在我們不斷前進(jìn)的道路上，總結(jié)是不可或缺的一環(huán)，我們應(yīng)該充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)。總結(jié)的前提是要對(duì)自己的所學(xué)所得進(jìn)行充分的回顧和思考。請(qǐng)大家參考這些范文，不要照搬照抄，要結(jié)合自己的情況進(jìn)行修改和完善。

創(chuàng)新的語文教學(xué)內(nèi)容篇一

第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)上，對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，建立完整的知識(shí)體系。同時(shí)配以課堂針對(duì)性訓(xùn)練和單元訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力。

建立完整的語文知識(shí)系統(tǒng)指的是整理、完善語文知識(shí)的各個(gè)系統(tǒng)。

語文知識(shí)的大系統(tǒng)包括語音知識(shí)系統(tǒng)、文學(xué)知識(shí)系統(tǒng)、詞及短語系統(tǒng)、單復(fù)句知識(shí)系統(tǒng)、修辭知識(shí)系統(tǒng)、標(biāo)點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)、現(xiàn)代文體知識(shí)系統(tǒng)、古今文學(xué)常識(shí)系統(tǒng)、寫作知識(shí)系統(tǒng)、文言知識(shí)系統(tǒng)等;語文知識(shí)的小知識(shí)系統(tǒng)即為每一個(gè)語文知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)、分類、意義或用法。如“詞”這個(gè)小系統(tǒng)，就包括詞義、色彩輕重、范圍、搭配、語體等。甚至還可分得更細(xì)，如詞語的感情。在這一輪復(fù)習(xí)中，同學(xué)們需要熟悉大系統(tǒng)和小系統(tǒng)，并在復(fù)習(xí)具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有意的將所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和其所屬的知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系起來。

二、第二輪復(fù)習(xí)。

第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，深刻理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。同時(shí)進(jìn)行解題訓(xùn)練，提高應(yīng)戰(zhàn)能力。高考語文復(fù)習(xí)，要防止兩種偏向：一是拼命做題目，自以為做得越多越好;二是不認(rèn)真復(fù)習(xí)，自以為復(fù)習(xí)未必有用，指望臨場(chǎng)發(fā)揮。這兩種偏向都是僥幸心理的反映。正確的做法應(yīng)該是有的放矢，認(rèn)真復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)，講究實(shí)效。

測(cè)試重點(diǎn)無非是在閱讀能力、語言表達(dá)和作文這三個(gè)方面。除了作文，大多數(shù)同學(xué)失分較多的是現(xiàn)代文閱讀和語言表達(dá)，在這一輪復(fù)習(xí)中大家一定要注意對(duì)這幾部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

現(xiàn)代文閱讀著重考查篩選和提取信息的能力，理解和分析能力，鑒賞和評(píng)價(jià)能力。這三方面試題的正確回答都以對(duì)文章的準(zhǔn)確理解為前提。大多數(shù)同學(xué)答不好題主要不是文章讀不懂，試題不會(huì)答，而在于沒有處理好讀文章與答題的關(guān)系。因此復(fù)習(xí)時(shí)要特別注意找到依據(jù)不同類型文章的要素讀懂讀通文章的基本規(guī)律，進(jìn)而形成運(yùn)用文中語言材料組織答案的能力。

閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)注重兩個(gè)方面，一是信息篩選的能力，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析能力。大家在平時(shí)所閱讀材料的內(nèi)容大多是新鮮的，能否在短時(shí)間內(nèi)了解和掌握更多的信息與學(xué)習(xí)效率有很大關(guān)系，因此快速有效地閱讀是語文學(xué)習(xí)應(yīng)該著重培養(yǎng)的能力，閱讀的理解和分析能力在高考試卷中所占比例較大，也是高考考查的重點(diǎn)，在閱讀復(fù)習(xí)中應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解文章作者的觀點(diǎn)和文章的中心思想，做到從整體上把握文章。

作文復(fù)習(xí)主要不是聽老師講，而要靠自己寫。在寫中提高審題能力，提高運(yùn)用來自生活中的材料表達(dá)真情實(shí)感的能力。同時(shí)要關(guān)注當(dāng)前社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等方面發(fā)生的重大事件，積累寫作材料。

創(chuàng)新的語文教學(xué)內(nèi)容篇二

傳統(tǒng)的語文教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）有三大頑癥：“語文厭學(xué)癥”、“作文頭痛癥”、“有知無能癥”。這三大頑癥的癥結(jié)在于傳統(tǒng)的語文教學(xué)所采用的落后方式：教者，講也，教師即講師；學(xué)者，背也，學(xué)習(xí)就是抄筆記，背結(jié)論的過程。正如一位研究者指出的：“在中學(xué)教學(xué)中……恐怕成績(jī)最差的就是語文的教學(xué)了。”在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，語文教學(xué)的少慢差費(fèi)，和我們國(guó)家渴望富強(qiáng)、文明、進(jìn)步而提出的科教興國(guó)策略之間存在著尖銳的矛盾。

應(yīng)該說，探索語文教學(xué)改革并取得成就在建國(guó)之后特別是進(jìn)入新時(shí)期以來，都是不乏其人的，并且涌現(xiàn)出了一大批名家。就近而言，南錢北魏大家風(fēng)范，其言其行高山仰止；于漪、寧鴻彬、歐陽代娜、蔡澄清、洪宗禮、洪鎮(zhèn)濤、張富等一批名家，也都在理論和實(shí)踐上達(dá)到了相當(dāng)?shù)母叨取Ｉ纤莸浇F(xiàn)代的葉圣陶、黎錦熙等人，他們的探索也留下一串串永遠(yuǎn)閃爍光芒的足印。可是，大多數(shù)語文教師們只驚羨他們的成就，敬仰他們的精神，感嘆他們的事跡，卻很少冷靜地思考他們?nèi)〉幂x煌成就的原因，很少研究他們的成功可以給我們提供哪些啟示，更不必說在實(shí)踐中自覺地向他們學(xué)習(xí)和看齊。

其實(shí)，名家的偉大來于平凡，成就出自探索。我們與名家的距離不應(yīng)該那么遙遠(yuǎn)，從研究的角度、以平和的心態(tài)走近名家，會(huì)覺得他們的音容笑貌、言行舉止本來是可親可學(xué)的，我們每一個(gè)語文教師都可以從他們身上學(xué)到改革傳統(tǒng)語文教學(xué)的自信，產(chǎn)生教學(xué)研究的勇氣，并結(jié)合自身實(shí)際，構(gòu)建創(chuàng)新的課堂，不做“講師”，幫助學(xué)生走出“背多分”的誤區(qū)，醫(yī)治好存在于自己教學(xué)實(shí)踐中的三大頑癥，使學(xué)生愉快地閱讀、幸福地寫作、人格與身心共榮、知識(shí)與能力并進(jìn)，真正享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

月25日至11月4日，我和重慶市教科院的龔春燕、史美華、胡方三位專家一起，到城口、開縣、巫溪、巫山、奉節(jié)五縣實(shí)施“教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）綠色行動(dòng)”，作為一名年輕的語文教師，這是一次十分難得的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)。雖只短短的十一天，我卻在立足自身實(shí)際，學(xué)習(xí)和借鑒各語文大家之長(zhǎng)，構(gòu)建創(chuàng)新的課堂，讓學(xué)生享受語文方面，努力作了大膽的探索、嘗試。現(xiàn)將執(zhí)教七堂語文課的一些零散體驗(yàn)串綴成文，是非對(duì)錯(cuò)非我所慮，只盼愚鈍之思能引出大家關(guān)于語文教學(xué)改革的一些思考爭(zhēng)辯，若能由此碰撞出一些真知灼見，則更是我之所愿！

一、“同學(xué)們，我很愿意為你們服務(wù)！”――在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念上突破，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

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創(chuàng)新的語文教學(xué)內(nèi)容篇三

閱讀能力，是從書而語言符號(hào)獲取意義的一種智力技能。閱讀能力的結(jié)構(gòu)，從橫向范圍看，包括閱讀的認(rèn)知、理解、記憶、速度和技能等;從縱向發(fā)展看，可分為認(rèn)知性、理解性、鑒賞性、評(píng)價(jià)性、創(chuàng)造性閱讀等。培養(yǎng)閱讀能力，首先要明確閱讀目的，變被動(dòng)性閱讀為主動(dòng)性閱讀;其次，還要注重閱讀規(guī)律，掌握閱讀方法，提高閱讀效率。就高三學(xué)生的閱讀目的來提高閱讀能力，基本是四步閱讀：

第一步，閱讀認(rèn)知，提高語言自學(xué)認(rèn)讀能力。

首先要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識(shí)，要會(huì)用工具書，掃除認(rèn)知上的障礙。具有準(zhǔn)確地將書面文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為主體語言(意義)信息的能力。這是閱讀中最基本最起碼的一種能力。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，認(rèn)識(shí)1-500個(gè)字，達(dá)到掃盲標(biāo)準(zhǔn);認(rèn)識(shí)4500個(gè)字，可閱讀一般文章;認(rèn)識(shí)5000個(gè)字以上，用工具書可閱讀一般文言文。有的學(xué)生之所以閱讀能力差，就是因?yàn)闆]有掌握足夠數(shù)量的字詞。詞主要是實(shí)詞和詞組表達(dá)概念，而概念是思維的“細(xì)胞”。句子是用詞按一定的語法規(guī)律聯(lián)結(jié)而成的語言單位，般用來表達(dá)判斷，表達(dá)相對(duì)完整的思想。對(duì)句子的理解不單要求掌握訓(xùn)義，也要求掌握語法。沒有語言，思維就不存在了。由此可見，測(cè)讀的重要困難，往往是不識(shí)字詞，看不懂句子的意思帶來的。因此認(rèn)真學(xué)好語文，在閱讀中有意識(shí)地豐富自己的語言知識(shí)是十分重要的。著名數(shù)學(xué)家蘇步青說：“我從小打好的語文基礎(chǔ)，對(duì)我學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供了很大的方便。我還覺得學(xué)好語文對(duì)訓(xùn)練個(gè)人的思維很有幫助。可以使思想更有條理。這些，對(duì)我后來的思維有很大好處。”

培養(yǎng)認(rèn)讀能力，目的在于積累語言文字的感性材料和各種知識(shí)。要提高閱讀能力，關(guān)鍵是認(rèn)字、識(shí)詞、析句，通過大量閱讀多掌握一些倒匯，而勤翻字典、詞典，則是土要的途徑。

其次，要掌握基本的科學(xué)知識(shí)。不掌握自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基本知識(shí)，就會(huì)給閱讀帶來很多不便，甚至困難重重。現(xiàn)在報(bào)紙上經(jīng)常出現(xiàn)“生態(tài)平衡”、“生態(tài)系統(tǒng)”、“遺傳工程”、“基因”等專用名詞，不少人似懂非懂，就是因?yàn)槿狈Ω呷锏幕A(chǔ)知識(shí)。可見，要想在現(xiàn)代社會(huì)里提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)才行。

第二步，閱讀理解，提高語文理解能力。

閱讀時(shí)要抓住書中的精髓，實(shí)現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化。愛因斯坦說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過重和會(huì)把自己誘離要求的一切。”華羅庚說：“高三程度的同志可以回想一下過去學(xué)過的小學(xué)算術(shù)、初中的代數(shù)，在腦子里還有那么多嗎?沒有那么多了。因?yàn)槲覀兝斫饬耍瑫?huì)運(yùn)用了。這就是說書變薄了。”這就是說，閱讀時(shí)要實(shí)現(xiàn)由多而雜到少而精的轉(zhuǎn)化。

第三步，閱讀鑒賞，提高鑒別與欣賞的能力。

鑒別，也就是判斷、辨析;欣賞，也就是感受、體驗(yàn)。閱讀鑒賞的內(nèi)容，包括文章或作品思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式兩個(gè)方而。前者指把握其題旨，了解作者的意圖，進(jìn)而評(píng)定文章內(nèi)容的優(yōu)劣高低;后者指考察其體裁、結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法，對(duì)前人的繼承和創(chuàng)新關(guān)系及風(fēng)格等。閱讀鑒賞應(yīng)遵循“取其精華，去其糟粕”的原則，具備實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和定的文化藝術(shù)修養(yǎng)。閱讀鑒賞能力，在閱讀能力中占重要地位，只有善于鑒賞，才能善于吸收，領(lǐng)悟精妙，獲得美的亨受。

第四步，閱讀表達(dá)，提高語言吸收能力。

閱讀后，要通過回憶再檢查下閱讀的效果。對(duì)已經(jīng)理解的內(nèi)容要善于用簡(jiǎn)練的語言表達(dá)出來，寫在讀書筆記上，以備日后裔用。錢偉長(zhǎng)說過：“讀一本書，就要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要問題，先把最重要的東西學(xué)到手，然后回憶一下，看自己解決一些什么問題，還有哪些沒有解決。對(duì)一時(shí)無法解決的問題，最好用本子記錄下來，以便以后解決。”

閱讀后，用自己的語言將文章或作品的內(nèi)容表現(xiàn)或傳達(dá)出來的能力，即用獨(dú)特的方式加工語言信息和語言形式進(jìn)行記憶和存儲(chǔ)編碼轉(zhuǎn)換的能力，是閱讀要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。閱讀表達(dá)可分為口頭表達(dá)和書而表達(dá)兩種。口頭表達(dá)指對(duì)文章或作品的內(nèi)容進(jìn)行口頭復(fù)述、解釋或表達(dá)。書而表達(dá)指對(duì)文章或作品的內(nèi)容用文字復(fù)述解釋或評(píng)述。廣義的書而閱讀表達(dá)還包括編寫提綱、表解、圖示、讀書筆記等。閱讀表達(dá)與寫作能力有著非常密切的關(guān)系，它有助于直接提高寫作的表達(dá)能力。

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創(chuàng)新的語文教學(xué)內(nèi)容篇四

一、句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語或短語用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。高考語文答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

二、說明順序：

1、時(shí)間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚(先后)順序。

2、空間順序：注意表方位的名詞。

3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。

三、修辭手法的作用：

(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語境。

1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;。

答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。

2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等;。

答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性。

3;設(shè)問：引起讀者注意和思考;。

答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等;。

4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……。

5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣。

四、段意的概括歸納。

1.記敘類文章：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。

2.說明類文章：回答清楚說明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么。格式：說明(介紹)+說明對(duì)象+說明內(nèi)容(特點(diǎn))。

五、某句話在文中的作用：

2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;。

3、文末：點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應(yīng)開頭(議論文、記敘類文章文、小說)。

六、段意的概括歸納：

1.記敘類文章：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。

格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。

2.說明類文章：回答清楚說明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么。

格式：說明(介紹)+說明對(duì)象+說明內(nèi)容(特點(diǎn))。

3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點(diǎn)怎樣。

格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)。

至于評(píng)價(jià)詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，則包括總結(jié)作品的主旨，分析作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，指出其積極意義或局限性等。

高考語文常考答題術(shù)語。

一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論。

二、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)。

四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘。

六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫。

七、描寫人物的方法：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌。

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺。

九、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))。

十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)。

十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫。

十二、說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、、結(jié)局。

十五、小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。

十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

十八、論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。

二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證)。

創(chuàng)新的語文教學(xué)內(nèi)容篇五

新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新精神的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)出前所不曾出現(xiàn)過的。創(chuàng)新精神的教育需要滲透到各科教學(xué)中。語文學(xué)科也毫不例外，并且只有對(duì)本學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。語文教學(xué)法進(jìn)行的是母語教學(xué)，是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)。因此，把創(chuàng)新精神的教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要，同時(shí)語文教學(xué)也離不開創(chuàng)新精神教育，它可以給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力，所以從以下幾方面去實(shí)踐：

傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師是注射器學(xué)生是接收容器，結(jié)果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無關(guān)系，因此也就談不上什么創(chuàng)新精神了。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致：教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則顯得蒼白無力，教師一時(shí)口舌快活，而學(xué)生裝卻“霧里看花”，臨考總搞題海大戰(zhàn)、時(shí)間+汗水、日光+燈光，這樣就幾乎抹殺了家務(wù)事所有的創(chuàng)新能力，因此教法必須改進(jìn)。要考慮：

（一）怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。“如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來那他就成功了一半。”（于漪語）興趣對(duì)求知對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。

（二）如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好習(xí)慣的形成，是學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)的先決條件，掌握一定的知識(shí)又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點(diǎn)也是很重要的，（三）培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。有了興趣和習(xí)慣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不達(dá)目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識(shí)。

（四）在拓寬語文學(xué)習(xí)的空間上改進(jìn)教學(xué)方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內(nèi)長(zhǎng)骨、課內(nèi)長(zhǎng)肉，讓潛在的創(chuàng)新意識(shí)大展宏圖。

教師授課一直擁有得失三尺講臺(tái)，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。近年來有多了一塊小黑板，稍微豐富了一點(diǎn)。伴隨著教改的轟轟雷聲有多了投影器、配了錄音機(jī)，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會(huì)膩的，因?yàn)橥队捌偸怯篮悴蛔兊膸追N顏色，時(shí)間久了，也就索然無味了。隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了，學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新以達(dá)到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。

三、改變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新。

要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變；要在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育。

1、讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

面對(duì)我們的初中生我不禁有些后怕，他們已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說；總怕錯(cuò)，不說，久而久之成了教師一人說，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)來發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。其實(shí)語文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧，面對(duì)一篇文章總得先分清層次脈絡(luò)，然后才理解賞析。一篇文章也司一個(gè)多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，會(huì)劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時(shí)肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。并且閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度來劃分層次，能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識(shí)。在《七根火柴》教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題：用一句話來說明這是一個(gè)什么樣的故事？大家七嘴八舌、各抒己見。有說一個(gè)關(guān)于長(zhǎng)征的故事；一個(gè)關(guān)于中國(guó)紅軍戰(zhàn)爭(zhēng)的故事；一個(gè)動(dòng)人心魄的故事；一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中茫茫草地的故事；一個(gè)無名戰(zhàn)士保護(hù)和傳遞七根火柴的故事??.他們爭(zhēng)先恐后地說出了幾十種答案，這本身就是一種創(chuàng)新，這樣的發(fā)散思維中已或多或少的滲入了創(chuàng)造性閱讀的內(nèi)容，這樣學(xué)生不但穴道了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，你看，大家說的多好啊！

2、創(chuàng)造性的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)與作文訓(xùn)練。

在課文中適時(shí)地對(duì)重點(diǎn)段進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，可有針對(duì)性地出一些題目來讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，學(xué)生自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長(zhǎng)見識(shí)的作用，因此要對(duì)課外閱讀進(jìn)行藝術(shù)的指導(dǎo)、有創(chuàng)造性地指導(dǎo)，（1）指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃。這是學(xué)生課外閱讀時(shí)間的標(biāo)志，可一期一訂，中途做必要修改，使其常新，保證切實(shí)可行。（2）指導(dǎo)學(xué)生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達(dá)到開卷有益。（3）指導(dǎo)學(xué)生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內(nèi)容到形式，由形式到內(nèi)容反復(fù)深化，并適時(shí)使用工具書，（4）閱讀后要及時(shí)寫出體會(huì)、心得。（5）要指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)檢查閱讀情況。用以上方法達(dá)到創(chuàng)新閱讀并得到良好效果的目的。

作文只有“讀書萬卷”，才能“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料。在作文訓(xùn)練中，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣：（1）提前明確協(xié)作任務(wù)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間，準(zhǔn)備材料。（2）寫作時(shí)間不必局限于兩節(jié)課，可適當(dāng)推后。（3）可改一周一篇為兩周一篇，以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。（4）為保證大面積提高寫作水平，就要加強(qiáng)檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評(píng)析質(zhì)量。另外，還可借辦黑板報(bào)、手辦小報(bào)，向社報(bào)投稿等方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，提高寫作層次。

3、突出“思”字，變學(xué)生的“學(xué)答”為“學(xué)問”。

一直以來教師主宰課堂，學(xué)生大多高分低能，何談創(chuàng)新？為此，要把學(xué)生的活動(dòng)變?yōu)椤八季S體操”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“跳起來摘果子”。課堂上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑。如講《愚公移山》后，教師肯定愚公移山的正確性，然而學(xué)生有逆向思維，提出“移山不如搬家好，”的看法。還通過一題多問，一問多答等方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，如前面對(duì)《七根火柴》故事的概括，這樣不僅使學(xué)生觸類旁通，解決各種疑難，還能培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會(huì)美等。另外，要讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美，內(nèi)容美、音樂美、藝術(shù)美等。可結(jié)合教師講評(píng)提高鑒賞美的能力，進(jìn)而來創(chuàng)造美，用語言行動(dòng)來秒度時(shí)描繪生活，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。

教育理論上曾說到“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險(xiǎn)品。”可見一個(gè)人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個(gè)問題，可及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生。并且語文教師要以自己的一言一行來言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來點(diǎn)化學(xué)生。讓學(xué)生叢點(diǎn)滴做起，做一個(gè)有崇高道德的人。

初中語文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任，是一項(xiàng)艱巨的工作。同時(shí)，創(chuàng)新精神也是一個(gè)嶄新的課題，語文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新精神為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)新這一課題，也離不開語文教學(xué)這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新精神的教育巧妙地融入語文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進(jìn)語文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。

創(chuàng)新的語文教學(xué)內(nèi)容篇六

略讀又稱跳讀或?yàn)g覽，它要求讀者可跳過某些細(xì)節(jié)有選擇地進(jìn)行閱讀，以求抓住文章的大概，從而加快語文閱讀速度。

二、尋讀提高語文閱讀速度。

尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一項(xiàng)特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等，而對(duì)其它無關(guān)部分略去不讀的快速閱讀方法。尋讀與略讀不同，略讀時(shí)，讀者事先對(duì)材料一無所知，而尋讀則是在讀者對(duì)材料有所了解的情況下進(jìn)行的，有時(shí)對(duì)于某一個(gè)具體問題，讀者可以采取尋讀的方法來找到答案。尋讀既可以保證閱讀的速度，又做到準(zhǔn)確無誤，所以尋讀技巧也很有實(shí)用價(jià)值。

三、擴(kuò)大視距提高語文閱讀速度。

擴(kuò)大視距，提高整體的認(rèn)識(shí)能力可以通過練習(xí)得到。在練習(xí)過程中可以把一些短語或短句寫在卡片或其他小紙上，在很短的時(shí)間內(nèi)從眼前掃過，然后說出短語或短句的內(nèi)容;也可以把一些字?jǐn)?shù)相同的短語或短句放在一組，按照字?jǐn)?shù)由少到多的順序逐組排列，依次練習(xí);另外，還可以把一篇文章提前用鉛筆圈出一些短語或短句，以圈好的單位進(jìn)行練習(xí)，以擴(kuò)大視距，提高自己的整體認(rèn)識(shí)能力。

四、避免默讀提高語文閱讀速度。

避免默讀：這個(gè)是我認(rèn)為最有效加快閱讀速度的方法。人們?cè)陂喿x時(shí)普遍存在默讀的情況，也就是當(dāng)大家在讀到文字時(shí)，雖然沒有發(fā)出聲音，也沒有配合相關(guān)動(dòng)作，但是在心中默念每一個(gè)字，您現(xiàn)在就在讀文章，看看您自己就知道了。首先，我要告訴您的是，默讀是可以避免的!當(dāng)然至少在開始的時(shí)候，需要非常集中精力，但確實(shí)可以避免。

五、加強(qiáng)限時(shí)閱讀訓(xùn)練提高高考語文閱讀速度。

任何一種技能的獲得都必須經(jīng)過大量的實(shí)踐訓(xùn)練。正如游泳一樣，只知道游泳的要領(lǐng)，而不親自到水里去體會(huì)，去實(shí)踐，是不能學(xué)會(huì)游泳的。在平時(shí)的語文閱讀訓(xùn)練中，我們要養(yǎng)成限時(shí)閱讀的習(xí)慣，注重對(duì)自己進(jìn)行計(jì)時(shí)和限時(shí)閱讀訓(xùn)練，這樣真正進(jìn)入考場(chǎng)后就會(huì)不慌不忙，因?yàn)槠綍r(shí)已經(jīng)訓(xùn)練有素。

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創(chuàng)新的語文教學(xué)內(nèi)容篇七

一、問題行為簡(jiǎn)述：

1、王某與她的同桌沒事就吵架，有時(shí)甚至動(dòng)起手來。有一次，王某與顧某發(fā)生口角。于是顧某惱羞成怒，一生氣，把王某的筆全部損壞了。王某要求顧某賠她的筆，可顧某死也不賠，于是，她們就激烈地打了起來。

二、資料收集：

1、王某和許多人關(guān)系都不好，我們?cè)L問了周圍許多人，有百分之90的人都討厭她，說她動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火。

2、王某有時(shí)對(duì)人太過于熱情，什么事都去管，讓別人覺得厭煩。

三、個(gè)案分析：

1、心態(tài)不好具我們推測(cè)，王某總以一個(gè)讓人覺得粗暴的心態(tài)對(duì)人，所以往往讓人覺得不可理喻！其次，王某還經(jīng)常打架，在同學(xué)心中沒有一個(gè)好的印象。

2、好管閑事王某好管閑事，別人的事情她總要去湊個(gè)熱鬧，當(dāng)意見不合時(shí)，便與他人發(fā)生爭(zhēng)吵，是別人開始厭煩她。

3、稱強(qiáng)好斗王某雖然是女孩，但一點(diǎn)也不謙虛、溫柔。與同桌互相探討題目時(shí)，如有不和，便想方設(shè)法地堅(jiān)持自己的意見，如別人不從，就破口大罵，當(dāng)別人還是不從，便打起架來。

四、個(gè)人指導(dǎo)設(shè)想及實(shí)施：

1、盡量克服缺點(diǎn)，避免產(chǎn)生矛盾我們根據(jù)王某與同桌關(guān)系不好的原因，進(jìn)行指導(dǎo)、建議，希望她努力克服自己的一些缺點(diǎn)。如：王某性格粗暴，經(jīng)常和別人吵架，她可以試著用一種平靜的心理，去接待身邊的人。同時(shí)，也可以常對(duì)自己說:“平靜一點(diǎn)，我們是好朋友。”

2、試著與同桌交流，改善彼此的關(guān)系下課的時(shí)候，可以和同桌講講笑話，聊聊天，或者玩一些不太激烈的游戲，慢慢地，同桌就會(huì)對(duì)王某產(chǎn)生好感，也就不討厭她了。

3、發(fā)生矛盾后要寬容對(duì)待一些不愉快的事情是不可避免的。如果是王某的錯(cuò)，就應(yīng)該及時(shí)向同桌道歉；如果是同桌的錯(cuò)，王某也要寬容對(duì)待。這樣，矛盾也就大事化小，小事化無了。

4、多想想同桌優(yōu)點(diǎn)王某討厭她的同桌，是因?yàn)橥跄持豢匆娡赖娜秉c(diǎn)，如果換一個(gè)角度去想，同桌身上也是有許多優(yōu)點(diǎn)的。有時(shí)，王某也可以夸夸她的同桌，這樣，她倆很快就能成為好朋友。

5、與同桌互相幫助同桌有困難求助，不能茫然地說：“不知道。”應(yīng)該耐心地指導(dǎo)她完成；如果王某實(shí)在無能為力，也可以安慰同桌，這樣王某與同桌就能成為真心朋友。

五、指導(dǎo)成效：

1、剛開始還沒習(xí)慣，一個(gè)星期下來，王某與同桌的關(guān)系好了許多，她開始覺得每天都很快樂，沒有了以前擾人的爭(zhēng)吵，心里再也不覺得厭煩而導(dǎo)致的常常發(fā)火的現(xiàn)象。

2、爭(zhēng)吵平靜了下來，上課效率有了提高。遇到不懂的問題，王某能主動(dòng)與同桌討論，互助，作業(yè)效率也有了顯著的提高。

3、王某努力克服了愛管閑事的毛病，在也不會(huì)無原無故去管別人的事情。

4、王某不再像以前那樣動(dòng)不動(dòng)發(fā)火、打人，不僅改善了同桌之間的關(guān)系，與同學(xué)之間的友誼也增進(jìn)了不少。

六、思考：

1、經(jīng)過實(shí)踐后我們發(fā)現(xiàn)與同桌處理好關(guān)系重要的是對(duì)同學(xué)的心態(tài)，其次是互相間幫助。雖然想成為朋友是件好事，但也不能一味地追求，這樣只能使同學(xué)討厭你。

2、與同桌處理好關(guān)系非常重要，不但可以增添一位好朋友，而且可以使學(xué)習(xí)生活快樂起來。同桌是與你在學(xué)習(xí)上最親密的人，互相幫助也可以使學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步。

創(chuàng)新的語文教學(xué)內(nèi)容篇八

剛進(jìn)高三時(shí)，李偉被分到了學(xué)校的重點(diǎn)班，班上高手如云。那時(shí)他的語文每次考試成績(jī)總是在100到110分之間浮動(dòng)，他意識(shí)到這樣的成績(jī)?cè)诟呖贾袑?duì)他是很不利的。因此，在平時(shí)他就有意識(shí)地把語文放在優(yōu)先地位，也為此制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在實(shí)施計(jì)劃過程中，李偉主要還是跟著老師的節(jié)奏走。第一輪復(fù)習(xí)主要是回顧課本，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。“這一階段一定要做到扎實(shí)，老師布置的任務(wù)一定要不折不扣地完成，如果將任務(wù)拖到第二輪復(fù)習(xí)，那就麻煩了。”

2、文言文：硬骨頭天天啃。

說到文言文，它在語文試卷中雖然只占20分左右，卻是一塊難啃的硬骨頭。很多考生一提到文言文就害怕三分，因?yàn)楣糯恼Z言習(xí)慣與現(xiàn)在有很大區(qū)別。而李偉對(duì)付文言文也有自己的方式。

他講究的也是積累，按他的話說就是平時(shí)要多翻翻文言文字典。他認(rèn)為，很多學(xué)生覺得文言文難，就是難在一些實(shí)詞和虛詞上。其實(shí)，對(duì)于文言實(shí)詞和虛詞的用法，沒必要求全，只要能掌握考試大綱規(guī)定的文言實(shí)詞和虛詞的用法以及一些特殊的例句即可。

3、大語文：廣攝取活應(yīng)用。

語文無處不在，生活的各個(gè)領(lǐng)域都離不開，所以李偉在語文的學(xué)習(xí)中很強(qiáng)調(diào)大語文觀，他很注重廣泛攝取，形成一定的積累，然后試著靈活應(yīng)用。他說，大語文觀要我們平時(shí)學(xué)會(huì)注意周圍，其實(shí)周圍有很多我們書本上學(xué)不到的東西，而這些往往就在于你經(jīng)意與不經(jīng)意之間。比如校園內(nèi)張貼的一些名人名言、電視或廣告牌上的廣告詞等，這些都可以去留意并形成積累，以備用時(shí)之需。

創(chuàng)新的語文教學(xué)內(nèi)容篇九

指導(dǎo)老師在語文教學(xué)中，要注重在課堂上加強(qiáng)語文閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的閱讀方法，比如，在閱讀文章前，老師可以根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀;或者指出文章中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)加以留意等，從而提高閱讀效率和閱讀理解能力。

集中注意力。

看書講究的除了一個(gè)環(huán)境安靜外，最重要的就是集中自己的注意力。同樣，提高閱讀速度能力也是，要眼到，心到。

要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)正確的閱讀方法。

掌握科學(xué)正確的閱讀方法能夠快速提高學(xué)生的語文閱讀能力。老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，比如，朗誦閱讀法，評(píng)點(diǎn)閱讀法，比較閱讀法，抓住文章中心閱讀法等等。不同的讀物，選擇不同的閱讀方法，能夠取得較好的閱讀效果。

學(xué)會(huì)精讀。

從頭到尾的閱讀一本書不是很多人能夠做到。如果我們只不過掃描一下標(biāo)題、重要章節(jié)，還是不能說明你能夠讀懂了這本書。讀書不去思考，與沒有閱讀的區(qū)別不大。精讀能夠使得人們對(duì)書中內(nèi)容有很深的理解，進(jìn)而能夠得出自己的理解和分析。

要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

良好的語文閱讀能力并非一日就能練成，這個(gè)需要一個(gè)過程。因此，在提高學(xué)生的語文閱讀能力的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓閱讀融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中注重做好讀書筆記、摘抄好詞好句等，不斷地積累語文知識(shí)，逐步地提高語文閱讀能力。

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創(chuàng)新的語文教學(xué)內(nèi)容篇十

熱點(diǎn)聚焦。

當(dāng)今世界各國(guó)的教育都在聚焦人的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們國(guó)家也不例外。2015年3月30日正式印發(fā)的教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）就與時(shí)俱進(jìn)地提出：要研究各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。為了全面深化課程改革，完成立德樹人的根本任務(wù)，本校從國(guó)家層面p社會(huì)層面出發(fā)，綜合考慮學(xué)校特色的打造和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，通過優(yōu)化、整合、、主題引領(lǐng)，努力將國(guó)家課程校本化實(shí)施，校本課程項(xiàng)目化實(shí)施，將德育工作融入學(xué)校整體的課程實(shí)踐中。

學(xué)科跨界。

秋季課程“星空下的仰望”――天行健君子以自強(qiáng)不息通過“星空課程”的學(xué)習(xí)，感受天即自然，剛強(qiáng)勁健，永不停息。而能與天空對(duì)話的人怎會(huì)不擁有寬闊的視野與博大的胸襟？金秋九月是快樂的開學(xué)季，學(xué)校的秋季課程――“星空下的仰望”也正式啟動(dòng)。借著中秋佳節(jié)的東風(fēng)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特征設(shè)計(jì)活動(dòng)課程，開始“玩轉(zhuǎn)中秋”。低年級(jí)起航：參評(píng)“小小攝影師”，拍一拍美麗的月亮，并了解月亮與中秋的聯(lián)系。活動(dòng)中一（2）班的李雨琪同學(xué)創(chuàng)造性地進(jìn)行錯(cuò)位構(gòu)圖，照片中的月亮就像一顆閃亮的珍珠鑲嵌在媽媽的手上。孩子也在任務(wù)單上動(dòng)情地寫道：我將月亮做成戒指送給親愛的媽媽。儼然一副小詩人的模樣。二年級(jí)的孩子在探究中發(fā)現(xiàn)，原來古時(shí)中秋賞月還有多種講究。在漢朝，人們中秋祭月還需要沐浴更衣。到了清代，每當(dāng)中秋月亮升起，人們便要露天設(shè)案，將月餅、石榴、棗子等瓜果供于桌案上，拜月后，全家人圍桌而坐，邊吃邊談，共賞明月。深入淺出的活動(dòng)設(shè)計(jì)讓孩子們感受中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，禮儀文化博大精深。中年級(jí)遨游，孩子充當(dāng)“小小設(shè)計(jì)師”，他們不但用發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找傳統(tǒng)圖案“祥云”“奔月”背后的故事，還創(chuàng)作了獨(dú)一無二的特色月餅。二（2）班王一平同學(xué)在設(shè)計(jì)月餅時(shí)，特地畫了全家福的三張笑臉。他用稚嫩的童聲告訴人們：“中秋可是中國(guó)傳統(tǒng)的團(tuán)圓節(jié)！”在“誰是月餅王”這一環(huán)節(jié)，孩子們更是將中秋節(jié)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，來探討同種類的月餅，餡多厚p皮多薄才好吃，并認(rèn)識(shí)到原來中秋吃月餅是依天時(shí)而定，因?yàn)樵嘛炋鹣愀邿幔m宜暑熱消退，寒意漸濃的時(shí)節(jié)。高年級(jí)遠(yuǎn)程同學(xué)由“嫦娥奔月”的故事引發(fā)品讀與星空有關(guān)的神話傳說和民間故事，在中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典中浸潤(rùn)童心。有了九月的“激趣”，隨后而至的溫情十月大家便開始沉下心來閱讀。星空故事繪本p西方十二星座p中國(guó)傳統(tǒng)二十八星宿讓孩子們目不暇接。六年級(jí)的孩子則在九月閱讀的基礎(chǔ)上嘗試著編寫劇本，揮灑自己的創(chuàng)作熱情。與此同時(shí)激動(dòng)人心的“星空帳篷節(jié)”如約而至。近百頂帳篷在學(xué)校操場(chǎng)悄然綻放。閃耀的霓虹燈、百變星空魔方、原創(chuàng)星空科幻畫小徑、星空ktv、古詩大集結(jié)、星空影院，還有湖南天文臺(tái)籌建委員會(huì)負(fù)責(zé)人譚巍老師帶來的星空科普微講座，讓孩子們?cè)僖淮纬两趯?duì)星空的`無限遐想中。快樂十二月，學(xué)校開始“星空游學(xué)”――星空題材音樂欣賞、電影賞析、游學(xué)科技館，再由天空輻射到海洋。透過一個(gè)中華傳統(tǒng)節(jié)日，經(jīng)歷一學(xué)期的橫向與六年縱向的熏陶，孩子們不僅了解了中國(guó)禮儀、飲食、史學(xué)文化，對(duì)宇宙星空相關(guān)的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生無限向往，而且能夠以更加開闊的視野來看待問題，用更加寬廣的心胸來思考問題，鼓舞自己站在更大的舞臺(tái)展示自我風(fēng)采。春季課程“大地上的希望”――地勢(shì)坤君子以厚德載物大地萌生萬物，賜予人們一切。通過春季課程的學(xué)習(xí)，懂得大地的厚重，感悟生命的傳奇，喚醒我們對(duì)自然的感恩之心與責(zé)任之行。春風(fēng)拂面，萬物萌生。春季開學(xué)點(diǎn)燃“大地上的希望”。以三一二植樹節(jié)為起點(diǎn)，四二一地球日為鋪墊，六五環(huán)保日為高潮，學(xué)校把科學(xué)課、文健課、綜合實(shí)踐課、少隊(duì)活動(dòng)課等課程相互融合。低年級(jí)的孩子“玩轉(zhuǎn)魔法種子”，在種植中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)分享。記得在去年的植樹節(jié)上，有的孩子得到了辣椒的種子，有的孩子得到了草莓的種子，有的孩子想要玫瑰花的種子可偏偏得到的是不會(huì)開花的含羞草，有的孩子種植的康乃馨因?yàn)橐粓?chǎng)雷陣雨而“全軍覆沒”，不想半途而廢只好重新開始。由開始的期待，經(jīng)歷后來的小情緒甚至是失敗，再到之后的喜悅收獲，在種植中學(xué)生們感受到不同植物的特征，也認(rèn)識(shí)到自己就像這些植物一樣，各有特性――也許自己不是燦爛的向日葵，但是可能是自由靈動(dòng)的跳舞草。不刻意p不強(qiáng)求p每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)。在種植中孩子們也發(fā)現(xiàn)照顧一個(gè)生命的不容易，從而引發(fā)了他們的思考，出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)“微孝行動(dòng)”，例如主動(dòng)幫助爸爸媽媽打掃房間，收拾碗筷等等。中年級(jí)的孩子“魔法升級(jí)”，種植可用于美術(shù)課堂的扎染植物，可用于餐廳食用的五谷雜糧，學(xué)會(huì)通過關(guān)注身邊植物，建立與生活的聯(lián)系，感受大自然的恩賜，喚醒內(nèi)心的環(huán)保意識(shí)。而高年級(jí)的孩子則充分利用校外資源，走進(jìn)學(xué)校旁邊的洋湖濕地公園，去關(guān)注濕地植物的生存現(xiàn)狀，調(diào)查長(zhǎng)沙濕地的環(huán)境現(xiàn)狀。由自然觀察――生活聯(lián)系――責(zé)任意識(shí)，從愛家庭到愛洋湖再到愛長(zhǎng)沙。通過“大地萌芽”，學(xué)校不僅希望讓孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，更加希望他們學(xué)會(huì)人和自然的和諧相處。

未來展望。

教育是慢的語言，是細(xì)節(jié)的藝術(shù)。本校倡導(dǎo)的體驗(yàn)式德育，在整個(gè)德育課程體系中基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的跨界，地域上的跨界，時(shí)間上的跨界，甚至教育者間的跨界。學(xué)校努力以游戲化的思維，趣味性強(qiáng)的形式將各有側(cè)重點(diǎn)的項(xiàng)目課程有機(jī)融合，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)、去經(jīng)歷、去發(fā)現(xiàn)，追求過程中自然而然地讓教育發(fā)生，從而達(dá)成學(xué)校立德樹人的終極目標(biāo)。

創(chuàng)新的語文教學(xué)內(nèi)容篇十一

摘要：該文提出了高等學(xué)校課程體系及其內(nèi)容的柔性化設(shè)計(jì)思想，從課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化、實(shí)踐環(huán)節(jié)多元化、教學(xué)科研一體化、教學(xué)手段信息化的柔性化教學(xué)體系，以及加寬加犀基礎(chǔ)課、強(qiáng)化技術(shù)基礎(chǔ)課、加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)、適時(shí)更新專業(yè)選修課、靈活安排其他選修課的柔性化課程內(nèi)容設(shè)置等方面入手，探討了課程體系的柔性化設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容的柔性化組織方案，以此帶動(dòng)教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，更新教育觀念與教學(xué)方法，積極投身教學(xué)改革，從而培養(yǎng)出合格的、綜合素質(zhì)好的開拓創(chuàng)新型高級(jí)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；課程體系；柔性化設(shè)計(jì)。

進(jìn)入21世紀(jì)以后，世界經(jīng)濟(jì)受到了經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊，各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上已經(jīng)演變成為科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。教育與人才是當(dāng)今世界科技發(fā)展的關(guān)鍵，國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)、科技的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力要靠教育。因此，如何在擴(kuò)大招生的前提下，提高高等教育的教育質(zhì)量，建立一套適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育體系，已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、高等教育及其質(zhì)量。

“教育是按一定的社會(huì)要求，有目的地促進(jìn)入的身心發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。”也就是說，教育是過程量，而學(xué)生是狀態(tài)量。教育質(zhì)量作為過程量，表現(xiàn)為學(xué)生質(zhì)量的變化，其值應(yīng)是在一個(gè)教育活動(dòng)過程開始時(shí)的“初始學(xué)生質(zhì)量”與“當(dāng)前學(xué)生質(zhì)量”之間的差值，即學(xué)生質(zhì)量的增值。那么，如何來評(píng)價(jià)教育質(zhì)量呢?顯然，僅僅用“學(xué)生質(zhì)量”這個(gè)狀態(tài)量作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的好壞是錯(cuò)誤的。道理很明顯，一所聲譽(yù)很好的大學(xué)與一所聲譽(yù)一般的大學(xué)，由于生源的差別，如果后者的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間取得了重大的進(jìn)步，其畢業(yè)時(shí)的學(xué)生質(zhì)量接近前者的學(xué)生質(zhì)量，那么后者的教育質(zhì)量可能好于前者。因此，過去那種用同樣的課程及課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，要求不同大學(xué)的相關(guān)專業(yè)的做法是不妥當(dāng)?shù)摹Ａ硪环矫妫瑐鹘y(tǒng)的教育制度中存在著許多弊端，例如在教育思想上只注重向?qū)W生傳授知識(shí)，忽略了培養(yǎng)他們創(chuàng)新知識(shí)的能力；在傳授知識(shí)時(shí)采用灌輸式，忽略了學(xué)生的好奇心和興趣；在評(píng)價(jià)體系上采用簡(jiǎn)單劃一的方式，未能反應(yīng)出學(xué)生真實(shí)、全面的水平和能力。這種制度培養(yǎng)出來的大學(xué)生，很難適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化的要求。也很難實(shí)現(xiàn)“學(xué)生質(zhì)量”的整體提高。

那么，如何進(jìn)行教育改革，特別是高等教育的改革呢?筆者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容改革是核心。高等教育教學(xué)內(nèi)容的改革要緊緊圍繞面向21世紀(jì)科技發(fā)展趨勢(shì)和高等教育發(fā)展規(guī)律對(duì)人才素質(zhì)、培養(yǎng)模式、基本培養(yǎng)規(guī)格的要求，剔除陳舊落后的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整能反映當(dāng)今科技與經(jīng)濟(jì)最新成果的相關(guān)內(nèi)容；各個(gè)高校還應(yīng)根據(jù)生源的不同，有針對(duì)性地選擇課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)。也就是說，教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有動(dòng)態(tài)的觀念，教學(xué)內(nèi)容不能一成不變，而應(yīng)隨著科技發(fā)展和教學(xué)進(jìn)度以及不同學(xué)生的要求進(jìn)行必要的修改補(bǔ)充，這對(duì)新時(shí)期高校的教師提出了更高的要求，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢?筆者認(rèn)為，應(yīng)從課程體系的柔性化設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容的柔性化組織兩方面入手。

二、課程體系柔性化設(shè)計(jì)。

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我國(guó)現(xiàn)行教育體制基本上屬于傳授知識(shí)型，現(xiàn)行教學(xué)方法與這一體制相適應(yīng)。美國(guó)加州大學(xué)柏克利分校校長(zhǎng)在北大百年校慶校長(zhǎng)論壇上認(rèn)為，21世紀(jì)的大學(xué)要以“激發(fā)創(chuàng)造性，培養(yǎng)思想者，為未來陶冶先行者”為己任，這就需要學(xué)生要有創(chuàng)新意識(shí)。顯然現(xiàn)代和未來社會(huì)對(duì)人才要求側(cè)重于綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生有運(yùn)用知識(shí)的能力、及時(shí)吸收新知識(shí)的能力和創(chuàng)造新知識(shí)的能力。因此傳授、講解、灌輸?shù)冉逃椒ㄒ央y以滿足這一要求，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行，教學(xué)應(yīng)該既要傳授知識(shí)，又要突出能力培養(yǎng)。作為一名大學(xué)機(jī)電類課程的教師，筆者特別關(guān)注國(guó)外大學(xué)機(jī)電類課程的教學(xué)，這里借鑒美國(guó)大學(xué)機(jī)電類課程的教學(xué)方法分析我國(guó)高校課程體系的柔性化設(shè)計(jì)。

(一)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化。

美國(guó)教師的責(zé)任感普遍較強(qiáng)，每一次課均要重新準(zhǔn)備所有的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度和最新科技發(fā)展及時(shí)補(bǔ)充調(diào)整新內(nèi)容，并給學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的材料。教學(xué)計(jì)劃的靈活性較大，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的提問情況隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容。學(xué)生在課堂上非常活躍，思維開闊，大多數(shù)學(xué)生能提出不同程度的問題，同時(shí)也敢于糾正教師教學(xué)中的錯(cuò)誤。因此我們也要逐步改變“教師嚴(yán)格控制知識(shí)的選擇與組織，控制傳遞和接受知識(shí)的進(jìn)度”的教學(xué)方法，教師應(yīng)在不斷地更新自己的知識(shí)、嚴(yán)格準(zhǔn)備教案的基礎(chǔ)上采用啟發(fā)式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。

(二)實(shí)踐環(huán)節(jié)多元化。

實(shí)踐性教學(xué)是工程類專業(yè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐性環(huán)節(jié)應(yīng)包括各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等。而實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)則是一門課程教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生參與教學(xué)過程的重要手段。例如，美國(guó)伊利諾依大學(xué)的“實(shí)用機(jī)器視覺系統(tǒng)”課程總學(xué)時(shí)約50學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)就占了26學(xué)時(shí)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)非常重視，有很強(qiáng)的參與感，從而幫助學(xué)生提高動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)組織能力。同時(shí)，美國(guó)的'高校在教學(xué)過程中，一般都能安排學(xué)生參觀相關(guān)的企業(yè)，如伊利諾依大學(xué)的“實(shí)用機(jī)器視覺系統(tǒng)”和“測(cè)量與儀器”課程在教學(xué)過程中，安排學(xué)生參觀caseinter―national(生產(chǎn)工程機(jī)械等的跨國(guó)公司)等企業(yè)，了解和熟悉相關(guān)技術(shù)以及一些最新技術(shù)，如gp的操作與應(yīng)用。“農(nóng)藥應(yīng)用系統(tǒng)”課安排學(xué)生參觀美國(guó)最新的農(nóng)業(yè)技術(shù)展覽以及相應(yīng)的農(nóng)藥生產(chǎn)銷售部門等。

(三)教學(xué)科研一體化。

對(duì)于工程類課程，美國(guó)的大學(xué)要求每個(gè)學(xué)生都要開展項(xiàng)目(project)工作，往往將學(xué)生分成3～5人一組，確定一個(gè)項(xiàng)目，然后每個(gè)學(xué)生分工負(fù)責(zé)其中一部分，每組中有時(shí)有博士生或碩士生參加。而不少學(xué)生從低年級(jí)開始就尋求機(jī)會(huì)參與教師的科研項(xiàng)目工作，因此能很好地結(jié)合科研活動(dòng)選擇與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的研究?jī)?nèi)容作為項(xiàng)目。在課程結(jié)束前，每一位學(xué)生必須演示所完成的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，按組進(jìn)行輪流演講(presentation)，其他學(xué)生和教師可提出問題由演示者根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容予以回答。

(四)教學(xué)手段信息化。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在美國(guó)已應(yīng)用得非常普及。系一級(jí)有服務(wù)器，各辦公室和實(shí)驗(yàn)室的所有計(jì)算機(jī)均接至系里的服務(wù)器，然后接入internet。服務(wù)器設(shè)多個(gè)程序區(qū)和用戶區(qū)，分別分配給不同的使用對(duì)象，有專門的應(yīng)用程序區(qū)、系統(tǒng)文件區(qū)及郵件收發(fā)區(qū)、教學(xué)材料區(qū)等。學(xué)生用密碼進(jìn)入后，可自由使用服務(wù)器里的應(yīng)用程序，并可隨時(shí)訪問存于某一目錄下(如class)的有關(guān)課程安排和相關(guān)材料。教師每周一般安排1小時(shí)左右在辦公室或家里的終端上與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)交流，及時(shí)解答學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的疑問。平時(shí)學(xué)生可通過email將自己的想法或作業(yè)交給教師或助教。

筆者認(rèn)為，未來的高等教育在課程體系的建立和課程內(nèi)容組織實(shí)施上，應(yīng)該充分借鑒柔性制造系統(tǒng)(fms)的思路，每個(gè)學(xué)生在低年級(jí)時(shí)就可根據(jù)自己的興趣選擇指導(dǎo)老師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)這一需要，學(xué)院或系可以在教授的主持下，建立不同的課題組，課題的選擇與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，同時(shí)跟蹤本學(xué)科的最新科技動(dòng)態(tài)。這樣，由于選題方向的不同而辦出了學(xué)校的特色；由于課題選擇與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)而保證了社會(huì)的需求；同時(shí)由于教師能在科研實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、探索并完善自己，使自己的教學(xué)水平、教學(xué)效果不斷提高。課題組還可以吸納一些相關(guān)基礎(chǔ)課的老師參加，這樣既可以使學(xué)科交叉向深度和廣度延伸，又密切了基礎(chǔ)課教師與社會(huì)的關(guān)系，從而更好地影響學(xué)生參與實(shí)踐。學(xué)生由于可以參加到課題小組的實(shí)踐活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)有針對(duì)性，學(xué)習(xí)興趣得到了提高，使之畢業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)性相應(yīng)增強(qiáng)。

三、課程內(nèi)容柔性化組織。

分析國(guó)外的課程建設(shè)結(jié)構(gòu)給我們這樣一個(gè)啟示：首先隨著科技的發(fā)展，學(xué)科專業(yè)的交叉、滲透越來越多，傳統(tǒng)的課程建設(shè)體系己不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要；其次是教育必須同經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，才能滿足日益變化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。筆者認(rèn)為我國(guó)的課程體系建設(shè)要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法密切結(jié)合。對(duì)基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行優(yōu)化組合，以厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重能力和增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性為目標(biāo)，讓有限的學(xué)時(shí)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。對(duì)于課程內(nèi)容的柔性化設(shè)計(jì)的實(shí)施，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

(一)加寬加厚基礎(chǔ)課。

任何一種新技術(shù)均是在最基本的科學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此應(yīng)該加寬加厚基礎(chǔ)課，如數(shù)學(xué)、生物、物理、化學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)等，但這并不是說要增加這些基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)，而是要加大基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革力度，協(xié)調(diào)已學(xué)內(nèi)容和后續(xù)內(nèi)容之間的關(guān)系，刪除重復(fù)落后的內(nèi)容，不斷更新和調(diào)整，建立合理的基礎(chǔ)課內(nèi)容體系。

筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)課課程的建立，也應(yīng)該具有一定的柔性。柔性化的基礎(chǔ)課課程的內(nèi)容和學(xué)時(shí)．應(yīng)通過建立專門的“課程柔性化研究委員會(huì)”來討論決定(也可由已成立的相關(guān)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變職能來承擔(dān))。委員會(huì)應(yīng)根據(jù)新興學(xué)科的產(chǎn)生和學(xué)科交叉滲透的特點(diǎn)，定期進(jìn)行討論，及時(shí)組織和更新基礎(chǔ)課的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候調(diào)整基礎(chǔ)課的課程和學(xué)時(shí)。

(二)強(qiáng)化技術(shù)基礎(chǔ)課，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。

圍繞機(jī)械工程及其自動(dòng)化學(xué)科領(lǐng)域中最基本的概念、原理、方法和技能而構(gòu)成的技術(shù)基礎(chǔ)課，根據(jù)以往的人才培養(yǎng)實(shí)踐，是機(jī)電工程類畢業(yè)生在各行各業(yè)發(fā)揮技術(shù)骨干作用的強(qiáng)有力保證。如：工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、力學(xué)、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、機(jī)械工程材料、機(jī)制工藝、電工電子學(xué)、傳感器測(cè)試技術(shù)、機(jī)械控制工程、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等課程。技術(shù)基礎(chǔ)課課程柔性體系的建立，應(yīng)放在加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展需要適時(shí)調(diào)整授課重點(diǎn)，并根據(jù)科技發(fā)展的特點(diǎn)，加大和改進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間和內(nèi)容，及時(shí)引進(jìn)新的實(shí)踐環(huán)節(jié)和方法。技術(shù)基礎(chǔ)課課程的柔性調(diào)整，應(yīng)上報(bào)院一級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)通過。同時(shí)，“課程柔性化研究委員會(huì)”也應(yīng)對(duì)技術(shù)基礎(chǔ)課的調(diào)整和建立進(jìn)行指導(dǎo)。

(三)適時(shí)更新專業(yè)選修課。

專業(yè)課旨在傳授機(jī)械工程及其自動(dòng)化學(xué)科的基本理論與研究方法，以及有關(guān)應(yīng)用機(jī)械的原理、結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)方法。當(dāng)代科技發(fā)展表明，每一門學(xué)科都不是單獨(dú)發(fā)展的，總是在整個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中各學(xué)科間相互作用的結(jié)果，因此在專業(yè)課中應(yīng)開設(shè)綜合性課程的選修課。如現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)等，旨在克服細(xì)分專業(yè)方向的局限性，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)和把握機(jī)械設(shè)計(jì)制造工程的各種現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和先進(jìn)的制造技術(shù)。

專業(yè)選修課的發(fā)展應(yīng)該是適時(shí)的和多樣化的，它的柔性化體系的建立，應(yīng)建立在教師科研的基礎(chǔ)上。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，各校可根據(jù)本校特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，分析師資、生源、歷史條件、所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場(chǎng)需求以及教師的科研情況，確定不同專業(yè)培養(yǎng)方向的分組選修課。同時(shí)，無論什么發(fā)展方向，教師都應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的要求不斷地收集補(bǔ)充各學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)地將最新的知識(shí)傳授給學(xué)生。

(四)靈活安排其他選修課。

選修課可利用有限的學(xué)時(shí)組織講授，并讓學(xué)生參與討論一些實(shí)用性、綜合性以及最新的知識(shí)，主要是為了讓學(xué)生及時(shí)掌握各種綜合知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，以提高學(xué)生的適應(yīng)能力。由于現(xiàn)代科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，新知識(shí)新技術(shù)層出不窮，而教材建設(shè)需要一定的周期，因此可擴(kuò)大選修課的種類和數(shù)量，利用選修課的靈活性，給學(xué)生列出參考書和最新期刊，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。選修課的教學(xué)方法非常靈活，可采用講座(seminar)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生參與討論，這樣有利于開拓課程的深度和廣度，有利于專業(yè)選修課滿足不同的要求。選修課包括環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)、人文科學(xué)和機(jī)電工程學(xué)科的一些新技術(shù)、新理論等。另外，“課程柔性化研究委員會(huì)”也應(yīng)對(duì)選修課課程及其內(nèi)容提出建議及指導(dǎo)，以防教師僅僅根據(jù)興趣而不是需要開設(shè)課程。教育和科技是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩翼，要提高教育的效果和質(zhì)量，使高等教育在全球化的大趨勢(shì)中立于不敗之地，首先應(yīng)該從提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性抓起。因此，教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的重點(diǎn)從教授學(xué)生如何積累知識(shí)轉(zhuǎn)移到如何掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法上。

總之，教育要更新教育觀念，教師要積極參與教學(xué)改革，充實(shí)和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，探索所擔(dān)負(fù)課程的良好的教學(xué)方法，開設(shè)新課程，使自己緊跟學(xué)科的發(fā)展，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)合格的、綜合素質(zhì)好的開拓創(chuàng)新型高級(jí)技術(shù)人才的任務(wù)。

創(chuàng)新的語文教學(xué)內(nèi)容篇十二

一、詞語：答題時(shí)一定要在文段句詞的前后找答案或找解答的依據(jù)。

(1)能理解詞語的表面意義，以及深層含義和言外之意，并能理解其表達(dá)的效果;。

(2)能確定詞語指代的內(nèi)容：一般出現(xiàn)在上文,找出后代入原文,看是否通順合理.

二、文章概括：

內(nèi)容概括(一句話概括故事情節(jié))：人物和事件(抓要點(diǎn)概括,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的要點(diǎn)必須要\首尾的關(guān)鍵句必須扣住)。

中心思想概括：如:“本文通過某人做某事，表達(dá)了作者對(duì)__贊美與敬佩之情等,贊美了他(人物性格、精神品質(zhì))。

三：主旨句的作用：結(jié)構(gòu)上貫穿全文，內(nèi)容上點(diǎn)明中心。

四、修辭方法及表達(dá)作用。

比喻，擬人：生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了，表達(dá)了情感。

排比：表現(xiàn)了，抒發(fā)了，增強(qiáng)了語勢(shì)，加強(qiáng)了感情。

設(shè)問：自問自答，引起讀者思考，使文章有起伏。

反問：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢(shì)，表達(dá)了(的情感)，使文章有起伏。

創(chuàng)新的語文教學(xué)內(nèi)容篇十三

此法就是對(duì)舊的材料進(jìn)行組裝、修飾，作文就在有限的材料中出新出采，顯出無限的意蘊(yùn)。

簡(jiǎn)析：文中的歷史人物、文學(xué)形象，同學(xué)們都熟悉，巧妙的語言表達(dá)，充滿詩請(qǐng)的議論，修辭手法的運(yùn)用，使我們不得不佩服其語言駕馭的能力。

2褒詞貶用。

示例：今日美國(guó)已是螃蟹十足了。今天到中東上思想政治課，明天到東亞辦人權(quán)學(xué)習(xí)班，剛在南斯拉夫踢完了熱身賽，又跑到印度半島當(dāng)裁判。

簡(jiǎn)析：一個(gè)霸氣十足的國(guó)際警察形象躍然紙上。

3巧借俗語。

示例：美國(guó)之所以多年來與臺(tái)灣保持著曖昧關(guān)系，全然是為了自己的被窩溫暖。換句話說，如果臺(tái)灣這只熱水袋不能保障美國(guó)伸在亞太地區(qū)的腳趾暖和，甚至還倒灌冷風(fēng)，他馬上就會(huì)把臺(tái)灣蹬出被窩去。

簡(jiǎn)析：日常用語在分析美國(guó)與臺(tái)灣的關(guān)系上，極盡揶揄嘲諷之能事，用語巧妙，叫人拍案叫絕。

4舊詞新用。

示例：小學(xué)時(shí)，桌上的“三八線”總是一厘米、一毫米量得絲毫不差，常常由于不慎侵入了同桌的“領(lǐng)土”，爆發(fā)“自衛(wèi)反擊戰(zhàn)”……“天下大勢(shì)，分久必合，合久必分”。到了初中，同桌就有了兩種關(guān)系：一種是民族融合式，一種是和平演變式。

簡(jiǎn)析：舊詞新用，格調(diào)清新，意蘊(yùn)深厚。

5古詩詞連用整句。

6排比式整句。

它主要通過修辭的方式來連綴展示。一是內(nèi)容上排比，增強(qiáng)了豐富的內(nèi)涵;二是意義上遞進(jìn)，增強(qiáng)了說服力，喧染了氣氛，提高了氣勢(shì)。示例：天空中一絲云兒飄過淡淡的，自由自在的，你覺得真好，這就是語文;初升的朝陽光芒萬丈，你覺得生機(jī)勃發(fā)，這就是語文;如血的殘陽映紅了半邊天，讓人無限留戀，別忘了，這也是語文。

又示：世界上沒有兩片相同的樹葉，更不會(huì)有兩雙相同的眼睛。不同的國(guó)度給了我們不同眼睛。或許大洋彼岸美利堅(jiān)的陽光正在你眼中折射成永遠(yuǎn)活潑自信的微笑;或許北歐的冰雪正在你眼中融化為沉靜與深邃;或許長(zhǎng)江昆侖的清風(fēng)正在你眼前幻成中國(guó)式的內(nèi)斂與神秘。不同的國(guó)度有著不同的土地，不同的風(fēng)不同的雨不同的陽光，灌溉出不同的思維與精神，并在上面牢牢地打上了民族的標(biāo)簽。

7比喻式整句。

它是運(yùn)用一系列比喻、用形象、具體、感性的事物，來表達(dá)抽象的深邃的內(nèi)涵的語段。

示例：語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是那秦皇島外滔天白浪的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明。

8假設(shè)式整句。

就是利用假設(shè)的句式，利用排比、推理的方式構(gòu)成相對(duì)整齊的句子。主要通過“退一步，進(jìn)一步”的方式來完成假設(shè)命題的，通過推理、論證，達(dá)到自己的目的。

示例：試想，若愛迪生在失敗了幾次后便輕言放棄，電燈的發(fā)明不知將被向后推延多長(zhǎng)時(shí)間，人類文明又怎能得到如此飛速發(fā)展?在工作學(xué)習(xí)上如此，在人生道路的選擇上難道不也是如此嗎?蒲松齡七次趕考均榜上無名，而他并沒有給自己的答案，他選擇了人生的另一答案，放下功名，鋪開筆墨，這樣才有了流芳百世的《聊齋志異》。

作文提綱一般包含三部分內(nèi)容：

(1)題目。要把題目寫在第一行正中間。

(2)主要內(nèi)容和中心。簡(jiǎn)要地寫出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達(dá)的中心。

(3)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。開頭、結(jié)尾、過渡、段落、層次等。

提綱沒有什么固定的格式，隨各人的習(xí)慣，你可以“左-右”排列，也可以“上-下”排列，看清楚層次、框架即可。尤其是考試的時(shí)候，更不要拘泥于形式。或簡(jiǎn)或繁，甚至是腹稿，依據(jù)自己當(dāng)時(shí)的情況而定。

就議論文來說，一般有五個(gè)步驟，依次如下：

第一、定點(diǎn)：確立中心;。

第建構(gòu)：“左-右”或“上-下”排列，用文字表述或借用大括號(hào)等數(shù)學(xué)符號(hào)均可;。

第四、添加：為各層次充實(shí)典型事例、名言警句等;。

第四、完善：行文前如有時(shí)間先擬好總領(lǐng)全文的開頭和收束點(diǎn)旨的結(jié)尾。

規(guī)范完整的提綱可能需要花上一點(diǎn)時(shí)間，但磨刀不誤砍柴工。

一、卒章顯志。

在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的目言，把主題思想明確地表達(dá)出來.或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫作意旨交代清楚，使文章中心鮮明突出。

二、詩情畫意收束。

在文章結(jié)尾處，用精彩的語言描繪出既有詩仍畫意又有豐富思想的藝術(shù)畫面，達(dá)到景中有情，情中有景，字字句句皆有情，達(dá)到高考作文“意境高遠(yuǎn)”之要求。

三、首尾呼應(yīng)。

首尾呼應(yīng)是考場(chǎng)作文中最實(shí)用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結(jié)尾時(shí)再次強(qiáng)調(diào).照應(yīng)開頭，首尾遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整.渾然一體.從而使文章的中心鮮明突出能喚起讀者心靈上的美感。

四、感悟升華收束。

在全文敘述、描寫的基礎(chǔ)上，自然延伸，透過現(xiàn)象揭示本質(zhì).品味出人生的意義，升華出感情的火花，閃耀出生活哲理，顯示出精神風(fēng)采和思想品位。

五、啟發(fā)思考.含蓄蘊(yùn)藉。

用恰當(dāng)?shù)脑~語組織形成句子，結(jié)尾給讀者留下思考余地.讓人有所啟迪，獲得感悟，可謂情韻深厚。含蓄結(jié)尾寫法，就是把要說的話、表達(dá)的真情隱藏起來，使文章結(jié)尾留有空白，常采用比喻象征手法和空白藝術(shù)，耐人尋味，給人留下大窮的想象余地，使人浮想聯(lián)翩，能把讀者引向更深遠(yuǎn)的境地，有“余音繞梁，三日不絕”之奇效。

創(chuàng)新的語文教學(xué)內(nèi)容篇十四

內(nèi)容提要：教學(xué)內(nèi)容與課程體系的拓展是我國(guó)高師鋼琴課程教學(xué)改革的具體組成部分。本文以現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念及現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)為基本依據(jù)，參考國(guó)外同類課程的有益經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容和課程體系這兩個(gè)角度就鋼琴課程的教改問題展開討論，并力圖在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出更加順應(yīng)二十一世紀(jì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）發(fā)展趨勢(shì)和新型人才需求的、更富于科學(xué)性和立體感的高師鋼琴課程結(jié)構(gòu)框架。

創(chuàng)新的語文教學(xué)內(nèi)容篇十五

二十一世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。理想中的新世紀(jì)人才不僅要學(xué)有專長(zhǎng)，而且要思路寬闊，想象豐富，知識(shí)淵博，善于創(chuàng)新，并具有良好的文化藝術(shù)素養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。為了與時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步以及社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的全面要求相適應(yīng)，實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)新型人才已成為我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重要目標(biāo)。

高等師范教育因其培養(yǎng)目標(biāo)的特定性而在高等教育中占有特殊地位。就師范院校中的音樂教育專業(yè)來說，其重要職能即是向社會(huì)輸送普通音樂教育的合格師資。由于音樂教育正是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此，高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)改革，將會(huì)直接關(guān)系到普通音樂教育師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量，進(jìn)而對(duì)全社會(huì)的音樂教育――素質(zhì)教育水準(zhǔn)產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

鋼琴課作為一門重要的專業(yè)主干課程，其教學(xué)內(nèi)容和課程體系的調(diào)整和拓展必然成為高師音樂教育專業(yè)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。而鋼琴教學(xué)科學(xué)水平和藝術(shù)水平的提高，又將積極作用于高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在更高層次上的體現(xiàn)。本文將以現(xiàn)代教育理念及現(xiàn)代教育技術(shù)為基本依據(jù)，參照國(guó)外同類課程的有益經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容和課程體系這兩個(gè)角度討論鋼琴課程的教改問題。

一、教學(xué)內(nèi)容的拓展：

一般來說，目前我國(guó)高師鋼琴課程所持的教學(xué)內(nèi)容大都集中在從j.s.巴赫至德彪西這一音樂史段中重要作曲家的代表性作品范圍之內(nèi)（還包含少量中國(guó)鋼琴作品，應(yīng)另當(dāng)別論），且主要選擇獨(dú)奏作品。例如：復(fù)調(diào)音樂主要選用j.s.巴赫的作品，練習(xí)曲主要選用車爾尼的作品，奏鳴曲主要選用莫扎特、貝多芬作品，等等。這些作品確為鋼琴藝術(shù)寶庫中不朽的經(jīng)典之作，其年代亦基本涵蓋了西方音樂歷史中的巴洛克晚期、古典時(shí)期、浪漫時(shí)期及“印象派”風(fēng)格時(shí)期，但就鍵盤藝術(shù)史學(xué)豐富的研究成果以及我們當(dāng)今所處的時(shí)代（二十一世紀(jì)初）來看，僅僅著重于“巴赫――德彪西”這一音樂史段便有了某種程度的局限性。

再者，高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生不同于音樂院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生，鋼琴課程對(duì)他們而言是必修課而不是“主修”課，由于專業(yè)方向、課程設(shè)置以及教學(xué)大綱的差異，音樂教育專業(yè)的學(xué)生不可能花費(fèi)大量的自習(xí)時(shí)間用于鋼琴練習(xí)。在這些學(xué)生之中，更有一部分人進(jìn)校之前從未學(xué)過鋼琴，從而使針對(duì)這部分“弱勢(shì)群體”所展開的鋼琴教學(xué)工作只能從“a、b、c”起步。高師音樂教育專業(yè)鋼琴必修課程的開設(shè)年限一般僅為兩年半至三年（各院校的開課年限及開課方式不盡相同）。所有這些學(xué)習(xí)程度與時(shí)限方面的不利因素，加之教師之間在教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)熱情以及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等方面所必然存在的個(gè)體差異，均會(huì)直接影響到高師鋼琴課程的整體教學(xué)質(zhì)量。因此，如何積極調(diào)整和充實(shí)高師鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有熱情和效率，對(duì)知識(shí)的掌握更為主動(dòng)和全面，是一項(xiàng)很值得我們?nèi)ド钊胩接懞脱芯康闹匾谈恼n題。

針對(duì)這一課題，以下是我的幾條基本思路：

1．將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)音樂歷史時(shí)期進(jìn)一步向兩端擴(kuò)展。

一方面，可引入巴洛克時(shí)期除j.s.巴赫之外其他重要作曲家如f.庫普蘭、j.p.拉莫、d.斯卡拉蒂、g.f.亨德爾、c.p.e.巴赫等人的部分優(yōu)秀作品，以進(jìn)一步豐富和充實(shí)這一時(shí)期鍵盤作品的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，應(yīng)該使二十世紀(jì)各種風(fēng)格、流派的鋼琴作品在高師鋼琴課程之中得到較為全面的展示――其中包括中國(guó)作曲家的鋼琴作品，亦可包括諸如拉格泰姆、爵士、布魯斯等美國(guó)黑人音樂風(fēng)格的鋼琴流行音樂作品。在二十世紀(jì)鋼琴音樂中盡展風(fēng)采的作曲家除了德彪西，還有麥克道威爾、斯克里亞賓、拉赫瑪尼諾夫、勛伯格、拉威爾、巴托克、普羅柯菲耶夫、格什溫、科普蘭、卡巴列夫斯基、肖斯塔科維奇、梅西安、布萊茲等人，二十世紀(jì)的鋼琴音樂也記錄下了一百年來音樂探索的所有方向，因此，任何忽視對(duì)二十世紀(jì)鋼琴作品學(xué)習(xí)的鋼琴課程，其教學(xué)內(nèi)容都是不完整的。2．適當(dāng)增加合作性曲目。

鋼琴是一件獨(dú)奏性很強(qiáng)的樂器，因而在鋼琴教學(xué)過程中我們往往容易忽視對(duì)學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而對(duì)學(xué)生今后的工作職位而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。為了彌補(bǔ)教學(xué)中的這一缺憾，我們應(yīng)當(dāng)在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┖献餍郧浚玟撉偎氖致?lián)彈作品、雙鋼琴作品、鋼琴與其它樂器的重奏作品、鋼琴協(xié)奏曲等等。應(yīng)該看到，這類作品也是鋼琴藝術(shù)的一項(xiàng)重要組成部分。這里特別需要指出的'是，培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是聲樂伴奏能力，可以說是高師音樂教育專業(yè)鋼琴課程最為實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)之一。聲樂伴奏包括伴奏譜彈奏和即興伴奏兩個(gè)方面。鑒于其重要性，許多高師院校的音樂院系已將其作為獨(dú)立課程另行開設(shè)，故本文不再就此專題展開進(jìn)一步的討論。3．加入“鋼琴教學(xué)法”這一重要教學(xué)內(nèi)容。

“鋼琴教學(xué)法”主要研究和闡述鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容、基本過程、基本規(guī)律、基本原則和基本方法，就高師鋼琴課程而言，“鋼琴教學(xué)法”內(nèi)容的引入將在多個(gè)層面上起到積極作用。對(duì)于那些沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說，“鋼琴教學(xué)法”將引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地把握鋼琴學(xué)習(xí)中最基本、最具共性的知識(shí)內(nèi)容，并用以指導(dǎo)自己的鋼琴初級(jí)階段的學(xué)習(xí)。這將使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)習(xí)更有成效，也更有樂趣。還有些學(xué)生進(jìn)校時(shí)已具備了較強(qiáng)的鋼琴彈奏能力，對(duì)于這些學(xué)生來說，“鋼琴教學(xué)法”一方面將幫助他們更加全面而深入地掌握鋼琴學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，使他們的演奏水平向著更高的層次邁進(jìn)，另一方面，“鋼琴教學(xué)法”也會(huì)在他們今后可能從事的鋼琴教學(xué)工作中起到長(zhǎng)期的理論指導(dǎo)作用。

“鋼琴教學(xué)法”應(yīng)在一年級(jí)新生入學(xué)后立即開設(shè)。

4．增加有關(guān)“鋼琴藝術(shù)史與鋼琴作品賞析”的教學(xué)課題。

時(shí)以及自身彈奏水平所帶來的限制，從而在更高的層面上對(duì)鋼琴藝術(shù)有一個(gè)更為廣泛和深入的了解，以進(jìn)一步豐富自身的藝術(shù)底蘊(yùn)，提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。我想，這應(yīng)該是開設(shè)高師鋼琴課程的重要目的之一，同時(shí)，這方面的教學(xué)內(nèi)容也是對(duì)音樂史及音樂欣賞課程內(nèi)容的有益補(bǔ)充，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)和聲、曲式等音樂理論課程的學(xué)習(xí)。5．逐步建立鋼琴藝術(shù)資料數(shù)據(jù)庫。

電腦技術(shù)的廣泛應(yīng)用為各類資料的收集、整理、調(diào)用提供了十分便利的手段。我們可以充分發(fā)揮電腦技術(shù)的多媒體優(yōu)勢(shì)，將上述幾方面的鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容制作成各種類型的電腦文件，并由此逐步建立鋼琴藝術(shù)資料數(shù)據(jù)庫。通過這一有效途徑，所有鋼琴教師和學(xué)生均可共享豐富的數(shù)據(jù)庫資源，方便地獲取所需的信息資料，從而使高師鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量和現(xiàn)代化水平得到進(jìn)一步提高。

二、課程體系的拓展：

九十年代初，我國(guó)高師鋼琴界曾就是否要開設(shè)鋼琴集體課這一主題展開過激烈的討論，其結(jié)果是，目前各高師院校的音樂教育專業(yè)已普遍開設(shè)了各種形式的鋼琴集體課。而這種全新的、建立在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)之上的教學(xué)形式所產(chǎn)生的積極影響甚至波及到專業(yè)音樂院校以及其它類似課程（如聲樂集體課的設(shè)立等等）。可以說，這是高師鋼琴課程教改的一次有益而成功的嘗試。

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)始終保持著教師與學(xué)生“一對(duì)一”的個(gè)別授課形式。依照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種特殊的個(gè)別授課形式符合鋼琴教學(xué)的客觀規(guī)律，是行之有效的，無可非議。目前，在鋼琴課程中引入集體課這一教學(xué)機(jī)制，應(yīng)該說其目的主要在于緩解由于擴(kuò)大招生而引起的教、學(xué)比例失調(diào)的矛盾，使鋼琴教師能從“一對(duì)一”授課這種低效率形式所引起的教學(xué)工作量不堪重負(fù)的窘境中部分地解放出來。從這個(gè)角度來看，鋼琴集體課教學(xué)的實(shí)施確是獲得了良好的成效。

但是，我認(rèn)為，現(xiàn)行的鋼琴集體課教學(xué)形式在本質(zhì)上仍然沿襲了傳統(tǒng)個(gè)別課的鋼琴教學(xué)觀念，微觀地進(jìn)行分析，其教學(xué)思路仍基本停留在“個(gè)別教師指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生”這一傳統(tǒng)的、單一線條的思維模式之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍處于一個(gè)較為被動(dòng)的地位，且還可能受到多種客觀不利因素的制約。

為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)，也為了配合新的高師鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容的貫徹，我們有必要在不增加鋼琴課程總學(xué)時(shí)的前提下，革新教材教法，在原有的個(gè)別課與集體課基礎(chǔ)之上構(gòu)建更科學(xué)、更完整、更富效率、更具有立體感和交互性的高師音樂教育專業(yè)鋼琴課程體系。

我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

1．授課。

我們可以使多種授課方式有機(jī)地并存：

個(gè)別課沿襲幾百年鋼琴教學(xué)歷史傳統(tǒng)的個(gè)別授課形式，至今仍具有其不可取代的重要價(jià)值。通過個(gè)別教學(xué)，教師可以十分細(xì)致而深入地觀察并解決每個(gè)學(xué)生在鋼琴彈奏中所存在的不同問題，在技術(shù)和藝術(shù)這兩個(gè)層面上展開極具針對(duì)性的鋼琴教學(xué)工作。個(gè)別課適用于各種程度的鋼琴學(xué)生。

小組課小組課即指現(xiàn)行的鋼琴集體課這一教學(xué)形式，以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學(xué)單位，主要依靠交互性較強(qiáng)的電鋼琴集體課教學(xué)系統(tǒng)，高效率地實(shí)施鋼琴教學(xué)。在小組課的教學(xué)過程中，須統(tǒng)一教材，并基本統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度。小組課主要著眼于傳授鋼琴彈奏的基本知識(shí)、基本要求和基本方法，解決在鋼琴學(xué)習(xí)過程中較易出現(xiàn)的、又較具普遍性的問題，因此，適用于數(shù)量較多、且鋼琴程度較低的教學(xué)對(duì)象。

大班課大班課是鋼琴集體課在另一概念意義上的拓展和延伸，一般可以行政班級(jí)為教學(xué)單位。在大班課上，主要講授“鋼琴教學(xué)論”、“鋼琴藝術(shù)史”、“鋼琴作品賞析”等以知識(shí)性、理論性為主的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課題。大班課應(yīng)充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和教學(xué)手段，生動(dòng)地展示淵源流長(zhǎng)、精彩紛呈的鋼琴藝術(shù)，開展多層次、多側(cè)面、立體感、全方位的教學(xué)活動(dòng)。2．講座，公開課；座談，討論。

作為對(duì)授課形式的一種有益的補(bǔ)充，我們可以針對(duì)鋼琴教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容不定期地開設(shè)系列專題講座和公開課，亦可經(jīng)常舉行各種范圍、各種形式的座談與討論活動(dòng)。講座或公開課可以是理論研究、學(xué)術(shù)探討性的，也可以是教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)交流性的；座談與討論可由教師命題，也可由學(xué)生自由選題，并在輕松活潑、暢所欲言的開放性學(xué)術(shù)氣氛中進(jìn)行。

4．演奏會(huì)。

高師鋼琴課教學(xué)內(nèi)容與課程體系的拓展是一項(xiàng)牽涉面較寬的系統(tǒng)工程。它涉及到相關(guān)專題研究的展開和深入，教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的修訂與調(diào)整，各類資料的匯集與整理，相關(guān)教材的編寫與出版，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用與推廣，等等。同時(shí)，它對(duì)鋼琴專業(yè)教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)熱情和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)也提出了更高和更為全面的要求。

教學(xué)內(nèi)容與課程體系的拓展是高師鋼琴課程教學(xué)改革的具體組成部分。它將對(duì)進(jìn)一步提高鋼琴教學(xué)的藝術(shù)水平、科學(xué)水平和整體教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)發(fā)揮十分有利的作用。同時(shí)，高師鋼琴課程的教學(xué)改革將能進(jìn)一步促進(jìn)音樂教育專業(yè)學(xué)科內(nèi)部各課程之間的合理交叉與優(yōu)化整合，從而積極推動(dòng)該學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，使我們的教學(xué)工作更加符合學(xué)生的實(shí)際需要，也更加符合二十一世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的全面需求，并以更高的標(biāo)準(zhǔn)積極順應(yīng)高校教育改革和自身發(fā)展的總體趨勢(shì)。

創(chuàng)新的語文教學(xué)內(nèi)容篇十六

中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新型中醫(yī)人才的基礎(chǔ)，文中提出做好實(shí)驗(yàn)室資源配置，改革現(xiàn)行管理體制是本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的保障；構(gòu)建多層次、模塊化的中醫(yī)實(shí)驗(yàn)課程體系是中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心內(nèi)容；優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，建立開放型實(shí)驗(yàn)室是中醫(yī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必由之舉。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然中醫(yī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展取得顯著進(jìn)步，但是與中醫(yī)理論教學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比仍然明顯處于落后狀態(tài)，其實(shí)驗(yàn)課程體系存在著諸多問題：（1）中醫(yī)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)不相適應(yīng)；（2）中醫(yī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后，不少師生把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看作是理論教學(xué)的附屬；（3）中醫(yī)實(shí)驗(yàn)室規(guī)模較小，管理體制不科學(xué)，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室依附于所在教研室，各學(xué)科過分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性和獨(dú)立性，致使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)；（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊，學(xué)生創(chuàng)新能力較差，處于被動(dòng)接受狀態(tài)。近年來，中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新是中醫(yī)教育研究的熱點(diǎn)問題之一，對(duì)中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建具有中醫(yī)藥特色且符合醫(yī)學(xué)教育規(guī)律的“一體化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系及其質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐漸引起廣大學(xué)者的關(guān)注。因此，為適應(yīng)高校實(shí)驗(yàn)管理體制的改革，暨南大學(xué)醫(yī)學(xué)院中醫(yī)系結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，在中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的改革中進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，取得了多方面的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)為解決中醫(yī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在的部分問題提供了有益借鑒。

1我校中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系改革的重要舉措。

1。1優(yōu)化資源配置，改革中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理體制。

我校中醫(yī)系成立于，建系來，堅(jiān)持繼承創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)，注重多學(xué)科知識(shí)交融的培養(yǎng)體系，側(cè)重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以培養(yǎng)現(xiàn)代中醫(yī)創(chuàng)新人才為目標(biāo)。在建系之初，由于尚未設(shè)置中醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，部分實(shí)驗(yàn)課程只能借用西醫(yī)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室開展，存在著實(shí)驗(yàn)室管理體制不健全，中醫(yī)特色儀器較少，實(shí)驗(yàn)課程由教研室獨(dú)立負(fù)責(zé)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等問題。為了中醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要，我校于成立了中醫(yī)學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，下設(shè)針灸推拿學(xué)實(shí)驗(yàn)室、外科骨傷學(xué)實(shí)驗(yàn)室、中藥方劑學(xué)實(shí)驗(yàn)室、中醫(yī)臨床技能實(shí)訓(xùn)室、中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)室5個(gè)相對(duì)獨(dú)立而自成體系的中醫(yī)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并且實(shí)行實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理體制和落實(shí)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，其中在實(shí)驗(yàn)室管理體制上進(jìn)行了一系列改革措施：（1）在實(shí)驗(yàn)室管理上由“大一統(tǒng)”代替“小而全”，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室用房的集中調(diào)配，控制各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的盲目擴(kuò)張，對(duì)儀器設(shè)備實(shí)現(xiàn)統(tǒng)管共用，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員統(tǒng)一培訓(xùn)和對(duì)各科目實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌安排，明顯提高了實(shí)驗(yàn)室管理和建設(shè)的效率和效益。（2）建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路，依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的類同性、儀器的通用性、手段的相關(guān)性，構(gòu)建優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，建立跨學(xué)科、跨方向的綜合性中醫(yī)基礎(chǔ)與臨床課實(shí)驗(yàn)室。比如設(shè)置中醫(yī)臨床技能實(shí)訓(xùn)室，統(tǒng)籌中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)眼科學(xué)和中醫(yī)兒科學(xué)等實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，按學(xué)科功能進(jìn)行調(diào)整、歸并和重組，實(shí)現(xiàn)儀器設(shè)備資源優(yōu)化利用。（3）教研并重，建立本科教學(xué)和研究生科研相統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)基地。為此在本次實(shí)驗(yàn)室改革中，我們成立了中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)室，滿足本科動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和部分研究生科研實(shí)驗(yàn)的需要，設(shè)立專門實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，使其成為教學(xué)、科研相統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)基地，促進(jìn)教學(xué)、科研水平的同步提高。

1。2構(gòu)建多層次、模塊化中醫(yī)學(xué)本科實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。

中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室健康、良好的運(yùn)行，還需要構(gòu)建中醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐性、綜合性和研究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立多層次、模塊化的中醫(yī)學(xué)本科實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才的目標(biāo)。為此我們構(gòu)建以專業(yè)課程群組為主體，以手法操作、基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)為內(nèi)涵的多層次、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。其中第一層次為手法技能操作課，該層次實(shí)驗(yàn)針對(duì)《針灸學(xué)》《推拿學(xué)》《刺法學(xué)》《骨傷學(xué)》等科目，這些科目主要以手法技能實(shí)訓(xùn)為主，著重于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的手法基本技能和臨床操作思維。第二層次為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，該層次實(shí)驗(yàn)針對(duì)《實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)》《實(shí)驗(yàn)中醫(yī)學(xué)》《溫病學(xué)》和《方劑學(xué)》等科目，包括演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，屬于指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)，該層次實(shí)驗(yàn)主要在一些中醫(yī)基礎(chǔ)科目中設(shè)置，在于強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)理論的理解和深化。第三層次是研究型實(shí)驗(yàn)，主要針對(duì)本科創(chuàng)新工程、“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目等設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，該類實(shí)驗(yàn)需要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立開展相關(guān)科研實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，重在科研思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1。3優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，建立開放型實(shí)驗(yàn)室。

由于歷史原因，中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中一直處于從屬和次要地位，課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容缺乏中醫(yī)特色，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化程度不足，因此課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新是本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。我系在實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)模式上，依托綜合性大學(xué)專業(yè)和學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和科技創(chuàng)新平臺(tái)，開展和完善學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為中心，側(cè)重學(xué)生自我構(gòu)建、實(shí)踐能力鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。目前我系積極利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)精品課程、網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)示范課程、網(wǎng)絡(luò)課程及專題站方面取得豐碩成果，以來先后建立了中醫(yī)四診專題站、《推拿學(xué)》網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)示范課程，《中醫(yī)骨傷科學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程等16個(gè)網(wǎng)絡(luò)開放平臺(tái)，為學(xué)生中醫(yī)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和中醫(yī)臨床技能的實(shí)訓(xùn)提供了較好的資源庫。通過虛擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以及時(shí)了解開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約和選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目；同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備介紹、實(shí)驗(yàn)操作流程教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)課程考核標(biāo)準(zhǔn)及試題庫等資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。這種開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間由實(shí)驗(yàn)室延伸到宿舍，由上課時(shí)間延伸到業(yè)余時(shí)間，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充分理解、消化和提升，更大限度的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的創(chuàng)新性。

2中醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系改革的未來突破口。

2。1轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，建立國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。

在國(guó)際化、信息化和學(xué)科交叉滲透的大背景下，中醫(yī)專業(yè)的教育工作者要抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變教育理念，切實(shí)引入國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合中醫(yī)專業(yè)特色，深化中醫(yī)學(xué)課程體系的全面改革。通過更新教學(xué)觀念，從教育思想上建立起“以人為本，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為宗旨”的現(xiàn)代教育觀，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展過程中建立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育思想，注重從課程的源頭進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，深化課程體系的現(xiàn)代化和信息化改革。目前由于專業(yè)課程之間的交叉和滲透越來越普遍，學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系也越來越緊密，未來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)將以專業(yè)課程群的交叉實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并有機(jī)整合成若干模塊式實(shí)驗(yàn)課程，發(fā)揮同類實(shí)驗(yàn)技術(shù)和相近實(shí)驗(yàn)方法對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生“觸類旁通”“舉一反三”的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

2。2建立規(guī)范化、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，要實(shí)現(xiàn)與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合。

建立全新的比較完善的中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃體系，要借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)具體國(guó)情，打破學(xué)科和專業(yè)界限，探索和實(shí)踐規(guī)范化、模塊化的課程設(shè)置模式，通過將功能性相近的課程進(jìn)行有機(jī)整合，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神的弊端，因此作為一個(gè)教學(xué)體系要處理好課堂理論教學(xué)、課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其它實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的整體優(yōu)化和統(tǒng)一。目前國(guó)家和各省市都相繼開展了大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，組建了很多本科學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，這些團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題設(shè)計(jì)、獨(dú)立組織實(shí)施和開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，取的很多滿意的成果，其中很多課題的來源是與所學(xué)課程密切相關(guān)，是學(xué)生從課程學(xué)習(xí)中延伸出新的研究課題。這些課題的實(shí)施，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，更提高了本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。未來中醫(yī)學(xué)專業(yè)要適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，積極優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃體系，在推進(jìn)中與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，做到醫(yī)學(xué)教育和科研素養(yǎng)共同培養(yǎng)；同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，加大研究探索性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)比重，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

3討論。

構(gòu)建多層次、模塊化中醫(yī)學(xué)本科實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系是“教育部”質(zhì)量工程的重要內(nèi)容之一，也是建設(shè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的核心內(nèi)容。雖然近年來本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革取得了豐碩的成果，尤其是本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面已形成廣泛共識(shí)，但由于中醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系起步較晚，在教學(xué)大綱、教材體系建設(shè)、課程運(yùn)行體系建設(shè)和考核機(jī)制方面與西醫(yī)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系仍存在差距，這需要我們中醫(yī)專業(yè)的師生不斷的探索與實(shí)踐，將中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系逐漸豐富和完善，為社會(huì)輸送更多地創(chuàng)新型人才。

創(chuàng)新的語文教學(xué)內(nèi)容篇十七

興趣將成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，并在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。但是地理的學(xué)習(xí)興趣如何培養(yǎng)，筆者認(rèn)為的便是將地理的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，生活中有許許多多的地理現(xiàn)象如“大樹底下好乘涼”、“重霧三日，必有大雨”對(duì)這些地理現(xiàn)象進(jìn)行探究就會(huì)了解到很多的地理知識(shí)，地理的學(xué)習(xí)趣味性也會(huì)進(jìn)一步凸顯出來，變得妙趣橫生。很多同學(xué)或許會(huì)有這樣的體驗(yàn)，因?yàn)榧依飹熘袊?guó)地圖所以在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候就會(huì)變得十分容易，這是因?yàn)槲覀冊(cè)谧灾骰虿蛔灾鞯挠^察中，地圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)已經(jīng)嵌入腦海，成為難以忘記的重要記憶。因此，在開展高中地理學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們也不妨買一張中國(guó)或世界地圖放在課桌上，培養(yǎng)自身的地理學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)的難度。

二、綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法。

地理具有極強(qiáng)的“文理兼容”性特點(diǎn)，在具體學(xué)習(xí)過程中，自然地理包括大量的宇宙、大氣、海洋等內(nèi)容，特別是太陽高度角計(jì)算、洋流、等線值分析板塊需要我們用理科的邏輯思維對(duì)其進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。而在人文與區(qū)域地理里面，因?yàn)槎嗍菍?duì)不同地區(qū)地理、風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)，這就需要同學(xué)們進(jìn)行大量的理解識(shí)記。針對(duì)地理學(xué)科不同板塊的特點(diǎn)，同學(xué)們要選擇合適的學(xué)習(xí)方法對(duì)其展開學(xué)習(xí)。就自然地理學(xué)習(xí)來說，我們要在掌握相應(yīng)地理原理、地理規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行熟練運(yùn)用。必要時(shí)也需要加大練習(xí)量，在具體的題目中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，分析學(xué)習(xí)中存在的問題與漏洞，理清做題思路，構(gòu)建知識(shí)體系。而在人文與區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，我們要重視教材的作用，一遍一遍熟讀教材，利用手中有的參考資料對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。因?yàn)檫@一部分更加重視記憶，因此同學(xué)們也可以進(jìn)行知識(shí)脈絡(luò)梳理，將主要的知識(shí)觀點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，加深記憶。而在學(xué)習(xí)過程中，也需要不斷探究與完善自身的學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法將會(huì)極大的提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

三、圖文結(jié)合展開學(xué)習(xí)。

鑒于地理學(xué)科的特性，地圖作為其知識(shí)的載體所在，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中要加強(qiáng)對(duì)地圖的學(xué)習(xí)，將其作為地理學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破口。乍一看地理知識(shí)紛繁復(fù)雜，但是只要抓住了地圖這一關(guān)鍵要點(diǎn)，那么地理知識(shí)便找到了依據(jù)，因?yàn)榈貓D中的每一個(gè)地區(qū)都將對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的地理知識(shí)，將地圖與地理知識(shí)相結(jié)合開展學(xué)習(xí)，那么很多地理的學(xué)習(xí)難題便將迎刃而解。就筆者親身的實(shí)踐來說，我在地理學(xué)習(xí)時(shí)往往是“圖不離手”，通過對(duì)教材與教師講課內(nèi)容的梳理，我在圖上不斷總結(jié)不同地區(qū)的地理特性，地理常識(shí)。平時(shí)做題前也先看五分鐘的地圖，對(duì)總結(jié)的知識(shí)框架進(jìn)行回憶。久而久之，地圖就好像刻在了我的腦海中，不管問到什么地理問題，我都能很快的尋找到對(duì)應(yīng)的地理區(qū)域，并迅速聯(lián)想出這一區(qū)域相關(guān)的地理知識(shí)，進(jìn)而高效且準(zhǔn)確的作答。很多同學(xué)在地理學(xué)習(xí)時(shí)都存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為做題前看幾分鐘地圖太浪費(fèi)時(shí)間，但是俗語說“磨刀不誤砍柴工”，如果僅僅通過死記硬背的方法展開學(xué)習(xí)，那么地理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就會(huì)大大加重，同時(shí)因?yàn)榇罅康挠洃浐苋菀子涘e(cuò)、記混淆，在做題時(shí)實(shí)效性并不強(qiáng)，反而容易加重同學(xué)們對(duì)地理學(xué)習(xí)的厭倦心理。