我們積極推動新課標的實施，不斷探索新課程下教師學習與研究的新路徑，深化教育教學科研，提升教師科研能力，促進教師團隊的和諧發展。結合教學常規達標要求，我們已順利推進各項校本研訓項目，為教育事業的發展注入新的活力。下面是小編給大家分享的一些有關于校本研訓項目制工作總結的內容，希望能對大家有所幫助。

校本研訓項目制工作總結 篇1

從事教育工作的我們需要不斷地學習，以適應社會的需求。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己今后的工作再上一個新臺階，現總結如下：

1、業務素質方面

①豐富了遠程教育專業的知識，能熟練的運用各種教學資源進行電子備課。

②豐富了教研方面的知識，具有一定的理論水平和實踐能力。

③運用多種形式，提高了課堂教學效果。

2、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

(1 )開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量。認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，我嚴格要求自己，在每聽一節課之后，會與同組的老師共同討論分析，取長補短，發表自己的見解，這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

(2)自我反思及案例。反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己的備課;反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的;反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

3、參加多種研修模式，全面提升自我素質

(1)積極參與校本研修活動，認真聆聽其他老師的指導，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

(2)自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力。

從事教育工作的我需要不斷地學習，以適應社會的需求。一年來，我結合教學實際，以人為本，以校為本，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質;增強研究意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題，立足校本，不斷提高教育教學。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己今后的工作再上一個新臺階，現總結如下：

一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

1、開展有效課堂教學研究， 提高課堂教學質量。我們三年級組認真開展高效備課，高效課堂教學、高效作業設計和批改的研究，我嚴格要求自己，在每周聽一節課之后，會與同組的老師共同討論分析，取長補短，發表自己的見解，這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、自我反思及案例。反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己的備課;反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的;反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

二、參加多種研修模式，全面提升自我素質

1、積極參與校本及研訓中心研修活動，認真聆聽專家的指導，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力。

三、學習運用科學的教育教學模式

在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習先進教學方法。尤其在閱讀教學中，我注意學習其他老師的先進經驗，讓學生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。、培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。

在以后的校本研修中，我會繼續努力學習，力爭使我的教育教學工作更上一層樓。

經過一個學期的努力，可以說緊張忙碌，但卻收獲多多。數學是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具。由于科學技術的迅速發展，數學的功能不斷擴大。它在日常生活、生產建設和科學研究中，有著廣泛的應用。因此，掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是我國公民應具備的文化素養之一。

數學知識來源于生活，學習數學要與實際生活聯系起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓學生在學習數學時與實際生活聯系起來，用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢?

(一)下面我就談談這一學期來的做法。

1、在知識與技能方面

(1)在實際的情景中能正確的認、讀、寫100以內的數，知道100以內數的組成和順序，學會比較100以內數的大小。結合具體情景，進一步體會加減法的含義，會計算100以內數的加減法，結合現實教材，初步學會估算。

(2)在現時的情景中，培養從生活情景中抽象出100以內的數的認識，培養了學生的觀察、分析、抽象概括能力，建立初步的獨立思考和探索的意識，初步形成估算的意識。在認識圖形的過程，發展了學生的觀察、想象思維和操作的能力，形成了初步的空間概念。

2、能力的培養

在現實的生活中能與同伴交流，發現并能提出問題發展學生的應用意識，感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學會解決問題形成初步的創新意識和實踐的能力。在他人的鼓勵和幫助下，對身邊的數學產生好奇心和興趣，能積極的參與到數學活動中去。了解可以用數和形來描述某些生活現象，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。數學知識的抽象性很強，而小學生卻是以形象思維為主。

3、在教學中注意了以下幾個問題

(1)實現了多維目標把握了新課程倡導的新理念，從知識能力方面確立教學目標，促進學生全面發展。教學中創設生動有趣的教學情景，引導學生數學活動，幫助學生在自主探索的`活動中，理解知識和掌握技能，體會數學思想和方法 ，獲得廣泛的教學活動的經驗。

(2)在教學中改變了教師提出問題，解決問題的現象，努力的調動學生 的積極性。尊重學生的個體差異，使不同的學生在數學上得到不同的發展，允許學生根據自己的需求有選擇完成練習題，最大限度的滿足學生的需求，最大限度的發展學生的智力潛能。

(3)創設性的開發課程資源，利用課程資源。根據新的課程理念，不能只成為課程實施中的執行者沒，而更應該成為課程的建設者和開發者。對學生實現多元化的評價理念，注重過程性評價，將評價貫穿教學的全過程，使評價成為教學活動的有機組成部分。

(二)以后的工作需要關注的幾方面：

1、虛心向同事請教。

對于一年級的數學教學，我還是個“門外漢“。今后的教學中，我要多看，多學，多問，多想，爭取進步。

2、努力提高自己

面對學生出現的問題，我沒有一味的將責任推向學生，因為這樣無助于問題的解決。所以，一旦發現我班在數學學習方面存在問題，我盡可能的從自己這里找原因，采用必要的辦法去解決，并虛心向他人請教。堅持不斷學習，提升自己的生命質量，做一個有廣博知識的教師，認真學習黨的方針政策，培養自己的道德情操，提升道德感召力。唯有先做到如此，才能完成其教書育人的神圣使命。因此，我將閱讀很多書來充實自己。既廣泛自己的知識，也可從中吸收新型教學方法。

3.學會反思和再創造

在學習了優秀知識或聽到一節好課后，要學以致用，充分利用好的方向，改掉不合適的部分，認真撰寫反思和制定自己的改進措施，讓“它”為我服務。例如：在一節數學公開課上，老師用聲音啟發學生開始思考，我也可以在數學的應用中，利用這種方式，吸引學生的注意力，啟發他們的好奇心。

4.多琢磨一套好的教學方法。

教學方法對完成教學任務實現教學目的具有重大意義。當確定了教學目的，并有了相應的教學內容之后，就必須有富有成效的教學方法，用什么樣的教學方法教學生，對于把學生培養成為什么樣的人，具有重要作用。在課堂上要做到精講精練，注重對學生能力的培養，讓學生學有所得。還要注重培養學生課堂遵守紀律的行為，細心糾正學生哪怕是極其細小的壞習慣。

校本研訓項目制工作總結 篇2

本學年我校校本研訓工作在教研處的牽頭下，在校領導的支持下，在各教師積極參與配合中，完滿完成任務。學校根據永教師〔xx年校本研訓工作項目方案制訂與審核推進活動的通知》，制定了《xx中學基于"目標達成"為核心的學科教學研究校本研訓項目制方案》。在這一年中，學校積極推動新課標的實施，積極探索新課程背景下教師學習和研究方式的變革，繼續深化教育教學科研課題研究，提高教師的科研能力，促進全體教師的和諧發展，結合教學常規達標的要求，已經順利開展了各項校本研訓項目的各項內容，現將有關情況報告如下：

一、提高認識，制定方案，健全組織機構

根據學校的實際情況，于xx年9月份成立了校本研訓工作團隊，以戴德康、戴新法為行政小組，負責協調學校各方面的校本工作，提供經費，保障培訓的展開;以吳恩慈、徐海曉為項目負責人，負責項目制定的實施毓整體規劃，組織并協調各項工作;各教研組長來統籌規劃學科組校本研訓活動，并配合學校的校本研訓工作;各備課組長具體執行各項校本活動，負責簽到統計與總結匯報;每位教師為具體實施者。整個方案逐級分層遞進，明確分工責任，落實任務到位。

二、做好各項研訓項目內容，規范校本教研，促進教師專業發展。

本學年按照學校基于"目標達成"的校本研訓方案，以課堂教學是研究對象，以實施有效教學為研訓目的，通過備課、上課、聽課、評課、反思等形式，切實改變教師教學觀念，促進課堂教學目標的達成。例如xx年10學召開了全校教師的校本研訓項目實施動員大會，吳恩慈老師介紹了校本計劃，布置了相關任務;xx年10-11月各備課組進行了集體備課，討論課堂教學目標的達成;xx年10月各調入教師針對目標達成開出了新教師調研課;xx年1 -12月各備課組展開了課堂教學診斷月活動，共開設了63節公開課，講座4個;xx年12月各備課組開展了集體研討活動;xx年3-4月，學校開展了青年教師成長型課堂活動，來自各個學科的18位年青教師開出了不同特色的課堂;xx年4月18日邀請了溫州大學的黃友初教授做題為《從教學知識到教學行為——談"目標達成"的課堂教學》的專題講座，全校老師參與;xx年5月，學校開展了教學開放周活動，共開設了38節公開課，廣大老師積極參與上課聽課評課活動;xx年5各教師積極參與評課，上交評課稿126份，經各教研組長評定，共評出一等獎28篇、二等獎42篇、三等獎34篇;xx年6月學校開展了名師引領開放周活動，各名優骨干教師參與課堂，共開設了15節公開課。

本校尤其重視對全體教師的教育教學技能培訓，xx年上半年，學校39位音、體、美、信息技術以及社會思品的老師在教研處的指導下率先參加了"浙江省教育信息技術能力提升工程培訓",大家相互學習取長補短出色的完成了培訓任務，提高了教育科研水平。其他學科的老師也計劃在xx年下半年參加信息技術能力提升工程培訓，經過這次培訓，相信老師們的教育信息技術水平會得到很大的提升。

三、積極組織教師參賽，成績斐然

本學年我們組織老師參加各級各類競賽評比：xx縣教師基本功比賽、xx縣中小學教師班會課優質課評比、xx縣中小學信息技術微課程比賽、xx縣初中教師命題比賽、xx縣論文案例評比、xx縣信息技術學科備課常規比賽、xx縣第一屆教師編程大賽等等，在各類比賽中我校教師均有獲獎，并且成績優秀，其中一等獎有30人次、二等獎有28人次、三等獎有19人次。

四、積極上傳博客，保存資料

各教研組、備課組在活動后，積極整理上傳資料到學校的校本博客中，保存活動記錄，兩個學期共上傳博客2xx年校本研訓工作沿著方案在有序的開展中，在健全領導小組與管理制度下，通過各類活動，努力提高教師的教育教學水平、改進教學方法、深化教育教學改革、推進課程改革，取得了一定成效。但也存在不少需要進一步完善之處，一是各備課組在教改、科研力度不一致，如個別備課組集體研討活動不能真正落到實處，走過場，形式化，教研活動未能有效地組織教師進行業務學習或教學研討。二是尚需增加教研投入，多聘請有關專家對學校科研、教學進行指導，同時，在技術、設備上提供更多保障。

校本研訓項目制工作總結 篇3

校本培訓的根本著力點就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學業務能力，為提高學校教育工作質量奠定基礎。本年度，學校從師德教育、基本功技能提高訓練、現代信息技術學習、新課程理念、教育的藝術以及教育科研能力培養等諸多方面對全校教師進行了培訓，現將我的參訓體會小結如下：

在本年度的校本培訓中，對教師的專業精神、專業態度、專業知識和能力等關系到教師專業發展的方方面面給予了全方位關注，如教師的敬業精神、負責任的態度和成 長目標等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質的問題，而更重要的是結構問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經驗性知識和背景 性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。

通 常某一類專門的教師培訓對教師進行培訓時，把教師當成了學生，從基本的教育理論到各科的教學內容、方法等進行系統的培訓，也就是全面的培訓，這樣的培訓有 它的優點，但針對性不夠，因為每一位教師都有他的優點、長處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學校任教，教師之 間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經驗不足，不能很好地把握上課的進度、學生學習積極性不能很好地調動等，校 長、經驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問題對青年教師進行有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針 對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。

“問 渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發展的需要而不致于落伍，教師尤其應該如此。 校本培訓與時俱進，從這些方面入手，重在指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力，對教師們順利實現“三年發展規劃”大有裨益。

校本研訓項目制工作總結 篇4

光陰似箭，為期一年的校本研訓工作落下帷幕，一年來我園教師秉承著認真學習的態度，完成了校本研訓工作，下面對本園一年來的研訓工作做以下總結：

《指南》中指出健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域學習與發展的基礎。

現在的幼兒教育已經在飛速發展，但提升幼兒的學習能力與開發孩子的無限潛能之前，必先訓練孩子的體能，來達到激發心智的全面成長。根據市級指定研究項目“關注幼兒健康教育，促進全縣3-6歲兒童體質健康”，以體鍛活動為抓手，科學、趣味、系統地發展幼兒體質，合理評測，轉變幼兒機械體能訓練。各地各園都在轟轟烈烈的搞教學改革，做園本課程，為了摸索出適合我園實際的游戲教育模式，為了提高教師的教學科研能力，20xx—20xx年度我園圍繞《促進幼兒健康體能研究實施策略》開展教研活動，以幼兒體質健康研究為切入點，通過開展理論學習、集體備課、觀摩學習、專題研討，同伴互助等方法提升教師關于幼兒健康體能的科研水平，我園教師嘗試從體質現狀、影響體質健康因素、體質評價指標、具體干預手段等方面分析幼兒園健康教育現狀，并積極研討方案嘗試促進幼兒體質體能提高。通過一年來的研訓學習，不僅提高幼兒園管理人員和教師的科研積極性，更提高了教師體育教育方面的實踐能力。

校本研訓的目的在于提高教師科研水平，改善幼兒園現狀，針對我園現狀，我們積極思考，尋找出教育過程中存在的問題有：體鍛設施局限，教師重“測試結果”輕“體鍛方法”，幼兒體質健康能力發展差異大等。幼兒園集體體育教學一直是一個弱項領域，培養孩子良好的運動技能，促進其體力，研發一套以運動、游戲、體能促進為目標，玩出“強體質”的課程和摸索出一些教學經驗，對教師，特別是年輕教師，具有很強的實用性和很好的指導性，可以讓教師的教學更科學、更輕松、更有效。

研訓開始之前，領導小組制定了具體可實施的研訓目標與方案：

1.通過研訓，理解幼兒體質提升活動的意義，探討幼兒園開展特色體育活動的方法途徑。

2.通過研究，探索出符合幼兒身心發展的、系統的、科學的體育鍛煉內容以及有效的、適宜的組織策略，切實激發幼兒參加體育活動的興趣，促進幼兒身體素質發展。

3.通過研修活動，豐富教師關于幼兒體質健康理論知識，更新教育觀念，進而使教師能以研究的態度、發展的眼光，逐步完善本園的`體育教學模式，提升教師的教育科研能力。

這一年來，我園教師根據本園幼兒的水平與興趣等需要，分年級段開展八次集體備課，開發開展適合幼兒的具有特色的班級體育活動，整個校本培訓是動態發展的過程，是在實踐中不斷生成變化的過程。每一次的研討活動，老師們的思想火花相互碰撞，水平互相提高，對每位教師體育教學能力的提升提供了平臺，教師的科研水平得到了很好的幫助。

及時反思，才能發現自身不足，勇于改變，才能不斷進步，關鍵的是不斷的積累，不斷地滿足教師學習與進步的需要，在實踐中不斷的總結、完善，提高，以滿足幼兒發展的需要，這將是我們的終極目標。雖然，校本培訓給我們帶來了美好的改變，但我們的校本培訓還不夠成熟完善，在教研實施過程中也存在一些問題：

1.校本培訓還沒有形成一個完整的體系;

2.沒有形成科學的評價系統;

3.教師的專業化程度有待進一步提高;

4.研修內容狹隘，存在閉門造車的情況;

5.理論脫離實際，校本培訓雖然對老師的思想有促進作用，但在實際的帶班過程中，還存在老一套鍛煉方式，不能很好的激發孩子活動的興趣和體現幼兒主體地位。

為了繼續開展好校本培訓，我們也有了今后的打算：

1.加大研究力度，拓展校本培訓課程的研究范圍;

2.研究并制定好評價系統;

3.繼續在實踐中完善校本研訓工作，促進幼兒多樣化發展;

雖然我們的校本研訓還不成熟，但我們要走的路也還不長，相信下一年度的校本研訓工作我們會走上正軌，建立適合我們的研訓工作方式，我們堅信，只要我們堅持不懈地去努力，我們的校本研訓也會因不斷調試而日趨完善，我們的幼兒園將會因我們的努力而成為孩子的樂園!

校本研訓項目制工作總結 篇5

本學期，在各級領導的關心、鼓勵下，在全體老師的共同努力下，我校以“防疫為主，常規穩住”為主要目標，靈活調整校本教研活動形式，繼續落實校本研訓培訓工作，改進常研訓培訓工作的不足之處。現將我校本學期校本研訓工作總結如下：

1、堅持執行巡課制度

本學期繼續執行由校長和教務處牽頭、教研組長參與的每日巡課制度，巡課工作以觀察學生的學習活動和課堂調研兩部分組成。通過學習活動的.巡課，我校教師基本都能以學生為主，認真、負責地上好一堂課。通過課堂調研，總結骨干教師的優點，及時發現年輕教師的不足。

2、堅持集體備課制度

集體的力量總是大于個人的力量。本學期，我校以學科教研組為單位，采取“個人備課——集體研討——匯總”的形式，語、數、英教研組在5、6月份均開展了備課活動，為學校校本教研作出了貢獻。

3、積極開展學科主題研討活動

我校教學常規管理工作中的主題研討活動一直以來較為不足，本學期，教務處在制定工作計劃時就將這一塊工作進行細致布置，以語、數、英教研組為主要單位，在3、4月份分別開展了“從線上教學反思學生的學習習慣養成”、“線上教學與線下復課的銜接”等主題研討活動，效果良好。

總之，在全體教師的共同努力下，我校的各項常規工作穩步推進，扎實有效。但也有不足，在教研活動的開展上，除了量的增加，更要有質的提升。在下學期，我校將繼續保持教學常規工作的良好態勢，同時狠抓缺陷改正，補足短板，爭取教學常規管理工作更上一個臺階。

校本研訓項目制工作總結 篇6

社會變革的趨勢，不斷向我們幼兒教育提出改革和發展的新課題，我們在學習與反思中實踐，注重幼兒園的內涵發展，以教育科研為先導，積極推進新課程實施、不斷轉變教師教育觀念，提升教師的專業能力。一年來，我們以幼兒發展為本，結合本園實際，加強“教”和“學”的研究，提高教師保教能力，穩中求進，推動幼兒園保教質量，促幼兒健康發展。學期又近尾聲，整理思緒回顧一學年的教研。老師們在每一次的集中教研活動中學習、反思、進步，針對建構活動在每一次的檢查中獲得新知，每一次知識的`交流和碰撞，讓我們在教育事業的道路走得更扎實、更穩健。現將本學年教研工作做以下總結：

一、注重校本研訓，推進教師的專業發展

(一)、為了本次校本研訓項目《橋下鎮中心幼兒園如何有效開展幼兒園一日活動中的建構活動》更好的開展，我們加強了園本培訓的管理，我們由汪園長對我們的教研活動進行管理監督，有效落實培訓任務。考核機制如下：

1、組建校本研訓領導小組。

2、尋找問題，通過教師研訓需求調查，確定研訓主題。

3、查找資料，制定方案。

4、本項目由園長親自牽頭帶領，教研組組織實施，全體教師具體參與實施。

5、通過專家引領、同伴互助、自主研修途徑，采用請進學習、集體備課、主題研討、經驗交流、讀書分享、現場觀摩等形式，讓教師在閱讀、實踐、反思中提升專業能力。

(二)、為了確保每次培訓的實效性，幼兒園建立了嚴格的培訓考勤制度，實行教師培訓簽到制。每次集中培訓都簽到，不許代簽并由專人負責管理。考核機制如下：

1、出勤：每位教師出勤率必須達到85%以上。

2、考核：未出勤不得分，培訓過程態度不端正適當扣分，作業未及時完成扣1分

3、獎勵學分：主講一次加1分，課題、論文、案例獲縣二等獎以上加1分，縣級以上公開課一次加1分，累計加分。(學年末，如果個別老師因特殊情況未能達到24學分校本培訓的，學校可以酌情考慮以獎勵學分進行替換。)學年累計分數按照排名，取前10%的老師為幼兒園“教科研先進個人”，并在幼兒園學期末績效考核中加1分。

(三)、為了提升教師們的素養，加強學習研訓，一是我們組織教師一同學習了《解放聰明的笨小孩》;二是同時開展了閱讀分享活動;三是教師參加省教師培訓管理平臺的培訓，不斷提升教師的新理念。

(四)、進一步強化教師備課規范化，要求教師在備課過程過程中交流自己的困惑和想法，針對困惑，通過集體商討解決取得一定成效。

二、組織專業知識學習，提高教師專業素養

1、本學年我們園本培訓圍繞研訓項目采用教師們同伴互助、研討的形式進行建構活動的開展和研討，從班級實際情況出發，針對孩子和班級的操作情況和教師對孩子把握以及各班區域創設進行研討，這種互學互助的形式對每位教師(尤其是新教師)是非常好的學習形式。

2、開展不同形式的教研活動，活躍教研活動氛圍：由于教師職業是一份高度緊張的工作，本學期開展了一些促教師專業發展和豐富業余生活活動，如：幼兒園自主活動的開展、手工烘焙等。

3、優質課評比：為了鼓勵教師認真做好教學工作，積極投入教學改革、探索教學規律，促進教師教學交流，提高教師課堂教學管理水平，全面提高教育教學質量，通過優質課的開展促進教師之間互相學習。

4、專家引領：建構活動的創設是我園本年度的園本研訓主題，本次研訓我們請來了教師發展中心的單瓊赟單老師為我們開展講座，更好的幫助我們老師提升對孩子參與活動時的把握和評價。

三、下學期工作方向

1、結合本園實際，提高全體教師科研意識。

2、進一步提高教師的科研反思能力，鼓勵教師多渠道交流，多寫論文。

3、注重集體備課實效，認真落實備課展示活動，克服職業倦怠。

4、繼續優化教師職業幸福感，強化團隊建設。

校本研訓項目制工作總結 篇7

教育制度的改革使小班化教學應運而生，我校也于20xx年被列為縣第二批小班化實驗基地。為了進一步促進本校的教育教學，完善小班化教育機制，出色完成上級賦予的小班化實驗基地研究工作，我校把小班化教學作為校本培訓工作來抓。通過一年度的校本研修系列活動的開展，全體教師對小班化教育中小組合作有效性和怎樣觀課評課以及上課有了進一步的理解和感悟，掌握了一些“小班化教育中小組合作有效性”的策略和如何組織一次有效教研的策略，同時通過課堂教學自覺實踐，特別是在主題研修展示活動中能就實踐問題展開面對面的交流，達成了教學共識，實現了經驗共享，達到了和諧提升。

一年來，我校如期開展了校本研修系列活動，為老師們相互切磋，共同提升，搭建了平臺。本年度我們是這樣操作的：

一、明確思路，制定目標

小班化教學理念：關注每一個，發展每一個，成就每一個”，最終要“幸福每一個”。

小班化教學目標：讓每個學生有發展的空間，在全面中張揚個性

小班化教學原則：均衡性、平等性、充分性、個別性、開放性

小班化課堂特征：分層施教、自主探究、互動合作、個別輔導

小班化班級布置：溫馨和諧、豐富多彩、富有個性和實用性

小班化教研活動：主題化、經常化、系列化、形式多樣化

二、領導負責，確立計劃

建立了以校長室為總負責的領導小組，以教導處為次負責的指導小組，以教研組長和各學科組教師為研究實施的教學研究小組。

學期初，由教導處和各教研組長根據學校研究目標和思路，針對研究實際，協商制定了學校小班化教學研究的主題：小班化教學中的技能學習。交由校長審核通過后落實到每個教學研究小組。然后各教研組長和組員針對本學科教學實際和學生學習特點，圍繞學校研究主題，選擇適合自己小組的研究專題上報指導小組。指導小組閱示后，下發教研組活動安排表，各教研組在教研組長帶領下圍繞自己小組的研究專題制定出本學期的教研組活動計劃呈報教導處。教導處結合各教研組的計劃和學校研究實施要求制定出學校的教學研究活動計劃，下發各個教師。

三、制度引領，按部就班。

本校結合校長室工作計劃、教科研工作計劃和校本培訓方案為指南，學校和教師按部就班逐步落實實施。

(1)課程設置：嚴格按課程標準實施。

(2)教師學習：每星期至少有1次小班化專題學習、研討活動。

(3)校園、班級文化建設：體現和諧、童趣、顯示班級特性;每班有特點，有班規，有活力。

(4)課堂教學 ：

a、主動參與：所有學生都能主動參與學習。

b、小組合作學習：每課至少有一次合作探究學習

c、課堂發言，每生每課至少發言一次

d、課堂展示，每生每天至少有一次展示機會，得到成功的愉悅。

E、課堂評價，每生每課至少會得到老師或同學的正面評價一次，評價可以采用口頭、肢體語言、代幣券、悄悄話(小紙條形式)等。

(5)作業批改：做到作業面批百分百。

(6)小組合作：四人合作形式，采用同質合作、異質合作、自由組合方式。

(7)課桌椅擺放:會議桌、鞍馬形、田字形等根據教學內容自定。

(8)個別輔導：有學習困難生輔導方案，每周至少有一次個別輔導。

(9)評價機制：有學生發展性評價機制，做到師評、生互評、家長評的有機結合。

(10)教案編寫：有分層目標，有分層作業，有學生名字出現，有反思記錄。

四、有效落實，形式多樣

教研活動的形式呈現多樣化：觀課、評課、集體備課、課堂教學研討(每人一堂教學實踐課)、理論學習、專題研討、命題研究、專題講座、案例交流、階段小結等。

每次教研活動各學科教研組做到“三定四有”，即：定時間、定內容、定研究形式;有活動計劃、有活動記錄、有資料積累、有實施過程。

五、著眼備課，緊抓長效。

小班化的備課既要面向全體又要關注個別，才能做到因材施教，這就要求教師在制定教學目標、作業布置、個別輔導上都要區分不同層次。我校經過幾次集體討論，在多次學生基本情況調查后，確定以手寫稿的形式，按小班化教學備課標準初步達到備課要求：備課中要對學生區分層次，教學目標和作業都要針對不同學生確定不同的目標、布置彈性作業;并有學生名字出現;寫有教學反思。

六、 經驗交流、促進發展。

要實施小班化教育改革，首先要提升教師思想意思，轉變教育理念。我校結合實際加強理論學習，多次開展了集體備課活動，每周組織一個主題交流、研討。相繼學習了《小班化教育是基礎教育改革的發展趨勢》、《小班化教育評價機制》、《小班化教育作業設計》、《自然小班化教育小組合作學習策略》、《自然小班化教育班級文化建設》等相關的內容。

七、開門聽課，狠抓常態

本學年開始，經學校教師會議通過，學校確定不定時不通知的情況下推門聽課，不定期的檢查備課和作業批改情況，注重日常教學規范，抓好常態管理。

八、營造氛圍，提升素質

教師素質的提升是學校落實各項工作的前提保證。我校特別注重教師的培養工作，去年以來我校在經費極其困難的情況下，壓縮開支，用于增加教師培訓費用。一年來派出教師多次到省市縣外參觀學習取經(一年來，多人數到南京小班化學校為期一周學習)，同時規定學習回來必須總結、提高，并且向全體教師做經驗介紹。走出去的同時，聘請小班化指導專家(聘請發展中心李建云老師和烏牛令下校區金甫老師)為教師提升教學水平，小班化指導專家的手把手式的的指導讓教師們受益匪淺。老師們在教育教學方面取得了優異的成績：金莉智老師撰寫的論文《淺談小先生制在自然小班化小學語文教學中的應用》榮獲縣二等獎;潘賽丹老師撰寫的論文《試析農村自然小班化背景下的幼小銜接問題與對策》榮獲縣三等獎;潘賽丹老師在“新常規’新設計”評比中獲縣二等獎等。在小班化教研活動中，李建云老師指名我校的陳苗苗、應鵬程老師為小班化學校上展示課，得到李老師和小班化學校老師的一致好評。

記得有人曾經說過“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”對于教學精細化管理，我的理解是把小事做好，把簡單的事做實。在這一年里，我們學校在“校本研修”上實實在在地做了一些努力，我們的目標是：學習一點理論，思考一點問題，實踐一點技能，總結一點經驗，提高一點水平。

實施小班化，愿景是美好的，路程卻是漫長的，我們所做的工作有時還看不出小班的神采，更多的是在探索，我們不能好高騖遠，更需腳踏實地，在小班的路上只要有點滴行動，就是在踐行小班，我們不求高大上，只求細微處入手，慢慢探究，不斷改進，最終形成我們的認知與行動，總結出我們的方法與經驗，這就是實施小班所堅守的信條。

校本研訓項目制工作總結 篇8

根據x政辦〔20xx〕x號市教育局制定的《關于進一步提高xx市中小學教育教學質量的若干意見》、x教研〔20xx〕x號《xx市教育教學研究院20xx年工作要點》、20xx—20xx年以來來縣市教育局組織“精品百課”課例評比的文件精神。結合本校實際，我校決定以永嘉縣教師發展中心永教師〔20xx〕x號要求全縣全面推進項目制校本研訓為契機，通過開展以課例教學和反思為主的校本研訓，提高教師教學水平，促進教師專業發展。

一年以來我們通過任務驅動情況下的自主學習，喚醒自我不滿足意識情況下的反思性學習，課程改革實踐情況下的立足于課堂教學的實踐性學習，比如“理想課堂”模式，讀書活動，讀書征文，教學反思，教學論文等，課題研究等。同伴互助：讀書匯報會、沙龍、經驗交流、討論會，觀課議課、集體備課、課題研究、師徒結對等;專業引領：主要是理論方面的引領，實踐方面的理念解釋，人員主要是邀請校外教研人員、本校骨干教師開展學科指導、課堂展示活動、德育示范課等。效果突出，較好的推動了教師的專業化發展。摸索出了以下符合我校實際的校本研訓模式：

一、“理想課堂課例研修”模式建構

“課例研修”活動操作模式為：確立主題——理論學習——說課研課——上課評課

具體步驟：

1、確定課例及上課教師。選擇的課例要具有代表性和典型性，能引發思考，提升自己的教學智慧。

2、以教研組為單位，確定上課主題。如導入、過渡與小結的藝術，教學情境創設，重點、難點的把握，課堂提問的藝術，課堂評價的藝術，教學方法與媒體的利用，課堂紀律控制與偶發事件處理，教師評價語言與肢體語言等。

3、理論學習：通過查閱書籍或上網等方式查閱相關的理論文章，圍繞主題進行理論學習。一方面為上課教師的備課提供問題解決的策略;另一方面也為參與課例研討的老師提供理論知識和分析問題的視點，讓研究群體站在一定的理論高度分析課例，防止分析、研究在低水平上重復，而無深度。同時要求教師做好學習筆記，結合課例、針對主題寫出自己的設想和做法。

4、說課研課：先由上課教師說課，對學生情況、教學目標、教學內容和教學活動意義的理解……注意詳盡地介紹自己的教學設計，要把新課程的相關理念轉變為具體的教學方案，用新課程的理念指導自己的教學行為。

5、課堂觀察。在上課過程中，評課者把關注焦點集中在預先設定的主題上，圍繞主題盡可能全面收集課堂信息。

6、課后評課。一般分幾個階段進行：首先是就問題說事、找對策，然后是展開深度研討，形成共識，最后是活動主持人針對主題作總結性發言。

4.開展校內的評價研究、教學技能比賽、公開課、校領導敲門聽課活動、信息技術培訓、教育科研、心理健康”等。

二、“理想課堂”教學質量保底工程的推進

教學質量是學校的生命線和落腳點，是學校生存和發展的根本。堅持做到聚精會神搞課堂教學，一心一意謀學校發展。本著以“強化常規，精細管理，提升內涵，提高質量，彰顯特色”的發展思路，努力促進學校、學生和教師的專業發展。課堂教學過程是將學生獲得知識的過程變成一個探索的過程，學生動手實踐、主動探索、合作交流、獨立獲取知識的機會使學生對這一過程有充分的體驗，教師幫助學生在自主探索的過程中真正理解并掌握基本知識和技能、思想和方法，這樣的轉變正悄然地發生在本次中小學教學展示的課堂上。

三、“理想課堂”教師青藍工程的開展

讓書香走進師生的心靈，多讀、多思、多悟，通過學習，豐富自我內涵，提高教師文化素質。根據教師素養現狀，學校統一購買《理想課堂的構建與實施》一書作為全校教師選讀書籍，教師通過撰寫讀書心得、，有效的促進了教師的讀書學習;教師在校園博客上談“讀書心得”和開展討論，促進了教師課堂教學的有效性。為進一步提升青年教師業務素質及各種教學能力，充分發揮骨干教師在學校教育教學工作中的示范引領和輻射作用，進一步推動廣大青年教師更好更快地成長。近年我校在全校范圍內開展了教師“青藍工程”師徒結對活動。

在日常工作中，全面落實教學常規工作。狠抓備課、上課、作業與批改、質量測評、規范活動五方面教學管理工作，使教學常規規范化建設成為教師的自覺行為。重點強化課前管理，加強課堂管理，開展行政敲門聽隨堂課活動，檢查教師備課、改作、聽課等情況，及時了解教師教學狀態，更好進行教學管理。教研組、備課組活動常態化，做到定時間、定主題、有成效。

我們一定要“深懷愛校之心，善謀強校之策，恪守為師之責，多辦育人之事”。力量源于師生，活力源于創新，成績源于實干，讓我們攜起手來，以更實的作風、更大的擔當，進一步加強規范教育管理，積極探索教研工作新思路，繼續加強教學科研，狠抓課堂教學改革不放松，充分發揮全校教職工的智慧與潛能，內抓管理，外樹形象，不斷迎接新的挑戰，我們就一定能創造出翔宇中學的美好明天!一定能為翔宇中學的歷史添上一道絢麗的華彩!

校本研訓項目制工作總結 篇9

這一學年，在縣教育局的大力支持和指導下，深入學習貫徹落實《幼兒園工作規程》，繼續深入貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》，通過不斷學習幼兒一日生活保教，促使全園孩子在一日常規中得到的發展以及教師教育能力、課程執行力得以提升;同時，高度重視一日保教常規的視導管理工作，促使各班各項工作井然有序，使孩子養成良好文明的生活習慣及獨立生活能力，均取得顯著的成效成果。現總結歸納如下：

一、以"研訓一體化"的模式開展教育研究工作，全面提高教師的專業成長

(一)開展“幼兒園一日保教生活常規的組織策略”主體研訓，合理優化幼兒一日生活

一是通過教師互相觀摩、交流研討、實踐反思，促使老師相互學習他人經驗，揚長補短，完善自己常規管理策略;

二是通過班子相關人員對各班進行幼兒午餐組織與管理、幼兒午睡起床整理等各環節的視導，進一步優化班級一日常規管理，有針對性的提出指導意見，采取有效措施，及時解決面臨的困惑;

三是開展全園教師主題背景下主題墻和區域活動的創設活動。

通過一系列工作，孩子們在生活衛生習慣、行為習慣以及獨立生活能力等方面都有了明顯的提高。

(二)在一日生活環節組織策略的實踐研究實施過程中，開展了以下幾項工作

1.立足教學實踐，課題組成員借助“課例”研討，開展多樣化的半日活動研究。通過本學期的繼續實踐和探索，半日活動觀摩探討已成為課題研究的一大亮點和特色，如今已形成一定的研究模式：“個性化設計半日活動——集體備課——環節實踐——活動觀摩教師反思——互助交流——再度半日研討”。在研究過程中，學理論，談體會，找亮點，明起點，深研討，挖缺點等，活動后老師總結經驗。

2.在11月份舉行了為期三天的半日活動互評活動。本園大班段、中班段及小班段的各位老師為我們帶來了優秀半日活動。

本次活動中，各位教師創設了有趣的情境，運用了新穎的教具，讓孩子在活動中身臨其境，感受到自主環節創設，讓孩子在各個環節中交流中增進感情，在游戲中感受快樂，從而得到體能的發展。

活動結束后，幼兒園班子領導針對每一節課例都進行了總結和評價，肯定了各課例的精彩之處，并提出了寶貴的意見。聽課的老師也感受到了孩子自主游戲的教育理念，深受啟發。通過開展這次互聽互評活動，我園的老師們開始了新一輪的學習熱情，活動讓幼兒得到了發展，教師們的教育教學水平、課程執行力度、專業素養在摸索、磨煉中不斷提高，在剖析、反思與點評中茁壯成長。

3.學期末我們我們進行請專業指導張老師指導，并詳細分析了我們一日生活常規中需要理清的思路，指出目前如何開展一日生活常規存在的一些問題。張老師針對如何結合本園實際情況，在指導過程中老師得到很多的啟發。

4.每月定期開展教師讀書沙龍分享，在分享中我們評選優秀的教師：

最后我們把相關材料的匯集整理等。

(三)開展教師區域評比：以班級為單位，開張了教師區域評比活動，并從中分獎項：一等獎：大二班、中三班班。二等獎：中二班、中一班、小一班。三等獎：小二班、大一班。

(四)開展教師廣播操評比活動

(五)教師參加省平臺選課培訓工作圓滿完成

二、家長、幼兒活動工作方面

保教工作是幼兒園工作的生命線，優質的保教質量是幼兒園賴以生存的前提。本學期以《幼兒園工作規程》和《綱要》為指導，做好幼兒園家長工作和大型活動的開展，活動中各班老師工作效率高，合作意識強，現對本學期工作做如下小結：

(一)開學初全面電訪

在開學初，各班老師對孩子進行全面家訪，通過家訪了解孩子在家情況及家庭教育情況，以便針對性地教育，使每一位孩子都能快樂地成長，同時讓孩子感覺到老師的愛。

(二)家長學校工作的創新，使活動更有實效

1.家長學校活動以專題講座為主要形式，9月份我們邀請到6A親子教育講課黃方方老師，進行家園共育講座。

2.繼續利用網絡做好家園溝通工作

利用班級微信群等，對班級新聞、開展的活動及時通過網絡傳遞給每位家長，使網絡真正成為家長了解園所的窗口，架起了與老師、幼兒園溝通的橋梁。

3.開展豐富的家園互動活動，促進家長協作

我們通過活動加強與家長的溝通，在幫助家長提高家教技藝的同時，爭取家長的支持、理解和合作。

校本研訓項目制工作總結 篇10

校本培訓是以學校自身的教育教學實踐為基地，以本校教師為對象的一種教師培訓模式，這種培訓模式具有較強的針對性和較高的實效性。針對我校實際，著力于以下幾個方面開展面向全體教師、突出骨干教師的有效培訓。

一、培訓內容：

1、教育理論培訓：教育理論是指導教師進行教學、教育科研的基礎，教師學習并自覺運用先進的教育教學理論，遵循教育規律，才會改進教育方法，提高教育藝術。因此，必須堅持用全新的、先進的現代教育理論不斷充實武裝教師。

2、教學實踐：抓住課堂教學這個實施素質教育的中心環節，把新課程、新教材、新教法的培訓與研究、教師教育教學技能培訓作為校本培訓工作的重點。

3、教學反思：教學第一線的教師們整天忙于寫教案、上課、批改作業、處理突發事件、輔導個別學生、應付各方資料等等，極少有時間靜下來反思自己的教育行為，學習現代教育理論，提高教學研究水平。教師的教育行為大多在個人經驗層面下進行。課程改革的主體是教師，讓教師通過學習現代教育理論，及時反思自己的教育實踐，是課程改革走向成功的重要條件。

二、培訓形式：

1、“一人學習，多人受益”式校本培訓。學校派教師外出學習、考察或到兄弟學校聽課，回校后要求寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓。培訓可采用作專題講座、經驗交流、開匯報課、簡報宣傳等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。鼓勵支持中青年教師參加各類繼續教育培訓班、研修班、學歷進修班進行學習，開闊教師的視野。為教師創造外出參觀學習的機會，由區、市教研室組織的各種到外校參觀學習的機會，鼓勵教師盡可能的參加。

2、自學自練。自學教育理論。要求教師每學期讀一本教育理論書籍，并寫兩篇讀書筆記。各校召開讀書交流會，向大家推薦好書宣傳新理念。

3、專題活動。以上學期正式推行新的教學常規為例：為真正落實新課程教學理念，加強學校教學管理，落實“常規立校、科研興校”的思想，學校采用分層學習，逐步推進的方式對新的教學常規進行培訓落實。

4、崗位練兵開展教學研討活動，人人上好研討課，逐步提高課堂教學水平。為培養一支素質高、業務精的師資隊伍，學校為青年教師搭建展示平臺---進行各學科課堂教學研討，激活其潛在的動力、智力、才能。以關注課堂為核心內容，全力推進課堂教學的革新，提高課堂教學的效率和質量。

A、開展校級教研課申報評優活動。所有的校級或以上的教研課均由教師主動報名參加。各備課組在經過充分的集體備課之后推出教師參加校級教研評優。

B、開展新教師匯報課活動。參加工作滿一年的教師都必須在見習期第一學期完成亮相課，第二學期完成上崗課。

C、開展課堂教學等級評估工作。由教師自行申報，等級評定采用“個人申請，分級評定，允許復評，年年升級”辦法進行，三年一輪。

D、開展“A”級課展示活動。要求在課堂教學等級評估中的“A”級課進行公開觀摩。上學期我校的楊青兒和楊曉燕老師分別進行了A級課展示，本學期項一喜和沈建華的數學A級課進行了展示。

三、機制保障

(一)重建教研網絡，規范教研行為

由于學校布局調整，打破了原有的教研網絡。根據新課程改革對教研的要求以及從教師專業化發展的角度出發，本學期重組教學教研網絡。在教學科研指導室的負責下分語文、數學、綜合三個教研組，分別設6個、6個、(音樂、美術、體育、科學、信息、英語、校本、思品)8個備課組。強化教研組及同年級備課組的的交流、協作、研究的功能。

通過教研組織的重建，各組能比較規范地開展各類教研活動，做到6個有。

1、有制度：各教研組能根據要求制訂發展規劃、健全。明確各教研組、備課組的職責。

2、有計劃：開學初，召開各學科教研組工作會議，商定學科教學研究計劃。每個教研組有一學期的教學研究計劃。每次教研活動都有詳盡的活動安排計劃。

3、有活動：確保常規教研活動的正常開展，做到定人、定時、定地點。各學科教學協作組每學期至少舉行兩次有一定質量的教研活動。

4、有主題：各學科研究都有主題。本學期在區教研室的《基礎教育課程改革背景下，教師有效教學行為的研究》的課題下承擔了對教學內容選擇的有效性研究一子課題，各學科協作組圍繞各學科子課題進行研究活動。

5、有反思：加強反思性教學案例分析。對研究活動中的問題要深入。通過互幫、互議、互學、互聽，提高教師的教學反思能力。

6、有成效：結合課題進行階段性成果匯報活動。以各學科教研組為單位，通過集體備課、互動評課，進行交互式研究活動，收到了比較好的效果。

(二)架設綠色通道，提供發展空間

在我校“綠色、自主、和諧”的校風的指引下，我校的教學工作盡可能給老師的發展提供自主綠色的空間。

1、論文評比活動：為激勵教師的競爭意識，增加鍛煉機會，上學期舉行了校教學論文評比活動，共收到參評論文53篇，共評出優勝獎16名，推薦到**區參與論文評比。我校共有5篇論文(語文3篇，英語1篇，美術1篇)分別獲江干區論文評比二、三等獎。

2、各級教研活動的開設：為更多更好地搭建展示教師業務風采的舞臺，采用校級、區級教研課由教師自行申報，調動了廣大教師的積極性，為教師的專業成長鋪設了綠色通道。本學年共開設的區級公開課課9節，校級公開課14節。四、六年級語文課堂教學評估課13節。督導評估時教學調查課45節。附表：

3、進一步開發校本課程，通過校本課程開發滿足學生的實際發展需要，培養提高教師的課程意識。七一校區寫字校本課程的經驗由翁**老師以書面形式在全區交流，并在全校得到了推廣和應用。并在學期末舉行了寫字考級活動，全校共評出五星級90人，四星級172人301人，二星級475人，一星級 400人。在 開學初進行了教師優秀寫字作品展覽。

4、拓寬宣傳陣地，出刊課改簡報。為了給教師的校本研訓有一個交流的平臺，同時營造一個全社會都來關注課改的良好的環境，繼續出刊我校教師的課改簡報，至今已出刊32期。幾十萬字的課改簡報洋溢著我校教師積極投身課改的熱情，記錄了教師們在課改歷程中努力探索的成長軌跡，成了我校教師課改實踐過程的見證者。其中數學教研的簡報設計新穎、圖文結合且內容針對性強，以校教研活動的課為載體，得到了教研員的好評。

我校的校本研訓工作啟動一年來，我們通過以上活動，使校本研訓開展得有聲有色，活躍了課改氣氛，激活了我校的課改實驗。

1、學校的教研方式有了新的變化。學校教研不再只是要求老師光帶著耳朵聽聽報告聽聽課，而是由單一的聽、說逐漸走向自己探究、互動交流，共同成長的軌道。

2、學校的教研風氣日益濃厚。教師不再覺得教研神秘，都主動參與進來，以研為本，以訓為樂，在課題引領下，學校形成了勤于鉆研、敏于思考、勇于探索，敢于實踐的研訓氛圍。

3、教師初步養成了勤于反思的習慣。教師不再依賴教參，迷信權威，而是學會敏于思考，善于反思。

今后，我們將不斷完善以校為本的研訓機制，繼續扎扎實實地抓好校本研訓工作，使我校的課改實驗工作不斷縱深發展。