范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
教師閱讀讀書筆記篇一
隨著作者的描述，我仿佛也身在大草原，感覺草原的廣闊，人民群眾的熱情好客。以及人與狼之間的那種微妙關系，那種生在草原，死后軀體還于草原的高尚的情懷。一種對死的無所畏懼，和對死后的那種從容處之。
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。即便是同一本書，不同的人看了感受也不同。誠然作者對中國歷史以及民族性以狼為標準進行了反思。
“圖騰”，知道它的意思但是不太清晰，查了下漢典，源出印第安語，意為“他的家族”。人們以某種動物、植物或其他物體作為家族或部族的標志。
我對于洋洋灑灑的闡述，沒有興趣。我只希望能讓現在的人，有一個具體的信仰，有一種圖騰，能成為其精神的積極動力，現在的人迷茫的原因，就是沒有具體的方向，就像很多人贊美的唯美的霧，其實就是灰塵沾上水汽的外衣，是一種見不得陽光的意境。
我還是很喜歡里面的狼和人的斗智斗勇，感受著血腥和不折的精神，讀來振奮。這是一種積極的精神，是優勝劣汰的法則的詮釋，是殘酷的淘汰，以保持一種相對的平衡，時髦的和諧的另一種解釋吧！
和對手一起成長，感謝對手，感謝在激烈環境下的競爭。即使體無完膚，也心甘情愿。活出一種坦然，也就是所謂的“亮劍”精神。即使面臨倒下，仍有不屈的意志，始終會戰勝自己，而主宰自己。撇開一些極具爭議的觀點不談，僅談一談我從狼身上感悟的一些東西。
其一，認識自己的周圍環境。只有像狼一樣熟悉草原，熟悉草原的聲音，才能因勢利導地運用各種戰術來捕獲自己的獵物，躲避敵人的攻擊。狼能利用大雪窩圍捕黃羊群，能借白毛風的勢全殲軍馬群，能利用地形給小狼崽選擇最安全的洞穴，這些無不是建立在它們對草原環境極其熟悉的基礎上。而做事情也必須先沉下心來好好熟悉自己的周圍環境，只有“知己知彼，方能百戰百勝”。如果對工作環境都不熟悉，那即使你能力再強，也只能“龍游淺灘遭蝦戲”了。
其二，講究策略。《狼圖騰》很吸引人的地方就在于，它向我們展示了草原狼豐富多彩的殺敵方法。開篇就是一個草原狼圍捕黃羊的大戰役，波瀾壯闊，縱橫捭闔，動靜結合，一氣呵成。真正的作戰時間不過十幾分鐘，但作戰前狼群耐心的伏擊、精妙的設圍、細致的觀察，營造了“山雨欲來風滿樓”的壓抑、緊張而又亢奮的氛圍；而作戰時的迅雷不及掩耳、放掉還有戰斗力的黃羊而擊其余部的智慧、頗有些卑鄙卻極其實用的狼抓黃羊的絕招，又讓我們拍案叫絕，贊嘆不已。這動靜之間，卻將草原狼卓越的智慧、耐性、組織性和紀律性淋漓盡致的表現了出來。人不是狼，狼的種種策略也是在艱苦的斗爭中磨煉出來的，但我們的確可以從狼身上借鑒很多東西，但學習草原狼也不能拘泥于具體的戰術，而是要鍛煉自己勤于思考、善于應用策略的能力。主動的去觀察和學習，積極的思考，在面對不同的情況時采用不同的方式，在實戰中磨煉自己。
其三，危機意識。狼的本領狼的智慧也不是從來就有的，它們也是在幾千年艱苦的草原生活中磨煉出來的。變幻莫測的草原氣候、惡劣的草原環境、各種動物的逃生本能還有來自人的巨大威脅，使得狼始終生活在險境之中，隨時都處在被餓死、凍死、打死的境遇中。現代社會是競爭的社會，只要你有絲毫的放松，就可能會被社會淘汰，這很像狼群生活的大草原，公平而又殘忍。所以我們也得有狼的危機意識，嚴格要求自己時時給自己加壓，正如張瑞敏所言“戰戰兢兢，如履薄冰”。所謂置之死地而后生，往往不利的形勢更能激發一個人的潛能。“背水一戰”，“破釜沉舟”，正是這個道理。
其四，團隊精神。讀《狼圖騰》，看那些讓人血脈噴張的狼群的捕食故事，更是能鮮明的看到狼群的威力。狼群由狼王統一指揮，進則同進，退則同退，協同作戰，無往不利。比如圍捕黃羊的時候，有狼去尋找大雪坑，有狼去騷擾，有狼去伏擊，在總攻的時候也是井井有條，狂而不亂。更讓人稱絕的是，狼群即使在撤退的時候也井然有序，猛狼沖鋒，狼王靠前，巨狼斷后，完全沒有鳥獸散的混亂。現代社會是競爭的社會，也是合作的社會，社會分工越來越細，單靠一個人的力量是無法把工作做好的。所以我們得像狼一樣有團隊意識，充分的信任工作伙伴，各司其職而又互相幫助，這樣才能取得最大的利益。
狼的精神是無窮無盡的，一一列舉出來也不現實。《狼圖騰》帶給了我們一個壯麗的視覺享受，我為之贊嘆！
教師閱讀讀書筆記篇二
在（謝爾比家的）一個餐廳時，謝爾比先生（可以簡單介紹一下謝爾經和湯姆以及哈利和依萊扎）和（介紹一下黑利和爾債不能還的原因）黑利奴隸販在談話，謝爾比先生因為欠了黑利的債，要用奴隸來嘗還，兩個人計論好決定用依萊扎的兒子哈利和管家湯姆來還債。 不料，依萊扎把哈利偷偷帶走，黑利只拿了湯姆走（拿了湯姆走，拿字用得不當），黑利把湯姆的腳拴住，運送到了船上，船上有很多游客，黑利給了奴隸在船上自由走動的權利。有一天，他看見一個小女孩中伊娃不慎落水，湯姆把她救了上來。她的父親圣萊克爾買下了湯姆。湯姆來到了圣克萊爾的莊園，為主人趕車，后來伊娃和她的父親接連病死，圣克萊爾的太太瑪麗把湯姆賣到了雷格的種植園中，雷格是個兇殘的人，湯姆因為拒絕打別的奴隸，和不說出逃走的兩個奴隸的去向，被毒打致死。
（整個故事簡介寫得挺好，用字不多，但寫出了主要內容）
（把這個放在開頭比較好）這篇小說講了美國的奴隸制，在奴隸制期間，黑人家庭可以隨便拆散，人可以被像東西一樣賣來賣去，所有的奴隸都是奴隸主的財產。湯姆被賣掉后，只能拋棄家庭，背井離鄉。
書里還寫了許多其它被拆散的家庭。在拍賣會上，一對母子正準備賣出，可是買主只買了孩子。還有湯姆在新奧爾良遇見的老蒲露，就是因為孩子被奪走而傷心，最后悲痛地死去。
書中的主人公是湯姆，他為人正直，伸張正義，他寧肯犧牲自己，也不會出賣他人，不會做自己認為不該做的事。他主動為體弱的人摘棉花，防止被奴隸主抽打。
書中還寫了其他奴隸主的形像。奴隸販黑利冷醋無情，圣克萊爾的妻子瑪麗隨意處置奴隸，完全無視奴隸的情感。喬治的主人非常自大，把奴隸視為物品，奴隸主雷格更是已經沒有了人性，曾經一腳把母親踢暈，媽奴隸更是殘酷無情，在收棉花的季節里，他逼著奴隸一天干到晚，只給一點干糧奴隸吃。
這本書講出了人類的自私和邪惡，大家共同在一個地球上，只是膚色不同，為什么黑人天生是當奴隸的，而白人就天生高貴，我們人不能發生這種事。
教師閱讀讀書筆記篇三
讀書意在___________
⑴我在講了莊子心得之后，有人問我，“我離婚了，日子困難，該讀什么書”，“我要高考了，我應該看哪段話”。這個問題孔子和莊子都回答不了，他們那個時代不知道現在的生活。讀書并不是像有一本《百科全書》放在那里，我們一查就豁然開朗了。
⑵但讀書可以使安定的生活錦上添花，可以是惶惑時候的雪中送炭，可以在遭遇困頓的時候，讓我們的內心鎮定而勇敢。當一個死刑犯人還在讀書，那么他讀書的用處肯定不是求職，可能就是為了帶一份安定告別生命。
⑶讀書給了我們精神生活上的儲備。我把自己讀書的過程，稱為老牛吃草。年輕或有空的時候，我把自己懂的、不懂的書全部吞進去。當自己在成長過程中遇到坎坷、真正想到用的時候，就調出來。
這就像反芻。說起來，我讀書，讀的數量不是最多，讀的質量也不是最精。我讀書只有一個秘密，就是我有反芻的功夫，到用的時候可以調出來。通過這樣的方式咀嚼之后，這一部分營養可以融入我的生命。所以對我來講讀書就是一種生活方式。
⑷一個人的閱讀要達到什么樣的境界？中國古人說起讀書，按照孔子的說法，就是“汝為君子學，不要為小人學”。何謂君子學，就是讓我們更超乎功利一點，讓我們所學的一切，更多的不要想著實用，而要想著修養。因為一個人，只有內心修養真正有了一種從容淡定，了解自己在這個坐標系上的位置以后，你才不會有起起伏伏的歡喜或者沮喪。我覺得這句話今天仍然適用。
今天的人們讀書通常走向兩個極端：一個認為讀書太有用了，一個認為讀書太沒有用了。認為太有用就是讀書能裝飾、提升自己；讀書無用論則認為讀書無法解決一日三餐的生計，讀之何用？其實這兩種論調，都會讓我們陷入一種功利。這種功利的心情，嚴重剝奪了讀書之樂。
⑸讀書人里面我比較喜歡陶淵明。我大概從四五歲開始讀書，家長通常說陶淵明是讀書的反面教材，大意是，陶淵明“好讀書，不求甚解”，小孩子讀書萬不能像他那樣馬馬虎虎，可我從小學開始就是馬虎，至今也沒有改變過馬虎的毛病。只是隨著年齡的增長，我愈發懂得了陶淵明的境界。
其實這是大人們的斷章取義，他們只理解了陶淵明讀書觀“好讀書，不求甚解”前半部分的意思，卻忽略了“每有會意，便欣然忘食”的妙處。讀書的境界是什么，是讀到兩個字叫“會意”，就是先有所會，懂的不是字面的意思。不是考據一個典故，而是一種悠然心會，就是那種無言之妙，可以讀到忘了吃飯的那種歡心。
那是一片怎樣的油麻地?“美”“力”“真”的夢想在其中回蕩。
那是一群怎樣的孩子?在他們的身上刻映著天真、幼稚和善良，散發著優秀的民族情懷。桑桑就是這樣的一個少年，他的淘氣、富于幻想和不諳世事就像一輪旭日朝陽。他跳著、蹦著、笑鬧著，簡直就是精靈的化身。紙月不同于桑桑，紙月是一個美好的女孩，她是美的象征，她純凈如雪，飄逸如風，含著淡淡的憂郁，淺淺的酸辛。她神秘的身世與超脫世俗的書卷氣使得更加的美輪美奐。
那是一群怎樣的大人?當野風吹響著葉子散發香的苦艾，秦大奶奶的形象也就忽影忽現。秦大奶奶喜歡艾，她說，艾好，艾干凈，艾有藥味，夏天這兒沒有蚊子，也沒有蒼蠅。秦大奶奶愛這塊土地，她寧愿露宿也不愿離開它，那是她和她的丈夫秦大幾十年的心血換來的。
在這幾十年里，他們沒有白天和黑夜，沒有陰天與晴日，沒有炎熱與寒冷，他們對痛苦變得麻木起來，但他們唯一的幸福就是做著土地的夢。幾十年啊!他們終于在這片土地的中央蓋了一幢草房，一地的麥子在和風中一日一日的綠著，未等到收獲的五月，秦大在田埂上永遠的睡著了。這塊土地是秦大奶奶一生要保護的!
當得知，這塊土地要辦學時，她不肯，不準，她不愿離開，死也不要，所以她倚著自己老眼昏花，拄著拐杖，橫穿菜園，一路把菜苗踩倒了許多;她把學校的瓜、豆莢摘去扔到大河里;她養了一群雞鴨鵝，讓它們在學校里亂竄。她的行為舉動很單純、幼稚，她只想證明，這塊土地是我的!
當他被強行抬走時，她沒有做任何掙扎，乖乖地躺在門板上，甚至連叫喚都不叫喚一聲，秦大奶奶是被扶到椅子上的她的樣子使人相信，這一回，她已經不得不接受事實了。可是晚上，艾地中央，秦大奶奶蜷曲著身子，臥在艾叢中，她是如此的熱愛這片土地啊!
當他救了一個女孩時，這一切都變了，油麻地的人們接受了她，她也接受了油麻地的人們。本以為這樣可以相安無事的過日子，但在黃昏時分，秦大奶奶與油麻地的人們永遠的分別了，而僅僅是因為撿一只落水的油麻地小學的南瓜。劇情雖然詼楷和滑稽，但從中透露著人生的苦澀。老人的葬禮很壯觀，是油麻地里有史以來從未有過的，油麻地小學的老師和孩子們，一個挨著一個排著，竟有一里多長……
《草房子》就像一瓶陳年老酒，酒味甘甜像歲月一樣綿綿流長，越品越香!
教師閱讀讀書筆記篇五
整本書共六節，加上前言和后記一共八個部分。
其中第一節，閱讀力，主要說閱讀可以帶來好處。
第二節，早期閱讀。講如何在孩子最初的時段，如果陪伴孩子一起閱讀。
第三節，雙語閱讀。因為作者本身家庭的中美結合，對于雙語閱讀具有一定實踐經驗。
第四節，分級閱讀。孩子不同年齡段如何給孩子選書。
第五級，學齡期閱讀。小學階段如何閱讀。
第六級，游戲化閱讀。如何通過游戲、興趣來幫助孩子閱讀。
前言：閱讀是最浪的教養，是門檻最低的高貴。
第一節，閱讀力，主要說閱讀可以帶來好處。
1、基于興趣大量閱讀。
用書喂大孩子，愛思考、會學習、不叛逆。
吉姆。崔利斯：你讀得越多，你知道的越多，你知道越多，就越聰明
基于興趣的閱讀是小朋友喜歡的學習方法之一，不僅僅能培養孩子獨立思考的能力，還有助于提高他們學習上的整會貫通能力。
書籍能給孩子靜下來能力。
熱愛閱讀是培養理解力的基礎。
孩子不會寫作，可能是他閱讀量不足。
孩子愛玩游戲，用書占據他的空閑時間。
2、給嬰幼兒閱讀，對孩子各種能力發展有切實好處。
給寶寶讀書能鍛煉他對聲音的敏感性。
給寶寶讀書可心增強他大腦的活躍度。
陪寶寶讀書讓親子感情快速升溫。
陪寶寶讀書可使他語言天賦得到開發。
3、閱讀要趁早。
可以提升五個方面能力：積累詞匯。提升記憶。培養情商，拓展思維能力。培養專注力。享受閱讀，排解壓力。
4、真正會讀書，不僅僅是讀故事。讓孩子思考故事背后故事。通過閱讀教會孩子正確思考方式。
5、在陪讀時，改進方式，增加游戲環節。如：比賽猜故事、表演故事、改編故事。
第二節，早期閱讀。講如何在孩子最初的時段，如何陪伴孩子一起閱讀。
1、營造閱讀環境，給孩子美好的情感記憶。在家構建一種大家都在閱讀氛圍。一、家里給孩子弄個讀書角。二、為孩子選購紙質書。三、讓親子時光有更好陪讀。
2、用9種方法啟蒙年齡偏小孩子。一是嬰兒圖書閱讀配上形體動作。二是生活類繪本閱讀主人翁化（把自己名字變成主人公）。讀。三是給孩子選動手玩的立體書。四是情感類繪本可以變成舞臺劇。五故事書電影化。六科學書生活化。七是把押韻書編成歌。八是讓孩子跟讀。九讓孩子給家長閱讀。
3、指字閱讀，美國老師是支持的。孩子小，容易跟著我們手指引來提升專注力。指字閱讀讓孩子對文字的結構組成有一個大致概念。教給孩子閱讀的方法和閱讀順序。
4、3—6歲主題閱讀期給本選擇。一是針對孩子最近的行為尋找相關主題繪本。二根據孩子日常愛好挑選相應主題繪本。三是針對生活中即將到來節日挑選相應文化主題繪本。
5、3個方法幫助孩子練好閱讀童子功。逐字逐句復述、看圖講故事、學著概括故事內容。
6、追數量，淺閱讀（好書反復看）。限制書的類型（“無書”不可讀）。在固定時間里閱讀（無處不可閱讀）。這幾個閱讀坑千萬別跳。
第三節，雙語閱讀。因為作者本身家庭的中美結合，對于雙語閱讀具有一定實踐經驗。
1、雙語養育從胎教開始。
2、0—5歲是掌握外語的黃金期。讓孩子學一門語言，最主要就是讓他從語言黃金期開始不停聽，會不會說還不是最主要，只要孩子能聽懂就是啟蒙的第一步，也是學習外語第一步。
3、跟讀：學習第二語訣竅。
學語言和閱讀一樣需要笨功夫。多讀、多聽、多寫、多用。
4、手語，多一種技能。（牛馬不相極也）
第四節，分級閱讀。孩子不同年齡段如果給孩子選書。
1、閱讀啟蒙從聽媽媽聲音開始。一有感情。聲音緩慢溫和，咬字清楚。二是一段文字結束時可以停幾分鐘。三每一次孩子鬧覺，用閱讀幫孩子入睡。
2、給0—1歲孩子選書有講究。
0—3個月，讀起來比較有韻律的書念給寶寶聽。
3—6個月，選擇一些基礎顏色及簡單圖片書。
6個月后，找一些提升寶寶興趣的書
1歲，選擇字數少、圖畫簡明、主題貼近年齡故事書。
給小寶寶書，要小而薄，不易破損書。可以用寶寶照片級寶寶做一本書。
2、給2歲孩子選書。一是一頁文字最好只有幾個字。二是內容趣味性強，動作引導性好。三是要有情緒行為的指導。三是發揮想象力空間要力。
3。給3歲孩子選書。一是開本大小要合適，最好是小朋友拿著輕巧的開本。二是書主題符合3歲孩子行為模式。三文字要獨到、精簡且容易記憶。四故事要有吸引力，與生活接軌。五要能啟發孩子思考的主題設定。六圖案顏色要亮麗，插圖的趣味性要強。
4、5歲以下孩子如何閱讀無字書。不會局限孩子思維，反而給他們很多創造靈感。鼓勵他們說出自己看到和想到事。
5、遇到這6類書，家長千萬不要買。一是辨別經典故事版本。二辨別精制濫造繪本。三辨別不雅或暴力內容。四辨別無聊煩悶書籍。五辨別沒有著作者名字圖書。六辨別按動畫片改版圖書
第五節，學齡期閱讀。小學階段如何閱讀。
1、小學前三年，重點在培養閱讀習慣。讓孩子愛上閱讀本身就是在培養一種興趣、一種習慣，讓孩子發現從閱讀中可以尋找到很多我們需要知識。培養孩子獨立思考能力，還可以培養孩子好學精神。
2、閱讀重細節，從封面開始讀。讓孩子看書名，看封面，對內容進行猜測。同時也是對每一個原創者尊重。
3、學寫作怎么用好閱讀這門工具。看完一本書后，總結一下書中講了什么。
4、關于學習和閱讀三個要求。一是孩子獨立處理自己事情。二是孩子每天至少獨立閱讀10分鐘。三是孩子要找閱讀伙伴共同學習。
5、圖書館（相關組織）免費課，讓孩子更愛閱讀。
6、孩子學齡期教育第一要點是學會聽。一是家長應親身示范，先學會聽孩子說。二是家長應有意識幫助孩子解析兔子的生要部分。三是家長要讓子帶著問題去閱讀，并教孩子學會提問。
第六節，游戲化閱讀。如何通過游戲、興趣來幫助孩子閱讀。
1、閱讀，讓孩子自己做主。培養閱讀興趣第一點是發掘孩子興趣點，讓他讀自己喜歡內容。閱讀，讓孩子自己做主，自己選擇書本，感受閱讀樂趣。
閱讀價值在于他從中獲得一種利用書本尋找答案途徑和習慣，獲得一種在閱讀中享受生活的樂趣。
2、為孩子找閱讀小伙伴。
3、孩子都喜歡生動有趣立體書。
4、先對科普書，激發孩子好奇心。
5、用孩子喜歡明星擴展其閱讀興趣。
6、讓閱讀成為助力，孩子自然愛學習。孩子愛學習，除了天性，就是要方法引導。1分鐘認真遠比10分種磨蹭更為有用。讓孩子自己講故事開始，鍛煉他的寫作能力。閱讀前，讓孩子自己會的字先指出來，不枯燥地達到溫習目的。
7、故事化閱讀讓親子陪讀更有趣。一把故事生活化。把故事主人公換作孩子自己。二讓孩子給我們講故事。三讀故事時，手指字下方，速度要慢。
8、七個方法，讓孩子愛閱讀。一是旅行中實現美景和書本結合。出門旅行中預料一些孩子可能看到美景，閱讀相應主題，讓孩子在旅行中通過美景與書本結合，無形中豐富孩子閱讀，提高寫作水平。二是讓孩子創作一本屬與自己書本。三是每一個星期選擇一個新人，讓孩子給親人念一本書。四是食譜書籍也是讓孩子學會生活一種方式。五每日講一個笑話。六和孩子一起種下一顆閱讀種子。七讓孩子創造自己的游戲，寫下自己游戲規則。
教師閱讀讀書筆記篇六
囫圇吞棗似的讀完了《教師閱讀地圖》一書，合上書，就像本書的作者魏智淵老師說的一樣，讀過些什么基本忘光！不過此書帶給我的收獲還是不小的，我比較系統的了解了這些知識。
1.教師專業發展的過程分為：
一、浪漫時期；二、精時期；三、綜合時期。根據作者對各個時期特征的描述，我給自己的閱讀定位在浪漫時期。
2.教師專業成長的階梯有三個階段：一、成長期；二、成熟期；三、卓越期。我又給自己定位于成長期。
3.什么是根本書籍和根本概念？根本書籍，也稱原典型書籍，是指奠定教師精神及學術根基，影響和形成其專業思維方式的經典書籍。根本概念是我們理解世界、把握知識，解決問題的基本工具，一切具體方法，知識基本工具的反復組合和情境下的運用。教育的發展，是對一些根本概念在新的語境下的強調、排列、闡釋和創造。
4.根本書籍的閱讀方法一般采用“知性閱讀”，什么是知性閱讀呢？
知性閱讀是帶有鉆研性質的理解性閱讀，閱讀者憑借邏輯和已有的經驗去理解書中的觀點，與書籍反復對話，并以書中的思想對自身經驗進行反思和改進。
知性閱讀和感性閱讀是兩種常用的閱讀方式，但是感性閱讀是指帶有消遣性質的快餐式的閱讀，閱讀者僅憑感覺去感受書中的信息，而不加以反思咀嚼。
反思自己日常的閱讀，只是單方向的片面的接受過程，所以我經常用的是感性閱讀，這樣的閱讀不利于自己的理解與對新知識的建構。我該怎么辦呢？魏老師又及時地教給我了訓練知性閱讀的方法。
5.怎樣訓練知性閱讀？在起始階段，最有效的方法或許是大量摘抄，反復應用。更深入的閱讀，則是用心去揣摩一本書的整體結構和主要概念，并清理它們之間的關系。主要是編寫一本書的提綱，寫下書中的主要觀點以及論證過程。更進一步地，我們要努力與書籍對話。聆聽是前提，寫下困惑，寫下實踐中相關的問題，寫下你最深的感受與思考，要堅定不移地相信，以批注的方式與書籍對話，是一種最積極有效的閱讀方式和思考方式。更重要的是，你必須與好書進行生命交流，問自己：為什么要閱讀這本書？
看到這一方法，我決定以后每次讀書都要進行摘抄，先進行這第一步，然后再跟著我們讀書班慢慢訓練后面幾項。
剛拿到這本書的時候，對魏老師在專業知識方面推薦的書籍目錄，我并不感興趣。但是本學期我們讀書班的成員購買了一些書籍。這些書籍是薛書記根據魏老師的推薦購買的，因此，基本上每本書在《教師閱讀地圖》上都有評介。這些書籍的閱讀對我來說是比較困難的，魏老師的評介正好幫助我來理解這些書籍。
所以我特別仔細地閱讀了這部分內容。有些書籍我已經讀過了，如《兒童的人格教育》、《特別女生薩哈拉》和《童話人格》，看過評介會加深我對這些書籍內涵的理解；有些書籍如《教學勇氣》和《愛的藝術》，我正在閱讀并且讀不懂，看過評介有助于我對這些書籍的理解；對于另外一些書籍評介的瀏覽，也讓我增長了不少教育教學方面的知識。
對魏智淵老師佩服得五體投地，他究竟讀了多少本書？看了多少部電影？能為我們推薦如此之多的書目及電影，并分別介紹、解析，那需要有多么深厚而寬廣的知識背景啊！
教師閱讀讀書筆記篇七
《藤野先生》也同樣記錄了魯迅的心路歷程，學醫救國到棄醫從文的轉變，表達了魯迅深深的愛國主義情感。魯迅初到東京時，看到的是清國留學生在飽含中國人的恥辱的上野公園的櫻花樹下的身影，聽到的是留學生們傍晚學跳舞的喧鬧。這讓魯迅甚為厭惡，也正是這樣，他去了仙臺，在那與藤野先生相識。
魯迅是中國文學史上重要的一個人，他發表了第一篇白話文小說，參加新文化運動，對歷史的發展貢獻很大。
他一生只出了一本回憶性散文集《朝花夕拾》，作者回憶了從青年時期以來的經歷。其中有一篇是《藤野先生》是作者回憶一位日本的老師藤野先生。
作者重點回憶了在仙臺和藤野先生學醫的故事。作者寫了藤野為我一一訂正講義，描繪出一個和藹的熱心的老教師形象。可是讓我感到有些失望的是作者竟然對科學很不嚴謹，對血管的位置錯誤不但不接受還認為自己這樣畫畫兒好看。這點最后學年試驗成績給了他一個警示，“同學一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。”
我對魯迅這一點也很不滿意，有這樣好的老師手把手教，居然對自己的要求僅僅是沒有落第!
我認為，魯迅這樣做是辜負了藤野先生對他的期望，也是自己時光的荒廢。只有刻苦學習才對得起中國人民納稅的錢，只有名列前茅才能給中國人揚眉吐氣。只有這樣，才能實現作者醫治國人身體的理想，完成藤野先生給中國傳播新的醫學的心愿。
在作者被譏刺后，藤野先生主持正義，為中國學生贏得了尊重。我十分欣賞他正(義)氣的作風。
作者認為要救國需要救思想，于是放棄了學醫，這點可以理解。可是讓我再一次感到失望的是，藤野很重感情地交。
教師閱讀讀書筆記篇八
暑假是個放松身心的好時間，在這個閑暇的暑假中，拿起《格列佛游記》，仔細閱讀著其中有趣、驚險的故事，真的可以把人帶入斯威夫特的游歷的世界……
書中的主人公格列佛是個愛好出游的人，他渴望著周游世界，走遍世界的每個角落。也許正是他那無畏的探索精神，才讓我們也領略到了這奇特的四個國家吧。
我想，利立浦特與布羅卜丁奈格，也就是小人國和大人國，都是大家耳熟能詳的故事了。利立浦特的居民們雖然都不過是一般人手掌那么大的人，但他們卻十分的勤奮與聰明。格列佛為這個國家出了不少力，最后卻遭到了朝廷中人的彈劾，被迫離開這個國家。這也從某個角度折射了當時英國政府的昏暗、各黨派之間
的爭斗以及與法國的戰爭等等，充分表現出了作者高超的寫作技巧。在大人國，格列佛又從小矮人的角度仰視人類，諷刺了人類的一些不好的習性。
第三部中的飛島給我留下了深刻的印象，飛島上的人們只重視音樂與數學，一點沒有想到要全方面發展，才能讓國家強大起來。而且那些致力研究一些奇怪實驗的人，譬如用蜘蛛網作防線，用嗅覺、觸覺辨別顏色，還有把糞便還原為原來的食物等等。
這些實驗都是很愚蠢，有的實驗甚至根本沒有意義，但他們卻依然熱衷于做這些實驗，而不去造更好的房子或是種植出更優良的`糧食，讓土地都變的荒廢后還不以為然，真的令人不解。作者辛辣地諷刺了那些只會紙上談兵的科學研究者，并諷刺了人類的瘋狂和邪惡的本性，人性隨著歷史的前進一步步地墮落，走向深淵。
在慧嘶馬國中，格列佛結識了具有仁慈、誠實和友誼美德的慧嘶馬。在慧嘶國的語言中沒有“撒謊”和“欺騙”這樣的字眼，他們不懂什么叫“懷疑”、什么是“不信任”，在他們的國度里一切都是真實的、透明的，是人們所追求和向往的地方。在這里，你不需要考慮別人說話的真假，因為他們不知道說謊是什么。
但是，格列佛卻因過于崇拜慧嘶馬，而成了憤世嫉俗的偏執狂，根本看不到人的優點，把人看作與野胡一樣，最終格列佛也成為了作者嘲諷的對象。
這部小說真實地描繪出了一幅格列佛出游的圖畫，讓讀者看到了社會上美好的一面與黑暗的一面，由此也想到了很多。
