學海無涯，教學就是一場修行。鷺島歸來，我們不能止步于點滴的感動，在漫漫的教學路上，我們必須要化感動為行動、變定力為能力，自覺逐光而行、速敏迭代，努力會它千頃澄碧，繪就人生最美的畫卷。以下是可圈可點分享的內容，歡迎閱讀與借鑒。
全市黨校系統師資能力提升培訓學習心得體會一
此次培訓很難得、很特殊、很難忘。在全校一盤棋，奮力推進“四最”目標的開啟之年，參加如此系統、高質量的能力培訓，對于我們開闊視野、啟發思維意義非凡。法國哲學家迪卡爾說，“越學習，越覺得自己無知”，生動的教學、開闊的思維、精辟的觀點、模型的推演等等，都令人耳目一新，難以忘懷。培訓期間，深刻感受到了東部地區干部培訓的有效課堂和務實教學，給我帶來了強烈的思維沖擊。下面向大家匯報學習后的四點體會、三個差距和三項改進舉措。
一、學習的四點體會
第一，專業功底是基礎。專業永遠是最大的底氣。本次培訓，x、x和x三位教授用扎實的專業功底徹底征服了我。x教授長期專研政治學，所以講授《國際形勢與周邊安全》顯得從容自信，了然于心;x教授的《應用行為學》以行政管理相關理論為支撐，顯得有理有據，運用自如;x教授字里行間中無時不提及矛盾統一，處處折射出他深厚的哲學專業知識。要實現“四最”目標，就必須積攢厚實的專業“本錢”，有了“老本”，才有余力和能力觸類旁通。
第二，觀點輸出是靈魂。一堂好課，課程框架、學理闡釋隨著時間的推移，學員會漸漸淡忘;但課程中的某些鮮明觀點卻能久久縈繞在學員心頭，甚至成為多年后對一個教師念念不忘的“印象定格”。培訓中x教授用理論和事實推導出，中國是維持現狀國家，而非修正主義國家;x講到如何做人民滿意的公務員時，認為組織部門可從心理學角度進行助推干預等等，這些觀點現在仍記憶猶新。一般的理論陳述可謂單調乏味的“照本宣科”，只有剖析出獨特又深刻的見解才謂之“青出于藍”，使教師的靈魂有了顏色，使學員身處課堂有了精神共鳴。
第三，精準定位是關鍵。郭建鵬教授講到，現在大學有教師會被學生哄下臺，學生說老師講的內容都是復制粘貼B站上的內容，毫無新意。大學教師壓力大，黨校更是如此，學員水平和要求越來越高，加之在經歷、閱歷上教師與學員之間往往存在“倒掛”現象，因此，黨校教師要站穩講臺必須突出自身價值和不可替代性。這就要求我們要精準定位學習目標并予以反饋。培訓中幾位好評如潮的教授都體現出一個共同點：不是授人以魚而是授人以漁，x教授用威懾模式和螺旋模式教會我們如何分析大國之間的博弈;x教授用多維理論框架向我們論證了做人民滿意公務員所需要關注的主客觀因素。這樣理論緊密聯系實際的授課模式，突出強調在學員感興趣并關注的應用、分析和創造的高階目標上發力用功，而不僅僅在記憶理解的低階段位上費力。
第四，方式方法是牽引。我們黨校教學方式方法并不遜色于東部地區，更多的思考是立足現實集成優化的問題。一是表達藝術，聽x和x兩位大家講課，有一個感受，不枯燥，不乏味，時間過得很快。我想除了深厚的功底以外，還有授課藝術的buff加持，形態上把講述、講解、講演三種結合，語言上務實能講敢說、抑揚頓挫，整體呈現出“大珠小珠落玉盤”的節奏感和一氣呵成而意猶未盡的回味感，極富感染力;二是互動形式，幾位教授授課均無刻意互動的痕跡，問題設計形式多樣，通過環環相扣的問題將課程的邏輯線層層推進，使得課程互動性生動性俱佳，猶如一枚跟蹤導彈心無旁騖的精準命中學員腦海深處的思維困惑，這樣的問題設置方式，互動形式，值得我們學習借鑒。
二、優化提升的三項舉措
通過這次培訓，讓我感受到了三個差距：專業功夫不深，理論實踐結合不精，互動形式不巧。針對存在的短板和不足，打算從三個方面靶向提升自己的能力。
第一，持續加強學習的深度和廣度。讀書，世界就在眼前;不讀書，眼前就是世界。董宇輝能火是其讀書到化境的一種必然。最近我也正在看《鄧小平時代》《中外行政制度比較》《大趨勢：中國的下一步》等書，持續惡補自己專業應知應會的知識，我相信通過自己的積累定會促進自己深度思維的提升。
第二，增強理論聯系實踐的力度。學員來黨校的任務是學習。學什么呢?我想是高階目標的方法和思維，而不是簡單的理解記憶，下一步，我將在理論聯系實際上下功夫，篩選出恰如其分的學理工具，通過分析、推導、演繹事實依據，讓課程呈現出一種學理嵌入感和實用感。
第三，靶向設計互動內容的效度。學習后我理解：問題是課堂互動的心臟，而設問之后導向何處，導向才是問題的靈魂。好的問題猶如開硬弓搭利箭，一擊必中。后續的課程中，一方面要在設問上做文章，可學習x教授圍繞核心脈絡“連環”設問的方式，也可總結桌面推演、翻轉課堂的經驗，通過設計引導學員主動發現興奮點和問題，主動發問交鋒;另一方面要增強有效互動，使課程核心思想、學理視角與學員關注的熱點問題通過問題導向形成良好銜接。
學習培訓如花遇見春，要破土、聽風、沐雨。我將持續消化吸收并轉化此次培訓的豐碩成果，持續磨礪，爭做閃閃發光的黨校人。
全市黨校系統師資能力提升培訓學習心得體會二
學習是最美的姿態，培訓是最大的遇見，成長是最美的風景。一周學習雖短，卻收獲滿滿。現將一點心得體會向各位領導、各位同仁匯報如下：
一、探課：春風化雨勤學早，問道鷺島求真經
隔岸觀火不如身臨其境，千里聽音不如現場感悟。我理解安排此次培訓，是校委著眼推動教育者先受教育的長遠安排、是打造最精彩課堂的科學舉措、是建設全國一流黨校的系統謀劃。帶著這樣的想法，我先行歸零前期的知識儲備、打破固有的慣性認知，以小學生、受教者的心態踏上鷺島之行。初入鷺島，西裝與中冕融合的嘉庚樓下老師們的淵博學識讓我領略了馬克思主義經典的理論魅力，古味與新潮交織的沙坡尾街的華麗蝶變讓我感悟了新時代新思想的真理偉力，“五橋兩隧”進出島新格局的形成讓我感受了鷺島高質量發展的強勁脈搏。想象與現實的激烈碰撞，讓我在深深感悟中實現思維迭代、認知升維。學與不學，真經就在那里。
二、品課：嘉庚樓下共讀書，研討勤思更躬行
博觀而約取，厚積而薄發。來到“海上花園”之城xx，黃厝海灘的海上日出，把世間的唯美浪漫呈現;環島路上的海風徐徐，把所有的疲憊煩惱吹散。走進百年學府xx大學，我們享受著視覺聽覺的盛宴，陶醉于廈大的文藝氣息，感動于嘉庚精神的偉大，領略了“自強不息，止于至善”的校訓，讓我們看到了不一樣的風景。
一是海風輕輕，引領我們沿著知識的腳印踏浪前行。我們時常困惑：“如何在三尺講臺這個‘星光大道’上讓自己C位出道，圈粉無數?”腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。唯有學識淵博方能熠熠生輝。x教授在《二十大背景下國際形勢與周邊安全》課程中運用權力轉移理論、前景理論和三角關系理論等融合國際關系學、哲學、心理學和社會學等眾多學科知識為我們深度解析了風高浪急的國際局勢和錯綜復雜的周邊形勢，讓我們看到了崛起的中國勢不可擋，富強的中國高朋滿座。胡熠教授在《習近平生態文明思想在xx的孕育與實踐》課程中為我們系統梳理了習近平生態文明思想由何而來，指引我們向何而去，讓我們看到了“七溜八溜，不離xx”是對“山清水秀、天藍地綠”美麗xx的眷念。老師們的精彩授課為我們打開了一扇扇通往精彩課堂的窗戶，加強理論學習、厚實理論功底是我們的立身之本。
二是陽光暖暖，照耀我們插上藝術的翅膀逐光飛翔。我們時常感嘆：“如何讓學員‘動’起來課堂‘活’起來，變‘講臺’為‘舞臺’?”教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞。打造“多元課堂”方能有滋有味。結構化研討中，x教授突出一個“好”字，從行為科學的專業視角帶領我們行“破冰之旅”，催化引導我們碰撞思維火花，厘清探究思路，結出集體智慧碩果。翻轉課堂中，郭建鵬教授從理念到概念、形式到模式、理論到實操詳細介紹了翻轉課堂的七步教學法，讓我們顛覆了傳統的“先教后學”的認知，實現了向“學員先行路，教師后引路”的轉變。沙盤桌游中，程連舒閱老師引導我們在桌面演練中品悟人生，在深度體驗中審視自我。豐富的教學藝術為我們提供了多維的教學形式，創新教學模式、構建高效課堂是我們的價值追求。
三是樓宇棟棟，激勵我們承載精神的力量砥礪奮進。我們時常感慨：“如何打破學員‘聽課時激動、下課時感動、回去后不動’的培訓怪圈?”常思奮不顧身，而殉國家之急。講好中國故事方能擲地有聲。參觀陳嘉庚紀念館時，一幅幅圖片展現著先生“華僑旗幟，民族光輝”的偉岸，一件件實物訴說著先生“傾資興學，紓難救國”的壯舉。從一所小學到一個完整的教育體系，無不折射著先生“教育為立國之本，興學乃國民天職”的堅定信念。陳嘉庚先生一生赤誠報國的義舉，心系桑梓的愛國情懷，深深地震撼著我們，猶如燈塔指引著我們前行的方向。時代大潮浩浩湯湯，關鍵時刻總有像陳嘉庚先生這樣的先鋒挺身而出，一代又一代的人為之踔厲奮發挺起民族的脊梁，不斷激勵我們勇立潮頭做奔騰澎湃的時代“后浪”。
三、悟課：鳳凰于飛芙蓉碧，大浪淘沙始得精
學海無涯，教學就是一場修行。鷺島歸來，我們不能止步于點滴的感動，在漫漫的教學路上，我們必須要化感動為行動、變定力為能力，自覺逐光而行、速敏迭代，努力會它千頃澄碧，繪就人生最美的畫卷。
向上而生——以純粹充實底氣。黨校姓黨是黨校的辦學原則，也是黨校教員的職業要求。在黨校人的價值體系中，堅守政治品德是我們最基本的品德。我們的社會發展日新月異，各類理論知識層出不窮、各類思想觀念泥沙俱下、各類社會現象紛繁復雜，在認知多元、價值紛紛的當今時代，如何找準自己的主心骨，這是黨校教員為人執教的壓艙石。我們要主動向上對標，在質量立校的重要遵循中砥礪黨校初心，在創新理論的價值追求中找準行事準則，潛心治學、虔誠問道、悉心育人。
望遠而行——以競進淬煉銳氣。不走出去不知道世界之大。峽江兒女的品質貴在純粹守拙，也困于固化老實。面對干部教育培訓事業的飛速變化，我們要打破思維的天花板，樹立“百尺竿頭思更進、十方世界是全身”的競進意識，融入百年未有之大變局的時代浪潮中，主動識變、求變、應變，讓“外地經驗”轉化成“xx實踐”，并催生本土品牌。比如翻轉課堂的運用，課前引導學員圍繞主題開展深度自學，查閱資料、解析觀點、實地調研、提出疑問;課中圍繞課程內容和思辨主題，采取現場提問、觀點PK等形式，調動學員的積極性，激發學員的主動性，有效撬動學員自主學習的動能性;課后反思總結，讓智慧種子灑滿實踐之路。實現課堂內外的翻轉、師生角色的翻轉、理論與實踐的翻轉，從而點燃創造性思維火花，點亮高質量發展新引擎。這些都值得我們學習。
扎根而立——以專業托底才氣。國學大師王國維在《人間詞話》中提出了做學問的三重境界，“中國最后一位大儒家”梁漱溟先生1928年在中山大學演講時提出了做學問的八重境界，雖然內容不盡相同，但是兩位大師治學理念的共同之處就是櫛風沐雨、孜孜以求。當前，黨校學員素質與日俱增，無論是人生閱歷還是學習能力均勝于黨校教員。危機前所未有，壓力與日俱增，黨校教員如何能夠“任爾東西南北風，我自扎根此山中”?我們要靜下心來，俯下身子，找準科研立足點和執教支撐點，就必須以兩位大師的治學精神為榜樣，在強化專業、提升素養的道路上披荊斬棘、以文為伴、以筆為器，在忍受清苦、甘于寂寞的學術磨礪中自我淬煉，切實承擔起闡釋黨的理論、引領社會思潮、積極參謀輔政的職責使命。
“讀史學習有歸期，悟道踐行無窮期。”我將把所見所聞融入課堂，把所感所悟化為動力，敦行不怠，敦行日新，為實現“四最”目標貢獻綿薄之力。
全市黨校系統師資能力提升培訓學習心得體會三
為期一周的廈大學習，時間雖短，但收獲頗豐。無論是x教授對國際關系形勢深入淺出、聲情并茂的講解，還是胡熠教授對習近平生態文明思想的娓娓道來，亦或是翻轉課堂、沙盤桌游等教學創新形式帶來的耳目一新，都余韻悠然，意猶未盡。結合自己的所學所獲，談幾點認識和體會。
勤學勤思，夯實執教之基
“最精彩的黨校課堂”是踐行為黨育才初心使命的重要抓手，我們要在勤學勤思中增強為黨育才的執教本領。“最精彩的黨校課堂”核心是精彩的課程內容，注重與學理的濃度、歷史的厚度、比較的寬度、實踐的溫度相統一。x教授用囚徒困境的學理工具對國際形勢深入分析，從16世紀西班牙與荷蘭的戰爭到今天的俄烏沖突，從美國的大戰略到中國崛起的外交政策模式，張教授飽含激情的講授讓我們真切地感受到了精彩課堂的魅力所在。作為黨校一名青年教師，如何備好課，講好改革發展實踐中的中國故事、xx故事，需要走出常見的“認識誤區”。第一，在內容設計和問題導向上，不宜“大而求全”。首先，選題要準確精當。既要體現學校課程設置的意圖，又要增強對學員的吸引力。其次，內容設計上不必面面俱到。面面俱到難免滑向“蜻蜓點水”，課程講授的主線不清晰。第二，在學術接口和學理框架上，力求“刪繁就簡”。學科經典給我們提供了許多分析視角，但重要的不是引用和羅列，而是從中提煉出有助于解釋現實問題的學理框架。
常悟常研，鍛造利器之要
工欲善其事必先利其器。“最精彩的黨校課堂”的關鍵是精彩的課程形式。《全國干部教育培訓規劃(xx-2027年)》明確要求：“鼓勵加強干部教育培訓方式方法創新。綜合運用研討式、案例式、模擬式、體驗式、訪談式等方法，推行結構化研討、行動學習等研究式學習，探索翻轉課堂等方法，開展教學方法運用示范培訓。”教無定法，貴在得法。如何得法?需要處理好三種關系。一是處理好內容與形式的關系。內容是道，方法是術。教學方式方法的創新需要以課程內容為前提，形式服務于內容，不能游離于教學內容之外。為此需要圍繞學科特點，找到合適匹配的教學形式，根據課程的需求量體裁衣，在教學設計時做出適當安排。二是處理好教師與學員的關系。干部教育培訓是“以學員為主體，以教師為主導”，無論是結構化研討、行動學習法，還是翻轉課堂，都更重視教學中的互動和學員參與。為此需要打破傳統的路徑依賴，從單向講授向學員的互動參與轉變，教育培訓的實效性才有可靠的保證。三是處理好理論與實踐的關系。案例式、模擬式、體驗式、訪談式等方法，其實質是讓學員在情景模擬中學習如何處理問題、化解矛盾、防范風險，課程形式的創新要更好地推動實際問題的解決。
篤志篤行，鑄就成事之廈
“知不足而奮進，望遠山而立行。”空杯心態需常有，知不足而勤于學，這是培訓的初衷和目的所在。結合本次的學習和自己的學科方向，淺談一下下一步的教學打算。
根據學校課程體系構建的相關要求，2024年擬以xx村為個案，開發《打造鄉村振興融合式課堂》的教學專題。翻轉課堂的核心是“通過把直接講解移出課堂之外，從而把寶貴的、面對面的課堂時間用來進行豐富的、有意義的學習活動”。這種課堂理念可以恰如其分地運用到鄉村振興融合式課堂之中，將鄉村振興融合式課堂可以分為課前準備、課中探究和課后轉化三個階段。課前，對鄉村振興的基本理論和xx村的背景資料進行梳理，讓學員進行先前知識的學習，將直接講解移出課堂之外。與此同時，組織學員在村莊進行實地調研;課中，以問題為導向，針對xx村所面臨的發展困境，教師從方法論層面進行指導，讓學員結合實地調研情況，進行合作探究，從而有的放矢地解決村莊發展面臨的難題;課后，將課程成果進行轉化。根據學員提出的建設性意見，進行吸收借鑒，推動xx村的發展。這種課堂形式形成了課前“思想武裝”—課中“解決問題”—課后“推動發展”的全過程教學，從而更好地實現教學目標從低階向高階的轉變。
征程萬里風正勁，重任千鈞再奮蹄。路雖遠，行之將至。“最精彩的黨校課堂”，既要心存敬畏，又要信念堅定。相信相信的力量，才能看見看不見的風景。
