在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

千米和噸的反思篇一

一、填上合適的單位或數時，很容易出錯；

二、單位轉化時容易出錯，兩個相鄰之間的單位轉化問題不大，但出現不是相鄰的單位轉化時錯誤率還是比較高。

分析原因：

1、在學生們的腦中對長度單位和質量單位沒形成一個完整的、具體的概念。雖然在生活中有很多應用，對他們來說是抽象的，1千米到底有多遠？1噸到底有多重？他們完全體會不到。教學時，我首先讓學生談一下上體育課跑步時的感受，大家都說跑了2、3圈后覺得非常累。接著告訴學生跑道跑5圈就是1千米。后來發現，他們好像理解了1千米是比較長，但他們只是知道千米是比米大的長度單位。我覺得還是應該找時間帶他們去跑道上走5圈，讓他們再次體會1千米有多長加深其印象。認識1噸時，課上我讓學生計算全班48個學生的體重大約是1噸，但學生對于噸的認識還只是表象，具體不知道有多重。其實，我認為課前應該組織學生到食堂里去拎一些袋裝米，具體感受一下加深印象。我們課前要做好充分的準備，不能放過每一個細節。

2、學生對單位的大小還沒有熟練掌握，相比之下，哪個單位大哪個單位小不夠熟悉，它們之間的轉化關系也不熟練。解決這個問題，我覺得應當適當加強訓練，熟練掌握各單位之間的進率。

千米和噸是教學的難點，要建立千米和噸的概念，不是幾節課就可以建立起來的，這要他們多留意、觀察生活，在生活的一點點積累。

千米和噸的反思篇二

在之前的學習中，學生們已經學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，對長度單位有了初步的了解。1毫米、1厘米、1分米、1米等長度學生都可以用手比劃出來，通過尺子去測量，但1千米的長度既不可能用手去比劃，測量的難度也十分大，只有借助學生的生活實際去感受。因此，如何幫助學生建立起1千米的概念，成為教學的重難點。

首先，我與學生一起回顧了有哪些長度單位，并讓學生按一定的順序排列這些長度單位。在此基礎上，我出示了一些填長度單位的練習讓學生練習，如橡皮擦4（ ），學校跑道一圈長400（ ），東莞到廣州的距離大約是70（ ），回顧知識，并引出千米作為長度單位。接著，我通過三處設疑：“為什么用千米？”“你在哪些地方見過或聽說過千米？”、“1千米有多長呢？”通過這樣的環節，讓更好了解“千米”這個長度單位，也激發學生探究學習的熱情。

不足：1千米到底有多長，你能否具體說說你心目中1千米的長度？以后應增設這樣環節，從學生最熟悉事物出發，這樣能夠更容易讓學生初步建立1千米的觀念。

在課前設計時，我考慮到了兩個方面：

1.結合學生課前走操場跑道（環行）來幫助學生建立1千米的長度。

距離的感知：

①感受并目測100米，建立10個100米是1000米，即是1千米。

②跑道一圈是200米，5圈是1000米，即是1千米。

③跑道一圈是400米，2圈半是1000米，即是1千米。

通過與學生身邊事物去感受1千米，如一起走100米，（10個100米才是1千米），一起跑200米（5圈這樣的跑道才是1千米），并通過來幫助學生建立1千米的概念。

時間的感知：

如果走100米需要1分鐘左右,估計一下,走1千米大約走多少時間？

不足：由于只讓學生感受200米，課后應該讓學生走一走，真正感受1千米的長度與所花費的時間，這樣學生對１千米的認識一定更加準確。

2.要結合生活中比較熟悉的路段（直線型）來感受1千米的長度。

在制作時，通過百度地圖，繪制了一幅我們學校附近的路線示意圖，因為那些都是學生最為熟悉的線路，大部分學生幾乎每天都要在這些路線上往返，所以更能使他感受到1千米的長度，從學校門口出發到嘉榮商場直線距離大約是1000米。

不足：如果能路線圖制造成錄像，學生會清楚地看到1千米的直線距離。

對于這類概念建立課型，自己更努力：

1.課前感受要有規劃，夠充分。課前，我帶著學生來到操場，首先告訴學生從哪里到哪里是100米，走一走需要幾步，看看需要幾分鐘，記下你走的情況。然后要求學生沿著學校操場跑道走5圈（一圈200米），讓學生記下走完后的感覺。活動要做到有條理，學生才更好地聯系生活經驗，并將生活經驗轉化為認知結構。

2.整個過程，應引導學生用自己身邊的事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學生習以為常的生活很好地聯系了起來，讓學生經歷了一個從模糊到精確的動態生成過程。

千米和噸的反思篇三

《千米的認識》這節課中，我運用新課程的理念，從生活實際出發，根據學生的年齡特點，為學生創設了恰當的教學情境。并且充分利用現代化的教學手段，打破課堂內外的界限，拓展了學生的視野。

《數學課程標準》中新的理念提出，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。這種方式的目的就是讓學生自己去學，自己去做，自己去體驗、自己去獲取知識，從而獲得終身學習的能力。實現人人學有價值的數學是新世紀課程改革的重要內容。數學教學應緊密聯系學生的實際，讓學生學會從生活中尋找數學，教學中創設與學生的生活緊密相關的學習環境，讓學生體會數學知識來源于生活，同時又服務于生活。在實踐的過程中，學生了解自己的學校、生活的道外區的變化，感到生活的這個社會的美好，無形中達到了情感與價值觀的教學目標，獲得積極的情感體驗，以此增強學生學好數學的信心。在這種理念的指導下，我在教學中組織學生進行了多種多樣的實踐活動，而把自己定位在是一個組織者、引導者與合作者的角色。使學生自己通過親身的感受從不同的角度加深對千米這個長度單位的認識。學生思維活躍，積極參與教學過程，主體地位得到充分的體現。

教學時，我大膽改變了教材中單一的、抽象的、脫離學生實際狀況的內容，更多地關注學生的生活體驗和興趣，通過現實生活中活生生的素材引入新知，把抽象的數學知識采取情境化、生活化的表達方式，教材中的課后的實踐活動提到課前進行，學生可以憑借各自的經歷與體驗逐步形成千米的計量觀念。把書后單一、抽象的單位換算線段圖，改編成學生所熟悉的地名，不但使學生掌握了課本知識，同時了解了自己身邊一些地方的實際距離。使學生體會到數學知識從生活中來，感受到數學就在自己的身邊。數學內容生活化，讓學生學習現實的數學，是新課標的重要理念。

教師能發掘生活中的數學素材，喚醒學生的生活經驗，將數學知識與學生生活實際緊密地聯系。

有了以前學習米的經驗，這節課我十分注重實踐這個環節。在課前，先帶學生饒著學校操場走了5圈，用了20分鐘左右，學生感覺走1000米有點累，初步體驗了1000米這個路程比較長。在課堂上又舉了很多用千米做單位的例子，如兩個城市之間的距離，汽車行駛、飛機飛行的速度等等，使學生對千米有了進一步的認識。發現加強實踐訓練后，學生在作業中錯誤較少。

課前做好充足準備，學生親自實驗并拍下視頻，自己感受走多少米要用多長時間，對路程與時間也有了一些感觸。回過頭來再上課的時候，學生的興趣更濃，覺得很貼近自己的生活，這樣一來學生愿意去聽、去了解、去學習。

我覺得本節課最大的亮點就是課前所做的準備，以及大量的貼近生活的實例。當然也有不足的地方，例如本節課抽象的知識，如何能更好的讓學生有具體的體驗，我覺得還是應該走進生活不斷的實踐，這里也需要家長的配合提高學生的生活經驗積累情況，這里也充分的說明數學是離不開生活實際的。

在接下來的教學活動中，我將盡可能的聯系生活實際，課前做好充足的準備工作，提高學生的參與度，充分體現出高效課堂這一宗旨，充分利用好每節課，讓學生收獲滿滿，也讓自己感到充實。