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初步認(rèn)識(shí)教案的重要性(實(shí)用17篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-14 05:41:02
初步認(rèn)識(shí)教案的重要性(實(shí)用17篇)
時(shí)間:2024-03-14 05:41:02     小編:翰墨

編寫(xiě)教案應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇和教學(xué)資源的合理利用。教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維,引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教案庫(kù)中涵蓋了各個(gè)年級(jí)和學(xué)科的教案樣本,供大家參考和使用。

初步認(rèn)識(shí)教案的重要性篇一

1、結(jié)合個(gè)生活中的情景和課堂上的操作活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角,比較角的大小。

2、在生活中學(xué)會(huì)辨認(rèn)角

認(rèn)識(shí)角的部分名稱(chēng)、角的畫(huà)法、辨認(rèn)角

1、會(huì)用尺子畫(huà)角的圖形。

2、能在圖中找出角。

一、情境導(dǎo)入(通過(guò)學(xué)生原有的認(rèn)知來(lái)加深對(duì)角的認(rèn)知,讓學(xué)生去感受角就在生活中,引發(fā)他們的好奇心。)

師:出示三角板問(wèn):“知道這個(gè)叫什么嗎”?

生:三角板

師:“那為什么我們叫三角板”?而不叫一角板、兩角板、四角板呢?

生:因?yàn)樗腥齻€(gè)角。

師:誰(shuí)能指出角在哪里?(學(xué)生來(lái)指)

師:在日常生活中你們有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)角?比如我們的教室。

生:門(mén)(四個(gè)角)、黑板(四個(gè)角)只要合理都是可以的。

師:對(duì)于“角”你們已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),但實(shí)際上在“角”的身上藏著很多的我們不知道的故事,這節(jié)課就讓我們一起來(lái)探索“角”的那些我們不知道的故事。(補(bǔ)充完課題)

二、探究新知:

1、感覺(jué)現(xiàn)實(shí)中的角(直觀感知現(xiàn)實(shí)中的角)

師:打開(kāi)課件

師:觀察課本38頁(yè)圖,他們都在干些什么?

引導(dǎo)一個(gè)如老伯伯剪樹(shù)

師:還有......

生:老師、踢球的同學(xué)、做操的同學(xué)

師:那我們找一找這里面的角。

生:球場(chǎng)的邊角線、老師的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀··如果說(shuō)出很多角來(lái),還是主要引出幾個(gè)關(guān)鍵的角。

如果沒(méi)有足球門(mén)的話,老師進(jìn)行引導(dǎo):還有足球門(mén)。

師:同學(xué)們你們觀察的很仔細(xì),很認(rèn)真,準(zhǔn)確的將叫找到。

老師將找到的角標(biāo)記出來(lái)。

師:原來(lái)生活中有這么多角的存在。那我們?cè)谟^察一下,這幾個(gè)圖都是什么?

生:剪刀、吸管、水管

師:那你們能不能找到他們身上的角?試一試

生:剪刀口、吸管彎彎的那里、水管玩玩的那里(只要合理就可以,不要過(guò)于要求)

2、折一折(培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手和觀察能力)

生:是

師:老師已經(jīng)折出來(lái)自己喜歡的角了,大家動(dòng)手試一試。老師會(huì)找同學(xué)們展示。

師:大家都折好了嗎?

通過(guò)老師的示范折角,讓同學(xué)們自己動(dòng)手紙片,折出角。展示兩名同學(xué)折的角。

師:他們折的是角嗎?

生:是

師:好,請(qǐng)同學(xué)們出示自己折的角

1、老師先示范感覺(jué)的路線,去感覺(jué)角,看能達(dá)到效果

2、如果同學(xué)沒(méi)有感覺(jué)出來(lái)的話,見(jiàn)如下:

老師與學(xué)生一同用手去感覺(jué)這折出的這個(gè)角的邊、角有什么特點(diǎn)?

師:二(1)班,我們一起用手感覺(jué)這個(gè)頂點(diǎn),有什么感覺(jué)

生:有扎手的感覺(jué)即可

師:那扎手是不是說(shuō)明,這里是尖尖的的啊

師:那邊的這里有什么的感覺(jué)

生:滑滑、平平等詞即可

師:那平平的是不是說(shuō)明這里直直的啊

生:是

師:我們把這個(gè)尖尖的叫角的頂點(diǎn)。那這兩個(gè)平平、直直的叫角的邊。

師:頂點(diǎn)的感覺(jué)是

生:尖尖的

生:師一起,直直的

師:那我們一起看剛才從這幾個(gè)剛才從圖里面找的那幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?

師:老師找同學(xué)到前面來(lái)指出

生:尖尖處為頂點(diǎn),直直處為邊

師:他回答的對(duì)嗎?

繼續(xù)在找兩個(gè)同學(xué)指出。

師:剛才的那個(gè)找出來(lái)了,老師在給你們?nèi)齻€(gè)角,哪位同學(xué)來(lái)指出?

生:尖尖處為頂點(diǎn),直直處為邊

師:她回答的對(duì)嗎?

生:對(duì)

師:好的請(qǐng)回

師:剩下的老師指你們判斷對(duì)錯(cuò)

師:......

生:對(duì)或錯(cuò),根據(jù)老師當(dāng)時(shí)指出的情況

師:那我們看一看一個(gè)角有有幾條邊、幾個(gè)頂點(diǎn)?

生:對(duì)或錯(cuò),老師都要引導(dǎo)

師:一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊

師:展示課件的信息

一起讀兩遍

生:不可以

師:我們會(huì)找角了,知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。那么我們一起來(lái)判斷這些是不是角。

看課件:判斷角后,在次找頂點(diǎn)和邊,強(qiáng)化一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,尖尖處為頂點(diǎn),直直處為邊。

三、畫(huà)角(從抽象到具體,從具體又到抽象,培養(yǎng)孩子們的空間思維)

師:我們認(rèn)識(shí)角了,知道角的各部分名稱(chēng),知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,頂點(diǎn)的感覺(jué)是尖尖,邊的感覺(jué)是直直的。

那現(xiàn)在我們一起來(lái)畫(huà)角。老師先示范話。

二(1)班,仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真看,畫(huà)角這里很關(guān)鍵的。

師:首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn),從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫(huà)一條直直的線,在從這個(gè)頂點(diǎn)起,用尺子向不同的方向在畫(huà)一條直直的線。這樣就畫(huà)出角了。邊說(shuō)邊演示。畫(huà)完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來(lái)。

師:你們聽(tīng)懂了嗎?老師在說(shuō)一遍:首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn),從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫(huà)一條直直的線,在從這個(gè)頂點(diǎn)起,用尺子向不同的方向在畫(huà)一條直直的線。這樣就畫(huà)出角了。畫(huà)完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來(lái)。

師:那大家拿出筆、尺子、本子。動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角

畫(huà)好后展示兩名同學(xué)畫(huà)的角,如果有畫(huà)的不一樣,馬上到黑板指出。老師呢,將畫(huà)角和角的構(gòu)成編成了一個(gè)小口訣,大家讀一遍。

四、比較角的大小(培養(yǎng)同學(xué)們的觀察力和判斷力,對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)深化,同時(shí)也突破教學(xué)難點(diǎn))

師:我們認(rèn)識(shí)角了,知道角的各部分名稱(chēng),知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,頂點(diǎn)的感覺(jué)是尖尖,邊的感覺(jué)是直直的。

又知道畫(huà)角的方法:首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn),從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫(huà)一條直直的線,在從這個(gè)頂點(diǎn)起,用尺子向不同的方向在畫(huà)一條直直的線。這樣就畫(huà)出角了。畫(huà)完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來(lái)。

老師現(xiàn)在制作一個(gè)角,活動(dòng)角

師:看看老師手里的黃色角和紫色角(重合),發(fā)現(xiàn)了什么?

生:角相等

師:那這兩個(gè)角的邊有什么不同

生:一個(gè)長(zhǎng)、一個(gè)短

師:那是不是說(shuō)明:角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)(板書(shū)),那與什么有關(guān)呢?

生:是

師:角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),那與什么有關(guān)呢?

師:我們看一個(gè)角,(慢慢張開(kāi)兩條邊)角有什么變化?張開(kāi)的越大角越?

學(xué):越大

師:老師慢慢的合攏角的兩條邊,發(fā)現(xiàn)怎么了?

生:變小

師:也就是說(shuō):角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),而與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

張開(kāi)的越大角越大,張開(kāi)的越小角越小(板書(shū))

以上過(guò)程如果同學(xué)們不能理解,老師必須引導(dǎo)。

師:跟著老師讀一遍

生:我們?cè)诼曇艉榱恋淖x一遍。

拓展:看課件“大雁”。

四、疏理總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課同學(xué)們交到了一個(gè)什么樣的朋友?你對(duì)他有多少的了解?

我們認(rèn)識(shí)角了,知道角的各部分名稱(chēng),知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,頂點(diǎn)的感覺(jué)是尖尖,邊的感覺(jué)是直直的。

兩條邊,頂點(diǎn)的感覺(jué)是尖尖,邊的感覺(jué)是直直的。

又知道畫(huà)角的方法:首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn),從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫(huà)一條直直的線,在從這個(gè)頂點(diǎn)起,用尺子向不同的方向在畫(huà)一條直直的線。這樣就畫(huà)出角了。畫(huà)完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來(lái)。

角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),而與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。張開(kāi)的越大角越大,張開(kāi)的越小角越小

五、鞏固練習(xí)

40頁(yè)做一做1、2題

練習(xí)八1、2、3題

初步認(rèn)識(shí)教案的重要性篇二

教材第40~41頁(yè)。

1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn),并能從生活中找到直角。

2、通過(guò)探索、嘗試掌握直角的畫(huà)法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)猜測(cè)意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念。

體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn),并能從生活中找到直角。

會(huì)判斷直角,掌握直角的畫(huà)法。

“自主探究”教學(xué)模式。

直角三角板、活動(dòng)角。

同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,那你能不能用自己的學(xué)具作一個(gè)角?

學(xué)生展示角,并說(shuō)一說(shuō)角的各部分名稱(chēng)。

教師出示

問(wèn):這個(gè)角和你剛才的角有什么區(qū)別?

師:我們就把像這樣的角叫作直角。

1、我們的生活中處處有直角,請(qǐng)你找一找,小組交流。

2、判斷老師找得是不是直角。

3、畫(huà)直角。

學(xué)生試畫(huà)。

師:怎樣才能畫(huà)出一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的直角呢?老師給大家提供一樣畫(huà)圖工具,三角板。找出三角板的直角。

學(xué)生試著用三角板畫(huà)角。

指導(dǎo)畫(huà)法:先畫(huà)頂點(diǎn)――從頂點(diǎn)開(kāi)始畫(huà)一條平平的邊――把三角板的直角放到這條邊上,比這三角板把另一條邊畫(huà)好。

4、用紙折直角。

1、做43頁(yè)第6題。

思考題、一個(gè)正方體的盒子的表面上一共有多少個(gè)直角?

課后小結(jié):

初步認(rèn)識(shí)教案的重要性篇三

1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物體初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),能正確地指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)出角。

2.使學(xué)生通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的。

3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力,發(fā)展空間觀念,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng)是教學(xué)的重點(diǎn),能在平面圖形中辨認(rèn)出角,能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備:課件、剪刀、三角板,三角形紙片、實(shí)物鐘。

:硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。

既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又溝通了數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。

(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。

師:讓我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)[說(shuō)明:為防止學(xué)生對(duì)角形成片面的認(rèn)識(shí),這里有意將三角形紙片上的角設(shè)計(jì)成開(kāi)口朝下,鬧鐘上的角開(kāi)口朝左]師(出示實(shí)物剪刀):打開(kāi)剪刀,剪刀的開(kāi)口就形成了一個(gè)角。(師指出,并用課件閃爍角)這就是剪刀上的角。

師(拿出一張三角形紙片,指著其中的直角):三角形紙片的這里也是一個(gè)角。(課件閃爍)師:剪刀、三角形紙片上都能找到角,那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實(shí)物鐘,轉(zhuǎn)動(dòng)指針)鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角(課件閃角)。

評(píng)析:教師以生活中常見(jiàn)的物體為例,引導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角并初步感知角的特征的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

(二)適時(shí)抽象、建立表象。

師:這些都是藏在物體上的角,那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢師(用課件隱去物體,剩下三個(gè)角):如果我們給這些角脫去外衣,再標(biāo)上角的標(biāo)記,就變成了數(shù)學(xué)上的角,這三個(gè)圖形都是角。

師:請(qǐng)同學(xué)們觀察這三個(gè)角,看看有什么不同的地方又有什么相同的地方生1:有的開(kāi)口朝左,有的朝右,有的朝下。

生2:有的大有的小。

生3:都有兩條直直的線。

生4:都有尖尖的地方。

師:數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽(tīng)的名字,像剛才同學(xué)們說(shuō)的尖尖的部分叫角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫做邊。

師板書(shū):

通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標(biāo)記。(板畫(huà))師:你能說(shuō)出上面每個(gè)角各部分的名稱(chēng)嗎(師指出,生說(shuō))師生共同小結(jié):一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊(師!板書(shū):角評(píng)析:在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上,教師提出“這些都是藏在物體上的角,那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢”這一具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,同時(shí)輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段,很自然地把學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)的具體的角,過(guò)渡到抽象的數(shù)學(xué)上的角,為學(xué)生形成角的表象打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)多層練評(píng)、內(nèi)化新知。

1.找角。

師:看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)角了,那么該怎樣找角呢請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板,找到其中的一個(gè)角,像老師一樣摸一摸,頂點(diǎn)在哪里有什么感覺(jué)生l:尖尖的,會(huì)刺人。

師:他的邊在哪里有什么感覺(jué)生2:平平的、滑滑的、直直的。師:通常我們?cè)谡医菚r(shí),都要先找到角的頂點(diǎn),再沿著角的的兩邊分別指一指,你們能用這種方法,找出身邊物體上的角嗎找出來(lái)指給同桌看。

(生找,指名說(shuō),學(xué)生找出屏幕、桌子上、講臺(tái)桌面上的角,還有很多學(xué)生舉手)師:憑著我們二(4)班同學(xué)的聰明.如果你們能繼續(xù)找下去,肯定能找出非常多的角出來(lái),由于時(shí)間關(guān)系,你們課后可以繼續(xù)找…… 2.搭角。

師:剛才我們能正確地找出物體的角。你能用兩根小棒搭出一個(gè)角嗎(生搭)師:你能指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎(指名上臺(tái)演示,并指出角的頂點(diǎn)和邊) 3.辨角(“想想做做”第l題)。

出示題目,學(xué)生明確題意,用手勢(shì)作出判斷,是角的,指出頂點(diǎn)和邊,不是的,說(shuō)說(shuō)為什么不是,教師課件展示。

4.?dāng)?shù)角(“想想做做”第2題)。

(1)出示題目。

(2)師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本第66頁(yè)先找出圖形中的角。做上標(biāo)記,然后數(shù)一數(shù),填在括號(hào)里。

(學(xué)生在書(shū)上完成,教師巡視,在巡視過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)其中第三個(gè)圖形,一男生填寫(xiě)零個(gè),學(xué)生做完后,教師展示個(gè)別學(xué)生的作業(yè),對(duì)第三個(gè)圖形的正確答案,教師沒(méi)有作任何的評(píng)價(jià))師:這位同學(xué)說(shuō)第三個(gè)圖形有兩個(gè),有沒(méi)有不同意見(jiàn)(那位男生馬上舉手)師:你有不同意見(jiàn)你認(rèn)為這個(gè)圖形有幾個(gè)角生1:我認(rèn)為這個(gè)圖形沒(méi)有角,因?yàn)椋麄冋f(shuō)的這個(gè)角雖然下面是直的,可是到了上面就變彎了,所以這個(gè)圖形根本沒(méi)有角。(多么認(rèn)真觀察的孩子!)師(驚喜的):你真是個(gè)認(rèn)真觀察,善于思考的孩子,而且你能大膽提出自己的想法,真了不起!(其余同學(xué)自發(fā)地鼓起掌來(lái))師:你們同意他的觀點(diǎn)嗎生2(舉手):我不同意,如果我們把圖形上面的半圓遮掉,下面的邊就是直的,所以它是一個(gè)角。

師:你們聽(tīng)明白這位同學(xué)說(shuō)的意思嗎生3:。老師,我聽(tīng)明白了,他的意思是可以把這個(gè)圖形分成一個(gè)半圓和一個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)看,那么下面的邊就是直的了。

師:你們不但善于聽(tīng)別人的發(fā)言而且還善于思考,謝謝你們的精彩發(fā)言讓同學(xué)們懂得了怎樣判斷一個(gè)圖形是不是角。(其他同學(xué)露出了佩服的神情)評(píng)析:教師沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言,留給學(xué)生的是廣泛而又開(kāi)放的思維空間,學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法,這些都得益于教師采用的延遲評(píng)價(jià),當(dāng)學(xué)生提出錯(cuò)誤的想法時(shí),教師沒(méi)有輕易否定而是用贊賞的語(yǔ)言“你真是個(gè)認(rèn)真觀察,善于思考的孩子,而且你能大膽提出自己的想法,真了不起!”來(lái)緩解這位同學(xué)的緊張心理,然后一句“你們同意他的觀點(diǎn)嗎”把問(wèn)題拋給學(xué)生,在學(xué)生的辯論中,暴露思維過(guò)程,引出“如果我們把上面的半圓遮掉,下面的邊就是直的。”這么精彩的發(fā)言。這一過(guò)程不但使學(xué)生鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí),而且還進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)相對(duì)封閉的平面圖形的認(rèn)識(shí)。

(四)動(dòng)手操作,感知角的大小。

1.觀察。

師:接下來(lái),讓我們一起來(lái)觀察一下,看看角還有什么特點(diǎn)(師演示鐘面上的指針,將時(shí)針和分針撥成一個(gè)小角)師:現(xiàn)在時(shí)針和分針形成的角怎樣(很小) (師慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的指針):請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察,這個(gè)角發(fā)生了什么變化(越來(lái)越大)師:角有什么特點(diǎn)生:角有大小。(師板書(shū):角有大小)師:你們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個(gè)鐘面圖,每個(gè)鐘面上都有一個(gè)角,你能看出上面哪個(gè)角最大,哪個(gè)角最小嗎(生判斷)

2.操作。

師:如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘,你能做出一個(gè)角嗎(生做角,師巡視)師:你能把手中的角變大嗎怎么變(指名一邊演示一邊說(shuō))師:你能把手中的角變小嗎怎么變師小結(jié):我們通過(guò)張開(kāi)兩條硬紙條,可以使角變——合攏硬紙條可以使角變—— 3.比較c想想做做第3題)。

師:我們身邊這樣的例子還很多,比如說(shuō),夏天常用的紙扇,(出示紙扇圖)打開(kāi)時(shí),紙扇上的角在哪里頂點(diǎn)呢師:同學(xué)們認(rèn)真觀察,慢慢打開(kāi),扇面上的角發(fā)生了什么變化(師出示剪刀圖):合攏剪刀時(shí),剪刀上的角發(fā)生了什么變化師小結(jié):什么情況下,扇面(或剪刀)上的角越來(lái)越大,什么情況下,扇面(或剪刀)上的角越來(lái)越小4.折角(想想做做第4題)。

(1)學(xué)生動(dòng)手折出一個(gè)角,作上角的標(biāo)記,找出頂點(diǎn)和邊。

2.延伸:回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng),找出生活中物體上的角,并指給他們看,好嗎總評(píng):本節(jié)課的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中,教師先引導(dǎo)觀察生活中物體上的角,再利用課件演示將物體上的角抽象為數(shù)學(xué)上的角,在學(xué)生頭腦中建立角的表象,最后通過(guò)找角——搭角——做角——折角等一系列具體化活動(dòng),讓學(xué)生在具體操作中,通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)自主建構(gòu)對(duì)角的特征的理解。這樣教學(xué),不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)未知數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望,同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

初步認(rèn)識(shí)教案的重要性篇四

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》38~39頁(yè)例1,例2。第40頁(yè)中"做一做"和練習(xí)八的第1—3題。

1。經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

2。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種角,學(xué)會(huì)畫(huà)角,知道角各部分的名稱(chēng)。

3。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

:認(rèn)識(shí)角。

:正確畫(huà)角。

1。教師準(zhǔn)備大三角板,圓形紙,多媒體電腦,多媒體課件,活動(dòng)角。

2。學(xué)生準(zhǔn)備三角板,圓形紙,長(zhǎng)方形紙,小棒。

一,設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

出示一段錄象。

師:下面咱們一起來(lái)欣賞,一邊看一邊想:從錄象中你發(fā)現(xiàn)了什么

二,引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知

(一)聯(lián)系實(shí)際,找角

師:同學(xué)們,剛才錄像中播放的是什么地方

生:我們的學(xué)校。

師:哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么

生1:我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。

生2:我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮,有教室,有操場(chǎng),有同學(xué)……

生3:我發(fā)現(xiàn)了門(mén)上有一些拐角,操場(chǎng)上也有拐角……

生4:我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西(三角板)上也有拐角……

師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎 現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng),看哪個(gè)小組找到的角最多。(小組活動(dòng):找角)

(二)初步感知,指角

師:哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看

生1:我們組找到了三角板上的角,桌子上的角。

生2:我們組還找到了這張紙(長(zhǎng)方形)上的角。

生3:我們組還找到了窗子上的角,電腦上的角。

生4:我們組找到了黑板上的角。

生5:我們組還有補(bǔ)充,你看,大屏幕上也有角。(注:所有學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。)

生:不是,這是個(gè)點(diǎn)。

師:對(duì),這是個(gè)點(diǎn),剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎 想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái) 在小組里討論一下,再指指看。(學(xué)生活動(dòng))

師:哪位同學(xué)能指給大家看一看

生1:是這樣的(見(jiàn)右圖)

生2:是這樣的(見(jiàn)右圖)

生3:這樣才是一個(gè)角(見(jiàn)右圖)

師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,不光指了一個(gè)點(diǎn),還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個(gè)圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的 (教師示范見(jiàn)右圖)。會(huì)指了嗎 在小組里再互相指指。

師:(出示一張圓形紙),同學(xué)們看,這張紙上有角嗎 你能想法用它折個(gè)角嗎 以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好。

(指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上)

師:哪一組還有不同折法 也過(guò)來(lái)貼上(有不同折法的貼出)。

師:哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看

生1:這張紙上有三個(gè)角。

生2:我不同意他的說(shuō)法,這張紙上只有一個(gè)角,另外兩個(gè)不是角,因?yàn)樗牧硪粭l線彎了。

師:同學(xué)們都聽(tīng)到了嗎 她說(shuō)得非常好,只要有一條線彎了,這個(gè)圖形就不是角。

(三)動(dòng)手操作,做角

師:同學(xué)們心靈手巧,折

出了這么多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個(gè)角嗎 試試看。(學(xué)生活動(dòng):利用帶孔的小棒做角)

(指名一個(gè)學(xué)生演示)

師:同學(xué)們看,角變大了嗎 你能讓自己做的角變大嗎 怎么變

生1:我用一只手拿著一根不動(dòng),另一只手往外一拉小棒,角就變大了。

生2:我把張開(kāi)口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了。

師:同學(xué)們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎 怎么變 (學(xué)生回答)

(四)體驗(yàn)感悟,畫(huà)角

師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫(huà)出來(lái)嗎 試試看。

(學(xué)生活動(dòng):畫(huà)角)

(展示一組學(xué)生畫(huà)的角)

師:大家說(shuō),哪一組同學(xué)畫(huà)得好 同學(xué)們想知道怎樣畫(huà)又快又美觀嗎

(電腦演示畫(huà)角過(guò)程)

師:請(qǐng)用正確畫(huà)法畫(huà)一個(gè)角。

(學(xué)生再次畫(huà)角)

(五)教學(xué)角的各部分名稱(chēng)

師:同學(xué)們看,這個(gè)角畫(huà)得怎么樣 請(qǐng)這位同學(xué)過(guò)來(lái),同學(xué)們知道她叫什么嗎 她為咱們做出了榜樣。這是她的什么 (手)這個(gè)呢 (鼻子)這個(gè)呢 (耳朵)

師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱(chēng),角這個(gè)圖形的每一部分也有名稱(chēng),想知道嗎 (電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱(chēng))

師:現(xiàn)在同桌說(shuō)說(shuō)悄悄話,告訴對(duì)方角的每一部分分別叫什么。

(六)總結(jié)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么知識(shí) 還有什么問(wèn)題嗎 你覺(jué)得誰(shuí)表現(xiàn)最好 (在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納。)

1 認(rèn)識(shí)了一種新的圖形——角。

2 學(xué)會(huì)了畫(huà)角。

3 知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊組成的。

初步認(rèn)識(shí)教案的重要性篇五

教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))第38~39頁(yè)例1、例2。

預(yù)設(shè)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱(chēng)。

2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念,體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生形成角的正確表象,認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。

教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用直尺畫(huà)角。

教學(xué)過(guò)程:

小朋友,剛剛過(guò)去的十一長(zhǎng)假大家玩得開(kāi)心嗎?你都見(jiàn)到了哪些景色?老師在這里也給大家?guī)?lái)了一些各地的建筑,大家看他們漂亮嗎?那你覺(jué)得他們什么地方最漂亮呢?(學(xué)生會(huì)說(shuō)出有角)那這節(jié)課我們就一起來(lái)研究角。板書(shū)課題。

1、在我們身邊,很多物體上都有角,你能找到嗎?小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng),看哪個(gè)小組找到的角最多。(小組活動(dòng)找角)哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?小朋友真棒,找到的角這么多。

2、教師出示五角星,問(wèn):看,老師給大家?guī)?lái)了什么?那你說(shuō)他為什么叫五角星呢?誰(shuí)到臺(tái)前把這五個(gè)角指給大家看一看?其實(shí)角的規(guī)范的指法是這樣的,教師示范指角。

好,現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法,指指你周?chē)矬w表面上的角吧。

同桌互相指一指。

誰(shuí)再到前面指一指你找到的角。

3、那我們知道三角板上有三個(gè)角,現(xiàn)在請(qǐng)大家摸一摸這些角,看有什么感覺(jué)?閉上眼睛摸一摸。

指名匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的回答,教師指出這個(gè)尖尖的地方就叫做角的頂點(diǎn)。

再摸一摸還有什么感覺(jué)?(平平的,滑滑的)

4、那我們摸的時(shí)候有尖尖的,滑滑的感覺(jué),你能否借助周?chē)矬w表面上的角把它描下來(lái)。學(xué)生描角。

教師選幾份展示。評(píng)價(jià)。

誰(shuí)是火眼金睛,這些角里面有什么相同的地方,把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。指名匯報(bào)。

都有頂點(diǎn)。

都有兩條邊。是不是每個(gè)角都有兩條邊呢?師對(duì)角圖逐一指一指。

你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?

現(xiàn)在大家會(huì)畫(huà)了嗎?

學(xué)生試畫(huà)。并標(biāo)出各個(gè)部分的名稱(chēng)。

6、小朋友都會(huì)畫(huà)角了,那現(xiàn)在大家都能當(dāng)小老師了,判斷下列圖形是不是角。

角會(huì)判斷了,我看大家是不是有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,看看這些圖片中有沒(méi)有角,它在哪里?

數(shù)一數(shù)下面兩個(gè)圖形中各有幾個(gè)角。

7、小朋友想不想做一個(gè)角?看哪些小朋友能在一分鐘內(nèi)做完一個(gè)角。

做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。

現(xiàn)在和老師一起玩角,注意用心玩,邊玩邊觀察。來(lái)慢慢變大,慢慢變小。

通過(guò)剛才玩角,你發(fā)現(xiàn)了什么?

現(xiàn)在老師做好了一個(gè)角,大家做一個(gè)角,比老師的角大。比老師的角小。

和老師的角同樣大。

你怎么知道和老師的角就同樣大呢?

現(xiàn)在是第3次玩了,請(qǐng)一個(gè)小朋友做老師的小助手,誰(shuí)愿意?小朋友你先做一個(gè)角,盡量大。大家都來(lái)當(dāng)評(píng)委,看老師做的這個(gè)角,誰(shuí)的的?老師再想想辦法,教師把角的邊拉長(zhǎng),問(wèn):現(xiàn)在呢?再次拉長(zhǎng),問(wèn):這次呢?現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(角的大小跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),跟張開(kāi)的大小有關(guān))

1、老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,有一個(gè)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

大家看一看這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小呢?

2、擺一個(gè)角需要幾根小棒?3根小棒能擺出多少個(gè)角呢?

3、大家通過(guò)努力知道了角的許多秘密,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)做一個(gè)小游戲,自己創(chuàng)造一個(gè)角,大家有沒(méi)有信心?(毛線,鐵絲,圓形紙片)

把你創(chuàng)造的角貼在黑板上。

評(píng)價(jià)黑板上的各個(gè)角。

你覺(jué)得上面這些作品有創(chuàng)意的是哪些?為什么?

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你最大的收獲是什么?

其實(shí)角的王國(guó)里還有很多秘密,以后我們?cè)偃ヌ剿鳎貌缓茫?/p>

角的初步認(rèn)識(shí)教案 來(lái)自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。更多資源請(qǐng)本站其他頻道查找

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初步認(rèn)識(shí)教案的重要性篇六

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))第38~39頁(yè)例1、例2,第三冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)。

1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱(chēng)。

2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念,體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

幫助學(xué)生形成角的正確表象,認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。

會(huì)用直尺畫(huà)角。

一、激發(fā)興趣,引入新課

小朋友,這個(gè)數(shù)學(xué)的好朋友帶來(lái)了嗎?(三角板)你怎么跟這個(gè)好朋友打招呼?(握手)握手時(shí)你有什么感覺(jué)?(尖尖的、有點(diǎn)疼…)讓我來(lái)試試看,真的,它怎么會(huì)咬人?(角)原來(lái)是這樣的。(板書(shū):角)

二、合作交流,探索新知

1、在我們身邊,很多物體上就有角,你能找到嗎?小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng),看哪個(gè)小組找到的角最多。(小組活動(dòng)找角)哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?小朋友真棒,找到的角這么多。

3、那你們心目中的角到底是什么樣的?(小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō))每組派一個(gè)代表把你們組想象的一個(gè)角畫(huà)出來(lái)好嗎?你們對(duì)黑板上畫(huà)出的角想說(shuō)些什么?(小朋友畫(huà)的一個(gè)角是不是都正確呢?我們等一下再來(lái)看。)

4、但老師又有點(diǎn)明白了,看來(lái)角不單單是一個(gè)點(diǎn),(多媒體演示)這一點(diǎn)尖尖的只是角的頂點(diǎn),那還有什么呢?還有兩條直直的線,這兩條直直的線就是角的邊,這樣的圖形就是角。小朋友一起來(lái)指。(再用多媒體演示兩個(gè)角的頂點(diǎn)與邊,學(xué)生模仿指)

5、用這個(gè)方法把你身邊的角指給同組同學(xué)看。(指名上來(lái)指)這些角都有什么相同的地方?(板書(shū):一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊)

6、小朋友閉上眼睛,把角記在頭腦里,問(wèn):頭腦里有角了嗎?是怎么樣的?

7、畫(huà)角:剛才我們認(rèn)識(shí)了角,頭腦里也有了角,你能把角的樣子畫(huà)在紙上嗎?

(1)你準(zhǔn)備怎么畫(huà)呢?

(2)(多媒體演示正確畫(huà)角的方法)電腦老師是怎么畫(huà)的?再來(lái)看一遍,對(duì)的,先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn),再?gòu)囊稽c(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線,就畫(huà)成一個(gè)角。小朋友也用正確的方法畫(huà)兩個(gè)方向不同的角,畫(huà)好后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的角的各部分名稱(chēng)。師:再看看你們組畫(huà)的角,你想對(duì)他們說(shuō)些什么?你真會(huì)欣賞人。

8、小結(jié):學(xué)到這里,你對(duì)角又有什么新的認(rèn)識(shí)?

三、鞏固拓展,辯論提高

2、學(xué)到這里你對(duì)黑板上的這些角又想說(shuō)些什么?

6、你們都送這么多角給角爺爺,這下小猴可急了,猴媽媽說(shuō):“別急,別急,你只要在這個(gè)三角形上……就會(huì)使角變多起來(lái)。你們有辦法嗎?那趕快來(lái)試一試。(小朋友也可以到別組去看看,看哪一組畫(huà)得最漂亮,角又最多。)

初步認(rèn)識(shí)教案的重要性篇七

1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物體初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)出角。

2.使學(xué)生通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

掌握角的各部分名稱(chēng)及特征。教學(xué)難點(diǎn):

直觀區(qū)分角的大小。

操作與思維是互不可分的,操作是前提,思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過(guò)“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生交流。在活動(dòng)時(shí)教師大膽放手,采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識(shí)的同時(shí),既加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),又豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)有趣的探究活動(dòng),品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅,自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。

1、水果引入新課。

師:同學(xué)們平時(shí)喜歡吃水果嗎?(喜歡)看看這個(gè)水果吃過(guò)嗎?(出示楊桃的整體圖片)

師:這也是楊桃(出示楊桃橫截面圖片),它的形狀有什么獨(dú)特的地方?

生:有個(gè)五角星的形狀。

師:(出示五角星)今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)藏在五角星上的新朋友“角”(板書(shū)課題:角的初步認(rèn)識(shí))。

二、操作實(shí)踐感知,自主建構(gòu)

1.抽象角,認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。

(1)找角

師:你能找到五角星上的角嗎?除了五角星,生活中還有很多的角,你能找到它們嗎?真善于發(fā)現(xiàn)。

(幻燈片出示練習(xí)本、剪刀、鐘面,讓1個(gè)學(xué)生到臺(tái)上指出實(shí)物中的角)剪刀中的角學(xué)生有可能會(huì)指錯(cuò),如果指錯(cuò)?)

師:我們把這些角請(qǐng)出來(lái),指著圖形:這些圖形都是角。我們通常在角的圖形里畫(huà)“弧線”來(lái)表示這是一個(gè)角。(幻燈片出示從實(shí)物中脫離出來(lái)的角)。

師:角的各部分都有自己的名稱(chēng)呢!通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)誰(shuí)來(lái)介紹一下?(指明一位學(xué)生)

生:這個(gè)尖尖的地方叫做頂點(diǎn),這兩條直直的線叫做邊。(學(xué)生邊講邊演示幻燈片)

師:誰(shuí)來(lái)指一指這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?

師:那么角都有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊?

生:一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。(板書(shū))

師:你還能在我們周?chē)切┑胤秸业浇悄兀恐刚堑闹阜ǎㄋ傅氖墙菃幔縿偛盼覀冎懒私怯幸粋€(gè)頂點(diǎn)兩條邊,他指的是頂點(diǎn),還有什么呢?那你現(xiàn)在能完整的指出這個(gè)角嗎?)

2、畫(huà)角

師:同學(xué)們想不想自己畫(huà)一個(gè)角。先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)確定角的位置,再用尺向不同的方向畫(huà)兩條直直的邊確定角的方向,再標(biāo)出小弧線作為角的標(biāo)記,瞧,這樣就畫(huà)成了一個(gè)角。(板書(shū)畫(huà)角)這里就是角的頂點(diǎn),這是角的兩條邊。

師:同學(xué)們你們能畫(huà)出一個(gè)角嗎?請(qǐng)?jiān)谧约旱谋咀由袭?huà)出一個(gè)角。并指一指角的頂點(diǎn)和邊。誰(shuí)來(lái)展示你畫(huà)出的角。(會(huì)忘了劃小弧線)關(guān)于角我們還有一首兒歌呢,大家一起讀一讀。

3、判斷比較,深化表象

談話:聽(tīng)說(shuō)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角,課堂上來(lái)了一些小客人,都爭(zhēng)著說(shuō)自己是角,誰(shuí)能來(lái)判斷一下。(出示課件想想做做第1題)不是角請(qǐng)說(shuō)出原因。

師:調(diào)皮的小角又鉆到了圖形中,仔細(xì)觀察,看看各有幾個(gè)角,到臺(tái)上指指看。

4、試著做角,初步感知角可大可小。

師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,也在生活中找到了角,想不想親手做出一個(gè)角呢?請(qǐng)組長(zhǎng)拿出材料袋,小組成員選擇合適的材料做一個(gè)角。

師:請(qǐng)你來(lái)展示你做的角。

師:玩玩角,想一想怎樣把這個(gè)角變大一些?變小一些?

生:往兩邊拉開(kāi)一些角就變大了,往里面一些角就變小了。

師:借著你的動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)。

師:大家一起舉起手中的角,聽(tīng)老師口令:大一些,再大一些;小一些,再小一些。

師:所以,角的兩邊張開(kāi)的越大,角就越大,張開(kāi)的越小,角就越小。

5、比較角的大小

(1)第1次比較角的大小。

師:既然角有大小,那我們來(lái)比比看。(出示差別比較大的兩個(gè)角)

生:紅角大,紅角兩邊張開(kāi)的大,藍(lán)角兩邊張開(kāi)的小。

師:這種可以通過(guò)觀察直接得出結(jié)論的方法我們稱(chēng)為觀察法(板書(shū))。

(2)第2次比較角的大小。

生:1號(hào)鐘面角的兩邊張開(kāi)了5個(gè)大格,2號(hào)鐘面上的角張開(kāi)了3個(gè)大格,3號(hào)鐘面上的角張開(kāi)了2個(gè)大格,所以1號(hào)鐘面上的角最大,3號(hào)鐘面上的角最小。師:你是個(gè)善于觀察的好孩子!

(3)第3次比較角的大小。

師:(出示2個(gè)差別不大的角)比比這兩個(gè)角。

師:不能用觀察的方法比出大小,那該怎么辦呢?(無(wú)學(xué)生知道時(shí)教師搖一搖手中的活動(dòng)角:可以用活動(dòng)角來(lái)幫助我們進(jìn)行比較)(請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上演示,邊做邊說(shuō))

生:先做出和紅角一樣大的角,頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合,兩條邊重合;再把活動(dòng)角和藍(lán)角比一比,頂點(diǎn)重合,一條邊對(duì)齊,看看另一條邊的位置,另一邊在外面,這個(gè)角就大,另一邊在里面,這個(gè)角就小。

師小結(jié):通過(guò)這種方法我們發(fā)現(xiàn)藍(lán)角大,老師發(fā)現(xiàn),你真是個(gè)愛(ài)思考的小女孩。這種比較方法我們稱(chēng)為重疊法(板書(shū))

師:用重疊法同桌兩人互相比較一下剛剛做的活動(dòng)角誰(shuí)大誰(shuí)小。請(qǐng)兩組同桌匯報(bào)一下。

(4)第4次比較角的大小。

師:這是老師剛剛做的兩個(gè)活動(dòng)角,看,這兩個(gè)角?

生:一樣大

師:老師不小心弄斷了一條邊,現(xiàn)在兩個(gè)角還一樣大嗎?

生:一樣大。

師:另一條邊也被老師不小心折斷了,現(xiàn)在兩個(gè)角還一樣大嗎?

生:還一樣大。

師:由此你們覺(jué)得角的大小跟角的兩條邊的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎?

生:無(wú)關(guān)。

師:那角的大小跟兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),跟什么有關(guān)呢?

生:角的大小跟兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

師小結(jié):角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

四、總結(jié)角的特點(diǎn)

師:今天我們認(rèn)識(shí)了角,如果你是一個(gè)角,你能向大家介紹一下自己?jiǎn)幔俊拔沂且粋€(gè)小小角……”

生總結(jié)。

初步認(rèn)識(shí)教案的重要性篇八

教學(xué)內(nèi)容:課本38、39 例1、2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、 結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。

2、 結(jié)合生活情景能辨認(rèn)角。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。

教學(xué)難點(diǎn):初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。

教學(xué)準(zhǔn)備:情景圖,剪刀、吸管等。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

1、 出示主題圖:小朋友請(qǐng)你觀察這幅圖,你了解到哪些信息?說(shuō)給同桌聽(tīng)。

2、 教師用線標(biāo)出球場(chǎng)的角。再仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、 這些都是角,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí)

二、觀察實(shí)踐,探究新知

1、 認(rèn)識(shí)角。

(1)出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請(qǐng)小朋友找找這些物品上的角,說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征?(都有一個(gè)尖尖的點(diǎn),兩條直直的邊)

(2)學(xué)生觀察物品尋找角。同桌交流。

(3)全班匯報(bào)。教師畫(huà)出角。問(wèn):你能給角的各部分取個(gè)名稱(chēng)嗎?(尖尖的點(diǎn)叫頂點(diǎn),兩條直直的線叫兩條邊)

(4)你能從我們的生活中的哪些地方找到角?并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。學(xué)生尋找生活中的角,并指出角的頂點(diǎn)與邊。

2、 制作角。

(1)教師:剛才我們認(rèn)識(shí)了角,你們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)角?思考一下,你可以通過(guò)哪些方法制作出一個(gè)角?學(xué)生獨(dú)立思考制作角。

(2)把你制作的角在小組內(nèi)展示,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的。

(3)全班交流。并指出角的頂點(diǎn)和邊。

(4)教師演示將角的兩條邊開(kāi)、收。問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)?與什么無(wú)關(guān)?(角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān);角的大小與角的兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān),*開(kāi)的越大,角越大,*開(kāi)的越小,角越小。)

3、 畫(huà)角。

(1)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角也制作了角,現(xiàn)在我們來(lái)畫(huà)角。你認(rèn)為角該怎么畫(huà)?

(3)學(xué)生練習(xí)畫(huà)角。

(4)總結(jié)畫(huà)角的方法。

三、鞏固練習(xí),拓展延伸

1、 完成40頁(yè)的1、2題。

2、 創(chuàng)作畫(huà)。教師出示用角創(chuàng)作的畫(huà),問(wèn):這些圖畫(huà)美嗎?你們能創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎?試一試。

3、 學(xué)生創(chuàng)作畫(huà)。

四、回顧全課,總結(jié)提高

今天你知道了什么?學(xué)會(huì)了什么?

以后我們要仔細(xì)觀察,生活中有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:課本40、41,例3、4及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),學(xué)生

初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。

教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

(出示活動(dòng)角)這是什么圖形?角的大小與什么有關(guān)系?

教師演示轉(zhuǎn)動(dòng)成直角,問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎?

這種角就是直角。

二、合作探索,學(xué)習(xí)新知

1、 教學(xué)例3

(1)你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種角?把你發(fā)現(xiàn)的這種角說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)。

(2)學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

(3)教師板書(shū)畫(huà)一個(gè)直角。學(xué)生觀察教師畫(huà)的角。

(4)你能制作一個(gè)直角嗎?想一想你準(zhǔn)備怎樣制作,做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)制作的直角。學(xué)生思考制作直角的方法并制作,在小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)直角。

(5)教師指名匯報(bào)制作直角的方法,并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角:先將這張紙上下對(duì)折,再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。

2、 教學(xué)例4

(1)你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢?把你的方法說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。

(2)學(xué)生匯報(bào),并驗(yàn)證方法:在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。

(3)現(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上的直角。學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。

(4)請(qǐng)你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角?教師示范和說(shuō)明比的方法:先將三角板上直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)合在起,再將三角板上的一條邊與角的一條邊重合在一起,看另一條邊是否都重合在一起;如果重合在一起,這個(gè)角是直角;如果不重合在一起,這個(gè)角不是直角。

(5)學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周?chē)慕侵心男┦侵苯恰2R報(bào)。

3、 畫(huà)直角

(1)你還能用三角板上的直角干什么?回憶一下上節(jié)課我們是如何畫(huà)角的,然后請(qǐng)你用三角板上的直角畫(huà)一個(gè)直角。

畫(huà)好后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。學(xué)生回憶畫(huà)角的方法,思考直角的畫(huà)法再畫(huà)出直角,交流畫(huà)直角的方法。

是直角。

三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)

1、完成第41頁(yè)的做一做第1 題

你能找出我們身邊的直角嗎?找到并驗(yàn)證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

學(xué)生分小組尋找直角并交流。

3、 第2 題

教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。

指名匯報(bào)并要求說(shuō)出是怎樣畫(huà)的。

學(xué)生獨(dú)立畫(huà)直角并思考是如何畫(huà)的。并匯報(bào)說(shuō)明畫(huà)法。

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

課本42、43頁(yè)及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):

緊密結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),學(xué)生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn):

充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步加深對(duì)角和直角的把握。

教學(xué)難點(diǎn):

充分感受到角和直角與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:

相關(guān)圖片、方格紙、正方體和長(zhǎng)方體盒子、直尺、三角板等。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

完成第42頁(yè)練習(xí)八的第2題。

出示三角形和四邊形。觀察這兩個(gè)圖形,你發(fā)現(xiàn)了什么?指名匯報(bào)。

學(xué)生觀察圖形并思考。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)角和直角。

二、合作探究

1、 完成第3題

要還應(yīng)觀察區(qū)分出題中的圖形哪些是角,哪些不是角。為什么?說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生觀察題中的圖形然后判斷,匯報(bào)說(shuō)明理由。

如第2個(gè)圖可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)兩條線相接的地方不是一個(gè)頂點(diǎn),而是一段彎曲的線,所以不是角。

2、 完成第4題

教師讓學(xué)生用三角板上的角比一比,或把這兩個(gè)角做成投影片,把他們重疊起來(lái)驗(yàn)證。

學(xué)生用三角板上的角比一比,從而驗(yàn)證角的大小。

指名匯報(bào)說(shuō)明你發(fā)現(xiàn)了什么?角的大小與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

3、 完成第4題

教師先讓學(xué)生直觀判斷,再用三角板來(lái)檢查題里的角是不是直角。學(xué)生獨(dú)立直觀判斷,再用三角板檢驗(yàn)。

4、 完成第5題

教師用釘子板或讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上照樣子畫(huà)出兩個(gè)圖形,然后用三角板上的直角檢驗(yàn)一下是不是直角。

學(xué)生活動(dòng)。

5、 完成第6題

讓學(xué)生在方格紙上照教科書(shū)上的樣子畫(huà)。

觀察這兩個(gè)圖形,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生在方格紙上畫(huà)兩個(gè)三角形,觀察圖形、思考、匯報(bào)。

指名匯報(bào)。

三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)

1、 完成第7題。

左圖中有3個(gè)角,中圖中有7個(gè)角,右圖中有8個(gè)角。做題時(shí)教師要先讓學(xué)生找,后作必要的指點(diǎn)。

2、 完成第8題

正方形或長(zhǎng)方形的盒子上各面共有24個(gè)角。教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)看一共有多少個(gè)角。

學(xué)生活動(dòng)。

指名匯報(bào)并演示數(shù)法。

四、課堂總結(jié)

第三單元 角的初步認(rèn)識(shí) 來(lái)自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。

初步認(rèn)識(shí)教案的重要性篇九

4.從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,活人一定要活出尊嚴(yán),就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

二、學(xué)生自讀課文。

讀前設(shè)問(wèn):

1.課文主要講了一件什么事?

三、小組合作研討。

四、集體匯報(bào)交流。

1.指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確:短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有直接接受人們送給他的食物,而是等自己幫主人干完活之后,才肯吃下去的事。

2.以小組為單位選派代表,抓住年輕人的表現(xiàn),談各自的體會(huì)。

如:描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”,“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容體會(huì)思想。

3.點(diǎn)撥,揭示中心。

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?

明確:因?yàn)樗凶饑?yán)。

4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。

五、結(jié)合自身實(shí)際,談感受。

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。

六、指導(dǎo)感情朗讀課文。

1.自由讀。

2.指名讀。

3.分角色讀。

七、布置作業(yè)。

以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容,寫(xiě)一篇日記。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

教案點(diǎn)評(píng):

初步認(rèn)識(shí)教案的重要性篇十

第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)幾分之一”

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課是第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù),由于分?jǐn)?shù)與整數(shù)差異很大,學(xué)生會(huì)感到很困難,對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解透了很不容易,本節(jié)課運(yùn)用了直觀積累的教學(xué)方法,通過(guò)分實(shí)物、折線、分線段等多種活動(dòng),使學(xué)生理解幾分之一的含義,從而建立幾分之一的表象,初步知道了幾分之一的寫(xiě)法及各部分名稱(chēng)。

課上,同學(xué)們用眼看、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手折、動(dòng)手畫(huà),激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與教學(xué)活動(dòng)又通過(guò)了多種形式的練習(xí),理解了幾分之一的具體含義。

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,學(xué)會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的探究興趣,使學(xué)生在活動(dòng)中探究、交流親身的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

初步理解幾分之一的意義。

教具與學(xué)具

教具:月餅實(shí)物圖、圓紙片、長(zhǎng)方形紙片。

學(xué)具:長(zhǎng)方形紙片5張、圓形紙片2張、梯形紙片2張、準(zhǔn)備練習(xí)的圖形作業(yè)、直尺、彩筆。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提問(wèn):我們學(xué)過(guò)了“平均分”,如果把14塊月餅平均分成兩份,每份是幾塊?

把9塊月餅平均分成3份,每份是幾塊?

把2塊月餅平均分成兩份,每份是幾塊?

老師現(xiàn)在要把一塊月餅平均分成兩份,每份應(yīng)是幾塊呢???結(jié)果不能用整數(shù)表示,那么,就產(chǎn)生了一種新的數(shù),我們管它叫分?jǐn)?shù)。這節(jié)課,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

(板書(shū)課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí))

(二)學(xué)習(xí)新課

1.老師出示一個(gè)月餅實(shí)物圖,把它對(duì)折一下,從中間剪開(kāi)。提問(wèn):老師把這個(gè)月餅怎么樣了?(分成了2份)這兩份的大小怎樣?(一樣大)說(shuō)明老師是平均分的。(板書(shū):平均分)

提問(wèn):為什么說(shuō)是平均分的?

把一個(gè)月餅平均分成兩份,我們就說(shuō)每份是這個(gè)月餅的二分之一。用分?jǐn)?shù)表示為1/2(填在月餅實(shí)物圖上)。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):先畫(huà)一條橫線表示平均分,把月餅平均分成2份,橫線下面就寫(xiě)“2”,表示這樣的1份,在橫線上面寫(xiě)“1”.讀作:二分之一(要求學(xué)生一邊空書(shū)1/2,一邊說(shuō)說(shuō)什么是1/2)。

提問(wèn):這一份是整個(gè)餅的1/2,那么,另一份呢?為什么也是它的1/2呢?

2.老師出示一個(gè)圓形紙片,把它平均分成了3份。提問(wèn):我把這個(gè)圓形片平均分成了幾份?每份是它的幾分之幾?(請(qǐng)一名同學(xué)到前面,分別指出那一部分是圓的1/3),誰(shuí)會(huì)寫(xiě)1/3?一位同學(xué)上前來(lái)板書(shū),其余同學(xué)寫(xiě)在自己的小黑板上,老師巡視。

3.把一個(gè)圓形片分成了3份,每份是它的的1/3。這句話對(duì)嗎?為什么?(強(qiáng)調(diào):不是平均分,不能用分?jǐn)?shù)表示)

提問(wèn):能說(shuō)這個(gè)(指長(zhǎng)方形紙片的1/3)是那個(gè)圓形紙片的1/3嗎?

小結(jié):把誰(shuí)平均分成幾份,每份就是誰(shuí)的幾分之一。(要求同桌互相說(shuō)一說(shuō)每幅圖中1/3表示的意思)(板書(shū):是誰(shuí)的)

5.讓學(xué)生按要求折紙:把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折,再對(duì)折,打開(kāi)觀察并填空:

(1)把這張紙平均分成了()份。

(2)每份是它的()分之一。寫(xiě)作:( )/( )

6.讓學(xué)生用直尺在練習(xí)本上畫(huà)出1分米長(zhǎng)的線段,再對(duì)著直尺上的刻度1,2,3??把這條線段平均分成10份,寫(xiě)出每份是這條線段的( )/( )

7.口答:(老師板書(shū):1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10??)

提問(wèn):這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子有什么共同的特點(diǎn)?表示這樣的一份,分子就是1.

(三)鞏固練習(xí)

提問(wèn):折出它的1/2,分母是幾?應(yīng)把長(zhǎng)方形紙片平均分成幾份?

折出它的1/4,應(yīng)把它平均分成幾份?根據(jù)什么?

2.在每個(gè)圖里選適當(dāng)部分涂上顏色表示它下面的分?jǐn)?shù)。(將準(zhǔn)備好的圖形片練習(xí))

提問(wèn):每圖中平均分成的份數(shù)與分?jǐn)?shù)的哪一部分有關(guān)?分?jǐn)?shù)的哪一部分決定涂顏色的份數(shù)?

3.下面哪些圖里的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)(見(jiàn)書(shū)本)

提問(wèn):第4個(gè)圖中的涂色部分為什么不能用分?jǐn)?shù)表示?(只有平均分,才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù))

4.寫(xiě)出下面各分?jǐn)?shù)(要求:先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線再寫(xiě)分母,最后寫(xiě)分子,分?jǐn)?shù)線不要畫(huà)太長(zhǎng),分子、分母上下對(duì)齊)

(師讀生寫(xiě),一人板演,其他同學(xué)寫(xiě)在本上)

六分之一九分之一十二分之一 十分之一七分之一二十分之一

5.出示梯形紙片

每一份是這張紙的1/4嗎?為什么?

誰(shuí)能在這個(gè)梯形的基礎(chǔ)上再折一下,使每份大小相等.

提問(wèn):這樣每份可以用什么分?jǐn)?shù)表示?為什么?

(四) 比較大小,深化認(rèn)識(shí)

1、以學(xué)生“作品”為材料,比較“數(shù)形結(jié)合”的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

2、直接給出兩個(gè)分?jǐn)?shù),比較大小。

由此,讓學(xué)生得到體驗(yàn):分子是1的分?jǐn)?shù),分母越大,表示平均分的份數(shù)越多,其中的一份就越小;
反之,則越大。

(五)課堂小結(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(一)

認(rèn)識(shí)幾分之一

把一塊月餅平均分成兩份,每小塊是這個(gè)月餅的二分之一, 寫(xiě)作:1/2。

象1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10都這樣的數(shù),是分?jǐn)?shù)。

把一個(gè)圓形平均分成三份,每份是這個(gè)圓的三分之一,寫(xiě)作:1/3。

1/3在寫(xiě)作時(shí)注意:

分 分 分1.先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線,在寫(xiě)分母,最后寫(xiě)分子

子 數(shù) 母2.注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性、順序性。

線3.分母與分子要在一條直線上。

歸結(jié):分?jǐn)?shù)中要注意:平均分是誰(shuí)的

教學(xué)反思

創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)基于生活,數(shù)學(xué)的知識(shí)本來(lái)就來(lái)源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下,剛上課,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——中秋節(jié)分月餅。從整數(shù)可以分開(kāi)始,到不能用整數(shù)來(lái)分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的數(shù)的需要,在分月餅的過(guò)程中,特別強(qiáng)調(diào)“平均分”這個(gè)概念。

生通過(guò)分月餅初步感知了1/2的意義后,我安排了一個(gè)找圓形1/2的活動(dòng),讓學(xué)生從實(shí)物上升到抽象圖形的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)1/4時(shí),同樣一張正方形紙,學(xué)生的折法不同,所呈現(xiàn)出的這張紙的1/4也不同。通過(guò)畫(huà)線段從中認(rèn)識(shí)1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10這些分?jǐn)?shù)的表示,這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維,拓展學(xué)生的思路,進(jìn)行思維訓(xùn)練。

雖然本堂課有以上幾個(gè)優(yōu)點(diǎn),但是需要改進(jìn)的地方也很多,主要可歸納如下:
1、課堂紀(jì)律性不夠。由于本班的學(xué)生比較活躍,部分學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),直接將答案說(shuō)出,導(dǎo)致課堂出現(xiàn)了一點(diǎn)混亂。這就告訴我,在以后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉手發(fā)言,以免部分學(xué)生蒙混過(guò)關(guān);

2、教育機(jī)智有待加強(qiáng)。在問(wèn)到“一半”如何表示時(shí),一個(gè)學(xué)生回答“0.5”,這個(gè)答案出乎我的意料之外。為了使本堂課順利進(jìn)行,我忽視了對(duì)她的夸獎(jiǎng),僅是說(shuō)了她的答案是正確的,想想此事我認(rèn)為是這堂課的一個(gè)遺憾;
3、課堂環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)。本節(jié)課的難點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小,但是在推導(dǎo)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生看圖說(shuō)出分?jǐn)?shù),再進(jìn)行比較。這樣來(lái)得太快,學(xué)生一時(shí)不能夠接受,假如這時(shí)我能讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩副圖的區(qū)別,他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)份數(shù)變大,但是每份的大小就變小,這樣就避免學(xué)生用整數(shù)的方法比較分?jǐn)?shù)的大小。

總之,這堂課整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程, 學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn), 在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn), 每個(gè)學(xué)生都有自己的想法、自己的發(fā)現(xiàn), 每個(gè)分?jǐn)?shù)都由學(xué)生自己去創(chuàng)造, 充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,使我獲得許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),我會(huì)從中吸取教訓(xùn),爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。

初步認(rèn)識(shí)教案的重要性篇十一

4.從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,活人一定要活出尊嚴(yán),就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

二、學(xué)生自讀課文。

讀前設(shè)問(wèn):

1.課文主要講了一件什么事?

三、小組合作研討。

四、集體匯報(bào)交流。

1.指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確:短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有直接接受人們送給他的食物,而是等自己幫主人干完活之后,才肯吃下去的事。

2.以小組為單位選派代表,抓住年輕人的表現(xiàn),談各自的體會(huì)。

如:描寫(xiě)小伙子神態(tài)的`句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”,“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容體會(huì)思想。

3.點(diǎn)撥,揭示中心。

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?

明確:因?yàn)樗凶饑?yán)。

4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。

五、結(jié)合自身實(shí)際,談感受。

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。

六、指導(dǎo)感情朗讀課文。

1.自由讀。

2.指名讀。

3.分角色讀。

七、布置作業(yè)。

以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容,寫(xiě)一篇日記。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

教案點(diǎn)評(píng):

7*尊嚴(yán)。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

教學(xué)過(guò)程:

(一)揭題,導(dǎo)入。

同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人,有人將食物送到你的面前,你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)有一位年輕人,他沒(méi)有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。

(二)學(xué)生自學(xué)課文。

(出示閱讀提示)。

1.課文主要講了一件什么事?

(三)小組合作研討。

教師深入到各小組,了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況,適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。

(四)集體匯報(bào)交流。

1.指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確:短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有直接接受人們送給他的食物,而是等自己幫主人干完活之后,才肯吃下去的事。

2.以小組為單位選派代表,抓住年輕人的表現(xiàn),談各自的體會(huì)。

(如:描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”,“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容體會(huì)思想。)。

3.點(diǎn)撥,揭示中心。

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?

(因?yàn)樗凶饑?yán)。)。

4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。

(引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。)。

(五)結(jié)合自身實(shí)際,談感受。

(鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。)。

(六)指導(dǎo)感情朗讀課文。

1.自由讀。

2.指名讀。

3.分角色讀。

(七)布置作業(yè)。

以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容,寫(xiě)一篇日記。

(八)板書(shū)設(shè)計(jì)。

探究活動(dòng)。

1.本文向我們介紹了一位名人的成長(zhǎng)故事。你還知道哪些名人的故事?查閱資料后寫(xiě)出來(lái)。

2.小組為單位,讀一讀自己所寫(xiě)的資料。

讓學(xué)生去自讀自悟,重要的是能通過(guò)本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。

初步認(rèn)識(shí)教案的重要性篇十二

教學(xué)要求:

思想品德要求:理解課文內(nèi)容,通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事,讓學(xué)生懂得一個(gè)人(一個(gè)國(guó)家)必須有尊嚴(yán),懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

知識(shí)要求:不認(rèn)識(shí)的字詞通過(guò)、詞典自己解決;能找出文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言的句子,體會(huì)人物的品質(zhì)。

能力要求:能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想像,體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要;有感情的.朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn):正確理解課文內(nèi)容;有感情朗讀課文;認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性;理解含義深刻的句子。

教具準(zhǔn)備:常規(guī)。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1、講故事導(dǎo)入。

2、板書(shū)課題:尊嚴(yán)。

二、什么叫尊嚴(yán),請(qǐng)大家討論。

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三、初讀課文,了解大意。

四、理解詞語(yǔ)。

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。

五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、請(qǐng)學(xué)生讀課文,每人一段,你知道文章講了什么事嗎?

2、讀第一自然段,從哪看出這群逃難的人非常饑餓?

3、讀二至五自然段,畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子,想想你體會(huì)到了什么?

4、小組內(nèi)討論。

5、全班討論,把握兩個(gè)方面:年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。

6、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子:

別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他是個(gè)百分之百的富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!

句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論:尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要,都寶貴,告訴我們只要有尊嚴(yán),就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力,就一定會(huì)成功。

初步認(rèn)識(shí)教案的重要性篇十三

知識(shí)與技能:(1)初步認(rèn)識(shí)圓,知道圓心和半徑及其作用。(2)會(huì)正確使用圓規(guī)畫(huà)圓。

過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)圓,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力,能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)到圓在日常生活中的應(yīng)用并感受到圓的美。

通過(guò)操作和觀察活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)圓。

正確使用圓規(guī)畫(huà)圓。

多媒體課件、一次性杯子、棋子、線、圖釘、圓規(guī)、直尺、鉛筆、投影儀。

一、激趣導(dǎo)入:

1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形長(zhǎng)方形和正方形,這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)另一個(gè)平面圖 形——圓。(出示課題:圓的初步認(rèn)識(shí))

2、出示:在我們生活中經(jīng)常能看到圓,讓我們一起來(lái)找一找生活中的圓。(媒體)

3、舉例:你還在哪些地方看見(jiàn)過(guò)圓?(學(xué)生介紹)

二、嘗試探索:

剛才大家舉了很多圓在生活中應(yīng)用的例子,說(shuō)明圓和我們的生活有著密切的

聯(lián)系。如果請(qǐng)你畫(huà)一個(gè)圓,你會(huì)嗎?請(qǐng)大家用桌上的工具試一試,你能用幾

種方法畫(huà)圓?

(一)嘗試用各種工具畫(huà)圓,并認(rèn)識(shí)圓心、半徑。

1. 師提供的工具:線、圖釘、一次性杯子、棋子、尺。生自備圓規(guī)。

2. 學(xué)生嘗試?yán)酶鞣N工具畫(huà)圓。

3. 交流畫(huà)法:(1)利用圓形物體畫(huà)圓

(2)利用線、圖釘畫(huà)圓

(3)利用圓規(guī)畫(huà)圓

認(rèn)識(shí)圓心和半徑

5. 師利用圖釘、線、粉筆在黑板上示范畫(huà)一個(gè)圓。(口頭鞏固圓心和半徑)

6. 如果請(qǐng)你在練習(xí)本上畫(huà)比較小的圓,你認(rèn)為用什么工具畫(huà)圓又準(zhǔn)確又方便? (用圓規(guī))

(二)嘗試用圓規(guī)畫(huà)的圓,。

1.介紹畫(huà)圓的專(zhuān)用工具圓規(guī):(圓規(guī)主要由3部分組成,它有兩個(gè)腳,一個(gè)是帶針尖的腳,另一個(gè)是帶有鉛筆的腳,還有一個(gè)把手,用來(lái)旋轉(zhuǎn)的。)

2.學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫(huà)圓。

3.交流畫(huà)圓的體驗(yàn)(成功與失敗),同伴互助,使畫(huà)圓失敗的同學(xué)畫(huà)成圓。

4.小組討論用圓規(guī)畫(huà)圓的要點(diǎn)。(板書(shū):定點(diǎn)、定長(zhǎng)、繞一周)

5.小結(jié):定點(diǎn)就是圓心,出示板書(shū):圓心;定長(zhǎng)就是圓的半徑出示:半徑;繞

一周就畫(huà)出了一個(gè)圓。

(三)嘗試畫(huà)半徑是3厘米的圓

1、看視頻

2、學(xué)生操作

3、組內(nèi)互查

(四)探究圓心和半徑的作用

1.出示:想一想:圓心和半徑在圓中有什么作用?

2.出示同心圓,這兩個(gè)圓位置相同嗎?大小呢?為什么?

3.出示上下位置半徑相同的兩個(gè)圓,這兩個(gè)圓呢?

4.出示左右位置半徑不相同的兩個(gè)圓,這兩個(gè)圓呢?

5.通過(guò)觀察你能不能說(shuō)說(shuō)圓心、半徑在圓中有什么作用?(出示板書(shū):決定圓 的位置、決定圓的大小)

(五)質(zhì)疑

1.通過(guò)今天的討論我們初步認(rèn)識(shí)了圓,下面我們?cè)賮?lái)看看書(shū)上是怎么說(shuō)的,把書(shū)翻到p.75、p.76。

2.你有什么問(wèn)題想提出來(lái)和大家討論的嗎?

三、總結(jié):在今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中你有什么收獲呢?出示:中國(guó)結(jié),這是什么?它

既是一種古老的編織藝術(shù),又是吉祥掛飾,你們知道為什么人們喜歡用圓形來(lái)設(shè)計(jì)吉祥、喜慶的事物呢?因?yàn)樵谖覈?guó),圓象征著團(tuán)圓。

四、拓展階段:

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)活動(dòng),同學(xué)們對(duì)圓有了初步的認(rèn)識(shí)。圓不僅在生活中有廣泛的運(yùn)用,我們還可以用圓設(shè)計(jì)出各種美麗的圖案。(出示媒體)彎月、奧運(yùn)五環(huán)、小花,你想不想也來(lái)試試!那我們就來(lái)試試吧!(可選一個(gè)畫(huà),也可自己設(shè)計(jì)圖案)

同學(xué)們很有創(chuàng)意,設(shè)計(jì)出了許多美麗的圖案。下面我們一起做一個(gè)折紙游戲,學(xué)生操作,把一個(gè)圓對(duì)折、對(duì)折、再對(duì)折,你發(fā)現(xiàn)了什么?這些折痕叫什么?和圓有著怎樣的關(guān)系?和圓有關(guān)的知識(shí)還有很多,下節(jié)課我們?cè)賮?lái)探究這些問(wèn)題。

五、板書(shū)設(shè)計(jì):

圓的初步認(rèn)識(shí)

定點(diǎn) 圓心決定圓的位置

定長(zhǎng) 半徑?jīng)Q定圓的大小

繞一周

初步認(rèn)識(shí)教案的重要性篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字;

2.有感情地朗讀課文;

3.注意從內(nèi)容中體會(huì)思想,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;

4.從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,活人一定要活出尊嚴(yán),就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

二、學(xué)生自讀課文。

讀前設(shè)問(wèn):

1.課文主要講了一件什么事?

三、小組合作研討。

四、集體匯報(bào)交流。

1.指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確:短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有直接接受人們送給他的食物,而是等自己幫主人干完活之后,才肯吃下去的事。

2.以小組為單位選派代表,抓住年輕人的表現(xiàn),談各自的體會(huì)。

如:描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的`句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”,“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容體會(huì)思想。

3.點(diǎn)撥,揭示中心。

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?

明確:因?yàn)樗凶饑?yán)。

4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。

五、結(jié)合自身實(shí)際,談感受。

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。

六、指導(dǎo)感情朗讀課文。

1.自由讀。

2.指名讀。

3.分角色讀。

七、布置作業(yè)。

以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容,寫(xiě)一篇日記。

初步認(rèn)識(shí)教案的重要性篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

教學(xué)過(guò)程:

(一)揭題,導(dǎo)入。

同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、精疲力盡的'逃難人,有人將食物送到你的面前,你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)有一位年輕人,他沒(méi)有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。

(二)學(xué)生自學(xué)課文。

(出示閱讀提示)。

1.課文主要講了一件什么事?

(三)小組合作研討。

教師深入到各小組,了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況,適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。

(四)集體匯報(bào)交流。

1.指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確:短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有直接接受人們送給他的食物,而是等自己幫主人干完活之后,才肯吃下去的事。

2.以小組為單位選派代表,抓住年輕人的表現(xiàn),談各自的體會(huì)。

(如:描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”,“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容體會(huì)思想。)。

3.點(diǎn)撥,揭示中心。

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?

(因?yàn)樗凶饑?yán)。)。

4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。

(引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。)。

(五)結(jié)合自身實(shí)際,談感受。

(鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。)。

(六)指導(dǎo)感情朗讀課文。

1.自由讀。

2.指名讀。

3.分角色讀。

(七)布置作業(yè)。

以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容,寫(xiě)一篇日記。

(八)板書(shū)設(shè)計(jì)。

探究活動(dòng)。

1.本文向我們介紹了一位名人的成長(zhǎng)故事。你還知道哪些名人的故事?查閱資料后寫(xiě)出來(lái)。

2.小組為單位,讀一讀自己所寫(xiě)的資料。

讓學(xué)生去自讀自悟,重要的是能通過(guò)本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。

初步認(rèn)識(shí)教案的重要性篇十六

“喀嚓”按下快門(mén),一座漂亮的亭子呈現(xiàn)在了照相機(jī)中。“喀嚓”再次按下快門(mén),亭子中幾位老人談笑風(fēng)生的愉快表情也被照相機(jī)記錄了下來(lái)。目標(biāo)仍然是那美麗的亭子。拿起照相機(jī),選好角度,調(diào)好焦距,準(zhǔn)備再次響起那充滿著收獲之感的“喀嚓”聲。“喀嚓”,這聲音再次響起,不過(guò)勾起的卻是我的好奇心,注視著相機(jī)中倚靠在亭中柱子邊的小女孩。

桃紅色的上衣襯托著那黝黑的皮膚,瘦弱的手臂搭在圍桿上,碩大雙眼注視著周?chē)囊磺校贿^(guò)似乎漫無(wú)目的——我走進(jìn)亭中休息,才看清了她的模樣。就在這時(shí),耳邊飄來(lái)了幾位老人的聲音,“她呀,是從江西來(lái)的,才七、八歲,她父母到這邊打工,她也跟著來(lái)了。她家貧苦,她這幾天每天到外面撿空瓶換取一點(diǎn)錢(qián)。”聽(tīng)到這兒,心不禁顫動(dòng):那么小的孩子,在那么熱的天出來(lái)為家補(bǔ)貼家用……真懂事!心中不禁感嘆。“小姑娘,快過(guò)來(lái),這邊有空瓶!”不知從哪里傳來(lái)的聲音。尋聲望去,看不清是誰(shuí),只見(jiàn)他向這邊的小姑娘招著手,“這邊的垃圾筒里有空瓶,要不要啊?快過(guò)來(lái)呀!”他繼續(xù)喊著。我側(cè)過(guò)頭看了看她,她并沒(méi)有動(dòng),也沒(méi)有出聲。這時(shí)也響起了同坐在亭中的老大爺們的聲音“你快去啊,那邊有瓶,你不是需要的嘛,去吧。”一句句鼓動(dòng)她的話從他們的口中竄出來(lái),聲音是那樣淳樸可是在我看來(lái)是那樣刺耳。

他們是在用這些話語(yǔ)諷刺她嗎?他們是在用這些話語(yǔ)嘲笑她嗎?他們是在用這些話語(yǔ)看不起她嗎?問(wèn)題一個(gè)個(gè)在我的腦海中閃過(guò),但沒(méi)有一個(gè)肯定的答案。在這時(shí),坐在我旁邊的好朋友的提問(wèn)卻肯定了它們“你說(shuō)她(小姑娘)會(huì)不會(huì)像小狗一樣跑過(guò)去拿瓶?”我看了一眼小姑娘,不假思索地回答道:“不會(huì)!”“為什么,那個(gè)瓶子不是她的利益所在嗎?”“看她。”——小女孩已把頭側(cè)向了一邊,對(duì)他們的叫喊毫不理會(huì),眉宇間,她給了我答案。雖然她只是一個(gè)撿空瓶的小女孩,但是尊嚴(yán)卻是平等的,人格卻是平等的。她那憤怒的眼神在說(shuō)話“我是一個(gè)平常人,我也有我的尊嚴(yán)!”她那緊握的拳頭在開(kāi)口“我和別人一樣,我不失尊嚴(yán)!”拿起相機(jī),調(diào)好焦距,目標(biāo)則是那個(gè)小女孩。“喀嚓”,這次的響聲充滿了我對(duì)她的敬佩之感。因?yàn)閺乃谋砬橹形易x懂了——“愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之。”

初步認(rèn)識(shí)教案的重要性篇十七

我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!

等做完了您的活兒,我再吃這些東西!

尊嚴(yán)無(wú)價(jià)。

附件:資料。

人們對(duì)哈默年輕時(shí)這件事的評(píng)論我贊賞杰克遜的慧眼,一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際,仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán),還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個(gè)小伙子的志氣,自尊是人生的底價(jià),自立的基礎(chǔ),到任何時(shí)候,都不能失守,不能放棄。他尊重自己,所以得到了別人的尊重;他相信自己,所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒,就會(huì)帶到哪兒。想當(dāng)初,哈默如果和其他逃難者一樣,見(jiàn)了水就喝,接過(guò)飯就吃的話,他能結(jié)識(shí)杰克遜嗎?能找到這份活兒?jiǎn)?更不用說(shuō)娶人家女兒了。其實(shí),人的一生都是在推銷(xiāo)自己,所說(shuō)的每一句話,做的每一件事,都是自己的廣告語(yǔ)。自尊也是一種力量。如今,許多人都苦于碰不到伯樂(lè),找不到機(jī)遇,長(zhǎng)嘆無(wú)人識(shí),空有回天力。但他們卻忘了,手中還有自尊這件武器。杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生,到一家面包房推銷(xiāo)黃油,和老板約定第二天上午10點(diǎn)見(jiàn)面。第二天,這個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá),但等到下午4點(diǎn),老板才慢慢趕來(lái)。大學(xué)生厲聲告訴他:“你可以不買(mǎi)我的黃油,但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無(wú)信,你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗,但很快就豎起了大拇指,不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長(zhǎng)期合同,而且給他介紹了很多生意伙伴。

自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎希髣e人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。

自我提問(wèn):

本教學(xué)設(shè)計(jì)特色是什么?

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì),力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景,并立足于“以讀為本,讀中感悟”的教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情,明白道理。

1、想象讀:體會(huì)逃難者的艱苦,加深對(duì)尊嚴(yán)的理解。

2、角色讀:請(qǐng)學(xué)生扮演角色讀一讀,體會(huì)勞動(dòng)的艱辛。

3、感悟讀:體會(huì)哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán),贏得了別人的尊重。

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