在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

九色鹿第二課時教學設計篇一

1、讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關系。

2、通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

（由敦煌壁畫導入）（邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。）

導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。

1、快速瀏覽課文，理清人物之間的聯系。（單擊鼠標，出示文中人物。再繼續單擊，逐一顯示人物之間的聯系。）

1、這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫，邊讀邊體會。單擊鼠標出示：

九色鹿啊，你是一只（）的鹿。

該界面設計有四個鏈接：依次對應下面的四個問題的內容：

1、美麗；2、勇敢、無私；3、敢斗、敢爭；4、總結，形成一首詩。

（一）自主學習課文第一部分

1、各自有感情地朗讀第一部分課文。

2、根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？

3、齊讀第一節小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。

（二）自主學習第二部分課文。

1、分角色朗讀。

2、想想、議議：

（1）根據這段課文所寫內容，第二節詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？

當時是怎樣的情景？（洶涌的波濤）九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從立即這個詞中讀出了什么？

（2）后一條橫線上又該填上一個什么詞呢？調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？

冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）

（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的調達卻根本不要報答。

（三）自主學習第三部分課文

1、引讀課文。

各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的一段話

2、指導朗讀。

仔細體會：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前后經過，用自己的話說說為什么會有這種感覺呢？

3、想想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）

4、齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。

我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑著大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！

1、總結以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，我們會永遠放聲把你歌唱。

2、齊讀詩的結尾

練習：故事讀到這里，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。

你最不想看到的是誰？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說些什么？

下節課我們就來講一講、演一演這個動人的故事。

九色鹿第二課時教學設計篇二

1、引導學生通過抓住關鍵詞讀懂課文，領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

體會九色鹿的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關語名，反復朗讀，認真理解、體會、感悟、。

抓住調達前后不同的兩副嘴臉，通過朗讀感悟理解故事。

1課時

（一）復習導入

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師將要帶領大家一起來學習一篇名叫《九色鹿》的民間故事，在學習之前，先來復習一下本課的生字詞。（出師課件）

2、學生開火車讀生字。

3、課文的題目叫《九色鹿》，請你告訴老師課文中除了九色鹿還出現了哪些人物？（學生舉手回答）板書：國王、王妃、九色鹿、調達

過渡：今天，這節課我們重點來分析九色鹿和調達這兩個人物形象。

（二）感受九色鹿的美麗

1、九色鹿的樣子——漂亮

（1）全班有感情地朗讀第1自然段，回答九色鹿長什么樣子？（出示課件）

（2）請你用課文中的一個詞語來形容一下九色鹿的樣子。（板書：漂亮）

過渡：好，這樣一只漂亮的九色鹿，他身上究竟發生了什么事情呢？聽老師讀課文第2

自然地，回答九色鹿是在什么情況下發現落水者的？

2、九色鹿救人——機智勇敢、見義勇為

出示：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

（1）思考：從這句話中你感受到了什么？（當時情況萬分危急）

（2）在這形勢萬分危急的時刻，九色鹿是怎樣做的？

出示：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”

（3）九色鹿縱身跳進河中救落水人他有沒有想：水深不深，我會不會被淹死？（沒有）九色鹿是“立即“縱身跳進河中”的。

（4）從九色鹿這一舉動中可以看出九色鹿的什么精神？（板書:九色鹿的機智勇敢，見義勇為）

3、調達感激九色鹿——鄭重起誓，絕對保密

（1）人在死的邊緣掙扎的時候，突然有一個人奮不顧身地救起了他，使他重又獲得了新生。那么，他會怎樣報答自己的救命恩人呢？

分角色朗讀第3、4自然段。（旁白：老師，九色鹿：女生，調達：男生）

指導問學生，你從這段話中可以看出九色鹿具有什么樣的品質？（九色鹿不但美麗善良，而且不圖回報，很無私）

（板書：不圖回報）

（三）、小組合作探究，感受調達的丑惡（學習第三段：第6～9小節﹚

過渡：“路遙知馬力，日久見人心”時間和金錢是最考驗一個人的道德底線的。調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他信守諾言了嗎？

1、課文第8自然段中九色鹿對國王說調達是一個“見利忘義”的人，說明叫“見利忘義”呢？舉生活中的例子說明。

2、小組合作交流討論

回答：（1）調達見到了什么“利”？（重金），調達忘了什么“義”？（九色鹿的救命之恩）

（2）當初的調達對九色鹿鄭重起誓，那看來皇榜的調達心里在想什么呢？（出示課件）對比調達前后的做法，進一步總結調達的形象。

3、這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的〈ｗｗｗ．〉調達嗎？你能用一些詞語來形容一下調達嗎？學會從課文中找到一些詞語。（學生上黑板板書：見利忘義！背信棄義！忘恩負義！）那我們就可以說他的靈魂是

。（

骯臟的，卑鄙的

）

4、國王的軍隊來捉九色鹿時，它向國王說了什么？（找一名學生讀調達說的話）對比九色鹿對國王的語氣和對調達的語氣，對國王“陛下”、“您”，對九色鹿見利忘義，靈魂骯臟，小人。這正是九色鹿的高明之處，可以看出九色鹿是勇敢機智的。在這樣一種關鍵的時候，九色鹿既要保護自己，又要懲治壞人，這個時候它雖然很氣憤，但說話非常有智慧，講究策略。

5、聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢？可以發散思維想一想國王會怎樣懲罰調達。

小結：九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的就是臨危不懼鎮定自若的精神

六、作業布置，情感升華

1、故事學到這里，說說課文中的人物給你留下了怎樣的印象？你喜歡誰討厭誰？說一說理由。（學生說出各自的看法）

2、小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？

九色鹿第二課時教學設計篇三

這是一個民間故事，寫了九色鹿救了一個落水人調達，落水人發誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到懲罰。

課文情節生動，語言淺顯易懂，學生會比較自覺地，愉悅地讀懂課文，但由于這個故事原自《佛經》，在淺顯的文字中卻蘊含著深刻地哲理。因此教師要引導學生讀文，從課文中的語言文字入手，透過表面的文字領悟到做人要恪守信用這個道理。

在教學時我便抓住文中兩個性格鮮明的主人公九色鹿和調達，讓學生通過讀文，勾畫，批注，交流等形式，讓這兩個主人公形象深深地刻在學生的心里，從學生鮮明的愛憎中感悟到做人的道理。

教學要求：

1、學會本課的10個生字，了解多音字"露，調"在文中的正確讀音。準確地讀出"斥責，恩將仇報"等幾個詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

3、通過理解"立即，鄭重起誓，見利忘義"等詞語感受九色鹿和調達這兩個主人公物形象。

4、通過本課的學習，學生對這兩個主人公產生鮮明的愛憎，從而領悟到做人要恪守信用的道理。

教學的重點：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

2、通過理解"立即，鄭重起誓，見利忘義"等詞語感受九色鹿和調達這兩個主人公的形象。

教學的難點：通過本課的學習讓學生領悟到做人要恪守信用的道理。

教具：多媒體課件

課時：一課時

教學過程：

1、教師導語

2、出世敦煌壁畫引入到本課。

3、板書課題

（設計意圖：通過一位中年學者的話以及色彩鮮艷，形象生動的壁畫，激發學生學習課文的欲望。）

1、學生自由讀文。

2、板書多音字"露，調"糾正字音。

3、出示詞語，指名學生讀。

（設計意圖：初次讀文章，讓學生讀準字，詞的音，為后面學習課文和朗讀課文打基礎，同時也落實了語文的工具性這一特點。）

1、課文究竟講了一個怎樣的故事呢

2、指名學生概括文章內容。

（設計意圖：這次讀書，讓學生對課文整個內容有了大致了解，訓練學生的概括能力，落實語文的工具性。）

（一）學習第一自然段

1、九色鹿的名字是怎樣來的呢

2、指名學生說

3、出示課件觀看九色鹿。

4、有感情地朗讀課文第一自然段。

（設計意圖：課文第一自然段，主要是介紹九色鹿的外形，通過學生的口述及直觀的課件，學生已經對九色鹿漂亮的外形有了了解，因此這段我采用了以讀代講的方法。）

（二）學習第二——九自然段

1、課文除了九色鹿，還有一個主要人物是調達

2、這兩個任務給你留下了什么印象指名說。

3、課文中哪些句子給你留下這種印象，再讀讀課文，在你感受深的句子旁寫下自己的感受。

4、學生勾畫批注。

5、學生交流。

（1）學習有關體現九色鹿形象的句子，教師引導學生通過讀文，看課件，感情朗讀等形式深化學生的感受。

（2）學習有關體現調達形象的句子，教師引導學生通過讀文，感情朗讀，表演等形式深化學生的感受。

（設計意圖：教師充分讓學生自主學習，靜下心來與文本對話，在學生發言的過程中，教師注意傾聽，并引導學生一步步地走進文本，在師，生，文本三者的和諧對話中，讓這兩個人物形象深深地印在學生的心中，并感悟到做人的道理。）

板書設計：

21、九色鹿調達

美麗見利忘義

善良恩將仇報

見義勇為靈魂骯臟