通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，通過(guò)播放《水滸傳》的主題歌《好漢歌》，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生仿佛穿越時(shí)空，感受到梁山好漢的英勇和故事情節(jié)的精彩‌。以下是小編為大家整理的關(guān)于名著導(dǎo)讀《水滸傳》教案設(shè)計(jì)范文6篇的內(nèi)容，供大家參考，希望能夠給大家?guī)?lái)借鑒或幫助！

名著導(dǎo)讀《水滸傳》教案設(shè)計(jì) 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)方面： 1.了解《水滸》小說(shuō)中個(gè)性鮮明的人物形象。培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

2.把握小說(shuō)波瀾起伏的情節(jié)，體會(huì)小說(shuō)的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)和巧妙構(gòu)思。

能力訓(xùn)練： 1.理解小說(shuō)的主題思想。

2.學(xué)會(huì)讀書(shū)與思考相結(jié)合，并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

了解我國(guó)古典名著的輝煌成就，激發(fā)閱讀古典名著《水滸傳》的興趣、熱情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、賞析精彩片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，領(lǐng)略《水滸傳》的藝術(shù)魅力。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確看待對(duì)名著只“看”不“讀”的現(xiàn)象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、運(yùn)用多媒體設(shè)備，展示水滸人物的圖片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境;

2、準(zhǔn)備電視連續(xù)劇《水滸傳》的視頻片段，學(xué)生通過(guò)觀看與文學(xué)名著比較。

教法與學(xué)法：朗讀品悟法;賞析再現(xiàn)法;

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

《水滸傳》是我國(guó)四大名著之一，是一部偉大的古典名著。在一節(jié)課的時(shí)間里向?qū)W生推薦閱讀這部作品，關(guān)鍵要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀熱情。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從“激趣”入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)這部名著的興趣。并且，通過(guò)賞析精彩片段“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”中的精彩情節(jié)——三打鄭屠，以了解《水滸傳》的藝術(shù)魅力。最后，比較文學(xué)名著與影視作品的優(yōu)劣，引導(dǎo)學(xué)生正確看待對(duì)名著只“看”不“讀”的現(xiàn)象。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、 激情導(dǎo)入

播放《水滸》主題歌《好漢歌》。(在歌聲中走進(jìn)課堂)

同學(xué)們，剛才咱們聽(tīng)的`歌曲是-----------，聽(tīng)著這激昂的旋律，真叫人心旌蕩漾，我們隨著歌聲仿佛跨越了千年時(shí)空。梁山好漢的錚錚鐵骨好像就在眼前，天罡地煞的英雄壯舉仿佛就在身邊。同學(xué)們，你們肯定直接或間接接觸過(guò)《水滸傳》，今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)梁山水泊，感受水滸精彩。

二、 我讀我知道

水滸英雄的故事精彩紛呈，梁山好漢的個(gè)性迥然鮮明，你肯定能夠說(shuō)出很多水滸英雄的名字或他們的故事，你能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?請(qǐng)----------，越多越好喲!

魯智深(花和尚)：拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林。嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細(xì)、勇而有謀、豁達(dá)明理

武松(行者)：血刃潘金蓮、斗殺西門(mén)慶、醉打蔣門(mén)神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺。崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復(fù)、有恩必報(bào)，(不足：濫殺無(wú)辜)是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。

吳用(智多星)：智取生辰綱。足智多謀、神機(jī)妙算。

林沖(豹子頭)：誤闖白虎堂、風(fēng)雪山神廟、火燒草料場(chǎng)、雪夜上梁山。武藝高強(qiáng)、勇而有謀，但為人安分守己、循規(guī)蹈矩、被逼上梁山。

李逵(黑旋風(fēng))：真假李逵、中州劫法場(chǎng)。嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡(jiǎn)單、直爽率真。

宋江(及時(shí)雨)：私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊。為人仗義、善于用人，但總想招安。

楊志(青面獸)：楊志賣刀、智取生辰綱。精明能干、粗暴蠻橫。

三、 我看我記牢

同學(xué)們，水滸故事家喻戶曉，流傳民間。有人把這些故事搬上熒屏，觀眾說(shuō)“好!”，“真好!”，“真的好1”. 請(qǐng)看精彩視頻······

四、 我品我明了

1、同學(xué)們，《魯提轄三打鎮(zhèn)關(guān)西》看的真過(guò)癮，導(dǎo)演的精彩構(gòu)思來(lái)源于哪里呢?顯然來(lái)源于《水滸》原著的精彩。好，下面請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀教材p239頁(yè)，仔細(xì)品味魯提轄打下去的三拳，展開(kāi)自己的想象，體悟其中的精彩。好轉(zhuǎn)哪里呢?

2、討論：看電視劇能夠代替閱讀名著嗎?

3、通過(guò)閱讀、比較、感悟，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)《水滸》的藝術(shù)成就有哪些呢?

4、同學(xué)們，《水滸》在我們身邊的影響已經(jīng)多年了，它是一部經(jīng)過(guò)時(shí)代積淀的人類文化的精華，這就是我們常說(shuō)的名著，那么，我們不妨來(lái)探討一下作為我們?cè)撛鯓娱喿x名著呢?

五、小結(jié)

親愛(ài)的同學(xué)們，好漢團(tuán)結(jié)是座山，好山就在水旁邊，風(fēng)云際會(huì)人馬動(dòng)，一聲長(zhǎng)嘯天地間，英魂聚散一千年，山高水遠(yuǎn)有遺篇。······

課后作業(yè)：

閱讀《水滸傳》，選擇一位你最喜歡的水滸人物，再精讀有關(guān)的章節(jié)，然后寫(xiě)一篇文章，發(fā)表你對(duì)這位人物的看法。

課后反思：

學(xué)生對(duì)于《水滸傳》這部文學(xué)名著充滿興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生閱讀名著的熱情。這堂課教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)了“三維”目標(biāo)的新課程理念。但課后我也在反思，在教學(xué)欣賞精彩片段《魯提轄三打鎮(zhèn)關(guān)西》這個(gè)環(huán)節(jié)中，自己是否把課堂放得不夠開(kāi)，還未完全擺脫傳統(tǒng)教育的觀念。今后的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立置疑，合作解決問(wèn)題，盡力做到真正把課堂還給學(xué)生。

這一節(jié)課我就沒(méi)有涉及關(guān)于寫(xiě)作背景、小說(shuō)主題等方面的內(nèi)容，甚至對(duì)《水滸》的藝術(shù)特色也講的很少。因?yàn)閷?lái)如果他們認(rèn)真的讀了，這些肯定會(huì)接觸到、體會(huì)到的。我把這節(jié)課分成了“我講我知道”、“我看我記牢”、“我品我明了”、等板塊，讓學(xué)生去講、去看、去品、去悟。讓他們成為課堂的主人，通過(guò)比較、品讀、思考、競(jìng)爭(zhēng)，閱讀《水滸》成了他們的閱讀目標(biāo)和閱讀需要。

名著導(dǎo)讀《水滸傳》教案設(shè)計(jì) 篇2

一、教學(xué)思路：

本文作者用自己的親身經(jīng)歷，告訴我們他是如何愛(ài)上讀《水滸傳》，怎樣讀《水滸傳》及讀了《水滸傳》后的收獲。文章層次清晰，語(yǔ)言平實(shí)自然。課前我一直在思考，怎樣引導(dǎo)學(xué)生和作者一起感受中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的魅力，讀懂課文，后來(lái)我再次認(rèn)真琢磨教參，制定整個(gè)教學(xué)思路，備好課。備課中，我抓住課文第2部分寫(xiě)好簡(jiǎn)潔的導(dǎo)學(xué)案供學(xué)生自學(xué)群學(xué)。教學(xué)時(shí)，我以“一個(gè)問(wèn)題為統(tǒng)帥”輻射到全文，“說(shuō)說(shuō)你從課文中的哪些句段體會(huì)出“我”愛(ài)讀《水滸傳》?”為全文的切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考、交流、探究、想象、朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從課文的語(yǔ)言文字中體會(huì)出“我”愛(ài)看《水滸傳》，從讀書(shū)中感受到快樂(lè)。抓住“迫不及待”“早上在晨曦中看，晚上在煤油燈下看，放學(xué)回來(lái)的.路上還坐在草地上看過(guò)沒(méi)完”“這一段，反復(fù)啟發(fā)學(xué)生讀中感悟，體會(huì)“我”的癡迷。讓學(xué)生想象“我”讀書(shū)時(shí)的情景，讀到興起處會(huì)怎么樣?特別是“武松打虎”部分，老師先讓學(xué)生品讀水滸傳的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)原文的細(xì)致精彩，讓學(xué)生明白“武松打虎”的精彩也是“我”愛(ài)讀《水滸傳》的原因之一。“我”如何愛(ài)上讀《水滸傳》，讀了《水滸傳》后的收獲也是“我”愛(ài)讀《水滸傳》的一種表現(xiàn)。一篇課文的教學(xué)能讓學(xué)生掌握一種知識(shí)與方法，訓(xùn)練一種能力，體驗(yàn)一種情感，領(lǐng)悟一種人生智慧，就是大大的成功。放手取舍，清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，科學(xué)有效的實(shí)施方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生研討、探究、對(duì)話的熱情，從而最終達(dá)到了教學(xué)的根本目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。注意多音字“傳、供”的讀音。

2.正確流利有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。

三、過(guò)程與方法：

鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂(lè)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生課外閱讀的情感，并養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

正確流利有感情地朗讀課文，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。練習(xí)復(fù)述課文。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、《水滸傳》

六、教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

名著導(dǎo)讀《水滸傳》教案設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)目的：

1、讀《水滸傳》，了解本書(shū)的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和對(duì)中國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)。

2、通過(guò)對(duì)《水滸傳》的課外閱讀交流，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《水滸傳》，激發(fā)課外閱讀的欲望。

教學(xué)難點(diǎn)

探究閱讀方法，進(jìn)行有效閱讀。

課前準(zhǔn)備

1、《水滸傳》電視劇的主題歌。

2、準(zhǔn)備好《水滸傳》(青少年版)

3、《水滸傳》中108位好漢的肖像卡片

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

1、播放《好漢歌》，進(jìn)行氣氛渲染。

2、它這是哪部電視劇的主題曲?我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪篇課文也選自《水滸傳》?

3、小結(jié)：

曾經(jīng)，我們學(xué)完《景陽(yáng)岡》，班里掀起了“水滸熱”?，F(xiàn)在，大家基本讀完這本書(shū)了，《水滸傳》里有許多這樣精彩的故事?，F(xiàn)在再次走進(jìn)《水滸傳》中，去充分感受中國(guó)四大名著之一的魅力。

二、了解《水滸傳》的地位

1、《水滸傳》曾是我國(guó)解放后印數(shù)最大的一部古典著作，幾乎每戶人家都有此書(shū)，不管老的少的都喜歡，甚至你們的.爸爸媽媽小時(shí)候就從廣播，或者從爺爺那里聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，它為什么會(huì)得到人們的如此厚愛(ài)?

2、根據(jù)你收集的資料，談?wù)劇端疂G傳》在文學(xué)史上的地位。

3、是誰(shuí)創(chuàng)作了這本杰作?齊讀書(shū)名與作者

三、簡(jiǎn)介作者施耐庵

1、要讀好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢?

2、簡(jiǎn)介施耐庵。

3、你是怎么了解到這些信息的?

四、通過(guò)多種形式交流讀書(shū)心得體會(huì)

選擇其中令你印象深刻的片段故事交流，并評(píng)價(jià)人物性格。喜歡看這本書(shū)嗎?那么這本書(shū)究竟好在哪里呢?

師生交流作品藝術(shù)特色：

1、人物形象逼真，故事情節(jié)跌宕起伏。

2、描寫(xiě)形象鮮明，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)致，刻畫(huà)入微。

師精選其中精彩片段，如《景陽(yáng)岡》打虎片段，感受作者的寫(xiě)作特色。引導(dǎo)學(xué)生積累背誦。

五、說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們，武松只是108個(gè)好漢中的一個(gè)，你還認(rèn)識(shí)水滸中的哪些人物呢?展示108位好漢的肖像卡片，讓學(xué)生說(shuō)出他們的名字，師生共議名字、綽號(hào)。

小結(jié)：108個(gè)好漢個(gè)個(gè)都有一段精彩的故事，相信在以后的閱讀中你們會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)他們，也一定會(huì)被108個(gè)忠義、勇武、善惡分明的人物所感動(dòng)。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀這本書(shū)，相信這部名著會(huì)使你收獲多多。

六、總結(jié)讀書(shū)方法：這么長(zhǎng)的書(shū)，怎樣才能讀完?(先略讀，再精讀，精讀與略讀相結(jié)合，還可適當(dāng)批注)

七、作業(yè)

1、課后再讀《水滸傳》，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記

2、收集關(guān)于《水滸傳》故事的歇后語(yǔ)。

3、用同樣的方法閱讀《三國(guó)演義》，自選章節(jié)，自選方法。要求：

①能講主要內(nèi)容。②積累一段精彩片斷。③出示一篇筆記。④說(shuō)清閱讀方法。

名著導(dǎo)讀《水滸傳》教案設(shè)計(jì) 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能

1.會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)默讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)《水滸傳》的喜愛(ài)。

4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體情節(jié)、事例描寫(xiě)來(lái)反映人物內(nèi)心情感的方法。

過(guò)程與方法

1.查閱工具書(shū)，理解字詞。

2.通過(guò)朗讀、默讀、了解課文大致內(nèi)容。

3.通過(guò)默讀、感悟作者童年時(shí)對(duì)水滸傳的喜愛(ài)之情。

4.通過(guò)品讀具體情節(jié)、事例、感悟作者的表達(dá)方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的`興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟作者童年時(shí)對(duì)《水滸傳》的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教具準(zhǔn)備：

錄音、燈片。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀，適當(dāng)點(diǎn)撥，在讀中體會(huì)、領(lǐng)悟、理解。

教學(xué)流程：

一、揭題導(dǎo)入

二、初讀感知

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生字新詞。

2.同桌互讀課文，檢查。

3.全班交流，指名分段讀。

4.用較快的速度再次默讀全文，想一想課文主要寫(xiě)了幾件事?

三、合作探究

1.作者在文中表達(dá)了自己怎樣的思想感情?

2.默讀課文，畫(huà)出足以表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句，在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。

3.自己讀一讀所畫(huà)的句子。

4.與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的讀書(shū)感受。

四、熟讀課文

五、課堂小結(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、交流讀書(shū)感受

1.作者在文中表達(dá)了自己怎樣的思想感情。

2.你從哪些語(yǔ)句中感受、體會(huì)到作者喜歡讀《水滸傳》?

(1)學(xué)生交流。

(2)出示重點(diǎn)語(yǔ)段。

“九歲時(shí)，我讀四年級(jí)了，……我迫不及待地讀了起來(lái)。”

“迫不及待”是什么意思?從中體會(huì)到了什么?

“盡管有些字還不認(rèn)識(shí)，……看下去。”

“津津有味”是什么意思?從“盡管…仍然…”這兩個(gè)分句中體會(huì)到了什么?

“早上在晨曦中……看個(gè)沒(méi)完。”

從中得到的體會(huì)。

(3)自由讀這些重點(diǎn)語(yǔ)段。

二、質(zhì)疑探究

1.質(zhì)疑：文中的第1、2、3、6自然段，與文章中心有什么關(guān)系?

2.學(xué)生交流。

3.體會(huì)作者的表達(dá)方法。(圍繞一個(gè)中心選材，有條理地組織材料，敘事結(jié)構(gòu)完整，前因后果，交代得清清楚楚。語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯。)

三、指名口述作者的寫(xiě)作思路

四、小結(jié)

名著導(dǎo)讀《水滸傳》教案設(shè)計(jì) 篇5

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)《水滸傳》的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀的方法;

2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

一、激趣導(dǎo)入

多媒體展示《水滸傳》中的人物畫(huà)像。(這些人物都是《水滸傳》中的人物，前面我們剛學(xué)過(guò)《智取生辰綱》導(dǎo)入《水滸傳》的學(xué)習(xí))

二、了解作者、作品及寫(xiě)作背景

學(xué)生介紹：施耐庵、《水滸傳》的主要內(nèi)容和寫(xiě)作背景。

(告訴學(xué)生閱讀一本書(shū)可以借助前言和目錄了解全書(shū)的主要內(nèi)容)

三、講述故事

《水滸傳》涌現(xiàn)了許多英雄人物，演繹了無(wú)數(shù)精彩絕倫的故事，請(qǐng)講一講你們所知道的故事。

學(xué)生講故事。

(武松景陽(yáng)岡打虎、林教頭風(fēng)雪山神廟等)

教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

四、指導(dǎo)方法，賞析片段

1.默讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

學(xué)生采用泛讀和精讀相結(jié)合的方法進(jìn)行默讀。

(文章較長(zhǎng)，告訴學(xué)生采用泛讀和精讀相結(jié)合的方法。對(duì)于文中的精彩之處，可以圈畫(huà)批注。)

教師巡視。

2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和刻畫(huà)人物的方法。

教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

3.分析多角度描寫(xiě)和人物形象。

(問(wèn)題設(shè)置：

魯提轄一共打了鄭屠幾拳?分別打的是哪?用的是什么手法?

通過(guò)這部分的描寫(xiě)，表現(xiàn)了魯提轄什么樣的性格?)

教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

4.評(píng)價(jià)人物、事件。

(通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯提轄這一人物形象有了一定的了解，那么你怎樣評(píng)價(jià)魯提轄，怎樣評(píng)價(jià)魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西這一事件。)

學(xué)生圈畫(huà)批注自己喜歡的句子。

學(xué)生找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并體會(huì)其作用。

刻畫(huà)人物的方法：

語(yǔ)言：魯提轄大罵鄭屠(正義、直爽)。

動(dòng)作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西(嫉惡如仇)。

學(xué)生合作探究，小組展示成果。

(運(yùn)用比喻的修辭，將鄭屠被打后的狼狽相表現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多角度描寫(xiě)被打者的感覺(jué)，使讀者產(chǎn)生痛快、解恨的快感，這些表現(xiàn)手法突出了魯提轄嫉惡如仇、見(jiàn)義勇為的性格。)

教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

(教師應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生建立正確的英雄觀。)

我們欣賞小說(shuō)時(shí)，要學(xué)會(huì)概括故事情節(jié)，了解小說(shuō)的時(shí)代背景，分析人物形象。

分析人物形象，要學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)的分析，去概括人物形象;其次，品味詞句，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)去洞察人物的內(nèi)心世界。

5.歸納寫(xiě)作特色，學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的一般方法。

總結(jié)鑒賞小說(shuō)的一般方法，提高學(xué)生閱讀欣賞小說(shuō)和描述人物的能力。

6.有獎(jiǎng)競(jìng)猜

學(xué)生猜人名(楊志、武松、魯智深、林沖、李逵、宋江等)

通過(guò)人物畫(huà)像，讓學(xué)生猜人名，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、課后作業(yè)（練習(xí)）

1、寫(xiě)一篇小作文《我最喜愛(ài)的水滸英雄》;

2.用今天所學(xué)的'閱讀方法，課下讀《水滸傳》中自己喜愛(ài)的章節(jié)。

水滸傳教學(xué)設(shè)計(jì)3

活動(dòng)一、粉絲組評(píng)比

師：同學(xué)們，課前曾叫同學(xué)們?cè)u(píng)選《水滸傳》心目中喜歡的俠客3個(gè)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偘l(fā)下的白紙上寫(xiě)下你心儀的俠客。

師：下面請(qǐng)各小組組長(zhǎng)計(jì)票，并宣布結(jié)果。

生：剛才粉絲組評(píng)選后，我們經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，對(duì)“俠士風(fēng)流”的前五榜單，并進(jìn)行了總排序。

生：得票最多的是武松。依次為宋江，魯達(dá)，李逵，柴進(jìn)。

屏顯：

活動(dòng)二、初級(jí)比拼----------青銅局

師：下面我們將進(jìn)入比拼環(huán)節(jié)。首先是“初級(jí)比拼----------青銅局”。

師：活動(dòng)準(zhǔn)則：得票最高的率先入次輪，剩下的四個(gè)抽簽，兩兩比拼，贏者獲得次輪資格。

生：抽簽結(jié)果-------A組、宋江和柴進(jìn)B組、李逵和魯智深

師：比拼步驟：暢所欲言

我最欣賞，因?yàn)椤?結(jié)合事情分析)

生：我最欣賞宋江，因?yàn)樗塘x疏財(cái)，急人所急，在晁蓋危難之間，為他通風(fēng)報(bào)信。

生：我最欣賞柴進(jìn)，因?yàn)樗麨槿藷崆?，俠肝義膽，在林沖落難時(shí)，好心款待。

生：我最欣賞魯達(dá)，因?yàn)樗浪塘x，路見(jiàn)不平一聲吼，風(fēng)風(fēng)火火闖九州。

師：看來(lái)，同學(xué)們每個(gè)人都有心儀的俠客，那我們先比拼“宋江和柴進(jìn)”

師：我們開(kāi)展整合聯(lián)讀

A組、宋江和柴進(jìn)聚焦“迎接”語(yǔ)段

宋江會(huì)集諸將下山迎接，都到了忠義堂上。宋江見(jiàn)了盧俊義，納頭便拜，盧俊義慌忙答李。宋江道：“我等眾人，欲請(qǐng)員外上山同聚大義，不想?yún)s受此難，幾被傾送，存心如割?；侍齑褂?，今日再得相見(jiàn)，大慰平生。”

林沖慌忙躬身答道:“小人是東京禁軍教頭，姓林，名沖，為因惡了高太尉，事發(fā)下開(kāi)封府，問(wèn)罪斷造，刺配滄州。聞得前面酒店里說(shuō)，這里有個(gè)招賢納土好漢柴大官人，因此特來(lái)相投。不期緣淺，不得相遇。”那官人滾鞍下馬，飛近前來(lái)，說(shuō)道:“柴進(jìn)有失遠(yuǎn)迎。”就草地上便拜。林中連忙答禮。那官人攜住林沖的手，同行到莊上來(lái)。

師：同學(xué)們自讀這兩片段，思考“拜”里有何異同。

生：兩人都大禮跪拜，熱情迎接，非常好客，兄弟情深，俠者風(fēng)范。

師：那拜里有不同的理解嗎?

師：沒(méi)了?那我們同學(xué)可聯(lián)系《水滸傳》里盧俊義和林沖相關(guān)情節(jié)，可能就有頓悟。

生：宋江為了請(qǐng)盧俊義上山，使用奸邪手段使得盧俊義身陷囹圄，家破人亡，被逼上梁山，實(shí)乃不仁不義啊。

師：非常到位，同學(xué)們，閱讀理解時(shí)我們要善于聯(lián)系上下文內(nèi)容。那柴進(jìn)呢?

生：林沖落難來(lái)拜見(jiàn)柴進(jìn)不得，柴進(jìn)反而深感內(nèi)疚，跪拜道歉，實(shí)乃大仁大義啊。

師：看來(lái)我們同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)怎么賞析人物的方法了。

師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，宋江人物形象褒貶不一，既有俠者風(fēng)范，又有愚忠狡詐殘忍的負(fù)面形象。而柴進(jìn)，則始終仗義疏財(cái)，俠肝義膽。

生：這一局比拼：柴進(jìn)贏

B組、李逵和魯智深聚焦“殺”片段

師：我們齊讀資料-------魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西VS黑李逵中州劫法場(chǎng)

師：同樣是“殺”，兩人的形象相同嗎?

生:相同，兩人”殺”都體現(xiàn)了俠肝義膽，豪氣萬(wàn)丈，英雄氣概。

生：魯達(dá)的“殺”是嫉惡如仇的表現(xiàn)，鎮(zhèn)關(guān)西是何等的可惡，雄霸一方，搶占名女，殺之可謂民心所向.李逵的“殺”，是為了救宋江殺軍官，殺得好。

師：再細(xì)讀文本，看看李逵殺的人還有嗎?

生：李逵還”殺”旁觀的百姓，就濫殺無(wú)辜，血腥兇殘了。是啊，李逵還有很多地方顯得血腥了，比如逼朱仝上梁山，斧劈小衙內(nèi)等。

生：這一局比拼：魯智深

生：初級(jí)比拼青銅王---------柴進(jìn)、魯智深

活動(dòng)三、中級(jí)比拼--------鉑金局

師：活動(dòng)準(zhǔn)則------入圍的三人抽簽，抽到紅色大王的直接入圍，抽到紅桃K和黑桃Q的再比拼，贏者獲得紫禁之巔決戰(zhàn)的資格。

生：抽簽結(jié)果：魯智深和武松

師：整合聯(lián)讀：“鬧”的情節(jié)。

魯達(dá)：大鬧野豬林，大鬧桃花村

武松：大鬧快活林，大鬧飛云浦

師：兩人的“鬧”折射的人物形象一樣嗎?

生：兩者的“鬧”都是俠者風(fēng)范，打的都是官差惡霸，扶危濟(jì)貧。

師：還有補(bǔ)充嗎?沒(méi)有了。那我們可看看他們幫助的人都是誰(shuí)?

生：魯智深幫助的大都是弱勢(shì)群體，如金氏父女等，他們備受惡霸的欺凌。

生：武松幫助的卻是施恩，他是上層社會(huì)人物，有錢(qián)有權(quán)。

生：施恩為了讓武松幫助他奪回快活林，百般盛情款待武松，目的十分明顯。他和蔣門(mén)神的爭(zhēng)斗，說(shuō)到底就是上層人物的利益相斗。武松醉打蔣門(mén)神則是有恩必報(bào)，有仇必報(bào)。他的俠義也是不夠純粹的。

師：你如何看待武松“景陽(yáng)岡打虎呢?

生：俠肝義膽，為民除害。

師：還有不同理解嗎?沒(méi)有。我們看打虎前武松一個(gè)人在景陽(yáng)岡時(shí)，看到天色已晚，有官府公文時(shí)他的心理描寫(xiě)。

生：先是害怕恐懼，想退回原路，后來(lái)又怕回去別人取笑，硬著頭皮上山，可以得知本意不是除掉老虎，為民除害的。

師：是啊，深入品味的話，二者的“鬧”還是有所不同的，魯智深的鬧有路見(jiàn)不平拔刀相助美德，吟唱著“滔滔江河流，滄海一聲笑”來(lái)去自如，有不受約束，追求自由本真的灑脫。而武松呢，雖也懲處了惡霸，但這些鬧里卻有感恩，抗掙。感恩于施恩而鬧，抗?fàn)幱趷喊远[，最后血濺鴛鴦樓就濫殺無(wú)辜了，這是武松一身的污點(diǎn)。

屏顯：俠之大者，為國(guó)為民;俠之小者，為友為鄰。

生：中級(jí)比拼鉑金王----------魯達(dá)

活動(dòng)四、紫禁之戰(zhàn)--------榮耀局

師：下面我們進(jìn)入最后比拼：紫禁之戰(zhàn)----------魯達(dá)和柴進(jìn)

“稱呼”見(jiàn)“人品”

師：整合讀：“稱呼”品讀

“老兒，你來(lái)!，灑家與你些盤(pán)纏，明日便回東京去如何?”

“太公緣何模樣不甚喜歡?莫不怪小僧來(lái)攪擾你們?明日灑家算還你房錢(qián)便了------------原來(lái)如此，小僧有個(gè)道理，教他回心轉(zhuǎn)意，不要娶你女兒如何?”

“兄弟，俺自從和你買(mǎi)刀那日相別之后，灑家憂得你苦。自從你受官司，俺又無(wú)處去救你。打聽(tīng)的你斷配滄州，灑家在開(kāi)封府前又尋不見(jiàn)-------------放心不下------------”

師：我從稱呼中，讀出了他是一個(gè)的人。

生：我從“太公”中，讀出了魯達(dá)對(duì)太公的尊重，還有熱心，熱于助人。

生：我從兄弟中，讀出了魯達(dá)對(duì)林沖的兄弟情深，牽掛著林沖的安危，何等情深義重。

生：我覺(jué)得魯達(dá)雖幫助救濟(jì)了金氏婦女，但稱呼好像不夠尊重，有點(diǎn)輕視的味道。

師：哦，你有新的見(jiàn)解，很好。如果把“老兒”也換成“太公”好嗎?

生：可能不好吧，金氏婦女受盡鎮(zhèn)關(guān)西的欺凌，如驚弓之鳥(niǎo)，惶惶不可中日，而你一個(gè)官爺卻尊稱他為“太公”，不是更讓他吃驚嗎?反而更加的惶恐。

師：嗯，講得非常好，看來(lái)你懂點(diǎn)心理學(xué)啊。還有補(bǔ)充嗎?

生：我覺(jué)得“老兒”，比較隨和且親切，比如我叫姥爺，就叫“老頭”“老頭”

姥爺非常受用，而叫“外公”，反而不怎么親切了。

師：講得真好，老兒，貌似不尊重，恰恰是魯達(dá)隨和自然的表現(xiàn)，讀來(lái)更加的親切?？傊还芎畏N稱呼，我們都可以讀出魯達(dá)有尊重，有隨和，有親切，充分突出了魯達(dá)的憨厚淳樸，熱情友善，仗義助人的品行。

柴進(jìn)：“兄長(zhǎng)放心。遮莫做下十惡大罪，既到敝莊，但不用憂心。”

武松：“客官客官，我初來(lái)時(shí)，也是客官，也曾相待的厚，如今卻聽(tīng)莊客搬口，便舒慢了我。”

柴進(jìn)：“兄長(zhǎng)放心。遮莫做下十惡大罪，既到敝莊，但不用憂心。”

武松：“客官客官，我初來(lái)時(shí)，也是客官，也曾相待的厚，如今卻聽(tīng)莊客搬口，便舒慢了我。”

師：我從稱呼中，讀出了他是一個(gè)的人。

生：我從柴進(jìn)的“兄長(zhǎng)”中，讀出了他是一個(gè)仗義助人，急人所急的人。宋江當(dāng)時(shí)已經(jīng)落難，被官府通緝，柴進(jìn)卻拔刀相助，收留宋江，何等的俠肝義膽啊。

師：你有補(bǔ)充。

生：“遮莫做下十惡大罪，既到敝莊，但不用憂心。”說(shuō)明柴進(jìn)不管宋江犯下何等逆天大罪，他都會(huì)收留宋江的。

師：是啊，不愧為小旋風(fēng)柴進(jìn)。

生：我從“客官客官“中”，讀出柴靜對(duì)武松有些怠慢，不夠關(guān)照。

生：我從“卻聽(tīng)莊客搬口”中，讀出柴進(jìn)不明察秋毫，有時(shí)會(huì)被蒙蔽。

師：同學(xué)們講得很到位，但能否更進(jìn)一步解讀呢?不會(huì)，我們可看看宋江與武松的身份有何不同?

生：宋江當(dāng)時(shí)名動(dòng)天下，“及時(shí)雨”天下聞名，人人敬重。而武松當(dāng)時(shí)還沒(méi)啥名聲，只是無(wú)名小卒。

生：哦，我感覺(jué)柴進(jìn)待人不是一視同仁的，還是有偏差的。

師：是啊。柴進(jìn)對(duì)人雖熱情慷慨，仗義助人的，但還是有些許瑕疵。尊貴有別，有身份地位名氣的優(yōu)厚又加，卑微的則會(huì)有色待之。而魯達(dá)呢，則不分貴賤，平等待之。

生：紫禁之戰(zhàn)榮耀王---魯達(dá)

活動(dòng)五、取雅號(hào)

師：給魯達(dá)取個(gè)雅號(hào)，并闡明理由。

雅號(hào)，

理由：。

生：“修羅禪杖”，魯達(dá)手使禪杖，行俠仗義，打抱不平，修治江湖上一切邪惡。

生：“滄海一聲笑”，魯達(dá)淡泊名利，行俠仗義，笑對(duì)名利，笑視惡霸，談笑間強(qiáng)虜灰飛煙滅。

師：這堂俠士榮耀榜--《水滸傳》整合聯(lián)讀設(shè)計(jì)非常有意思，我們同學(xué)學(xué)會(huì)了一招“整合聯(lián)讀”，通過(guò)求同比異明了人物形象。

好，下課。

名著導(dǎo)讀《水滸傳》教案設(shè)計(jì) 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)讀、理解生字詞,積累詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀通課文。了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

標(biāo)出不懂的內(nèi)容,準(zhǔn)備質(zhì)疑。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)方法：

導(dǎo)析法

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

你們喜歡讀書(shū)嗎?說(shuō)說(shuō)你曾讀過(guò)了哪些有趣的書(shū)籍。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹自己童年讀滸傳》的文章。

(板書(shū)課題：童年讀《水滸傳》)

二、初讀課文,整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。不理解的詞語(yǔ)查一查字、詞典。 2.思考：全文寫(xiě)了什么?

3.有不明白的地方做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。

4.全班交流。(課件出示下列詞語(yǔ))

(1)生字詞：讀一讀下列詞語(yǔ)。

水滸傳特別搬秦叔寶身材魁梧赤手空拳破涕為笑畢竟生辰綱

(2)讀準(zhǔn)下列多音字：

水滸傳好奇吞沒(méi)答應(yīng)曲折天分赤手空拳

(3)理解下列詞語(yǔ)：

百聽(tīng)不厭破涕為笑迫不及待豪情壯舉畢竟赤手空拳如聞其聲如見(jiàn)其人天分觀摩

(4)課文主要內(nèi)容：

課文寫(xiě)了"我"童年讀《水滸傳》的故事,表達(dá)了"我"對(duì)這本書(shū)的喜愛(ài)之情。

三、再讀課文,理清思路

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想想課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容,各擬一個(gè)小標(biāo)題更好。

2.想一想,從這些內(nèi)容中,你明白了什么?

3.學(xué)生默讀。邊讀邊做筆記或批注,以備交流。

四、熟讀課文

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課生字,抄寫(xiě)生詞

六、課堂小結(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)：25童年讀《水滸傳》

水滸傳好奇吞沒(méi)答應(yīng)曲折天分赤手空拳

課題：25童年讀《水滸傳》第二課時(shí)

課型：新課

教學(xué)目標(biāo)：精讀課文。讀懂每個(gè)自然段的意思。自讀自悟,知道"我"是怎么讀《水滸傳》的,從中感悟"我"對(duì)《水滸傳》的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者童年時(shí)對(duì)《水滸傳》的喜愛(ài)之情。

教學(xué)用具：課件

教學(xué)方法：導(dǎo)析法

教學(xué)過(guò)程：

一、交流讀書(shū)收獲(能擬出小標(biāo)題更好)

1.理解每個(gè)自然段的意思。

(1)武松打虎,百聽(tīng)不厭;

(2)盼望長(zhǎng)大,能讀《水滸傳》;

(3)答應(yīng)買(mǎi)書(shū),破涕為笑;

(4)買(mǎi)來(lái)新書(shū),愛(ài)不釋手;

(5)細(xì)讀《水滸傳》 ,無(wú)比喜悅;

(6)成績(jī)提高,讀書(shū)有益。

2.小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)得非常好,作者就是這樣寫(xiě)了每個(gè)自然段的內(nèi)容,脈絡(luò)非常清楚。

3.質(zhì)疑釋疑。

二、引導(dǎo)精讀,自讀自悟

1.那么"我"究竟是怎么讀《水滸傳》的呢?請(qǐng)找到相關(guān)的自然段,讀一讀。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4.5自然段。

(1)指名讀。

(2)回答,‘我"是怎么讀《水滸傳》的?

(3 )課件出示語(yǔ)句,品讀感悟：

①盡管有些字還不認(rèn)識(shí),有些內(nèi)容還不理解,我仍然津、津有昧地看下去。

(從中感悟到作者非常喜歡《水滸傳》這本書(shū))

②早上在晨曦中看,晚上在煤油燈下看,放學(xué)回來(lái)的路上,還坐在草地上看個(gè)沒(méi)完。師生配合讀這句話,學(xué)生談體會(huì)。(作者不分時(shí)間、不分地點(diǎn),抓緊一切時(shí)間看,說(shuō)明沉迷其中,對(duì)《水滸傳》的達(dá)到癡迷的程度)

3這一段,我反復(fù)讀了好幾遍。,

從"反復(fù)"一詞中,你又體會(huì)到什么? (讀的次數(shù)多,讀得細(xì)致)

(4)把這些語(yǔ)句反復(fù)讀一讀,并用自己的話說(shuō)一說(shuō)"我"是怎么讀《水滸傳》的。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑,感悟表達(dá)方法

1、結(jié)合課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。

課題是：童年讀《水滸傳》那么課文只寫(xiě)第4.5兩個(gè)自然段的內(nèi)容不就行了嗎?課文的第1、2.3.6自然段與中t關(guān)嗎?

2、學(xué)生討論、交流,各抒己見(jiàn)。

3.教師小結(jié)：摞文通過(guò)寫(xiě)童年的"我"讀(水滸傳》的情形,表達(dá)了"我"對(duì)這部書(shū)的喜愛(ài)之情。從文章的每個(gè)自然段都能體會(huì)安丁才《水滸傳》的`喜愛(ài)。第1.2自然段是"我"愛(ài)上《水滸傳》的前因;第3自然段寫(xiě)了"我"為《水滸傳》而哭笑,喜愛(ài)之情溢于言表;第6自然段是"我"讀《水滸傳》后的好處,交代了"我"愛(ài)讀《水滸傳》的后果。文章圍繞中渾然一體,所以少了哪一段,都不完美。

作者用具體的事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě),來(lái)反映"我"對(duì)《水滸傳》的喜愛(ài)之情,這種表達(dá)方式值得我們學(xué)習(xí)。

四、拓展延伸

1.愛(ài)讀書(shū)吧!讀書(shū)會(huì)讓我們受益無(wú)窮。請(qǐng)大家課外讀一讀《水滸傳》這一名著。

2.童年的你讀過(guò)哪些文學(xué)書(shū)?和同學(xué)們交流一下。

五、課堂小結(jié)

由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：25童年讀《水滸傳》

武松打虎,百聽(tīng)不厭;

盼望長(zhǎng)大,能讀《水滸傳》;

答應(yīng)買(mǎi)書(shū),破涕為笑;

買(mǎi)來(lái)新書(shū),愛(ài)不釋手;

細(xì)讀《水滸傳》 ,無(wú)比喜悅;

成績(jī)提高,讀書(shū)有益。

教學(xué)后記：

通過(guò)這篇課文可以告訴學(xué)生：熱愛(ài)閱讀、堅(jiān)持閱讀，不僅能豐富生活，而且能提高語(yǔ)文素養(yǎng)。