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學生體育課堂教學方法篇一

首先，創設情境，活躍課堂。有效教學需要良好的氛圍來助陣，多樣化的情境創設對于體育教學至關重要，給體育課堂注入活力讓其靈動起來。創設情境的教學方式是體育課堂“靈動”的鮮活劑。一是要形象導入，激趣話題。在體育教學過程中，也需要教師用話題吸引學生激發學生的思考，讓學生積極參與課堂中呈現出最佳狀態。二是利用游戲，引人入勝。游戲在體育教學中有著不可忽視的作用，游戲能讓青少年學到知識、明白諸多道理，同時也能引導他們提高辨別能力，而游戲也提高了教學效率。

其次，合作交流，主宰課堂。新時代素質教育要求教師和學生一同參與教學活動中，師生之間以及學生之間都要建立良好的合作交流關系，促進相互的進步。在教師的引導下將學習的主動權交給學生，讓學生學會相互合作，在交流中成長。體育教學不是簡單的肢體運動，而是豐富青少年人文素養不可或缺的人生課堂，因此要合理利用體育教學課堂，用有效的教學方法助力青少年成為建設社會主義事業的接班人。而合作交流無疑是培養綜合素質過硬人才的有效體育教學方式，讓學生成為課堂的主角主宰課堂。

最后，聯系生活，彌補課堂。在青少年體育教學中，也需要理論聯系實際，而不是一味地開展各項身體鍛煉活動。在這個充滿各種信息的社會里，體育教學也需要聯系生活才能激發學生學習的樂趣，讓學生暢游在學習的海洋里，而不是被狹小的課堂所束縛。因此，在學習課本知識的同時聯系實際生活，將課本上復雜、抽象、虛擬的知識簡單化，讓體育課堂靈活起來。

學生體育課堂教學方法篇二

摘要：新課程標準指出“學校階段的體育教育應為學生打好體育鍛煉的基礎,培養學生體育鍛煉的興趣和習慣,使學生能夠終身進行體育鍛煉。”由此可見,從小學開始就應對體育引起重視,應針對班級和學生的實際情況,采用分層教學的方式方法,因材施教,因地制宜,從而達到預期的教學目標。

關鍵詞：分層教學;終身體育理念;方式探尋;。

一、分層教學和終身體育理念認知。

分層教學法最早定義的特點就是根據技術水平將學生分出層次,在教學過程中使用各種方法讓下層學生向上層進步,讓上層的學生更加優秀,也使各個層面的學生都能共同進步。分層教學也是教師實施素質教育中探索出來的一種新的教學方法,要根據學生現有的知識水平、興趣愛好、能力層次把學生分出不同的組別,注重學生的主體作用,而后因材施教,從而達到最終的教學目的的一種方法。

體育新課標強調“終身體育”理念。終身體育,與終身教育同時衍生,即是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育是在體育的改革、發展中提出的一個新概念。小學體育教學是終身體育的基礎。小學里,學生處在6~12歲年齡段,是從學齡兒童進入青春發育期的關鍵時期,也是有目的、有計劃、有系統地全面鍛煉身體,促進身心健康,掌握體育的知識、技術、技能,養成鍛煉身體的習慣,培養體育意識的重要時期。這個時期,身體生長發育得如何,直接影響著人的一生。如果少年時期身體發育得不好,如脊柱側彎、駝背、呼吸機能差等,到了成年以后往往無法彌補,而成為終身的缺陷。所以,學校體育教學在整體的教育體系中,起著承上啟下的作用,也是終身體育的重要一環,是人們奠定終身體育基礎的關鍵時期。

小學生初步接觸系統的體育教學體系,對于體育的概念是模糊的,不清楚體育課應該學什么,做什么。這個時候,就需要教師進行正確的引導,推廣正確的體育理念,幫助學生樹立正確的體育價值觀。

1.教學目標分層。

有目標才會有動力,目標分層,合理、明確的制定,是體育工作開展的第一步。而體育是很特殊的一門課程,它是多元化的,在體育教學中不僅可以增強學生身體素質,更可以培養學生的團隊合作意識,人際交往能力,培養學生的優良品質,使學生的綜合素質得到進一步的提高。體育教學目標的制定,應隨著社會不斷的進步而不斷的改革更新,因此,有較大的波動性。

不同層次的教學目標,應與各層次學生的能力水平相應,根據需要,采用不同的教學方式方法,讓每個學生在學習過程中都有所得,才能確保整個體育活動的協調發展,有效實施。目標的分層確立可從以下幾步出發。

(1)目標預設。

在課程開始前,應進行教學目標的預設,這樣有助于教師在教學過程中選擇和運用合理的教學方法、教學組織形式。根據體育課程標準,提前理清各個單元的教學目標,理清課程的內容體系,也可避免盲目的制定目標造成資源、時間浪費,導致課程內容重復而沒有意義。

目標的預設對于學生而言,可以有效的引起學生的.注意力。有目標的課程,會讓學生有努力的方向,促使學生開動腦筋,在遇到困難時,鼓勵學生開拓新思路,應用新方法,以便更好的實現目標。

(2)目標細化。

在制定教學目標時,目標內容要明了,要把體育行為進行細化,明確的規定出這節課要完成什么,要達到什么要求,需要學習什么內容等,要面面俱到,避免出現疏漏。

如可細化分為理念目標、認知目標、技能目標、情感目標等幾個層次。結合教學內容,讓學生對課程的理念有一個完全的認知,在體育活動過程中,鼓勵學生進行團隊協作、合作競爭,共同的進步發展。在教學中,讓學生能夠掌握基本的體育技能,使學生在體育學習中能夠有一個良好的心態,感受到體育中的情感,從而輕松快樂的學習。

(3)目標具體化。

目標統領教材,教材為實現目標服務。教材不僅要面向全體學生,更要考慮到學生所處階段的身心特點,興趣愛好、基本活動能力等因素,進行教材的整合,根據實際的情況,因地制宜,因材施教,具體到每一個學生的身上,才能調動起學生的積極性、主動性,使學生能夠圍繞目標學習,達到預期的教學效率。

(4)目標評價。

沒有評價的目標教學,是不完整的教學,評價是一種非常重要的教學手段。教學評價就是對教學內容、教學方式、學習過程、教學效果等要素的評價,它是促進課程目標實現與課程建設的重要手段,具有導向、鑒定以及激勵的功能。由于班級學生個體、體質差異大,采用傳統的教學模式很難解決學生存在的問題,因此,在教學過程中,評價應采用多種方式方法結合的機制,實施分層、針對性的有效評價,才能使學生認識到自己目標的完成情況,認識到自己的長處和不足,也能讓每個學生都能發現自己的價值,能夠對自己有個精確的定位。并鼓動學生,調動學生學習積極性,提出建議,幫助學生進行改進,達到提高教學質量的目的。

(1)根據學生身體素質進行分層教學。

小學時期,正是打好身體基礎的黃金時期,對學生的身體發展有著重要意義。體育課程是一項運動項目,在體育運動中,每個學生的身體素質都不一樣,身體素質較好的學生運動能力較強,而身體素質較差的學生運動能力較差,在完成體育運動項目時會顯得比較吃力。為了避免學生因為項目完成情況產生不良情緒,要根據學生實際情況進行分層,尊重學生個體差異,制定不同的任務標準,計劃性的把學生的身體素質進行逐步提高,從而達到預期的教學目標。

(2)根據學生興趣愛好進行分層教學。

興趣是成功的先決條件,一個人只有對所學事物感興趣,在學習過程中,才會達到事半功倍的效果。要使體育課能較好的進行,讓學生學有所獲,在體育課上教師教學時就應該注意抓住學生的興趣,即學生的個體表現于外在的心理傾向,針對某些學生對體育興趣淡薄的和沒有興趣的,教師要培養其興趣,讓學生可以自主自發的進行體育學習和鍛煉,享受體育,愛上體育,這也是分層教學在小學體育課中運用時重要原則的體現之一。

(3)根據課程內容進行分層教學。

每個學生所擅長的科目是不一樣的,而小學生處于一個活潑好動的階段,可塑性強。可根據其特性和每節課所要學習的主要內容,把擅長科目和不擅長科目的分為一組,起到“以優帶差,互幫互助,共同進步”的作用,也可避免教師因個人精力有限,不能面面俱到的弊端。進行目的性的分組,能夠使學生之間有更深刻的交流,讓學生通過相互的學習,達到更高的層次,提高自身能力。

分層教學是小學體育教學的一個重要手段,分層教學法有利于處理好尊重個體與面向全部之間的矛盾,能夠將學生從沒有針對性傳統教學中解救出來,真正幫助學生確定其主體地位。所以,我們要不斷地實踐并完善分層教學法,更好地運用分層教學法來實現體育課程的教學目標。在實施過程中,注意各個層次的連續性,不能機械的分開,保證各個層次的銜接,保持其持續、連貫性。讓每個層次的學生都能明確自己的目標和學習內容。作為教師,要正面的鼓勵學生,增強學生的自信心,提高學生學習興趣,從根本上改變學生的態度,讓學習明白課程學習的重要性,授之以漁,積極督促,為學生終身體育的實現打好基礎。

參考文獻：

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[3]陳順林.分層教學在小學體育教學中的應用初探[j].文理導航,2016.

學生體育課堂教學方法篇三

翻轉課堂(flippedclassroom)也稱“顛倒課堂”，是指教師在時間和空間上對傳統教學過程進行翻轉或顛倒，學生課前自主學習，課中師生互動、內化吸收，課后鞏固加強的一種全新教學模式。翻轉課堂的應用價值在于借助網絡平臺突破傳統教學時間和空間的限制，有助于教師因材施教、分層施教，有利于學生自主化、碎片化學習。高校體育實施翻轉課堂教學，能在一定程度上解決場地不足、教練不夠、學訓矛盾等問題。

翻轉課堂基于互聯網技術支持，打破了傳統教學中時間和空間的限制，已經成為當前教學改革的熱點，翻轉課堂為體育課程教學改革帶來了機遇與挑戰。體育課程實施翻轉課堂存在如下困境:。

(1)體育教師實施翻轉課堂教學的信息素養有待提升。翻轉課堂的實施離不開視頻制作、課件開發和網絡教學等，對教師計算機應用能力有較高的要求。體育教師需要加強相關計算機軟件、硬件的學習，以便靈活應用各種信息化手段開發體育課程資源。

(2)體育專業學生通過網絡平臺學習的習慣尚未養成。長期以來，學生術科學習習慣了教師口傳身授的傳統方式，現有的體育專業網絡教學資源主要針對對理論課教學，而體育專業學生學習普遍存在“重術科、輕理論”現象，尚未養成利用網絡自主學習的習慣。

(3)體育院系對實施翻轉課堂的有關政策制度有待完善。實施翻轉課堂屬于信息化教學改革的內容之一，就實際情況而言，體育專業大多信息化課程建設(精品課程、網絡課程和視頻公開課等)都是在上級教育主管部門的政策驅動下被動建設的，存在一定的功利性因素。體育院系作為基層部門，是信息化教學實踐的前沿陣地，沒有想過政策制度的約束和鼓勵，翻轉課堂同樣會面臨“信息孤島”的厄運。

3.1提升體育專業教師的信息素養，確保體育翻轉課堂教學實施有人可為。

信息素養是指使用計算機獲取信息、處理信息和應用信息的能力，教師的信息素養主要指教師在教學中能夠使用信息化手段建設課程資源、開展教學活動和線上線下輔導答疑的能力。體育教師的信息素養是體育課程實施翻轉課堂的前提和關鍵。體育術科注重動作的傳授與掌握，動作的規范性與連續性至關重要。體育教師要通過學習和培訓，掌握相關計算機軟件和硬件，制作微課視頻。例如，田徑跨欄微課視頻可用cooleditpro軟件剪輯劉翔跨欄動作，籃球可以截取姚明的進攻、防守和投籃動作，保證體育翻轉課堂教學的實施有人可為之。

3.2培養體育專業學生的學習習慣，確保體育翻轉課堂教學實施有利可圖。

傳統體育教學中教師口傳身授、學生模仿練習已經成為一種習慣，教學效率低。翻轉課堂利用網絡平臺拓展了教學時空，體育術科教師可以通過設計教學活動，錄制微課視頻，督促學生隨時隨地觀看模仿，養成“互聯網+”時代的學習習慣。例如，體育舞蹈可以錄制一段單人、雙人或集體舞蹈視頻，并配上背景音樂和老師講解，要求學生在課前尋找舞伴進行練習、課堂上進行匯報展示，其他同學觀摩，并結合自身練習感受給與點評，教師最后結合學生的展示與評價情況進行指導、總結，將存在的問題在課內重點輔導，課后反饋到網站供學生復習鞏固。這樣的`學習習慣有助于學生通過網絡平臺主動探索，師生互動、生生互動，學生成為學習的主人，學習效果大大提升，翻轉課堂優勢明顯。

3.3制定體育院系信息化教學制度，確保體育翻轉課堂教學管理有章可循。

體育院系作為高校的基層部門，是教學實踐的前沿陣地，相關教學制度直接影響到體育教師的教學活動和學生的日常管理。體育院系要制定政策，鼓勵教師拍攝微視頻借助網絡平臺實施翻轉課堂教學，引導學生合理使用信息化設備進行學習。例如，鼓勵武術教師通過翻轉課堂，將錄制的太極拳微課視頻共享給學生學習，同時，利用網站布置作業，讓學生通過手機、電腦進行觀摩、練習。教師可以通過網站論壇對學生答疑解惑，學生也可以錄制自己的武術動作上傳網站供老師和同學觀看、指導。在教師工作量計算時適當考慮其翻轉課堂教學實踐工作量，學生評優評先時將網絡學習成效作為一項參考指標，以此確保翻轉課堂的有效實施。

4結語。

翻轉課堂的內涵和應用價值決定著其在高校教學改革中的地位。高校體育實施翻轉課堂教學存在教師信息素養有待提升、學生網絡學習習慣尚未養成、體育院系有關政策制度有待完善等問題，可以通過提升體育專業教師的信息素養、培養體育專業學生的學習習慣、制定體育院系信息化教學制度來解決。

學生體育課堂教學方法篇四

為了真正將素質教育落到實處，就必須摒棄對體育課的偏見，要按照新課標的要求，以培養全面發展的學生為終極目標，不斷改進教學方法，充分發揮學生的主體作用，讓學生通過體育課真正達到強健體魄、陶冶情操的目的。

常見的體育課堂教學方法有：語言法(講解、口令、指導、提示、口頭評價等)、講解示范法、預防改正錯誤動作法、保護與幫助法、表揚鼓勵法、完整與分解法、電化教學法等。這些教學法對每一位體育教師來說已再熟悉不過了，本文介紹近年來涌現出來的一些新的教學方法。

(一)目標教學法。

目標教學法是圍繞所設立的學習目標而開展教學工作的一種教學方法。《課程標準》的一個重要特點就是設立三級目標體系，即課程目標、領域目標和水平目標。在體育課堂教學中，首先要設立學習目標，然后根據這個目標開展教學工作，即在目標的統領下，選擇教學內容，實施教學方法，以實現學習目標。

(二)主題教學法。

主題教學法就是根據教學內容的特點和學生的身心特征，圍繞一個主題開展教學并實現課程學習目標的一種教學方法。例如，以“環境保護”為主題，通過活動中的跑動、跳躍、搬運、傳接、競賽等開展一系列的場地、周邊的環境保護活動，激發學生參與活動的積極性，培養相互協作的精神，加強對學生環保意識的教育，從小樹立良好的環保意識。又如，以“為孤寡老人獻愛心”為主題的教學活動，可以培養學生尊敬老人，關注社會的意識。

(三)分層教學法。

分層教學法是把同一個教學內容分成不同的難易程度，學生根據自己的能力和水平分層次進行練習。在教學活動中，可讓學生選擇適合自己的練習難度，在完成較容易的一個練習后，可進行高一層次難度的練習。這樣的教學方法，可以滿足不同層次學生的需求，提高學生的學習積極性和自信心。但在分層教學中，教師應讓學生自主選擇練習難度，而不要硬性作出規定，否則會損傷學生的自尊心，失去分層教學的實際意義。

(四)信息教學法。

信息教學法是信息技術應用在體育教學中的一種教學方法。

學習目標：激發運動興趣，提高奔跑能力，培養見義勇為的精神。

學習內容：耐久跑。

學習過程：

1.教師向學生講解見義勇為抓小偷的動人故事，以故事導入練習。

2.扮演角色練習：把班級里耐力跑水平較高的學生分在一組，扮演“小偷”，其他同學扮演見義勇為者。

3.活動方法：“小偷”跑離20秒后，見義勇為的人開始“追捕”，路線不限。

4.活動要求：必須確保安全，不影響其他班級上課。

5.激勵方法：在10分鐘內將“小偷”全部抓獲為勝。

評析：

以上是一個耐力跑的教學片段。教師以創設“見義勇為抓小偷”為情景，開展耐力跑的游戲性活動，改變平時的計圈跑、定時跑的形式，克服單調枯燥的教學組織形式，從而激發了學生參與活動的積極性，并通過情景教學達到了對學生進行教育的目的。

學生體育課堂教學方法篇五

當學生對一門學科有了明確的學習目的，就會產生濃厚的興趣。講述體育與其它學科的辯證關系;在日常教學中把明確而又具體的目的告訴學生，以激發其學習動機;強調“因材施教”每一堂對學生提出任務和要求，應該是學生經過努力能夠完成和達到的。通過多方引導，培養學生正確的體育觀和健康觀，從而引發他們的學習興趣。教學目標的設置要符合實際，具體應該以下面要求為前提：

不能把體育課看成是單純的技術動作的傳授和練習，根據不同層次的年齡特點，妥善安排不同程度的教學內容，新穎多樣的教法和學法，能使學生耳目一新，激發他們的學習熱情，達到事半功倍的目的。

2、教會學生體育的基本技術和基本技能。

技術和技能掌握得越好，鍛煉身體的效果也就越好，而強壯的體質是提高技術和技能的前提。教師在教學內容的安排上，既要考慮學生的年齡、性格、愛好、特長，又要考慮學生的自身素質，把一些實用性，趣味性較強的內容滲入到整個體育教學中。

單調枯燥的重復練習容易使學生感到疲倦和味，因而內容選擇要符合學生心理，生理特點，充分利用場地。活動方式現代化對培養學生體育興趣至關重要。教會學生掌握科學鍛煉及調整運動負荷的方法，培養學生養成經常鍛煉身體的習慣。

3、教師要充分發揮主導作用。

教學手法，手段要靈活多變，講解示范，幫助，預防和糾正錯誤等教學方法適用，更要采用與學生平等相處的誘導法，講解法用情境教學法等活躍得課堂氣氛增強凝聚力。引導學生發現新事物、新問題，并積極鼓勵他們在實踐中探索，互相交流，創造解決面臨的困難和問題，超越自我。通過語言、圖像、音響了解體育知識，各種比賽規則，體育鍛煉的自我保護方法等等，從而激發學生參與體育學習的熱情。

4、教育學生學會關心和享受美好的人生。

“關心”就教育學生關心國家大事，關心國際、國內體育界的大事，關心縣校組織的各項體育競賽，更要關心自己的身體健康。只有強壯的體質，國家才能興盛。只有強壯的體質才能為社會多作貢獻。

(二)、鉆研教材，優化教學。

認真備好課，備課要實用認真選取教學內容，充分挖掘教材的思想性、科學性、準確地把握重點、難點，靈活運用場地、器材，精心設計教學法環節，全程安排運動負荷，防止備課脫節。做好課前的場地布置和器材安排等各項準備工作，應做好以下幾方面：

1、擬定一堂課的目標要具體。

這堂課的教學要使學生學會什么?達到什么要求，怎樣進行思想品德教育等要具體。

2、教法選擇要合適。

認真鉆教材，挖掘教材中潛在因素。上課時結合傳統賽事、重大賽事等體育新聞，以吸引學生注意力，組織形式也要創新，教學隊伍不要一成不變，只要有利于學生觀察到老師示范和講解。圓形、扁形、三角形、人字形等這樣才有利于學生進入角色。

3、教學順序安排要優化和科學。

熱身、講解、示范、練習、糾錯等要優化和科學。

4、教學步驟確定要規范和簡練。

技術動作或游戲規則要規范，語言要簡練、生動活潑。

5、采用教法手段要恰當和有趣。

講解的語言要準確扼要、生動形象、短促洪亮、令人振奮，運用目光、表情或手勢等體態語言，生動地“描述”動作形象。示范動作要正確、姿態優美、輕松大方，幫助學生建立正確的動作表象，消除緊張的心理。

6、選擇的練習方法要實際和實用。

練習的方法與學生的特長有機結合，與學校的體育專長結合起來。

7、課堂的組織教學工作要周密。

教學中應特別注意安全，嚴防事故的發生。

8、境布局和全課時間的安排要妥善合理。

環境的布好壞，直接影響學生心理和生理效應。躍躍欲試和懼畏縮是二大心理反應。活動內容與運動量要合理。

9、運用多媒體上好體育課。

能使運動的事物靜止化、靜止的事物運動化，有利于培養學生觀察能力和理解能力。即使是違例與犯規不易區分的問題，經多媒體圖像比較，學生便容易接受了，有利于培養學生正確的動作技能。

體育活動可以調節身心狀態，增進心理健康。培養學生積極樂觀、身心健康。確立頑強進取的人生態度，提高人的生命質量。把“玩中樂、樂中玩、樂中練”放在首要位置。同時還可以宣泄不良情緒，維持心理平衡。有利于培養學生良好個性，堅強的意志，心理的耐挫力和良好的情感，身體得到強健。在體驗中，技能得到發展，真正為終身體育打下良好的基礎。

(三)、敬業創新。

體育教師是體育課的設計者和實施者，又是體育技術、技能的傳授者和思想感情教育的傳播者。因而學生在生動活潑的教學過程中，身體素質得到提高，生理機能得到改善，思想受到教育，意志得到鍛煉，然而作為新世紀的體育工作者要做到：

1、要有奉獻敬業精神。

體育是關系到全民健康的大事，為此教師必須熱愛黨和人民，必須熱愛體育教師這一崇高的職業，要有吃苦耐勞的品質和踏踏實實的工作作風，要有一輩子忠誠于黨的教育事業和兢兢業業的“老黃牛”態度。

2、要有良好的職業道德。

教師儀表、語言、行為能潛移默化地影響學生，因此良好的形象應該是性格活潑開朗，平易近人，富于幽默感和同情心。要關心愛護學生，建立良好的師生關系。教師的獨特氣質和良好風度能給學生帶來輕松，愉快之感。因此教師要以高尚的道德情操吸引，感染學生。

3、要有寬嚴相濟，嚴活結合的管理辦法。

教師要公正客觀地評價學生，做到寬嚴相濟，嚴活結合。對于課堂紀律常規、教學常規、安全教育考勤、考核等管理要嚴。對于課堂練習、選修活動、課余時間及平時生活的管理要活。給學生創造一個寬松和愉快歡樂的氛圍。

4、體育教師的意識要有創新。

擅長創造良好的課堂教學環境，引導學生發現新事物、新問題，并積極鼓勵他們在實踐中探索、解決面臨的困難和問題，超越自我。

5、體育教材內容要出新。

根據學生不同年齡層次，妥善安排不同程度的教學內容，從低年級的興趣培養到中、高年級的練習，提高無一疏漏。

6、教學模式要多樣化。

學校體育教學出現師教生學，生教師學，師生共學等模式，營造一個良好的學習氛圍。同時還要求學生自主學練，教師只作為學習的幫助者和指導者。改變以往“填鴨式”的教學思路，使學生自覺鍛煉的興趣和運動技能不斷提高。

7、教學方法要層出不窮。

如觀察法、研討法、實驗法、激勵法、發現法、評價法，運用多媒體等，讓學生在感知中了解事物。在實踐運用中掌握事物，達到知識創新的目的。

學生體育課堂教學方法篇六

小學體育教學主要是為了提高學生的學習興趣，讓學生們獲取更多的知識，提升其綜合素質，提高學生們自主創新能力。在我國的傳統教學方式中，其主要的學習方式是學生們聽取老師講課的方式，這樣的課程教學無法激發學生們的學習興趣，對于學生興趣的培養有很大的不利之處，難以讓學生的體育鍛煉的積極性得到提升。因此，教師在進行體育教學過程中，尤其要做好學生主體性的發揮，通過多種活動的開展，讓學生的學習主動性得到激發，讓學生的學習樂趣得到提高，讓學生的體育課堂教學更加富有趣味。比如，筆者在進行足球教學的過程中，便讓學生們組成小組，開展了一場別開生面的足球比賽。筆者所開展的足球比賽并不是傳統意義上的足球運動，而是讓同學們扮演成為不同的小動物，讓“小動物”們結合自己的特點進行比賽。“小鴨子”一扭一扭地將球傳給“小豬”，“小豬”哼哼地用頭頂起足球，“小狗熊”則跑上前來要斷球，同學們的動作非常可愛，讓足球運動的開展更加富有情趣。這種教學方式讓學生們的參與積極性更高，加上教師較少規矩的限制，僅僅在規則上予以適當指導，更加讓學生們的主體地位得到最大化的展現，讓學生們在體育課堂上既能夠感受到足球運動的樂趣，又能夠學習到重要的知識理論，教學效果較好。

二、引進媒體教學，形象直觀構成。

隨著社會科技的不斷發展，網絡多媒體教學方式已經被廣泛的應用。在我國大部分條件較好的學校都安裝了媒體教學設備，教師在體育教學的過程中可以對其進行充分利用，充分激發學生們的學習熱情，提高學生們對體育學習的欲望。例如：筆者在進行武術教學的過程中，對于武術中的相關動作簡單進行語言表述無法讓學生們真正學習到動作的精髓，無法讓學生們對其各方面的知識予以更好地理解。于是便引入了多媒體進行輔助教學，同學們從視頻中看到了武術動作的一招一式，還對其進行模仿，不用老師的特別教學，學生們便已經掌握到了武術學習中的基本動作。此外，筆者還制作了很多動畫式的分解動作講解，其內容不僅更加詳細，而且更加具體，也更加生動，同學們學習起來更加具有趣味性，在習慣養成方面具有極大的幫助。多媒體進行體育教學，可以讓抽象的理論知識變的具象化，可以讓學生們的體育學習模仿效果更好，其課程教學的質量自然得到提升，學生們學習的意愿也更加強烈。

三、注重學生特點，堅持因材施教。

每一名學生都有自身的特點，學生們的生長條件不同，接受的鍛煉方式不同，都會讓學生們的身體條件產生差異，尤其對于獨生子女家庭來說，其可能接受父母的溺愛更多，身體條件反倒可能會偏弱一些。因此，小學體育課程教學活動的開展就需要做到因材施教，針對不同的學生體質進行不同的教學，從而讓學生都能夠得到與自己身體條件相適應的教學強度，在學生原有條件基礎上提高學生的身體素質。比如，筆者再行小學體育教學過程中，并沒有著急對學生進行體育教學活動的開展，而是首先通過簡單跑跳的方式對學生的身體條件和情況進行“摸排”。在進行基礎“測驗”之后，將學生進行三個等級的劃分，身體條件較好的學生為a組，其主要進行的則是一些強度訓練比較大的活動，比如跑、跳等體育活動;身體條件一般的學生則為b組，其主要進行的則是一些較為溫和的體育活動，比如武術一類的活動;而身體條件較為薄弱的學生則為c組，其主要進行的則是基礎性的簡單體育活動，比如慢走、太極動作等學習，逐漸培養其對運動的適應性，避免運動傷害。通過這樣的方式對學生的身體情況進行針對性教學，在學生的身體條件得到提升之后再進行強度訓練，從而既讓學生能夠適應體育教學的變化，又讓學生能夠在其本身條件的基礎上進行難度提升，防止學生因為體育活動無法“達標”而產生畏難情緒，對體育課程心生畏懼。教師要時刻關注每一位學生的身體情況，對于出現的問題要進行及時調整，保證每一位學生都能夠在輕松的運動中鍛煉好自身的身體，最終達到全體同學共同進步的目標。

學生體育課堂教學方法篇七

是教師在體育教學中通過展示各種實物、直觀教具，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。

來說，是一種不可或缺的教學方法，它與講授法、談話法等教學方法的結合使用可以收到很好的教學效果。

著動作錯誤的不斷出現與不斷糾正而進行的。

是那些通過身體練習和技能學習使學生掌握和鞏固運動技能、進行身體鍛煉的方法。

在體育教學實踐中，以身體練習為主的體育教學方法有分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環練習法等。

質的區別或運動技術難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。

運用完整法時必須注意的問題：

桿,在這種限制的條件下使之體會,掌握起跑時的正確動作,避免產生過早直起身來跑的錯誤。

生用腳尖觸球而挺直腰腹部。

自我暗示法：學生在明確完成動作的方法而又注意補到達到某些要求時,在練習中自己有意識地暗示自己達到要求的方法。

如奔跑時后腿蹬地不充分應在練習中暗示自己注意。

輔助性練習：是為了幫助學生掌握較難動作而采取的技術結構與所學身體練習相似的簡單技術動作的練習。

動技術難度較高而又可分解的運動項目。

從而使學生一開始就對該運動項目有一個全面的了解。

動方案——“如何去做”。

學生體育課堂教學方法篇八

讀是我國語文教學最基本的,也是最傳統的一種方法,同時也是一種學習語文的重要方法。“書讀百遍.其義自見。”尤其是我們現在的課本所選的都是文質兼美的文章,朗讀特別重要。可是有的語文教師在課堂上只重視教材內容的傳授,而輕課文朗讀。即使教材中反復強調,極易朗讀的散文,詩歌也不例外。

二、改貪多求全為突出重點。

課文內容比較豐富、知識點也較為密集。在單位時間里全部傳授顯然是不可能的,必須抓住重點。教材中的各課課前都巳明確了本課的訓練重點,教師應該緊扣這些重點米安排課堂教學,切忌面面俱到.貪多求全。例如《蘇州園林》一課,訓練重點有二:其一是說明文結構中的總說和分說;其二是體會說明文語言的多樣性。那么教授本文時就可以結合課文講清其結構特點,并摘出幾處詞句讓學生領會其語言即可。但有的教師卻不這樣做,而是從詞句到章節.從內容到藝術,甚至語法,簡單的修辭也給學生一一明確,看似學生什么都學了,實際上學生掌握的不一定多。

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三、改重視教師講授為講授、指導自學。

自學能力是學生必須具備的一種素質。語文教育改革家魏書生老師教學的成功經驗之一就是相信學生,放手讓學生自學。再有,中學語文的課文類型有三種:講讀課文,課內自讀課文,課外自讀課文。在課堂教學中,常見一些教師把三者混為一談,對所有課文都進行串講,不敢放手讓學生自己走路。另外在教讀課中,滿堂灌現象還是屢見不鮮,該是學生回答的教師直接說出,這樣做大無益處,必須改革。指導學生自學的關鍵在于教給學生學習方法。如記敘文結構的劃分,若是教師把記敘文可以按時間先后、地點變換等幾種劃分方法闡述給學生,那么記敘文結構劃分這一問題從根本上就已解決了。

四、改肢解課文為要點、整體并重。

一篇課文是一個和諧統一的整體。課文中也有重點詞語、精彩片斷需要精講、精讀。許多教師在對課文處理上.為了抓住重點,一上課就把課文中的重要段落摘下來進行精講,精講完畢,這篇課文也就講完了。這樣抓住重點的'講法固然有對的地方,但是已把課文分解的支離破碎,體無完膚,應該讓學生感知的整體美感學生也感知不到了。

五、改只重讀寫為聽說讀寫并重。

近年來,由于中考的導向,我們的教師重視了讀寫訓練,并取得了一定的成績。然而聽說訓練仍是我們語文課堂教學的空自,即使是極有經驗的教師,也往往做不到聽說讀寫相結合。普遍的現象是,教師對每冊教材上的聽說訓練視若不見,這不利于教學質量的提高,更不利于學生語文素質的提高。常有這樣的事,有的學生本來語文成績尤其是作文成績本來不錯,可是和別人交談時卻辭不達意,不能準確的,流利的運用語言來表達思想感情,這都是語文課堂教學之誤。

學生體育課堂教學方法篇九

通過對近年來大學生體育教作的認真回顧與思考，為進一步推動普通高等院校體育教工作的深入開展，提高教育質量，鞏固教育成果，現提出如下觀點。

(一)要充分挖掘利用教育資源，切實提高對學生體育教學工作重要性的認識。

高等院校是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期。對這一階段的學生來說，進行必要的體育訓練，是培養學生綜合素質的客觀需要，也是學校培育高素質人才的有效途徑。體育教學工作要主動發揮大眾傳媒的教育功能，精選傳媒中那些健康向上的內容作為教育資源，可以達成潛移默化的教育效果。也要積極動員家庭參加到教育隊伍里來，讓家長了解學校、信任學校，發揮自己對子女的正面影響，成為院校教育管理的必要補充和助手。

(二)要堅持把思想教育貫穿于體育教學工作的全過程，培養自律、集體、互助觀念。

思想是行為的先導。思想教育工作的好壞，決定了教育的質量。這就需要學校根據體育教學的特點以及進展情況和出現的問題，及時引導、處處滲透、共同完成。首先，要做好體育課程前思想教育工作。通過前期教育讓學生明確教育的目的和要求，在思想上做好準備，樹立熱愛體育、奉獻體育的信心和決心。其次，在體育教學過程中，要引導學生較快地進入角色，提高學習體育知識意識和健康意識。要針對具體情況，及時開展隨機性教育，幫助學生增強健康意識、紀律意識、競爭意識和團隊意識，鼓勵他們自覺克服自身弱點，培養勇于拼搏和奉獻的精神。

（三）要把健康意識作為校園生活的重要組成部分。

健康意識是一個國家現代文明的標志之一。它不僅是國民素質的基礎，更是國家強盛的根基，。普通高等院校是培養社會棟梁之才的重要場所，要培養學生的健康意識，僅靠短時間的集中突擊顯然是遠遠不夠的，應該納入學校教育的統一規劃，有計劃、有步驟地抓好落實。首先，要把國防意識培育作為學生思想政治教育的重要內容，使學生由過去的關注疾病向關注健康轉變。其次，要把健康意識滲透至體育理論教學過程中。在向學生傳授體育基本理論及基本技能等方面知識的同時，使學生進一步認清健康的身體與工作生活的密切關系，進一步增強健康觀念、防病意識。最后，要把健康意識培育融入到校園文化生活之中。定期組織學生參觀醫院的重病監護室、殯儀館和其他具有教育功能的紀念館、科技館、文化宮等場所，使學生健康教育從理論走向實踐，進而帶動形成全民健身的好環境。

隨著大學生自我意識增強，高校要打破傳統體育以運動技術為主的模式，轉向自我鍛煉增強體質，針對培養目標、教學目的、教學對象、教學內容等采用與之相適應的教學方法，多采用“啟發式”、“互幫式”、“誘導式”等教學方法。同時，還可以采用俱樂部的形式作為高校體育教學的一個重要輔助環節，這樣有助于大學生根據自身需求參加各種社會活動，有益于培養學生的開拓精神，促進社會交往能力的不斷提高。

二、結束語。

青年學生是國家的未來、民族的希望。獨生子女已經成為青年學生的主體，并不是特異的一個群體，只要學校和體育教師共同努力，充分利用好體育教學這個平臺，加強對學生的思想引導。關注獨生子女現象，就一定能夠實現育人效益。

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學生體育課堂教學方法篇十

語言法是指在體育教學過程中，運用各種形式的語言，指導學生學習掌握學習內容，進行練習的方法。

2具體方式。

體育教學中語言法運用的具體方式有：講解、口令與指示、口頭匯報、口頭評價、默念和自我暗示等。

(1)講解。

a、定義：

講解是教師給學生說明教學目標、動作名稱、動作要領、動作方法、規則與要求等，指導學生進行運動技能學習掌握運動技能的方法。

b、具體方式。

講解可分為直陳式、分段式、概要式、側重式、對比式、鼓動式、收斂式等。

c、運用講解時應注意：

a、要明確講解的目的。

b、講解的內容要正確，符合學生的接受能力。

c、講解要生動形象，精簡扼要。

d、講解要具有啟發性。

e、注意講解的時機與效果。

(2)口令和指示。

口令是指用最簡明的語言，以命令的方式，指揮與組織學生完成任何活動與練習的一種方法。運用口令時應準確、洪亮、節奏分明、富有力度。

指示是指運用比較簡明的語言，用比較平和的語氣，組織指導學生進行活動的一種方法。運用指示時應清晰、堅定、準確、及時。

(3)口頭評價。

口頭評價是指按教學標準，對學生的行為表現、練習完成的情況以口頭方式進行評價的一種方法。運用評價時應以正面鼓勵評價為主，要指明努力方向，提供改進提高的方法。

(4)口頭匯報。

口頭匯報是教師要求學生根據教學目標和自身的體驗，簡明扼要地說明自己的見解的語言方式。這種方式將有利于促進學生積極思維、提高學生自評能力、語言組織能力與表達能力、有利于教師及時了解反饋信息。

(5)默念和自我暗示。

默念是學生在實際練習之前通過無聲語言(思維)重現整個動作或運用的某個部分的過程、重點、時空特征，以提高練習效果的一種方法。自我暗示是學生在實際練習過程中，默誦某些具有指令性的詞句，自我調控練習過程的一種方法。

直觀法是指在體育教學過程中，教師通過實際的演示或外力幫助、借助學生的視覺、聽覺、觸覺、肌肉本體感覺器官來直接感知動作的方法。

2具體方式。

體育教學中常用的直觀法有：動作示范、教具和模型的演示、電影電視錄像、助力和阻力、定向和領先等。

(1)動作示范。

a、定義。

動作示范是教師或教師指定某一學生以具體的動作為范例，使學生了解動作形象、結構、要領的方法。

b、運用示范時應注意：

a、要有明確的目的。

b、示范要正確。

準確、熟練、輕松、優美。

c、正確選擇動作示范的位置與方向。

正面示范、側面示范、背面示范和鏡面示范。

d、示范與講解要有機結合。

先講解后示范、先示范后講解、邊講解邊示范。

(2)教具和模型的演示。

教具和模型的演示是利用掛圖、照片、模型等直觀手段，顯示練習動作的結構、過程、關鍵、時空特征，幫助學生正確感知練習、動作的方法。

(3)電影和電視錄像。

電影電視錄像是運用電化教學的視聽手段，顯示練習、動作過程、時空特征，幫助學生更好地感知理解練習、動作的直觀方式。

(4)助力和阻力。

助力和阻力是指借助于外力的幫助，使學生通過觸覺和肌肉本體感覺，體驗正確的用力時機、大小、方向、時空特征，從而正確掌握動作的一種直觀方法。

(5)定向和領先。

定向是以相對靜態的具體視覺標志，給學生指示動作方向、幅度、軌跡、用力點等的直觀方式。

領先是以相對動態的、超前的視聽信號，給學生以刺激與激勵，以利于他們完成動作的直觀方式。

1完整法。

(1)定義。

完整法是指從動作開始到結束，不分部分與段落，完整地傳授某種運動動作的方法。

其優點：有利于保持動作的完整結構，有利于學生完整地掌握動作。其缺點：學習難度較大，不利于掌握完整動作中難度較大的動作環節。

其適用于：簡單的動作或雖然較難但不能分解的動作。

(2)運用完整法的幾種常用方法：

(1)定義。

分解法是將一個完整的動作技術，合理地分解成幾個部分與段落，逐個進行教授，最后完整掌握動作技術的方法。

其優點：能降低難度，簡化教學過程，縮短教學時間，提高學習信心，較快地掌握動作技術。其缺點：容易割裂、破壞動作技術結構。

其適用于：比較復雜的、且能合理分解的動作。

(2)運用完整法的幾種常用方法：

(1)、根據動作技術的特點，采取合理的分解方式。

分解方式有：單獨(純粹)分段法、遞進分段法、順進分段法、逆進分段法和其它等。

(2)、劃分動作技術的段落與部分，應考慮各部分與段落之間的有機聯系，

不破壞動作的結構。

(3)、明確各部分與段落在完整動作中的地位與作用。

(4)、在建立完整動作概念的基礎上分解，并及時向完整法過渡。

預防與糾正錯誤法是在動作技能教授過程中，針對學生形成與掌握運動動作中產生錯誤動作及其原因，預先在教授中及時采取有效的手段措施，防止出現和糾正學生錯誤動作的方法。

2產生動作錯誤的原因。

(1)運動生物力學方面的原因。

(2)生理方面的原因。

(3)教育心理學方面的原因。

(4)教學的外部環境與條件的原因。

(5)教師的素質與組織教法因素。

3預防與糾正錯誤的方法。

(1)強化概念法(2)轉移法(3)降低難度法(4)信號提示法。

(5)外力幫助法。

4預防與糾正錯誤的過程。

預測可能產生的錯誤動作-觀察與發現錯誤動作-分析錯誤動作產生的原因-采取對應的措施-檢查與驗證矯正效果-總結教學經驗、提高教學水平。

1、游戲法。

(1)定義。

游戲法是指在規則許可的范圍內，充分發揮個人主動性和創造性，完成預定。

任務的一種方法。

(2)運用游戲法時應注意：

(1)、根據教學目標，選擇合適的活動內容與形式，采取相應的規則與要求。

(2)、在教育學生遵守規則的同時，鼓勵學生充分發揮主動性與創造性。

(3)、認真做好游戲的評判工作，要客觀公正評價游戲的結果。

(4)、布置好游戲的場地器材，加強游戲的組織工作。

(5)游戲結束后要做好講評，指出優缺點。

2、競賽法。

(1)定義。

競賽法是指在比賽的條件下，組織學生進行練習的方法。

(2)運用競賽法時應注意：

(1)、明確運用競賽法的目的。

(2)、合理配對、分組。

(3)、適時運用。

(4)在比賽中教師應加強組織管理工作，要求學生遵守比賽規則，防止傷害事故發生。

(5)賽后要及時進行總結。

學生體育課堂教學方法篇十一

在體育教學過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。

講解法：是指教師運用語言向學生說明教學目標、動作名稱、動作要領動作方法和要求，以指導學生學習和掌握體育的基本知識、技術和技能進行練習的一種方法。

討論法：在教師指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技能學習的一種教學方法。

是指教師通過對實物或直觀教具的演示，使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現象而獲得知識的方法。

以直接感知為主的方法有動作示范法、演示法、糾正錯誤動作法、保護與幫助法、視聽引導法等。

(2)示范法。

是教師(或指學生)以自身完成的動作為示范，用以指導學生進行學習的方法。它在使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特征方面具有獨特的作用。體育教學中教師示范時，除注意示范面外還應考慮示范的速度和距離。

由于運動動作的多樣性，因此動作示范更要注意“示范面”的問題。示范面是指學生觀察示范的視角，也包括示范的速度和距離等要素。示范面有正面、背面、側面和鏡面。

1.正面示范：教師與學生相對站立所進行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教師正面動作的要領，如球類運動的持球動作多用正面示范。

2.背面示范：教師背向學生站立所進行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教師背面動作或左右移動的動作，以及動作的方向、路線變化較為復雜的動作，以利于教師的領做和學生的模仿，如武術的套路教學就常采用背面示范。

3.側面示范：教師側向學生站立所進行的示范是側面示范，側面示范有利于展示動作的側面和按前后方向完成的動作，如跑步中擺臂動作和腿的后蹬動作。

4.鏡面示范：教師面向學生站立進行的與同學同方向的示范是鏡面示范，鏡面示范的特點是學生和教師的動作兩相對應，適用于簡單動作的教學，便于教師領做，學生模仿。例如，做徒手操，開始時學生完成動作是左腳左移半步成開立，教師的示范動作與學生的動作相對應，則是右腳右移半步成開立。

學生體育課堂教學方法篇十二

中學數學教育要培養學生的創新意識和創新能力,就要培養學生集中的注意力,敏稅的觀察力,高效、持久的記憶力,創造性的.思維能力、操作能力、頑強的毅力、豐富的想象力,最終實現中國新一輪數學課程改革的目的.激發學生探究知識的興趣,在日常生活中發現數學規律,積極主動參與,使學生的大腦充分挖掘,使他更聰明,腦使手得到發展,使他變成創造的,聰明的工具,變成思維的鏡子.允許學生“出格”、突破常規,培養學生創造性的思維能力,培養學生高效、持久的記憶力,對學生來說,記憶力是決定成績好壞的一個非常重要的心理因素.

作者：唐東喜作者單位：常德汽車機電學校,湖南,常德,415000刊名：經濟研究導刊英文刊名：economicresearchguide年，卷(期)：“”(15)分類號：g642.42關鍵詞：創新能力課堂教學學生

學生體育課堂教學方法篇十三

在參加拓展訓練前的一個月，幾個剛參加完拓展訓練的朋友說了一下他們參加拓展訓練的感覺。他們一而再再而三的告訴我：“參加拓展訓練是一件很艱難的事，無論你在去之前做了多么充分的思想準備，去參加了以后就會發現比你想象中的艱難的多。”在幾天的拓展訓練生活中，這句話深深觸動了我。

不過，這幾天雖然很苦，但是基中也有不一樣的樂趣，并且讓我受益匪淺。

所以，我以過來人的身份對準備參加拓展訓練的朋友們說：請珍惜公司給你們額外的獎勵，這肯定是一段比你想象中更加精彩的旅程。

感受拓展訓練前后差異。

我們訓練的地方在商丘黃河古道訓練場，訓練場的教練來自祖國的四面八方，其中以河南人居多。在訓練的前一天，最讓我感到難受和不安的是訓練科目尺度太大。

在商丘訓練場地的生活和以前在公司早出晚歸的的生活大相庭徑，也就是直直到了那時，我才領悟“無論在公司多么優秀，是老虎是獅子，到了這里也成了紙虎，”。和鄭州一樣，商丘黃河古道訓練場地也是布局奇藝，令人望而生畏。

雖然這種差異不是很明顯，但是對于一個初來乍到的外地人。因此，在最初訓練的一天里，我每天都在隊伍的最后邊，不敢直起腰來，生怕教練讓我表演節目時，我會因為表演不出來而丑。不過，在這幾天里，我還是深深感受到拓展訓練給我帶來的益處。

首先讓我記憶猶新的是訓練場上浩浩蕩蕩的隊伍，大家訓練起來都很隨意。這在我最初參加拓展訓練的幾天里喜出望外。在空空的訓練場地上，三五十個人習地而坐，是一種很自由自在的一種方式。草地上的東西種類齊全：書本、電腦、手機、漢堡、比薩、飲料等。

這里的訓練場地，當你有問題要提問或者想表達自己的不同見解時，直接發言就行，不用舉手。有時在場地上朋友們還會和教練開玩笑，有些朋友甚至爭先恐后的問教練一些問題。我感嘆到：訓練的這些日子里好舒服啊。

在這里，教練的訓練方式也和在學生時代上體育課完全不同。這兒的教練訓練就跟玩一樣，非常隨意。例如，誰訓練審核沒通過唱個歌啥的，教練們每天上課就是讓我們做五十個蹲下起立，讓物們先活動活動頸骨，并和我們說你們這些上班族們天天上班不鍛練時間久了人的哪些方面功能會下降。

對于這種自由自在的訓練方式，我這個習慣每天從事腦力勞動的人。“我到這里究竟能學到什么”剛開始的兩三天里，我總是持懷疑的態度進行著第一場訓練。

但逐漸的我發現，這已經不是在從事腦力勞動了，而是在進行體力勞動，不僅讓我的大腦有了充足的氧氣，而且在身體協調方面有了很大的一個提升。

拓展訓練項目：高空抓扛。

在空地上豎立一根8米高的鐵桿，要求我們爬上鐵桿，站到鐵桿頂端的一個大概直徑為20厘米圓盤上，然后在空中躍起，抓住前方15米遠的單杠。

雖然我對拓展訓練項目很期待，也很想挑戰，但是真正爬上去到那一剎那，我還是很害怕，很恐懼，不敢往前邁步，最后在同事和拓展教練的鼓舞下勇敢的跳了起來，但是很遺憾，沒有抓住。但是教練說，能挑出這一步，就是最大的成功。在隊長的帶領下，結果，全隊20多名隊員都順利完成了這項拓展訓練，最后大家用熱烈的掌聲慶賀自己的成功和勝利。

表面看起來很難的事，其實并沒有想象中那么可怕。在工作、生活中，遇到困難并不可怕，怕的是失去解決困難的勇氣和信心!心理的障礙是最難逾越的，我們如果要成為強者，首先就必須挑戰自己的恐懼感，當我們豁出去一搏，勇敢地跨出一小步，也許就能抓住屬于自己的機會，實現人生一大步的跨越。

當別人站在高桿上，在底下觀看的人似乎會覺得很簡單、很容易。在自已身處其位的時候，才發現原來心竟然如此地狂跳、腿也不聽使喚地抖動。

學生體育課堂教學方法篇十四

由于新課程標準確立了體育與健康課程的目標體系,對于如何實現這些目標,課程標準并未作出詳細的規定,這意味著對每個學生來說,實現目標的途徑可以是多樣的。例如:提高力量這一目標,有條件的學生可以采用健身器械,無條件的學生可能采取俯臥撐、引體向上等練習方法。此外,由于不同的學生在體能、技能、興趣和愛好等方面存在差異,每個學生都有達到相同目標的最適宜方法,因此,在教學中我們應該給學生有自主選擇學習內容和學習方法的空間,不要給學生規定過分統一的要求。讓學生學會自主學習,也就是教學生學會針對自己的實際情況,選擇最佳的練習方法,通過自己的努力和教師的幫助與指導,最終實現學習目標。例如:在課堂上為學生準備各種體育器材(小皮球、短繩、呼拉圈等),學生可根據喜好選擇喜歡的鍛煉方法來完成教師提出練習任務。學生敢于到教師面前表現自己,教師也不因為學生做得不好而制止和取笑學生。

學生體育課堂教學方法篇十五

研究對象：中學體育課堂教學互動情況。研究方法：文獻綜述法、邏輯分析法、比較分析法。

二、結果與分析。

在中學體育課堂教學中，以教學主體分類，以教師與學生之間互動、學生與學生之間互動兩類為主，將其細化可分為五大基本類型：

1.教師與學生群體的互動。

體育課堂教學中主要以此互動為主。貫穿體育教學的始終，是體育課堂教學達到教學目標、情感目標的重要保證。

2.教師與學生個人的互動。

教師與學生個人之間的互動主要體現在體育教學中的提問與回答、個人輔導等教學過程中，對于學生個人對體育的理解和掌握起著重要作用。這種互動對體育課堂教學效果和學生自我概念的形成都有重要影響。

3.學生個人與學生個人的互動。

體育教學，學生之間的交流和討論有助于掌握體育內容，從而加強學生的認知、拓展思路。

4.學生個人與學生群體的互動。

此類互動可以提高學生體育參與的積極性，增強學生對體育的興趣，培養學生人際交往和團結合作的能力。

5.學生群體之間的互動。

學生群體與學生群體的互動主要體現在分組互動。比如，組別之間的評價和競賽，從而培養學生的團隊合作和競爭意識。

1.在互動情景下，以情感性互動為主。

互動總是在特定的情景下進行的，情景不同，人們的互動方式也會不同，互動本身所蘊含的`意義也會發生變化。從師生關系的角度而言，課堂互動的情景通常是“工具性關系”和“情感性關系”混合并存的情景。在體育教學課程中，主要以實操練習為主，教師在輔助學生練習時，除了知識性的引導外，情感性的鼓勵是很有必要的。據證明，在體育教學任務完成中，鼓勵的情感交流比知識性的傳授更有效。

體育課堂中的互動有著鮮明的組織特征。與文化課相比，體育課堂教學隨機性強，學生在體育場所的位置隨時變化，在教師的總體指導下，學生活動以自主練習為主。這就為學生與學生之間的互動提供了契機，此互動隨機性強，但為學生提供了多種角色的體驗，以實現學生在體育課程中情感目標的達成。

文化課程教學中的互動，主要以師生互動為主，學生與學生，群體與群體的互動少之甚少，但是相對于文化課程的互動，體育課程教學的互動就豐富多彩、形式多樣了。（1）教師的非語言指導在體育教學中起著重要作用。（2）學生的合作和組別競賽有助于體育課堂的教學目標達成。（3）不同的體育教學目標，需要不同的教學組織互動。體育課程互動的多樣性，使得體育課程內容豐富多彩，體現了“趣味體育”的特征。

在中學體育課堂教學中，學生的學習行為主要是通過一系列的身體活動來展現的。學生在動作學習的過程中，與教師的交流，與同學的交流，都與學生體育項目技術的掌握有關，并且還能促進學生對技術動作的深刻理解，學生能高效地掌握技術。體育活動不僅要鍛煉學生健康的體魄，而且還促進了學生的心理健康，其中，體育課堂教學互動的發生就是其發展的催化劑。

5.體育課堂教學互動，有助于及時反饋信息。

在中學體育課堂教學中，有著與文化課教學不同的特點，在體育課堂教學中，體育教師能夠隨時了解學生的掌握情況以及易犯錯問題，有助于體育教學的順利進行。但也有其弊端，體育教師的能力限制、學生的心理狀態，都會影響課堂效果。體育課競爭性強，會讓部分體育素質較差的學生產生自卑感。但是體育互動有助于解決體育課的相關問題，為學生提供一個有活力、有興趣的體育課堂。

綜上所述，中學體育課堂互動的關鍵性舉足輕重，但是在體育課堂互動中，還存在著不足，比如，學生對互動情景的辨識比較模糊；教師與學生的互動，主要以口令的形式為主，缺少趣味性，學生對體育內容的認知性互動相對偏弱。體育課堂教學互動，充分體現了學生團體的概念，有助于提高學生的集體適應能力，從而促進學生身心得到全面發展。對于未來的體育課程與教學改革而言，強化課堂互動意識、完善課堂互動形式，進而充分展現其在學生“社會性”發展方面的天然優勢，是應當繼續堅持和深化的主題之一。

學生體育課堂教學方法篇十六

要使體育素質教育有效地實施，必須十分重視優化體育課堂教學。因此，必須按照課程標準，開足、開齊、上好教學計劃中規定的每一節課，把功夫花在優化課堂教學上。

一、優化備課。

1.“五有”

（1）腦中有“綱”，既要熟悉所教年級的具體教學要求，又要了解相鄰年級大綱的要求，做到深淺適當且有全盤意識。

（2）胸中有“本”，對教材不僅要懂得，而且要很熟悉，能夠了如指掌、運用自如。

（3）目中有“人”，課堂教學中要把注意力集中在學生身上，能駕馭課堂，隨機應變。

（4）心中有“數”，對學生的學習過程要有預見性。

（5）手中有“法”，因課制宜，制定出最佳的教法和練習法。

2.“五備”

（1）備目標。要根據教材的要求和學生的實際制定教學目標。

（2）備場地、器械。良好的場地器械布置直接影響著學生鍛煉的興趣、情感、信心、意志和運動能力。

（4）備教學方法。選擇正確的教學方法，可使學生準確地理解動作要領，掌握技術動作。

（5）備滲透。在體育教育過程中，可通過練習，對學生進行正確的學習目的、頑強拼搏的堅強意志以及集體主義和愛國主義教育。

3.集體備課。

集體備課可以充分發揮集體的智慧和才能，從而使教師對每一節課都做好充分準備，有利于教學目標的實施。此外，集體備課對課的`結構、時間分配、運動量、密度，重點、難點的確定，場地、器械的協調，能起到積極的作用。

二、優化上課。

體育課堂教學是學生獲得“雙基”的主渠道，對體育教師提出了“四為”、“四求”的要求。

1.四為。

即：以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以能力為目標。

2.四求。

即：求新，教學內容、教學形式求新，使學生有一種新異感，大腦處于積極興奮狀態；求實，講解語言清晰、簡潔明了、生動有趣、富有幽默感，對學生具有較強的感染力和吸引力；求活，教師要運用新穎、有趣、活潑多樣的教學方法，常給學生耳目一新之感；求樂，教師要努力為學生創設寬松、愉快的教學環境，使學生在課堂上學有所得、練有所獲。

三、優化說課。

1.“三重”

即：重說理，說課的性質、作用、特點，從教育教學理論、學生心理、教學實踐來闡述“理”，闡述依據；重實效，說課旨在探索“輕負增效”的措施方法，是為提高教學效益服務；重創新，說課者要有強烈的創新意識，要敢于創新、勇于創新。

2.“三突”

即：突出重點，說清課中哪是重點教材，教材中什么部分是重點；突出難點，每個項目都有難點，突破了難點，問題就會迎刃而解；突出特色，教學改革要勇于標新立異，要從實際出發，闖出自己的路。

3.“三簡”

即：大家都熟知的已形成常規的簡述；教學過程要簡，說課不是說教案，過程不要講得過細；語言要簡，教師要用簡潔、清晰、準確的語言，且要合乎邏輯。

4.“三講”

即：講普通話，用術語，不要生造字詞；講究說課藝術，說課在于說，切忌“讀”、“念”或“背”，要有表情、有風度，體現教師的內在素質和外在表現；講究使用現代化教學手段，使說課富于藝術性和感染力。

四、優化評課。

1.克服兩個“少數”，側重全體性評價。

對于少數尖子，不能過多地圍繞他們轉，也不能人為地壓抑他們的體育特長與個性發展；對于少數差生，也要看到他們的點滴進步，對他們學習成績的評定要側重評價自身提高幅度和努力的程度。

2.克服“片面性”，堅持全面性評價。

體育教學中對學生的評價應根據體育學科特點，從知識、技術的傳授到身體素質的訓練與情感教育等，應采取科學的方法進行教育，不僅要鍛煉學生的身體，還要發展學生的思維能力，提高非智力水平；不僅要教會學生怎樣做人，還要教會學生如何生存。

3.克服評價方法的“單一性”，可采用多樣性。

教師評價：一般具有全面性、客觀性和權威性。

學生自我評價：這是培養學生自我認識、認識自我和自我教育的重要途徑。

學生相互評價：“互評”不僅能培養學生的交際能力，更重要的是，在對他人的評價過程中，能促使他對同學的注意、對體育知識的理解，便于提高教學質量。

學生體育課堂教學方法篇十七

近年來，隨著小學體育教學改革的不斷深入與執行，合作學習模式備受推崇與關注，不少體育項目都是團體運動，需要以學生合作為前提才能順利開展。在小學體育課堂教學中運用合作策略，能夠為學生提供更多的交流機會，促使彼此之間更加熟悉，并增強他們的合作意識與協作精神，完善他們的健康人格與思想品質，為將來的成長奠定堅實基礎。

首先，以學生為教學主體，在小學體育課堂教學中運用合作策略，比較注重學生在體育運動過程中的自主性，將他們作為體育課堂教學的主體，給予小學生充足的獨立思考空間和運動時間，讓他們自發性的共同參與到體育訓練中。其次，提高學生的合作意識，通過合作參加體育鍛煉，可以促使所有小學生主動參與體育運動，他們通過討論、分析和研究等方式，了解體育運動，掌握體育技能，這種合作學習方式不僅可以拓展小學生的思維，還能夠提高他們合作處理問題的能力。再次，激發學生參與體育訓練的興趣，在小學體育課堂教學中，通過合作策略的運用，教師為小學生提供展現自我體育技能的平臺，滿足其爭強好勝的心理特點，調動其主動參與體育運動的熱情與動力，滿足自己的求知欲望、集體榮譽感，這也是他們參與體育訓練的動力。

1.優化組合，激發學生體育學習興趣。在小學體育課堂教學中運用合作策略，教師首先應幫助學生組建合適的合作學習小組，打破傳統的'自由組合模式。小學體育教師需優化組合，根據學生的體育運動能力、興趣愛好和性別等多種特點，進行靈活分組。同時，根據具體的體育運動項目，不斷優化小組成員，讓組內的學生能夠盡量得以優勢互補，組外的學生則進行公平競技，最終形成一個良性的小學體育課堂合作學習氛圍。例如，在進行籃球運動教學過程中，教師應把學生分為男隊和女隊兩大隊，然后再根據他們的身高、性格、籃球基礎和學習能力等合理劃分小組。小組成員的籃球水平應具有一定的差異性，讓籃球技巧較好的學生幫助水平一般者，進行組內訓練。教師也可以挑選幾名籃球水平較高的學生，給組外的同學展示自己的運動技巧，以此渲染課堂氛圍，促使其他學生積極參與學習。再如，在投擲壘球的教學中，同樣將學生按身高、性別、性格、投擲距離的差異性均勻分配到各小組（一般一組為5～6名），在最后組與組的展示競賽環節，組織各組學生按投擲由遠至近或由近到遠的距離分5～6輪進行挑戰賽，俗稱為“強強對決”，讓每個學生都有戰勝對方的可能性，從而激發學生的參與熱情和自信。

2.分工合作，明確體育活動中的職責。在小學體育課堂教學過程中，合作策略的學習效果越來越明顯，組內成員的分工十分重要，備受體育教師的重視。在小學生體育小組合作學習中，每個成員都應有自己的職能責任與角色定位，主要包括小組長、觀察員、記錄員、聯絡員、評價員和匯報員等，這樣一來，每個小組成員明確自己的職責與分工，在共同參與體育訓練時，不僅能夠相互配合，也能分工明確，充分發揮團隊的力量，有利于學生快速學習和掌握體育運動技能。例如，在進行跳繩教學時，教師根據學生跳繩技能、身體素質、性別差異等分為多個小組，然后讓他們思考如何提升跳繩技能，由組長組織學習；觀察員注重觀察不同成員的跳繩動作；記錄員記錄成員的跳繩成績；聯絡員負責所有小組成員之間的消息傳遞；評價員負責總結與評價；匯報員負責向組長和教師匯報學習成果。同時，這些角色也可以隨著運動項目的不同而變化，譬如：在初次接觸腳內側運球學習時，教師在示范講解踢固定球或上步踢固定球時腳站位、觸球點、觸球部位、腳外展等動作要領后，在小組自我練習環節由小組長組織組員學習和學生循環練習，記錄員可以兼做持固定球人員并記錄踢球次數；觀察員可以設置兩位，一位觀察踢球學生腳的站位及重心，另一位可以觀察踢球腳的外展及其腳弓觸球部位和觸球的點；匯報員負責向老師和組長匯報學生完成情況。對于學習特別困難的學生，教師也可以第一時間發現并及時輔導，讓其技能也能得到較快發展。

3.抓住時機，拓展學生體育運動能力。小學體育教師在合作教學策略實施中，要善于抓住討論時機，讓學生積極主動地參與到體育鍛煉中，發散其思維，拓展他們的體育運動能力，尋找解決困難的方式，以此提升體育教學的質量與效果。教師在開展教學活動之前，應深入分析和研究體育運動項目，制訂合理的教學計劃和教學方案，抓住小組討論的時機，以此激發學生的活躍思維，解決學習困難，提升體育運動水平。例如，在進行乒乓球教學過程中，教師在幫助學生掌握基本的握拍姿勢、發球方式與接球能力之后，讓他們分組探究如何實現削球。讓小學生討論到如何揮拍關鍵步驟時，教師應充分運用這一時機，引導他們在削球時應從揮拍的方向，以及接觸乒乓球的部位出發，最終探究出在削球時，需要球拍后仰，由體側上方向前下方揮拍，揮拍呈圓弧路線，在球的下降期觸其中下部，掌握乒乓球的削球技能。總之，在小學體育課堂教學中運用合作策略，不僅符合新課程標準的要求和理念，還符合體育課程教學的特點，以及小學生學習體育運動技能的需求。因此，小學體育教師應合理運用合作策略，充分發揮教學優勢，提升學生的體育運動水平。

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學生體育課堂教學方法篇十八

（重慶市武隆縣火爐中學校）。

摘要：新課程強調體育教學需滿足學生的實際需要、重視學生的情感體驗，并注重培養學生的體育興趣。因此，學校體育教學可以采用適當的手段，激發和培養學生的體育興趣，以利于學生的身心健康發展。

學生體育課堂教學方法篇十九

課堂教學活動作為小學數學教學活動的重要內容與形式之一，其有效性直接關系到小學數學課堂教學質量和效率。因此，優化小學數學課堂教學，逐步被人們提上重要的議事日程。實際上，課堂教學的有效性，一直以來都是人們的追求。無論是現在還是今后一個時期，課堂教學有效性都將是課堂教學活動的主要內容。而小學數學課堂教學作為一個復雜多元的有機整體，其影響因素是多方面的。但是，其不僅可以提高小學數學課堂教學質量與效率，而且可以促進學生全面健康發展，更是推行素質教育的關鍵所在。所以，優化小學數學課堂教學，必然成為了擺在人們面前的重要課題之一。筆者結合自身教學的實際，認真就優化小學數學課堂教學進行了深入分析與探討，并提出了一些粗淺的看法與體會。

1結合日常生活教學。

結合學生日常生活開展教訓活動，是優化小學數學課堂教學的關鍵策略。過去，在傳統落后的教學模式和方式下，教師通常只關注小學數學教學目標和任務的傳授，從而忽視了把教學活動同學生的日常生活、實踐經驗有機結合起來。這樣，就必然造成了教學活動同學生學習生活出現了脫節現象，也直接影響到培養小學生的創新精神和提高其實踐能力。因此，要優化小學數學課堂教學，就需要教師盡量把小學數學課堂教學活動同小學生的日常生活緊密結合起來，進一步提高他們學習數學、應用數學的意識和能力，不斷實踐和體驗小學數學知識的應用與價值。比如，在教學蘇教版小學數學教材“確定位置”有關內容時，筆者就認真對教學內容進行了創造性教學與運用，并緊緊抓住教學內容及知識，同學生的日常生活緊密結合起來。在開展教學活動中，筆者設計了一個模擬家長會，然后讓學生自己為家長尋找座位。再請學生把自己在尋找位置中所運用的方法說出來。最后，又通過小組合作的方式，讓學生仔細地把座位表畫出來，標出自己所找到的座位及具體位置，并使用所學過數學符號表達出來。經過這樣的模擬實踐和動手操作，給小學生充分創造了自主探究、自己動手的機會，也讓他們真正感受到了數學知識來源于自己的日常生活。同時，也讓他們真正明白學習數學的目的就是要更好地解決日常生活中的困難與問題。此外，筆者還進一步要求學生，在學習數學時，必須結合自己的日常生活，要做到活學活用，讓學生體驗學習數學的喜悅，進而不斷激發他們學習數學的興趣與激情。

2明確教學目標任務。

明確教學目標任務，是優化小學數學課堂教學的根本途徑。我們知道，開展教學活動的出發點和落腳點就是教學目標，這也是評價教學活動質量和效果的重要依據。一般而言，教學目標為教學活動的開展指明了方向，也決定著教學活動的內容、方法的選擇，對于提高教學活動的質量和效率至關重要。可見，要優化小學數學課堂教學活動，不斷提高小學數學課堂教學的質量和效率，就需要我們研究制定科學合理的教學目標與任務。筆者認為，在制定教學目標任務過程中，必須處理教材內容與學生實際、知識結構與學生認知能力等方面的關系，綜合權衡，具體分析，盡量做到目標具體、任務明確，具有可操作性。比如，在教學蘇教版小學數學“小統計”有關思維訓練內容時，筆者就采取了如下教學：制定了如下教學目標：即讓學生先搜集一些日常生活中的簡單數據，然后整理、分析所搜集到的數據，并簡單地敘述自己所運用的收集方法，進而體驗分類統計的目的與意義；然后引導學生根據所搜集的數據及分析，提出一些簡單的問題，進而自己進行分析、研究與思考。這樣，不斷培養了學生自己動手觀察、操作以及解決實際問題的能力，讓他們感受到數學知識與日常生活的緊密聯系，不斷激發他們學習數學、熱愛數學和探究數學的激情。

3科學運用教學方式。

科學運用教學方式，優化小學數學課堂教學的關鍵所在。這樣，可以實現教學目標與學生實際的有機結合。一般而言，教學方式的科學與否，直接關系到小學數學課堂教學的質量與效率如何。但是，由于環境條件、教學內容、學生個體以及教學目標的不同，所選擇的教學方式就不盡相同。選擇科學、合理的教學方法，可以在傳授數學知識的同時，又培養了學生的數學能力；也能夠充分體現學生的主體地位，進而激發學生的學習積極性、主動性和創造性。比如在教學蘇教版小學數學“認識圖形”有關內容時，筆者就要求學生把一些教學用具（、三角板、直尺、圓形教具、方形教具等）進行分類，并提問學生應該怎樣分類、為什么這樣分類等問題，然后讓學生進行思考。最后，筆者利用制作的多媒體教案，向學生展現動態的正方形、長方形、三角形以及圓形等圖案，使學生對圖形有了初步的認識及體驗。如此，通過學生自己進行實踐與操作，在使他們感受到圖形知識的產生及特征的同時，也不斷培養了他們的創造思維和能力，并不斷增強了他們觀察、分析和處理問題的.能力，大大地激發了他們求知的欲望。

4師生關系民主和諧。

創設民主和諧的師生關系，是優化小學數學課堂教學的重要舉措。通常而言，民主和諧的環境氛圍，可以消除學生學習的緊張心理，進而可以進入學習的最佳狀態。因此，在開展小學數學課堂教學過程中，需要我們即將創設民主和諧的教學環境與氛圍。一般情況下，教師的鼓勵、肯定，都可以讓學生充滿自信。比如，在具體教學活動中，要創設民主和諧的師生關系，就要求教師不能以權威、長者等身份自居，而必須積極通過自己的語言、動作、情感、形態等，盡量表現出來與學生關系的平等、親切、民主與和諧。只有這樣，才能真正讓學生感受到學習的輕松愉快，進而更好地投入到學習中來。

結束語。

總之，小學數學課堂教學作為一個有機的整體，其優化過程必然存在諸多因素的影響。因此，在優化和實施小學數學課堂教學活動時，需要我們通盤考慮，綜合分析，積極采取各種有效措施和方法，盡量使其基本要素都能夠得到最大限度的優化，進而充分發揮出小學數學課堂教學的整體效能，共同營造生動活潑的小學數學課堂教學活動，促進小學生全面健康和諧發展。

參考文獻：

[3]王淑娟，小學數學課堂教學優化的幾個策略[j]，新課程學習，2011（06）。

學生體育課堂教學方法篇二十

(1)學習的動機。學習需要動機。由于學生的個人需要而產生的學習內驅力很重要。有人有旺盛的求知欲，對學習有濃厚的興趣，正是如此，如升學、就業、興趣、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業、前途等都是。我們要努力強化學習的動機，如樹立遠大理想;參加各種競賽，挑戰強者，激起學習欲望;看到自己學習成果而受鼓勵，從而增強自信，經受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。

(2)學習的興趣。濃厚的學習興趣與效率有密切關系，可以從好奇心和求知欲中激發學習興趣。如物理的實驗，化學的變化等，容易引起人的好奇和求知;培養對各門功課的興趣。往往是刻苦學習后，才發現知識的奧秘和用途，才提高學習成績，所以一定要鉆進“書海”去;把知識應用于實踐，激發興趣，用自己所學的知識分析解決出問題時，那種成功感易激發學習興趣。

(3)學習的情感、意志和態度。將積極的情感同學習聯系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進學習。善于控制自己，是學習意志力培養的關鍵。控制和約束自己的行動，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學習上來，這點是尤為重要的。

(1)預習。

在測覽教材的總體內容后再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。

(2)聽課。

a、做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。

b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。

c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。

d、充分理解、掌握方法。

e、抓住老師講課的重點。有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一節課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。

f、做好課堂筆記高中生高效率學習方法【指導篇】高中生高效率學習方法【指導篇】。筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調動耳、眼、手、心等器官協同工作可幫助學習。

g、注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以促進學習。

(3)作業的方法。

作業是提高思維能力，復習掌握知識，提高解題速度的途徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的。當然在分析問題時，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業是千萬不可copy的，那樣毫無意義。不理解的也要及時弄明白。

(4)復習的方法。

a、課后回憶，即在聽課基礎上把所學內容回憶一遍。

b、精讀教材。對教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。

c、整理筆記。

d、看參考書。這是補充課外知識的好方法。

e、補缺補漏，系統掌握知識結構。

f、循環復習。將甲復習完后復習乙，在復習完乙后對甲再進行一次復習，然后前進……這種循環復習利于記憶。

總的來說，科學的學習方法可用如下此歌謠來概括:課前要預習，聽課易人腦。溫故才知新，歧義見分曉。自學新內容，要把重點問題列出來，聽課有目標。聽課要專心，努力排干擾。扼要做筆記，動腦多思考。課后須復習，回憶第一條。看書要深思，消化細咀嚼。重視做作業，切勿照搬抄。編織知識網，簡潔又明了。

學習方法：教你開啟學霸模式。

每每到了考期臨近時，才發現“本是復習時，卻如預習般”，而此時往往是坐不安，學不進，于是乎，只能開啟“學霸模式”，讓自己化身“學霸”，在有限的時間內完成不可能的學習任務。但是，由于這段時間正是人最浮躁、最焦慮、最緊張的時候，加上大學固有的拖延癥和過度的時間樂觀癥，一般情況下，很少人能夠堅持完這個時間段的學習，罪魁禍首往往是手機或是電腦。

于是，針對這種情況，如何開啟高效的“學霸模式”意義非凡，基于一些時間管理及心理學理論，下面闡述學霸的開啟!!!

準備工作：

給自己的父母、哥們、姐們、基友、閨蜜、室友……你心中所謂的女神、高富帥、白富美發一條短信告別。告訴他/她們，要找你，請在23:30到24:00再來找，關機、與電腦鎖在一起;(其實等你每天回來真正打開手機，你才會發現根本沒人找你!)。

學霸模式拒絕在家中開啟。

1.學霸團模式：

若想要“學霸團”，在圖書館完成團隊開黑的重任，必須做到不開一臺電腦，相互監督，否則后果不堪設想，毛主席曾經告訴我們，最堅硬的堡壘總是從內部攻破的。

學霸團在圖書館的座位選擇：不能太近，坐在一桌。防止“瞌睡癥”蔓延，也不能太分散，起不到團隊協同。以隔兩排為宜。

學霸團內部可以進行某種激勵、懲罰制度：如學霸開啟失敗，懲罰晚上夜宵!

2.尾隨學霸模式。

如果遇上學霸萎靡不振，則可以當面指出：老子跟你那么長時間，能不能給老子做個學霸樣?你還想不想拿h1來著?還想不想gpa75以上了?還想不想拿獎學金……諸如此，可有效刺激學霸，讓其痛哭流涕，亦可一吐學霸多年來給你的壓力。讓學霸重振雄風。

接著，繼續在后排尾隨學霸學習!

3.孤獨的學霸模式。

考慮到學霸難追，學霸團容易被內部瓦解，大學的學習都是孤獨的。還是建議，做個孤獨的學習者。。。下面重點介紹下“孤獨的學霸模式”。

“孤獨的學霸模式”，是最為提倡的主打模式，這種模式效果出色，且給人得成就感頗深。

模式開啟方法介紹：

1.地點選擇。

圖書館或是教室、自習室。一定不能在自己公寓!

建議選擇陽面或是光線較好的位置，陰暗和陰影容易引起負面情緒不易模式保持。

如：靠窗、靠過道的位置。

2.準備工作。

開始學習前一定要把該準備的東西備好，包括文具、筆紙、handout、lecturenotes等，往往在忘帶了東西后，大腦會不斷出現“殘缺感”的暗示，加上學習過程產生的疲憊感會讓人無功而返。

建議帶上一個書包，女生也可提著包……直接抱著書本神馬的即容易掉東西也會因過度隨意的心態影響學習的決心，不提倡。

注意：書包里只帶規定時間內要學習、復習或是需要使用的書本用具等。不要有僥幸心理，認為可能再多翻翻哪本書于是就又隨手塞進去。。。這個帶來的后果一般為。。書包太重，情緒奔潰。。或是干擾原來的學習計劃，造成虎虎了事高中生高效率學習方法【指導篇】默認。

一般情況下推薦：教材書目(一次最多不能超過3科)+文具(筆、詞典等)+空白筆記本(重點強調!!!)+附屬工具(如聽lecturerecording需要的mp3等)+一瓶水+紙巾。。。

把桌面收拾整潔，不要讓無關用品進入視線，以免造成干擾。把壘高的他人書本等可以暫且置放在地下，一個空曠整潔的桌面會讓學習的心情好很多。

開始學習前按順序把需要學習的材料按從上到下的順序疊好，放在左上方。完成一項后再放到右上方，能看見的成果展示會加強學習的動力。

3.模式開啟。

準備工作完成后，可以正式開始學習。

首先，定一個學霸學習時間，建議3小時，期間分為兩段，中間有休息時間。

其次，穿一身寬松些的衣服，洗個澡洗個頭洗好臉神馬的是必備的，學習時滿面油光或是因到處癢抓來抓去會使結果悲劇。。

然后，一個人找好地方，開始學習。建議時間段有：

早上8點半到11點半。

下午3點半到6點半。

晚上7點到10點。

一般一天能有一到2次就差不多了。。。

手機務必鎖在家里!

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