人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

公頃與平方千米的認識教學反思 公頃和平房千米的教學反思篇一

1、師出示：填上合適的單位名稱：

課桌面大約80( );小黑板面大約( );你的指甲蓋大約1()

我們學校的操場面積大約有5000();我們祖國的領土面積大約是960萬()。

2、感知1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積有多大?(指名說一說，并舉例)

二、導入新課：

計算較大的土地面積常常要用到更大的面積單位。比如我們學校的操場面積……我們祖國領土面積等等……。你們知道常用的地積單位有哪些?

(板書：土地面積單位：公頃、平方千米)

1、實踐操作，引導探究。

1)認識公頃：感知公頃有多大。

a、讓學生動手量一量學校操場的長和寬。(分組測量，并指定專人記錄，集中后匯報測量結果)

b、師板書：學校操場長=100米寬=50米。

c、計算出我們學校的操場面積：100×50=5000(平方米)

2)師引導探究：我們學校的操場除了用平方米作單位外，還可以用什么作單位呢?(師引出地積單位：公頃)

2、師設疑：那么公頃與平方米有什么關系?(學生自學課本)

師板書：1公頃=10000平方米

3、感知1公頃有多大?

1)請你把我們學校的操場面積用公頃作單位：5000平方米=0.5公頃(板書)

2)請你看看我們學校操場的面積是0.5公頃.

3)請你閉眼想一想1公頃的場地面積有多大?

4、認識平方千米，感知1平方千米有多大。

1)師設疑：計算更大的面積，如本地城市的面積，我們偉大祖國領土的面積，就要用到更大的面積單位——平方千米。

2)那么平方千米與公頃、平方米的關系是什么?(學生自學)

3)指名回答后師板書：1平方千米=1000000平方米=100公頃

4)感知1平方千米有多大?

a、請你閉眼想一想1平方千米等于200個我們學校操場的面積，那1平方千米該有多大啊!

b、我們偉大的祖國的領土面積有960萬平方千米，是多么的遼闊呀!

c、進行熱愛祖國的教育……

[反思]

1、“土地面積單位”這一課對教學內容(局部)進行生活化處理。從學生熟悉的學校操場出發，通過實踐動手量一量、算一算中認識地積單位公頃、平方千米，并充分感知公頃、平方千米的大小。通過引導學生自學課本，自學總結得出1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃=1000000平方米。

2、本節課把原本抽象、枯燥、學生生疏的土地面積單位公頃、平方千米，通過實踐操作，形成認識和感知。通過學習，使學生了解到我們偉大祖國領土面積的廣闊，我們祖國地大物博，從而激發學生更加熱愛自己的祖國。

3、通過教學，讓學生更加體驗到數學與日常生活是密切聯系的，體會到數學的內在價值，體會到數學來源于生活，又應用于數學，從而激發學生學習數學的積極性。

4、數學《新課標》指出：數學教學要培養學生數學地思考問題，也要培養學生數學應用的意識和能力。數學教育要全面促進學生的發展，力求使他們既能有效地應用所學知識和方法去解決日常生活、相關學科和工作中的問題，又能獨立去探索去發現。本教學片斷從激發學生的學習積極性出發，創設條件向學生提供充分從事數學活動的機會，并引導幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法、獲得廣泛的數學活動經驗。

公頃與平方千米的認識教學反思 公頃和平房千米的教學反思篇二

這節課上讓學生感知的比較多，從看例題的圖片，到自己說說對平方千米的認識，到揭示新知，再到估計各省的面積，閱讀“你知道嗎”，學生的臉上不時會露出驚訝的表情，很多驚嘆句也會不時的冒出來。我想，學生的數學學習需要借助一個個的階梯和平臺，需要一個接受的過程，所以我很樂意為他們的數學學習作出這樣的努力和搭建。

“公頃”和“平方千米”這兩個土地面積單位比較大，對五年級的.學生來說，形成表象確實有些因難。在教學中，結合學生熟悉的場地，如教室的面積一般是50平方米2，200個教室的面積大約是1公頃，通過學生的想像，加深學生對“公頃”這個土地面積單位的認識。在使學生明確了邊長是1000米的正方形面積是1平方千米之后，教師可以在學生對1公頃形成了表象之后，讓學生想象一下100塊1公頃的土地，就是1平方千米大。還可以通過其他的素材幫助學生認識和想象，如，一個足球場的面積約7000平方米，140個足球場的面積約1平方千米。課上我并沒有急于的去完成各種鞏固練習。而是花了很多時間讓學生去體驗，去想象，再把他們的體驗和想象轉化成語言，描述出來，帶動更多的學生。當然暴露的問題也很多

(1)當把學生帶到操場上，測量操場面積時，站著觀察的同學沒有興趣、注意力不集中、交頭接耳、紀律確實不太令人滿意。事后我想這是因為老師在不知不覺之中又充當了主角，一個人不停的在說，絕大多數同學仍沒有參與，他們探究的興趣沒能得到激發，好奇心沒能得到滿足，學習就成了被動地接受。這樣的學習形式對學生來說仍是枯燥乏味的。如果以小組為單位，每個小組自行商量解決這個問題，最后匯報總結，那樣的效果是不言而喻的。

(2)在下課鈴聲響起之前，如果能讓學生們沿著操場圍墻走一圈，在享受著收獲的幸福氛圍中，去實際感受一下操場的面積與1公頃的大小，那將使學生的印象更加深刻。

公頃與平方千米的認識教學反思 公頃和平房千米的教學反思篇三

一、土地面積單位“公頃”的教學

材料一

教材例1中的四幅圖。

對于這四幅圖，學生幾乎沒有游歷其中景點的經驗，所以僅依靠這幾張圖來建立公頃的表象幾乎是不可能的。但是，這四幅圖可以起到以下作用：一是知道統計較大的土地面積要用到“公頃”這個面積單位;二是了解一些數據，簡接地讓學生了解祖國的大好河山;三是順理成章的引入新課。

材料二

在操場上，學生手拉手圍一個邊長是10米的正方形，每邊7人，共28人。思考：幾個這樣的正方形面積是1公頃?

如果要手拉手圍一個邊長是100米的正方形，大約需要幾個小朋友手拉手站成一邊?四條邊一共需要多少個小朋友?圍成的面積大約是多少?需要幾個班級的學生?通過共同計算得出：圍一個邊長是100米的正方形，每邊大約要70名同學，一共要280名同學，如果每班按40人計算，要7個班級的同學手拉手才能圍出一個面積是1公頃的正方形。

材料三

觀察學校操場上的百米直跑道，以這條跑道為邊長，圍成的正方形，就是1公頃。

材料四

猜猜：我們學校的占地面積有多少公頃?

想象：我校的校園，從北邊的小河到南邊的小河，從東邊的校門口到西邊的圍欄，有多大?

告知：我們校園的占地面積是2公頃多一點，也就是說我校校園的一半大約是1公頃。

材料五

我們教室的長是多少米?寬是多少米?面積是多少?

量一量知道我們教室的長約9米，寬約7米，面積約63平方米。10000÷63≈159個這樣的教室。通過實際測量計算教室地面的面積，讓學生感知1公頃有多少個教室地面面積。

材料六

籃球場是學生比較熟悉的體育場所，讓學生測量的長和寬，計算籃球場的面積，在看看幾個這樣的籃球場大約是1公頃。

通過對上述一系列材料的觀察研究體驗想象，學生對公頃有了一個初步的形象，能初步建立起一個正確的表象。

二、土地面積單位“平方千米”的教學

我給出了四個地方，自己學校——蓮香幼兒園——蓮花二區門口——蓮花六區南門口，這四點圍成的四邊形面積大約是1平方千米

三、面積單位的整理

少數學生總把面積單位之間的進率說成10或者1000，所以有必要整理面積單位，讓學生深入理解面積單位之間的進率。

利用教材上的題目：“把學過的面積單位按照從小到大的順序說一說，一個這樣的面積單位表示的面積有多大?并說出相鄰兩個單位之間的進率各是多少?”

整理如下：

10010010000100

平方厘米——平方分米——平方米——公頃——平方千米

引導觀察，交流：怎樣記住進率?有何規律?為什么面積單位之間的進率不可能是10、1000?有何疑問?

學生很快就有疑問：為什么平方米和公頃之間的進率是10000，而其他相鄰的進率都是100?是不是中間還有一個單位?這時我很順水的說確實還有一個單位，叫什么呢?你們的詞典后面的附錄里有——叫公畝，把公畝放在平方

米和公頃之間，相鄰的兩個單位之間的進率就都是100了。學生有了這個發現之后很開心，也知道了跳過一個單位進率是10000，跳過兩個單位進率是1000000。

由于本單元的教學有動手操作、戶外活動、有推想等等，學生顯得很興奮，學習的情緒也始終保持高漲和熱烈的狀態，所以學得很開心。

公頃與平方千米的認識教學反思 公頃和平房千米的教學反思篇四

公頃和平方千米是較大的面積單位，主要是用來測量土地面積，在生活當中不常使用，所以學生比較生疏。但我還是打算試一試，本學期就開這節課，幾周前我就開始琢磨這課該如何上，怎么才能讓孩子的腦中建立起正確的概念和表象，這是一個單元難點，該如何突破呢?左思右想，我還是認為應該讓學生親自去體驗一下，由表象再到抽象，在學生的頭腦中才能真正建立這一概念，才能準確地去應用。

上課開始，我讓學生復習1平方厘米、1平方分米、1平方米這幾個面積單位，(這幾個單位在學生的頭腦中已有了表象)從這幾個面積單位再導入到讓學生自己設計更大的面積單位，學生紛紛設計出邊長是10米、100米、1000米的正方形面積單位，進而認識到了邊長是100米的正方形面積是1公頃;邊長是1000米的`正方形面積是1平方千米;1平方千米=100公頃。這只是初步建立模糊的表象，算是取得小小的成功，以舊知引入新知再配上設計新的面積單位這個環節著實很吸引學生的注意迸發學生的思維。

緊接著，我設計了兩個環節讓學生更深刻的感受公頃和平方千米。對于學生而言，熟悉的是教室、籃球場、大操場的面積，這些是學生深刻體會到的，每天都能見到的，以這些為基準，來感悟1公頃，分別大約是208個教室的面積、24個籃球場的面積、5個大操場的面積，在這個過程中也順帶培養了學生的估算，一舉兩得。“平方千米”實在是太大了，我就從網絡上找到了接近1平方千米大的北京故宮，

通過觀看航拍故宮視頻，視覺沖擊進而建立了“平方千米”的表象。

最后設計了“快樂的二選一”環節，讓學生在從今天學習的兩個面積單位中二選一來填，這樣不僅鞏固了本課時的學習內容，也讓學生放松心情，在游戲中學習成長。

總體來說，對于《公頃和平方千米的認識》這節課的設計和上課的效果，我是很滿意的。看似簡單的設計，其實中間包含了老師的良苦用心，深入淺出的學習，厚積薄發的教學設計，這一切的一切都體現了新課標精神，以生為本，引導學生，讓孩子們樂于學習數學，感受學習數學的樂趣，讓本應抽象乏味的概念課變成了生動活潑的探討課，我覺得本課我上得很成功。