總結是思考的過程，可以幫助我們獲得更多的啟示和領悟。在總結過程中，要有全局意識，不能局限于細節或個人感受。小編為大家整理了一些經典總結范文，希望對大家有所幫助。

教學助理年終總結——創新教學方法與培養學生能力篇一

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。” 因此，對學生進行創新精神和創新能力的培養是實施新課程的重要內容之一。本人在多年的初中數學教學過程中，注重學生創新能力的培養，通過暑期的培訓，又悟出了一些道理，下面談談我的一些粗淺體會。

一 數學教師具備創新精神，是培養學生創新能力的首要條件

教育本身就是一個創新的過程，要培養學生創新能力，教師首先自身要具備創新精神。因為學生數學知識的獲得和能力的形成，數學教師的主導作用不可忽視，教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情，因此教師必須具有創新精神，努力提高創新能力，掌握具有創新性、靈活的教學方法，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想、方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

要讓學生在體驗中學習，提倡學生主動參與、樂于探究，提倡交流與合作學習。 因此，教師要善于激發學生的興趣，在輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關系中推動學習進程。

1.營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，構建創造性思維的環境

2.創設問題情境，激勵學生探究、創新

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。在教學中，教師要認真創造問題情境，提供適當的問題，激發學生去思考，使他們在迫切要求解決問題的欲望之下展開思維，從而以高度的注意力投入教學活動中去。 如，在教學“等腰三角形判定定理”時，教師可創設這樣的問題情境：有一塊等腰三角形玻璃，不慎被打破成兩塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須兩塊都帶去？只帶一塊去行嗎？為什么？這樣創設了一道聯系實際的問題情境，激起學生思維的浪花，學生對這一富有生活氣息的問題，倍感親切，饒有興趣，課堂氣氛頓時活躍起來。他們積極動腦思考，動手操作，得出幾種不同的解決方案，由此引入新課。這樣創設問題情境，達到扣人心弦，引人入勝的效果。學生不僅學習了書本上的知識，而且能靈活運用所學的數學知識，解決生活中的實際問題，從而培養了學生的創新能力。

什么意思？不能說是-3個2相加，那么怎樣理解呢？于是學生產生疑問，我利用矛盾沖突，激發學生思考，逐步誘導。前面已學過可用正負數表示兩個相反意義的量，在學有理數加法時是在數軸上進行的，如向東走5米再向西走3米，兩次一共向東走2米，即5+（-3）=2，那么，有理數的乘法是否能在數軸上進行呢？在激發學生的求知欲后，也激勵了學生去探究、創新。

3.設置合作交流型情境，激發學生的創新激情

德國的戈特費里德·海納特提出：教師凡欲促進他的學生的創新力，就必須在他們班上倡導一種合作、社會一體的作風，這也有利于集體創新的發揮。 新課程強調-教學過程是師生交往，學生與學生相互交流，共同發展的“互助互動”過程。在初中數學教學中，交流能夠幫助教師獲得有效的信息反饋，及時調整教學策略。交流同時能促進學習對數學知識的理解和數學認識的發展，交流過程實際也是師生之間、學生之間交往互助與共同探索發展的過程，所以合作交流能激發學生的創新激情。

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教學助理年終總結——創新教學方法與培養學生能力篇二

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力（江澤民語）。在步入二十一世紀知識經濟時代的今天，一個國家人民的創新意識顯得尤其重要。怎樣發掘學科優勢，培養學生創造精神和高素質人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術教育尤其責無旁貸，因為美術教育被公認為是培養創造力的最具成效的學科之一，是培養學生創造意識和創造能力的良好渠道和途徑。在美術教學活動中，教師應強調在藝術活動中的主觀意向及內心精神世界的表現，給學生思維活動的空間。學個是主體，要充分尊重學生，調動學生的創造潛能，淡化象與不象的評價標準，強調主觀感受的表達，只有這樣才能使學生的智力得以開發，創造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。如何在教學過程中充分地培養學生創造力呢？我認為，應做好以下幾方面：

一、結合學生年齡特點，精心設計選編教學內容，培養學生的發散思維

要選擇有利于激發學生求知欲，觸動學生好奇心，調動學習積極性和主動性的教學內容。培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學內容應力求構思新穎，趣味性強，能充分調動和激發學生學習積極性和主動性，利于培養和保護學生學習興趣和信心；運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。人們常說：興趣是成功的一半。教學內容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。

1.教師要精心選編內容，改革傳統的教學內容、教學方法、教學模式的單一化狀態，課改后的美術課應突出學科本位，適當加強與其它學科的聯系，提高課堂的知識含量。例如：在七年級上冊第四課《傲雪梅花》一課中，我們可以拓展教學領域，讓繪畫與語文相結合，課前讓學生收集有關梅花的圖片、詠梅的詩句，營造教學氛圍，讓學生們在作畫前增進對梅花各方面知識的了解，從而能充滿感情的、理解的去畫；作畫過程中可以讓美術與音樂相結合，邊作畫邊播放中國民樂《梅花三弄》等樂曲，讓學生沉浸在濃郁的氛圍中，能更主動地去畫。一堂傳統的國畫課加強了與語文、音樂相關學科的聯系，更能激發起學生的學習興趣，培養學生的創新意識。

2.利用豐富多彩的現代化教學設施和技術條件，強化學習內容的啟發性與趣味性，以適應新時代發展的要求。結合不同的教學內容，應用多媒體教學，拓展學生的視覺空間，為學生們提供更多的參考，為創新能力的培養提供條件。

3.要選擇有利于培養學生知識遷移和發散思維的內容。“在藝術教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術教育的目的是使人在創造的過程中，變得更富于創造力，而不管這種創造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經驗獲得較高的創造力，并將之應用于生活和職業，那么藝術教育的一項重要目標就已達到。”(羅恩菲德語)這就要求我們在美術教學過程中，不僅僅只看到傳統意義上的美術學習。而要看是否有利于學生良好綜合素質發展，是否有利于學生的創造能力培養，是否有利于學生的個性品質完善，是否有利于知識的遷移；課業的布置要具有靈活性，給學生以充分發揮想象的空間。如果全班50多位學生都畫出一樣的畫，那又有什么意義呢？應引導學生從不同的方面，運用不同的方法，培養學生的創新思維能力。如我在上七年級上冊第一課《你、我、他》一課時，讓學生們收集各種照片，用自己的方式畫出照片中的人物形象，學生可以用卡-通、漫畫、素描、速寫等形式進行描繪，經過兩節課的引導，許多學生畫出了不錯的作品。

4.要了解學生個體身心發展的階段性和不平衡性。他們在年齡、性格、修養、閱歷、生活環境、作畫能力等方面都有著不同的特點。這就造成了學生思維方式和作業面貌的復雜性和豐富性，學習過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題；教學內容的設計，就要針對這些實際情況和特點，多讓學生們選擇自己喜愛的表現方法，如漫畫、卡-通等形式，教師不要一味地按照教材上的要求對他們進行限制，要允許作品的多樣化。

二、因勢利導、及時啟發、促進創新

因材施教，因勢利導是促進學生創新意識的關鍵。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物。在他們身上，創新意識往往處于潛在狀態，萌芽狀態。需要不斷挖掘，促進生長，促進發展。少數學生的創新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時的大力扶植，促其開花，促其結果。如同一命題的作業，幾十張作業就會表現出幾十張不同面貌和特點的畫面。這其中有些特點，很有可能就是顯露學生創造意識和藝術才智的“閃光點”，出佳作的好苗頭。教師要及時發現這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發揮其創造力和想象力，促使形成寶貴的藝術個性和創造素養。

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教學助理年終總結——創新教學方法與培養學生能力篇三

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學,實驗教學既能為學生正確認識事物及客觀規律提供事實依據,又能培養學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力,同時以其生動的魅力和豐富的'內涵為學生發揮創造潛能提供獨特的創造性環境.

作者：王禮德作者單位：普安縣教育局,貴州,普安,561500刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關鍵詞：

教學助理年終總結——創新教學方法與培養學生能力篇四

創新能力，從小的方面說是素質教育的目標，從大的方面說是民族進步的靈魂，學校是培養創新人才的搖籃，課堂教學是培養學生創新能力的主陣地，在初中物理教學過程中要充分發揮學生思維的主動性，改革實驗教學，開展研究性學習，促進學生創造性思維的培養，提高學生的創新能力。

一、?營造學生創新氛圍，培養學生創新意識

培養創新能力的首要任務是培養學生的創新意識。在物理教學中，教師要營造學生創新氛圍，創設情景，促使學生積極思維，從而培養學生的創新意識。例如，在進行有關蒸發知識的教學時，可讓學生作如下的吹氣和呵氣實驗：第一次讓學生張大嘴慢慢對手掌呵氣，學生會感覺到手“暖烘烘”的；第二次讓學生將手掌張開放在同樣的位置，用力向手掌吹氣，學生會感覺到“冷颼颼”的。學生面對這些有趣的實驗，倍感驚異，大大調動了學生的探究欲望，為學生創新意識的培養奠定了基礎。

創新思維是指善于運用已有的知識來分析研究面臨的事實和問題，從而找到創新性解釋這些事實或解決這些問題的新途徑、新方法和新結論的一種優良的心理品質。這種心理品質是構成一個人基本素質的重要方面，因而在物理教學中，教師應注重發展學生的創新思維，提高學生的整體素質。

二.激發學生提問興趣，培養學生發現能力

創新能力強的人，都具有較強的提問能力。愛因斯坦曾經說過：“提出一問題比解決一個問題更重要。”而有的學生卻往往害怕提出的問題太簡單而被教師訓斥，被同學譏笑。在教學過程中，教師可以介紹一些物理學家懷疑前人的事跡，以此激勵學生要有質疑的勇氣，對前人尚未揭示的事物和規律要有勇于發現的精神。即使學生有的想法是可笑的，有些探索是失敗的，教師也要從積極的'方面加以鼓勵。在目前初中物理教學中仍存在注入式教學模式，教師在教學中只注重學習的結果，而忽略學習的過程。學生缺少自主學習的思維空間，就很難談得上創新思維的培養。

所以，在教學中要啟迪學生發現問題，培養他們的創新能力。例如，就日常生活中的燈泡，可以引導學生提出問題：燒壞的燈壁為什么發黑？燒壞的燈絲接好后為什么更亮？燈絲電阻是一個定值嗎？電燈在晚上八、九點時為什么沒有夜間十一、二點時亮呢？等等。然后用物理知識幫助學生一個個解決，使他們感受到提問的價值，從而促進學生進行發明、創造。這樣，充分挖掘了學生潛在的創新素養，不斷提高學生的知識應用能力，還能發展學生的個性、特長和創新技能。

在中學里，物理并不是一門為大多數人所喜愛的熱門科目，甚至有人覺得其枯燥無味，提不起興趣，更在要努力學習的情況下無從下手。從而導致普遍中學生的物理創新能力得不到很好地提高，老師們雖然也意識到這個問題，但是往往找不到很好的解決方法。有的老師則以為在課堂上語句幽默點，卻不知道學生們會把玩笑與知識分開接收；有的也許搞幾個自認為對這些年紀輕輕地孩子來說很有意思的實驗就能提高學生的興趣，殊不知學生未必對其抱有好奇的心理，他們會覺得那個與他無關；有的老師也許聰明一點知道從細節入手，但效果也往往沒有很理想。

興趣決定學生對一件東西所抱有的態度，要讓學生有創新的意識就必須要有興趣。

有的老師認為，學生對自己的觀點提出質疑是對自己尊嚴的侵犯。這是愚蠢的想法。要知道學生敢提出質疑的問題是一件難能可貴的事情。

三、建立和諧關系，培養學生求異思維

人的創新能力主要是依靠求異思維，它是創新思維的核心。求異思維要求學生憑借自己的智慧和能力，積極獨立地思考問題，多角度、創造性地解決問題。如學習“阿基米德原理”后，可設計如下問題讓學生思考：一個容器中盛了一定量的水，水面上浮著一塊冰，(1)如冰溶化后，水面怎樣變化？(2)如往水中加足夠的鹽，冰露出液面的體積怎樣變化？冰溶解于鹽水中，液面將怎樣變化？這樣層層深入和多向發散，使學生的思維從單一性向多向性發展，誘發學生進入質疑思維狀態，激發學生的創新熱情，啟迪學生的創新思維。

創新源于質疑，有否定才有進步，從古到今，世界上每一次進步都是因為敢于對原有的理論或者習慣性思維提出挑戰。牛頓對蘋果為什么是向下掉落的提出了質疑，之后證實了地球是有引力的，也就是“萬有引力定律”；達爾文對于人類的起源產生質疑，敢于對封建迷信提出挑戰；道爾頓對物質的構成提出質疑，才有了后來的“原子論”。等等事跡證明，偉大突破都是由質疑開始。

在物理教學的同時，應該注意培養學生的質疑精神，讓他們敢于問為什么，在知道為什么的情況下還能問為什么。才能大大促進學生的自主創新意識。??那么，學生何來質疑的勇氣呢？這就要求要有和諧的師生關系。

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教學助理年終總結——創新教學方法與培養學生能力篇五

創新思維能力不僅是創新型人才的要求，而是所有受教育者都應具備的一種基本能力。當今時代要求各類人才，包括：高素質勞動者、專業技術人才、管理人才、領導者直至精英型人才都要有基本的創新思維能力。學校教育是培養創新思維能力的環節。基礎教育、高等教育和繼續教育在培養創新思維能力方面有著不同的特點，尤其值得重視的是基礎教育。用杜威的話講，兒童的成長是從經驗開始的，主動經驗就是嘗試，同時他們承受被動經驗，即知識。培養學生的創新思維能力，是當前教育面臨的最大課題。怎樣培養創新思維能力呢？從數學教學的角度，數學教學中應該強化學生的創新訓練，引導和激發學生積極的思考，靈活的想象。

一、設疑引趣，激發思維

激發學生強烈的好奇心和學習動機，調動學生學習的積極性，自覺性和主動性是幫助學生形成與發展創新思維能力的重要條件。強烈的好奇心是一個人學習、探索發明創造的前提。在創新教學過程中，學生的求知欲望和好奇心的出現取決于教師所創設的教學模式。教師的教學模式創設各種問題情境，激發學生的好奇心和學習動機、調動學生斯維的積極主動的探索和創造過程。在課堂教學中，教師善于質疑、富有啟發性的提問，會引起學生探新尋因的興趣，喚起學生的求知欲望。但是，教師所提出的問題，既要有一定的趣味，也要有一定的難度，要能激發學生動腦思考，引導學生暢所欲言，各抒己見，質疑問難。這就叫“讀無疑者，領教有疑。”引起學習的興趣，激發學生的思維，常常從“疑”、“趣”、“情”這三個字上考慮。給學生造成一個疑點或懸念，以激發動機、使之成為推動學習的內在動力，在這種主動的積極的探究中增加幾分趣味，以活躍思維；用生動活潑的情節感染學生，引起共鳴，使師生共同進入“角色。”我在講解“角的性質”時，教師故意提問：“在紙上畫了一個60度的角，在黑板上畫一個60度的角，在操場上畫一個60度的角，這三個角那個角大？”有的學生說當然是操場上的那個角大；有的學生說是黑板上的角大；也有的學生說是紙上畫的大；還有的學生說是一樣大。我沒有說誰答對，繼續提問：“把一個30度的角放在10倍的放大鏡下看，你們看到的角是多少度？”學生們眾說紛紜，相持不下，大家都展開了熱烈的討論。最后通過教師組織討論和學生的實際操作，學生自己得出了正確的答案。這樣，讓學生帶著問題去討論、探究，把學習的主動權交給學生，使學生的思維得到訓練，學生之間相互借鑒，避免了教師代作結論而造成的蒼白無力的說教所帶來的不良影響，在討論中鍛煉了學生的判斷思維能力和創造性的回答問題，解決問題的能力，使學生真正成為課堂的主角。

二、鼓勵創新、發展思維??????

在創新教學過程中，培養學生求異思維能力，能使學生不被“成見”、“成規”所束縛，不人云亦云，使學生考慮問題思維開闊、新奇，善于從不同的角度、不同的方向去思考、去探索，從而發表自己獨特的見解。教師要鼓勵學生勇于質疑，敢于問難。對于學生天真幼稚的發問，教師要耐心解釋，不可挫傷學生的積極性。比如：我們在教學“教的大小比較”時，教師設問：“同學們，請大家想一想，如何比較角的大小呢？”同學們經過思考會說：“用量角器量”、“用剪刀把兩個角剪下來比”、“用平移的方法移動，使它們一邊重合進行比較”、“用三角板比一比，大于90度的角是鈍角，小于90度的角是銳角”。還有的學生說：“用眼睛測（即直觀感覺）”、“用推算的方法比較”等等。學生在課堂上不斷生疑，敢于發表與教材不同的見解，敢于說出自己的想法。哪怕是一點點，也值得贊揚，畢竟是小學生自己想出來的。教師要鼓勵探究性質疑，使課堂上處處閃爍著創造的火花。

三、激發想象、拓寬思維

傳統的教學方法預先搭好一個現成的框架，讓學生去填，約束學生、一味地追求固定的答案，這樣做把學生的思維定勢于每一個區域里，我們應先散后集中，沒有固定的框架，完全讓學生自己去選擇和發現最佳答案。一位專家學者說過：如果教師提出一個問題，10個中國學生的答案差不多，而外國學生呢，10個人或許能講出20種不同的答案，雖然有些想法會有些古怪離奇，這個例子說明，我國的教育比較重視學生求同斯維頓培養，而忽視其求異品質的塑造。培養學生的想象力、挖掘發展想象力的因素，引導學生由單一思維向多向思維發展。老師經常引導學生從不同的角度去想象，不但使學生的想象力得到鍛煉，而且拓寬了學生的思路。心理學家告訴我們，想象與創造性思維有密切聯系，它是人類創造活動所不可缺少的心理因素。根據這一特點，在教學中應鼓勵學生大膽想象，并為豐富學生的'想象提供機會。

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教學助理年終總結——創新教學方法與培養學生能力篇六

創新教育是“以人為本”的教育，是發展個性和創造性潛力的教育。創新教育的關鍵是教育。教師要以改革課堂教學為突破口，要把以講解教材、傳授知識為主的封閉式教學轉變為以增長經驗、發展創新能力為主的開放式教學，把傳統的“我講你聽”的課堂教學改革為生動活潑、主動探索、民主協商的課堂教學。

江澤民同志在全國第三次教育工作會議上強調：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。教育水平提高了，科技進步和經濟發展才有后勁。”因此，培養創新型人才，是時代的呼喚，是社會的需要。而如何培養學生的創新能力，在課堂上更好的培養學生創造性潛能成為教室教學改革的重點。我對此略陳拙見。

一、轉變教育教學觀念，樹立創新教育觀是前提

培養創新型人才，需要教育創新。而教育要創新，教師是關鍵。為此，教師首先應當解放思想、轉變觀念，樹立正確的教育觀念和現代教育理念。其中就有：

第一、制定具有明確培養綜合能力的指向性的教學目標

在傳統的教學中，思想政治教育目的是使學生扎實地掌握一定的政治經濟基礎知識和技能，歷史已經走進21世紀，教育的目的也有了根本性的變化，其本質功能已轉變成提高公民的科學素質，其中包括具有人的心理活動的最高水平上實現的綜合能力——創新能力。

教學目標是課堂教學活動的出發點和歸宿。怎樣制定出符合素質教育要求的教學目標，把教學目標的重點放在何處，教學目標的價值取向如何，將直接影響教學活動的各個方面。在“升學目標”指揮下，只重“智育”、“升學”的單項目標。學生只想著“背多分”，教師則天天念叨著“升學”的緊箍咒，隨時考慮的是如何讓學生考高分，如何提高升學率，無視人的主體價值，把學生看成是應試的機器、知識的'容器。學校評價教師的工作業績也主要是根據學生考出的“分”。因此“高分低能”型人才是片面追求升學率所導致的必然結果。 而“創新教學目標”除了教會學生做人、生活、學習外，還要培養學生具有健康的心理品質，創新的精神，創新的人格，更注重以具備適應社會的發展潛力為目標。

教學目標指導著學生在不斷的學習、探索中培養自己認識世界、利用規律改造世界的思想和能力。

第二、實現從“應試教育”到“素質教育”的教育思想的轉變。

應試教育的最大弊端就是“只見分數不見人”，把教育“以人為本”的本質特征異化為“一分為本”。為了應付考試，提高升學率，注入式、填鴨式、題海戰術、死記硬背等各種手段和方法都用上了，者加重了學生的課業負擔，思想也被訓練僵化，身心后到摧殘。 而素質教育的外延則是面向全體受教育者，內含則是學生的綜合素質，其核心部分就是創新能力。因此素質教育要求教師必須重視通過學生主動的學習、實踐，獨立去獲得知識；鍛煉、培養學生的創新能力，創新精神。

二、 形成互動模式，創設開放式教學

在教學過程中培養學生的創新能力，把學習的主動權還給學生，充分體現“教師主導，學生主體”。

第一、自學質疑，主動學習

即教師把課堂教學延伸到課前預習，其出發點是培養學生的自主能力和首創精神。要求

學生通過預習，提出疑問，并對疑難問題作深入思考。這樣能為學生學習新知識掃除障礙，同時激活學生思維、培養學生分析問題的能力。

第二、教學開放，師生互動

開放式教學首先要求教師對知識的教學要有開放性。即教師不應照本宣科，只講授與考試有關的內容，而應盡可能開闊學生的視野，拓寬知識面。教師在備課時應做到挖掘教材中的啟發因素、智能因素，充分調動學生學習的主動性和積極性，使教師主導與學生主體相結合。這就要求教師必須做到充分利用教材的漫畫、想一想、說一說等內容，發動學生向廣度、深度思考，提高學生的思考能力和表達能力。

三、優化教學方法，變革學習方式，營造創新氛圍

教學方法是將教材的知識結構變為學生大腦中的知識結構，培養學生能力，發展智力，進行人格教育的主要手段。選擇最有效的教學方法是教學過程成敗的核心問題之一。但在教學實踐中，對某節課的教法缺少優選或簡單套用某種教學模式，以不變應萬變的做法屢見不鮮。因此在課堂教學中，教師對各教學方法要進行優化組合的研究，重視培養學生的發現、創造、溝通、表達、交流的意識和能力，鼓勵學生開動腦筋，充分表達自己的想法。使有效的教學方法將學生從“吸取——儲存——再現”的傳統學習過程中解放出來，并轉向“探索——轉化——創造”的創造性學習。

特別在思想政治課的研究性學習中，通過學生的動手動腦及各項實踐活動，把主動學習的空間留給學生，多方位為我們的學生營造一個良好的研究和創新的環境，讓我們的學生從自己研究的成功和失敗中，認識規律，培養技能，綜合培養直覺思維、發散思維和分析思維能力，逐步培養自己的創新意識和創新能力。

四、為學生提供寬松的思維空間，讓學生在課堂上活起來

教師怎樣看待學生，看待自己與學生、學生與學生之間的關系，會直接影響課堂的氣氛

和學生的思維活動程度。教學中教師首要任務在于營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗，興趣廣泛，思維活躍，富有創造精神。

首先，教師要把每個學生當作一個人來看待，尊重學生人格，擔負起促進學生身心發展的責任，使每個學生能積極自信地提出自己的想法。

其次，鼓勵學生質疑問難，化解學生害怕出錯的情緒，允許學生出錯，給予學生重答、補充的機會，提高學生思維的嚴密性，引導學生探索新思路、新思路。教師對學生的提問要耐心傾聽，決不隨便打斷學生的思路。對于學生的新奇念頭，又給予贊揚和保護，鼓勵學生提出解決問題的新途徑、新方法。

總之，在思想政治課教學中，培養學生的創新意識、創新精神、創新能力，不僅使教學改革的目標之一，也是當前的必然趨勢。作為中學政治教師，我們必須站在時代的前頭，與時俱進，積極探索新的教育理念、教學方法，以培養學生的創新能力為己任，切實推進素質教育，為我國的基礎教育不斷做出貢獻。

教學助理年終總結——創新教學方法與培養學生能力篇七

新的課程觀正逐漸改變著師生傳統的教學觀念，呈現給人們新的教學視野，從單一的知識傳授到建構學生的學習活動，讓學生體驗學習過程，體驗學習價值已為大勢。傳統教學對學生的評價往往更多的是學生聽不聽話，學生會不會做題目，學生能不能考高分。在這種教學評價體系下，只能教育出五分加綿羊的應試式學生、記憶式學生、答題式學生，根本培養不出創新人才。袁振國先生在《反思科學教育》一文中指出：“中國衡量教育成功的標準是，將問題的學生教得沒有問題，‘全都懂了’，所以中國的學生年齡越大，年級越高，問題越少。美國衡量教育成功的標準是將沒問題的學生教成有問題。如果學生提的問題教師都回答不了，那算是非常成功，所以美國的學生年級越高，越富有創意，越會突發奇想。”我們的目前教學中值得深思的問題是：我們的學校為什么只教“學問”？我們考試的內容為什么用“答”代替“問”？我們的考試標準為什么只須“答”的標準，而沒有“問”的標準？我們的教育為什么不引發學生“問”的興趣，教給學生“問”的方法？因此，可以這樣說，開放教育的核心是開放學生的思維空間，教會學生從小敢問、善問。鑒于此，課堂教學應以激發學生問的興趣，教給學生問的方法、培養學生問的意識、開掘學生問的潛能為主線，不能再在傳統教師講和教師問的軌跡上滑行了。要走出教師滿堂講、學生滿堂聽，教師滿堂問、學生滿堂答的模式，開創學生滿堂問、師生滿堂議、滿堂辯的新模式。

創新意識是個人根據社會和個體生活發展的需要表現出來的創造的意向、愿望和動機。創新意識是人們進行創造性活動的出發點和內在動力，是形成創新素質的起點。

一．啟迪創新思維

創新思維又稱創造性思維，是指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問題，從而找到創造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結論的一種優良的心理品質。這種心理品質是創新素質的核心。

（一）要鼓勵學生質疑問難。

強烈的求知欲，是學生學習的動力，也是創新的催化劑。創新思維往往是從疑問和驚奇開始的。沒有疑問便沒有思考，沒有思考便沒有人的想象、直覺、靈感等創新思維要素的動作。地理教學中要善待學生提出的問題，善待提出問題的學生。鼓勵學生自覺地探索新事物，創造性地解決新問題。善于創設問題，流出課堂"空白"讓學生去質疑、解疑。例如：學習了地球自轉的規律和結果后，讓學生課后思考"如果地球反向自轉，一天還是24小時嗎？產生的結果會有什么變化？"；在分析了長江洪水日益頻繁之后，留給學生課后思考題"為什么洪水日益頻繁？你認為防止洪水災害的最好方法是什么？"，并允許學生異想天開，充分發表自己的新觀點新想法。

（二）要訓練學生的發散思維。

發散思維是指從已知信息中產生大量變化的、獨特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統的思想方式。發散思維是創新思維的核心。沒有思維的發散，就談不上思維的集中、求異和獨創。培養學生的發散思維，應著重啟發學生從不同角度對同一問題進行思考。在課堂教學中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導學生從不同角度不同側面思考和尋找答案，產生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。例如：如何把南極洲豐富的水資源運到撒哈拉沙漠，時期變為綠洲良田？""如何開采月球上的礦產資源？""人類怎樣向外星球移民？""如何減輕巴拿馬運河太繁忙的交通？"等問題，十分利于學生發散性思維的訓練。

（三）要啟發學生的形象思維。

它在創新思維中卻占著主導地位。培養和發展學生的形象思維。教師要善于把比較抽象的教學內容形象化，豐富學生有關視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯想法、想象法進行訓練。例如：經常要學生看地圖說地理分布；看漫畫講地理含義；看圖表分析地理規律；看景觀聯想地理特征等。通過這些訓練，可以提高學生對事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養創造力。

二．培養創新能力

創新能力是根據一切已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品能力。創新能力是創新素質的集中體現。

（一）在課堂開展還課內活動。

著重強調學生親自實踐、發現、體驗，強調學以致用，教、學、做合一。開展利于學生創造性發揮的學習活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學生可以在體驗知識中，運用知識中捕捉到創新靈感，從而有所發現，有所創造。例如：在學習了板塊構造學說、海底擴張學說、大陸漂移假說之后，組織學生進行題為"為三個理論找證據"的小組比賽。學生集體的智慧閃爍著創新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風俗習慣等等多方面進行了分析。（二）要開展豐富多彩的課外活動。

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教學助理年終總結——創新教學方法與培養學生能力篇八

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統率作用。人才的培養和培養什么樣的人才。主要由教師的觀念支配著。在實施新課程標準的今天，教師必須轉變教育觀念。確立起新課程相適應的，體現培養學生創新能力的教育觀念。如何培養學生創新能力，使他們成為學習的主人，成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的，有責任感的人。因此，教師要在思想上高度認識，培養創新能力的緊迫性和重要性，大力培養學生的創造性能力，不斷探索創新教育的方法。把教育思想觀念切切實實統一到新課程的方向上來，學生的創新能力將在教師的引導下逐步形成。

二、注重學生的主體地位

在新課程標準的指導下，在創新性的教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體觀，以學生能力發展重點的教育質量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個別差異，把學生看作發展中的人，可能發展的人，人人都有創造的潛能。

在教學過程中，應是以學生的學為主。學生是學習的主人，教師的一切勞動都應圍繞著學生的意愿和興趣。讓他們自己去學習，不要使學生在逼迫的狀態下被動地學習，要知道“強扭的瓜不甜的”。教師要盡可能讓學生自己親自感受事物進行觀察，分析和思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發展變化的規律。當然教師的引導作用也不可忽視。教師雖是外因，學生是內因，學生的主體作用必然依賴于教師的引導作用才得以實現。

教師必須精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當的指導，通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區；讓學生產生知困惑，引起反思。形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構。所以，在創造性的教學中，只有師生密切配合，成為教學的主體，才能收到最佳效果。教師還要引導、啟發、幫助學生打通思維，讓學生觀察，探索、思考，全身心投入教學活動，從而培養學生嚴謹的學風、良好的學法、科學的探索精神和理想的思維方法。實踐證明，只有真正注重學生的主體地位的作用，學生的創新能力才能得到充分發揮。

三、尊重、鼓勵學生

己去改正。從而增強學習的興趣和信心。

教師要學會鼓勵每個學生，對學生的獨特性、興趣、愛好、專長要表揚，對學生取得的成績哪怕是極其微小的成績要贊揚；對每個學生在學習、生活等方所付出的努力和表現的善意要贊揚；還要對學生的一切思維給予肯定，不論是順向的還是逆向的，不論是常規的還是超前的。只有這樣才能更好地激發學生的學習興趣，更有利于學生創新能力逐步增強。

四、大膽質疑，啟發想象

學起于思，思源于疑。在教學中，通過鼓勵學生大膽質疑問題，敢于發表不同的見解，提出導議；要培養他們收集和處理信息的能力；要使他們的學習變得豐富而有個性，質疑才能開拓和發展學生的創新能力。要積極引導，把學生引入問題天地，各抒己見，這樣就會大大提高學生的創新能力。

想象是人腦對已有表象進行加工改造從而創造出新形象的心理活動。豐富的想象是創新的翅膀，無論是再造想象還是創造想象。對培養學生的創新思維卻是十分有益的。

教學過程中，注重引導學生在活動過程中感悟知識的發生、發展變化，培養學生主動探索，敢于實踐，善于發現的科學精神，將創新的教材、創新的教法與創新的課堂環境有機地集合起來，這樣創新能力就一定能得到提高，就能培養出一代又一代的創新人才。

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教學助理年終總結——創新教學方法與培養學生能力篇九

基礎教育階段開發學生創造潛能的具體任務是，培養創新意識、創新思維，以使學生具備創造性活動所需要的相關素質與能力。

在中學政治教學實踐中，我們面對的現實是：學生普遍缺乏創造性的個性品質。其根源在于，政治教學中，過于注重對知識的接收而忽視對知識的轉化；過于注重政治技能的訓練而忽視學生個體內在潛能的開發；過于注重傳統理論知識的建立而忽視實踐活動的參與；過于注重思維的敏捷性而忽視思維的深刻性。由于傳統教學強調掌握知識的系統性，重繼承、模仿而缺乏對新知識進行質疑和批判、繼承的能力；因而我們現在培養的學生多數并不具備創新能力和創新精神。

基礎教育特別是中學政治教育應當怎樣培養學生的創新能力和創新精神呢？以下將結合自己的教學實踐談一些膚淺的認識和做法。

一、營造開展創新教育的土壤和環境。

我個人認為：創造力人皆有之。中學政治教學迫切需要一種鼓勵創新，允許失敗的教育民主氛圍，一種輕松活潑的具有心理安全感的教學氣氛。這種氛圍主要體現在以下兩個方面。

（一）師生共建民主、平等、合作教學秩序。

師生關系是實施教育的基礎，是教育環境的集中反映。教師首先應當轉換“師道尊嚴”的傳統心態，尊重和平等地對待學生，在和諧融洽的氣氛中完成教學任務。其次，教師要由教育的操縱者、主宰者轉變為教學過程中的組織者、激發者和指導者；學生則由信息的接受者轉變為自主學習的主人和信息的處理者。

（二）做民主的學問。

首先要淡化課本權威和教師權威，鼓勵學生自由思考，自主發現，培養學生質疑提問和批評、爭議的習慣；其次要克服思維的求同性，鼓勵個性的獨創，允許思維多元化的合理存在，寬容探究過程中出現的錯誤，培養敢為人先的勇氣。

二、改進課堂教學模式。

中學政治教學歷來強調“雙基”，這是不夠的。現代教學論認為“強調發展、突出能力”，“學習知識、突出結構”，“教會學習、授以方法”。中學政治課堂教學模式就應該由原來的“接受——理解——鞏固——解題”轉變為“注重科學探究，提倡學習方式多樣化和現代化”的新教學模式。新課程標準除了強調“雙基”，又增加了新的“雙基”：“基本態度”、“基本方法”。與新課程標準相適應的新教學模式，從理論上講就應該反映在以下四個方面：

（一）在啟發下接受、在活動中探究，通過因特網自由選擇；

（二）重視學科滲透、重視情感體驗、培養創新意識；

（三）在合作中學習，在交流中分享，在互動中深化；

（四）面向社會學習、重視整合方法、培養問題意識。

中學政治教學的目的決不是培養政治學家，而是要培養學生終身探究科學的興趣和愿望，為培養創新意識和實踐能力提供必要的保障，所以課堂教學要以學生的發展為本，應該針對不同的教學內容和教學要求采用相應的合理教學模式來提高政治教學的實效性。

三、通過多種途徑激發學生的創新思維。

對一些政治現象、政治實驗，可以先讓學生進行猜想與預測；某些綜合性大、思維過程復雜的'習題也可以讓學生先進行直覺猜測、再求解，能夠培養思維的跨越性。以習題教學為例，通過一題多解、一題多變等，可以有效地培養思維的發散性和連動性。

一題多解就是要求擴展思路，選用不同的政治規律按不同的途徑去處理同一政治問題，使思維得到有效的發散。

（四）加大實驗的探索和設計，改進和加強實驗教學。

從培養學生創新能力和創新精神的角度看，政治實驗教學必須改進和加強。具體做法有：

（一）增加學生動手機會，把一部分簡單易行的演示實驗下放給學生作為隨堂實驗獨立完成。

（二）把一些驗證性實驗改為探究性實驗；

（三）把實驗教學擴展到課外，不局限于課本要求；

（四）在課外綜合實踐活動中，增加政治實驗的內容。

政治學科的實驗教學決不是只讓學生會做幾個實驗和學會一些簡單的儀器使用方法，或者加深一下對政治概念和規律的理解，更重要的是領會方法、體驗過程，形成科學的態度和價值觀。充分體現政治實驗對于創新教育培養的獨特作用。

總之，創新是人的綜合智慧的產物，需要多方面能力的支撐，當前政治學科面對中考、高考升學率的巨大壓力，省略或舍棄了許多妨礙這些追求的東西，我們現在要做的就是要找回對培養和發展創新能力和創新精神所必需的條件和基礎。

教學助理年終總結——創新教學方法與培養學生能力篇十

論文摘要：心理學科教學則應是首當其沖的，因為創新能力的核心：創造性思維本身就是心理學的研究范疇。因此，在心理學教學中探討創新意識、創新能力的培養不僅具有理論價值。

教學改革的一個重要任務就是要突出培養師范生的創新意識、創造能力。而學科教學是培養學生創新意識、創造能力進而成為創造型人才的有效途徑。心理學科教學則應是首當其沖的。因為創新能力的核心：創造性思維本身就是心理學的研究范疇。因此，在心理學教學中探討創新意識、創新能力的培養不僅具有理論價值，更具有實踐意義。

一、樹立學生正確的學習觀。

樹立學生正確的學習觀，就是要根據創造性人才成長和發展的規律及現代社會對人才素質的要求，強化學生學習的思想意識，提高他們對學習思維的認識。如：結合感知覺及記憶、想象的教學讓學生明確敏銳的觀察力和豐富的想象力不僅是教師必備的心理品質，發展智力的重要條件，更是創造發明的基礎。在此基礎上，配合思維的教學，讓學生明確：創造性思維一般是指通過思維有獨特新異的發現，產生前所未有的結果。但并非只有發現人類從未解決的新問題才叫創造性思維。一個人獨立思維而產生的思想、見解、發現和解決的問題，雖然在人類歷史上是已知的，但對于本人而言是全新的，這也是創造性思維的表現。為了讓學生體會創造性思維的特點：發散性，提出“磚頭有什么用?”讓學生思考。課堂上學生通過思考得出很多結論。如：作為教具、防衛武器、建筑標尺等等。雖然這些用途在實踐中有人用過，但在課堂上是學生通過自己的努力思考得出來的，對學生而言是創造性思維的表現。對此及時的給予肯定和表揚。克服學生對創造性恩維普遍存在的畏難思想，樹立我也能創新、創造的感性認識。

二、樹立教師正確的教育觀。

（一）教師應該更新教學觀念。

從傳統的應試教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創新教學理念，教師應具有創新精神和不斷進取精神。傳統的教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用，而新的教育要在教學過程中要體現“學生為主體，教師為主導，訓線為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創造精神，把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。

（二）教師應該改進教學方法。

傳統教育中“填鴨式”的教學方法顯然不能培養學生的創新思維和能力，只有通過發現式、啟發式、討論式等先進的教學方法，才能調動學生的主動性、自覺性，激發積極的思維，采取啟發、引導、積極參與等方法，指導學生獨立思考，尋找問題的可能性答案；培養學生敢于批判、勇于創新的精神；培養學生發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。應從實際情況出發，根據不同的教學內容，不同的教學目標，不同設備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，這就要求我們既要有改革創新精神，又要著眼于實際效果。

（三）教師應該創造學習環境。

教學環境應當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽的想象甚至可以異想天開。學生能否具有一定的對學習內容自主選擇的自由，也是在課堂教學中實現創新教育的關鍵。教師要為學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環境，教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍。使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能，從而使學生敢創造，同時迸發出創造思想的火花。老師應多為學生創造表現機會，使學生在自我表現的過程中增強自信，提高創新能力。

三、創設積極的教學情境觀。

在教學過程中，遵循“思維于問題始”的教學原理，提倡思維無禁區，提倡學生向老師“發難”，提倡不同意見的爭論。不斷強化他們的“問題意識”，養成多問幾個為什么的思維習慣。為了更好的營造一種自由和諧的學習氣氛，讓學生無拘無束，大膽發表自己的見解和主張，敢于懷疑、敢干創造，采用了以下方法：

（一）運用小組討論法。

在課堂教學中，根據學生水平相當的原則，在教室中組建5—7人規模的課堂學習小組，有條件時可將課桌改排成馬蹄型，按小組入座。教師在每節課都要安排5-10分鐘讓小組針對某些具有創新意義的問題進行集體學習。經過討論學習產生本組的學習成果，在此基礎上，組與組之間進行交流、討論。實踐證明：此種方法不僅培養了學生的參與意識、合作意識、競爭意識，而且更有利于學生之間互相啟發、互相激勵，產生鏈式反應。即一個學生的看法或一個小組的看法可以激發更多學生的新看法，這些新看法又可以激發更多學生的看法，如此反復循環，學生的問題意識不斷增強，創新意識、創造思維都有得到發展。

（二）提倡自主活動法。

教師選擇教材中的某一問題要求學生在自學的基礎上進行講解、交流、評價。這種方法使學生在自主學習、主動探索的基礎上成為教學活動的主體。努力促進學生自主性、主動性、創造性的發展，使他們自我發動、自我選擇、自我組織、自我指導、獨立思考、自我評價等系列自我教育能力的生成，幫助他們形成對不同意見、觀點進行評價并作出自己判斷的勇氣和能力。

綜上所述，在心理學的教學中，堅持“認識、情感、實踐”三結合的原則，隨著教育心理學內容不斷深化，逐步樹立學生創新意識，豐富創新體驗，養成創新習慣，勇于創新、善于創新，為在日后的工作、學習中創新、創造和培養創造型人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]葉平創新教育解析,教育研究,(12).

[2]葉瀾.《讓課堂煥發生命活力》,《教育科學研究》,第7期.

[3]《教育觀念的轉變與更新》,教育部師范教育司.

教學助理年終總結——創新教學方法與培養學生能力篇十一

失敗是成功之母，我們只有正確面對失敗才會成功。我們在探索創新過程中，遇到失敗是很正常的事情。教師要培養學生正確面對挫折的心態，要培養學生在學習的道路上有一種永不言敗的精神。

用一些偉人的事例來激發和感染學生。比如，偉大的發明家愛迪生先生。在他發明燈泡的背后是幾百次乃至上千次失敗中改進摸索再實驗而成功的。

高中物理的學習也會一次次地遇到困難，因為任何創新的過程中都沒有平坦的大路。如我任教班有一個學習成績比較好的學生，平時特別喜歡動手動腦，實驗的操作能力特別強。有一次當我們學習了電磁學知識后，這位同學突發奇想，想自己制作一個門鈴。然后去商場買了一些制作門鈴的元件，但是花了很長時間，費了很大力氣就是無聲音。后來他氣餒想放棄制作，當我了解這個情況后及時找到他談話，給他講了有關法拉第發現電磁感應的過程，鼓勵他堅持下去，不管做什么事情都要有持久心然后耐心細致地尋找原因。沒幾天，他高興地跑來告訴我成功了！經過這一次磨練，更激起了他學習物理的興趣。在學生學習過程中教師培養學生創新的同時也要培養學生正確面對失敗的心態。

二、培養學生學習物理的興趣

興趣是最好的老師，當學生對物理這門課程有了興趣才會全身心地投入到學習當中去。有了興趣才會主動地去學習、去創新。學生要想去創新就必須有豐富的知識，創新的動力是學生的學習興趣。物理這門學科與我們的實際生活聯系密切，教師在課堂上講書本知識的同時可以借助身邊的事例，這樣可以更好地讓學生理解知識運用知識。教師在講授知識的同時可以讓學生提出自己的見解，讓學生真正地融入到整個課堂當中，讓學生真正地成為課堂的主體。例如：“電在你家中”“菜刀中的力學知識”“自行車中的物理原理”等，這既拓寬了學生知識面，又提高了學生的興趣。教師要培養學生多動手的能力，當講完一堂課后要讓學生發現我們身邊與課堂知識相聯系的現象。不斷地去分析和探究。只有這樣肯去鉆研，才會有所創新。

三、在教學方法上要不斷創新，采用多樣的教學方法

素質教育的普遍，要求我們物理教師要改變以往的“灌輸式”教育方法。我們要因材施教，發揮各個學生的特長；要根據學科特點采用適宜的教學方法；要根據培養目標確定不同的教學方法；為提高學生學習的興趣，要不斷改變教學方法。不管哪種教學方法，都必須以培養學生的學習興趣為基礎，都必須讓學生主動地參與，只有這樣才會達到預期的效果。在物理教學的時候教師可以多借助一些實驗的方法，物理教學大多數和實驗都是有關系的。實驗可以更直觀地展現給學生，這樣也可以消除學生對課本的疲勞感。在課堂上對于一些知識點可以讓學生分組進行討論，在討論的同時不僅可以拉近學生之間的友誼還可以做到共同進步與發展的效果。總之，不管用什么樣的教學方式和方法都是為了培養學生的創新能力和自主學習能力。

四、高中物理教學中應提高學生的物理實驗能力

在這里專門提到了實驗的效果，高中物理的教學重在培養學生的創新能力和學生的自主學習能力，這就要求我們教師要培養學生學習物理的興趣。實驗，是我們廣大學生都感興趣的活動。做實驗不是一件簡單的動手能力活動，而是要求我們學生要結合課本中的知識，把課本知識用實驗的方式表達出來。很多創造發明都是在反復實驗和精心制作以后成功的。物理學的形成是以實驗為基礎的，而設計探索性實驗可以充分調動學生的學習積極性，使他們在積極、活潑和興奮狀態中積極思考，是培養創新意識和創新能力的重要途徑。

例如，高一學生在學習了摩擦力之后，教師可布置一個探索性實驗，只給一把刻度尺、一塊長木板、一個小滑塊，請學生粗略測量長木板與小滑塊之間的動摩擦因素。這樣的實驗過程不僅可以加固課本知識還可以培養學生的想象力和動手能力。在課堂上教師也可以演示一些實驗，讓所有的同學都參加進來。通過實驗的過程讓同學們仔細觀察得出結論。

五、要培養創新能力，首先要求觀念現代化

廣大教師的教育方式要改變，要培養全面的人才而不是“書呆子”。知識是教學的一個重點，但決非全部，讓學生在學習知識的過程中形成科學的素養，培養各方面的能力才是目的。有句古語：“授之以魚，不如授之以漁”，教師要教給學生學習的方法而不是單單追求結果和成績。如果教師只能充當養豬能手，將知識如同飼料絞碎調配好去喂學生，那么培養出來的學生只能是“懶豬”而非“雄獅”，你可曾見過家養的豬呼嘯山林？母獅在捕到獵物以后并不立即殺死，而是讓小獅子撕咬獵物，讓它們在實踐中培養生存的本領，我們教師的教學過程也應如此。多培養學生的獨立思考和創新意識，讓學生主動參與并獲取知識。

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教學助理年終總結——創新教學方法與培養學生能力篇十二

創新能力是人類迎接未來社會挑戰的新能力，是知識經濟、所處時代對人才的突出要求。在競爭日益激烈的當今社會，創新能力的培養已被提到前所未有的高度。隨著創新教育的不斷深入，音樂教育工作者在教育觀與觀念上已有很大的改變，但反映到具體的課堂音樂教學上，應采取何種形式，以更有利于提高學生創新能力的效率，是我們苦苦思索和探討的問題。在實際教學中，我作為一名音樂教育者應該怎樣去喚醒學生的主體意識，開發學生的創新潛能，培養學生的創造能力呢?教學中我注重營造寬松、自由、民主、和諧的教育環境，激發學生的創新能力。結合自己的實踐，下面我談幾點體會。

一、民主的環境，有利于培養創新意識。

民主就是教師充分信任學生，尊重學生的自主地位，真正承認學齡前生是學習的小主人;與學生平等交流，對學生寬容與了解。在這樣的環境中，學生絕不是“小綿羊”，他們有自己的思想和個性，是個性獨立自主的人。民主的環境，使學生敢于質疑，敢于標新立異。在音樂教學中，我做到語言親切、態度和藹、用歌聲和舞蹈與學生交流。音樂拉近了我與學生之間的距離，營造出和諧民主的環境。有這樣一名學生在我教唱《噢，蘇珊珊》這首歌曲后，提出不用鋼琴伴奏，改用手風琴伴奏在加上碰鈴或雙響筒伴奏會更好聽。他沒有考慮教師的教學有什么不妥，他只是憑借著自己對歌曲的理解提出了這一創新。試想在一個沒有民主的環境里，一群“唯師是從”的學生怎么可能萌發這種創新意識?所以說，長期處于這種民主的寬松的環境中，學生才會敢想敢做，敢于探索，他們的創新意識才會不受壓抑地萌發。

二、輕松、愉快的環境，有利于激發創新靈感。

實踐證明，在極度自如的心境下，人的自主探索和體驗生活的狀態是最富創造性和開拓性的。這是為什么?因為愉悅的環境使人產生好心境，從而帶來靈感。在這樣的環境里，人的情緒和心智達到最佳狀態，此時一個小小的蟬示，都能使美感涌現。音樂本身就給人快樂和享受，如果教師能在實施教學中，能更好地利用音樂的“愉悅性”這一特點，營造輕松愉悅的環境，調動學生的思維和情緒，那么他們的創新靈感，將很容易被激發。如我教唱《金孔雀輕輕跳》這首歌以后，我按教學要求用打擊樂器為音樂伴奏，大家邊唱邊奏，氣氛很好。我覺得此時正是激發學生情感的好時候，于是我說:“大家可不可以想新辦法，讓我們的唱游更有趣”。這是有幾名同學說自編節奏伴奏，另幾名學生則提出其他樂器伴奏，還有幾個女生說他們自己新編律動。于是大家圍繞節奏的創新、律動創編提出了自己的設想，創意大膽而新穎氣氛更加活躍。由此可見，只有處于輕松愉悅的環境中，學生的創新靈感才容易被激發。

三、激勵的環境，有利于培養創新興趣。

這一點我提倡“鼓勵―――鼓勵―――在鼓勵”的賞識教育觀。在創新過程中，多給予激勵，讓學生覺得自己就是一個發現者、探索者，并且通過創新，體驗到成功與快樂。這樣他們才會創新有興趣、有激情。有時候，學生的創新意識不夠成熟，甚至出現偏頗，教師也不應該立即做出否定，而應及時予以指導，并給予充分激發，相信學生在音樂學生上能做好，這樣才能激發學生的主動性。通過教師的賞識，學生才會獲得成功的歡樂，并提高學習的興趣。久而久之那些原來地創新無興趣或有畏懼的學生，對會在“激勵”的推動，產生創新的興趣。

四、競爭的環境，有利于提高創新水平。

教學中我關于營造競爭的環境，讓學生形成和諧的比學趕幫的學習風氣。學生你追我趕互相學習，這樣良好的競爭，使學生積極的運河探索，在不斷追求的過程中，提高創新水平，教學中，我經常開展“誰當小小的歌唱家”或誰是“小小的舞蹈家”這樣的競爭游戲，培養學生的創新能力。每次活動，學生總是積極參與，人人都在認真構思讓創新水平在一次次的競爭活動中得到提高。總之，今天的世界，沒有創造力的名族和社會是很難有自己的立足之地的。所以，我們每一位音樂教師都應從自己肩負的歷史使命出發，在音樂教學中運用各種辦法，激發學生的創造力，以培養學生的創造能力。

教學助理年終總結——創新教學方法與培養學生能力篇十三

摘要：

關鍵詞：生物化學論文。

摘要：生物化學作為生命科學領域的前沿與基礎學科，在其領域占有很重要的地位。是護理、臨床與檢驗等各個專業的基礎學科課程，在以上專業學科中起著承上啟下的重要作用。但由于生物化學主要研究人體的化學變化，它與生理學、藥理學、遺傳學、病理學等學科彼此聯系，相互滲透。所以學生學習起來，有一定的難度。本文筆者通過：一、根據學情，采用趣味引導式教學；二、根據課程特點，采用病例為實例的教學法；三、結合學情和學科特點，采用互動討論式教學法為主的三種教學方法對生物化學學科教學進行展開討論。

關鍵詞：高職；生物化學；教學方法。

中圖分類號：g424文獻標識碼：a。

生物化學作為生命科學領域的前沿與基礎學科，在其領域占有很重要的地位。是護理、臨床與檢驗等各個專業的基礎學科課程，在以上專業學科中起著承上啟下的重要作用。我院現有護理專業和醫學檢驗技術專業，含三年制高職和五年一貫制高職。分別在第二學期和第三學期開設生物化學課程。這門學科的特點是：內容多而且抽象，基礎理論難度較大，學術發展變化方向快，以上這些特點使得本學科相比其他科目難度增加。

在生物化學這門學科的教學過程中，確實有許多學生反映在生物化學學習過程中存在知識難懂、難理解、難掌握，將生物化學稱為是“最難”、“必掛科”的課程。面對生物化學課程的特點和學生的學情，在教學的過程中，我們就不能簡單、一味地“為了完成教學任務而教”、“為了教而教”，應該思考“如何教”、“如何引導學生學好”。

筆者結合授課班級情況與實際教學經驗，對如何提高教學質量的各種教學環節進行探討分析，以培養專業人才為目標并符合實際護理崗位需求的前提基礎下，對高職院校生物化學教學進行大刀闊斧的改革嘗試。

筆者授課的是護理專業班級的學生，如何提高本專業學生學習生物化學課程的興趣，如果提高他們的學習主動能動性，成為眼下迫在眉睫的首要任務。筆者根據在護理專業生物化學實際教學過程中遇到的問題和對策進行討論，對傳統的教學方法進行了改革和調整，從以下三方面入手，以期提高高職院校生物化學學科的教學效果。

1根據學情，采用趣味引導式教學。

高職院校無法回避的事實就是：學生整體水平偏低，尤其是文科生較多，他們在中學階段對化學、生物等課程的學習很少，學習生物化學的基礎知識薄弱；另外，學生學習能力和自控能力較差。這兩個事實直接導致的結果就是學生對學習沒有興趣，無論是基礎課還是專業課都不愿意學習。所以，教師在教學過程中就要激發學生的興趣，引導學生參與到學習活動中來，進而主動學習，這也是教師在進行教學活動之前首要完成的目標和任務。俗語說得好，興趣是最好的'老師，將興趣引導式教學方法引入到生物化學課程教學過程中，可以使抽象且難理解的知識轉變為相對形象、簡單、常見的知識點，使得學生更容易理解與掌握。這一方法的運用不但降低了知識的難度，更能提高學生學習興趣。例如，在糖代謝知識講解的時候，可以這樣引入：“飛人”劉翔在快速奔跑時，消耗了多少能量？這些能量由誰來提供？體內又經歷了哪些重要的代謝途徑？主要發生在什么部位？這樣引入，就為學生學習創設了情景，便于讓學生參與到教學活動中來。還可以利用口訣等對知識點進行概括總結，方便學生理解和記憶。例如對于八種必需氨基酸的記憶，可以歸納為“寫（纈氨酸）一（異亮氨酸）兩（亮氨酸）本（苯丙氨酸）淡（蛋氨酸）色（色氨酸）書（蘇氨酸）來（賴氨酸）”，這樣歸納后，學生就很容易理解記憶了，當堂課學生就可以將其記憶下來。趣味引導式教學，通過生活中常見的實例與形象比喻與課本知識有效結合，引導學生自主發現與提出問題，根據生活實例經驗來處理解決這些問題，將復雜問題簡單化。學生在提出問題并自行解決問題的過程中，肯定了自己的價值，從而提高其學習興趣，起到意想不到的教學效果。例如：為何吃雞蛋的同時不能喝豆漿；為何菠菜和豆腐不能同吃；為何蜂蜜可以解酒等等一些生活中常見的例子，通過對這些例子問題的解決，培養了學生獨立思考與解決問題的能力，將其思維能力提高到一定的水平。

2根據課程特點，采用病例分析教學法。

生物化學在醫藥學領域具有非常重要的作用，它的理論價值和技術價值被廣泛運用。生物化學涉及生物和化學的基礎知識，內容多、較抽象，學生學習難度大。所以我在授課之前，先根據護理專業的崗位需求選擇教學內容，將教材中與專業需求不匹配的內容刪減掉，將重點放在訓練學生運用所學知識解決實際問題的能力上。同時，筆者還認識到學科間相互聯系的重要性，加強同護理專業其他課程任課教師的交流。為了盡量保證生物化學的教學能觸類旁通，使其與生命科學的探究相貼切，筆者在平時教學時會盡可能將所教內容與人們平時的活動及衛生保健相結合，只有將學習內容與這些生活中的場景結合起來，學生們才會對所學知識產生興趣，從而更好地應用。病例分析教學是引導學生將生物化學理論與臨床實例相聯系，讓學生明白，他們所學的生物化學知識是可以應用在臨床實際中的，這樣，他們對理論學習的興趣也會大大提高。例如，在向學生介紹酶的競爭性抑制作用原理時，可以通過介紹抗生素、抗癌藥的機制來說明。讓學生自己通過對糖代謝的相關知識來分析“三多一少”產生的原因并且想出治療方法，并通過分析糖尿病發生的原因，使學生掌握正常人血糖的來源（三個途徑）、正常人血糖的去路（五條），進而得出結論——當胰腺中胰島素分泌減少或者胰島素工作能力下降時，血糖的調節就會發生異常，血糖升高等。

3結合學情和學科特點，采用互動討論式教學方法。

傳統的教學方式是：“教”與“學”。也就是老師課堂主動的教，學生課堂上被動的學；這一傳統教學模式不再適應新形勢的教學大綱，為了提高教學質量，必須進行教學改革，將以教師為中心的教學模式改為師生互動教學模式。互動討論式教學，是在教師的引導下，將學生分成若干個學習討論小組，在學習新課程前每個小組圍繞新課程進行預習，要求在預習過程中發現問題，提出問題，解決問題。各小組成員或者各小組之間或者各小組與老師之間相互進行討論，解決問題。這一教學方式大大提高了學生思考與解決問題的能力，提高了學生的學習興趣。教師在設計教學過程時，要將討論課列為教學計劃之一，并加以嚴格執行。在討論課上，教師鼓勵學生獨立思考問題，勇于提出自己獨到的見解。首先，教師在教授新課前，需要先提出幾個待討論問題或者實用性代表性強的臨床案例拿到討論課上進行討論；其次，在安排的討論課上將準備好的問題與案例分組進行討論。各小組在主持人的帶領下進行分析討論，將各自小組討論結果推薦代表進行發言闡述，所有小組發言結束后，由老師最后歸納總結，給出指導性的結論；最后，各小組組員上交書面結論稿件，在教師與學生的互動中完成，學生在討論過程中掌握了知識點，教師完成教學任務。采用互動討論式教學，課堂上教師提出問題，學生思考問題后進行解答問題，學生與老師進行互動，活躍課堂氣氛，調動學生主動學習的積極性。進而構建提出問題、分析討論問題、確立解題思路和解題方向、解決問題、評價和判斷學生的解題能力平臺。以上闡述是筆者對高職院校生物化學教學改革采取的一系列嘗試，教學過程是一個多變的過程，摻雜很多可變因素，教師在教學過程中要采用靈活的教學方式，不能一成不變。以調動學生學習主動性為中心，圍繞提高教學質量這一目的，有的放矢地實施教學改革。作為高職院校教師，要提高學生的綜合素質，培養學生創新思維能力，其關鍵在于教師有方法有目的地去做。同時要提高教師本身的綜合素質與自身修養，不斷探索和嘗試新的教學方法，跟上當代教育的發展速度，達到提高教學質量的最終目的。

參考文獻。

教學助理年終總結——創新教學方法與培養學生能力篇十四

本文主要從開放式教學的四個方面:教學內容、教學過程、練習題目、師生關系論述了開放式數學教學所具有的`開放性特征.

作者：劉英林作者單位：溫州外國語學校,浙江,溫州,325000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(6)分類號：g63關鍵詞：開放性教學探求創造思維

教學助理年終總結——創新教學方法與培養學生能力篇十五

在高校音樂教學中，大部分教師會要求學生學會視唱練耳、美聲、民族唱法等聲樂，也會給學生講授大量的音樂理論基礎，像是樂理、民族民間音樂等，還會讓學生做一些鍵盤樂器演奏，像是鋼琴、小提琴等。這樣一來，學生在高校學習音樂的時間、空間、思維都被固定，雖然，掌握了大量的關于音樂的信息，卻不能夠靈活的運用音樂，讓音樂帶有靈魂，帶有感情，編寫出屬于自己的音樂。也就是說，高校音樂的教學方式是不全面的，缺少對學生音樂思維的訓練，創新能力的培養，致使真正的音樂人才稀少，針對這一問題，教師應反思自己的音樂教學，思考怎樣才能夠在教學中培養學生的音樂創新能力，推動音樂教學更好的發展。

（一）學生對高校音樂學習不感興趣。

在我國高校的音樂招生中普遍存在一個問題，那就是，很少能夠招收到具備專業素養，真正喜歡音樂的'學生。有很多學生學習音樂是因為考入大學的分數線低，自己的文化課水平又不高，就選擇利用音樂成績考上大學，根本不喜歡音樂，這也就導致高校的音樂教學很難進行。還有一些學生，是真心喜歡音樂的，由于高校音樂教學模式的陳舊，音樂課堂了無生趣，致使音樂并不是學生心中向往的那種自由、隨性，慢慢的也就失去了最初學習音樂的熱情。還有就是，學生入學時，音樂素養、音樂水平參差不齊，加上音樂的學習比較的困難，需要學生付出很多的精力與努力，才能夠學透、學精，為自己所用，因此，很多學生不能夠堅持下來，半途而廢。

（二）高校音樂教師的教學問題。

首先，我國的教育大都是比較保守，比較單一，還有點枯燥，即使是比較開放的音樂教學，也在使用傳統的教學方式。一遍有一遍的給學生灌輸音樂知識，音樂常識，音樂信息，還會用學生掌握這些知識、常識、信息的分數來判斷學生音樂的素養與水平，完全沒有考慮到學生音樂創新能力的培養；其次，在高校，音樂教學課堂的時間是有限的，學生想要更多的時間跟教師一起探討音樂都是不現實的，教師也就更沒有時間一一指導學生，這也就直接影響著不能夠更加詳細，全面的了解音樂。然而，每一個學生對音樂的聲樂、理論基礎、鍵盤樂器演奏的理解與掌握的程度是不同的，教師在課堂上的簡單講解根本就滿足不了每個學生對音樂知識學習的需求，更不是簡單的阿拉伯數字就能夠決定學生音樂素養的。有些教師或許也意識到自己在音樂教學中的不足，就會直接讓學生在全體學生面前演奏樂曲或者表演樂器，雖然，這種方法在某種情況下，能夠讓學生去主動的學習音樂，補充自己，可是，這也讓學生背負著很大的壓力，有時候還會因為自己準備的不充分，感覺自己當眾出了愁，造成自卑的心理，在某種程度上也是阻礙學生對音樂產生濃厚的興趣。其實，只有教師用適當的音樂教學方法，可以和學生一起彈奏或者演唱，也可以對唱，緩解學生的緊張心情，讓學生自己積極主動的給其他學生和老師展示自己的音樂功底，才能夠讓音樂課堂活躍起來；最后，目前，在高校的音樂教師中，老教師居多，他們的自身的音樂素養與音樂水平并不是很高，還遵循應試教育的教學模式進行音樂教學，不愿意接受新的音樂教學理念，導致高效的音樂課堂比較的沉默，沒有活力，讓一群追求自由的音樂學子變得被動，沒有創新能力，只是一味的按部就班的學習樂譜，演奏歌曲，彈奏樂器，根據教師打出的分數繼續學習，漸漸的學生就會厭煩這樣沒有新意學習模式，也就不在投入熱情去學習音樂，學習音樂最初的夢也就破滅了。

在高校，音樂教師的教學方法應該與時俱進，不禁錮在傳統的音樂教學理念，釋放音樂本身具有的魅力，讓學生去欣賞、去享受。因為，那種陳舊的教學方式，太古老，新時代的學生對音樂的追求不是書本知識與死板的理論，也就是說，教師如果不能夠正確的認識音樂教學中的這些問題，仍然繼續的堅持這一古老的理論，那么，學生將會在這樣的音樂教學中，漸漸的忘記自己最初學習音樂的夢想，漸漸的變得懶散，不再積極主動的與教師交流音樂問題，探索音樂知識，享受音樂的魅力。然而，面對這樣新的時代，新的學生，教師應全面的了解自己的學生，根據學生的音樂功底，讓學生盡可能多的自由的去練習鋼琴以及其他樂器，不僅僅的讓學生去欣賞音樂，練習美聲、民族唱法，完全的讓學生在音樂課堂上自由的搭配實踐，充分的調動學生的疑惑心理，讓學生自己對自己的質疑，思考、解答，提高音樂教學的高效性。例如，在學習《青藏高原》和《草原之夜》時，教師可以給學生提出以下問題，這兩首樂曲的曲風是什么，有哪些不同，演奏風格又有哪些不同？讓學生去思考，去解答這些疑惑，致使學生大膽的去尋求同學教師的幫助，一起探討，交流，提高思維的活躍程度，鍛煉學生的創新思維。

在高校的音樂教學中，教師應多鼓勵學生去組織一些音樂的實踐活動，并動員全體的學習音樂的學生參與。學生可以自行的組織音樂活動，參與音樂實踐，才能夠真正的享受到音樂中的快樂，那是書本上無法學習到的。音樂活動組織的成功，可以有效的幫助學生更加的堅信對音樂追求的執著是正確的，讓學生可以擁有更加堅強的意志去學習音樂，探索音樂。這樣的教學模式，不僅可以讓學生盡情的享受自己音樂的成果，提高音樂素養與音樂創新能力，還能夠讓教師看到自己的教學成果，更加努力的去指導學生，給學生提供最佳的音樂教學課堂。例如，教師在講授貝多芬的《歡樂頌》時，可以要求學生在課前時間自己先去欣賞歌曲，盡可能多的去了解歌曲，學生可以去問學長、學姐，關于歌曲的相關資料，也可以去圖書館收集。其實，在這個過程中，學生可以很充分的了解貝多芬，了解歡樂頌，而且，學生在了解樂曲的過程中會有自己的想法，能夠很好的幫助學生自主創新，全身心的投入音樂的享受中，幫助教師更好的創設高效、優質的音樂課堂。綜上所述，是在高效音樂教學中如何培養學生的創新能力，幫助學生在音樂的學習中，注入自己的感情，編寫出屬于自己的音樂，成為高素養、高水平的音樂人才。總之，在高校的音樂教學中，要想更多的培養出高素養、高水平的音樂人才，教師就一定要在教學中多培養學生有新的，與眾不同的觀點，才能夠激發創新出屬于自己的音樂，促進我國音樂教學的不斷發展與進步。

教學助理年終總結——創新教學方法與培養學生能力篇十六

國家的科技振興，離不開大批具有創新能力科技人才的努力奮斗，為國家培養具有創新能力的高素質人才是教育體制改革，提倡素質教育的根本目的，對于五年制師范來說，承載著為國家培養小學教師的重任，必須培養出大批具有創新思維的教師，他們是未來創新人才的引路人。在素質教育改革新形勢下，探討五年制師范物理教學中學生創新能力的培養，具有重要意義。

一、強化人文素質熏陶，培養學生的創造性思維。

只傳授知識技能而缺乏人文素質的教育是不完全的教育，結果勢必會使學生失去思想底蘊，也不利于人格、個性的完善，為此加強人文素質教育，有利于培養具有創新能力、完善人格的綜合素質較高的當代大學生。廣大教師要改變教育觀念，加強人文教育，最大限度地發展學生的創造性思維和創新能力。

(一)要不斷激發學生的求知欲、創造動機，認真維護學生的好奇心。

求知欲和好奇心是人類創造科技成果，探索未來的原動力，好奇心、求知欲旺盛的人，不會固守傳統觀念，敢于質疑，敢于提出新觀點，才能有突破性的發現。歷代科學家的成功發明早已證明了，沒有質疑就沒有發現和創造，因此教師要允許學生提出質疑的意見，并對其給予保護和肯定。為此教師在教學實踐中，應多設問題情境，發揮啟發式教學的優勢，給學生設置疑難，從而激發學生的求知欲和好奇心，主動提出新問題新觀點，教師還需要反復啟發、強化學生激發出來的興趣，以利于學生形成創造性思維，并助其良好發展。

(二)加強創造性思維的訓練。

豐富的想象力是創造性思維的原動力，沒有想象力就無從談創造力，敢于想象、富于想象力是創新創造活動的根本。發散思維對創造性思維起著至關重要的作用。這種思維方式既無范圍，也沒有一定的方向性，既可以突發奇想，又可以異想天開，從已知領域跨越到未知領域，這其實就是一種典型的發散思維模式。這種思維方式表現出的特征是創新，在同中求異。

創造性思維，是通過對多種思維模式的訓練而形成的精華，因此在物理教學中要積極引導啟發學生從多種角度，以多種方式進行開拓思維訓練，并做好聯想性思維訓練、逆向性思維訓練以及主體性思維訓練，從而消除學生的固定思維模式，形成創新思維習慣。

學生的主動性和積極性以及求知欲，不會是順其自然形成的，而是源于外界的情境不斷刺激，以及教師的不斷引導啟發。提出問題是一種創造性思維的過程，而解決問題是對知識技能的綜合運用，任何教學內容都可以以一個個問題的形式表現出來，以情境變化的方式來促進學生的學習熱情和創造性思維習慣的養成。因此在物理教學中，教師要不斷構建問題情境，不斷給學生設置問題，從而刺激學生產生質疑，不斷激發學生的學習熱情和求知欲。為此我們可以通過多種方式，多種渠道構建問題情境，比如演示物理實驗，更為直觀地多媒體演示，開展講故事、小制作、小發明活動等。通過一系列的措施多種渠道地構建問題情境，巧妙地設置疑問，就可以活躍學生的思維，不斷激發學生的質疑思維和創新學習熱情，從而培養學生的創新思維能力。

物理實驗以特有的生動性、直觀形象性被學生們喜愛，同時也是物理教學實施創新教育的重要基礎，在激發學生學習積極性和提高實踐能力方面發揮著無法替代的作用，也是構建創新氛圍，培養學生的創新思維模式、提升創新能力的重要手段。

1.物理教師可以依據新課改，合理安排一些富于生動性趣味性的小實驗，讓學生親自動手體驗科學的樂趣，從而有效激發學生的求知欲和創造性，在傳授知識的同時培養學生的創新能力。

2.積極鼓勵學生參與實驗設計，不斷改進實驗，在以往的學生實驗中，學生只能按照教材要求的.步驟方法，按部就班地實驗，然后照抄照搬完成實驗報告，不利于培養學生的創新能力。因此需要廣大教師積極引導學生參與實驗改進，大膽實踐，勇于創新，從而真正發揮實驗教學在物理教學中的作用。

3.積極引導學生開展課外實驗活動，擴大學生視野，提高學生的社會實踐能力。物理離不開生活，生活離不開物理，它們的聯系是非常緊密的，教師要積極引導學生開辟生活物理第二課堂，開展各種形式的家庭小實驗，引導學生開展小制作以及小發明等活動，參加各種形式的物理講座，使學生在社會生活中形成創新意識，鞏固創新能力，提升綜合素質。

學生的創新思維能力、求知欲的激發和培養，離不開教師在實踐教學中給予良好的、客觀的、肯定的評價和鼓勵，這樣才有利于誘發學生的創造動機。對學生的評價要以挖掘學生的創新能力，促進學生的發展為根本目的，因此需要更重視學習過程的評價以及對學生自身人格發展的評價，要改變以往單純以成績為評價依據的評價模式。在創新意識的教學中，教師要以人為本，充分尊重學生的人格，善于發現學生的亮點，鼓勵學生暢所欲言、發表見解，并適時地給予鼓勵與表揚，發現有新見解就肯定，發現有進步就鼓勵，隨時幫助學生糾正小偏差，讓學生感受到成功帶來的喜悅，從而增強學生的自信心與求知欲，這樣才有利于培養他們的創新能力。

隨著素質教育改革的不斷深入，當今的教師不但承載著傳授知識的使命，更重要的是擔負著培養創新人才的使命，五年制師范物理教師要改變傳統的教學理念和人才觀念，樹立以人為本對學生高度負責的思想，全面提升創新教學水平，為培養新時期具有創新能力的人才貢獻力量。

教學助理年終總結——創新教學方法與培養學生能力篇十七

本文作者結合大學課改理念,通過新舊教學模式的比較,對大學健美操教學中如何培養學生的.創新能力,從教師、學生、多媒體和環境、評價四方面加以論述.

作者：張麗娜作者單位：吉林華橋外國語學院,體育部,吉林,長春,130117刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(5)分類號：g80關鍵詞：健美操創新能力培養

教學助理年終總結——創新教學方法與培養學生能力篇十八

在國務院召開的全國教育工作會議上，作出了《關于基礎教育改革與發展的決定》，要求全面推進素質教育，要堅持以“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的思想為指導，以提高國民素質和民族創新能力為宗旨，著重培養學生的創新精神和實踐能力。創新原本是人類生存發展的重要手段和特征。

心理學研究表明：人的創新能力不是天生的，而是后天教育得來的。在知識經濟時代特征逐漸凸顯的今天，創新正在成為民族進步的靈魂和國家發達的不竭動力，所以才有了全國教育工作會議上的這番話：“必須把增強民族的創新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。”我們的教育必須努力把“創新”兩字注入到青少年的精神內核，教育的重要目的就是要發揮孩子身上蘊藏著的無限的創新潛能。我們知道“創新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能。”基礎教育階段，人的創造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創新提供發展的契機，成為發展的動力，也有可能阻礙甚至扼殺創新意識的形成和創新能力的發展。確實，教育在培養民族創新精神和創造性人才方面肩負著特殊的使命。

二是大道理上說，我們國家新千年的全國教育工作會議把培養學生的創新精神和創新能力作為教育工作的一個重要目標，所以，我們學校教育中的任何學科，個個老師都是擔負著培養學生創新精神和創新能力的義務的。其實我們體育教學有一個培養學生創新能力的優勢，那就是除了思維之外，還可動手動腳，親身親力實踐，即可以從理論到實踐。

所以說，體育教學也要培養學生的創新能力。

教學助理年終總結——創新教學方法與培養學生能力篇十九

《現代教育科學?中學教師》第5期。

21世紀知識經濟時代教育的核心是培養人的創新性思維和創新能力。作為一名外語老師應具備前瞻意識和創新精神,努力探索創造性教學,優化課堂結構,從而培養學生的創造能力。

一、要引發學習興趣。

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。興趣是調動學生探索知識的內在動力。學生有了興趣就能克服困難,積極思維。在課堂教學中,應盡量引入幻燈、投影、錄音、錄像等現代化媒體,創設良好學習情境。在認真分析教學內容和學生實際的前提下,確定教學目標,根據各種媒體特點及師生雙邊活動的需要,選擇最佳媒體實現目標。如:利用錄音機播放單詞和課文,利用投影儀對單詞用法比較或難句分析,利用錄像提供語言運用的情景,利用計算機進行做題訓練技能指導等。這樣課堂教學不僅能收到形象、直觀、生動、多樣化的效果,而且充實完善了課堂結構,極大地激發了學生求知的興趣,調動了學生參與課堂的主動性,使其從聽覺、視覺全方位多層次受到刺激,使課堂教學形象化、趣味化、交際化,寓教于樂。同時也體現了英語課堂教學的“多信息、大容量、快節奏、勤反復”的教改方向。

二、要激發學生情感。

課堂教學是一種雙邊交流活動,情感的交往是實現知識交流的依托。現代心理學研究表明,情感因素是人們接受信息渠道的閥門。在英語課堂教學中,采用形式多樣的教學形式,如:值日生匯報、每日一故事、每日一諺語、答記者問、自由談話、看圖說話、情景對話、扮演角色、猜謎、游戲、分組討論、分組競賽、演講比賽、翻譯比賽、校園英語競賽等。以生動的教學形式最大限度地提供師生之間、學生之間交往的機會,努力在課堂上營造一種師生平等、同學互促的和諧氛圍。生動活潑的教學形式最大限度密切了師生情感,學生只有“親其師”才能“信其道”,只有“情通”才能“理達”。

三、要指導學生會學。

科學的進步是以方法的'進步為推動力的,教學方法就是效率,就是質量。教學有法,而無定法,貴在得法。要樹立“教是為了不教”的觀念,倡導學生獨立學習,學會學習。在教學實踐中要堅持教法與學法改革同步進行。教師既要研究自己如何教,更要研究學生怎樣學,要認真研究學生學習心理發展規律、改進自己的教法,指導學生探索學習規律,使學生學會學習,實現葉圣陶先生所講的“凡為教,目的在達到不需要教”的自主學習的理想境界。

四、要培養創新思維。

創新意識始于積極地思維。英語教學中要充分發揮口語的優勢,鼓勵學生大膽在課堂上說英語,為學生創造廣闊的思維空間。在教學中,訓練學生從不同角度對同一問題進行思考。如在牛津初中英語7breading“aluckyescape”后,創設如下幾個情境:。

出處 www.cdxkw.cn

a假如你是paulorjustin,親身經歷了這場幸運的大逃亡,事后講給朋友們聽。

b假如你是一名警察,調查后,寫一份報告。

c假如你是susan,請從受害者的角度談這一故事。

d假如你是mrhu,警察來問,請復述這個故事。

把全班分成四組,每組各寫一份報告,在班上講給學生們聽,幫助學生多角度、多層次認識事物、分析問題,激發學生的進取欲望,為創新思維的培養奠定基礎。

五、要培養發展觀念。

如今是信息化時代,教師應站在時代高度向學生傳遞各種先進信息,體現新時代學生的風貌。學習英語要密切注意時代的動態,從中外文化不同的差異上,指導學生學習,教材內容聯系社會生活,貼近學生生活實際,富有時代氣息,體現時代精神,使學生的情感受到熏陶,思想受到感染,心靈得到凈化,逐步樹立正確的人生觀和世界觀。學生將逐漸懂得怎樣認識生活、理解生活、改造生活、創造生活。在學習中求發展,在發展中求創新。

培養學生的創新能力,非一日之功,需要長期堅持不懈努力。教師要引導學生不隨從,有主見,多問幾個為什么,在學生的心靈中燃起創新的火花。只要精心播種創新種子,細心扶植創新精神之苗,就會收獲創新能力的碩果,為未來培養更多更優秀創新型的人才。

教學助理年終總結——創新教學方法與培養學生能力篇二十

1.利用想象，獲取靈感。

當前，學生的作文模式化嚴重。造成這種情況的一個重要原因是我們的學生缺少想像力，特別是缺少創造想象力。寫作文，僅寫自己觀察到的，往往使人覺得有骨無肉。“想象是作文的翅膀”，作文離不開想象。想象能夠把記憶中的表象加以改造組合創造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想聯翩，使文章內容更充實，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，思路更廣闊。沒有想象的文章，是干癟無味的。因此，在作文訓練中，充分利用思維的形象性，引導學生大膽創新、大膽想象，以此來指導作文。比如在啟發學生仔細觀察的基礎上，引導學生多提幾個“這像什么呢？”，“看著這些，眼前會出現怎樣的畫面呢？”等問題。促使學生從實際的事物出發，由此及彼，塑造形象展開合理想象，培養學生的創新思維。例如有位學生在作文中寫道：“滿樹的桃花開了，啊！這可太美麗了！完全是用香花組成的桃樹，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在綠葉中，像顆顆閃閃發亮的紅星星。”這些描寫小作者有重點地觀察，抓住事物的特點，展開合理想象，使讀者身臨其境，如見其景，這無不顯示了學生創新思維的火花，培養學生的創新思維。指導學生作文時，必須讓學生掌握這些規律才能寫出有靈氣的好文章，才能培養自己的想象能力，創新想象的翅翼才能在廣闊的生活天空中自由地翱翔，才能達到廣闊的作文境界。

2.善于觀察，發展思維。

要善于引導學生觀察和思考生活，從生活中捕捉靈感，發展自己的創新思維。世界上沒有無源之水，無本之木，生活的根底厚了，想象與聯想才有起飛的基地。很難想象，一個生活經驗貧乏的人，能寫出充滿活力的文章來。對此，教師在指導學生作文時，應讓學生做生活的有心人，提倡他們寫觀察日記，留心各種各樣的事物和社會現象，做到觸類旁通，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基，寫文章時就不會文思枯竭，無從下筆了。學生作文材料經常讓人似曾相識：總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創新，思維局限在部分材料的框架中。生活日新月異、豐富多彩，只要用心觀察、留意，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，世上所見所聞均可入作文。事物的多樣性決定了材料的千變萬化。家務勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好都是寫作的好材料。我們引導學生先學干一件不同尋常的家務活，然后寫《記一次家務勞動》，材料果然新穎、鮮活多了。

3.方式多樣，培養能力。

陳舊老套的作文題是束縛學生創新思維的枷鎖、也是讓學生感到作文無話可說的禍根。要想激發學生的寫作興趣、提高他們的寫作能力，因此，作文命題中，要注重落實學生的主體地位，調動學生思維的主動性，激發他們寫作的熱情，命題從形式到內容都力求新穎、有趣，如：《我們班的新鮮事》、《我當上了小老師》、《假如我是校長》、《異想大開》、《我是小小設計師》等題目，來自學生“生活近區”.自然有興趣，也樂于寫。我還時時讓學生參與到命題作中來，如出一組有內在聯系的題，讓學生自由的選擇，或請學生依作文要求，自擬題目，將作文命題補充完整再作文。學生突破常規思維束縛，自由、快樂地作文，作文中獨特的創新見解也躍然紙上。

除了作文命題，作文形式也力求多樣化，片斷作文，作文填空，連詞口頭作文、想象作文、編寫電視劇等多種形式的作文，使學生如同游戲，興趣盎然。心理學認為：“當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動，而且心情愉快地去進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。”又說：“有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境地”。因此，“見人所未見、發人所未發、人人心中有、個個筆下無”成為學生作文時追求的一種境界。

教給學生思維方法。訓練小學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大。由此及彼。由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，或結合課文、或結合范文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯想思考。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平明顯提高，并學會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳日一新，如：《樓房高了，藍天少了》、《我與凡卡比童年》、《“三國”卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發出理性思維的光芒。

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教學助理年終總結——創新教學方法與培養學生能力篇二十一

如何在英語教學中切實開展創新教育，培養個性完善，綜合素質強，能適應激烈競爭的創新人才？是我們每位英語教師值得深思的課題，結合教學實際，我從以下四點談談自己的體會。

較容易培養學生用英語思維和創新交流的能力。如：教師先呈現i have a rabbit/ cat/ dog…，再組成對話進行有意義操練a：i have a rabbit . b： really ？ may i have a look？ c： how nice ！ 然后出示圖片或者創設情景，讓學生自由運用語言進行交際性練習，學生的想象力可以充分發揮，最后，再進行綜合性的交流，又如：當學了food以后，就要有一個go shopping的綜合表演，我鼓勵學生在小組內創辦自己的專柜，當一切就緒的時候，呵，還真是個熱鬧的百貨商場，有玩具專柜、學習用品專柜、食品專柜，甚至還有水果專柜。孩子們興高采烈地購買物品，營業員的服務態度也是很細致到家。還不時聽到組員提醒著“營業員”和“顧客”要使用專業用語，我也被感動了，加入其中。這種身臨其境的感覺有利于孩子們語感的生成。他們不僅能夠掌握本課的語言知識和學習技能，還能把以往所學的知識運用到他們的對話中，對話內容豐富多彩。在這樣的交流活動中，既培養了學生的集體主義合作意識，拓寬了學生學習和運用英語的渠道，成功為學生樹立了自信心，體驗到成功的快樂。

二、教學生學會質疑，營造創新氛圍

尋求不同的答案的求異思維能力。當學生有這種討論問題的興趣時，他們會積極主動地學習。此時，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息刺激、營造創新的教學氣氛。

三、注重自主探究，鼓勵創新探索

教師應注重培養學生獨立學習的能力，給他們更多的自主學習、獨立思考的時間和空間，讓學生在學習如何獲取知識，以實現培養創新意識、提高創新能力的目的。尤其是英語教學，教師更要為學生提供自主學習和相互學習交流的機會以及充分表現和自我發展的空間。

課堂教學是教師和學生、學生與學生、學生與文本共同參與、交流的多邊活動。教師和學生平等的關系、民主的合作，使課堂在更自由、更豐富的背景下，促使學生積極參與。在英語課堂教學中，我們的老師可以使用多種方法，通過多種方式引導、帶動全體學生的主動參與、積極創新，激發學生探究的愿望，以提高其獨立獲得知識，創造性地利用知識的能力。

問： “what are the children doing?”這時，同學們就會進行想象，并積極發言，從而給他們提供了發散思維的能力。

五、運用興趣教學，激發創新思維

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