知識是人們認識事物、了解規律的寶貴財富，我們應當通過總結來鞏固所學知識。寫總結時，可以嘗試采用一些實例或案例，增加總結的具體性。接下來，就請大家跟隨小編一起來看看以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考。

了解三年級學生寫作水平篇一

爸爸，我有些心里話想對您說,可是話到了嘴邊又咽了下去。我想借寫作文這個機會把我的心聲吐槽出來。

爸爸，您說我在樓上寫作業的時候,還沒寫完就下樓了,到了樓下，發現沒人就又上樓了,到樓上我看見爸爸在客廳里坐著,爸爸并沒有吵我,還和我一起研究錯題,把錯題的原因給我講的一清二楚。

爸爸還會幫我做手工呢！那天，我想要做一個盒子,可是怎么也做不成,很傷心,很著急。這時候，爸爸過來了,我們父女倆同心協力,終于做出了盒子。我高興得跳了起來,爸爸也跟著笑了。

爸爸，我愛您,您是我心目中最好的爸爸。

了解三年級學生寫作水平篇二

今天，老師布置了一項特殊的作業：寫全班同學的名字。老師剛布置完這個作業，全班就炸開了鍋。有的大喊：“太多了吧？太多了吧？”我的同桌說：“李老師是不是吃錯藥了？”我采用最科學的方法：小組討論。最后也沒有弄懂李老師為什么要布置這個作業。我真想把李老師的心掏出來，看看他究竟是怎么想的。

回到家，我快速地做完了其他作業，便開始做這項特殊的作業了，我腦子里還是不停地想李老師為什么布置這個作業。我先把自己的名字寫上去。接著寫誰呢？對！我手一拍，就你了——王韻怡?！巴酢弊趾汀扳弊治視懀伞绊崱弊郑繉α?！王韻怡的“韻”字是韻母的“韻”。家里有張拼音表哇！我飛快地朝拼音表跑去。原來“韻”字是一個“音”字旁邊加一個“勻”字啊！

我繼續完成這項作業。“羅東青”，乖乖，你的名字太好寫了！太簡單啦！“楊熹”是我的偶像，我一定把你的名字寫得最最漂亮。“龔凱”可真難寫，查查字典吧！可到底是哪個“龔”字，哪個“凱”字啊！算了，等爸爸回來講就是了。

過了一會兒，爸爸回來了，看到我只寫了幾個名字，生氣地訓了我一頓。李老師啊李老師，你布置的特殊作業可把我害慘了。

最后，經過努力，我終于寫出了四十二個名字。我甩甩手：“唉！真累呀！”看來我對班中的同學還是不夠了解。

第二天上課時，老師告訴我們：布置這個特殊作業的原因就是為了增進同學之間的了解。原來李老師的“寶葫蘆”里賣的是這種藥哇！害得我白白被批評了一頓。

了解三年級學生寫作水平篇三

時光荏苒，轉眼間，六年級的大半個學期過去了。在期中考試中，我拿到了不錯的名次，同時我也發現，畢業班，學習真的愈來愈緊張，愈來愈緊迫，我也真切明白了，六年級該振作了!

六年級該振作了，不能像以前一樣，下課鈴一響，就像兔子似飛奔出教室;六年級該振作了，除了完成老師的作業外，我們更應該自覺讀書;六年級該振作了，不可一心想著上網，聊天，沉迷于游戲;六年級該振作了……總之，我們應該把所有心思都放在學習上，“欲窮千里目，更上一層樓”，只有站得高，才能看的遠，在不斷的努力中取得進步!

六年級該振作了，班里的`那些“調皮蛋”們，我想奉勸你們：別一心想著搞破壞了。該醒醒了，這小學最后一年的時光，最關鍵的時光，別再沉醉于噩夢之中了，是時候該振作起來了，改邪歸正吧!否則，最終結果將會被社會所淘汰，所拋棄，然后掉入更深的深淵。

時間真的過得非?？?，這一切的一切，都結合為一句話：“六年級該振作了!拼搏的時刻到了，讓我們一起努力，爭取在畢業前，拿到一個自己滿足的分數!”

了解三年級學生寫作水平篇四

傍晚，爸爸、媽媽出門看望生病的爺爺去了，臨走前，媽媽對小西說：小西，你要認真的做好作業，管好家，我們可能遲遲回家的。小西點點頭，目送爸爸、媽媽，把門關好，獨自坐在寫字臺上寫起字來。

忽然一陣大風打開了小西家的窗戶，東西被風呼呼地吹在了空中，緊接著烏云密布，雷電交加，夜雨敲窗，小西趕快關好窗戶，拉好窗簾，就繼續寫字了。

突然傳來陣陣敲門聲，小西放下手中的功課本，急沖沖地跑到門旁，問：你是誰呀？門外傳來笑嘻嘻地一個男高音：我是你爸爸的朋友。

小西想起老師安全教導，警惕地搬過小凳子，站在凳子上，眼睛往貓眼看，外面站著一位身穿綠色衣服、藍色褲子的男青年，雙手緊緊地抱著紫色的皮包，眼睛死死的盯著門盼望早點進來，小西在想：這個男青年究竟是什么人？有可能是小偷，看到我的.父母已出門去看望爺爺，乘虛而入，偷東西；也許是到我家送禮，搞不正之風；也可能是壞人騙小孩的；也有可能是爸爸的同事來商量工作的，那我該怎么辦呢？小西想了想，說：叔叔，我的爸爸媽媽不在家，您明天再與我爸爸聯系，天黑路滑，注意安全。

了解三年級學生寫作水平篇五

三年級的學生又可以積累哪些素材呢?多積累一些。

作文。

素材也是提高小學生寫作的一種方法，下面是本站小編帶來關于小學生三年級作文寫作素材的內容，希望能讓大家有所收獲!

從小，她身體協調性就差，學走路、跑步都比同齡孩子晚，6歲時才能獨立完成上下樓梯。上小學后，每次上體育課，她總表現出出奇的遲緩笨拙，同學取笑她為“史上最笨的企鵝”。

幸好她智商不低，19歲，便以優異成績被原東德萊比錫大學物理系錄取，畢業后又加盟科學院物理化學中心研究所，成為該所最年輕的研究員之一。

科研工作枯燥單調，為活躍氣氛，科學院常組織各種文娛競賽活動。她參加工作未滿一個月，就被告知院里將組織一場“體力大比拼”，年輕人必須參賽。行動遲緩的她沒人愿挑選，被迫與工程師克爾曼結為一組?？藸柭杲?0歲，身體單薄。她知道自己這組必敗無疑。

那天，她按時來到賽場。主持人大聲宣讀規則：一男一女兩選手一組，合力搬一塊重200公斤的巨石，不得借助任何工具，抬起后離地持續10秒鐘者即勝。幾組選手摩拳擦掌，她卻怎么也找不著克爾曼，便頹喪地想，這老頭準與自己一樣，知道必敗無疑，干脆放棄吧。

比賽開始。一對年輕男女首先走近巨石，各蹲守一側，抓住石頭底座，同時大喝一聲，用盡全力往上抬……可惜女選手那端的石頭一動未動。兩人又嘗試了三次，依舊沒成功，只能遺憾退場。

出自 www.cdxkw.cn

她一邊跟著人群喝彩，一邊尋找克爾曼，心想這老頭真夠磨蹭的，早來比試早退場算了。又一對身材健碩的男女走近巨石，一左一右擺開架勢……石頭斜傾著離開地面，可女選手到底力不從心，沒堅持3秒鐘便尖叫著松開了手。

這時，克爾曼才優哉游哉地走來。她三步并作兩步地跑上前，喊他趕快投入比賽?？藸柭鼡u頭說：“我還不懂比賽規則，先看看別人怎么比?！闭f完便鉆進旁觀的人群，跟著大家吶喊助威，全然看不出一會兒還要比賽。

又有兩組選手敗下陣，她再也等不下去：“快上場吧，反正遲早都是輸。”克爾曼似乎這才記起自己有比賽，連連稱好，卻在鄰近賽場入口處又抱歉地說：“不好意思，我得去趟廁所?！闭f完便轉身跑開，氣得她在原地直跺腳。

克爾曼這一走就是半個小時，直到整場賽事只剩下3分鐘才回來。他倉促地拉著她的手往巨石走，路上反復叮囑她要鎮靜，然后紳士地幫她蹲立在石頭一側，自己沉著地走到另一側。兩人擺開架勢，可畢竟力量不濟，石頭紋絲未動。

這時，比賽結束。她微笑著安慰克爾曼：“重在參與，盡力就好?！笨藸柭鼌s一臉自信地說：“我倆是冠軍，合作愉快。”她以為聽錯了，愣愣地盯著克爾曼?？藸柭刂氐攸c著頭：“沒有一組選手成功地搬動了石頭，而我們是最后一組敗下陣的，難道不是冠軍嗎?”

這話聽起來似乎有幾分道理，她將信將疑。直到主持人登臺，宣布大賽冠軍是克爾曼和她，她才欣喜若狂。

克爾曼得意地說：“如果以最快的速度，去做有把握成功的事是一種勝利，那么有意拖延時間，把規則用到極致，讓沒能力做成的事延續到最后一刻才失敗，何嘗不是一種勝利!”

她恍然大悟：行動慢一點，在處理明知將失敗的事時，竟會轉化成優勢，因為這樣便可以讓輸來得晚一些。她把這份領悟牢記心中，從此將行動遲緩笨拙轉變為辦事沉穩從容，選擇了從政道路，直至20xx年后當選為德國首位女。

她就是德國“鐵娘子”安格拉·默克爾，于20xx年連任德國。如今，面對歐洲經濟危機，默克爾依舊步履從容緩慢，還反復坦言自己非女強人，所以需要更多時間去思考，一次次選擇了比其他國家慢半拍再決策，卻屢屢率領德國力挽狂瀾。

最后一個失敗，也是失敗。然而，不置可否的是，當前人都失敗時，最后一個失敗者就變成了另一種成功者。文中主人公最后的勝出，看似一個耍賴之舉，其實是吃透規則，極具智慧的一種選擇。在學習安格拉·默克爾在慢中的心得感受和領悟生活的真實味道，從容不迫地做好人生每一步抉擇的同時，我也深刻地認識到失敗者不是最后一個跑到終點的人，而是放棄競爭的人。

一位凡夫向一位師父請教道：“師父，怎樣才能創造奇跡呢?”師父回答道：“做事，認真做事，努力做事，堅持做事，就會創造奇跡?！?/p>

凡夫問道：“這是為什么?”師父回答道：“你現在為我燒火煮飯，等飯煮熟了，我就告訴你為什么。”

于是凡夫就為師父做飯，不久飯就煮熟了。

師父問道：“你剛才是怎樣煮熟飯的呢?”凡夫回答道：“我就這樣反復不斷地添柴加火，順其自然就煮熟飯了?！?/p>

師父說道：“你開始做飯的時候，是生米，你反復不斷地添柴加火，就將生米煮成了熟飯，這難道不是一個奇跡嗎?”凡夫恍然大悟道：“原來創造奇跡并不神秘呀!”

做，認真做，努力做，堅持做，奇跡自然而生。

在報紙上看到一個富商與一個罪犯回憶他們的童年，提到了相似的一件事。

犯人說：“小時候，媽媽給我和弟弟買了兩雙鞋子，一雙是布鞋，一雙是皮鞋。我一看那雙皮鞋，好漂亮，就非常想要。媽媽問我們，你們想要哪一雙?我想說我要皮鞋。可是弟弟搶先喊了‘我要皮鞋!’媽媽看了他一眼，批評他說：‘好孩子要學會謙讓，不能總把好的留給自己。于是我心里一動，改口說：‘媽媽，我要布鞋好了?！瘚寢屄犃撕芨吲d，就把那雙皮鞋給了我。

“我得到了想要的東西，也從此學會了撒謊。以后，只要是為了得到我想得到的東西，我都會不擇手段，直到我進了監獄?！?/p>

而那個富商說：“小時候，媽媽給我和弟弟買了兩只芒果，一只大些一只小些，我一看那只大芒果，很好吃的樣子，就非常想要。媽媽問我們：‘你們想要哪一只?’我想說我要大的，可是弟弟搶先說：‘我要大的!’于是我就跟媽媽說：‘媽媽，我和弟弟都是你的孩子，我們應該通過比賽得到那只大芒果，因為我也想要大的?！谑俏液偷艿荛_始比賽，我們把家門外的木柴分成兩堆，誰先劈好誰就有權得到大芒果，最后，我贏了?！?/p>

“以后，為了得到每一件我想得到的東西，我都會努力爭取第一，因為我知道努力總可以得到回報?！?/p>

面對同樣的事情，不同的人，不同的心態和行為，帶給我們的可能是兩種迥然的人生。

了解三年級學生寫作水平篇六

今天下午我和朋友下去玩，玩了一會我就說：“我們來觀察螞蟻吧?！彼f：“好”。我們開始觀察起來。

我們看見了一只黑螞蟻，我并把它抓了起來，放到了我的手上，螞蟻在我手上一動不動，像是在媽媽的懷里，我看了一會它動了，它在我的手上爬來爬去好想在大森林里迷了路，我仔細觀察看見它的兩個觸角，我就在想這兩個觸角是干什么用的呢。我就把我的百科全書打開了，查找螞蟻方面，他介紹螞蟻的觸角是用來傳播的比如螞蟻要去搬食物搬不了那么多螞蟻就會用觸角傳播，別的螞蟻就來幫忙了。

觀察螞蟻真有意思我以后要多觀察多思考。

了解三年級學生寫作水平篇七

秋天到了，樹葉落了。

秋天到了，菊花開了。

“嗚嗚……”菊花兒剛剛綻放出熟睡了一年的笑臉，正想對著明媚的陽光引亢高歌的時候，忽然聽見地上傳出一陣傷心的哭泣聲。

“唔……是誰這樣傷心啊?”菊花兒四處張望，“哇……哇……”哭聲聽得更清楚了。噢!原來是剛剛從樹上落下的小樹葉。

“小樹葉，你哭什么呀?是誰欺負了你吧?別害怕，告訴姐姐，菊花姐姐為你出氣?！毙淙~看了看菊花那笑容滿面的臉龐，止住哭聲傷心地說“菊花姐姐，我到這世界才一年，就注定要變成一片枯葉，被埋入地下，腐爛，消失。這對我來說是多么殘酷的事實呀!我留戀這個美麗的世界，多想……嗚……”

“別傷心了，小樹葉，這個不值得你傷心，雖然你的生命只有短暫的一年，但你想在你生命即將結束時，能夠落葉歸根，這也是人生一大樂事呀!對吧?”

“菊花姐姐，您說得對，我一定要勇敢，勇敢地面對死亡。不是有那么一句話么‘落葉不是無情物，化作春泥更護花’。能為大地更加肥沃貢獻一份微薄的力量，我會感到榮幸的?！?/p>

菊花微笑著朝樹葉兒點點頭?！靶淙~，菊花姐姐知道你是好樣的。你看，我們菊花又何嘗不是和你們一樣，過了這短暫的秋天，我們就凋謝了。所以我們就趁這短暫的時節，盡量把我們的美麗展示給世人，雖然我們凋謝了，但是他們也會記得金秋的菊花?！?/p>

“菊花姐姐，你看，人們正忙著呢!他們采摘了今年的豐收，又忙著播下了來年的希望。菊花姐姐，我想通了，既然我的犧牲能對大地哪怕是有一絲作用，那我又何樂而不為呢!菊花姐姐，希望來年我們再見面!”

“會的，一定會的!”菊花依然微笑著。

了解三年級學生寫作水平篇八

爸爸，我有許多心里話想對您說，卻說不出口，也沒有機會說?，F在，我終于能把我的心里話用紙和筆向您一吐為快了。

首先，我想謝謝您，謝謝您每天指導我的學習，謝謝您每天陪我玩兒，和我聊天。每天晚上，您和媽媽一起檢查我的作業，您總是檢查較難的題目。我不會的題和有“陷阱”的題，您都會仔細給我講解，有時候還會用上幾句幽默的語言來逗我笑。如果碰上寫作文，您總會先看完我寫的文章，然后說一說我寫的好在哪里，哪里有不足，然后給我講一講怎樣能寫得更好。如果我不敢把作文拿出來，您總會溫柔的看著我，鼓勵我說：沒事，爸爸只是看一下。您陪我玩時，更不用說，那感覺真好。

我還有一個小請求，不知道您同意不同意。您可不可以告訴媽媽怎么逗我玩，這樣，您出差的時候，我就不會無聊了。

爸爸，給我一個答案，您能不能答應我的話？

了解三年級學生寫作水平篇九

今天中午我去觀察螞蟻，它從洞穴里出來時，我看見了十幾只螞蟻，接著這些螞蟻們向一叢草里走去。到了終點，我一看，不就是一個小黑點嗎?我再定神一看，哦!原來是一只比較小得死蟋蟀。那群螞蟻的力量還真不小，他們把死蟋蟀往前移了兩步，但蟋蟀跟螞蟻比實在是太大了，所以它們就搬不動了。有一只螞蟻好像想出了辦法，回到了洞穴里叫一些身體比較大一點的.螞蟻，這幾只螞蟻可能就是它們里面的“大力士”吧?還真是!這幾只螞蟻一來，就把死蟋蟀很快搬回了洞穴。

螞蟻雖然小的不起眼，但它們一起團結起來就能把很重的東西搬回家，所以我們一定不要瞧不起它。

了解三年級學生寫作水平篇十

那天，我們有一項特殊的作業--對家長說“我愛你”，這可難倒了在家素來沉默寡言的我。放學回家時看到媽媽忙忙碌碌的身影，我緊張的心跳個不停，身子酥酥麻麻地顫抖。怎么辦，怎么辦才好!不知所措的我，什么也說不出口。因為沒有勇氣嗎?我也不知道。

媽媽看我愣在那兒，便關切地問:“怎么啦?有什么事嗎?”呆立片刻之后，我才吞吞吐吐地回答:“沒……沒什么事!”媽媽應道:“哦，那就快去寫作業吧!”我六神無主地低頭走了，腦子里卻浮現出一絲絲塵封已久的記憶。

不知不覺，我已長大成人，這才發現，媽媽的臉上也爬上了皺紋。現在回想起以前的點點滴滴，我真是不孝。不爭氣的淚水已在眼眶打轉兒，我最終還是鼓起了勇氣，想馬上沖下樓，想飛快地跑到媽媽的面前，想大聲地告訴她我的心聲。說做就做，我如離弦的箭般沖到媽媽跟前，攥緊了拳頭，心里在為自己暗暗加油。

“媽媽，我有話對你說……”

媽媽轉過頭一臉疑惑地對我說:“還有什么事啊?”

“其……其實，媽媽我愛你!”我終于說出了口。

媽媽的臉上綻開了最美的笑容，我也笑了，笑得那么燦爛。

誰言寸草心，報得三春暉。人生是花，而愛是花蜜，我們在點點滴滴感動的花蜜滋潤下茁壯成長。

了解三年級學生寫作水平篇十一

1、寫的作文沒有條理，東一句，西一句，對要表達的內容說不清楚，說不明白。

2、無話可說。面對作文題想不出幾個句子，不知道寫什么。究其原因是找不到材料，沒有學會從觀察生活中積累材料。語言表達能力比較弱，不會用抽象、美好、感性的辭藻來敘述，以至作文寫得短，枯燥無味，寫不具體。

3、錯字太多，影響全篇。兒童對文字記憶力較差，當心里有一大堆話想要表達時，總有一大堆生字困擾著他，容易出現許多錯別字，打斷他的思維，使他的條理顯得更加紊亂。

4、在寫作過程中學生不知如何將口頭語言轉化為書面語言。

針對以上的問題，可以從以下幾方面采取對策：

1、豐富學生觀察的內容。利用班隊活動、游玩、家庭生活、校園環境等發生在學生身邊的事例來訓練學生的觀察，要求學生有定向性的觀察人、觀察景、觀察物。

2、教給學生觀察方法。通過觀察，在頭腦中留下事物的印象，并進行想象和聯想的訓練，深化對事物的認識。

作文能力和說話是一致的，說話是作文的基礎，作文是用筆來說話，學好作文，必須學好說話。說話是在不知不覺的`摹仿中進行的，但不一定能把話說好說對，成為作文的基礎。要培養和提高學生說話能力，進行說話訓練。

1、指導學生正確發言，說完整話、說清楚話，開展各種活動，誘導學生說話。

2、加強誦讀能力的訓練。誦讀可以豐富學生的詞匯，增強語感，學會多種句式，進而把課文中的語言變為自己的語言，吸收、積累，形成連貫、精確的表達習慣。

3、復述，是用自己的語言和課文中的主要語句，將課文的內容有條理，有重點地表述出來的一種方式，是進行口語訓練的一種重要途徑和方法，是在學生理解和記憶課文內容的基礎上進行的，還能幫助學生積累語言，培養學生正確、熟練運用語言的能力。方式有：詳細復述，主要靠記憶來完成；簡要復述：培養學生的概括能力；創造性復述，掌握原文中心后，用自己的語言復述；續編課文，鍛煉學生口語表達能力的有效手段，可以開闊學生視野，使自身的感受和原文融為一體，體現個性，使文章的詞匯化為自己的知識。使學生逐步說通，說順。

4、認真上好口語交際課，增強學生的語言表達能力，提高語言表達效果?？谡Z交際課就是讓學生通過觀察具體的事物，抓住主要內容，用自己的話有條理地說。學生懂得如何才能把一件事或一個物說清楚，說具體時，學生的思維也是最活躍，最有寫作欲望，老師就可以順勢抓住時機，讓學生把自己想說的話寫出來。

5、教給學生說話的順序。常見的順序有：先概括后具體，按事情的發展順序，按時間的先后順序，按地點的轉換，從形狀到色彩，由外貌語言到動作心理，按“有的有的還有的”順序，按“先接著然后最后的順序等。

了解三年級學生寫作水平篇十二

一天夜里，一個小姑娘為她生病的母親找水喝，所有的水源都干涸了，草木叢林也都干枯了，沒有綠色的草地只有干巴巴的沙地，那里會有清澈新鮮的水呀!

小姑娘穿著破破爛爛的鞋子，在堅硬的沙地里走來走去，小姑娘含著淚水生怕媽媽喝不道水，一點蛛絲馬跡都沒有放過，小姑娘的鞋破了幾個洞，大概是被石頭抹掉的吧。

一天夜里，一個小姑娘為她生病的母親找水喝，所有的水源都干涸了，草木叢林也都干枯了，沒有綠色的草地只有干巴巴的沙地，那里會有清澈新鮮的水呀!

小姑娘穿著破破爛爛的鞋子，在堅硬的沙地里走來走去，小姑娘含著淚水生怕媽媽喝不道水，一點蛛絲馬跡都沒有放過，小姑娘的鞋破了幾個洞，大概是被石頭抹掉的吧。

了解三年級學生寫作水平篇十三

第二天早晨，小男孩早早地起了床，拿了攝影的工具，放進了一個背包里，臨走前，還認認真真地檢查了背包一遍又一遍，發現沒缺東西，才放心地吃完早點，興高采烈地上路了。

走呀走，走呀走，“啊！”小男孩眼前一亮，原來是高爾基家到了。

小男孩緩緩地走到了門衛面前，剛想開口說話，可是，門衛認出他就是昨天來的那個小男孩，并二話不說，就打開門，放小男孩進去。

小男孩提著照相機，來到高爾基面前，不好意思地說：“對不起，高爾基先生，給您添麻煩了?！备郀柣θ轁M面地說：“沒關系啦！事情都過去了。”小男孩把膠卷放進了照相機里，便說：“請您跟昨天一樣，坐在沙發上看報紙?！备郀柣B忙按小男孩的吩咐做，親切地說：“咱們快開始吧?！?/p>

小男孩拿起照相機，給高爾基照了一張又一張，他忙說：“照片拍完了。”高爾基再一次親切地說：“謝謝你呀！小朋友?！毙∧泻⒚^說：“不，我得謝謝您呢，是您幫了我的忙。”高爾基笑著說：“以后有什么事，就來找我吧!”

回家的路上，小男孩蹦蹦跳跳的，心里別提多高興了，優美的歌聲在整條小路上飄蕩。

了解三年級學生寫作水平篇十四

有效的師生互動，既要體現課堂教學的指向性，突出重難點，又要有利于學生創造能力的形成。所以，結合本人的教學實踐，我覺得在課堂中，要加強師生互動，需從以下幾方面入手，通過恰當把握時機、體現學生主體，做到“善教”、“樂學”，提升師生互動的有效性。

一、恰當把握時機進行師生互動。

1.根據教學內容重點、難點，善于設置高質量的問題。

課堂師生互動的內容要服從于完成特定的教育任務，把握教學的重點與難點。教師提出的問題要在學生自身知識經驗的基礎上來設計。教師來要吃透大綱、教材，把握重點、難點，設計高質量的問題，采用多種教學手段激發不同層次的學生的興趣，鼓勵學生參與到課堂教學活動中來。

2.把握學生的情感需要。

在教學過程中，本著“一切為了學生”，突出學生在學習中的主體地位，給學生更多的關愛和鼓勵，以及更多的指導和幫助。教師一個會意的微笑和一句溫暖的話語，會使學生信心倍增，學習的積極性大大提高。這樣，既充分體現了學生的主體性，又使教師與學生形成了包容、共享的互動關系。

3.突出師生合作。

合作是課堂互動的重要方式之一。語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂教學應在平等對話的過程中進行。課堂上，師生需要合作的關鍵點是學生在學習過程中產生疑惑、困難的時候，是學生產生與教師合作需要的時刻。在師生合作中，教師不必急于告訴學生答案，而是創造一個師生互動的環境，從教師到學生，從學生到教師，引導學生多角度思考，在探索、思考、溝通、交流的過程中找到問題的答案。

二、強化學生主體。

1.倡導民主的課堂氛圍，鼓勵質疑。

教師在課堂上要多給學生創造質疑的機會和條件，鼓勵學生敢于向老師、教科書質疑，給予學生質疑的勇氣?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！遍喿x教學必須注重學生的感悟體驗，尊重學生的多元化解讀。

2.鼓勵自主探究。

學生學習過程是通過學習將所獲得的新知識（含能力）納入自己原有的認知結構中，對原有知識結構進行重組，進而形成自己新的認知結構。通過自主探究，學生對所獲得的新知識、新能力就會有更深刻的理解。

三、激發學生學習興趣。

一是教師根據學生的實際和知識的結構與體系選擇、選準互動的切入點。二是理清知識點，知識點是師生互動的載體，知識點理清的過程也是教師在教學中發揮主導作用的過程。三是教師要從學生年齡特點、心理特點出發，激發學生的興奮點，激發學生對新知識的興趣。四是改變教學方法，通過先進的教學媒體激發學生的興趣，調動學生內在的求知欲望。五是確立學生“我是學習的主人而非奴隸”的觀念，使他們自主地參與教學，發揮能動性。讓學生積極主動地去思考、去發現，主動地探究新知、追求進步與發展。

總之，在語文課堂教學師生互動中，關鍵在教師。教師在課堂教學師生互動中，應注意采取恰當的方法，充分發揮學生的主體性，增加師生互動的有效性。

了解三年級學生寫作水平篇十五

閱讀是寫作的基礎，也是培養學生讀寫能力的一種方法。閱讀既要重視課上教師指導下的閱讀，更要重視個人經常性的課外閱讀。廣泛閱讀，不但可以提高學生的閱讀能力，而且豐富學生的生活，開闊學生的視野。引導閱讀時，教師要教給學生積累語言的方法，如在閱讀中遇到自己喜歡的妙語佳句、精彩片斷等都，耍摘錄下來。為了鞏固學生所學的知識，教師可組織學生進行演講、朗讀、講故事活動，使學生的閱讀與口語交際能力相輔相成，并逐步養成廣聞博記的習慣。見識廣了，眼界開闊了，思維敏捷了，語言的組織和表述能力也逐步增強了，學生作文時就會有寫不完的話。這就是所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。

二、引導觀察，勤于動筆。

小學習作訓練的重點是激發興趣，培養習慣。要做到這一點，僅靠教材上的單元作文教學是遠遠不夠的。因此，教師要根據學生的生活及學習情況適時引導或安排學生寫日記。生活、學習有感受時，動筆記一記。還要注意倡導學生每天休息前把當天最難忘的經歷或感受記上幾句。這些日記應不拘形式、不管長短，教師要尊重學生的寫作權利，欣賞他們的點滴進步，對他們要多鼓勵、多引導，激發學生寫作的興趣和自信心，同時要盡可能地為學生寫作能力提高設置階梯。如可把寫日記的訓練過程分為三步：第一、能寫就可記優，目的在于鼓勵動筆；第二、能堅持就是勝利，目的在于培養學生寫日記的習慣；第三、一寫得清楚具體，語言優美準確，目的在于訓練運用語言，為寫好作文打下基礎。

三、下水引路，激發興趣。

葉圣陶先生說：“教師善讀，善作，深知甘苦，左右逢源則為學生引路，可以事半功倍。”教師“下水”，可親自嘗試寫作的甘苦，了解鄭益溝坎，取得指導學生作文的主動權，就能教在點子上，導在關鍵處。在指導學生作文前，教師首先打好腹稿，將怎樣立意選材，如何謀篇布，局等體會告訴學生，利用密切的師生關系，溝通師生情感；而作文中豐富的詞匯，生動的語言更能感染學生，陶冶學生。教師經常“下水”示范，以健康而強烈的感情潛移默化地影響學生，幫助學生克服了作文時的畏難情緒，使學生因親其師，而信其道，因情動而相隨，進而喜歡作文。

四、豐富生活，增強興趣。

生活是寫作的源泉。小學生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時只能“咬筆桿”，這使他們對作文產生厭惡感。因此，我們應該讓學生走出教室，走向大自然，貼近周邊生活，激發學生熱愛生活的情感，幫助學生了解生活，為學生作文積累第一手材料。教師可以組織各種各樣的活動，如游戲、郊游等，這既豐富學生的生活，調節學生的學習，又激發學生的創造性思維，培養學生敏銳的觀察力、豐富的想像力，引發他們強烈的好奇心，調動他們思維上潛在的天份。這樣寫出的文章就會真實、具體、生動，并逐步增強學生寫作的興趣。

總之，培養小學生寫作的興趣，除了讓學生多讀、多寫、多說、多看以外，教師還要隨時注意挖掘學生寫作的閃光點，給予肯定，并為學生創造發表習作的機會。這樣就會調動學生寫作的積極性，不斷增強寫作的興趣，從而變“要我寫”為“我要寫”。

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了解三年級學生寫作水平篇十六

三年級學生開始命題作文，對于他們來說，是一種很難辦的事。盡管他們在生活中有一定的語言，做起文來還是不知從何下筆，題目與內容的關系弄不清。怎樣把初學者引到作文的軌道？仿寫，是初學者的必經之路。統編教材中所編的課文，無疑是引導學生進行習作的范例。

教師首先教給學生閱讀的本領：一是知道在一般情況下題目與文章內容的關系。二是能抓住讀物的概括句、提示句和重點內容。三是會按照語言的描繪進行想象。四是理解句與句、句與段、段與段之間的關系及文章的寫作順序。五是對淺顯的文章能作一些簡單的分析與概括。六是能看出讀物中一些最常見的、最一般的寫作技巧和修辭手法。

教師教給學生閱讀本領，指導學生如何運用到習作之中。如教學《一次科技活動》，按照課文“活動前、活動中、活動結束”的結構，指導學生習作：記一次活動。114學生活動后，按課文的結構寫出整個活動過程，活動內容有詳有略。又如指導習作：第一次家務勞動。首先引導學生回憶剛學過的`課文《第一次跳傘》，教師寫出此篇課文的簡單提綱。學生回憶出自己第一次做家務的情景，教師仿編提綱：第一次×××：準備工作、做的過程（寫出自己由不會到會的經過），做完這件事的感受。還有的命題作文，教師有意識地放手讓學生自己有選擇地仿寫，學生很有興趣。同時提示他們運用學過的文章中的寫作技巧：總起分析、先分后總、總分總等。教師仿寫指導，能夠把學生頭腦中分散、模糊的內容有目的、有選擇地集中在自己的文章中，大大減少了學生廢話多、文不著題的現象。同時產生積極的影響――熱情閱讀，從中找出自己所需的東西，真是讀中學寫，寫中促讀。

了解三年級學生寫作水平篇十七

以為，以為，以為，那些自以為是的以為注定了我們是過客，匆匆。我太喜歡我的芭比娃娃了。為什么，為什么，為什么他們會用這樣一個標準來約束我！沒你的滋味真難受，以前，在這里，沒有朋友，沒有友情，沒有童年笑聲。

真香，它肥而不膩也不塞牙，我大口的吃飯，又是一頓美飯。白菜長蟲了怎么辦呢，有了抱一只公雞來公雞求求你了把它吃掉吧，我不吃菜里邊的蟲子。知道了很多交通意識！