觀察記錄有助于教師發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力和特長(zhǎng)，從而為他們提供更有針對(duì)性的教育資源和機(jī)會(huì)，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的發(fā)展。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇小班觀察記錄與分析措施與效果 幼兒園小班個(gè)案觀察記錄與分析措施2，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

小班觀察記錄與分析措施與效果（一）：

幼兒個(gè)案跟蹤記錄

情景：午睡室、操場(chǎng)、活動(dòng)室

表現(xiàn)

其他小朋友都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，銘銘小朋友時(shí)不時(shí)的坐起來(lái)，叫著要爺爺來(lái)接，打電話(huà)給爺爺，我在旁邊陪著他，拍著他讓他入睡，也無(wú)濟(jì)于事。

早操活動(dòng)中，銘銘小朋友表現(xiàn)得不太高興，不想做任何動(dòng)作，只是一個(gè)人站在那里。活動(dòng)的時(shí)候，他也一個(gè)人坐在木立刻。整理玩具時(shí)，他表現(xiàn)得很進(jìn)取。

泥塑活動(dòng)中，銘銘用橡皮泥制作了一個(gè)三層蛋糕，展示給小朋友們看，大家還為他唱了生日歡樂(lè)歌，我也為他貼上了小紅花。

效果分析

1、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友，一個(gè)人自說(shuō)自話(huà)的行為也有所減少，他也能夠進(jìn)取地幫忙伙伴們一齊整理玩具等。

2、銘銘最喜歡捏橡皮泥，他能夠?qū)Ｐ闹轮镜啬蟪龈鞣N橡皮泥造型。

矯正措施

1、進(jìn)取鼓勵(lì)銘銘小朋友根據(jù)自我的興趣來(lái)表現(xiàn)自我，并展示給全班幼兒看。

2、引導(dǎo)其他小朋友和銘銘進(jìn)取交流，主動(dòng)和他成為好朋友。

現(xiàn)有表現(xiàn)

我們慢慢發(fā)現(xiàn)，銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯(cuò)，有時(shí)候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊，他就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且?guī)兔λ麄儚男路诸?lèi)裝好。于是，我就請(qǐng)銘銘小朋友當(dāng)小組長(zhǎng)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過(guò)程中，銘銘與小伙伴們主動(dòng)交流，和他們成為了好朋友。

從那以后，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，銘銘小朋友能夠坐得住了，并且做事情也變得認(rèn)真起來(lái)了。

有效措施

1、繼續(xù)以銘銘的興趣點(diǎn)著手，進(jìn)取鼓勵(lì)他發(fā)揮特長(zhǎng)，并挖掘他的其他興趣愛(ài)好。

2、鼓勵(lì)銘銘與同伴們友好相處，做好小組長(zhǎng)的工作，與小朋友們進(jìn)取交流，共同游戲。

小班觀察記錄與分析措施與效果（二）：

一、觀察對(duì)象：

幼兒姓名：天天

性別：男

年齡：3歲

幼兒表現(xiàn)：天天是小班的孩子，看起來(lái)聰明可愛(ài)，感覺(jué)是一個(gè)比較調(diào)皮的孩子。可是他媽媽卻告訴我，天天是一個(gè)異常內(nèi)向的孩子，平時(shí)在家話(huà)不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有別的小朋友靠近了，他就會(huì)退讓?zhuān)瑢幙刹煌妗Ｋ且粋€(gè)行為表現(xiàn)比較特殊的孩子，表現(xiàn)如下：

1.性格內(nèi)向，不喜歡和別人接觸，更不愿主動(dòng)交流。

2.話(huà)語(yǔ)少，和教師交流少，不和小朋友交流。即使偶爾和教師講話(huà)，也總喜歡把手指含在嘴里，顯得異常緊張。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，所有的小朋友都進(jìn)了自我喜歡的區(qū)域，天天卻不會(huì)參與任何活動(dòng)，一個(gè)任坐在自我的位置上拿著區(qū)域卡，看著其他小朋友玩。

二、情景分析

天天剛上幼兒園，難免會(huì)有入園焦慮，不喜歡和別人交流很正常。但時(shí)間久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起來(lái)，都能開(kāi)開(kāi)心心來(lái)上幼兒園，天天還是這樣，早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開(kāi)。據(jù)了解，天天多數(shù)時(shí)間都是在家里玩玩具度過(guò)，遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。

三、觀察記錄

有一天孩子們午睡時(shí)，我特意坐到天天的床邊，等他脫下鞋子后，大聲的表?yè)P(yáng)她：“哇，天天太厲害了，會(huì)自我脫鞋了，來(lái)，讓教師抱一抱。”我溫柔的抱起她，第一個(gè)給他蓋被子，微笑的看著他入睡，這時(shí)，他說(shuō)話(huà)了，雖然很輕，可我欣喜的聽(tīng)見(jiàn)了：“我在家媽媽教過(guò)我的。”我又俯下身來(lái)，用手摸了摸她的頭：“你真是個(gè)能干的孩子，教師真喜歡你，教師陪你睡覺(jué)好嗎？”他含羞的點(diǎn)點(diǎn)頭聽(tīng)話(huà)的閉上了小眼睛。

四、指導(dǎo)策略

（一）家長(zhǎng)工作方面

利用家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)間與家長(zhǎng)交流教育觀點(diǎn)及方法，反饋孩子在園表現(xiàn)，提議家長(zhǎng)多騰出時(shí)間親近孩子，固定時(shí)間與孩子進(jìn)行交談，引導(dǎo)孩子說(shuō)出自我身上發(fā)生了什么趣味的事，有沒(méi)有認(rèn)識(shí)新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的機(jī)會(huì)，晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍，供給交往鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子與小朋友分享玩具等等。

（二）語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境，異常組織了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，讓孩子對(duì)團(tuán)體進(jìn)行了解和接納，鼓勵(lì)天天接觸新朋友，把自我介紹給大家認(rèn)識(shí)，主動(dòng)與小伙伴兒打招呼，并且鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，幫他逐步建立自信心。

五、效果：

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的關(guān)注，天天有了很大的轉(zhuǎn)變，由原先不喜歡說(shuō)話(huà)的小朋友變得愿意參與同伴游戲，體驗(yàn)到了同伴、教師、父母的關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到了與同伴交往的樂(lè)趣。天天變得開(kāi)朗多了，偶爾也會(huì)過(guò)來(lái)抱抱教師，看著他一點(diǎn)一點(diǎn)提高，心中的幸福感油然而生。

小班觀察記錄與分析措施與效果（三）：

觀察時(shí)間：20xx年xx月

班級(jí)：小二班

觀察對(duì)象：xx

觀察者：xx

觀察記錄一：

一天早上，葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來(lái)到班級(jí)門(mén)口，一進(jìn)門(mén)就沖我說(shuō)：“教師，你看我漂亮嗎？”說(shuō)完，黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。我一看，哦，葭葭今日穿了條藍(lán)白相間的新裙子。我笑著說(shuō)：“恩，真好看。”葭葭滿(mǎn)意地笑了，跑到建構(gòu)區(qū)，對(duì)先來(lái)的雅雅展示自我的新裙子，還轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈圈。

觀察記錄二：

一天午時(shí)，孩子們折好孔雀后就自選區(qū)角玩。忽然，屹屹大聲哭起來(lái)。我聞聲過(guò)去詢(xún)問(wèn)，原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片，屹屹哭得好悲痛。我問(wèn)葭葭怎樣回事？葭葭鼓著嘴巴不說(shuō)話(huà)。邊上的小朋友紛紛指證，是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣，叫葭葭把她的孔雀給屹屹，葭葭不愿意，我說(shuō)：“因?yàn)槟惆阉目兹杆簤牧耍阅愕木唾r給他吧。”葭葭放生大哭。邊上的小朋友也紛紛指責(zé)她。片刻后，我說(shuō)：“我折的孔雀送給你吧。”葭葭一扭頭，拒絕：“不要”，滿(mǎn)臉的淚水。正好快放學(xué)了，葭葭沒(méi)像往常那樣跟我們說(shuō)再見(jiàn)，而是翹著嘴巴跑向來(lái)接的媽媽?zhuān)桓北吹臉用病５诙靺^(qū)角中，我拉葭葭到一邊問(wèn)她：“昨日為什么把屹屹的折紙撕壞？”葭葭回答：“因?yàn)樗鄣貌粚?duì)，我要教他，一拉就壞了。”哦，原先是好心辦壞事。可是，我跟她說(shuō)：“教師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮，對(duì)嗎？”那你要先問(wèn)問(wèn)屹屹要不要你的幫忙？”葭葭不說(shuō)話(huà)了，“下次可不能這樣做了。”葭葭認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。

觀察記錄三：

上午，區(qū)角活動(dòng)中，葭葭手里舉著一張紙跑來(lái)：“教師，快看！我畫(huà)的。”我一看，紙上頭畫(huà)了房屋和小樹(shù)、花朵，顏色搭配得很漂亮。我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“恩，你畫(huà)的嗎？不錯(cuò)，有提高！”聽(tīng)到我這樣說(shuō)，葭葭笑得眼睛都瞇起來(lái)了，“教師，這幅畫(huà)我能夠帶回去嗎？”“當(dāng)然能夠啦！”葭葭就興沖沖地地去放自我的畫(huà)了。

對(duì)照《指南》要求分析評(píng)價(jià)

指南語(yǔ)言領(lǐng)域中傾聽(tīng)與表達(dá)欄目的教育提議是：多給幼兒供給傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。如：經(jīng)常和幼兒一齊談?wù)撍信d趣的話(huà)題……在這幾次和葭葭的交流中，根據(jù)葭葭愛(ài)美麗和喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，我們倆愉快地交談。指南社會(huì)領(lǐng)域中有目標(biāo)4關(guān)心和尊重他人，其中的教育提議有：引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心身邊的人，尊重他人的勞動(dòng)及成果，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待他人。經(jīng)過(guò)“撕紙”事件，相信葭葭能逐步學(xué)習(xí)控制自我的情緒，采取更合理，更讓同伴理解的方法來(lái)幫忙他們。

思考與收獲

我們?cè)谂c人相處時(shí)，經(jīng)常會(huì)被一些先人為主的成見(jiàn)所左右，一不細(xì)心就會(huì)以偏概全。很多時(shí)候，在遇到孩子調(diào)皮時(shí)，我往往把注意力集中到他們的問(wèn)題和缺點(diǎn)上，習(xí)慣于用批評(píng)和責(zé)備去糾正他們的過(guò)錯(cuò)行為，而忽視了情感上的交流。在觀察記錄二中我簡(jiǎn)單地把葭葭的撕紙行為認(rèn)定為不守紀(jì)律、欺負(fù)小朋友，在教育方式方法上生硬，沒(méi)有給予他充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。在幼兒園的人際環(huán)境中，師幼關(guān)系處于核心地位，不僅僅影響著幼兒的同伴關(guān)系，甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。在與葭葭的互動(dòng)中，我往往看到葭葭的調(diào)皮對(duì)他人的影響，而忽略了師幼關(guān)系(我與她)對(duì)這種狀況的強(qiáng)化作用。所以，我對(duì)自我先前的處理方式和態(tài)度十分汗顏。期望經(jīng)過(guò)第二天的補(bǔ)救，引導(dǎo)葭葭學(xué)習(xí)合理的處理方式，而不是簡(jiǎn)單甚至粗暴的方法。

小班觀察記錄與分析措施與效果（四）：

班級(jí)：小（2）

記錄人：xxx

時(shí)間：20xx.3.20

幼兒姓名：真真

興趣情景：故事、游戲

觀察記錄

今日美工區(qū)讓幼兒自我動(dòng)手制作相框，作為送給家庭其他成員的禮物。云云小朋友在紙上畫(huà)了媽媽和她兩個(gè)人在草地上玩耍，涂的顏色也十分的鮮艷。真真小朋友就畫(huà)了一些花和小草，畫(huà)的很小，歪歪扭扭的，如果不問(wèn)他，還不明白原先是花和草，并且都是集中在一個(gè)地方，涂的顏色也都是綠色的，一邊畫(huà)畫(huà)還喜歡和旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)話(huà)，畫(huà)了半天也沒(méi)畫(huà)出什么來(lái)。

觀察分析

中班幼兒的繪畫(huà)水平和技巧都在原有基礎(chǔ)上有了不一樣程度的提高，但幼兒之間也存在著差異性，有的幼兒畫(huà)得很好，有的幼兒畫(huà)的很差，這和他們平時(shí)的愛(ài)好和興趣是有必須關(guān)系的。如云云小朋友喜歡畫(huà)畫(huà)，每一天早上都會(huì)去畫(huà)一幅畫(huà)。而真真小朋友不怎樣喜歡畫(huà)畫(huà)，平時(shí)也很少去畫(huà)，一般都會(huì)去選擇玩彩泥和搭積木之類(lèi)的游戲。

反思與措施

對(duì)于真真，能夠平時(shí)多多培養(yǎng)他對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣，能夠給他欣賞一些畫(huà)刊、雜志上一些小朋友的繪畫(huà)作品，給他講一些趣味的繪畫(huà)故事。在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，多多鼓勵(lì)他，少批評(píng)他，讓他多玩玩美工區(qū)的畫(huà)畫(huà)游戲。

小班觀察記錄與分析措施與效果（五）：

觀察記錄：吃午飯的時(shí)間到了，今日吃的是紅燒蝦和青菜。真真他在自我剝蝦，他剝的很慢，但最終還是經(jīng)過(guò)他的努力都剝完了，然后開(kāi)始吃他的飯菜，剛開(kāi)始吃的蠻快的，可是旁邊的哲哲小朋友和他說(shuō)話(huà)，他就開(kāi)始和他聊起來(lái)，于是我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“今日你是小值日生哦，小值日生吃飯的時(shí)候是不說(shuō)話(huà)的。”他聽(tīng)了就不說(shuō)了，開(kāi)始安靜地吃著。

觀察分析

該幼兒的自控本事不是很強(qiáng)，平時(shí)上課注意力也不怎樣集中，會(huì)一會(huì)弄弄小手帕，一會(huì)弄弄衣服領(lǐng)子。在家，吃飯的時(shí)候喜歡一邊吃一邊弄弄?jiǎng)e的東西。可是經(jīng)過(guò)上學(xué)期的努力，真真在吃飯方面已經(jīng)提高很大了，從上學(xué)期的要教師喂飯到這學(xué)期能自我吃飯，還會(huì)自我剝蝦，看得出他懂事很多。

反思與措施

能夠和真真多多交流，告訴他做事情要一心一意，不能做做這樣，再去弄弄那樣，這樣是不好的。對(duì)于他良好的自控行為，要及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹(shù)立他的自信心。與家長(zhǎng)也要相互溝通，不要過(guò)分的溺愛(ài)孩子，要讓孩子樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，不要什么是都寵著他，讓他養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

小班觀察記錄與分析措施與效果（六）：

冬天的早上，天亮得晚。陽(yáng)光仿佛與人一樣，都想睡個(gè)懶覺(jué)。我和所有上早班的教師一樣。7:30分準(zhǔn)時(shí)來(lái)到幼兒園。等待我班的每一位天使。因?yàn)闀r(shí)間還早，孩子們還沒(méi)有來(lái)園。這時(shí)候，黃俊杰（帥帥）早早來(lái)到幼兒園，和他一齊來(lái)的還有尤江南小朋友。早到的尤江南、黃帥帥小朋友自我選擇的晨間活動(dòng)是玩玩具。他們一邊玩，一邊等待著小朋友的到來(lái)。開(kāi)始，兩個(gè)孩子各玩各的，一會(huì)兒，帥帥走到尤江南旁邊，對(duì)尤江南說(shuō)：“尤江南，你把紅色的玩具都給我。”尤江南說(shuō)：“你把綠色的玩具都給我。”一邊說(shuō)著，帥帥一邊把尤江南筐子里的紅玩具都搶過(guò)來(lái)，尤江南也不示弱，又將玩具搶回，兩位小朋友搶了起來(lái)。我看見(jiàn)了，急忙走過(guò)去，幫忙兩人協(xié)調(diào)。兩個(gè)小朋友將所有玩具合在了一齊。兩個(gè)人開(kāi)心的玩了起來(lái)……

分析：

陳鶴琴先生在《我們的主張》中，十分重視幼兒階段良好習(xí)慣的培養(yǎng)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于幼兒培養(yǎng)安全感、時(shí)間概念、自理本事、自制本事和職責(zé)感與自信心。文章認(rèn)為，教師能夠從規(guī)則的制定、規(guī)則的執(zhí)行和家園聯(lián)系等方面培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。此刻的孩子，基本上都是獨(dú)生子女。在家中，父母好吃的、好玩的，一切好東西都給了孩子。這樣，無(wú)形中養(yǎng)成了孩子“一切好東西都是我的。”這種思想。孩子們來(lái)到幼兒園，看見(jiàn)好玩的都想要。在本個(gè)案中，黃俊杰就是因?yàn)橄胍獙?duì)方的玩具才發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。這是因?yàn)閹泿洸欢媒煌囊?guī)則。不懂得向別人借東西、要東西要主動(dòng)協(xié)商請(qǐng)求，征得別人同意后方可借用。帥帥不懂這樣的交往規(guī)則，不懂協(xié)商也不會(huì)協(xié)商。在教師的引導(dǎo)上，帥帥在成長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的觀察記錄，黃帥帥有了明顯的提高，從開(kāi)始的小學(xué)大進(jìn)而發(fā)展到如今的大幫小，雖然時(shí)時(shí)還需要教師的提醒與幫忙，但他已經(jīng)積累了一些和同伴相處的經(jīng)驗(yàn)。我們相信，在教師、家長(zhǎng)有意識(shí)的培養(yǎng)之下，帥帥在今后的交往中，必須會(huì)養(yǎng)成許多良好的品質(zhì)的。

在混齡班級(jí)里，供給了大幫小的環(huán)境教育，讓孩子們長(zhǎng)期共同相處，能夠讓孩子們養(yǎng)成像兄弟姐妹一樣相互愛(ài)護(hù)、相互學(xué)習(xí)、相互尊重的習(xí)慣。自然而然的的“大帶小”混齡教育，可讓不一樣年齡段孩子的職責(zé)心和交往本事都有不一樣程度的增強(qiáng)。

小班觀察記錄與分析措施與效果（七）：

今日中午，小朋友穿著大衣到戶(hù)外散步回來(lái)，大家都在忙著疊自我的衣服。中班的孩子疊的很快，疊完后他們就忙著上廁所、脫鞋，準(zhǔn)備睡午覺(jué)了。可是，托班的小弟弟、妹妹們總是需要教師的幫忙，每一天教師的工作量都很大，除了幫忙弟弟、妹妹們脫大衣、脫外衣（睡前要脫外衣睡）、脫鞋外，還要整理沒(méi)有疊好的大衣、給孩子們蓋好被子……只見(jiàn)，黃俊杰疊好了自我的大衣，看到還有一件大衣扔在地上沒(méi)有人疊，就快步跑過(guò)去，幫忙疊了起來(lái)……

分析：

黃帥帥是一個(gè)勤快的孩子。平時(shí)，他總是喜歡幫忙干一些力所能及的事情。記得他剛來(lái)幼兒園時(shí)，還是托班組的孩子，每次教師在給小朋友搬桌子、搬床時(shí)，他總是搶著幫忙，經(jīng)常是搬著、搬著就自我摔倒了，教師常常對(duì)他說(shuō)：“帥帥，等你長(zhǎng)大了再來(lái)幫忙教師，好嗎？”他就會(huì)哇哇大哭，邊哭邊說(shuō)：“不行，我此刻已經(jīng)長(zhǎng)大了……”我被他幼稚的樣貌逗笑了……

今日，他正是在利用自我的優(yōu)勢(shì)，幫忙同伴、幫忙教師，積累與人交往的經(jīng)驗(yàn)……陳鶴琴先生說(shuō)：“人類(lèi)的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的；所以幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)異常注意習(xí)慣的養(yǎng)成”。黃帥帥在托班已經(jīng)養(yǎng)成了愛(ài)動(dòng)手的習(xí)慣，所以，在別的孩子還沒(méi)有干完自我事情的時(shí)候，他已經(jīng)開(kāi)始幫忙別人，并積淀自我交往的人生經(jīng)驗(yàn)了

小班觀察記錄與分析措施與效果（八）：

中午飯后。孩子們?cè)诮處煹膸兔ο拢娂姶┥洗笠拢⒉搅恕＿@個(gè)時(shí)間是孩子們最歡樂(lè)的時(shí)間之一。因?yàn)樗麄兡軌蚝妥晕业暮门笥选⒑没锇殡S意嬉戲、交往。笑聲不斷。

我有意地觀察黃俊杰（帥帥），看看他和小朋友是怎樣交往的。只見(jiàn)，帥帥和尤江南在平臺(tái)上跑了一會(huì)。他停止玩耍，左右看著，像是尋找著什么？以我這么長(zhǎng)時(shí)間對(duì)他的分析、記錄。我猜到，他必須在找自我喜歡的游戲。果然，幾個(gè)中班組男孩子的猜拳游戲吸引了他。他走過(guò)去，和中班幾個(gè)孩子在說(shuō)著什么？大家一下拉成了圓圈，又開(kāi)始玩起猜拳游戲了。

孩子們散步結(jié)束后，我問(wèn)黃帥帥，和哥哥們說(shuō)了什么？他露出“招牌笑”（兩眼一瞇，嘴巴一咧，好可愛(ài)的表情），對(duì)我說(shuō)：“我告訴哥哥拉上圓圈猜拳好玩。”……

分析：

黃俊杰小朋友采取給中班哥哥們出主意，使游戲更加豐富的方法，加入到中班組男孩子的團(tuán)隊(duì)，順利地完成與中班男孩子的交往。這其中，方法是他自我想的；交往方式也是他自我選的。我們教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)他。

陳鶴琴先生說(shuō)：“凡兒童自我能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自我做；凡兒童自我能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自我想。”

小班觀察記錄與分析措施與效果（九）：

今日早上，我班有一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課——電動(dòng)玩具。經(jīng)過(guò)教孩子們認(rèn)識(shí)電池、認(rèn)識(shí)正負(fù)極、正確組裝電池等一系列活動(dòng)后，孩子們開(kāi)始自由探索自我?guī)?lái)的電動(dòng)玩具。有的打開(kāi)后蓋，將電池重新裝一裝，有的感覺(jué)別的小伙伴的玩具很好玩兒，就湊過(guò)去看一看。黃帥帥看了看自我的玩具，覺(jué)得很是無(wú)趣，因?yàn)檫@個(gè)“托馬斯”（小火車(chē)的名字）是他在家里玩了無(wú)數(shù)次的，已經(jīng)沒(méi)有興趣玩了，于是他開(kāi)始尋找自我的興趣點(diǎn)。不一會(huì)兒，他看上了任鵬旭的小汽車(chē)。他對(duì)任鵬旭說(shuō)：“旭旭，你看，我的托馬斯可好玩兒了，他會(huì)……”經(jīng)過(guò)他的一番描述，成功的將任鵬旭的玩具交換過(guò)來(lái)……

分析：

黃帥帥此刻的交往本事已經(jīng)很強(qiáng)了。不管是在什么情景下，他都會(huì)從容應(yīng)對(duì)。在與比他小的孩子交往時(shí)，他大多會(huì)用“強(qiáng)硬的”交往方式（不提倡），遇到比他強(qiáng)的，他就會(huì)采用“迂回戰(zhàn)術(shù)”——“哄”，以此來(lái)到達(dá)目的;在與比他大的或同齡的孩子交往時(shí)，他又會(huì)采用“商量”的辦法，到達(dá)目的。

今日，它就是采用了商量的辦法，經(jīng)過(guò)自我的口才，到達(dá)了交換玩具的目的，他在與同伴的廣泛交往中，積累了較豐富的交往經(jīng)驗(yàn)，這將是他走向社會(huì)的第一步……

小班觀察記錄與分析措施與效果（十）：

問(wèn)題表現(xiàn)：銘銘是個(gè)十分活潑、聰明的孩子。剛來(lái)幼兒園的第一個(gè)星期，發(fā)現(xiàn)他做什么事情都不專(zhuān)心，總是走來(lái)走去，吵著要爺爺，對(duì)阿姨說(shuō)自我要睡覺(jué)，對(duì)教師說(shuō)要打電話(huà)給爺爺，讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，可是到了午睡時(shí)間，他卻又按耐不住，說(shuō)要去外面走走、玩玩。于是，每一天午睡時(shí)間，我就一向陪伴著他，銘銘喜歡拍著背睡覺(jué)，可是有時(shí)候，無(wú)論怎樣陪伴他，他都不能安心入睡，一向叫著要爺爺來(lái)接。

原因分析

⒈銘銘從小由爺爺帶大的，爺爺對(duì)他疼愛(ài)有加，每一天來(lái)接送都是抱著他的。

⒉銘銘在家里十分的自由，沒(méi)有睡午覺(jué)的習(xí)慣，喜歡走出去玩。

采取措施

⒈個(gè)別教育，給予銘銘“異常的愛(ài)”(幼兒教育m.smtxjs.)，午睡陪伴著他，在一日生活中進(jìn)取發(fā)現(xiàn)他的興趣愛(ài)好。

⒉與家長(zhǎng)共同商量、討論解決問(wèn)題的策略，請(qǐng)家長(zhǎng)在家里進(jìn)取鼓勵(lì)、疏導(dǎo)幼兒的入園焦慮，并在家里也養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。

小班觀察記錄與分析措施與效果（十一）：

今日上午11點(diǎn)左右，孩子們結(jié)束工作室的工作。紛紛洗手、喝水。連苡辰小朋友十分專(zhuān)注，將自我的工作全部完成，所以她是最終一個(gè)收工作的小朋友。她將自我的工作歸位后，心里著急，收工作毯的動(dòng)作比較隨意，沒(méi)有按照收工作毯的正確方法進(jìn)行。我正準(zhǔn)備詢(xún)問(wèn)孩子是否需要幫忙。只見(jiàn)黃俊杰（帥帥）小朋友飛快地跑過(guò)去，對(duì)連苡辰說(shuō)：“妹妹，你收工作毯的動(dòng)作不對(duì)，哥哥來(lái)教你。好嗎？”連苡辰點(diǎn)了點(diǎn)頭。黃帥帥認(rèn)真地將收工作毯的正確動(dòng)作演示了一遍。一邊演示，還告訴妹妹正確方法。我拿出手機(jī)，拍下了這一幕……

分析：

黃帥帥的交往方式很多。他總是會(huì)用不一樣的方式完成自我的交往。有些方式是幫忙別人，有些方式是“欺負(fù)”別人，引起他人注意。

在本案例中，黃俊杰采用了幫忙連苡辰妹妹正確收工作毯的方法來(lái)完成自我的交往。在交往中，既展示了自我的本事，又幫忙了妹妹。這是帥帥的比較成功的交往方式。當(dāng)教師表?yè)P(yáng)、肯定帥帥幫忙妹妹時(shí)，帥帥十分開(kāi)心。我們相信，在教師、家長(zhǎng)有意識(shí)的培養(yǎng)之下，帥帥在今后的交往中，必須會(huì)養(yǎng)成許多良好的品質(zhì)的。

小班觀察記錄與分析措施與效果（十二）：

今日中午，小朋友高興地在戶(hù)外散步。黃帥帥照例自顧自的到處亂跑了一陣。跑累了，他在小椅子上坐下來(lái)休息。不一會(huì)兒，他被椅子后面的字吸引住了，他看見(jiàn)我，對(duì)我說(shuō)：“教師，我來(lái)教你認(rèn)字吧！？”。我說(shuō)：“好呀！你教我認(rèn)一認(rèn)，上頭的字怎樣讀？”于是，他一板一眼的讀起來(lái)：“馮教師好！”我被他逗樂(lè)了，告訴他說(shuō)：“上頭的字是‘請(qǐng)把我擺放整齊好嗎！’”黃帥帥一聽(tīng)，也哈哈大笑起來(lái)，他歪著小腦袋恍然大悟的說(shuō)：“哦，原先是這樣呀！”……

分析：

黃帥帥是一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，他喜歡和每個(gè)孩子交往和溝通，所以在交往時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他也會(huì)主動(dòng)去和不一樣的同伴交往，而不喜歡只和一個(gè)孩子玩兒。今日活動(dòng)時(shí)，他剛巧看見(jiàn)我，所以他就以他自我特有的方式和我交往起來(lái)……

黃帥帥到了識(shí)字的敏感期，他在經(jīng)過(guò)交往活動(dòng)發(fā)展它的認(rèn)知，我會(huì)更加的關(guān)注他……在日常生活中慢慢滲透，讓孩子們不僅僅知其然，還要知其所以然。把孩子引向生活，將生活引向孩子也是如今所倡導(dǎo)的課程理念。他不完全否定課本，他所追求的是讓自然、社會(huì)、兒童生活和幼兒園教育資料構(gòu)成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。

小班觀察記錄與分析措施與效果（十三）：

幼兒園每個(gè)月的最終一周都有圖書(shū)閱覽室活動(dòng)。我班的閱覽室時(shí)間是每月的最終一周的周三。

今日是周三。午時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們來(lái)到了幼兒園閱覽室。孩子們?cè)陂営[室里，按照自我的意愿選擇著自我的圖書(shū)。大家都在認(rèn)真地看著書(shū)。

黃俊杰選了幾本書(shū)在閱讀著。過(guò)了一會(huì)，黃俊杰走到了我的身邊。“拿”出了他的“招牌笑”。——“符教師，你和我玩吧！你和我玩，我就給你講故事。”我故意逗他：“不行，我要和小朋友看書(shū)，不和你玩。”他一邊舉起書(shū)，一邊說(shuō)：“你和我玩，我給你講故事。看！藍(lán)貓，好看吧！”我故意裝著沒(méi)看過(guò)這本書(shū)的樣貌：“這是什么呀？我沒(méi)見(jiàn)過(guò)。講什么故事的。”黃俊杰看我有了興趣，立刻說(shuō)：“你和我玩，我就給你講。”“好吧！我答應(yīng)你，看完書(shū)就和你玩。”黃俊杰高興的給我講起了藍(lán)貓的故事……

分析：

黃俊杰在與人交往中，采用的方式很多。有時(shí)，他會(huì)給別人好吃的；有時(shí)，他會(huì)給別人好玩的；有時(shí)，發(fā)一點(diǎn)“威風(fēng)”讓別人關(guān)注他。本次交往，黃俊杰抓住了環(huán)境的有利條件（用趣味的書(shū)做“誘餌”完成交往）。而做為教師的我也“抓住”了環(huán)境的有利條件（在交往中培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)本事）。可謂一舉多得。

陳鶴琴先生說(shuō)：“要小孩子喜歡閱讀，我們的家庭，我們的社會(huì)，必定要先有閱讀的環(huán)境。在家庭里，做父母的，自我一天之間，總要看看書(shū)，看看報(bào)；對(duì)于小孩子，我們也應(yīng)當(dāng)買(mǎi)給他各種相當(dāng)?shù)膬和x物。開(kāi)始的時(shí)候，做父母的還應(yīng)當(dāng)好好地指導(dǎo)他，引起他的興趣，使他歡喜閱讀。”

小班觀察記錄與分析措施與效果（十四）：

今日中午，小朋友到戶(hù)外去散步，有的孩子在玩兒“捉迷藏”的游戲、有的孩子在玩兒“踩影子”的游戲、有的在玩兒“跳方格”的游戲，小朋友們玩兒的很開(kāi)心。

只見(jiàn)雙胞胎兄弟和尤江南小朋友坐在長(zhǎng)椅子上玩兒的正開(kāi)心，黃俊杰一把將雙胞胎弟弟推開(kāi)，自我坐在長(zhǎng)椅子上玩兒起了開(kāi)汽車(chē)的游戲，邊玩兒邊唱“我是汽車(chē)小司機(jī)，我的汽車(chē)就要開(kāi)！嘀嘀，嗚……”

正巧這一幕被我看見(jiàn)了，我坐在黃帥帥旁邊，對(duì)帥帥說(shuō)：“小朋友正玩兒的高興，你把弟弟推開(kāi)，自我玩兒，這樣做對(duì)嗎？”“不對(duì)！”“那應(yīng)當(dāng)怎樣辦呢？”

“我去給弟弟道歉！”說(shuō)完很快地跑開(kāi)了……

分析：

陳鶴琴先生說(shuō)：“可愛(ài)的孩子應(yīng)當(dāng)是有禮貌的。要使小孩有禮貌，必須教他把握三把黃金鑰匙：當(dāng)自我受到人家?guī)兔蚶斫饬藙e人的好意時(shí)，要學(xué)會(huì)說(shuō)‘多謝’；當(dāng)自我對(duì)別人做了一件不太好的事情或有礙于別人時(shí)，要說(shuō)‘對(duì)不起’，并且打招呼要快；當(dāng)有求于別人時(shí)要會(huì)說(shuō)‘請(qǐng)’。把握這三把黃金鑰匙，就會(huì)到處受人歡迎。”

黃帥帥是新升入小班的孩子，雖然他有時(shí)候會(huì)違反一些蒙氏教育的規(guī)則，可是他能意識(shí)到自我的問(wèn)題并做到知錯(cuò)就改，主動(dòng)向同伴道歉，我相信他會(huì)在交往方面逐漸成熟起來(lái)……

小班觀察記錄與分析措施與效果（十五）：

今日中午，小朋友們拉著手到戶(hù)外散步。黃帥帥只管自我玩的痛快，忘記了拉上葉子涵的手（為了幫忙新生，我班采用一對(duì)一的幫忙小組），玩兒了一會(huì)兒，他忽然想起，別的小朋友都是一幫一的領(lǐng)著弟弟妹妹們玩兒，他趕忙去找葉子涵，可是發(fā)現(xiàn)葉子涵正跟閆煜鸞玩兒的起勁兒，他就去拉葉子涵。可是葉子涵就是不愿意跟他走，于是他想了一個(gè)好辦法，對(duì)她們倆說(shuō)：“咱們?nèi)齻€(gè)人一齊玩兒吧？！”“好吧！”于是三個(gè)好朋友高高興興地跑開(kāi)了……

分析：

黃帥帥剛從托班升入小班，以前是哥哥姐姐照顧他，此刻他還沒(méi)有照顧弟弟妹妹的意識(shí)，所以常常忘記拉葉子涵的手，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)以后，趕快去彌補(bǔ)，可是葉子涵倆人正玩兒的高興，所以不愿意去，于是黃帥帥想了一個(gè)折中的方法：和她倆一齊玩兒，解決了難題……

陳鶴琴先生認(rèn)為：教育的根本在于教兒童做人。教育要培養(yǎng)兒童成為一個(gè)完整的人：做人的態(tài)度、良好的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的方法，人生的技能……

黃帥帥正是在幼兒園這個(gè)良好的環(huán)境中逐漸積累人生的經(jīng)驗(yàn)和技能……

小班觀察記錄與分析措施與效果（十六）：

今日中午，孩子們和以往一樣，歡樂(lè)地嬉戲。黃俊杰（帥帥）不停地跑來(lái)跑去，歡樂(lè)的像一只小鳥(niǎo)“飛來(lái)飛去”，招手叫著旁邊的小朋友。不一會(huì)，他的周?chē)蛧藥讉€(gè)小朋友。他這是要做什么？我靜靜地觀察他。只見(jiàn)他拉著葉子涵的小手，走向我們的主題區(qū)。給葉子涵一邊指著，一邊跳著。嘴里不停地說(shuō)著：“漂亮，漂亮。”是什么讓孩子這樣高興？原先，是我班的吊飾布置“秋天里的人們。”過(guò)了一會(huì)，只見(jiàn)他又走向閆馨予小朋友，拉著馨予，走到了我班的“可愛(ài)的蒜寶寶”布置區(qū)。指著說(shuō)：“看，我們的蒜寶寶長(zhǎng)成這個(gè)樣貌了。”一會(huì)兒，又拉著耿樂(lè)騰小朋友走向我班的“秋的嬉戲”展板。指著照片說(shuō)：“看，這是我和爺爺做游戲。”……帥帥不停地在各個(gè)區(qū)角布置間走來(lái)走去。旁邊的小朋友也越來(lái)越多。

分析：

我們幼兒園每個(gè)月都有一個(gè)環(huán)境布置的主題。本月的主題是“秋天”。我們給孩子布置了許多關(guān)于秋的區(qū)角。如：“秋的嬉戲”、“秋的游戲”、“巧手分享——幼兒畫(huà)秋天”、“秋天里的人們”、“可愛(ài)的蒜寶寶”……。在本個(gè)案中，環(huán)境的布置為幼兒的順利交往搭建了平臺(tái)。帥帥經(jīng)過(guò)參觀三個(gè)區(qū)角，完成了和葉子涵、閆馨予、耿樂(lè)騰小朋友的交往。所以，環(huán)境對(duì)幼兒的交往起到了進(jìn)取作用。

小班觀察記錄與分析措施與效果（十七）：

今日是星期四，吃完中午飯，我組織孩子們到戶(hù)外散步。由于是開(kāi)學(xué)初期，新生比較多，我就請(qǐng)老生（入園時(shí)間較長(zhǎng)的孩子）帶著新生到戶(hù)外去玩兒。不一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)葉子涵坐在椅子上擦眼淚。我連忙走過(guò)去問(wèn)：“你為什么哭呢！”“黃帥帥打我！”我問(wèn)：“帥帥，你為什么打妹妹呢？”“她哪里都不想去，沒(méi)意思！”“打人是粗野的行為，有話(huà)要好好說(shuō)，不能以這種方式對(duì)小朋友，快給妹妹道歉！”“對(duì)不起，我?guī)湍悴敛裂蹨I！咱們?nèi)ツ沁呁婧貌缓茫?rdquo;“好吧！”兩個(gè)小朋友高高興興地去玩兒了……

分析：

黃帥帥今年9月剛從托班升入小班，以前是哥哥姐姐照顧他，受到的保護(hù)比較多，大家都遷就他，讓著他。此刻他已經(jīng)是小班的哥哥了，由于剛升上來(lái)，還不會(huì)用語(yǔ)言跟同伴交往，還是采取粗暴的手段。經(jīng)過(guò)教師的正面引導(dǎo)，他順利地解決了問(wèn)題……

看到黃帥帥的提高，我感到一種莫大幸福，因?yàn)槲铱吹搅撕⒆釉谥饾u的成長(zhǎng)……

小班觀察記錄與分析措施與效果（十八）：

今日中午散步時(shí)，托班組的閆馨予小朋友因?yàn)橄雼寢專(zhuān)行┎桓吲d。中班組的豪豪小朋友看見(jiàn)閆馨予不高興，就過(guò)來(lái)拉閆馨予的衣服，想帶她一齊玩。閆馨予情緒本來(lái)不好，豪豪一拉她的衣服，立刻哭起來(lái)。我急忙走過(guò)去安慰孩子。這時(shí)，同是托班組的帥帥看見(jiàn)了，立刻停止了玩耍，走過(guò)來(lái)，摟著閆馨予的脖子，問(wèn)馨予：“誰(shuí)欺負(fù)你了？”閆馨予一邊哭，一邊說(shuō)：“豪豪哥哥拉我衣服。”帥帥拉著閆馨予的手說(shuō)：“你不哭了，我們找他去。”我問(wèn)帥帥：“你找到豪豪哥哥準(zhǔn)備做什么？”帥帥大聲地說(shuō)：“讓他道歉，好好道歉。”這時(shí)，閆馨予的好朋友——媛媛姐姐跑來(lái)說(shuō)：“豪豪沒(méi)有欺負(fù)馨予，他拉妹妹衣服是讓妹妹和他一齊玩。”帥帥說(shuō)：“妹妹哭了，就要道歉。”……最終，豪豪哥哥還是給妹妹道歉了。閆馨予笑了，帥帥也笑了，和妹妹手拉手一齊玩起來(lái)……

分析：

帥帥活潑好動(dòng)，頑皮可愛(ài)。有一副熱心腸。在交往時(shí)，對(duì)待比自我小的妹妹格外照顧。本案例中，帥帥一味袒護(hù)妹妹，誰(shuí)欺負(fù)年幼的妹妹（哪怕不是真的欺負(fù)）都不行。他都要去幫忙妹妹。

陳鶴琴先生說(shuō)：“如果我們訓(xùn)練的兒童，熟設(shè)各種知識(shí)和技能，可是不知服務(wù)，不知如何去幫忙人，那這種教育能夠說(shuō)全無(wú)意義”。他認(rèn)為“活教育”的目的，就是要教育兒童明白應(yīng)當(dāng)幫忙別人，明白為大眾服務(wù)，具備服務(wù)的精神。”

照顧弱小，有利于孩子構(gòu)成一種熱情、友善、進(jìn)取的態(tài)度與別人交往。

階段小結(jié)：

經(jīng)過(guò)本學(xué)期對(duì)黃俊杰小朋友的個(gè)案跟蹤。我發(fā)現(xiàn)，帥帥是一位熱心腸的孩子。在交往中，他會(huì)給弟弟、妹妹供給幫忙，把玩具分給弟弟、妹妹；同時(shí)，他也會(huì)學(xué)習(xí)哥哥姐姐幫忙他人，為了和哥哥姐姐交往，而采取各種討好方式完成交往，如：用語(yǔ)言討好、用行為討好。同時(shí)，在教師和家長(zhǎng)的共同努力下，帥帥會(huì)用多種方式進(jìn)行交往。孩子在一天天的提高。

混齡教育的“大幫小”、“小學(xué)大”讓孩子相處的溫馨融洽，也成功的完成了這孩子們交往合作的目的。此刻幾乎都是獨(dú)生子女，都是每個(gè)家庭的唯一的寶貝，這種混齡教育活動(dòng)不但增強(qiáng)了大班孩子的職責(zé)心和自信心，讓他們?cè)趲兔Φ艿苊妹玫倪^(guò)程中也學(xué)會(huì)了幫忙弱小，關(guān)心弱小，自我約束、榜樣示范，也給混齡班的小朋友樹(shù)立了一個(gè)好榜樣。更為孩子供給了一個(gè)關(guān)愛(ài)他人的機(jī)會(huì)。

未來(lái)社會(huì)更需要我們下一代具有社會(huì)交往和活動(dòng)的本事。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中也把“學(xué)習(xí)初步的人際交往技能”列為教育的資料和要求。所以，培養(yǎng)幼兒交往的良好習(xí)慣十分重要。教師能夠利用各種方式為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往途徑。如：利用自然環(huán)境，為幼兒營(yíng)造簡(jiǎn)便、愉快的友好氛圍；利用豐富多彩的游戲，提高幼兒的交往方式；利用每周幼兒的分享活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)造交往的環(huán)境；利用日常生活中的隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒的交往本事；在蒙氏教育規(guī)則約束下，為孩子們營(yíng)造平等、友愛(ài)的伙伴關(guān)系等等。

總之，只要重視孩子在交往中良好品德的培養(yǎng)，孩子們會(huì)更加提高的！

小班觀察記錄與分析措施與效果（十九）：

午飯后，孩子們一齊玩游戲。幾個(gè)中班組的孩子在玩追逐游戲。我觀察到帥帥一向跟在中班路慶坤小朋友的后面，想?yún)⒓佑螒颉？墒牵窇c坤總是躲著黃帥帥，不想讓他參加游戲。黃帥帥很執(zhí)著，路慶坤跑到哪兒，黃帥帥跟到哪兒。路慶坤急了，大聲喊著：“教師，黃帥帥總跟著我。”我靜靜地觀察兩個(gè)孩子的行為，觀察黃帥帥下一步怎樣交往。路慶坤不停地跑著，躲著，黃帥帥隨時(shí)做好跑步的姿勢(shì)，路慶坤到哪兒，他跟到哪兒。最終，在帥帥的一再堅(jiān)持下，中班孩子帶他一齊游戲了。

中班孩子的追逐游戲進(jìn)行著……這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)路慶坤一臉不高興地坐到了一邊。黃帥帥也停止了玩耍，跟著路慶坤坐到了一邊。同時(shí)，不停地看著路慶坤，“巴結(jié)”地關(guān)注著他。

發(fā)生什么事了？我急忙過(guò)去一問(wèn)，原先是路慶坤在跑步游戲中輸了，獨(dú)自生悶氣。不愿意玩了。黃帥帥看見(jiàn)我走過(guò)去，對(duì)我說(shuō)：“教師，誰(shuí)欺負(fù)路慶坤，我就打他。”我告訴他：“小朋友要友好相處，打人是粗野的行為。”帥帥點(diǎn)了點(diǎn)頭。帥帥一向坐在路慶坤旁邊。之后，路慶坤不生氣了，他們又開(kāi)始游戲了……

分析：

黃帥帥喜歡和比他大的孩子一齊玩。混齡班級(jí)里，在大幫小、大帶小活動(dòng)中，逐漸清晰各種規(guī)則與概念，小孩子成長(zhǎng)中的提高與大孩子對(duì)他的接納與照顧是分不開(kāi)的，同時(shí)也吸收了大孩子身上已建立起來(lái)的良好品質(zhì)。而大孩子也明顯從這種照顧弱小的行為當(dāng)中獲得了很大的滿(mǎn)足，會(huì)有很大的成就感，會(huì)由衷地感到愉悅與滿(mǎn)足，并且他們這些優(yōu)秀的品質(zhì)與行為也逐漸延伸到其他小小孩身上，一種良好而高貴的社會(huì)品質(zhì)就這樣逐漸養(yǎng)成了，充分發(fā)揮教育的傳播作用。

小班觀察記錄與分析措施與效果（二十）：

今日午時(shí)，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，組織孩子們進(jìn)行智力插塑，小朋友們玩的很開(kāi)心。忽然，有小朋友告狀說(shuō)：“教師，黃帥帥欺負(fù)茂茂了！”我循聲望去，只見(jiàn)黃帥帥正和周松茂爭(zhēng)搶一個(gè)玩具，由于黃帥帥的堅(jiān)持，玩具最終被他搶了過(guò)來(lái)。我連忙走過(guò)去，對(duì)黃帥帥說(shuō)：“你是哥哥，怎樣能搶弟弟的玩具呢？”“我少了一個(gè)！”“那也不能搶呀！搶玩具是什么行為呀？”“是粗野的行為！”“對(duì)呀！趕快還給弟弟！教師重新給你一個(gè)好嗎？！”“好！”……經(jīng)過(guò)引導(dǎo)和調(diào)解，黃帥帥向周松茂道了歉，最終兩個(gè)孩子和好如初，高高興興地玩耍起來(lái)……

分析：

孩子們?cè)谕嫠５倪^(guò)程中，會(huì)遇到玩具不夠拼插的情景。年齡大的孩子，會(huì)采用合作拼插的方法；而年齡越小的孩子，他們的合作意識(shí)還沒(méi)有養(yǎng)成，經(jīng)常會(huì)采用爭(zhēng)搶玩具的方法來(lái)解決玩具不夠拼插的問(wèn)題。

黃帥帥雖然是托班年齡組的孩子，可是他是托班組的“大孩子”，他遇到這種情景，通常采用兩種方法：遇到比他大的孩子，他搶可是，就采用請(qǐng)求合作的方法；遇到比他小的孩子，他就采用爭(zhēng)搶玩具的方法。可是，幼兒園是有規(guī)則的，遇到這種事，教師只要用規(guī)則來(lái)約束他，問(wèn)題就迎刃而解了……

混齡教育的大帶小、大幫小這對(duì)幼兒的年齡及幼兒心理發(fā)展的差異為其供給有利的條件，促進(jìn)了幼兒構(gòu)建一個(gè)和諧的小社會(huì)、有利于幼兒思維的發(fā)展、發(fā)展幼兒的社會(huì)情感。