教案是教師教學的重要工具，有助于教學的有序進行。教師應該積極參加教學培訓和交流活動，不斷提升自身的專業素質和能力。接下來是一些優秀教案的分享，給大家提供一些啟發。

三年級數學教師的新課標教案篇一

這個內容對學生而言很簡單，要教給學生計算方法，可能只需要5分鐘，全體學生便能全部掌握。但我們需要的并不是最后計算的結果正確率有多高，而是學生是否真正理解這種新運算的算理，能不能理解著去計算。只有真正理解了，才能為今后更復雜的分數計算打好基礎，為學生的持續發展做好鋪墊。

我以小麗生日一家三口吃蛋糕的情境引入，讓學生提出用加減法計算的問題。第一個孩子提問：“爸爸媽媽一共吃了多少塊蛋糕？”。現在想來，這是一個非常寶貴的問題，可惜當時我沒有及時抓住，而是直接問“可以提出用分數計算的問題嗎？”。第一個孩子提出這個問題是非常符合他們原有的知識基礎，她提出了這個問題就是一個非常好的知識生長點。以往他們學習的都是自然數，都習慣以“一”為計數單位，而現在要轉換為以“幾分之一”為單位，這個坎就是教學的重點，也是需要我們教師引導學生去認識去理解的。如果當時我能引導學生：“你看，爸爸吃了3塊，每塊是這個蛋糕的幾分之幾？吃了三塊其實就是幾個八分之一？也就是幾分之幾？”讓學生將一塊與“八分之一”建立起聯系，使他們在探索過程中逐漸適應理解分數單位，并能從這個角度去思考今天的計算方法，如果這步做好了，我想今天的學習就會水到渠成。

匯報的時候，我感覺孩子們應該是懂得其中的算理的，但表達方面差強人意，現在回想起來，似乎我的引導也出了一點問題。問孩子們計算方法，兩個孩子都說了“只要把分子相加，然后寫上分母和分數線。”可見他們是懂得計算方法的，但如果不解其中意，我感覺這樣的教學還不夠。因此出現了一下對話：

師：為什么只要將分子相加呢？

生：因為分子表示取走幾份，爸爸取走3份，媽媽取走2份，一共取走5份。

師：為什么分母可以不變呢？

生：因為分母表示平均分成幾份，而一開始蛋糕就是分成8份，在分的過程中并沒有再分。

我想孩子是懂得其中的道理的，從他們說的話中可以感覺得到。如果這時候我再引導一下“蛋糕平均分成了8份，每份都是八分之一，無論怎么取，取的都是幾個八分之一，因此分母總是8。”將這個道理提煉到分數單位的層面上來，而不是總停留在實物操作階段，可能效果會更好一些。

原本我想讓孩子接著提減法計算的問題，不想這時有個孩子發言：“老師，我可以用另一個辦法求出爸爸媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾。小女孩吃了蛋糕的八分之一，蛋糕盒里還剩八分之二，合起來是八分之三，用一個蛋糕減去八分之三，就是八分之五。”這個小男孩從另一個角度解決了原先加法的問題，值得鼓勵。我也借此改變了原先的設計，在這個時候將“1-八分之一”拿出來講。因為前面的分數的認識教學還比較扎實，學生很容易理解1就是八分之八，在通過黑板上的張貼的蛋糕學具，學生很容易就算出了得數。

應該說，從課堂學生的反饋來看，學生對這部分知識掌握得應該還不錯。最后一個環節，我讓他們看課本例題（今天我沒有用課本例題，而是用一個情境將兩種計算串聯起來），并完成其中填空的部分。巡視中，我發現學生有道題完成情況很不理想。就是“六分之五減去六分之二”，學生都知道等于六分之三，但填寫“（?）個（?）減去（??）個（??）就是（?）”，學生的答案卻五花八門，答對得很少。現在想想，這節課學習只能讓學生從具體感知的層面上朦朦朧朧理解了算理，我在引導學生理解分數單位這一塊做得還很不夠。這也說明我備課還不夠充分，如果能從學生提出第一個問題開始就注重引導，相信這個情況就不會出現。

三年級數學教師的新課標教案篇二

1.知識與技能時間單位“秒”的認識，知道1分=60秒。

2.過程與方法讓學生收集有關時間的信息，培養學生的實踐能力。

3.情感態度與價值觀初步建立時、分、秒的時間觀念，養間的意識和習慣。

時間單位“秒”的認識，知道1分=60秒。

讓學生通過觀察、探究分與秒之間的關系，收集有關時間的信息，培養學生的實踐能力。

一、導入。

同學們，每年除夕之夜我們都和親人坐在一起收看新年聯歡晚會的直播節目。你看，新年的鐘聲就要敲響，讓我們一起來數一數吧!十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!新年的鐘聲敲響了!像這樣計量很短的時間，常用比分更小的單位——秒。板書：秒的認識。

二、新授。

(一)認識秒，知道1分=60秒。

1、拿出手中的表看一看，你都看到了什么?

同位交流，指名匯報。

2、你想知道有關秒的什么知識?

生1：一秒有多長?

生2：秒針走一圈是多長時間?

學生提問。

誰能幫他解決問題?

3、小結。

秒針走1小格是1秒，秒針走1圈(60格)時分針走1格，所以1分=60秒。板書：1分=60秒。

三、鞏固練習。

1、練習十四，第1題，填寫合適的時間單位。

小明大約每天睡9();小紅戴紅領巾需要20();電飯鍋煮米飯大約要25()。

學生獨立做。說一說想法。

2、做一做2。(感受時間的長短)。

教師掐表，讓學生做一樣自己喜歡的事情，試一試，1分鐘能做什么?

學生一起做。

3、小游戲：同學們閉上眼睛，老師說開始，你覺得1分鐘到了就舉手示意，看看誰對1分鐘的估計比較準。

四、課堂總結。

今天我們學習了什么?

三年級數學教師的新課標教案篇三

1、知識與技能：通過對算法的比較探索，使學生在已有經驗的基礎上，運用遷移類推進行計算，自己得出兩位數加兩位數的連續進位加法的計算方法，使學生理解“十位滿十向百位進1”的算理，并能正確地進行計算。

2、過程與方法：經歷探索計算方法的過程，培養學生的遷移、類推能力，以及有順序地、有條理地思考問題的意識。

3、情感態度：在自主探索計算方法的過程中獲得成功的體驗，增強學習數學的信心，養成獨立思考與善于傾聽的習慣。

制作相關教學課件。

能正確筆算連續進位的兩位數加兩位數。

正確掌握連續進位的兩位數加兩位數的計算方法。

創設情境，激趣引入。

1、眼急腦快（口算）。

利用羊村為了迎接亞運盛會，舉行了圣火接力賽，讓學生通過口算來幫助小羊勝利的完成任務為切入點，激發學生的興趣。

逐一出示口算題，指名學生說出結果。

8+7=9+5=8+42=46+9=。

34+53=28+12=520+300=。

2、心明手巧（筆算）。

師：同學們很順利就迎接到了圣火，但如果想把火炬保留下來，必須打開密碼箱才行，你們有信心把火炬保管好嗎？現在請拿出練習本，用豎式算一算，密碼是多少，看誰算得好。

筆算下列各題：25+38=45+29=。

學生獨立用豎式進行計算后匯報結果并引導學生觀察。

師：仔細觀察這兩個豎式你發現了什么？有什么要提醒同學的？

3、激趣引入。

師：同學們真聰明，很快就幫羊村完成了這意義重大的任務，村長為了表揚我們對他們工作的支持，決定請我們去參觀野生動物園，高興嗎？準備好，看看你認識那些野生動物。

伴隨悠揚的音樂，課件分別演示熊貓、東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙、金絲猴、藏羚羊等受保護野生動物。

二、交流探索，解決問題。

1、分析統計表，提出問題。

（1）引導學生觀察中國部分動物種數統計表，注意思考從“已知種數”到“瀕危和受威脅種數”的數量有什么變化？并結合數據教育學生愛護野生動物。

（3）出示第一個問題：中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？讓學生思考。

2、嘗試解答。

（1）師：這個問題你會列式嗎？請用豎式算一算結果是多少。

（98+25=）。

（2）指名一生板演，其他學生獨立計算。

（3）師生齊分析學生完成的情況，并讓學生說出計算過程。

（4）結合課件的演示引導學生把這題的計算過程再說一遍，突出“那一位相加滿十要向前一位進1、”

3、比較總結。

（1）引導學生觀察比較打開密碼箱的兩題和例題，同桌互相交流討論，找出它們的相同點和不同點。

（2）匯報交流結果，讓學生說出自己的想法。

（3）通過比較總結出兩位數加兩位數（連續進位加）的計算方法、特點并引出課題。

三、鞏固應用，內化提高。

1、神機妙算（直接寫出結果）。

65396743。

+78+86+95+88。

學生獨立計算出結果，教師巡視。

指名說出結果及計算過程。

2、拔蘿卜（用豎式計算）。

58+9468+5286+77。

（1）學生獨立用豎式計算出結果，同時指3名學生到黑板上板演計算過程，教師巡視學生的完成情況。

（2）讓3名學生當小老師，批改同學的計算。（提醒學生注意不要把算式的數抄錯）。

（3）集體評講學生的完成的情況。

3、配鑰匙（連一連）。

師：班長暖羊羊它負責小羊們的日常生活，但它不小心把小羊房間的鑰匙給調亂了，你們能幫幫暖羊羊，把鑰匙給配好嗎？同桌互相討論一下，看誰找得又快又準確！

58+9458+6759+7579+89。

125168152158134。

指名學生說說如何算得又快又準。

4、活學活用（解決問題）。

師：你會解答嗎？請把你的算式寫在書上。

巡視學生的解答情況，并指名說出解答的算式。

師：除了上面這個問題，你還能提出什么數學問題？

5、想一想（擴展延伸）。

的兩位數加上的兩位數加和是多少？

四、回顧總結，反思提升。

同學們想一想，這節課我們學習了什么？你有什么收獲？

三年級數學教師的新課標教案篇四

2、使學生能夠結合具體情境進行估算，進一步領會加、減法估算的基本方法，增強估算意識。

3、使學生理解驗算的意義，會對加法和減法進行驗算，初步養成檢驗和驗算的習慣。

兩位數加兩位數。

萬以內進位加法。

1、經歷萬以內進位加法的認識過程，理解萬以內筆算加法的計算法則。

2、能應用法則準確地計算兩位數進位的加法題。

萬以內進位加法的計算法則。

一、復習導入，引入新知。

1、口算：50+70300+500900—50044+22。

30+5035+5587+49（遇到困難）。

2、87+49不能用口算一下子就算出來，今天我們就來學習一下萬以內進位加法。

二、新課展開。

2、列式計算。用舉手的方式，認為不行的舉手？為什么不行？說明理由。

3、同桌交流算法5+7=1240+40=8012+80=92。

45+7=5252+40=92。

47+5=5252+40=92。

4、同學們用了這么多的方法，真能干！那有沒有同學直接用45+47算的，說一說你是怎樣思考的？（請生上臺演示）。

5、列豎式計算。

6、多媒體出示例1圖片，獨立完成計算，（兩個學生板演，其余同學在書上完成）。

7、列豎式計算（重點講解）。

三、鞏固練習、拓展提高。

1、獨立完成做一做1、2。

2、請生回答，集體講解訂正。

四、小結。

今天我們學習了兩位數加位數的運算法則，你們學會了嗎？

五、作業。

完成練習四。

3位數加三位數連續進位加。

2、通過觀察、計算等方法，進一步培養學生的估算能力合估算的方法。

3、提高學生計算的正確性和計算速度。

3位數加3位數連續進位加。

3位數加3位數連續進位加的口算和筆算算法。

一、復習導入。

昨天我們學習了兩位數加兩位數進位的運算法則，同學們還記得怎樣算嗎？現在老師要考你們一下。

1、完成下列各題76+3724+8998+66980+660985+665。

二、探究新知。

1、多媒體出示主題圖，估算爬行類和兩棲類一共有多少種？

2、小組討論估算值，說明理由。

3、請生列式做精確計算，看看中國已知的爬行類動物和兩棲類動物一共有多少種？

4、指明學生板演，集體講評（教師強調：哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1，在計算到前一位的時候不能忘記加進位1、）。

三、鞏固練習、拓展提高。

1、完成教科書上做一做，集體講評訂正。

2、多媒體出示教科書練習五第10題，開動腦筋，獨立完成。

四、小結。

通過兩節課的學習，我們不但掌握了連續進位加法，而且懂得了中國爬行類和鳥類、爬行類和兩棲類的種數，其實我國還有許多珍稀野生動物，打開課本15頁，說一說在表中發現了什么數量關系？自己找出表中的數量關系，形成問題，并列式解決問題。

五、作業。

課本練習五1~9題。

萬以內數的連續退位減法。

1、經歷萬以內數的連續退位減法的認識過程，學會三位數與三位數的退位減法。

2、通過觀察、估算等方法，能正確的筆算多位數減法。

3、培養學生良好的學習習慣。

萬以內數的連續退位減法。

萬以內數的連續退位減法的筆算算法。

一、復習導入。

1、口算（指生回答）。

80—7=56—3=76—12=98—35=。

2、豎式計算（指生板演）。

654—12=123—100=876—123=587—198=。

師小結：587—198=豎式計算應該注意點什么？今天我們就來學習學習。

二、新授。

（一）例1。

1、多媒體出示教學例題1：放假同學們都喜歡去旅游，在我國云南有三個美麗的地方，

2、小組討論估算大理到麗江有多遠？說明方法。

3、用線段圖的方法來理清問題，圖中昆明到麗江的路程拉成一條直線，可以使問題中的數量關系更加明了。

4、列豎式計算，指生到黑板演示。

（二）例2。

1、現在我們把517改成507，想一想，計算上有什么不同？自由發言。

2、同桌交流計算方法，然后選出代表，指生到黑板前講，把你們認為最容易的方法說給大家聽，邊講邊板書。然后請其他學生講評。

師小結：改了數字之后還是要按照減法運算法則來計算。

（三）例3。

1、怎樣計算500—185（自由發表意見，方法越多越好）。

2、用豎式計算，指生板書。

三、鞏固練習，拓展提高。

完成第23頁的做一做。

四、小結。

今天的學習你有什么收獲？

五、作業。

完成作業練習六。

三年級數學教師的新課標教案篇五

在引入新課階段，師出示一道猜規律題：

師：屏幕上第一行有8塊餅，第二行有4塊餅，你認為這里面可能有什么規律？

生1：每行減少4塊。

生2：后一行是前一行的一半。

教師出示第三行的2塊餅。

生：它的規律是后一行是前一行的一半。

師：那接下去是多少呢？

生：一塊。

師：再接下去呢？

生：半塊。

師：你能用手中的圓形折出半塊來嗎？

生折出后。

師：怎么表示這半塊餅？

生1：可以用“半塊餅”表示。

生2：可以說“一塊餅的一半”。

生3：可以畫出半塊餅“d”。

生4：可以用表示。

……。

片斷二。

在學生認識了和這兩個分數之后，師出示題目：你能用手中的長方形紙表示出嗎？

生動手折紙表示后反饋。

生1：可以折成。

生2：可以折成。

師：你還能用手中的各種形狀的紙表示出你想認識的其他分數嗎？

生動手操作后反饋。

生1：我用正方形紙表示出。

生2：我也是用正方形紙表示出。

生3：我用圖形表示出。

生4：我用長方形紙表示。

生5：我用長方形紙表示。

……。

片斷三。

在鞏固練習階段，在進行了基本練習之后出示了一道提高的練習。

在下圖中？處是原圖的幾分之一？

（課件演示，逐步出現，逐步練習）。

師：（課件先在1處出現問號），誰能很快說出它是原圖的幾分之一？

生：

師：（課件出示第2處問號），誰又能很快說出它是原圖的幾分之一呢？

生：

師：（課件閃爍演示！）誰能說出問號處是的幾分之一？

生：

師：（課件閃爍演示！）你還能說出問號處是的幾分之一呢？

生：

師：（課件演示出示第3處問號）你能仿照2處問號說出你的想法嗎？

生1：它是原圖的。

生2：它是小的。

生3：它是的。

生4：它是的。

［反思］。

一、注重教師的啟發引導與學生的主動參與相結合。

二、教學既面向全體又尊重學生的個性差異，促進全面發展。

三、加強直觀教學，降低認知難度。

三年級數學教師的新課標教案篇六

1、使學生掌握除數是整數的小數除法的計算方法，并能正確地進行計算。

2、結合應用題的教學，加深理解小數除法的意義，教育學生熱愛勞動。教學過程：

一、復習準備。

1、出示準備題。

1.8里面有()個0.1。

0.6里面有()個0.01。

學生完成后說說做題方法。

二、新課教學。

1、教學例3。

(2)學生讀題后審題：

(3)根據題目意思列出橫式。

(4)教師板書豎式，學生回答，教師板書到余數為18的時候，提問：這里的18表示18個()?當余數為6的時候該怎么辦?為什么6的后面可添0?現在表示60個()。

在做題過程當中，特別強調除到被除數的末尾仍有余數，需要在余數后再添0繼續除，這是根據小數的性質。

(50解答后教師小結，并進行熱愛勞動的教育。

2、教學例4。

(1)出示例4。

(3)讓學生在草稿本上試做，請一位同學上臺板書。

三、鞏固練習。

試一試。

讓三位學生上臺板書。

結合學生板書，師生共同討論校對：第一題是被除數小于除數，不夠商1的情況;第二題是被除數的末尾仍有余數，需要在余數后面添0再繼續除，而且商的十分位上不夠商1，需要添0;第三題是被除數小于除數，不夠商1，十分位仍不夠商1。

教師要注重講評有關商0的情況，使學生比較全面地掌握小數除以整數的計算方法。

四、總結除數是整數的小數除法的計算法則。

讓學生把課本43頁上的計算法則內的橫線填寫完整，然后集體朗讀。理解法則的內容。

五、提高練習。

1、口算。

學生練習后說說口算方法。

2、列豎式筆算，三位學生上臺板書，其余同學做在草稿本上。

結合學生板書的內容，及時反饋，及時糾正。

六、課堂總結。

今天我們學了什么?

除數是整數的小數除法的計算法則是怎樣的?

七、作業。

課本44頁的3、4題，作業本[26]。

三年級數學教師的新課標教案篇七

1、能結合具體情景，初步理解分數的意義，能正確地認、讀、寫簡單的分數；知道分數各部分的名稱。

2、經歷聯系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養學生的觀察、動手操作能力，并有效地促進個性思維的發展。

3、讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，激發學生積極、愉悅的數學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

【教學重點】。

初步理解分數的意義，知道分數各部分的名稱。

【教學難點】。

理解二分之一表示的意義。

【教學準備】。

1.老師準備：多媒體、課件及長方形、正方形、三角形、圓形等圖形紙片、長方形紙條（2個）。

2.學生準備：一張長方形紙、一只彩筆。

【教學過程】。

一、???創設情境，導入課題。

有4個月餅，平均分給兩個小朋友，每人分多少？

有2個月餅，平均分給兩個小朋友，每人分多少？

有1個月餅，分給兩個小朋友，怎么分？每人分多少？

生：一半。

師：咱們也不能1除以2等于一半吧？以前的數不能表示我們要表達的數，怎么辦？今天，我為大家請來一位新朋友——分數（板書課題）。

那，這一半到底用哪個分數寶寶來表示呢？請你用自己喜歡的方法表示出一半。

二、自主探究，合作交流。

（一）認識理解1/2。

1、認識1/2。

（1）、創造表示一半的數1/2。

一半該怎樣表示呢？（學生有的畫、有的寫）。

搜集有代表的作品展示。

現在，我們請小發明家上來展示一下他們的創作，跟同學們說一下你們是怎么想的？

生1：我畫了一半圓，來表示二分之一。

生2：畫了一半蘋果表示二分之一。

生3：……。

師：剛才同學們用自己喜歡的方法表示出了蘋果的一半，說明你們很有辦法。其實表示一半的方法和形式有很多，在數學上通常用這個數來表示二分之一。

也就是把一個月餅平均分成2份，每份是這個月餅的分之。（紅色部分板書），引出分數各部分的名稱。

（2）、認識分數各部分的名稱。

這是我們遇到的第一個新朋友，他和我們以前學過的數有什么不同？。

生：這個數有三部分組成。

分數和我們以前學過的整數一樣，是人們在生產生活中產生的，是數的一種。它是由上、中、下3部分組成的。

猜一猜：中間這條線叫什么？

生思考。

老師先手指著板書的分數，然后指著分數線加以提示，引導學生猜出“分數線”

師：手指分母，老師給它取名叫“分母”，猜一猜上面的“1”叫什么？

生：分父。

師：“還有嗎？

生：分子。

師：真厲害，數學家也是這么想的。

你知道它們表示的意義嗎？（師生利用剛才的分蘋果，探討分數各部分表示意義）。

（3）、師舉起圓形圖片。這邊圓形的1/2，你能找到它的另外一個1/2嗎？

2、理解1/2。

同學們很快從月餅身上找到了1/2，你能從上名找到這個桃子的1/2嗎？（課件展示）。

西瓜的呢?……。

數學之美在于簡潔，一個小小的1/2藏在這么多地方。現在，它藏在了同學們手中的長方形紙片上。你能用你靈巧的小手折一折，找到1/2嗎？看誰找得即對又快！

大部分同學找出來了，咱們是獨自欣賞，還是和大家一塊分享？誰先來？注意說清楚：把平均分成了（）份，每份是誰的（）。你對折是為了什么？用上今天我們強調的一個詞也就是？（平均分）——對，不管你是怎樣折，想得到1/2，必須保證把它平均分成？（2份）。

匯報交流展示。

（折出一張長方形紙的二分之一）不管是一張長方形紙、圓形紙、等等，都可以看成一個物體，一個物體只要平均分成2份，其中一份都是物體的1/2。

3、小測驗：挑戰1/2。

既然大家認識了1/2這個新朋友，讓我來看看你對這位新朋友的了解程度怎么樣。（課件出示）。

（1）、辯論。

（2）、用點頭或搖頭的方式告訴老師能還是不能。

（二）認識理解1/4。

（課件上），同樣是平均分，為什么這個涂顏色的部分不能用1/2來表示？(課件下一頁)。

（老規矩：做好了，我就知道你找到了）。

誰能從我的圖形中分別找到他們的1/4（分別找兩個學生找出圓形、正方形的四分之一）。

通過剛才的學習活動，老師發現同學們的數學思維真是太棒了，現在我有個建議，讓我們比一比，看誰能利用手中的材料，創造一個新的分數。

三、拓展應用：

（三）認識理解3/8及其他分數。

咱們把（一張長方形紙）平均分成了（8）份，每份是它的（1/8），那么圖上三份就是這個圖形的——3/8。

孩子們，像1/2，1/4，3/8這些都是分數。現在到了同學們大顯身手的時候了，現在你可以創造自己擁有的分數了。

四、達標測評：

（1）、老師拿出了紙包里所有粉筆的1/5，猜猜老師紙包里藏著幾只粉筆？

（2）、老師的課本里站著一位好朋友，它露出了身體的1/2，猜猜它是什么圖形？

五、結束語：

板書設計：

把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。

像1/2，1/4，1/6，1/8，1/6，3/8……這樣的數都是分數。

（同時將孩子們創造的分數貼在相應的位置）。

三年級數學教師的新課標教案篇八

人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第7單元《分數的初步認識》的第一課時：認識幾分之一。本單元主要教學內容為：幾分之一、幾分之幾的認識，簡單的分數加減法。“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。因此教材將分數的知識分段教學，本學段是分數的初步認識，本節課是“認識幾分之一”。新課標對這一部分知識的要求是：初步認識幾分之一，會讀、寫簡單分數，初步理解幾分之一的含義。

分數是學生在學習整數和小數之后，又一個關于數的新的領域。這節課是今后學習分數的起始點，為下一階段較全面的認識分數、同分母分數加減、分數基本性質、分數大小比較、分數加減混合運算等知識奠定基礎。

小學生從認識整數到認識分數是關于數概念的一次質的飛躍。學生對。

于平均分并不陌生，在二年級學習除法時已經有了這方面的經驗，在生活中有時候也對一個物體進行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個物體；也有的同學在不同的渠道（包括看數學書）聽說過甚至知道二分之一，三分之一等一些分數，這些都是學習本課的寶貴的基礎資源。但他們并不理解它的含義。分數的產生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經驗，但不會用分數來表述。所以教學中要注意讓學生從實際生活經驗出發，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數的相關知識。

1、使學生結合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。

2、使學生認識分數各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數。

3、結合觀察、操作、比較等數學活動，引導學生學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。

4、使學生體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

一導入新課通過游戲導入，讓同學通過比賽的形式調動起學生的學習積極性。

1．用幻燈出示問題：

（1）把8個蘋果和同桌平均分，每人分到（）個。

（2）把4個蘋果和同桌平均分，每人分到（）個。

（3）把2個蘋果和同桌平均分，每人分到（）個。

2.前三個問題學生們會對答入流，那么這是會引導學生進入今天的主題，分數，出示第四個問題。

（4）把1個蘋果和同桌平均分，每人分到（）個。

反饋：（1）、（2）（3）題直接口答結果，并說說問題特點。教師板書。

要點：平均分。

3.請同學討論一下你能否用整數來表示第（4）題的結果？學生匯報……。

二。動手操作，探索交流。

1.請同學們看大屏幕（課件）電腦博士是怎樣分的？（平均分）。

2.出示習題讓學生判斷是否是平均分，鞏固學生對平均分的認識和理解。

3.學生弄清了“分數”的意義，正確讀寫分數。

4.動手折一折，畫一畫，寫一寫。

讓學生自己松手來折出分數，并且正確掌握分數形成的過程。

三年級數學教師的新課標教案篇九

1、通過面積和周長的比較，使學生正確區分、理解、掌握面積和周長這兩個概念，熟練掌握長方形、正方形面積和周長的計算方法.

2、運用比較的方法，培養學生分析、概括能力以及解決實際問題的能力.

3、滲透事物之間是相互聯系和發展變化的辨證唯物主義觀點.

教學重點。

正確區分周長和面積的概念和計算方法.

教學難點。

根據實際情況確定周長或面積的計算方法.

教學過程。

一、復習引入.

2.用自己的話說一說什么是面積?什么是周長?

3.面積和周長是兩個有著根本區別的數學概念，但是在實際應用中卻常常容易混淆，為了使大家正確區分、理解和掌握這兩個概念，我們今天就來對面積和周長進行比較.(板書課題)。

二、新授.

1.請學生拿出一個長方形的紙片，讓學生閉上眼睛想想它的周長和面積，并用手摸一摸.利用手中的學具測量周長和面積.

2.學生分組活動，然后匯報自己的方法.

(1)用線測量出周長，用面積單位測量出面積.

(2)用尺子測量出長和寬，再計算周長和面積.

3.例1算出長方形的周長和面積各是多少?

教師：現在已經知道了長和寬的數據，請完成周長和面積的計算.

學生分組討論.

提綱：

(1)長方形的周長和面積各指的是什么?

(2)周長和面積的計算方法各是什么?

(3)周長和面積各用什么計量單位?

5.學生匯報，教師根據學生的回答填寫下表.

長方形。

正方形。

意義。

計算方法。

計量單位。

相同點。

三、鞏固練習.

1.分別指出手帕、桌面的周長和面積.

2.計算飯店招牌的面積和周長.(單位：米)。

3.填表.

圖形。

邊長。

周長。

面積。

長方形。

長18厘米，寬16厘米。

長方形。

長7米，寬4米。

正方形。

12分米。

四、課堂小結.

通過這節課的學習，你有了什么新的收獲?周長和面積有哪些區別?

五、課后作業.

1.學校操場的長是110米，寬是90米.它的面積和周長各是多少?

2.要給一個長方形的房間鋪地板革，要買多少地板革才能鋪滿地面?需要哪些條件?

三年級數學教師的新課標教案篇十

教學重點：理解分數加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分數加減法。

教學難點：初步掌握同分母分數加減法的算理和計算方法。

教具準備：多媒體課件,六個圓形紙，三個三角形不干膠，8個題卡。

一、復檢。

生：高興。

師：誰在這堂課上能積極踴躍的回答問題，并且聲音洪亮，那誰就是最棒的。

生：分母。

師:4表示什么？

生：表示把這張紙平均分成4份。

師：1叫什么？

生：叫分子。

師：1表示什么？

生：表示4份中的一份。

師：“——”叫什么？

生：叫分數線。

師：分數線表示什么？

生：分數線表示平均分。

師：這個分數怎么讀？

生：??里有2個??。師：你真棒！

師：2個???是多少？

生：2個?????是???。

……………………。

（點評：教師設計這倆項復習，鞏固了分數的意義，為下一步學習分數的計算，理解分數的算理打下良好的基礎）。

二、新課。

（一）同分母分數加法。

師：剛才同學們回答問題回答的真棒！地里的西瓜聽見了也很高興，有一個大西瓜跑到了我的手里，非要獎勵剛才回答問題的同學。你們看，這個西瓜又大又圓，連我都想吃了！

生：這一塊用分數表示是?。師：他們倆一共吃了幾塊？

生：3塊。

師：教師出示完圖問，這三塊用分數怎么表示？

師：（教師手指圖說）實際就是2個?加上1個?????等于3。

個??????，你們看是嗎？生：是！

（點評：這樣的分析過程使學生對分數的計算的算理理解的更加透徹）師：來，跟老師一起說一遍。

a生：……。

b生：……。

c生：……。

………………。

師：咱們一起說一遍：“……”

師：為了今后咱們計算方便，下面咱們一起總結一下分數加法的計算方法，你們看分母是8，也就是說相同，在數學中，我們往他叫同分母（板書）。

師：分子呢？怎么樣？

生：分子相加（師板書）。

師：來跟著老師的手讀（隨著讀，教師把法則填完整）：同分母的分數相加，分母不變，分子相加。（板書）。

師：現在咱們齊讀三遍。

師：這句話中同學們要注意的是必須是“同分母”，“分母”不變，“分子”相加。

師：做題競賽（大屏幕）：（點名回答，并說出算理）。

（點評：這樣競賽式的做題更能提高學生們的做題興趣）。

+????=???=1。

生：吃3塊用分數表示是????????。

師：你真棒。那咱們把這塊巧克力全吃了，用分數表示是幾分之幾？生：全吃了用分數表示是??????。

???????????????看成1，行嗎？

生：行。

（點評：這樣引導能使學生靈活運用所學知識）。

師：看大屏幕，看看哪個同學剛才聽的認真，觀察的仔細？

要求：說出得數和算理：

生：搶答，全體學生判斷。

（二）同分母的分數減法。

生：兩塊。

師：對，多吃的兩塊用分數怎樣表示？

生：對。（師把?????填到算式后）???????????????????????=????師：也就是說3個???????減去1個??????是???????。跟老師說三遍。

師：剛才加法的計算方法我們總結出來了，減法的算法跟加法的差不多，現在咱們一起來總結一下：（??）分母分數相（??），（??）不變，（??）相減。（板書）。

a生：…………。

b生：…………。

…………。

2個??????，是????????。

b生：…………。

c生：…………。

師：這有道難題，看誰會？出示題卡：

1-??（說出得數和計算過程）生：1-??=??-??=?。

1-???1-??1-??1-??（生逐題說，師生一起判斷）。

（三）讀書鞏固。

師：看書99頁~100頁，填括號，（教師巡回指導）。

（四）小結：

師：這節課你學會了什么？

生：…………。

（五）作業（100~103）頁?。

板書：?????????????分數的簡單運算。

（左側）。

（一）同分母分數加法。

同分母的分數相加，分母不變，分子相加。????????????????????????????+????=???=1（右側）。

（二）同分母分數減法。

-??=同分母分數相減，分母不變，分子相減。

三年級數學教師的新課標教案篇十一

第9頁例5以及練習。

1、使學生會看簡單的路線圖(八個方向)，并能描述行走的路線。

2、培養學生的觀察能力和空間觀念。

使學生會看簡單的路線圖(八個方向)，并能描述行走的路線。

能熟練八個方向的聯系。

多媒體。

1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎?

2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區。

1、觀察例5圖：問：這是什么圖呢?(動物園導游圖)

請認一認圖上畫有哪些動物館?

2、請在圖中指出8個方向：

3、解決問題：

熊貓館位置?從大門出發可以怎樣走?(在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。)還可以怎樣走?也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！

5、小結：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。

這就是我們今天要學習的內容：認識簡單的路線。

1、說一說，1路公共汽車的行車路線。

2、第10頁第2題：

全班讀題：熟悉小健的描述。

根據小健的描述，把那些游樂項目用序號標在適當的位置上。講評。

說說今天的收獲?指導學生對學習進行評價。

作業：課堂作業本

板書：認識簡單的路線

東、南、西、北

東北、東南、西北、西南

三年級數學教師的新課標教案篇十二

知識目標：結合“買書”的問題情境，探索小數加減法(沒有進位或退位)的算理和算法，并經歷交流各自算法的過程。

能用小數加減法解決一些簡單的實際問題，感受數學與現實生活的密切聯系。

增加學習數學的信心。

掌握小數加減法的豎式計算。

探索小數加減法的算理和算法。

一、創境激趣。

二、互動解疑。

板書：3.2+11.5=？

2.師：為了幫淘氣解決買書付錢的問題，大家都正確地列出了小數加法的算式。可是我們從來沒有嘗試過兩個小數怎么相加，現在就來試一試，看誰能獨立發現小數加法的算法。

(1)學生獨立思考，自主探索。

(2)在獨立思考的基礎上，小組交流。

(3)匯報交流結果。

師：你是怎樣計算3.2+11.5的？

(4)小組討論。

(5)完成課本試一試的題目，你會做嗎？

三、啟思導疑。

師：同學們真棒，想出了這么多好的方法，這幾種算法各有什么特點？小數相加時，為什么智慧老人特別強調“小數點一定要對齊”？學生小組討論，全班交流師：多位數相加時，個位數字一定要對齊，這是為什么呢？因為相同數位(單位)上的數才能相加;個位對齊了，所有的數位也都對齊了小數相加時，小數點一定要對齊，也是這個道理;只要小數點對齊了，所有的數位也都對齊了。教材中前兩種算法的共同特點是化去小數點，把小數相加變成整數相加，但“相同單位的數才能相加”的算理沒有變。所以，只要把小數點對齊了，小數加法的計算與多位數的加法計算就沒有什么不同了。

四、實踐應用。

1.完成課本第7萬狀的第1題。

2.用豎式計算。

2.5+0.23.9-2.96.5+3.13.小小文具店：小麗到文具店購買文具。一把尺子1.5元，一本筆記本2.1元，一個文具盒5.3元，一支鋼筆4.4元。

(1)一把尺子和一支鋼筆一共多少元？

(2)一個文具盒比一本筆記本貴多少元？

(3)你還能提出什么數學問題？

五、總結評價。

這節課我們學習了什么知識？

三年級數學教師的新課標教案篇十三

蘇教版第5冊第49頁－52頁的內容。

1、通過具體的生活情境，了解24時記時法，并會運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

2、能正確地把24時記時法和普通記時法進行互換。

3、體會24時記時法在生活中的應用，激發學習數學的興趣。

會運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

能正確地把24時記時法和普通記時法進行互換。

課件、鐘面和兩圈時間。

1、兩個6時：同學們會看鐘表了，下面這個鐘面表示幾時？

（6時）。這時你一般在干什么？怎么會有的同學在吃晚飯，而有的同學才剛起床？（因為一個是早上6時，一個是晚上6時），看來一天中有兩個6時。

2、兩個7時：現在鐘面上是幾時？同上。

說明一天中有兩個7時。

3、發散與設疑。

一天中還有2個幾時呢？

也就是說一天中鐘面上所有的時刻都會出現2次，這是為什么呢？

下面讓我們來回憶完整的一天。

1、你們知道1天是從什么時候開始的'嗎？比如今天是從什么時候開始的？

我們的1天是從夜里12時開始的，夜里12時既是昨天的結束，又是今天的開始，1天就從這里開始了。

2、時針轉第一圈。

（課件出示鐘，時針指向12時），這就是夜里12時，這時我們正在睡覺，時間慢慢過去，我們要起床上學，上午上完了三節課，要吃午飯了，這時就到了什么時候？（中午12時）從夜里12時到中午12時，時針在鐘面上走了幾圈？（走一圈）經過了幾個小時？（12個小時），這時，一天結束了嗎？（沒有）對呀，太陽正掛在頭頂上，才過去了一天中的一半。

3、時針轉第二圈。

4、解疑。

（1）、完整敘述24小時與2圈。

（2）、呼應。

剛上課時同學們都認為鐘面上所有的時刻會出現2次，同學們你們現在知道為什么了嗎？（一天共有24個小時，時針在鐘面上轉2圈，第一圈從數字12-12，第2圈又從數字12-12，就出現了兩圈一模一樣的時間）。

1、設疑。

2、學生分組討論。

3、交流：你們想出了什么辦法？

生1：可以給它們增加一些時間名詞，如凌晨、上午、中午、下午、晚上……。

師：這樣行嗎？我們以這個6時為例說說看。

生2：也可以把下午1時-12時改成12時-24時。

師：（黑板上出示鐘面）下午1時改寫成13時，你們是怎么想的？

生：時針在鐘面上轉了一圈又一個小時，所以是13時。

晚上7時呢？你是怎么想的？（依次數數）。

有沒有更簡單的辦法？

生：只要在一圈12時上再加上7就可以了。

三年級數學教師的新課標教案篇十四

1)通過有趣的數學題，引起學生對數學學習的興趣，開發他們的智。

力，提高學生探究問題的積極性，從而提高他們邏輯思考能力。

2)讓他們學會通過思考與計算解決日常生活中的數學問題。體驗數學學習的樂趣。

3)通過小組合作培養學生的動手能力，發揮團隊合作精神。

通過解答例題引導學生的思維方向，讓學生學會善于思考。教學難點：活躍課堂氣氛，提高學生的思考和回答問題的積極性。

準備課堂上要講的內容，預測提問環節所需要的使用的時間。多媒體課件，火柴棒，小獎品。

課前先向學生播放一些生活中應用數學知識的生活例子。講一個小故事，動物中的數學“天才”蜜蜂。（蜜蜂蜂房是嚴格的六角柱狀體，它的一端是平整的六角形開口，另一端是封閉的六角菱錐形的底，由三個相同的菱形組成。通過小故事起到讓學生對數學學習產生興趣。）。

學生討論交流說出自己的想法，并演示擺法。

3、用12根火柴桿，組成4個連靠在一起的單位正方形，如下圖。游戲要求：

（1）試試看，移動3根火柴桿，把它變成3個不相連靠的正方形。

（2）恢復原狀，再試試看，移動4根火柴桿，把它變成3個不相連靠的正方形。

根據學生的回答情況（答對進行適當的獎勵），并進行分析，然后逐漸深入課題充分發揮學生的想象能力。

此環節分為四個小部分：

1將學生分成幾組，然后老師提出問題，學生思考。

2從日常生活出發，模擬一些題目，讓學生進行搶答。

3最后進行統計，對表現最好的小組進行獎勵。

4、對相關題目進行詳細的解釋，讓學生認識數學的奧秘，進而提高對數的學習興趣。

具體如下：

1．一加一不是二。（打一字）。

2．一減一不是零。（打一字）。

3．+-×(打一成語)。

解析：把支分解開即為“+、-、×”）謎底是:支離破碎。

4、一二三四五六七九十（打一字）。

謎底是：口（意為“只”少“八”）。

5、成績是多少？（打二個數學名詞）。

解析：學習成績是用得分的數目計算的。問“多少”，可以換一個說法，改問“幾何？”在中國古代數學書里，問一種物品有多少個，總是問“物有幾何？”直到現在，有些地區的方言里，買東西問價錢，還是說“幾何？”所以，問“成績多少”，等于是問“分數，幾何？”謎底是兩個數學名詞：分數、幾何.

答案：

第一步:小明與弟弟過橋，小明回來，耗時4秒；

第二步:小明與爸爸過河，弟弟回來，耗時9秒；

第三步:媽媽與爺爺過河，小明回來，耗時13秒；

最后：小明與弟弟過河，耗時4秒，總共耗時30秒，多么驚險！

根據自己學過的數學知識，自主創作一幅與數學有關的圖畫。（設計意圖：讓學生充分發揮自己的想象能力和培養學生的創新能力。）。

（總結本節課所學到的知識，讓學生認識數學的奧秘，進而提高對數的學習興趣。）。

三年級數學教師的新課標教案篇十五

一、教學目標：

1、探索并掌握0和任何數相乘都等于0的規律。

2、探索并掌握一個因數中間或末尾有0的計算方法，理解算理。

3、結合具體情境，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，培養學生應用意識和能力。

4、經歷與他人交流各自算法的過程，培養學生學會合作學習。

二、教學過程：

(一)復習：(口答)。

143=422=25+0=0+28=。

(二)探索新知。

1、教學05=?

(1)創設情境引入。

學生列出算式：3+3+3+3+3=15，35=15。

學生列出算式：2+2+2+2+2=10，25=10。

學生列出算式：1+1+1+1+1=5，15=5。

學生列出0+0+0+0+0與05兩個算式，提問5個0相加得多少?

學生回答后，教師板書得數(即0+0+0+0+0=0)05表示什么意思?(5個0相加是多少)應等于幾?(等于0)。

(2)推理歸納。

根據05=0想一想：06，07，08。又是得多少呢?

學生回答后，讓學生做課本p34算一算3道題，然后指名學生回答口算結果。(03=0，70=0，026=0)。

通過剛才的口算，你發現了什么?

引導學生歸納0與任何數相乘，結果都是0的結論。

(3)小結、深化。

引導學生認識：0乘幾和幾乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數相乘都是0。

2、指導學生完成課本p34試一試中1、2題。

(1)第1題。

此題是因數末尾有0的乘法，先讓學生獨立計算，并進行小組交流。

全班交流時，要讓學生體驗算法多樣化。

學生可能這樣想：因為135=65，所以1305=650。這樣想的學生可能已經理解了算理，也可能認為只要在65的末尾寫上一個0就可以得到計算結果，為了讓學生進一步理解算理，教師可以引導學生比較135和1305這兩個算式，使學生理解13個十乘5等于65個十，也就是650。

教師重點引導學生認識并掌握豎式算法，可先請學生板書豎式計算的書寫過程，發現問題，進行有針對性的指導。

學生在交流過程中可能會出現以下幾種算法。

第3種算法學生可能難以獨立寫出來，教師可以讓學生看書并指導學生學習這種寫法。

(2)第2題。

此題是因數中間有一個0的乘法，練習時，讓學生獨立計算后，再讓學生公布各自的算法，體驗算法多樣化。

學生可能會出現以下幾種算法。

交流時，教師引導學生掌握1的算法。

(三)鞏固練習。

1、豎式計算。(補充題)。

全班齊練后指名板書，進行全班交流。

2、用你喜歡的方法算。

4065350652085554。

全班齊練后交流，交流時讓學生體驗算法多樣化。

(四)全課總結。

這節課你學到了什么?你認為一個因數中間或末尾有0的乘法豎式計算時要注意什么?

三年級數學教師的新課標教案篇十六

1)通過有趣的數學題，引起學生對數學學習的興趣，開發他們的智力，提高學生探究問題的積極性，從而提高他們邏輯思考能力。

2)讓他們學會通過思考與計算解決日常生活中的數學問題。體驗數學學習的樂趣。

3)通過小組合作培養學生的動手能力，發揮團隊合作精神。

通過解答例題引導學生的思維方向，讓學生學會善于思考。教學難點：活躍課堂氣氛，提高學生的思考和回答問題的積極性。

準備課堂上要講的內容，預測提問環節所需要的使用的時間。多媒體課件，火柴棒，小獎品。

課前先向學生播放一些生活中應用數學知識的生活例子。講一個小故事，動物中的數學“天才”蜜蜂。(蜜蜂蜂房是嚴格的六角柱狀體，它的一端是平整的.六角形開口，另一端是封閉的六角菱錐形的底，由三個相同的菱形組成。通過小故事起到讓學生對數學學習產生興趣。)。

學生討論交流說出自己的想法，并演示擺法。

3、用12根火柴桿，組成4個連靠在一起的單位正方形，如下圖。游戲要求：

(1)試試看，移動3根火柴桿，把它變成3個不相連靠的正方形。

(2)恢復原狀，再試試看，移動4根火柴桿，把它變成3個不相連靠的正方形。

根據學生的回答情況(答對進行適當的獎勵)，并進行分析，然后逐漸深入課題充分發揮學生的想象能力。

此環節分為四個小部分：

1將學生分成幾組，然后老師提出問題，學生思考。

2從日常生活出發，模擬一些題目，讓學生進行搶答。

3最后進行統計，對表現最好的小組進行獎勵。

4、對相關題目進行詳細的解釋，讓學生認識數學的奧秘，進而提高對數的學習興趣。

具體如下：

1、一加一不是二。(打一字)。

2、一減一不是零。(打一字)。

3、+-×(打一成語)。

解析：把支分解開即為“+、-、×”)謎底是:支離破碎。

4、一二三四五六七九十(打一字)。

謎底是：口(意為“只”少“八”)。

5、成績是多少?(打二個數學名詞)。

答案：

第一步:小明與弟弟過橋，小明回來，耗時4秒;。

第二步:小明與爸爸過河，弟弟回來，耗時9秒;。

第三步:媽媽與爺爺過河，小明回來，耗時13秒;。

最后：小明與弟弟過河，耗時4秒，總共耗時30秒，多么驚險!

根據自己學過的數學知識，自主創作一幅與數學有關的圖畫。(設計意圖：讓學生充分發揮自己的想象能力和培養學生的創新能力。)。

(總結本節課所學到的知識，讓學生認識數學的奧秘，進而提高對數的學習興趣。)。

三年級數學教師的新課標教案篇十七

1、通過觀察，使學生進一步加深對長方形的特征的認識，發展學生的空間觀念。

2、使學生初步建立周長的概念，理解和掌握長方形周長的計算方法。

3、通過對長方形周長計算公式的推導，培養和提高學生的判斷、推理能力。

長方形周長的計算方法。

長方形周長公式的推導過程。

多媒體課件、投影機、投影片、鐵絲等。

一、準備

二、誘發

投影：例1動物園籃球場長26米，寬14米，小狗花花繞籃球場跑一圈，它跑了多少米？

課件展示：小狗花花圍著籃球場走一周。教師：它走了多少米？怎么計算出來？（激發學生動腦筋想辦法）

26+14+26+14=80（米）

長+寬+長+寬=長方形的周長

三、釋疑

1、教師引導學生說出：小狗花花走一周的長度就是這個長方形的四條邊的總和。教師板書：長方形四邊長度的和叫做長方形的周長。

2、讓學生比劃周圍一些長方形的周長。例如：黑板、桌面、課本等。

3、展示：長方形對邊相等。教師：根據長方形的特征，我們能不能找出計算長方形周長的其他方法。學生推導出下面的計算方法（利用對邊相等）。

26x2+14x2=80（米）

長方形的周長=長x2+寬x2

4、展示：小狗花花先走一個長，再走一個寬。提問：這時它走了多少米？是長方形的周長的多少？展示：小狗花花接著走完全程。教師提問：剩下的路程是長方形的多少？長方形的周長還可以怎樣求？學生進一步觀察后，推導計算長方形周長的第三種方法。

（26+14）x2=14（厘米）

長方形的周長=（長+寬）x2

5、讓學生議一議：要計算長方形的周長需要知道哪幾個條件？

6、教師出示例2（投影），學生獨立解答。

7、教學例3，學生讀題后，教師操作：拿一段長50厘米的鐵絲，先量出一個長，用鐵鉗擰成90度角，再量出一個寬，用鐵鉗擰成90度角擰成一個長方形后，讓學生觀察并討論：剩下的部分等于什么？（鐵絲的長度—長方形的周長）然后讓學生根據長方形的周長計算公式解答此題。

8、投影：（讓學生在課堂獨立做兩道題）

四、轉化和應用

投影：

1、數一數，下圖中有幾個長方形。

2、量一量各個長方形的邊長，計算各個長方形的周長。

課件：展示黃、紅、藍三個長方形。

三年級數學教師的新課標教案篇十八

教學內容：

教材第30、31題實踐活動“估一估”。

教學目標：

使學生初步學會在生活里進行估計的一般方法；培養學生估計的意識和初步能力，以及分析、推理的思維能力。

教學準備：

樹葉的圖片（見課本），大一些的杯子和1千克水。

教學過程：

一、準備鋪墊。

1、出示一摞本子：告訴學生，這么一摞本子有20本。

3、告訴學生：第2摞的本數是第1摞的2倍，你知道第2摞到底有幾本嗎？

1、揭示課題。

今天，我們一起來學習“估一估”。

2、估計書的本數。

（1）談話：老師想請你們估計一下我校圖書室的圖書，你們有什么辦法？

（2）小組討論交流。

（3）在交流的基礎上進行指導小結：可以先數出一排書的本數，再估計出一個書架上書的本數。再估出圖書館里的書的本數。

（4）學生分組到圖書室進行估計。

（5）匯報估計情況。

3、出示樹葉第一幅圖。讓學生說說可以怎樣估計圖里大約有多少片樹葉。

（1）學生組織討論。

（2）交流：可以先數出一個框里的樹葉數，再估計整幅圖大約有多少片樹葉。

（3）學生獨立數數、估計。

4、出示樹葉第二幅圖。

（1）要估計這幅圖里的樹葉的片數，你準備怎么估計？

（2）小組討論怎樣來估計。

來自 www.cdxkw.cn

（3）學生估計樹葉。

（4）交流估計的方法。

5、出示樹葉的第三幅圖。

讓學生分組討論可以怎樣估計有多少片樹葉。各小組討論交流并匯報估計結果。然后全班匯報交流估計的結果和方法。

6、教學第3題。

（2）老師出示一桶水，請學生估計一下這一桶水大約有幾千克？是怎樣估計出來的？

三、教學“試一試”

按課本上內容依次組織小組討論，學生匯報估計的問題、結果和方法。

1、估計一下，我們學校大約有多少名學生？

2、再語文書上任意找一頁，估計一下這一頁大約有多少個字？

四、課堂小結。

1、這節課學習了什么？你學到了什么？

2、你還能估計出其他一些物體的個數嗎？

三年級數學教師的新課標教案篇十九

1.學生通過動手操作、觀察分析，掌握尋找簡單事件的組合數并用符號表示的方法;培養學生的觀察、分析能力，養成有序、全面地思考問題的意識和習慣。

2.讓學生經歷從眾多表示組合的方法中，體驗數學方法的多樣化和最優化。

3.體驗生活中處處有數學知識，培養學數學、用數學的興趣。

有序地找出簡單事件的排列數。

教學過程：

2.(屏幕顯示：一件牛仔上衣、一件t恤;兩條裙子、一條褲子)哪位同學能來介紹一下小紅都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)。

你會建議小紅穿哪套衣服呢?(學生自由說，請學生說)。

3.你們提到了這么多的穿法，同學們真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的話，一共有多少不同的搭配?(學生思考)。

同時思考：怎樣搭配才能做到不重復不遺漏?

4.小組討論交流，教師巡視指導。

5.匯報。(找學生來回答他們的搭配過程)。

(1)先選上衣，一件上衣可以分別與三件不同的下衣搭配，就有三種不同的穿法，另一件上衣也可以分別與三件不同的下衣搭配，也有三種不同的穿法，有2個3種不同的穿法，一共有6種不同的穿法。

(2)先選下衣，一件下衣分別與兩件上衣搭配，有2種不同的穿法，三件下衣就有3個2種不同的穿法，也就是6種不同穿法。

請同學們回顧剛才的搭配方法，思考：上衣的數量和下衣的數量與有多少種搭配之間有什么關系?(學生思考回答)2×3=6(種)。(板書)。

6.同學們真棒，剛才老師還給你們留了一個問題，我們在搭配的時候怎樣搭配才能做到不重復不遺漏?(學生回答)。

剛才我們通過小組討論，觀察得出來共有6種不同的搭配方法，現在請同學們把學具卡片拿出來，現在我們有一張圖，在一幅圖中怎樣表示出不同的搭配呢?(用連線)想一想連線時應注意什么?這樣做有什么好處呢?(學生回答完再課件演示)。

7.同學們，其實在不知不覺中，我們已經走進了數學廣角，剛才你們為小紅搭配衣服，就是運用了我們數學廣角的知識——搭配(板書課題)。

剛才同學們為小紅搭配的衣服，每一套她都非常喜歡，老師代表小紅謝謝你們，選好了衣服，小紅該吃早餐了，她又拿不定主意了，你能再幫她一次嗎?(生答)(課件出示)。

同學們請看屏幕，早餐里都有哪些飲料和點心?(生答)。

如果飲料和點心各選擇一種，一共有多少種不同的搭配呢?

(1)下面以小組為單位，用我們剛剛學的方法，找出不同的搭配來。學生交流，教師巡視指導。

(2)匯報。(教師強調，按一定的順序搭配)謝謝同學們的熱情幫助，為小紅解決了這么多問題，下面我們來放松一下，一起到公園里看看吧!(課件出示)。

請看屏幕，公園里都有哪些景色?(生答：有猴山，百鳥園，數學樂園)。

(1)先自己標一標。

(2)交流匯報。

同學們，這節課你們表現的太優秀了，請把你們的另一個學具拿出來，拉一拉，看看還能組成哪些兩位數?記下來，也可以把數字換掉拉一拉。

【課堂作業】。

教材第102頁“做一做”。

【課堂小結】。

通過這節課的學習，你有什么收獲?

【課后作業】。

1.教材第104頁“練習二十二”第4、6題。

2.完成《典中點》中本課時的練習。

2×3=6(種)。

按一定的順序搭配，就能做到不重復不遺漏。

三年級數學教師的新課標教案篇二十

數學課程標準從課程性質、課程理念、目標內容等方面進行闡述，是全國各版本教材編寫、各地區教學活動的依據，是整座教育大廈的基石。近20多年來，數學課程標準基本上每十年進行一次修訂。“數學是研究數量關系和空間形式的科學”，我國經過幾十年的教育探索，在學習知識結構沒有發生大變化，教育對象和社會功能也沒有大改變的情況下，個人初感《數學課標（20xx年版）》更多的是對過往課程標準的一個傳承，在新時代、新發展要求下進行自我完善與發展。

《數學課標（20xx年版）》的目標中繼續強調學生獲得數學基礎知識、基本技能、基本活動經驗的“四基”，發展運用數學知識與方法發現、提出、分析和解決問題的能力（四能）。課程內容依然以數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐四大版塊組成。這些核心部分都體現出新課程標準對過往的繼承。

思想上，提出在突出數學素養是現代社會每一個公民應當具備的基本素養，承載著落實立德樹人根本任務、實施素質教育的功能。在“立德樹人”這一根本任務的同時，沿用并發展了《數學課標（20xx年版）》的描述，即學生通過數學的學習“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，逐步形成適應終身發展需要的核心素養”。原本我對“立德樹人”的認識約是等同于原有的德育工作，但聽了老師的講座剖析后，加深了對數學科中“德”的認識，及“育”的行徑，不局限于偉光正的展示，更多的要結合時事的素材、學生的未來、學科的特質、國家的命運有血肉地加深感受、引導思考，達到樹德目的。

《數學課標（20xx年版）》從課程目標、課程內容、教學活動、評價和信息技術等課程核心要素提出了五個課程理念。其中兩點變化是新增了以核心素養為導向的課程目標以及突出了課程內容的結構化特征。

課程目標提出的核心素養，包括簡潔而深刻的三個方面：會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的.思維思考現世界，會用數學的語言表達現實世界（三會），以數學為角度、媒介、方法，搭建溝通主觀世界與客觀世界的橋梁。明確指出小學階段核心素養的主要為11個表現：數感、量感、運算能力、幾何直觀、空間觀念、符號意識、推理意識、數據意識、模型意識、應用意識、創新意識，讓教師對數學教學有更明晰的立足點和方向性，新增的“量感”是歸類細化數學核心能力的一個方面。老師的“1-2-2-6”數字歸納方法更是對11個核心素養精練了記憶，提升實用性。

根據學生數學學習的特點，小學由原來的兩個學段調整為三個學段，1～2年級、3～4年級、5～6年級。課程內容按內容要求、學業要求、教學提示三個方面呈現，比20xx版課標更有助于對教材中教學內容的根本理解，學業要求有助于教師把握教學的程度，教學提示對實際教學工作帶來更大的指導幫助。

《數學課標（20xx年版）》的課程內容版塊與20xx年版基本相同，分別為數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐四個版塊；不同之處是對課程內容進行了主題結構化整合。“數與代數”由原來的六個主題整合為“數與運算”、“數量關系”兩個主題；“圖形與幾何”由原來的四個主題整合為“圖形的認識與測量”“圖形的位置與運動”兩個主題；“統計與概率”對主題名稱進行了調整，把“分類”改為“數據分類”，把“簡單數據統計過程”改為“數據的收集、整理與表達”。“綜合與實踐”以跨學科主題學習為主，原來屬于“數與代數”中的主題“常見的量”也放入該版塊。主題結構化整合體現了《數學課標（20xx年版）》對數學知識學習的整體性、一致性、階段性的思考與嘗試。

《數學課標（20xx年版）》以核心素養為導向，在20xx版本上進一步設計學習內容，架構更加完善的教育生態，為數學教師帶來了新的挑戰，也帶來了新機遇、新發展。

三年級數學教師的新課標教案篇二十一

9月29日，縣教研室在求實學校舉辦了《20xx年新蔡縣北師大版小學數學新課標培訓》。上午黃瓊老師和田志豪老師為我們帶來了三年級數學《什么是面積》、六年級數學《分數混合運算（三）》，以及專家講評。下午侯主任為我們解讀了《小學數學新課程標準》，以及小學數學大單元教學。

兩位年輕一線教師的示范課帶給了我一些新的信息和思考。他們有思想，有潛質，教學風格多姿多彩。可以說，他們的辛勤付出，為我們提供了一次教學盛宴。就算有不完美的地方也很正常，因為我們可以在課堂上尋覓到我們自己教學的影子，從而更可以讓我們不斷反思，不斷進步、不斷成長。讓我們明白教師不僅可以傳授知識、訓練技能、發展思維，而且可以啟迪智慧，點化生命。來自澗頭中心校的黃瓊老師，新課引入非常巧妙，通過淘氣和媽媽的手掌畫，讓學生初步感知面積。在課堂上讓學生自己通過教具、桌面、書面等具體事物讓學生自己看，摸一摸，體會一下生活中的數學面積。通過這種方法去探索、體會學習。既培學生的學習數學興趣，又在愉快的學習中獲得知識，這樣做，能把學生的學習積極動起來，讓學生喜歡上學習。來自鄭州惠濟區小學的田志豪老師的《分數混合運算（三）》給人一種耳目一新的感覺。因為他的課發揮了學生的主體作用，無論是課前研究，還是課上討論，都是學生在學習、在互動、在獲得和在發現。老師讓學生小組活動，檢查、交流、分享、發現，在互動過程中分享同桌的智慧。接著在全班交流，看似學生自主完成，其實都是在老師不斷引導性提問中進行的討論，田老師完全把學生推到主體地位去交流，在交流中得到統一認識，獲得結論，并且鞏固認識。通過觀賞學習優秀教師的課可以使自己開拓眼界，不斷提高自己的教學技能。

通過今天的學習，讓我認識到自己的不足，在今后的教學中要不斷改進教學方法，不斷進行教研與學習，取長補短，提高教學水平。以下是在課堂教學中的一些認識。

一、備課：變備教材為備學生。教師在備課過程中備教案的方法很多，備學生的學習方法少。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。

二、上課：變按教學過程上課為生成性課堂。教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有無法預知的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子走教學過程。要促成課堂教學的動態生成，如果對學生提出的問題，不回答，不予理睬，只按教學過程走，那學生的學習積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿活力，教師就要重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的'意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。三、變教師多講為學生多說。教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。

根據小學生的年齡特點，上好數學課應該充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做，我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，便學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受激情快樂的數學課堂。

三年級數學教師的新課標教案篇二十二

1.理解三位數加三位數的算理，掌握計算方法，能夠正確筆算三位數加三位數連續進位的加法題。

2.能根據實際，選取合理的方法正確、靈活地計算三位數加三位數。

3.理解驗算的意義，會正確進行三位數加法的驗算，初步養成檢查與驗算的習慣。

4.經歷用萬以內的加法解決問題的過程，體驗數學與生活的密切聯系。

掌握三位數加三位數的連續進位加法的計算法則，會正確的進行筆算和驗算

正確筆算三位數加三位數的連續進位加法題；能結合實際選取合理的方法計算三位數加三位數。

（一）復習舊知

筆算346+93 657+329

筆算加法時應注意什么？

相同數位對齊，從個位加起。哪一位上的數相加滿十，向前一位進1。

（二）新課導入。

1.談話導入。

師：同學們去過濕地嗎？

出示圖片，介紹濕地情況。再出示信息：某濕地有野生植物445種，野生動物298種。

師：根據這兩條信息，你能提出哪些信息呢？

2．交流問題。

學生交流，教師出示相應問題。

預設1：該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？

預設2：該濕地的野生植物比野生動物多多少種？

預設3：該濕地的野生植物比野生動物少多少種？

師：今天這節課，我們先來研究第一個問題。

（三）新課展開

1.探究計算方法。

（1）完整出示例3。

師：這道題，同學們想用什么方法計算？

板書算式：445+298

（2）估算結果并交流。

師：這道題的結果大概是什么？同學們能估算嗎？

（3）嘗試計算并交流。

師：這道題到底等于多少？同學們能自己想辦法計算出來嗎？請大家試一試。

全班交流方法：

列豎式計算。

（4）與估算結果相比較。

2.探究驗算方法。

（1）自主探索驗算方法。

師：這道題算的對不對？同學們會驗算嗎？

（2）交流方法。

預設1：再重新用原來的豎式計算一遍，看看答案是否相同。

預設2：可以交換445、298的位置，再算一遍。

預設3：利用原來的豎式，把相同數位上的數從下往上再加一遍。

（3）歸納驗算方法。

師：大家想出這么多的驗算方法，你們真棒！今后大家可以選擇自己喜歡的方法進行驗算 ，可要養成及時驗算的好習慣哦。

3.練一練。

我是小醫生，把錯誤的改正過來。

163+979 395+475

4小結提煉筆算方法。

問題1.今天我們做的加法題有什么共同點？

連續進位

問題2.我們是按怎樣的方法算出得數的呢？

相同數位對齊，從個位加起，哪一位上相加滿十就要向前一位進1.

問題3.為了保證計算正確，你有什么要特別提醒大家注意的嗎？

相同數位要對齊，從個位開始加起，進位的小數字不能漏寫，做完以后要及時驗算。

（四）練習拓展。

先想一想是否有進位，再計算并驗算。

67+93 165+78 409+394

總結回顧

回顧本節課收獲。

回顧新課導入時，學生提出的問題，請有興趣的同學課后研究一下，下一節課繼續研究。

作業布置

作業：第38頁做一做，4題。

板書設計