文化傳統是一個民族或地區獨有的精神財富，它是人們共同的文化記憶。如何正確利用互聯網和新媒體是一個需要引起我們重視的問題，我們可以合理安排自己的上網時間。閱讀這些總結范文可以讓我們更好地了解總結的寫作要求和技巧。
教育工作者的學生寫作指導篇一
把看到的人物、事物、景物記下來，每次觀察最好截取一個側面，寫出特征，反映一個中心。
記下參觀訪問活動、學校班級少先隊組織的各項活動、家庭活動、同學之間組織的有意義的活動等等，參加一次寫一次，一定要抓住要點寫。
或叫心靈日記、自我教育日記、"道德感悟"日記)把自己對現實生活中的優缺點和心理活動或道德品質成長變化過程摘要記下來。
前兩種形式多見于應試，后一種形式要求較高，宜在高年級中有針對性地指導試用。
把自己喜愛的郵票、圖畫、照片貼在日記本上，并按意圖寫上來源、目的、意義或說明文字。
把看到的、聽到的、有價值的最新信息記下來。
教育工作者的學生寫作指導篇二
一個人把自己在每天的工作、學習和生活中的事情、感想和見聞有選擇地、真實地記錄下來，這就是日記。堅持寫日記，可以積累知識、積累生活經驗和寫作素材;有助于培養觀察能力、理解能力和表達能力;有助于提高思想品德修養，激勵自己不斷進步;有助于鍛煉意志，培養恒心。
日記一般的寫法：
1、先在第一行中間寫上某月某日，星期幾，有的還要寫上當天的天氣情況。
2、第二行空兩格開始寫正文，轉行要頂格。正文一般用記敘文的形式寫，有時也可以用議論文的形式來寫。不管用什么形式來寫，都要正確反映當天遇到的有意義的事情，反映這一天自己的思想感情。
另外，日記的內容要真實。誠實，是一種美德，自己怎樣想，就怎樣寫，不要說假話。
正文的篇幅可長可短，長的可以寫成千字，短的可以只寫一兩句話。這要看自己所寫的內容來決定。如果要詳細地記下一件事，既要把事情的前因后果交代清楚，又要把事情的經過寫得具體，那篇幅就要長些。如果要記的是自己從書本上看到的或從人家那里聽到的一個知識，只要寫下這個知識的要點，那篇幅就可以短些。總之，只要把該記的寫清楚就可以了，可短的不要勉強拉長，可長的不要硬縮短。
日記一般分成生活日記、
觀察日記。
和隨感日記三種。
1、生活日記。
生活日記，就是把自己每天的生活、學習、工作情況有選擇地記錄下來。要寫好生活日記必須注意以下幾個問題：
(1)內容要真實。生活日記是自己經歷的實在記錄，而且要給自己看的，內容真實才有查考的價值。
生活是七彩的，它多姿多采地呈現在我們每個人的面前。學校、家庭、社會，都會有時代的浪花飛濺，只要我們能自覺地去觀察生活，觀察周圍的人和事，你就會發現一個“寶藏”，就會有源源而來、取之不盡的真實材料。
(2)事情要有意義。有的同學說，日記就是把自己一天中親身經歷的，或所見所聞所感的東西記下來，記得越多越詳越好。如有個同學寫正月初一的日記，把這一天當中所有的事都記下來：早晨起床吃餃子，而后給陳老師拜年，到學校游園活動，中午到外婆家吃飯，下午和表弟一起上街，晚上回家看電視，臨睡前寫日記......簡直是眉毛胡子一把抓，成了典型的流水帳。日記的篇幅畢竟是有限的，同學們不可能把一天中的大事小事芝麻事件件都寫進去。一般要選擇印象深刻的，有意義的一兩件事記下來，其他的不寫或略寫。
(3)語言要簡明、通順。寫生活日記，內容可長可短，但語言必須通順明白。
(4)可以給日記加個題目。日記，一般不要寫題目。有的同學為了提高概括能力，給自己的每篇日記都加了個題目。怎樣的題目才是好題目呢?一是題目要準確，能準確表達日記的思想內容，不要太大，也不要太小，二是題目要新穎，三是題目要簡潔。題目不能太長，幾個字就能提挈全文。
2、觀察日記，即觀察記錄。就是把日常生活中的某一側面，通過有目的的，細致的觀察，把它記下來。可以寫零碎的片斷，不必講究文章結構;也可以寫得比較完整，類似一篇記敘文。經常寫觀察日記，可以提高觀察能力，養成觀察習慣，還可以積累寫作素材，提高語言表達能力，這種日記最適宜我們小學生記。
要寫好觀察日記，必須注意以下幾點：
(1)觀察目的要明確。觀察，有多種多樣的目的，或為了積累寫作素材;或為了進行科學實驗;或為了弄清楚某種“奧秘”......只有目的明確，觀察才有方向，才有重點。就是觀察同一對象，由于目的的不同，方法和角度就不同，結果也就不一樣。
(2)觀察要全面細致。全面，就是要對事情發展的全過程，事物構成的各部分，以及事物之間的相互聯系，觀察清楚;細致，就是要求觀察深入、徹底，抓俗語事物的特點，規律和本質。
(3)觀察要持之以恒。觀察事物難于一次完成，需要反復進行。這就要同學們有恒心。
(4)觀察日記的語言要準確。觀察日記有很強的科學性。因此要求使用語言要準確，不能用“大概、差不多”這類似是而非的詞語。
3、隨感日記。
這種日記主要是就一篇文章、一本書、一部電影或生活中的某一件事情，抒發自己的感想。日記中以議論為主，敘述是為了議論，有時整篇日記都是寫自己的感受。
要寫好隨感日記，要注意以下幾點：
(1)重點要寫“感”。隨感，就是在讀了一本書或一篇文章，看了一部電影，經歷了某一件事后，自己的感想。因此重點應該放在“感”字上。至于書本內容，電影情節，事情經過，都不能人作為重點來敘述。
(2)寫“感”要聯系自己的思想實際。寫隨感日記不能脫離自己的實際向空發議論，只有聯系自己的實際，才能寫出真情實感。
教育工作者的學生寫作指導篇三
日記是個人一天中工作、學習、思想、見聞、事情、言語等的真實記錄。
日記的內容是多方面的，可以寫自己看到的、聽到的、想到的或親身經歷的（可以是家里的事，學校的事，也可以是社會上的事），也可以對自己感興趣的某種事物的觀察日記（觀察的對象可以是植物，動物，景物，天氣等）。
1、內容不必太長，把內容寫完整就可以了。
2、記錄內容要真實準確，是自己的真實感受。
3、選擇一件印象深刻、有意義的事來記錄。
4、日記一般采用第一人稱“我”來敘述，主人公是我。
第一行：x月x日星期x天氣x。
第二行：題目（以你寫的“事”為題）。
第三行：正文，開頭空兩格，描述今天發生的真人真事。
日記和一般的文體不同，有自己的特點。概括起來，日記有五個特點：第一，日記的內容都是發生在當天的事情。
即使在敘述過程中并不排除回憶、聯想和插敘，但還是以記敘當天的事情為主。日記日記，當天要記，切勿“三天打魚，兩天曬網”。
日記不受表達方式的限制，記敘、描寫、議論、抒情和說明皆可，有時還可以幾種方式兼而用之。一般地說，同學們寫日記以記敘為主，可以是散文、隨筆，可以是摘錄、提要，也可以是詩歌、警句。
第三，日記的內容不拘。
日記的選材自由，內容豐富，可以寫重大的活動見聞，也可以寫平凡的生活瑣事；可以記錄學習、工作和思考后的'心得體會，還可以道出生活中的酸甜苦辣。總之，凡是自己覺得有意義的，需要記下來的事情或想法都可以寫下來。
第四，日記用第一人稱來寫。
一篇日記，無論篇幅長短、事情多少，但都是記錄“我”在一天里的所見、所聞、所思、所感。日記的內容是由“我”的“思想”和“活動”貫穿起事的。所以，日記一定要用第一人稱。
第五，日記有一個簡單的格式。
一般先在第一行寫清年、月、日、星期幾，還可以寫上當天的天氣情況，其位置可以居中。
教育工作者的學生寫作指導篇四
4.虛擬萬花筒。
×月×日星期×陰。
玉帝的靠山倒了。
今天，我做了一個很有趣的夢。
我夢見我到了天宮。當時，玉帝正閑來無事，便招來千里眼。他抬抬下巴說：“去看看那些凡夫俗子們生活得如何。”千里眼領命出宮。
玉帝見千里眼出去，笑著對眾臣道：“不是靠我玉皇大帝，那些凡夫俗子們哪能活得像現在這么自在。要是來個一會兒大旱，一會兒洪水泛濫，準保把他們折騰趴下。”
太上老君插話道：“對呀，幾十天前，他們遇上了大旱，土地寸草不生。還不是千燒香，萬叩首地請您老幫忙，最后還是您派龍王爺施雨才解除了旱情，不靠您，他們靠誰呀!”
眾神紛紛點頭表示贊同。
玉皇大帝見此情景，笑著說：“所以，我要他們增加貢品。幾個蘋果，幾個梨子就想打發了我?沒門!”
“對，門都沒有。”眾神狂叫。
“報……，大事不好。”千里眼跌跌撞撞地跑進殿里來。
玉帝的笑容頓時凝固了，他厲聲喝道：“怎么了!快說!”
千里眼斷斷續續地說：“他們竟然……竟然撕毀您的神像，說什么‘不靠天，不靠神，靠自己’的謬論。”說完，他望了望玉帝，等待決斷。
玉帝想了想，不慌不忙地說：“我給他來幾回干旱，幾場澇災，看他們還敢不敢……”
千里眼搖搖頭，說：“沒用啦，他們現在有人工降雨，有植樹造林、防止水土流失的方法，還修建了防洪大堤，全是用來對付您的。”
玉帝再也坐不住了，他站起來急促地走來走去，當他聽到千里眼說到“他們還準備撤銷給我們的貢品”時，玉帝急得頭上滲出了汗珠，自言自語地說：“我們沒有靠山了，今后吃喝可從哪里來呀……”
手下的一個侍衛小聲說：“我們也有手，為何靠別人養活……”
玉帝想了想，也只有靠自己了，于是高聲對大臣們說：“現在起實行責任制，每個大臣分一畝地……”
這真是荒誕而可笑的一幕。不過夢醒后，我覺得它也值得細細回味。
四、借助網絡媒體，互動式地寫。
隨著網絡的“家庭化”，日記的寫作也發生了一些變革，在條件具備的情況下，我們可以將日記寫作從“紙質”移向網絡，撰寫互動式日記——博客。不少門戶網站，像新浪、網易等，都有博客設置，我們要做的，是取個用戶名，成功注冊，然后，便可以在自己的個人主頁上撰寫自己的“日志”，并且可以和眾多博友一起互動，在共享交流中汲取日志寫作的動力，從而使自己的日記寫作邁上新的臺階。
教育工作者的學生寫作指導篇五
著名作家周國平先生說：“毫無疑問，最純粹、在我看來也最重要的私人寫作是日記。我甚至相信，一切真正的寫作都是從寫日記開始的。”確實，寫日記是一個與自己的靈魂會晤的過程，對提高自己的寫作水平大有裨益。
怎樣記錄成長歷程中自己的故事，有效地進行日記的寫作呢?聽我講吧!
一、了解日記體例，規范化地寫。
寫日記，要掌握日記的基本格式。日記要標明時間(年、月、日、星期幾)和天氣情況，便于以后回憶當時的情境，體會當時的感受，一般寫在第一行的中間。日記的年份如果前面已記明，后面就可省略，但如果中間換了年份，就要標明。有的日記有標題。如果是一題多篇日記，總題目可寫在日期上面;如果是一題一篇，題目則寫在日期下面。接下來的正文格式同其他文章的要求一樣。
二、熟悉日記類型，選擇性地寫。
日記內容豐富多彩，可以說是無所不包。形式上比較自由，有話則長，無話則短。常見的日記類型有以下幾種：
1.備忘式日記。這類日記往往以十分簡略的文字，對日常事例作個記載、以備需要時查看。魯迅先生的日記大都是這種備忘式的日記。
2.感想式日記。這類日記多是記錄自己的學習心得，或是對周圍事物的認識、看法或評價。像《雷鋒日記》就是感想式日記。
3.專題式日記。這類日記專門記述某一個內容。如實驗日記，逐日記錄實驗情況;旅游日記，記敘旅游的所見、所聞、所感;學習日記，只記與學習有關的內容;活動日記，記錄參加各項活動的事情;觀察日記，記錄觀察動物、植物的生長變化、特點、習性等。像在自然課后，老師布置同學們完成的觀察黃豆發芽、生成的記錄，就是觀察日記,也屬實驗日記。
4.自由式日記。這種類型的日記最多，即不固定哪一種方式，有事則簡單記錄作備忘，有感則直抒胸臆。我們平時的日記就是自由式日記。
平時日記寫作中，我們可根據實際情況，選擇適當的類型交替著寫，以追求日記寫作的豐富多樣。
三、巧向生活淘金，多元化地寫。
日記寫作最大的“瓶頸”就是無“米”下鍋。有些同學寫日記熱情很高，但是感到生活太單調、枯燥，寫不了幾天就成了“流水賬”，跟昨天、前天比沒什么兩樣，缺乏新鮮感，也就漸漸失去了寫日記的沖動和欲望。其實，生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛、善于思考問題的頭腦。對日記而言，既可寫轟轟烈烈、波瀾壯闊的國內外大事，也可寫關于衣食住行、言談舉止的小事;可贊揚真善美，歌頌美好事物，也可針砭假惡丑，鞭撻不良風氣;可描寫高山大海的雄奇壯觀，也可描寫微雕作品的小巧玲瓏;可發安邦治國之宏論，亦可發修身養性之微言。所見、所聞、所感無所不可記。
因此，要想寫好日記，必須解決好日記的素材問題，即如何拓寬、加深對生活的認識。我們不妨從下述途徑入手，去點擊生活，淘取生活的“真金”，多元化地進行日記的寫作：
1.校園蹺蹺板。
×月×日星期×雨。
和男生握手。
晚自習前，我突發奇想，問何小麗：“你敢和男生握手嗎?”她聽了把頭搖得跟波浪鼓似的，邊搖邊說：“不敢!”我便覺得奇怪，接著問：“為什么呀?”沒想到，平時大大咧咧的她，兩頰竟浮起了紅暈，斷斷續續地說：“因為……因為……不好意思。”她這么一說，我更奇怪了，說：“有什么不好意思的?只要你自己不多想不就行了么?干嘛把簡簡單單的一件事想得這么復雜?”“哎呀……”她漲紅了臉，想說什么，卻欲言又止。“now，你去和何宸握一下手!”我指了指何宸，帶些命令的口氣對她說。“啊?那你先去和他握一下。”她一臉壞笑。“行!那我握好了，你就得握!”她似乎沒有料到我會這么爽快地答應，愣了一下，但還是說了一聲：“ok!”
我拉著她走向何宸，途中，她似乎有點想反悔，手掙扎了一下，卻被我死死地捏住。我對何宸說：“何宸，我現在和你握一下手，呆會兒她和你握。”他很吃驚，沒說什么，但從他那副唯唯諾諾的樣子可以看出，他也有些不好意思。為了讓他能沖破“傳統思想的圍堤”，我決定主動出擊，先伸出了手。終于，他耐不住軟磨硬泡和我的“壓迫”，伸出右手，握了一下，又立刻松開了，好像我手上長了刺似的。這下，何小麗沒話可說了，畏畏縮縮地和他握了一下，拽著我就走了。
真是不明白，為什么簡單的握手會變得這么復雜呢?真是不明白。
小作者選擇的是“校園生活”中男女生交往這一特別的素材，“和男生握手”的'過程寫得很具體，其間的心理“掙扎”描寫得很細膩。看似“簡單”實際上很“復雜”的男女生握手故事非常有情趣，也頗令人感慨。
2.家庭芳草地。
20×月×日星期×晴。
爺爺。
吃完午飯，休息一會兒，爺爺便又背上笨重的農用機，走向稻田。看著他那矮小的身影，我不禁感慨萬千。
小時候，爸爸媽媽因為要賺錢養家，所以沒空管我。爺爺也就成了我唯一的“監護人”。我走不動了，便嚷著要他抱，爺爺拗不過我，勉為其難地把我抱起來。他顯得很吃力，腳步也雜亂無章，我看得“咯咯”直笑。看見別的孩子吃零食，我也饞了，就讓爺爺買，爺爺說那東西不好吃，我哪里肯依，大哭大鬧，直到爺爺答應為止。有些是真的不好吃，我便一口吐了，當然，后果是被爺爺厲聲斥責一頓。
有一天放學路上，爺爺很高興，對我說：“你猜我今天買了什么?”我搖搖頭，讓他說。他卻很“小氣”，不肯給我說。等到了派出所(爺爺在派出所看門)，我才知道，原來爺爺怕我上學走路累，就用自己的積蓄買了一輛三輪車。高興時，我就坐在三輪車里東看看西瞧瞧，累了就躺在里面睡一會兒。我真覺得三輪車就是我的第二個家了。
如今這輛三輪車早已銹跡斑斑了，爺爺依然騎著它踩著朝陽走，踏著夕陽歸，依然用它承載著他對我的愛。可我多想對他說一聲：“爺爺，停下你如車輪般滾動的腳步吧!過一過屬于你自己的生活吧!”
作為“監護人”，爺爺是“我”最親的人，該日記擷取與爺爺相處過程中的瑣事，活畫出一位勤勞、疼愛孫子的爺爺形象。細讀后，文字間流淌著的濃濃親情撲面而來。
教育工作者的學生寫作指導篇六
著名作家周國平先生說：“毫無疑問，最純粹、在我看來也最重要的私人寫作是日記。我甚至相信，一切真正的寫作都是從寫日記開始的。”確實，寫日記是一個與自己的靈魂會晤的過程，對提高自己的寫作水平大有裨益。
怎樣記錄成長歷程中自己的故事，有效地進行日記的寫作呢?聽我講吧!
寫日記，要掌握日記的基本格式。日記要標明時間(年、月、日、星期幾)和天氣情況，便于以后回憶當時的情境，體會當時的感受，一般寫在第一行的中間。日記的年份如果前面已記明，后面就可省略，但如果中間換了年份，就要標明。有的日記有標題。如果是一題多篇日記，總題目可寫在日期上面;如果是一題一篇，題目則寫在日期下面。接下來的正文格式同其他文章的要求一樣。
日記內容豐富多彩，可以說是無所不包。形式上比較自由，有話則長，無話則短。常見的日記類型有以下幾種：
1.備忘式日記。這類日記往往以十分簡略的文字，對日常事例作個記載、以備需要時查看。魯迅先生的日記大都是這種備忘式的日記。
2.感想式日記。這類日記多是記錄自己的學習心得，或是對周圍事物的認識、看法或評價。像《雷鋒日記》就是感想式日記。
3.專題式日記。這類日記專門記述某一個內容。如實驗日記，逐日記錄實驗情況;旅游日記，記敘旅游的所見、所聞、所感;學習日記，只記與學習有關的內容;活動日記，記錄參加各項活動的事情;。
觀察日記。
記錄觀察動物、植物的生長變化、特點、習性等。像在自然課后老師布置同學們完成的觀察黃豆發芽、生成的記錄就是觀察日記,也屬實驗日記。
4.自由式日記。這種類型的日記最多，即不固定哪一種方式，有事則簡單記錄作備忘，有感則直抒胸臆。我們平時的日記就是自由式日記。
平時日記寫作中，我們可根據實際情況，選擇適當的類型交替著寫，以追求日記寫作的豐富多樣。
日記寫作最大的“瓶頸”就是無“米”下鍋。有些同學寫日記熱情很高，但是感到生活太單調、枯燥，寫不了幾天就成了“流水賬”，跟昨天、前天比沒什么兩樣，缺乏新鮮感，也就漸漸失去了寫日記的沖動和欲望。其實，生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛、善于思考問題的頭腦。對日記而言，既可寫轟轟烈烈、波瀾壯闊的國內外大事，也可寫關于衣食住行、言談舉止的小事;可贊揚真善美，歌頌美好事物，也可針砭假惡丑，鞭撻不良風氣;可描寫高山大海的雄奇壯觀，也可描寫微雕作品的小巧玲瓏;可發安邦治國之宏論，亦可發修身養性之微言。所見、所聞、所感無所不可記。
因此，要想寫好日記，必須解決好日記的素材問題，即如何拓寬、加深對生活的認識。我們不妨從下述途徑入手，去點擊生活，淘取生活的“真金”，多元化地進行日記的寫作：
20xx年×月×日星期×雨。
晚自習前，我突發奇想，問何小麗：“你敢和男生握手嗎?”她聽了把頭搖得跟波浪鼓似的，邊搖邊說：“不敢!”我便覺得奇怪，接著問：“為什么呀?”沒想到，平時大大咧咧的她，兩頰竟浮起了紅暈，斷斷續續地說：“因為……因為……不好意思。”她這么一說，我更奇怪了，說：“有什么不好意思的?只要你自己不多想不就行了么?干嘛把簡簡單單的一件事想得這么復雜?”“哎呀……”她漲紅了臉，想說什么，卻欲言又止。“now，你去和何宸握一下手!”我指了指何宸，帶些命令的口氣對她說。“啊?那你先去和他握一下。”她一臉壞笑。“行!那我握好了，你就得握!”她似乎沒有料到我會這么爽快地答應，愣了一下，但還是說了一聲：“ok!”
我拉著她走向何宸，途中，她似乎有點想反悔，手掙扎了一下，卻被我死死地捏住。我對何宸說：“何宸，我現在和你握一下手，呆會兒她和你握。”他很吃驚，沒說什么，但從他那副唯唯諾諾的樣子可以看出，他也有些不好意思。為了讓他能沖破“傳統思想的圍堤”，我決定主動出擊，先伸出了手。終于，他耐不住軟磨硬泡和我的“壓迫”，伸出右手，握了一下，又立刻松開了，好像我手上長了刺似的。這下，何小麗沒話可說了，畏畏縮縮地和他握了一下，拽著我就走了。
真是不明白，為什么簡單的握手會變得這么復雜呢?真是不明白。
小作者選擇的是“校園生活”中男女生交往這一特別的素材，“和男生握手”的過程寫得很具體，其間的心理“掙扎”描寫得很細膩。看似“簡單”實際上很“復雜”的男女生握手故事非常有情趣，也頗令人感慨。
20xx年×月×日星期×晴。
吃完午飯，休息一會兒，爺爺便又背上笨重的農用機，走向稻田。看著他那矮小的身影，我不禁感慨萬千。
小時候，爸爸媽媽因為要賺錢養家，所以沒空管我。爺爺也就成了我唯一的“監護人”。我走不動了，便嚷著要他抱，爺爺拗不過我，勉為其難地把我抱起來。他顯得很吃力，腳步也雜亂無章，我看得“咯咯”直笑。看見別的孩子吃零食，我也饞了，就讓爺爺買，爺爺說那東西不好吃，我哪里肯依，大哭大鬧，直到爺爺答應為止。有些是真的不好吃，我便一口吐了，當然，后果是被爺爺厲聲斥責一頓。
有一天放學路上，爺爺很高興，對我說：“你猜我今天買了什么?”我搖搖頭，讓他說。他卻很“小氣”，不肯給我說。等到了派出所(爺爺在派出所看門)，我才知道，原來爺爺怕我上學走路累，就用自己的積蓄買了一輛三輪車。高興時，我就坐在三輪車里東看看西瞧瞧，累了就躺在里面睡一會兒。我真覺得三輪車就是我的第二個家了。
如今這輛三輪車早已銹跡斑斑了，爺爺依然騎著它踩著朝陽走，踏著夕陽歸，依然用它承載著他對我的愛。可我多想對他說一聲：“爺爺，停下你如車輪般滾動的腳步吧!過一過屬于你自己的生活吧!”
作為“監護人”，爺爺是“我”最親的人，該日記擷取與爺爺相處過程中的瑣事，活畫出一位勤勞、疼愛孫子的爺爺形象。細讀后，文字間流淌著的濃濃親情撲面而來。
20xx年×月×日星期×陰。
今天，我做了一個很有趣的夢。
我夢見我到了天宮。當時，玉帝正閑來無事，便招來千里眼。他抬抬下巴說：“去看看那些凡夫俗子們生活得如何。”千里眼領命出宮。
玉帝見千里眼出去，笑著對眾臣道：“不是靠我玉皇大帝，那些凡夫俗子們哪能活得像現在這么自在。要是來個一會兒大旱，一會兒洪水泛濫，準保把他們折騰趴下。”
太上老君插話道：“對呀，幾十天前，他們遇上了大旱，土地寸草不生。還不是千燒香，萬叩首地請您老幫忙，最后還是您派龍王爺施雨才解除了旱情，不靠您，他們靠誰呀!”
眾神紛紛點頭表示贊同。
玉皇大帝見此情景，笑著說：“所以，我要他們增加貢品。幾個蘋果，幾個梨子就想打發了我?沒門!”
“對，門都沒有。”眾神狂叫。
“報……，大事不好。”千里眼跌跌撞撞地跑進殿里來。
玉帝的笑容頓時凝固了，他厲聲喝道：“怎么了!快說!”
千里眼斷斷續續地說：“他們竟然……竟然撕毀您的神像，說什么‘不靠天，不靠神，靠自己’的謬論。”說完，他望了望玉帝，等待決斷。
玉帝想了想，不慌不忙地說：“我給他來幾回干旱，幾場澇災，看他們還敢不敢……”
千里眼搖搖頭，說：“沒用啦，他們現在有人工降雨，有植樹造林、防止水土流失的方法，還修建了防洪大堤，全是用來對付您的。”
玉帝再也坐不住了，他站起來急促地走來走去，當他聽到千里眼說到“他們還準備撤銷給我們的貢品”時，玉帝急得頭上滲出了汗珠，自言自語地說：“我們沒有靠山了，今后吃喝可從哪里來呀……”
手下的一個侍衛小聲說：“我們也有手，為何靠別人養活……”
玉帝想了想，也只有靠自己了，于是高聲對大臣們說：“現在起實行責任制，每個大臣分一畝地……”
這真是荒誕而可笑的一幕。不過夢醒后，我覺得它也值得細細回味。
隨著網絡的“家庭化”，日記的寫作也發生了一些變革，在條件具備的情況下，我們可以將日記寫作從“紙質”移向網絡，撰寫互動式日記——博客。不少門戶網站，像新浪、網易等，都有博客設置，我們要做的，是取個用戶名，成功注冊，然后，便可以在自己的個人主頁上撰寫自己的“日志”，并且可以和眾多博友一起互動，在共享交流中汲取日志寫作的動力，從而使自己的日記寫作邁上新的臺階。
教育工作者的學生寫作指導篇七
我們分三種寫作類型：
01。
寫人。
所謂寫人，就是描寫人物的特點特質。孩子們想要練習可以從身邊人入手。
比如：父母親，爺爺奶奶，老師，同學等等。
那么該怎么寫好人物呢?從這三方面入手。
1)先外貌。外貌是一個人看另一個人最直觀的一面。大家往往看一個人都會先看外貌。
通過外貌我們可以了解到人物的情感，所以在進行外貌描寫時也要注意人物的性格和情感特點。
因此，外貌描寫的好能使你所刻畫的人物更加的生動形象。
例如：頭發花白，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。
我們對人物外貌的刻畫不用做到面面俱到，關鍵是抓住人物的特征。而這個特征就能成為所描寫人物的靈魂。
2)再內心。從外到內，是人們從接觸到熟悉的一個過程。所以孩子們刻畫人物也是這樣子的。
人物的心理描寫一直是孩子煩惱的一塊內容。
1.直接心理描寫：直接描寫人物心理活動。類似于戲劇中的內心獨白，又稱為獨白式。
上面那個例子來自《最后一課》中失去自己國土的小弗朗士的內心獨白。是很經典的一段心理描寫。即表達出他對“最后一課”的珍惜，也透露出他對以前不好好讀書的悔恨。一下子就讓這個人物活了起來!
2.間接心理描寫：間接描寫即通過對人物的其他方面的描寫來揭示人物的內心世界。
這樣子的手法不僅能揭示人物的內心，而且還能增強人物的性格特點!
神態描寫：在特定的環境下對人物的神情進行描寫，能體現出人物內心的情感狀態。
滿分小秘訣：五個滿分點。
(1)滿分卷面：卷面干凈排第一。
考試中，作文卷面就像我們的臉，臉臟了誰都不喜歡。
并且閱卷老師一看也會馬上槍斃!想得高分，難啊!
光卷面干凈還不行，還要注意書寫格式。
比如：一個標點占一格、段前空兩格、題目上下空兩行。特別說明：破折號和省略號占兩格。
(2)滿分擬題。
1.擬好作文標題的重要性：
俗話說：秧好一半谷，題好一半文。標題的好壞直接體現了考生的寫作水準。也直接左右了作文的得分。標題是文章的眼睛，是文章內容的高度概括，是閱卷老師了解文章內容的切入點。擬題的重要性不用老師再說了吧。
擬題總要求：
新——新鮮、獨特、生動。讓閱卷老師一看，要發出“哇!”這樣的驚嘆。
短——簡練，有高度概括性。不易過長。
2.如何做到這兩點呢?
(1)找關鍵詞。
(2)巧用修辭。
將比喻、擬人、夸張等修辭運用到作文題目中。我們請來貓和老鼠來玩“題目變變變”的游戲。
(3)滿分開頭。
好的開頭我們說是鳳頭，如何讓我們的作文開頭像像鳳頭一樣美呢?
1.賣關子。
就是在開頭勾起讀者的閱讀興趣，可以拋出問題，也可以寫出驚險的動作、語言……總之，吸引老師的眼球是目的。
例：“神奇”的經歷。
我和小姨正在公園散步，突然被一個漩渦卷了進去……。
“假小子”歷險記。
提起我們班的假小子，那是無人不知，無人不曉。你想知道她是誰嗎?請往下看——。
2.呼應題目。
就是開頭和題目中的關鍵詞打打電話。怎么打?看例子。
例：美麗的大草原。
家鄉的景，美如畫，如果想知道我的家鄉——內蒙古有多美的話，就請和我一起打開這幅美麗的畫卷。
3.巧用修辭。
例：雪花。
冬天匆匆接了秋天的班，帶著它給大自然的禮物，來到了人間。美麗的雪花灑落著，給大地換上了新的禮服。
(4)滿分過程。
1.順序。
就是要有一定的順序，這樣作文才不會亂。
例：哦，雪鄉。
一說起家鄉，真的很有特色。尤其是在冬天，家鄉的美景就是美麗的雪中世界。
白天下起了鵝毛雪花，隨風飄蕩的雪花像潔白的花朵從天而降。下雪的時候，是我們孩子最幸福的時刻：堆一個雪人，肆無忌憚的玩耍;還可以拿著紙盒作滑板;從高處往下滑落，仿佛像是沖刺一般。那種速度與刺激，是我最喜歡的感覺。
到了晚上，白皚皚的雪漂亮極了，月光打在雪上，就像黑暗中出現的光茫，迷人又溫暖。馬路披上了新裝，加上夜晚絢爛的燈光商店里的美妙音樂，瞧，它都笑著伸向了遠方。
……。
這就是我可愛的家鄉，美麗的雪鄉!
這篇作文就是按照時間順序寫的：由白天到黑夜。寫景的作文還可以按照春夏秋冬的順序來寫。
2.說話。
很多家長抱怨，自己孩子寫作文干巴巴，非常苦惱。怎么辦?讓文章中的人物說話，不當啞巴。就是一個很好的辦法。
例：作文書的魅力(原文片段)。
到了九點，爸爸叫我睡覺，我不想睡，但一想明天還要上學，便不得不放下心愛的作文書。不過，洗漱完畢后，我又情不自禁地拿起了作文書，坐在床上興致勃勃地看了起來。看呀，看呀，不知不覺爸爸也洗漱完畢，這時，我才不情愿地放下了作文書，乖乖地睡覺了。
修改亮相：文中人物一說話，文章豐滿又圓潤。
到了九點，爸爸叫我睡覺，我不想睡，但一想明天還要上學，便不得不放下心愛的作文書。
“怎么還不睡覺?你看都幾點了?”爸爸似乎有些嚴厲了。
“再看一會兒嘛，”我撒嬌起來，“書中的故事好吸引人呢!”
“不行，不行!”明天還要早起，趕快把書放下吧”
“哦。“我極不情愿地放下了作文書，乖乖地睡覺了。
(5)滿分結尾——體驗豹尾的力量。
如何讓文章的結尾更有力量?除了寫簡練之外，還有沒有其他辦法?有!一起看——。
1.啟發。
例：我懂得了珍惜時間。
通過這件事，我懂得了時間是寶貴的，我們要珍惜它，絕不讓它從指間流走。我要做時間的主人!
寫出自己的啟發，作文升格了!太了不起了!
2.呼應。
例：《愛嘮叨的媽媽》。
開頭：如果要問我家里誰最嘮叨?嘿嘿，媽媽稱第二，就沒人敢稱第一了!
結尾：我的媽媽呀，你什么時候就不嘮叨了呀?
結尾再和題目開頭打打電話，全篇呼應，一呼百應。處處呼應。就會讓人贊不絕口。
教育工作者的學生寫作指導篇八
自主學習、合作探究提高是一切為了學生發展而施教的教學理念的重要教學策略。我校推行著自問自探教學模式，這一模式多用于閱讀教學。本文就小學生寫作指導方面的自問自探教學模式的運用和學生寫作能力提高的問題進行探討。
自問自探教學模式是由長期教小學語文的江蘇省特級教師李建成先生提出的一種旨在引導學生學會自主學習的一種教與學模式。這一模式突出了學生學習主動性的激發，結合了小學教材的特點；而且結合學習的認知，即他們的學習心理和成長心理。這一模式以學生課前預習為抓手，在老師的指導下讓學生在課前就形成自主學習和自學生疑的習慣和意識。然后，在課堂教學中，老師根據學生的自問，引導學生再去閱讀教材，在閱讀發現中運行頭腦中原有的知識儲備，進行比照；在學習釋疑中獲得知識，并由已學和已掌握的再去反思解決問題的路徑、方法和策略；然后再進行思考、設問，從而循環往復，不斷自問、自探獲得、知識與能力。這樣的一個學習模式完全能激發了學生主動學習的興趣和熱情。而在語文閱讀教學中的自問自探是圍繞教學主要內容的，是小學生應該掌握的閱讀知識和能力開展的；即一篇文章主要“寫了什么”“是怎樣寫的”“為什么這樣寫”。以《北大荒的春天》學習為例，讓學生課前自學，即這篇課文寫了北大荒的哪些景物、事物？在原野之美部分是怎么寫的，對自然之美中的天空、小河又是怎樣寫的？這些景物是怎樣寫的；為什么采用總分結構寫，為什么把大豆寫成會歡笑，高粱寫成會演唱呢？引導學生自問自探，那么，學生就能學會閱讀，學會分析，學會思考，就能發現這篇寫景文章確實寫的比較好，比較有內容，也寫得有感情。我們在作文指導的活動中，也可以運行自問自探教學模式，引導學生學會寫，能夠愿意寫作、樂于寫作，寫出自己對外界事物的觀察，寫出自己的生活體驗，寫出自己的喜怒哀樂。
一向以來，閱讀是語文知識、水平的吸納，寫作是語文知識、能力和素養的傾吐。我們的作文教學就是可以說就是指導學生再現吸納內容，有步驟并合理的傾吐出來。1.激發興趣，加強積累明確我要寫什么自問自探的第一步是一篇文章要寫什么？我們指導學生寫作，首要的是讓他們明確要寫什么。很多時候，學生寫什么是由我們老師決定的，而老師可能是根據自己心中的認為落實的，也可能是根據教學要求推進的。著名特級教師王崧舟如是說：對于學生寫作而言，沒有什么比學生不想寫更可怕的事了。學生為什么不想寫呢？可能是他們覺得沒有東西寫，或者有東西寫也寫不好。因此，我們在作文教學中，要多關注學生的生活，多讓學生有可以的東西再去寫。如讓學生寫一個人、一種植物或者一個動物的時候，我們就多做指導。寫作前，讓學生多觀察。如我們學生每天都是由家長送的，可以讓學生觀察爺爺奶奶是怎么送的，爸爸媽媽是怎么送的；在路上會對我們說什么；他們是把我們送到學校門口，還是大路邊；他們是目送著我們進校園，還是怎樣的？如此，讓學生留意觀察，讓他們彼此進行交流。這樣，我們學生就有東西寫了。當然，學生沒有東西寫，我們可以在指導中補充，如投影個“豬八戒”，讓學生說說他的形象；多展示不同品種的大小不一的，或兇狠、或溫柔，或漂亮，或難看的小狗，讓學生讀讀圖片、說說狗的特點；然后聯系生活中的接觸過的狗，自己與狗有過的故事。如此，多讓學生進行自問，多進行自探，那么，就不愁學生沒有作文內容可寫，于是，就能解決了寫什么的問題。2.引導思考，落實怎樣寫為什么這樣寫作文需要謀篇布局，而不是把自己所見的、所想的原封不動的寫出來，那樣的話可能就沒有可讀性，更沒有藝術性。這里，我們可以讓學生在具體的寫作之前，進行自問。我寫奶奶送我上學，讓我自己提書包行不行，奶奶不顧我的哭鬧，忍心不給我買東西可不可以？我寫一次拔河比賽，我是寫自己參加呢，還是寫自己作為觀眾呢？如果寫自己參加，那么怎樣寫？寫自己是啦啦隊一員，可以怎樣寫？當然，要指導學生多方面的思考怎樣寫？如一篇習作中，要用到哪些好詞好句都要提前謀劃，文章開頭、結尾怎么寫，自己表達看法或者抒發情感要怎樣寫？我們在作文教學中，既要重視常規的作文寫法的指導，同時也要鼓勵學生多自問自探，努力的去深入思考，精心設計，從而寫出富有新意的，有特色的作文。這里，可以讓學生多借鑒課文中是怎樣寫的，自己自問自探我這樣寫是不是亮點。另外，要促成學生寫作能力的提升，我們還要讓學生在寫作之前就要自問，我為什么這樣寫，這樣寫的目的是什么，我要表達什么觀點和想法，這樣寫，是不是把我真是情感表達出來了。總之，在小學作文教學中，我們要多讓學生在寫作中多進行自問、自探。確定好我要寫什么，如何把內容寫豐富，如何把事件寫的完整，還要多想想我這樣寫好在什么地方，是不是很好地展示我的情感和想法。如此，不斷的訓練和指導，我們學生就能愿寫、想寫也能寫好，從而提高寫作水平。
【1】李建成.讓閱讀滋養生命成長——“構建‘自問自探’教學模式研究”的價值追求和實踐意義的剖析【j】.中小學教師培訓，2019（09）。
教育工作者的學生寫作指導篇九
1、觀察日記。把看到的人物、事物、景物記下來，每次觀察最好截取一個側面，寫出特征，反映一個中心。
2、活動日記。記下參觀訪問活動、學校班級少先隊組織的各項活動、家庭活動、同學之間組織的有意義的活動等等，參加一次寫一次，一定要抓住要點寫。
3、思考日記。(或叫心靈日記、自我教育日記、“道德感悟”日記)把自己對現實生活中的優缺點和心理活動或道德品質成長變化過程摘要記下來。
前兩種形式多見于應試，后一種形式要求較高，宜在高年級中有針對性地指導試用。
4、剪貼日記，把自己喜愛的郵票、圖畫、照片貼在日記本上，并按意圖寫上來源、目的、意義或說明文字。
5、信息日記。把看到的、聽到的、有價值的最新信息記下來。
6、氣象日記。把當天的天氣、溫度、風力、風向和出現的特殊的自然天氣現象記下來。
7、臺歷日記。把周圍實實在在發生的重要事情如實簡要地記在臺歷上，少則一句，多則一段話。
8、摘錄日記。把看到或讀名家語錄、格言、座右銘或寫人狀物的優美詡句摘錄下來。
9、學習日記。把課本上學到的、課外書閱讀印象較深的心得體會、聯想記下來。
10、實驗日記。如養花、種向日葵或搞科技小制作，把過程、結果記下來。
文檔為doc格式。
教育工作者的學生寫作指導篇十
許多老師都要求小朋友記日記，因為記日記是提高。
作文。
水平的一個較好的辦法。但不少小朋友卻把日記記成“流水帳”。如：今天幾點起床，起床后刷牙、洗臉、吃早飯，早飯后上學校，上了三節課后放學回家吃中飯，中飯后……這些小朋友幾乎天天記這樣“流水帳”。因此寫了幾天以后，自己覺得沒勁了，就丟開日記本不想再記了。確實，都這樣記既乏味，又提高不了作文的水平。
怎樣記日記才不會覺得乏味呢?首先要克服畏難情緒。不少小朋友說天天寫，有那么多東西可以寫嗎?其實寫日記是最“自由”的，什么事情都可以寫，假如沒有大的非常重要的事情，就可以寫些“零碎”的事情。哪些算起“零碎”事情呢?就是你日常生活中那些小事，那些看起來不是什么“有意義”的事。如，清早騎車上學，輪胎被什么東西刺破了。你可以把“騎到那里”“怎么發現輪胎破了”“后來到哪里去修理”“后來怎么匆忙往學校”等情況記下來。又如，上午上第三節課時，自己肚子痛起來。你可以把“痛得怎樣難受”又“怎樣忍著熬著”或“怎樣向老師請假”“怎樣上醫務室就醫”等情況記下來。又如，課外活動時，自己去踢足球。你可以寫“興致怎么好，踢到天黑才回家”寫“回家后你媽媽數落你，你爸爸訓斥你”的種種情況。又如，你可寫指甲長了，你媽媽怎樣抓住你，一定要把你的腳指甲剪掉的情況。又如，今天中午什么菜好吃或不好吃，你可以把好吃或不好吃的吃菜情狀及品味記下來。總之，這些雞毛蒜皮的“零碎”小事每天多得很。
你假如解放思想，認識到這些“零碎”都可以寫進日記本里，你就不會覺得日記沒東西記，反而會覺得可以記的東西很多很多。這樣，你就不會有畏難情緒，寫起日記也不會感到乏味了。當然，不必樣樣“零碎”都記，只要詳細記述一個“零碎”就行。
有些小朋友認為作業已經很多，哪有時間記日記?大概這些小朋友還不了解日記的特點。其實寫日記是可以“隨便”一些的，是不象做作文那樣“嚴肅”的。有時間可以寫長一些，沒時間可以寫短一些。例如魯迅先生的日記，某一天寫了好幾頁，另一天僅記一句話。因為日記寫起來是給自己看的，有自己的“隱私”權，寫長些寫短些，寫大事寫小事，寫零碎八末的事都是可以的，別人是管不著的。從這一點來說，可以“隨便”地寫日記，不必有這樣那樣的顧慮。
有的小朋友問：寫“零碎”怎么能提高作文的水平呢?我們應該知道：寫作文就是記話;寫作文就是記述事情;寫作文就是介紹人物;寫作文就是描寫景物;寫作文就是議論與抒情。你把自己要說的話記下來，把自己要講的事敘述出來，把接觸的人物情況記錄下來，把看到的景物描繪下來，把心中的歡樂或苦惱訴說出來。這些事看起來都是“零碎”，但能把“零碎”事講講清楚也是不容易的，你若能天天記這些“零碎”，自己的敘述能力、描寫能力、議論抒情能力就提高了。這樣，作文的水平也就提高了。
教育工作者的學生寫作指導篇十一
第一，多說。就是把自己平時所看到的所聽到的都用語言表達出來，能說的人一般都是善寫的，所以“說”能培養語言能力，也能提高寫作水平。
第二，多讀。老師在教學的過程中，要多倡導學生多讀，這時候課文就能起到很大的作用了，多讀課文，讀好課文，對文章的主旨或者作者的思路都會有很好的了解。
有一定閱讀基礎的學生，可以根據自己的喜好去選擇一些自己比較感興趣的讀物，比如報刊、雜志……多閱讀一些書籍，對文學的積累是有好處的。
第三，多寫。寫作源于生活，要善于觀察生活，任何一種事物、物體都可以成為寫作的對象、緣由，長期積累下來，就會有很多的生活素材，也增加了自己寫作練筆的機會，思維得到了鍛煉，對文字的運用能力更熟練、靈活，更是為今后的寫作奠定了基礎。
教育工作者的學生寫作指導篇十二
輕輕的合上書已經很久了，《魯濱遜漂流記》中曲折連環的故事情節與魯濱遜的自立、自信、自強的精神卻深深地在震撼著我。
魯濱遜出生在一個富裕的家庭中，但睿智的他不甘平庸，對父親的忠告-----不要去航海全然不顧。在一次航海中，船在南美洲海岸的一個荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都喪生了，只有魯濱遜堅強的活了下來。海浪把他卷上了岸。
這座小島荒無人煙。魯濱遜在這里獨立生活了24年，一次偶然，他解救了一個俘虜-------“星期五”。過了四年，他們一起克服重重困難回到了祖國。魯濱遜不屑守成，不甘平庸，有實干精神，這些都是我們應該學習的。更令我佩服得是魯濱遜在一無所有的情況下造出了桌子、陶器等物品。當面對食物危機時，他種植出了大麥和水稻，并靠這些僅有的農作物制造出了粗糙的面包。這一點就是我們不能相比的。現代的我們都是生活在溫室里的花朵，是家里的“小太陽”、“小皇帝”，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了。一個個都是衣來伸手、飯來張口。記得有人做了一個實驗：一個日本的孩子和一個中國的孩子分別放在同一座有野獸出沒的山中。中國的孩子很害怕，沒有堅持下來。而日本的孩子卻憑著堅強的意志和勇敢的斗爭精神頑強的堅持下來。簡簡單單的實驗說明一個不簡單的道理：中國孩子在自立自強和意志力上需要很大的提高，我們不能總是沉浸在父母和社會的溺愛之中，要報效我們的祖國要使我們的祖國繁榮昌盛，我們不能再這樣逍遙自在，碌碌無為，難道我們不應該做點什么嗎?魯濱遜機智勇敢，會在沒有條件的情況下創造條件，這正是我們所缺乏的。同學們，為了我們的祖國明天更加美好，快快從我們自身做起，堅強剛毅、機智勇敢、不怕困難。只有這樣，我們才對得起父母、社會、國家。
魯濱遜聰明機智而又堅強，我喜歡這個人物，更敬佩他身上的精神。
2《西游記》讀后感。
《西游記》這部經典的文學名著，已經在中國乃至世界上家喻戶曉了。我想不少文學家已經發表過這部名著的言論了，所以我不想對這部名著的內容發表自己的觀點，只想對其中的人物談談自己的想法。
在其中，我最欣賞孫悟空的勇敢機智，豬八戒的情感真切，沙僧的任勞任怨，唐僧的善良待人。
我認為，《西游記》在藝術上的最大成就，是成功地創造了孫悟空、豬八戒這兩個不朽的藝術形象。
吳承恩塑造的孫悟空，嫉惡如仇，神通廣大，一切稱兇逞狂的妖魔鬼怪在它的金箍棒下都失去了往日的威風，或一命嗚呼，或束手就擒，這都反映了吳承恩掃蕩社會丑惡現象和丑惡勢力的強烈愿望，也是《西游記》民主性精華之所在。
書中寫唐僧師徒經理了八十一個磨難有讓我聯想到了他們的執著、不畏艱險、鍥而不舍的精神。這著實是一種值得我們學習的精神。再想想自己的半途而廢、虎頭蛇尾，我不禁慚愧自己當初為何不能像他們一樣堅持到底呢?也許這就是我所缺少的，只要我能把一件事情從頭做到尾，不管我是成功了還是失敗了，只要我盡力去做了，這對我來說也是一種成功啊!
西游記是一部古老的神話故事,我非常喜歡這部書。
《西游記》中唐僧、孫悟空、豬八戒和沙和尚大家都十分了解。其中，我最喜歡的就是孫悟空啦!因為他總是聰明過人、助人為樂、能分辨好人與壞人，來守護唐僧和弟兄們。他就像我們現在的人民警察一樣，火眼金睛，抓壞人救好人，時刻保衛著我們。或許由于唐僧遇到麻煩的事情就不動腦筋，盲目地接受別人的幫助的緣故吧，有時才會不聽孫悟空的好心勸告，掉入妖怪的手中。這足夠說明了遇到麻煩的事情要動腦筋，如果不動腦筋，聽了別人不好的意見，反而會更糟糕。不過我還認為唐僧過于善良，哪怕對待壞人也十分好，因為他只看表面，不了解人的本質。
說到豬八戒，他的本事比孫悟空可差遠了，更談不上什么光輝高大，但這個形象同樣刻畫得非常好。豬八戒是一個喜劇形象，他憨厚老實，也敢與妖魔作斗爭，是孫悟空第一得力助手。但他又滿身毛病，如好吃，好女色，怕困難，常常要打退堂鼓，心里老想著高老莊的媳婦;他有時愛撒個謊，可笨嘴拙腮的又說不圓;他還時不時地挑撥唐僧念緊箍咒，讓孫悟空吃點苦頭;作者對豬八戒缺點的批評是很嚴厲的，但又是善意的，畢竟他在西天一路上披荊斬棘，當開路先鋒，不辭辛苦污臭，所以他并不是一個被否定的人物，因此人們并不厭惡豬八戒，相反卻感到十分真實可愛。特別是他的很多小聰明比孫行者強，這也是孫行者做夢也不想不到他認為的呆子居然是這么一個“陰險”“狡詐”的家伙，可是在唐僧眼中，他還是一個老實人，是個好徒弟，這也是行者的聰明不如豬八戒的地方。豬八戒還是一個好人，沒有害人之心，并且終于堅持到最后的勝利。寫一個弱點很多的人能討人喜歡，讓人記住，是很不容易的。
前幾天，我們剛學了《圓明園的毀滅》這篇課文。我深深地被這悲慘的歷史而震撼。當我讀到英法聯軍在這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華中，任意破壞、銷毀時，我心中萬分憎恨;當在課外書上讀到了時，我又為身為中國人的萬般懦弱而悲憤：當英法聯軍侵入時，士兵們竟各個跪在城門前，打開大門讓他們進去，龔自珍的兒子龔橙還給英法聯軍帶路而感到無比的羞恥。看到這里，我又是憎恨，又是憤怒，但我卻無能為力，只能是萬分惋惜。
麗。這里有各類歷史文物，如：十二生肖銅像，青銅禮器，名人書畫這里還有仿照各地名勝的景觀，如：海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。流連其間，仿佛讓人置身在童話般的幻想境界中。
可這美好的一切已不復存在。如果時間可以倒流，我愿走進那個時代，當一名將軍，領兵打仗，在戰場上我決不臨陣脫逃，我要和英法聯軍誓死拼搏。是可憎的英法聯軍，毀掉了圓明園輝煌的歷史。為了圓明園的存在，我決不懦弱，一定和敵人決一死戰。在生命的最后一刻，我也要與他們同歸于盡。
但是，歷史終歸是歷史，時間也不會倒流。我希望人人為祖國盡一份力，讓圓明園的毀滅歷史成為我們這代人的警鐘，“只有民強，才有國富。”
“落后才會挨打”的歷史，時刻提醒我們應該用自己的行動來換取祖國的錦繡未來，我們現在能做的就是好好學習，如果人人獻出一份力，祖國的未來將一片光明。
教育工作者的學生寫作指導篇十三
學校聘有一位美國來的外教,外教很熱情,我與他很談得來.平日里通過與外教諸多的閑聊,讓我了解了美國的一些教育狀態,窺知了美國學生寫作文的.一些“秘訣”.美國的文化傳統有別于中國,在不同的文化背景下,美國學生寫作文與中國學生寫作文有著明顯的區別.以下就談談美國學生是如何寫作文的.這些寫作文的方法對我們學生應該有很多的借鑒意義,對我們的新課程改革也有促進作用.
作者：史峰作者單位：山東省莒南縣路鎮一中刊名：教書育人（教師新概念）英文刊名：educationandcultivation年，卷(期)：2007“”(10)分類號：關鍵詞：
教育工作者的學生寫作指導篇十四
在日常學習、工作抑或是生活中，大家總少不了接觸，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編精心整理的怎樣指導學生寫作文，希望能夠幫助到大家。
談起作文，學生們是“談作文色變”，怎樣培養學生的寫作興趣?筆者認為應從以下幾方面入手：
怎樣培養他們學習語文的興趣呢?首先，培養學生聽、說、讀、寫的能力。在課文教學中，善于抓住重點篇章結合生活實際進行講解，讓學生覺得寫作文并不是作家的專利，讓學生明白：“喔，原來作文就這么簡單，不外乎是把自己看到的、聽到的和想到的恰當地表達出來。”然后鼓勵學生用自己的眼光看周圍世界，從中發現屬于自己的東西，然后興味盎然地寫自己的所見、所聞、所思、所想，這是作文的本真，因為任何生活事實都蘊含著它的意義。
無話可說，無事可寫，是學生作文難的一個原因。
經驗告訴我們，生活是作文的源泉。指導學生作文，要從內容入手，先解決寫什么的問題。語文教師要拋棄那些組織學生搞活動會耽誤學習，影響考試成績的片面認識。沒有豐富的生活體驗，你成天在課堂講怎樣寫作文，學生還是無事可寫;要寫，也是胡編亂造，缺乏真實感。因此，語文教師不僅要積極地組織學生參加學校的各種思想政治活動、文體活動、社會活動、興趣小組活動，還要舍得花一些語文課的教學時間，精心組織一些與作文緊密聯系的活動。生活豐富多彩，作文就有事可寫、有話可說，也就不會一拿起筆來就感到無處下手了。
學生的學習活動還是講究趣味性，對自己感興趣的事就喜歡去做，積極去做。雖然作文要多寫多練，但老是教師命題，學生完成，這樣學生也會感到厭倦乏味。教師要根據學生的特點，設計各種愉快活潑、新穎有趣的訓練形式，使學生感到作文不僅是一種作業，還是一種有趣的活動。把活動與作文有機地結合在一起。例如：對班上同學進行肖像描寫、性格描寫，然后進行有獎競猜。誰寫的人物被別人猜得又快又準，誰就獲獎。又如：用錄音機把事先錄好的各種聲音放給同學聽，讓學生分辨是什么聲音，用詞句摹寫，并進行想象推斷，巧妙地組合成一個完整的'故事，寫成一篇文章。
作文可不可以模仿?我認為可以。當然，我們首先要鼓勵學生的作文要寫得有新意、有特色，但也允許適當地模仿別人的作文。寫字、畫畫都有臨帖、臨摹這個階段，作文也會有個先模仿的階段。教師可以選擇一篇有代表性的文章指導學生習作或進行仿寫。這樣，可以降低作文難度，先“扶”再“放”，不至于一開始就產生作文難的心理。
首先，要引導學生去理解、體驗自己生活中有意義、有價值的事件，逐步形成“生活對于我有意義”的生活態度。學生只有從生活出發，選擇自己熟悉的內容，作文時才會有話可說。
其次，還要引導學生去發現他們自己在生活中的價值和意義，使他們逐漸意識到：“我對于生活是有意義、有價值的。”對于學生來說，生活是多姿多彩的，生活同樣是有滋有味的。之所以有人感受不到生活的價值，是因為他沒有用心去感受;之所以有人感受不到生活的意義，是因為他沒有打開自己的心扉去接納生活。擷取生活中精彩、有趣的場景，就能夠以語言文字的形式表現生命的張力和生活的意義。
再次，拓展學生的生活空間。作為一種語言藝術，作文所表達的是寫作者對生活的一種認識、一種審美感受。在引導學生關注校園生活的同時，教師還應鼓勵學生走出校園，到社區中去、到社會中去、到大自然中去。隨著生活范圍的擴大，多種社會實踐活動的開展，學生從身體到心靈，從感性的接觸到理性的分辨，將會不斷體驗、體會生活的豐富內涵，從而使許多原來對于他們不具有意義的生活現象得以進入他們的意義世界之中。這樣，學生就能有具體的內容可寫，有真實的話可說，有真摯的情可抒。
教育工作者的學生寫作指導篇十五
我們都知道，作文教學是學生認識水平和語言文字表達能力的體現，日常生活和工作必須的語文能力，也是一個人語文素養高低的重要標志。教學對于每一位任課教師來說都是一個難點，開學初備課，韓校長進行了題為《怎樣知道學生寫作文》的輔導，自己感覺受益匪淺。
一、導入要形式多樣，圍繞“趣”字進行。變“要我寫”為“我要寫”。在寫作文時，使每位學生在練筆時，都有一種躍躍欲試的心態。這樣，寫話、習作成為一種樂事，而是不再是負擔。韓校長在輔導時舉了一些導入的例子，使我們更加明確了導入的方式、方法及其作用。
三、掌握幾種常見作文類型的寫法，在輔導中，韓校長對幾種常見的作文類型都做了纖細的講解。
四、作文教學（指導課）的教學模式。顯然教學模式不是一成不變的，倒是對于大多數作文課都可以這樣來做，這樣減輕了老師備作文指導課的負擔。
韓校長的《怎樣知道學生寫作文》的輔導，解決了我感覺作文課無從入手的難題，為我的作文教學課的進步提供了一條捷徑，為我今后的作文指導明確了方向。
教育工作者的學生寫作指導篇十六
日記應當是每天的記錄.它應當把自已的一天生活中比較有意義的事記錄下來.寫日記要注意格式,內容,寫法三個問題.那么日記的格式是什么呢?同學們在寫日記時,一般是在第一行寫清幾月幾日(剛開始寫或新的一年開始的.第一篇日記還應寫清是哪一年.)星期幾和天氣情況.有的還可以給日記加一個標題.
1、觀察日記。把看到的人物、事物、景物、記下來，每次觀察最好截取一個側面，反映一個中心。
2、剪貼日記。把自己喜愛的郵票、圖畫、照片貼在日記本上，并按圖意寫一句或一段完整的話加以說明小學生寫日記的格式及技巧小學生寫日記的格式及技巧。
3、信息日記。把看到的、聽到的、有價值的最新信息記下來。
4、氣象日記。把每天的天氣、溫度、風力、風向和出現的自然新氣象記下來。
5、臺歷日記。把周圍實實在在發生的重要事情如實簡要地記在臺歷上，少則一句話，多則一段話小學生寫日記的格式及技巧素材庫。
6、摘錄日記。把看到或讀名家語錄、格言、座右銘或寫人狀物的優美詞句摘錄下來。
免責聲明：本文僅代表作者個人觀點,與本網無關。
教育工作者的學生寫作指導篇十七
寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務;要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的繼續文，敘事不要求完整;記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。
(一)通過一件事來寫人。
通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。
(二)通過幾件事寫人。
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質;二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
(三)學會刻畫人物。
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。
1.也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界;通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。
總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2.語言描寫有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話;獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號;說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號;前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。
3.動作描寫。
首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。
其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
4.心理描寫。
心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據;人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務;在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學生作文時，大多采用第一人稱(“我”活“我們”)，采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
(1)提出問題，引入所想的內容。
(2)使用假設，流露心理活動。
(3)字里行間，流露著“想”。
(4)直接抒發心中所想。
寫事要求清楚、具體。一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環節。其中，“經過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文里，“經過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的繼續文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。
(一)怎樣寫事。
一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。
(二)怎樣寫活動活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動?為什么搞活動?則眼搞活動?活動的.結果怎樣?都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去;既要寫整個場面，又要突出典型人物。
寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。
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首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環境和身會環境。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風光、建筑物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區別寫人記事的記敘文中，有對自然環境和人物活動的背景介紹、環境描寫，但它們在文章中不是主要內容，是為交代事件發生的時間、地點、環境，為渲染氣氛服務的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內容，但都是為寫景服務的。
其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發表達出來的。作者可以在文章中直接抒發感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達出來，即所謂寓請于景;還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。
怎樣寫好寫景的記敘文?
(一)要寫出有特色的景物。
一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數千載。或煙波浩渺、橫無涯際;或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
(二)要學會觀察。
寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.
(三)要借助想象和聯想。
在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，折舊需要借助于想象和聯想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩人運用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。
(四)寫景要抒情。
寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發”。景是情產生的基礎，情是景的產物。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發一定的思想感情。當然，這種感情必須發自內心，而不是無病呻吟。
狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。
(一)怎樣寫物品。
1.抓住特征。
從大小、形狀、顏色、質地(制造材料)等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些席位的區別，也有它自己的獨特之處。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區別于另一物品的地方寫。
2.按照一定的順序寫。
(1)按總一分一總的順序寫。
(2)按物品各部分的空間順序寫。
(3)有的物品，須按先外后內的順序寫，即先寫外表，后寫內里的順序。
3.狀物需要想象和聯想。
展開想象和聯想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。
(二)怎樣寫動物。
1.寫外形。
首先，觀察小動物(包括昆蟲)的外形，一般是寫小動物的靜態。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當地運用比喻。特別要注意提醒小學生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。
2.寫習性。
寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態和生活習性，這些是小動物的動態方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。
小動物也感情、情緒，這要靠小學生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實際上也就寫出了小學生自己的感情。
(三)怎樣寫植物。
提起植物，小學生的腦海力會出現許多花草樹木的樣子，但是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢?首先，寫前要細心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細部特征及生長環境，并把所看到的詳細情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。
1.可以從整體到局部。
先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等;描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。
2.按照植物的生長過程進行觀察。
很多植物的生長、發育、開花、結果直至衰亡，每個時期的形態各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進行觀察。
3.寫觀察日記。
可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發育情況。
4.以四時變化為序。
很多植物在不同的季節里割據特色，所以，還可以其四時的變換順序。
5.托物抒懷，借物詠志。
寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應該在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進行必要的指導，培養學生豐富的聯想能力，在描摹植物形態的同時，賦予它們一定的象征意義。
在節假日，小學生在父母和老的在節假日，小學生在父母和老師的帶領下，到公園和游覽區欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時看到的景物，所聽到的聲音，所產生的聯想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點、有感情地記錄下來，就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。
(一)寫游記必須寫清游蹤。
要記住從什么地方到了什么地方，每個地方的名稱，以及每個地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。同時，也使文章福有條理，層次清晰。
(二)要留心觀察。
觀察是寫好游記的基礎。游覽時，不能走馬觀花，要仔細觀察。所謂仔細觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質地是怎樣的，靜態下什么樣，動態下又是什么樣，等等。只有這樣，在寫作時可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點來。另外，在觀察的時候，還要按一定的順序，或由近及遠，又遠到近;或從上到下，從下到上;或從里到外，從外到里;或從中間到兩邊，從兩邊到中間;或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，彩繪全面，描寫時彩繪有條理。
(三)要做記錄。
學生游覽的時候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時很難記住，就是當時記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情況，游覽時要求學生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時候還便于選擇。另外，公園和修藍區的有些景物帶有介紹。例如，辭經管是何時建造的，經歷了哪些發展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有可能成為學生作文時的寶貴材料，應該要學生記錄下來。在游覽之后，要求學生及時地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有書，為下一步作文做好準備工作。可以要求學生按照下面的表格整理材料。
狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。
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教育工作者的學生寫作指導篇十八
三是把缺點一筆帶過，千萬不可寫得過多。這不是在開展批評和自我批評。
認真學習貫徹黨的線路，方針，政策;政治上積極要求上進，積極參加校系組織的各項活動;。在業務學習方面，刻苦努力，態度端正，成績優良，有較強的時間動手能力;掌握了一定的基礎知識和專業知識。嚴格的組織紀律觀念，能夠遵守學校，系，班里的各項。
規章制度。
平時嚴格要求自己服從管理尊敬老師團結同學關心集體。
三年的大學校園生活是我人生的一大轉折點。
我于x年9月以優異的成績考入xx大學。四年的校園生涯和社會實踐生活我不斷的挑戰自我、充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基礎。一直都認為人應該是活到老學到老的我對知識、對本專業一絲不茍，因而在成績上一直都得到肯定，每學年都獲得三等獎學金。在不滿足于學好理論課的同時也注重于對各種應用軟件和硬件的研究。因此在第四學期開始就被老師信任為計算機房的負責人。有廣泛愛好的我特別擅長于排版及網頁美工和多媒體的制作，就任本班組織委員的同時也加入了校學生會宣傳部。對工作熱情、任勞任怨，和部內成員團結一致，一年間我由部委升為部長。在任部長期間注重配合學校、學生會其它部門，出色的完成各項宣傳工作，促使學校的各種運作更順利的同時行。學校的各種活動都熱情的參加，在x年至x年間獲校文娛比賽及知識問答比賽等一等獎。大膽創新對校報版面進行改革,使得校報的受視率提高到一個層次。學校的各種活動都熱情的參加，在x年xx月獲校演講比賽一等獎。身為學生的我在修好學業的同時也注重于對社會的實踐。本著學以致用，實踐結合理論發揮x年暑假我以熟練的計算機技術應聘入揭陽市凌先電腦公司技術部任技術員兼培訓部教師。技術員兼培訓部教師。x年暑假我在惠東縣億鵬印刷公司學習名片和小型廣告、商標設計，自身對這方面有堅實基礎和濃厚興趣的我用一周時間就熟練了各樣設計軟件，之后做出了大量出色的設計方案，得到同學及老師的一致好評。本人具有熱愛等祖國等的優良傳統，積極向上的生活態度和廣泛的興趣愛好，對工作責任心強、勤懇踏實，有較強的組織、宣傳能力，有一定的藝術細胞和創意，注重團隊合作精神和集體觀念。自薦人：三年的中專生活似彈指一揮間，從剛跨入中專時的失落和迷茫，到現在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們人生中的一大挑戰，角色的轉換。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態度外，更重要的是得益于中專三年的學習積累和技能的培養。我自認為無愧于中專三年，剛入學時，我曾為身為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何地方都會發光。所以我確信，中專生的前途也會有光明、輝煌的一天。通過這三年的學習使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經過那人生的挫折和坎坷，到現在成熟、穩重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，是不能跌倒的。中專生的我們應該善用于揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。這三年的鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。
畢業總結。
本人于1998年9月來到長沙電力學院水利水電學院學習計算機應用專業。在學校領導老師們的悉心栽培下，通過自己艱辛的努力，我從一個無憂無慮的農家孩子成長為一名有理想有抱負的社會青年。
在這四年當中，我干過許多許多的事情，取得了一定的成績，同時又存在著大大小小的缺陷，主要情況表現如下：
為此，入學四年來，我一直都很重視自己的專業學習。在學好理論的同時，注重與實踐相結合，盡可能不浪費任何一堂上機課程。為了更好地掌握所學知識，在第三個學期，我自己購買了電腦，以獲得更多的實踐機會。經過一番努力，我對計算機科學有了更深刻的理解，取得了多門課程“優秀”或者“良好”的成績，并獲得獎學金。現在，我已能夠熟練運用《windows98》操作系統、《officexx》、《vfp6.0》、《authorware5.0》等應用軟件，獨立組建小型局域網。此外，我還在internet互聯網上建立了自己的個人主頁，在“湖南高校網頁設計師聯盟”網站里擔任欄目斑竹。現在，我越來越深刻地感覺到中國it界的神奇，并立志向網絡技術方面發展。為了擴大自己的知識面，我先后參加了第32、33次全國自學統一考試，報考湘潭大學文秘專業，通過四門，獲得單科合格證書。為了提高自己的英語成績，我在二級優秀的基礎上報考了大學英語三級(專科)考試，并順利通過。現在我正在為大學英語四級考試作準備，已能夠正常地用英語與朋友們進行書信交流，輕松讀懂英語材料。在英語聽力方面，自xx年以來，我一直堅持收聽湖南電臺新聞頻道的英語講座，促使聽力、口語水平都有所提高。存在的不足：偏科現象嚴重。對自己不感興趣的科目，我很少在上面花時間，導致某些單科成績偏差。
來校的第一個學期，在學校團委的指導下，我建立了奔馬文學社被推舉為首屆社長第二個學期自行出版了社刊《草原》，發行數一千份，在校內外產生了深遠的影響后來加入了到校記者站，成為一名光榮的校園記者在進行校園采訪和發布新聞的同時，我開始自學《新聞采訪和寫作》等課程，有了很大的收獲由于成績突出，我被聘為《湖南水校報》責任編輯，同時被哈爾濱《中專天地》雜志社聘為特約記者，湖南電臺經濟頻道校園特派聯絡員作品也開始在省市級報刊雜志上發表到現在累計達40余件其中xx年7月，在“榕樹下”網站上發表作品19篇目前我已在網上申請了個人文集，網址是：
學好書本上的東西是遠遠不夠的。在我的思維中，學歷與能力并重。所以，我很注重在全方位鍛煉自己。入學四年來，我先后擔任了共青團湖南省水利水電學校委員會東院團總支宣傳委員，湖南女大、中南工大、有色職專、湖南水校四校廣播聯站副站長、校團委委員、計算機學生會宣傳部長、班級團支部書記等學生干部職務。在任職期間，對待工作，一絲不茍;對待同學，盡力幫助。做到公廉明，積極發揮橋梁作用。每周星期二下午的政治學習，班會，大都是由我主持。此外，我曾多次組織同學們進行課外公益活動。如在xx年三月份開展的學雷峰倡議活動，打掃七里廟、黃土嶺居委會街道衛生等。這些活動的實施，使我積累了許多寶貴的辦事經驗，從而大大提高了我的組織能力、協調能力、交際能力和處事應變能力。在這些過程中，我的思想發生了大的改變，這一點是不言而喻的。我開始學會正確地評估自己，學會一分為二看待問題，學會定義自己的人生目標。1999年5月，我參加了學校團委舉行的第四期團干培訓班，在班上我闡明了自己的觀點(怎樣才能當好一個班干部?)獲得了學員們的認可。xx年5月，我參加了學校業余黨校第四期培訓班，系統地學習了中國共產黨的章程。xx年3月，我參加了校團委舉辦的首屆學生干部培訓營。團委舉行了全校性質的整風運動，在這項活動中，我開展了批評和自我批評，接受了來自同學們對我的教育。為了提高自己的綜合素質，我閱讀了許多名人傳記，從偉人的經歷中獲取養分，更進一步地充實自己。我閱讀了大量的文學作品，提高了自己鑒賞水平。我又學習了為人處世倫理哲學，以提高自己的道德修養。所有這些，使我越來越深刻地感覺到人生追求的意義。我的中專生涯就要結束了，感覺到自己做得還不夠，在以后的日子中，我一定得更加嚴格要求自己，改正缺點，不斷努力，不斷進步。
除了自我鑒定的內容外，寫自我鑒定注意以下5個問題：
(1)寫自我鑒定時，字跡不要潦草，應清楚、工整，給人一種辦事認真負責的印象。
(2)自我鑒定應該具有針對性，每申請一份工作，應該認真寫好一份自我鑒定，以表示自己對申請這份工作很真誠。不要千篇一律的寫幾十份自我鑒定到處投寄，其結果必然是處處落空。
(3)謙虛是我國人民的美德，但在自我鑒定里過分謙虛，就不能正確反映出你的實績和才能。應該在自我鑒定里強調自己的長處，但是，在強調長處時，又要避免出現過于自負、自信。
(4)在自我鑒定中需要用我覺得、我看、我想、我認為等語氣來說明自己的觀點時，要慎重，否則會給聘人單位留下你自高自大、思想不成熟的感覺。
(5)字跡整潔，文句通順，語氣精練，切忌冗長，實事求是，突出重點。
