渡,而低年級小學生的思維還有動作思維的成分。因此在教學中我根據學生的認知特點和數學知識本身的特點,有意識地創設學生動手操作的情境,動手操作能夠激發學生學習的興趣,把抽象的數學知識轉化成生動具體的形象思維,使學生產生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成,體會數學學習的過程與方法,從而獲得學習的快樂。

讓學生的實際操作中伴隨著觀察、思考等活動,展示知識的過程。在這個環節中,我十分注重學生思維能力的培養,讓學生表述她們解題的思路,分析題目中的數量關系,最終明確“求一個數的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少,所以用乘法計算。

3、面向全體,因材施教。教學過程中關注中等生、學困生與尖子生的的培養。能有針對性地把問題、練習投向不同的學生,讓其感受成功的喜悅,從而變成“要我學——我要學——我愛學”。

在最后的練習中,出現了許多貼近學生生活的實際問題,是為了讓學生知道數學就在我們身邊。同時也增強了學生解決實際問題的信心,加深對“求一個數的幾倍是多少”的理解,引導學生進一步明確解決這類問題的關鍵是把“幾倍”轉化為“幾個幾”去想。

4、存在問題:

(1)練習中拓展題應再深入一些,就用大船和小船的那幅圖,再加上一個問題,現在大船還能上多少人?或求一共有多少人?前一問是本課的知識點,后一問是拓展思維。這樣教學效果會更好。

(2)在小組合作時,幾個學生同時說自己的想法,沒有傾聽的,小孩的特點搶著說,老師在今后的教學中要提醒學生以后要注意傾聽,再表述自己的想法。

(3)在讓學生到黑板上板眼演列式計算這一環節時,應該讓全體學生都動手寫一寫,這樣全體學生都能得到鍛煉

增加幾倍增加到幾倍教學反思篇七

“求一個數是另一個數的幾倍”這節課的教學是建立在學生對“倍”的認識和除法的認識基礎上的,通過本節課的學習就是將這兩個知識點充分地溝通,使學生順利地解決“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題。

根據我班學生的實際設計了以下幾個環節:

1、通過復習導入。采用學生喜歡的游戲的形式,讓男生女生三人一組到前面站排,男生是女生的2倍。復習已經學過的“一個數的幾倍是多少”的問題。調動學生已有的知識經驗和認知基礎,找準新知的生長點,為學習“求一個數是另一個數的幾倍”做好知識上的鋪墊。

2、由于學生對“倍”的認識比較陌生,建立倍的表象認識有一定的難度,所以在教學時,我首先通過動手到黑板前貼小猴讓學生感受“倍”,變靜為動,讓學生直觀感知“求一個數是另一個數的幾倍”實際上就是求一個數里面包含有幾個另一個數。然后通過觀察、分析、交流,使學生進一步理解含義,初步掌握此類問題的數量關系和解答方法。有讓學生動手擺小棒進一步體會感受“倍”的概念。在此基礎上,讓學生獨立嘗試解決例3,有效訓練學生解決問題的意識和能力。

3、通過練習,鞏固本節課學習的知識。練習中安排一道選擇題,一道是“求一個數是另一個數的幾倍”,一道是“求一個數的幾倍是多少”。通過比較不同,使學生加深對兩種類型題的理解。

教學結束后我反思本節課的不足:

(1)在教學例2擺小棒的操作過程中,只強調了8根、12根是4的2倍、3倍,注重讓學生把“求一個數是另一個數的幾倍”轉化成“求一個數里面包含幾個另一個數”來解決,而沒有理解教材編排的意圖,應該在這里強調一個圖形用4根小棒,兩個圖形用8根小棒,三個圖形用12根小棒。擺兩個圖形就是用2個4根是2倍,擺三個圖形就是3個4根是3倍。在這里教師應滲透對應和函數的思想,要注重學生構建“倍”的概念的過程。學生通過操作過程后,能用語言把活動表述出來,訓練學生數學思維。教師應在操作后引導學生進行思考、總結、提升。在今后的備課中要很好的理解教材,準確把握、運用教材,多注重讓學生說說算理。

(2)要注意傾聽學生的回答,學生語言不嚴密,教師應及時糾正。

(3)學生動筆解決問題量還不夠,課堂上還是要培養學生獨立解決問題的能力。

增加幾倍增加到幾倍教學反思篇八

在本節課的教學中,我充分利用直觀形象的數學活動,激發學生的學習興趣,創設豐富的與學生實際生活息息相關的學習情景,使學生身臨其境,提高主動參與的積極性,養成自主學習的習慣。

首先我用擺一擺的形式讓學生鞏固“倍”的知識。

在出示課題后,我引出課本主題圖,這樣就充分利用了本課的主題圖,做到了尊重教材。

“求一個數的幾倍是多少”是教材在“倍數的認識”之后進行的一個內容,我講完本節課后,感受頗多,現在反思如下:

成功方面:

學生學習的是有意義有價值的數學

1、教與學方式的轉變,有教師給主體圖,讓學生自己主動獲取信息,并提出他們可以想到的問題。

2、在練習的設計上層次分明,從簡到難的層次感。

3、重于應用,讓學生實踐數學。

教學源于數學有服務于生活,生活中處處有數學,在本課的教學中,師讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題。比如:幫助米奇請客的問題等。使學生在實踐的過程中及時掌握所學知識,感悟到數學學習的價值所在,這些是我認為本節課中的成功之處。

不足之處:

1、在學生同桌合作提問題后,師只是讓一個學生說出了問題,并沒有再問其他的學生,其實在師巡視時就有幾個學生說出了好多問題,那時候我完全可以列完算式后在讓學生提出問題,更深的拓展一下,可是我怕后面時間不夠用,所以沒給學生展示的機會。

2、在倍數關系上強調的少了些,反而隱藏在內的“幾個幾”的運用強調地多了些。

3、板書設計上只注重了問題的出示,條件的出示卻忽略了,給人的重點弱了很多。

以上就是我對本節課的反思,通過反思我知道了自己的不足之處,在以后的教學中,我要取別人之精華,來彌補自己的不足之處。

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