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教育管理學生事務管理的論文篇一

摘要：情感激勵可以激發大學生內驅力，調動大學生積極性、主觀能動性，大學生教育管理中利用情感激勵對于提高教育效果有著重要的作用。傳統教育模式更注重對學生進行學業指導、事務管理，對情感產生的作用重視不夠。教育管理者應該充分重視情感激勵的作用，在掌握情感激勵理論的基礎上，營造良好的激勵環境，運用情感激勵，可以有效進行教育管理。

高校要培養出中國特色社會主義事業的建設者和接班人，需要適應新時期的發展特色，了解新時代的大學生特點，創新理念，改進方法。大學生處于人生發展的關鍵時期，有效的教育管理對于促進他們健康發展有著積極的意義。心理學告訴我們，情感是人的活動的內部動力之一，它有積極的情感與消極的情感之分。積極的情感能激發和鼓舞人的行為，消極的情感則會能阻礙人的行為。當一個學生取得進步時，哪怕是一點點小小的進步，如果受到表揚和獎勵，他會產生愉悅的情感體驗，進而更加努力向上，反之，如果沒有得到肯定和認可，他感受不到進步帶來的愉悅，久而久之可能會失去興趣、沒有自信，甚至產生頹廢心理。可見情感激勵在大學生教育管理中有著重要的作用。教育管理者應該以學生為主體，注重情感關懷，與學生進行心靈上的溝通，科學合理地將情感激勵運用到高校學生管理工作中，通過情感激勵充分肯定、鼓勵學生，調動學生的主觀能動性，激發學生的潛能，實現自身價值。

激勵是管理心理學的一個重要概念，美國管理學家貝雷爾森（berelson）和斯坦尼爾（steiner）給激勵下了如下定義：所有內心渴望得到的條件，希望、愿望都能夠對人產生激勵……它的本質就是一種內心狀態。學者佐德克（ze-deck）和布拉德（blood）則將激勵定義為：其本質是一種傾向，促使人能向某個目標去努力。所以說，激勵實際上就是利用某種刺激，幫助人們產生強烈的動力，向著某一目的不斷努力、前進。激勵可分為物質激勵、精神激勵兩種。作為精神激勵很重要的一種方式，情感激勵是最為常見的激勵手段。情感激勵是指通過一定的形式和途徑，對激勵客體的情感產生影響，激發客體內在精神力量，形成內驅力，提高自信心和積極性，產生積極的心理感受，積累心理能量。情感激勵運用到高校教育管理領域中，主要指的是教育管理者以尊重、關心為前提，通過語言的鼓勵、情緒的感化、環境的渲染，去引導學生主動交流，積極面對學習、工作和生活。比如要通過真誠的語言，學會用典型事例，適時的表揚、鼓勵、陪伴、慰藉學生，促使學生對教育管理者產生理解、感激之情，進而產生親切感、認同感和信任感，培養激發學生的積極情感，進而運用到學習、生活中，產生較好的效果。

大學生的實際狀況客觀上需要教育管理者進行情感激勵。當代大學生多為獨生子女，他們是伴隨國家經濟快速發展成長起來的一代，他們在享受著社會發展成果的同時，也不可避免地受到經濟發展多元文化的影響，社會轉型過程中各種問題深刻地影響到了他們的價值取向、思想觀念、生活態度及行為選擇等，尤其明顯的是影響了當代大學生的情感。他們從小一直享受著來自家庭、學校、社會不同層面的關愛，卻沒有更多地認識到自身的社會責任感，索取多于付出，得到多于回報，他們思想標新立異，觀念開放自由，感恩回報意識較弱。這種客觀實際表明，高校需要通過情感激勵幫助學生珍視情感、懂得感恩、健康成長，培養學生正確的人生觀、價值觀。大學生主觀上需要情感激勵。馬斯洛的需要層次理論將人類的需要從低到高排列為五個層次：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實現的需要。隨著經濟社會發展、國家繁榮穩定，大學生們的生理需要、安全需要基本得到滿足，此時交往、尊重、自我實現的需要便上升到主要地位，社交需要是指人們有與人交往的需要，交往可以建立一定的友誼，這樣的關系可以讓人獲得歸屬感，最終能被某個特殊群體或者社會所接納。尊重需要實際上就是指人們希望擁有自尊并為人們所尊重，他們希望在獲得一定的成績時能夠被認可。自我實現的需要是人最高層次的需要，它是指人們希望能夠完成自己能力范圍內的工作，將自己的潛能充分發揮出來。大學生這三種需要存在不同程度的不滿足。而情感激勵可以幫助大學生在各種需要方面得到一定滿足。情感激勵理論告訴我們，通過一定的形式和途徑，可以對大學生的情感產生影響，激發他們的內在精神力量，形成內驅力，情感激勵產生的作用比物質激勵產生的作用更為持久，有利于大學生提高積極性和自信心，積累積極的心理能量。正面情感不僅是調動個人積極性的催化劑，還是人際關系的粘合劑，融洽、協調的情感關系可以團結成員，凝聚力和向心力都由此產生，有助于形成積極互助友愛的集體，進一步促進個體的成長發展。以人為本的`管理理念，強調關心、尊重人為前提，認為教育管理不僅要滿足人的物質需要，更要滿足人的情感需求。可見，情感激勵是高校教育管理工作不可或缺的方法，要有效加以利用。因此，高校教育管理者應全面掌握并將情感激勵理論運用到大學生教育管理工作中，最大程度地調動學生的主觀能動性，讓學生有效地挖掘自身潛能，充分發揮才能，這樣才能有效地實現高校教育培養目標。

（一）情感激勵要以愛為基礎，以尊重為前提。

情感激勵要以愛為基礎，以尊重為前提。德國教育家赫爾巴特說過：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人。”人需要人的愛，學生需要教育者的愛。教育者想要運用好情感激勵，更應該以愛為基礎，一句主動的問候，一個留意的關心，積極支持，友愛肯定，精神上的鼓勵和行為上的支持，熱情地在思想、學習、生活等各個方面給予學生無私的關愛，會讓學生感受到被愛被重視。關愛學生的同時要懂得尊重學生，不可以以愛為名，將想法強加給學生，否則會讓學生感覺沒有自我，有壓迫感，甚至產生逆反對立心理，這樣的狀態情感激勵無法產生效果。因此，要以愛為基礎，以尊重為前提進行情感激勵。

（二）情感激勵以有效溝通為橋梁。

情感激勵主要通過表揚、關心、信任等方式進行，但不管是何種方式，都離不開溝通，更確切地說是有效溝通，因為它是教育管理者與學生之間的橋梁，是進行情感激勵的重要手段，如果沒有教育管理者和學生之間的有效溝通，情感激勵不可能產生。只有經過有效溝通，教育管理者的情感才能被感知進而對學生產生激勵。因此教育管理者應該學習溝通的技巧，溝通時應注意態度、語氣、內容、環境等，盡量讓學生感受到關愛、理解，讓溝通有效，讓情感順利傳遞，進而成為有效情感激勵。

（三）情感激勵應以學生的需要為出發點，因人而異。

從馬斯洛的需求層次理論我們知道，大學生的社交需要、尊重需要和自我實現需要這三種屬于情感層面的需要，目前尚待滿足。而對于不同學生來說，各種需要的權重不一樣，從教育管理者的角度來說，應該對大學生的不同需要有全面了解。如：不同性別的大學生，不同專業的大學生，不同年級的大學生，不同地域的大學生，不同經濟狀況的大學生，他們的情感層面需要分別有哪些不同，根據這些不同，有針對性地引導、滿足，進行情感激勵，這樣才能幫助每個學生積極面對學習、生活。

（四）情感激勵應把握全面、公平的原則。

進行情感激勵時應遵循全面、公平的原則。情感激勵需要面向每一位學生，不能因學生的表現差，取得的進步不明顯，就忽視對他們進行情感激勵，也不能因為表現好，就偏愛那些優秀的學生，把贊賞關心全給了他們。應該認識到，教育管理者應該平等對待每一位學生，盡可能做到一視同仁和公正無私。好的學生可以好上加好，而目前較弱的學生經過情感激勵，也可以發現問題，改正錯誤，進而變好，甚至更好。

（五）情感激勵與物質獎勵相結合。

情感激勵需要適時適度地與物質獎勵有效結合。一方面，如長期無物質獎勵，情感獎勵顯得過于空泛，而且由于經濟原因，部分學生還存在一些物質缺乏和經濟需求；另一方面，情感是心理范疇，激勵效果的顯現有時需要一定過程，而物質獎勵更為直接和容易理解，有助于學生消化吸收情感激勵。將兩者結合起來才能將情感激勵成效發揮到最大。比如在表揚學生進步的同時，如果能頒發榮譽證書加以紀念留存，將情感激勵和物質獎勵相結合，這樣可以最大限度地滿足學生的需求，更好地達成情感激勵的目的。

（六）營造良好的情感激勵環境。

情感激勵不是獨立存在于單獨個體之間，它與環境有密不可分的關系，情感激勵需要適當的環境作為載體，而良好的環境可以使情感激勵達到更好的效果，某種意義上，良好的環境本身就能產生一定的情感激勵。因此，高校需要加強校園環境建設。在硬件方面，完善的教學設施保障，優美的校園環境，高質量的教學水平，有助于激發學生學習動力，激勵學生為更美好的自己、學校而努力，積極學習，快樂生活；在軟件方面，應以校風為核心加強校園精神環境建設。校風是一所學校在長期的教育教學實踐中形成的相對穩定的辦學風格、精神風貌、工作作風、教學風氣和校園風尚的總和。它集中體現了一所學校的精神文化。優良的校風會形成一種獨特的教育心理環境，成為影響整個學校生活的重要因素，它是無形的，卻又無處不在，師生均會受到陶冶，達到心理共融，產生一種情感激勵，鼓勵著學生積極上進、互助友愛。總之，高校教育管理者應運用好情感激勵，充分發揮情感激勵的作用，使情感激勵在教育管理中發揮出作用，培養合格的社會主義建設者和接班人。

教育管理學生事務管理的論文篇二

班級管理大部分都是一些常規性管理，僅僅靠教師是遠遠不夠的，班級正是學生成長的一個重要地點，只有將學生的積極態度充分調動起來才能在班級上形成強大的凝聚力，讓學生形成自我管理技能，使整個班集體都充滿積極向上的氣氛。責任的激勵需要從不同方面插手。

1.生活方面。

班級日常生活管理雖然與日常學習內容有一些距離，但是只有學會生活才能學會學習。在生活方面，如學生的考勤、衛生的值日、衛生區的管理、公共財物的管理、班級活動的安排等，教師最好通過小組劃分方式，為學生提供能展示自己的平臺，使每一個學生都能在班級生活中盡到自己的一份責任。很多學生進行衛生區打掃的時候，總是不把衛生值日放在眼里，打掃衛生的時候總是拖拖拉拉的。針對這樣的情況，教師應當根據學生的特點將學生分組，并設小組長。每周都進行衛生評比，并設置流動紅旗，對于打掃衛生積極的學生給予獎狀以資鼓勵。

2.學習方面。

學習應當像打掃衛生一樣進行分組，但一定要設置出班級學習委員，每一科設置兩個課代表分管學習、作業及考試等情況，為了保證學習委員和課代表工作的高效性，應當對班里學生進行分組，一般分為八組，每一個小組設置一個學習小組長。這樣分工，不僅能使班干部的工作更出色，而且能提高學習效率。學習委員和課代表記錄的是班級學習的總體情況，而小組長記錄的則是學生每個階段的情況，讓學生在學習中競爭，充分調動學生的積極性。進行小組學習的時候，由小組長組織平時學習時間和方式，平時背誦、作業等都由小組長監督檢查。另外，教師應當組織一些聽寫比賽、英語競賽、班級數學奧賽等競賽活動，讓學生不斷融入班級管理。

二、創造和諧班級環境，整體激勵教育學生。

班級環境直接影響班級管理效果，環境是影響學生學習的重要因素，對于環境的創造，我認為應該從以下幾點入手：

1.教室環境宜人。

談到環境首先想到的便是硬性環境，如最基本的教室環境，教師可以組織班級學生對班級進行定期布置，通過張貼學生的書畫、宣傳標語及中學生日常行為規范等對學生加以激勵；對黑板報定期設置主題以進行階段性激勵，每一個階段給學生不同的.環境影響；通過違紀處罰警告等內容的張貼警示學生遵紀守法，遵循班級管理規定。總而言之，教室的環境要宜人，從而為學生創造良好的學習環境，為班級管理提供便利。

2.參與學校重大活動。

學校舉行的一些活動正是為了對學生進行現場教育，現場版教育對學生的鼓勵更有效，結合學生實際情況，給學生更多機會參加學校的一些重大活動，以此激勵學生積極學習。

3.建立和諧的師生關系。

和諧的師生關系正是班級環境創造的關鍵性。建立民主、平等、和諧的師生關系，促進師生進行情感交流，教師應當尊重學生的個性，轉換角色，將學生看成朋友，善意地指出學生存在的不足，使學生尊師重道，建立和諧的師生關系。

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三、結語。

激勵教育在班級管理中的重要作用顯而易見，如何有效采用激勵措施，需要教師更進一步了解。

教育管理學生事務管理的論文篇三

一、實施管理教育的意義。

首先，大學是國家培養高級建設人才的園地，又是社會主義精神文明建設的堡壘。要全面貫徹黨和國家的教育方針，使學校樹立良好的校風與學風，真正盡快地把學生培養成“四有”人才，需要全校各項工作互相配合與“綜合治理”，需要全體教職員工都圍繞學校綜合治理的目標，做到“教書育人”、“管理育人”、“服務育人”。從整體上來看，大學生是同齡青年中選拔出來的佼佼者，但如何把他們這種優勢保持下去，要依靠大學管理教育的系統性、嚴密的計劃性、學校教學計劃的科學性和生活規律性，從而使學生的學習和生活在符合培養目標的程序狀態下進行。人才的培養是依靠教育去實現的，但是教育有它的局限性，它并不是萬能的，環境或其它因素對于人的成長具有不可忽視的影響。教育只有在適當的環境條件下才能發揮它的作用，而這種環境條件的造成，在大學中很大程度上是通過教育實現的。

在學生思想品德教育中，屬于思想認識方面的問題，可以也應當通過教育的方式解決，而屬于紀律行為表現和集體生活準則方面的間題，則應當以教育與管理的結合即管理教育的方式去解決。“管而不教則死，教而不管則散”這已為多年的實踐所充分證明。其次，加強管理教育有利于學生身心的健康成長。大學生正處在身體生長和智力發展的高峰時期，也是性發育的成熟時期，這個時期的突出特點是心理因素具有不穩定性，具體表現為知識不足，缺乏生活經驗，識別能力差，意志薄弱，缺乏自我控制能力，思想多變等特點。所以，大學生的行為在很大程度上帶有亞文化的特點，加強行為管理教育，對于大學生的生理、心理、思想品德等方面的健康發展是十分必要的。最后，加強管理教育有利于學校和社百的安定加強管理教育，有利于形成良好學風和校風。良好的校風可以凈化學生的思想，激勵勤奮好學的精神，使學生的心理受到良好的熏陶和感染，使之在德、智、體諸方面得到發展。反之，不好的校風則是一種腐蝕劑、離心力、破壞力。

所以說加強管理教育，不僅對學生自身有利，而且有利于良好的校風的形成，有利于促進學校各方面工作的發展。而學校又是社會這個大系統中的一個重要的子系統，學校是為社會輸送人才的地方，因此，校風的好壞也將滲透到社會的政治、思想、道德、經濟、文化等領域，直接影響到社會的安定團結。沒有一個穩定的社會環境，經濟建設和改革開放就是一句空話。所以，高等學校要把抓好學生的管理教育工作提高到保證社會穩定的高度來認識，以保證社會主義建設事業順利發展。

二、實施管理教育的措施。

大學學生管理與其他一般管理不同，它具有很大的特殊性，這種特殊性就在于管理目標與教育目標的重合，即管理的目的是為了使被管理者—學生得到更好的發展，這樣的科學管理，必然是與思想教育結合的管理，即管理教育。大學學生管理的內容是多方面的，包括行政管理、教學管理、生活管理、集體管理、德育管理等等。幾年來，筆者在管理教育的實踐中，進行了一些探索，體會到加強管理，樹立良好的校風與學風，既能搞活教育，又能保證學生健康發展，有效的管理教育是學生德、智、體全面發展的重要保證，科學意義上的管理教育，不只是要為學生的'全面發展創造良好的客觀條件，同時也是對學生進行思想教育的重要手段。在大學里，對學生的各種教育必須依靠對學生的科學管理得到保證，另一方面，對學生的一切管理必須依靠對學生的思想政治教育得到落實與提高。在樹立良好的校風、學風，不斷提高教育質量的管理教育工作中，筆者是從以下幾個方面去理解其科學意義并進行實踐的。

（一）加強大學生管理教育工作，在指導思想上，必須實現由為德育而德育，向為創新而德育的轉變。

改革開放以來，高校在探索市場經濟條件下的思想政治工作方面取得了不少成績，積累了豐富的經驗，在新形勢下，高校必須牢牢把握學生思想政治工作這個靈魂，必須把政治合格作為培養人才的第一標準。但是，僅僅鞏固和加強已有的思想政治工作經驗是不夠的，高校的重要任務是培養高素質創新人才，高校的一切工作，包括學生思想政治工作，都必須服務于這個目標，必須實現由為德育而德育，向為創新而德育的轉變。

首先，思想政治工作要鼓勵和啟發大學生探索未知世界，不斷追求新知，包括對科學理論的理解，不是一成不變的，要引導他們深入思考，不斷進行理論創新。其次，建立新的評價機制，改變傳統的認為思想好、學習好、表現好、聽老師話的學生就是好學生的觀念，將是否具有創新思維、創造能力作為評價優秀大學生的重要標準之一。再次，思想政治工作的內容、方式、途徑都要不斷創新，緊跟人類社會進步的潮流，緊跟世界新技術發展的趨勢，積極探索全球化背景下、知識經濟背景下、網絡環境下開展思想政治工作的有效手段。

（二）加強大學生管理教育工作，在規章制度上，必須制定相關規章制度，完善校規校紀。

規章制度，是一個集體為了實現共同的目的，要求它的成員共同遵守的規矩和準則，也是該集體按一定程序辦事的章程。學校也是一個集體，許多學生聚集在一起，要想管理好，必須借助規章制度的約束力量，才能使學校秩序井然。這種制度約束的方式是在學校為學生制定的一些具體的規則中體現出來的。其中包括學生守則，學生行為規范，課堂規則，請假規則，課外活動規則，宿舍規則及學生生活、作息制度，掃除衛生檢查制度，公物管理制度等。這些規章制度，極大地約束了那些組織紀律觀念差，自由散漫的學生，防止了這些學生違紀行為的發生。所以，規章制度的約束能夠使學生在統一管理中，適應環境，完善自己，逐步養成良好的習慣。這樣就會形成統一的作風，使那些有違紀想法的學生不敢輕舉妄動，為建立一個學風正、校風好的社會主義大學打下穩固的基礎。

（三）加強大學生管理教育工作，在管理方式上，必須實現學校對學生的加強管理與學生的自我管理相結合。

近幾年來，學校對大學生的管理工作有所減弱，主要表現在：高校之間的競爭日益激烈，學校各級黨政領導工作的主要精力放在資金、設備、師資、學科建設上，學生管理工作只能退居其次，擴招造成學生人數膨脹，而從事學生工作的教師嚴重不足，學生工作難以深入開展，高校后勤社會化的實行，給學校的集中管理帶來了困難。但是，高校絕不能絲毫放松對學生的管理，必須集中精力地抓學生管理工作。要樹立沒有學生，就沒有高校的一切的思想認識，真正將“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”落到實處，要強化院（系）黨總支副書記是學生管理工作第一負責人的職責，重視專職學生工作干部隊伍建設，在增加人手的基礎上，不斷提高理論水平，加強業務培訓，要做事業留人、感情留人、待遇留人，鼓勵他們安心工作，要嚴格學生管理的規章制度，對學生中的不良現象，要堅決果斷地查，理直氣壯地管，嚴肅認真地處理，絕不能放任自流，聽之任之。在學校加強管理的同時，要充分發揮學生的自我管理功能。

在當前，要鞏固“一個組織”，抓好“兩支隊伍”。“一個組織”指學生會，學生會要堅持代表學生、面向學生、服務學生的宗旨，及時把握學生動態，積極反映學生心聲，努力豐富校園文化，要整頓高校學生會風氣，杜絕庸俗關系學、形式主義，實施競爭上崗，真正把學生會建成學生的自治組織。“兩支隊伍”指學生干部和學生黨員隊伍，他們來自學生，寓于基層，在學生占一定的比例，特別是學生黨員隊伍，據我院在畢業生中統計已占30%。學校要抓緊抓住這兩支隊伍，教育他們在學生中發揮核心帶頭作用，特別是在日常生活中要嚴格規范自身形象，帶頭講大局、講紀律，倡良好學風，矢志創新，樂于奉獻，做“三個代表重要思想”在校園的宣傳者和實踐者。

教育管理學生事務管理的論文篇四

摘要:目前我國高校對大學生的教育與管理缺乏有效的情感激勵，導致我國大學生教育管理的效果較為一般，需要引起高校領導人員和相關教師的重點關注。本文就情感激勵和情感理論進行相關描述，然后簡要概述情感激勵對加強學生管理的重要意義，最后就應該如何將情感激勵應用于大學生教育管理進行簡要的分析。

關鍵詞:情感激勵;大學生;教育管理。

引言。

大學生正處于人生發展的關鍵時期，這一時期加強對大學生的教育和管理對于促進大學生未來的健康發展有著積極的意義。利用情感激勵進行大學生教育和管理對于提高教育效果有著重要的作用，因此教師在學生教育中應該充分重視情感激勵的作用，并采用合適的情感激勵的方法進行大學生教育和管理。

1．情感激勵和情感理論概述。

激勵是教育教學中常用的方式和手段，采用激勵的方式進行教育教學是符合心理學的發展觀的。國際上眾多的心理學家和管理學家如貝雷爾森等人均強調過，“一切內心要爭取的條件、希望、愿望、動力等都構成了對人的激勵…它是人類活動的一種內心狀態［1］。”也就是說，激勵是激發學生學習的內在動力，采用激勵的手段能夠促使學生從內在增強學習需求。而激勵方式主要包括兩種，即物質和精神方面。很顯然，情感激勵屬于精神層面的激勵制度。對于大學生來說，物質激勵已經無法起到太多的作用。而這一時期的學生卻已經開始形成獨特的人生觀和思想觀，情感激勵可以幫助學生更好的完善他們的基本觀念，更加具有可行性和必要性。

2．情感激勵的作用和意義。

(1)滿足大學生的心理需求大學生在這一發展時期的心理需求較為豐富，包括馬斯洛需求理論中的三種需求，即情感歸屬需求、尊重需求和自我實現的需求。情感激勵的應用可以更好的幫助學生處理這些方面的情感和需求，幫助學生獲得更好的認知、得到更多人的尊重以及實現自我的價值。

(2)符合現代化管理的要求隨著社會的發展，人們對企業和學習的管理模式進行了新的研究。研究表明，人性化管理方式是當前最適合的管理模式。情感激勵以學生的內心發展為根本，以激發學生的內在動力為主要管理形式，符合當前人性化管理的特征，具有較強的適用性。

(3)能夠對學生起到良好的暗示作用心理暗示的一般規律為良好的、積極的心態能夠提高學生學習的積極性和主動性，而消極的、悲觀的心態則會使學生的學習主動性和自信心降低。情感激勵是以積極正面的力量教導學生，對促進學生的學習和發展具有較為積極的暗示作用。

(1)了解學生的實際需求情感激勵能夠滿足學生的需求，這是其重要的作用之一。那么應該如何使情感激勵滿足學生的心理需求呢?這就需要教師充分了解學生的實際需求。一般情況下，根據學生的年級我們基本將學生的心理需求定位在:一年級學生的主要心理需求為對新環境的適應;二年級學生的主要心理需求為人際交往的需求［2］;三四年級學生的主要心理需求為就業需求。針對各年級學生的不同需求進行具體激勵，對于解決學生的當下的心理需求問題有明顯的效果。當然，不同的學生在實際的生活中可能還存在不同的需求，輔導員可以再進行具體的分析和了解。

(2)加強對學生的鼓勵和認可內在動力是促進學生進步和發展的根本，我國傳統的大學生教育中，教師經常采用批評和指正的方式對學生進行教導，導致學生的教育管理效果較差［3］。情感激勵要求教師采用更加溫和的教導方式，即以積極引導和鼓勵認可的形式使學生能夠進行自我改正。教師的認可和激勵能夠給予學生更多的自信和自尊，學生在這樣的`情況下也能夠較為容易接受教師的指導，并主動規范行事。

(3)加強對學生的關心和忍讓關心和寬容忍讓同樣是情感激勵中的重要組成部分，教師在對大學生進行教育和管理的過程中不應該只在學生出問題的情況下才與學生進行交流，這樣的教育管理效果必然會受到影響［4］。學生在工作和學習過程中可能會出現許多的細節問題，教師應該要加強對學生的關心，適時與學生進行溝通和交流，而且給予學生更多的寬容和忍讓，這樣學生才能與教師親近，并更加聽學生的話。

4．結語。

大學生正處于思想觀、人生觀逐步完善的過程，對大學生的教育管理應該要從情感方面積極引導和激勵。情感激勵指的是在對大學生的教育和管理過程中采用情感引導和激勵的途徑來實施的教學手段。應用情感激勵進行大學生教育和管理需要教師了解學生的實際需求，加強對學生的鼓勵和認可并加強對學生的關心和忍讓。

參考文獻:。

教育管理學生事務管理的論文篇五

摘要：我國是當今世界上經濟發展速度最快的國家之一，二零一七年我國國民經濟生產總值已經達到八十多萬億人民幣，排在日本之前美國之后，位于第二位，我國同時也是世界第二大經濟體，當前我國實行的是以經濟建設為中心的社會主義市場經濟體制，代表國有企業的中央及地方企業是國民經濟建設的主要組成部分，其每年的gdp都在百分之三十以上，中央及地方企業的經濟對我國總體經濟的發展有著舉足輕重的作用。本文從中央及地方企業賬務預算管理的意義及現狀出發，探究如何科學合理得開展中央及地方企業賬務預算管理。

關鍵詞：中央及地方企業；賬務管理；費用估算。

隨著我國經濟發展及當前的遇到的國際形式，中央及地方企業面臨著前所未有的挑戰及機遇，要想使我國屹立于世界民族之林，企業與公司就要通過科學有效的方法提升自身的經營管理水平，而在眾多的管理項目當中，企業賬務估算的管理是重中之重，它關系到企業的整體收益，關系到公司管理的優化與發展，更關系到企業的核心競爭力，它是企業管理過程中最重要的必須持續關注的重點議題。本文針對中央及地方企業的賬務估算策略提出自己的建議。

一、賬務估算管控在我國中央企業中的實際狀況。

（一）賬務估算人員意識不夠。縱觀當前很多公司的管理團隊對公司的賬務估算應該怎樣開展還處于認識不足的狀態，多數公司是由于與其他公司進行比較，看到其他公司進行了相應賬務預算與科學的管理，才開始著手進行自己公司的賬務估算體系，才開始著手制定相應的規則與規范，但公司并沒有從根本上利用賬務估算管理作為管理公司的主要途徑與常規手段，將賬務估算管理作為形式與意義上的管理口號，即雖然有賬務估算管控，沒有加以合理利用，也不清楚應該如何利用，如何下手，賬務估算管理制度沒有根本上起到相應的作用，也沒有實際應用到對公司的經營管控中來，這主要是賬務管控人員的思想意識不足導致。

（二）公司賬務估算管理體系嚴重缺乏。很多公司名義上有賬務估算管理，但如上文所述，許多公司沒有真正利用賬務管理作為公司運作與經營的主要途徑，許多公司普遍存在賬務的預算職能不清，分派給各個部門的現象，有的公司有專門賬務估算團隊，有的公司由計劃團隊負責，有的公司銷售也參與估算工作，整個管理混亂，缺乏系統的劃分，這同時說明當前的中央與地方企業，經營管控的整體水平不高，有待發展，有待進步與完善，賬務的預算作為科學管理的重要組成部分，是公司現代化管理的必然要求，要有計劃有步驟，有的放矢的展60開，才能發揮其真正的效果。

（三）公司賬務管理缺少監管效力考核方案不完善。公司的賬務管控員工，在公司的地位普遍低下，考核方案與制度不完善，估算管理職能形同虛設，沒有真正起到管控作用。另外賬務估算員工由于是財務或經管專業出身，本身對公司的整體經營與運作不熟悉，不了解公司的產品，只知道賬務的進出與統計，忽視了管理，公司對賬務估算管理人員沒有合理正確的評價體系，認為他們本身無關緊要，即不能參與產品設計，也無法幫助產品銷售，更不能參與生產，對公司的核心競爭力看上去沒有起到很大作用，致使賬務估算管理沒有真正應用到設計，生產，銷售當中去，只是趨于形式，趨于報表，缺乏監管，賬務估算沒有起到實際應有的作用。

（四）公司普遍缺乏賬務估算管理的專業人才。人才是中央及地方企業的根本的競爭力，公司之間的.對比歸根到底是人才的比拼，一個公司要想在激烈的競爭中脫穎而出，關鍵是人才，而公司的賬務估算管理人才尤其重要，當前我國科學的經營管理剛剛起步，導致了市場上優秀的相關專業人才的短缺，這也是一個公司賬務估算管理缺乏真正作用的一個原因，因為缺乏專業的人才，雇用一些非專業人士從事要求非常高的管理工作，本身就是一種思想上的不重視，因此賬務管理的專業人才短缺，是中央企業管理工作普遍存在的又一問題之一。

二、中央及地方企業如何開展賬務估算管理工作。

對于中央及地方企業進行科學合理的賬務估算管理，要從如下幾個方面抓起：

（一）制定合理的賬務估算管理體系。中央與地方企業進行科學的賬務估算管理的前提條件是完善管理體系，體系的建立意味著制度的健全，職責的明確，流程的固定，意味著賬務管理向正規化，系統化的發展。對于企業的賬務估算管理體系，首先企業要將賬務估算管理作為公司經營決策的主要依據。賬務估算可以使企業決策的內容具體化，數量化，為決策提供依據。其次，賬務預算管理要與實際發生的費用做比較，對企業的經營過程做評價與監督。最后，賬務估算要囊括企業總體費用估算，包含企業的經營決策估算與具體業務估算。

（二）合理制定賬務估算管理流程。制定合理賬務估算流程是企業估算體系具體實施的第一步，賬務估算管理包括賬務的估算策略制定，賬務估算的編制，日常賬務管理，評價分析與改進四個部分。公司賬務管理首先要有年度總體賬務估算，根據公司上一年度的銷售情況，制定當前年度的估算指標。其次要根據年度賬務估算的進行目標分解，制定每一季度或階段的賬務標準。再次，根據每一季度或每一段賬務估算分解目標，進行日常賬務管理。最后，根據日常賬務管理內容對賬務預期進行合理評價與改進。

（三）進行日常的賬務估算管理。賬務的日常工作管理是賬務估算體系的重要內容，是管理體系真正發揮作用的鑰匙。賬務的日常管理是指對公司平時各個項目報表應用及設計的管理：一、公司的賬務估算有多個項目，日常管理要針對多個項目分別管理，跟蹤每個項目的目標與實際之間的偏差，達到對項目控制的目的，例如公司的每個產品都有成本與利潤，將預估成本與實際成本，預估利潤與實際利潤進行對比與分析是賬務日常管理的主要工作。二、賬務的日常管理要按項目各管理內容的先后時間，實際發生順序做管理。

（四）做好賬務估算的分析評價工作。賬務的日常管理形成相應的數據與信息，賬務管理部門要對這些數據進行分析與評價，不斷調整與改進估算目標，達到對公司經營與運行的管理，在分析與評價過程中，管理者可以了解企業經營的實際水平，發現問題及時制定方案，挽救或重新評估。

（五）引進高素質人才推進考核評價體系。對于企業的賬務估算管理企業要加以重視，要真正利用估算管理去實現企業的經營管理目標，企業要不斷引進賬務估算管理方面的高素質人才，提高企業的競爭力，制定合理的評價與考核方案，增加員工的積極性，公司同時要為對員工開展適當的培訓，引進先進的賬務管理理念與科學的方法，提高員工的自身素質，促進員工更加積極主動的投入到公司賬務預估管理工作中去。

三、結束語。

我國的中央及地方企業是國民經濟發展的中堅力量，企業，公司的管理水平關系的整個國家的經濟發展與未來的前途，搞好公司的賬務估算管理，是公司科學管理的要求，而當前中央及地方企業普遍存在對賬務估算意識不足，缺乏高素質人才，管理體系不健全等問題，企業，公司要從科學管理，完善流程，引進人才，提高素質，合理建立評價體系等多方面著手提高公司的賬務估算管控水平，為公司在競爭中取得主動增添砝碼。

參考文獻：

[1]熊利明。財務預算管理在國企經濟管理中的作用研究[j]。現代國企研究，（2）。

[2]郭小紅。國企經濟管理中的財務預算管理必要性探討[j]。企業文化旬刊，（10）。

[3]喬宗瑞。淺析財務預算管理在國企經濟管理中的作用[j]。東方企業文化，2017（s2）。

[4]劉紅亮。研究國有企業經濟管理中財務預算管理的必要性[j]。經營管理者，2017（32）。

教育管理學生事務管理的論文篇六

1引言。

從人類的發展來看，安全是發展的基本前提，對大學生而言，安全是其順利完成學業的保證，同時也是其健康成長的前提。要想保證大學生的安全，使其能夠在安全的環境中生活與學習，就要在校園內部開展安全教育與管理工作，并采取有效措施，促進安全教育與管理工作的有效落實。論文主要從三個方面探討了大學生安全教育與管理工作實施的措施，具體包括：建立健全校園安全有關的法律法規體系，營造校園安全文化氛圍以及將安全教育納入必修課。

2.1有利于保障大學生健康發展。

對于大學生來說，安全是保證其生活與學習的基礎，對學生的全面發展具有十分重要的意義。在社會中，大學生作為一個特殊的群體，具有其獨有的特點：首先，大學階段，學生的生理發育基本趨于成熟，但是其心理發育尚未成熟；其次，大學生的性格特點基本已經定型，但仍具有很大的可塑性；再次，大學生具有較強的心理需求，但是缺乏足夠的經驗；最后，大學生的安全防范意識不強，自我防范能力不高。從大學生的群體特點可以看出，大學生的安全問題仍應引起充分的重視。在高校中，開展大學生安全教育與管理，可以提升大學生的安全素質，避免安全事故的侵襲，從而對其順利完成學業具有積極的促進作用。另外，對大學生進行安全教育與培訓，還有利于學生安全學習環境的創建，對培養大學生的人生觀與價值觀具有十分重要的影響[1]。

2.2有利于維護校園和諧穩定。

近年來，高等教育管理體制改革不斷深化，高校與外界交往越來越頻繁，這就增大了高等院校的開放程度，使得后勤管理制度逐漸趨于社會化。在這一時期，社會問題與學校內部問題愈加突出，治安問題和政治問題逐漸凸顯，這些因素都對高校安全穩定產生了一定的影響，威脅著大學生的人身安全。因此，在高校發展的過程中，如何預防與消除這些因素對大學生的影響就顯得十分重要。為了解決這一問題，就需要在高校內部開展安全教育與管理。對大學生進行安全教育與管理，有助于高校更好地應對不可預見的安全問題，盡量降低安全問題所帶來的損失，對校園治安秩序、教學秩序與工作秩序的有效維持具有重要的作用，最終實現校園的和諧、穩定。

2.3滿足現代素質教育的需要。

對大學生來說，對其開展安全教育與管理，可以滿足現代素質教育的需要。近年來，校園安全事故發生的概率逐年增長，對社會、學校以及家庭都帶來了極大的危害。通過調查與分析，導致這種現象的原因主要是校園缺乏安全方面的教育與培訓，學生與校領導沒有足夠的安全防范意識，這與全面發展的教育理念是相悖的'。因此，對大學生進行安全教育與管理十分必要。在校園內開展大學生安全教育與管理工作，應注重對大學生法制觀念的培養，并加強大學生的自我教育與管理的能力。現階段，我國許多大學生經歷的挫折都比較少，一般都是在家庭的溫室下長大的，承受壓力與挫折的能力較差。在學校內開展安全教育，不僅可以提升大學生的心理素質，同時還能促進其抗擊打能力的提高，滿足現代素質教育的需要。

教育管理學生事務管理的論文篇七

相較于普通院校來說，體育高職高專院校擁有著更加專業的教育環境，怎樣能夠制定出符合學生學習需求與成長規律的教育方法，是所有體育高職高專教育者都需要去認真思考的一項問題。尤其是在教育環境變化速度越來越快的當下，體育高職高專院校要緊跟住時代的發展腳步，將教育管理模式同學生的身心發展現狀緊密的關聯到一起，爭取為社會培養出更多優秀的專業人才。

1.對于思想政治課程的重視度不高。縱觀我國體育高職高專院校當前的教育現狀來看，絕大多數的教育者所采用的多為滿堂灌與填鴨式的教學方法，將教學重點都鎖定在教材中的理論知識上，忽略了思想政治教育在學生教育管理模式中的重要性，嚴重影響到體育院校“育人”功能的'發揮。

2.輔導人員的管理水平低下。作為體育高職高專院校中的教育者來說，應當做到切實了解每位學生的真實狀況，細致入微的開展好日常的思想政治教育工作。然而，由于體育高職高專院校中的教育者大多都是從一線上退役下來的運動員，他們本身的綜合素質水平不高，并且也沒有接受過系統化的輔導員培訓，因此在實際的教學過程中不懂得怎樣去把握學生的心理變化，從而會很容易引發學生的反感情緒，十分不利于教育管理水平的提升。

3.素質教育的內容相對貧乏。體育高職高專院校中的教育者對于專業知識的教育過于重視，忽略了對學生創新能力、服務能力、擇業能力以及抗壓能力的培養，這種相對貧乏的教學內容在無形當中限制了學生的個性發展，壓縮了他們對于知識學習的選擇范圍。

1.積極堅持終身體育的教學目標。對于體育高職高專院校來說，其教學目標不應當僅僅局限于對學生運動技能的培養，同時還要兼顧到滿足于學生的身心發展需求，通過恰當的教學方法來將學生的運動興趣激發出來，幫助他們養成良好的運動習慣，進而達到樹立終身體育意識的教學目的。基于此，在日后的教學過程中，體育高職高專教育者要將終身體育設為課程的終極教學目標，在健康至上教育理念的引導下，讓學生充分認識到體育鍛煉的重要性。高職學生正處于身心成長與世界觀形成的關鍵時期，為了能夠讓高職學生可以在學校中成長的更快、更好，教育者要深入到學生身邊來了解他們的性格特點、興趣愛好以及學習基礎，同時設計出一些能夠滿足學生學習需求的教學方案，在現有的基礎之上提高體育教育的針對性與實效性。

2.改變傳統單一化的教學模式。從學生的角度來分析，他們在體育課程中除去要學習到運動技能以外，同時還希望能夠從中體會到運動的快樂，在各種類型的體育活動中充分的展示出自己的才能。一直以來，體育高職高專院校中的教育者在課堂中占據了絕對的主導地位，學生只能夠去被動的接受由教育者所傳授給自己的知識，長此以往就會對體育課程失去熱情。基于此種情況，體育教育者應當充分利用了解學生的學習特點，通過各種不同類型的教學方法來提高他們的參與積極性，讓學生可以時刻保持高漲的學習狀態，進而達到事半功倍的教學效果。

在體育高職高專院校的教學課堂中，教育者一方面要讓學生對于體育課程抱有著較高的期待與新鮮感，另一方面還要充分考慮到練習方法的有效性。教育者可以經常性的組織一些體育比賽，或者帶領學生一起來觀看體育項目等等，幫助學生逐漸找到最為適合自己的運動方式，為其日后的發展與就業打好基礎。

3.全面落實個性化教學，促進體育教學改革。體育高職高專院校中的教育者要勇于突破傳統教學方法所設置的局限性，深入研究并積極貫徹“以生為本”、“健康至上”的教育理念，要科學化的處理好技能培養與理論傳授之間的關系，著重培養出學生的獨立性與自主性。在教學實踐的過程中，教育者應根據學生的學習狀態來進行因材施教，尊重學生在學習體育技能時所表現出來的個體差異，在課堂中盡可能多的設置一些同學生進行互動的環節。教育者還要虛心聽取學生對現有課程設置所提出的意見和想法，要掌握學生的學習需求與未來的發展方向，為其營造出自由民主、輕松愉快的課堂氛圍，爭取讓每一位學生都可以感受到體育運動的快樂。除此之外，教育者還要增加一些特色項目，讓學生可以根據自己的專業喜好來進行選擇，例如形體訓練、攀巖訓練、彈跳力訓練以及爆發力訓練等等，以此來豐富體育高職高專學生的現實與精神生活。

參考文獻。

[1]劉凱.高職院校學生教育管理工作的思考[j].廣東白云學院學報，（1）.

寇紅超等（作者單位：云南經濟管理學院）。

教育管理學生事務管理的論文篇八

（一）創建安全文明校園的基礎工作。

現如今大學校園充滿著一些負面能量，面對嚴峻的社會形勢，高校要針對自身的發展，采取一些積極而有效的治理方法，防止安全問題的發生。對大學生進行安全教育是創建安全文明校園的基礎工作，要以學生和廣大教職工為中心，培養他們的安全意識，能夠具體落實到人、事。以此創建安全、文明的校園，才是和諧校園的重要舉措。有了良好的校園文化氛圍，校園安全問題才能夠減少，大學生受到危害的概率也會隨之下降。作為基礎性的工作，對大學生進行安全教育要持久的開展下去，這樣才能創造出更加和諧的校園。

（二）確保高校安全和穩定的必要措施。

在生命視野下，對大學生進行安全教育是確保高校安全和穩定的必要措施，高校之所以開展一些工作都是為了學生，安全教育也不例外。根據相關調查發現，在高校發生的安全事件幾乎都與學生的安全有很大的關聯，這不僅僅對學生和所在家庭有影響，也給學生的安全工作帶來很大挑戰。而且高效的安全直接關系到社會能夠穩定，所以要在合適的時間對大學生進行安全教育，這樣才能避免一些同性質安全事件的發生，對社會以及高效的穩定起到關鍵作用。

（三）對大學生關心和愛護的具體體現。

在生命視野下，能夠對當代大學生進行安全教育，是對他們的極大愛護和關心。保證大學生的安全是高校和國家的責任，這也是祖國未來發展的源動力，必須從各個層面予以高度的重視。國家也頒發了許多規定保證學生的基本安全，例如《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》，就指出高校要定期對學生進行安全教育輔導，這也是高校的重要工作內容之一。針對屢次發生的安全問題，政府也多次強調，要予以高度重視，防止類似事件的再發生，這些都是對學生的高度重視，要讓大學生熱愛生命，珍惜生命。

生命對于一個人至關重要，因此針對大學校園，要做好安全教育工作，需要解決從以下幾個問題著手，才能保證大學生的基本安全。

（一）認識到位與措施落實相結合。

高校應該從生命視野的角度出發，對大學生進行安全教育，這是社會發展和變革對于時代的需求。高校的有關部門，要以“安全重于泰山”的態度，對校園安全予以充分的重視，只有認識到位才能將措施落實到位。例如在校園發展資金上將安全防范放在首要位置，在教學安排上實行制度化的措施，這樣才能讓安全教育充分發展，切實保證大學生的安全。

（二）教育引導與嚴格管理相結合。

教育和管理兩者相互支持，缺一不可，只有兩者共同發展，對于安全教育而言，才是促進作用。因此要達到安全的目的，需要對大學生進行正面的教育，讓學生認識到安全問題的重要性，提高思想上的重視，這是在教育上的引導；此外高校要加強對于安全的管理，讓學生意識到高校對于安全是及其重要的。例如高校可以根據國家的法律采取一些防控措施，這樣能夠防止學生的犯罪行為。在處理一些校園安全事件時，要按照規則嚴格處理，不能有所包庇，將安全問題的'每一個環節都落實到實處。

（三）內容拓寬與方法創新相結合。

現如今時代的進步，使得校園安全又面臨著新的問題，尤其是網絡技術的發展，給高校的治安部門帶來了極大的挑戰。如果高校對于安全問題仍然停留在之前傳統的方法之上，就無法根據時代的發展，解決一些新的問題。沒有了時代的特征，處理安全問題將會面臨很大的困境。因此，高校要在傳統思想的基礎上，運用全新的手段預防安全問題的發生。要有一定的針對性，能夠極早發現問題并進行解決，讓問題更有技術含量地被解決。例如網絡安全，高校就要予以高度的重視，這就是內容的拓寬，要通過不懈的努力，讓大學生安全教育的方法做到與時俱進，提高時效性。

（一）加強心理健康教育，注重心理疏導。

大學是學生生涯的一個重要階段，處于這個階段的青年大學生往往都不具備成熟的心理，在一些行為的處理方式上也比較沖動，會受到較大的外界影響。難免做出的一些行為會導致出現違紀的情形，這就要求高校在進行安全教育的同時能夠加強大學生的心理健康教育，注重心理疏導。通過一些研究表明，對大學生進行心理教育能夠有效地減少安全事件的發生，而且還能夠將安全問題防患于未然。對大學生進行心理輔導，能夠讓學生的心態發生轉變，將更多的正能量傳遞給大學生，這樣會有更加積極的影響。

（二）加強安全知識教育，提高防范意識和技能。

以生命視野為發展前提，對學生進行安全知識的教育，能夠讓學生的知識系統更加成熟，減少安全事件發生的概率。通過對于一些安全事件的講述，能夠預防安全問題的發生。現在很多大學生面臨的一個困境就是知識缺乏，不知道哪些是欺詐行為，這就會出現人身受侵害的可能，所以要讓學生提高防范意識。通過組織大學生進行不同形式的演練，能夠讓學生了解安全事件發生背后的隱情。這樣就可以讓學生更好地進行自我保護，并且在發生危機事件時，能夠幫助他人，避免安全事故的發生。

（三）加強法律知識教育，增強道德法制觀念。

對現如今的大學生，普遍存在的一個問題就是法律意識淡薄，沒有較高的道德水平，這樣就會導致一些安全事件的發生。因此要對學生進行安全教育，就要從法律知識開始著手，讓學生明確地了解哪些能做，哪些不能做，這樣就可以有效地減少違法犯罪的發生。但是一些法律條文過于乏味，要應用更加實用的案例進行引領式的教育，引發學生的自主思考，將道德意識埋入心中，真正地做到知法、懂法、用法的好學生、好市民。

四、總結。

作為教育界一直探討的話題，只有在人才培養的過程中對其進行重視，才能徹底地讓校園安全管理有新的發展空間。高校要加大對于安全領域的投入，保證學生能夠在校園中學習、生活，安全健康地成長是大學教育的根本前提。通過安全教育，讓大學生有自我防范和保護能力，在安全的校園文化氛圍之中，培養自己的能力，為祖國做出貢獻。

教育管理學生事務管理的論文篇九

但從實現農業現代化的戰略目標來看，我國農業科技服務體系的建設尚處于起步階段，農業科技服務體系的建設效果遠未達到發展現代農業、建設農業強國的要求，建立高效、優質、完善的農業科技服務體系任重而道遠。我國農業科技服務體系形成于農業發展模式變革和市場經濟體制改革的時代背景中，雖然我國于1993年頒布了農業科技服務領域的第一部國家級法律《農業技術推廣法》，各級地方政府與行政部門也在本地區農業發展實際的基礎上制定了相關農業科技服務政策，但總體而言，我國農業科技服務體系的法律、法規和配套政策供給嚴重不足，以“指導、激勵、監督、問責”為主要內容的農業科技服務體系體制環境尚未形成。

投入力度亟待加強強有力的資金、人才和物質投入是確保農業科技服務體系良性運行的保障。資金方面，現代農業的發展關鍵在于農業技術的引進、示范和推廣，地方農業科技服務機構的資金缺口持續擴大制約了農業技術的使用和推廣[3]。人才方面，基層農業科技服務專業人才匱乏，培訓機制尚未形成，高校的農業科技人才培養難以滿足農業科技發展需求。物質方面，現代農業的技術裝備供給失衡，有的地方缺少必要的專業儀器，無法應對突發性的`農業災害，農業風險抵抗能力較弱。有資料顯示，我國每年取得6000多項農業科技成果，但轉化率只有30%~40%；，我國農業科技成果對農業發展的貢獻率只有48%，比發達國家大約低了30個百分點[4]。目前，政府部門是農業科技推廣的主體，農業科技推廣由于缺乏充分的論證和調研，常規的、單一的農業推廣技術占了較大比重，難以滿足農業發展的需求，部分地方政府不顧農民意愿強制推廣科技成果，損害農民切身利益，導致農民參與科技成果轉化的主動性不強，造成資源嚴重浪費。目前，我國基層農業科技服務體系是按照專業設站，種植業歸農業行政部門管理，畜牧業歸縣級畜牧局管理，農機站歸農機局管理，水產站歸水產局管理，農村水利歸水利部門管理。

農業技術服務部門各自為政，彼此之間缺乏有效的溝通和協調，條塊管理既增加了農業科技服務的管理成本，又造成管理職責不清，無法滿足農業技術應用綜合發展的要求。傳統的農業科技服務部門是在計劃經濟體制下沿襲至今的相對獨立的部門，伴隨農業科技的迅速發展和農民對農業科技服務的新需求，農業科技服務體系流程再造勢在必行。1）農業科技是關系到糧食安全的國家戰略。

中央農村工作會議指出：必須把農業科技擺在更加突出的位置，推動農業科技跨越發展，為農業增產、農民增收、農村繁榮注入強勁動力。農業科技已經成為農業發展的第一生產力，農業科技的使用和推廣有助于提高土地產出率、資源利用率和糧食綜合生產能力。農業科技服務體系流程再造為進一步激發廣大農民參與農業科技成果轉化，實現農業科技產品有效供給提供保障。2）農業、農村信息化建設全面展開。國家農業科學數據中心于建設完成，并在12省開展“三農”綜合信息服務平臺建設，加快了涉農資源的信息整合；月，由農業部、中國農業科學院農業信息研究所等單位共同創建的“農業科技網絡書屋”正式開通，實現了農業技術信息的適時和交互傳播，極大地提高了農業技術推廣的效率[5]。農業、農村信息化建設極大地方便了農業科技的引進和推廣，拓寬了農業科技服務平臺，為農業科技服務體系流程再造創造了技術條件。

3）農業科技服務人員隊伍建設不斷加強。2011月以來，農業部啟動了全國農民田間學校教師培訓計劃，參訓學員回到當地后已舉辦6個省級師資培訓班和水稻、小麥、棉花、蔬菜、茶葉、水果等農民田間學校150余所，共培訓農民約6000人[5]；此外，農家書屋、農村流動書店、農業職業技術教育推廣、大學生村官等工程也培養和造就了一大批優秀的農村科技服務人員，為農村科技服務體系流程再造奠定了人力資源基礎。4）管理觀念的變革促使農業科技服務體系流程再造。傳統管理理念是以資源稀缺性原理和投資收益遞減規律為理論基礎的，但信息時代的管理理論則是以知識的無限性和知識投資遞減規律為指導的管理思想，在新經濟時代，人本思想將成為現代管理的核心思想[6]。農業科技服務工作的本質是以獲取和傳播農業科技為核心的服務性工作，農業科技服務不僅需要資金、技術，更需要情感和態度，農業科技服務人員要與農民充分溝通，交流協作，不斷滿足農民對農業科技產品的需求。

我國農業科技服務體系流程再造的有效途徑。

通過更新服務思想，營造良好環境，整合服務資源，重塑組織功能，優化流程設計，加強動態評估等一系列再造工序，增強農業科技服務產品的供給質量和效率，提升農民對科技服務的美譽度和滿意度。構建農業科技服務體系首要問題就是思想觀念的更新。一是樹立服務農民的意識，農業科技服務是農村基本公共體系的內容之一，農業科技產品本質上是公共產品，要以“農民滿意不滿意”作為農業科技服務評價的重要標準，強化服務意識，樹立“顧客至上”的服務理念，制定農業科技服務規范標準，規范農業科技推廣流程，強化農業科技服務制度設計；二是樹立目標意識，農業科技服務體系流程再造目標要由流程效率轉化為體系優化，要推動農業科技服務部門職能歸并，明確農業科技服務管理部門職責，成立農業科技服務工作辦公室，解決科技服務管理多重領導的問題；三是樹立發展意識，農業科技發展突飛猛進，農民對農業科技的需求也與日俱增，農業科技服務部門和管理人員要敏銳洞察市場變化和科技發展，及時快速推廣農業科技成果，對農業科技成果的轉化進行動態跟蹤監測，潛心研究農民對農業科技成果需求的發展趨勢，為農民提供可持續發展的農業科技成果。營造良好的制度環境和技術環境對于構建農業科技服務體系至關重要。

在制度環境方面，要繼續貫徹20中央1號文件精神，理順農業科技政策支持機制，創新農業科技服務體制，建立農業科技服務政策激勵機制和監督引導制度；結合地方實際和農民實際需求制定不同層次、不同地域的“農業科技服務管理辦法”，形成完整的農業科技服務體系和法律保障體系；建立法律監督和行政監督制度，加強《農業法》、《農業科技推廣法》的執法檢查，將農業科技服務作為農村黨政干部績效考核的重要指標。在技術環境方面，加強農業科技基礎設施建設，加大對農田水利、農村書屋、田間課堂的資金投入，強化產業集成配套，開展大規模高產創建；完善農業科技信息推廣平臺，利用現代數字技術、信息技術和智能技術對已有的農村科技服務進行信息化改造，啟動“戶戶通”科技服務平臺建設工程。資源整合是構建農業科技服務體系的基礎性工程。一是整合人力資源，加強農業科技服務人員的選拔和配備工作，推行農業科技人員聘用制度，健全基層農業科技服務人員的績效考核制度，加大對農業科技服務人員的專業化培訓，提高其整體服務能力和技術水平，優化科技服務人員的分布與結構，鼓勵引導優秀大學畢業生參與農業科技服務工作，改善農業科技服務工作者的生活環境和工作條件。二是整合社會資源，推動農業科技服務社會化水平，農業科技服務體系要與高校、科研機構展開合作，形成產―學―研一體化的農業科技服務格局，大力培育農村科技合作組織和農村科技協會，開展農業科技服務推廣合作。

三是整合市場資源，引導農村集體企業、鄉鎮企業、基層供銷社參與農業科技服務工作，鼓勵企業參與農業科技成果轉化，擴寬科技融資渠道，提高農業科技成果轉化速度。組織重塑是農業科技服務體系構建中的重要步驟。一方面要重塑組織職能，變過去以職能分工為主導為按專業劃分的農業科技服務組織框架，堅持協同合作的組織目標，突破專業界限，建立事業單位性質的農業科技服務部門，實現動態化、過程化的農業科技管理和服務。

另一方面要重塑組織功能，以公共服務型政府建設為契機，進一步加強地方政府的農業科技服務職能，不僅要注重農業科技的管理，更要加強農業科技的研發和服務，建立農業科技服務一站式網絡平臺和服務大廳，降低農業科技管理成本，開展農業科技服務公眾滿意度測評，提升農業科技服務的質量和效率。農業科技服務體系是一個動態發展的體系，是一個不斷自我完善的過程。農業科技服務體系將以“高效、優質、滿意”為目標，為農民提高農業科技水平服務，最根本的是變“政府主導型”農業科技服務體系為“公眾主導型”農業科技服務體系；變“自上而下”的農業科技產品供給模式為“自下而上”的農業科技產品需求模式。要廣泛開展農業科技產品公眾需求調查，根據農民需要和地理特征推廣和發展農業科技；進一步提高我國農業科技的對外開放水平，積極創造條件，鼓勵和吸引留學人員、旅居海外的農業科技人員回國創業，參與國際農業科技合作和交流[7]；搭建農業科技成果轉化平臺，加強對農業科技成果的知識產權保護力度；根據農民意愿有針對性地開展農業技術教育，通過大眾傳媒推廣農業科技成果，鼓勵農業科技人員深入農戶家中了解農民生產中遇到的具體問題，及時解決農民的農業科技困惑。對農業科技服務體系的動態評估有助于發現體系運行中存在的問題，促進農業科技服務體系流程不斷優化和完善，實現流程的成功再造。

首先是對農業科技服務人員的評估，農業科技服務人員的工作態度、專業技能、工作方法等與農業科技服務的質量和效率密切相關，在評估時，既要關注其是否有效履行農業科技服務職責，是否積極參與農業科技推廣，能否有效處理突發性農業科技安全事件；同時也要關注其工作條件、生活環境和公眾口碑。其次是對農業科技服務體系流程的評估，包括農業科技服務部門工作是否配合默契，是否存在職能交叉，農業科技成果推廣是否有效，對農業生產的發展貢獻率如何。第三是對農業科技服務體系運行效能的評估，加強對農業科技服務的成本―收益分析，降低顧客成本和服務成本，不斷增強農業科技服務體系的市場適應能力和危機處理能力。

教育管理學生事務管理的論文篇十

二、研究綜述。

三、研究思路和研究方法。

四、創新與不足之處。

一、中學物理教師專業發展的概念和內涵。

二、中學物理教師專業發展的特點。

三、中學物理教師專業發展的意義。

一、中學物理教師專業發展現狀調查。

二、中學物理教師專業發展面臨的問題。

三、中學物理教師專業發展受限原因分析。

一、創造積極的情感體驗,激發教師自主發展的意愿。

二、改進教師培訓模式,促進教師全面有效發展。

三、開展各類物理教學實踐活動,促進教師專業能力的全面發展。

四、充分發揮教師發展規劃的導向作用,指引教師專業發展。

五、完善相關政策制度,保障教師專業發展。

教育管理學生事務管理的論文篇十一

隨著高等教育的發展以及高校辦學的需要，一所學校在同一個地區擁有多校區或在不同地區擁有多校區的情況已經不是個例，多校區辦學給大學帶來了新的發展機遇和空間，但是也為課程化模式下學生教育管理服務等工作帶來了嚴峻挑戰，提出了更高要求，如何建立課程化模式下跨校區交流培養學生教育管理模式也成為高校學生工作者面臨的一項新任務。

輔導員工作課程化把輔導員視為高校教師的重要組成部分，把輔導員開展的具體工作用課程形式進行整合，借助課程和教分，像考核專業課教師那樣，來考核輔導員的具體工作，從而實現高校輔導員工作職責具體化、工作標準明確化、工作考核精細化。[1]目前輔導員課程化模式正在高校推廣，但在多校區辦學模式下存在著輔導員工作與課程化模式相矛盾所導致的輔導員隊伍及管理服務體系建設不完善；跨校區交流培養學生的黨建工作、團學工作與輔導員工作課程化所倡導的分層推進相抵觸；學生對專業方向、學科發展缺乏了解進而不利于進行職業生涯規劃等諸多問題。

輔導員工作課程化與跨校區交流培養學生的教育管理服務等工作存在著一些現實矛盾，需要學生工作者在理論研究及實踐探索的過程中建立一套合理的課程化模式下跨校區交流培養學生教育管理模式。筆者在多年學生工作經驗及學校開展多校區辦學模式的實踐基礎上構建一套完整的課程化模式下跨校區交流培養學生教育管理模式。

1、完善跨校區辦學模式下輔導員隊伍體系建設。

高校輔導員工作課程化模式的課程體系包含了基礎指導課以及專項指導課兩大部分內容，其中基礎指導課的構成又分為思想政治教育單元、黨團建設單元、行為引導單元、心理健康教育單元、就業指導單元、資助與服務單元等共計8個單元的內容，專項指導課的構成又分為思想政治教育指導課、學生黨建指導課、共青團工作指導課、就業指導課、心理健康教育指導課、資助與服務指導課、公寓生活指導課、學風與行為指導課、學生組織建設指導課等9項課程，涵蓋了學生工作的方方面面。但實際上，在跨校區辦學模式下尤其是個別學院未能整體遷至一個校區的情況下，輔導員配備相對不完善，甚至是嚴重短缺，“全能式”輔導員遠遠不能完成高校輔導員工作課程化模式課程的授課任務。此時就需要聘任兼職輔導員或者是研究生輔導員來協助專職輔導員完成輔導員工作課程化的全部任務。兼職輔導員的身份必須是教師，從專業教師、教輔等系列選聘對從事學生工作有熱情、有思路、有方法的.人員從事輔導員工作，但不能給其分配過多、過重的工作任務，使其主要配合專職輔導員開展相關工作，酬金主要依據其完成基礎指導課及專項指導課的多少進行計算量化。研究生輔導員可以從在讀研究生中選取有主要學生干部經歷、工作能力強的優秀學生來擔任，使其在學有余力的情況下配合專兼職輔導員開展好各項輔導員工作課程化的工作，酬金可以按課程化工作量或每月固定薪金發放。兼職輔導員選聘由學院制定方案，由學生處進行考核。研究生輔導員可以實行雙向選擇，學生處審核合格以后，由有相關需求的學院和研究生輔導員進行對接，雙方可以進一步深入探討工作內容，自由選擇，便于今后能有高效完成相關的學生工作。

2、分層推進跨校區交流培養學生的黨建工作、團學工作。

高校輔導員工作課程化模式倡導學生的黨建工作、團學工作要分層次推進。但是對于采取將低年級學生分配至另一個校區開展跨校區交流培養學生的學校、學院來講，由于年級的“斷代”致使黨建工作、團學工作的延續性、層次性受到較大的影響。跨校區交流學習多為大一年級學生，在大一學生中開展團學工作、入黨啟蒙教育等相關活動是一個極為重要的階段。可以幫助學生逐步建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，逐步構建社會主義核心價值體系，培養學生愛黨、愛國情懷。團學工作注重的是一種文化傳承，需要老師、高年級的學生干部將學校的人文精神等傳遞給學生，此時分層推進跨校區交流培養學生的團學工作可以依靠以下兩種途徑，一是跨校區交流學生組織依托其他學院高年級學生干部來完善相關的組織建設工作，這樣既可以保證學生組織的梯隊關系又可以促進交流學院學生組織與其他非交流學院學生組織交流融合，可以促進團學工作有序推進；二是充分發揮網絡的功能，利用網絡把交流學院低年級的學生與本學院高年級的學生聯系在一起，促進交流學生與本學院學生“異地”融合，高年級學生通過網絡向低年級交流學生傳遞正能量、傳遞經驗。黨建工作的分層次推進對于低年級交流學生可以依托黨建社團、班級副班導師來完成，除了學院黨委開展相關教育工作以外副班導師可以發揮重要作用，因為副班導師都要求政治面貌為黨員，可以對學生起到一定的引導作用，也可以鼓勵學生加入到相關的黨建社團與其他學生黨員一起學習，促進自身的成長進步。

3、幫助引導學生做好生涯規劃。

低年級學生跨校區交流培養由于學生與學院的專業教師、高年級學生（包括畢業生校友）、實驗設備和場地接觸很少，會導致學生對專業現狀、學科發展，就業的新動向了解相對較少，從而會對學生的學業規劃和對未來的職業規劃產生一定的影響。開展低年級跨校區交流辦學所導致的學生與專業教師接觸機會少是不可回避的現實矛盾，可以通過以下方式盡量減小對學生帶來的影響：一是開展專業教師導師墻活動，把相關專業的優秀教師的照片、研究方向、研究成果、聯系方式等通過展板的形式介紹給學生，便于學生對學科及專業有更深入的了解；二是邀請相關的專家、學者、優秀校友等到交流學院所在校區為學生開展現場講學活動，使學生與專家面對面，通過講學、咨詢、互動可以更加直觀地幫助學生對學科發展、專業現狀的深入了解；三是有條件的可以把學生帶到實驗室進行實地參觀，通過觀察、模擬實驗等增強學生對專業學習的興趣，進一步了解學科發展等。學生對專業、學科發展有了進一步了解以后可以通過生涯規劃課程、優秀校友進班級等多種活動及形式幫助引導學生做好職業生涯規劃。跨校區交流辦學是一部分學校辦學發展的必然要求，課程化模式下跨校區交流培養學生教育管理模式也是學生工作者面臨的一個新課題，我們通過深入思考、深入研究運用輔導員工作課程化理論探索實踐學生的教育管理模式，也必然對學生工作的創新發展發揮巨大的推動作用。

【參考文獻】。

[1]陳永華，肖文學.高等學校實施輔導員工作課程化的必要性及可行性[j].社科縱橫，.12.

教育管理學生事務管理的論文篇十二

（一）政治安全與威脅。當前，國內政治分離主義、民族分裂主義和宗教極端主義對我國政治穩定造成了嚴峻挑戰，這些現象都有復雜的歷史背景。在我國取得獨立主權后的今天，西方國家仍然懷抱冷戰思維，拋出人權論調，干涉我國主權，妄圖動搖我國政治穩定的局面。西方國家提出“人權高于主權”的論調，這是西方國家想要以人權為幌子，來謀求自已的國家利益，推行自己的價值觀。這些觀點和行為通過各種媒介和渠道不斷向大學滲透，沖擊著大學生的政治觀念，使當代大學生面臨著巨大的政治安全挑戰和檢驗。

（二）經濟安全與威脅。經濟安全是國家安全的基礎。當代大學生應樹立經濟安全的概念，爭做高素質的經濟人才和國家建設人才，積極推動中國技術進步，掌握更多自主知識產權，降低對外依存度。當代如何在經濟發展和對外開放的過程中，注重維護國家經濟利益，以保障我國經濟利益在全球競爭中不受損害，確保我國經濟在外力沖擊下依然能快速健康的發展，面臨著嚴峻的挑戰。

（三）文化安全與威脅。當今世界文化領域呈現出的多元化趨勢，對當代大學生思想帶來了嚴峻的挑戰。不同文化倡導的價值觀、理想信念和行為方式對大學生產生了不同程度的影響，使主流文化和傳統文化教育受到挑戰。一些學生在其影響下產生了“西化”的傾向。因此，應髙度關注大學的文化安全，防范敵對勢力對大學生進行文化意識領域的滲透，教育學生辯證地看待外來文化5正確看待中國傳統文化，做繼承和發揚中國傳統文化的中堅力量。

（四）信息安全與威脅。信息安全事關國家安全和主權、社會穩定、民族文化繼承和發揚等重要問題，包括了國家的政治、經濟、軍事、文化、科技、能源等各個領域的信息安全。大學既是信息匯集之地，又是信息技術發展的重要基地。目前，我國大學存在著基礎信息技術薄弱，關鍵部位受制于人，信息核心技術缺失，信息防護能力弱，信息安全管理體制不健全，信息安全意識仍較單薄等諸多問題。

（五）思想安全與威脅。大學是整個社會的重要窗口，也是社會思潮和矛盾的匯集點。大學擴招以來，學生數量激增和良莠不齊，給大學安全穩定工作帶來了極大的挑戰。現代校園社會程度增加，校外各相關服務職能的單位和人員大學內也不斷增多，多元化、多因素、多層次的校園環境，為安全工作加大了難度。確保大學思想意識形態的安全，培養有崇高理想、熱愛祖國、明辨是非、主動防御思想滲透的社會主義接班人，對于大學提出了更高的要求。

大學生對國際、國內大事較為關心，對國家的主權和民族的尊嚴尤為關注。如何加強對學生的非傳統安全教育，奠定其全新的現代國家安全意識，是新的歷史時期做好學生安全教育工作的新課題。開展非傳統安全教育具有非常重要的略地位。其一，非傳統安全教育就是時政教育。非傳統安全是我國時事政治中一件大事，是大學必須高度重視的社會現實，對大學生進行非傳統安全教育，是一種貼近社會現實的時政教育。其二，非傳統安全教育就是國家安全教育。大學對大學生進行國家安全教育是大學教育的一部分，國家安全教育是對大學生進行國家安全意識、國家安全觀念、國家安全知識、維護國家安全能力的教育。其三，非傳統安全教育就是大國防觀念教育。現代國家的國防內涵非常豐富，是軍事國防、政治國防、經濟國防、科技國防、文化國防、網絡國防等等涉及各個領域、各個行業的綜合國防，是一種大國防概念。大學對大學生進行非傳統安全教育，就是大國防觀念的教育，這與當今時代國防發展的新趨勢相吻合。其四，非傳統安全教育就是素質教育。對大學生進行非傳統安全教育可以促使大學生客觀、理性地認知所處的時代，促進大學生對面臨的非傳統國家安全威脅從感性認識到理性認識的升華，完善大學生的知識體系。對于大學生的情感意志培養起著獨特作用，符合素質教育知、情、意全面發展的要求。

（一）堅持傳統安全教育與非傳統安全教育并重。一方面，盡管非傳統安全對我國安全威脅持續上升，已成為我國安全的戰略性威脅，但是，對中國國家安全的傳統安全威脅依然存在^國家間不平等、不對稱的差距進一步拉大，維護國家的主權和安全，維護國家利益，仍然是各國國家戰略的出發點和歸宿。另一方面，強化綜合安全意識，突出非傳統安全教育。今天的國家安全很大程序上與發展、改革和穩定的大局有關，非傳統安全問題給國家主權、國家治理和全球發展帶來了嚴峻的挑戰。因此，對大學生進行國家安全教育時，既要加強傳統安全教育，同時又要突出經濟、文化、信息、環境等非傳統安全教育，促進大學生樹立新的全面的國家安全觀。

（二）非傳統安全教育以促進大學生的健康成長為目標。大學生進行國家安全教育，要使大學生自覺將個人命運與國家命運緊密相聯，承擔起對國家和社會的責任與義務。同時反對過分強調國家和社會價值，忽視大學生個人利益訴求的做法，此做法往往達不到教育目的，有時甚至會引起青年學生的反感，產生負面效應。將非傳統安全教育滲透于大學生職業道德教育、愛國義教育，以及充分發揮大學生自發組織的各種團的作用，都是對大學生進行非傳統安全教育靈活、有效的方式，有必要進一步發展和完善。

(三）非傳統安全教育以創新方法、力求效為根本。非傳統安全與大學生的生活實際密相關，這也給大學安全教育提供了新的思路。在教育活動中以人為本，貼近受教育者的需要，把教育影響輻射到大學生的生活環境之中。在循教學規律的前提下，不斷創新教學方法和手段。采用課堂講授、典型案例分析、安全技能訓練、應急演練、經驗交流等方法，理論與實踐相結合、講授與訓練相結合，激發學生接受非傳統安全育的主動性和參與性。充分利用各種資源，依思想政治理論課教師、國防教育教師、公安民警、部隊官兵、法律人士、安全專家、心理學專家、社會學專家等共同參與教育活動，豐富教學內容，提高教學質量。