編寫教案需要考慮學生的實際情況和學習特點。制定一份好的教案需要注意一些要點。首先，要明確教學目標，確定教學重點和難點。其次，要合理安排教學內容，確保內容的系統性和連貫性。還要選擇適合的教學方法，提高學生的參與度和學習效果。此外，教案的編寫要簡明扼要，使用清晰明了的語言和布局。精選教師教案范文，提供教學設計的思路和靈感。

幼兒園教師的語言活動教案與反思篇一

活動目標：

1、初步認識十元以內人民幣，并能說出他們的單位名稱。

2、學習看錢幣上的數字，知道錢幣可以用來購買相應同等幣值的商品。

3、學會遵守秩序，有禮貌地與人交往，體驗自主購物的快樂。

活動準備：

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1、與在超市做營業員的幼兒做好事先的購物安排。

2、10、5、2、1元的人民幣若干，10元以內人民幣人手一份。

3、音樂、錄音機、小籃子。

活動過程：

一、導入活動。

(一)游戲：《開火車》復習10以內的加法。

(二)以變魔術形式分別出示1元、2元、5元、10元的錢幣，讓幼兒認識，并說出錢幣的名稱。

(三)引導幼兒分別觀察錢幣正面和反面的圖案，并讀一讀上面的數字。

教師：好，現在我們一起來和人民幣做朋友，看看他們有什么特征?

(四)幼兒學習用10元兌換5元、2元、1元。

教師：小朋友，我考考你們，10元的人民幣可以兌換幾張1元?又可以兌換幾張5元?還可以兌換幾張2元?引導個別幼兒進行操作，并請幼兒出自己是如何兌換的。

二、組織幼兒觀看軟件圖片，引導幼兒了解人民幣的兌換過程。

小朋友，真聰明，現在我們一起來看商店里的顧客是怎樣購物的。

三、組織幼兒根據教師出示的物品圖片及價錢進行嘗試購物。

今天，我的商店要開張了，我的店里有很多物品買，我們來看看哪些東西，它們賣多少錢?教師當售貨員，小朋友當顧客，進行游戲3—4次游戲。

四、幼兒進行角色游戲。

1、請幾名幼兒當售貨員，部分幼兒是顧客。提出超市購物要求：明天，我們要出去冬游活動，為冬游活動準備一些小食品，每個小朋友就用自己藍子的錢，每個小朋友事先考慮好，要買什么東西，觀看商品的價值，然后用自己以有的錢范圍內購物。

教師：現在我們出去購物了。

3、來到超市，自主購物。教師指導幼兒觀看商品的價值，購滿需要的商品。

4、到柜臺結帳。自己核對商品和價錢。

5、組織幼兒講述自己買了什么東西?用了多少錢。

五小結，結束活動。

1、人民幣給我們生活帶來了方便，我們用過了錢之后就要洗手，因為錢有很多細菌。

2、組織幼兒聽音樂(小汽車)結束活動。

目標：

1、鼓勵幼兒樂意嘗試各種餐具的使用方法。

2、體驗使用餐具品嘗美味食物的成功感及樂趣。

重點：

幼兒樂于嘗試使用各種餐具，品嘗美味食物。

難點：

用正確的動詞表達餐具的使用方法。

準備：

一名幼兒扮演小兔、生日蛋糕、各種食物、餐具、空盒子小毛巾。

過程：

一、導入情境，激發幼兒的興趣。

師：你們看，兔姐姐為我們準備了什么?它們是怎么樣的?

(引導幼兒自由的觀察食物及各種餐具，說說它們的名稱、形狀。)。

二、引導幼兒嘗試用各種餐具品嘗不同形狀的食物，探索各種餐具的使用方法。

1、幼兒自由交流探索：你剛才吃了什么?你是怎么吃的?請了什么餐具幫忙?

2、幼兒說說餐具的使用方法并用肢體語言來表示，教師引導幼兒正確使用動詞。

3、教師提出或從幼兒的操作情況中啟發幼兒的發散性思維，知道同一種食物可以用不同餐具來使用。

三、小兔推出生日蛋糕，全體幼兒為小兔唱生日歌歡慶生日。讓幼兒在已有的經驗上再次探索。

幼兒在已有的感性經驗基礎上去操作使用不同餐具，品嘗食物。

四、活動延伸。

餐具“碰碰碰”，全體幼兒一起唱唱跳跳。

幼兒園教師的語言活動教案與反思篇二

1、學習兒歌，能吐字清楚有感情地朗誦兒歌。

2、理解動詞;搖、張、拔，嘗試仿編詩歌，發散幼兒的想象能力。

3、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

4、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。

課件ppt;雨聲音樂一段。

你知道小雨點落下來了，它們都落到哪里去了嗎?今天老師帶來的這首好聽的詩歌，就能告訴你答案。

1、教師有感情的朗誦兒歌提問：詩歌的名稱叫什么?詩歌里有誰?(小魚，小花，小苗)。

2、出示ppt圖片，請幼兒觀看圖片再次欣賞詩歌。

花園里有誰?花兒怎樣了?(理解動詞：張)詩歌里是怎么說的呢?我們一起做做看。

苗兒在哪里?它在干什么?(理解動詞：拔)誰來說說看?小苗兒是怎么往上拔的呢?

3、學習詩歌。

(1)引導幼兒完整跟讀詩歌，提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。

(2)分別以集體、小組形式背誦詩歌。并創編動作進行表演。

1、引導幼兒觀察圖片1，提問：小雨點，沙沙沙，落在哪里呀?誰會怎么樣呢?(荷花，青蛙的引導。荷花樂的張嘴巴，青蛙樂的叫呱呱,笑哈哈)。

2、觀察森林圖片，提問：小雨點，沙沙沙，落在哪里呀?誰會怎么樣呢?引導幼兒用詩歌里的句式說話。(小樹樂的往上拔，小鳥樂的叫喳喳)。

3、與幼兒一起將新編的詩句組成新的詩歌內容，并完整朗誦一次。

這首兒歌，結構簡單，朗朗上口，比較能激發小班幼兒的學習興趣。因為他們的年齡小，生活經驗不豐富，他們只能聽懂淺顯的語言，喜歡聽有重復情節的故事，易于接受富有童趣的文學作品，在聽懂的基礎上學習一些簡單的文學語言，并逐漸遷移到生活中。“春雨”是幼兒已經觀察過的想象，活動中通過讓幼兒在聽聽、說說、做做中充分體驗活動的樂趣。

活動首先以聽錄音引出“小雨”，落下來的聲音，再通過讓幼兒說小雨點會落在什么地方再出示圖片欣賞，理解內容。美麗的畫面為幼兒提供了一個充分講述表達的機會，并且教師通過引導讓幼兒將看到的、聽到的或想象到的大膽地用自己的語言表達出來，并且借助動作、表情等等把幼兒的思維引入詩歌豐富的內涵中去，幫助幼兒把描述的口頭語逐步轉化為生動的書面語言，為下一個環節——幼兒學習詩歌打下基礎。在學習的詩歌的這一環節，讓幼兒邊念詩歌邊做動作促進他們更快、更好地記憶。

不足，在最后一個環節中，是安排幼兒在學會朗誦詩歌的基礎上學習簡單的仿編，但是有由于幼兒生活經驗的缺乏，幼兒仿編還是比較有困難的，因此，這個環節可以安排到第二課時。

幼兒園教師的語言活動教案與反思篇三

1、學念兒歌，并嘗試仿遍兒歌。

2、敢于在集體面前大聲說話，表達自己的意思。

3、培養幼兒勇敢、活潑的個性。

4、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

1、老師做示范用的畫筆、大畫紙。

2、供幼兒仿編用的圖片若干。

3、幼兒用書第一冊第四頁

2、老師現場畫畫，請幼兒說老師畫的是什么?長得什么樣?有什么特點？

(1)畫出小熊、突出他的圓耳朵，小兔子突出她的短尾巴。

(2)老師畫的好不好?本領大不大?請孩子們夸夸老師吧!

(3)老師把小朋友夸老師的話練成一個兒歌："我的老師本領大，樣樣東西都會畫"。

3、引導幼兒學習兒歌

(1)老師說兒歌，幼兒傾聽，讓幼兒熟悉兒歌的模式"畫只小熊圓耳朵，畫只小兔短尾巴"

(2)你們猜一猜老師還會畫什么?(幼兒說出它的特點，老師畫出，讓幼兒將它編成一句兒歌，然后集體說一遍兒歌，多說幾個。)

(3)師幼共同將編出的兒歌朗讀一遍。

4、出示圖片(全是有特點的小動物圖片)公雞、小鴨。

(1)請幼兒觀察他們的特征(從體形、聲音、愛吃的食物)

(2)請幼兒按兒歌的句型說一種動物，老師迅速畫出來，激發幼兒的創作積極性。

如：畫只公雞喔喔叫、畫只小鴨嘎嘎嘎……

5、師幼共同朗誦兒歌對照老師畫好的動物，師幼一起朗誦兒歌

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

幼兒園教師的語言活動教案與反思篇四

《春雨的吉他》這是一首語言優美、朗朗上口，貼近幼兒生活，富有濃厚感情色彩的一首詩歌。這首詩歌通過春雨的聲音以及小聽眾的表現，來體現春天美妙的聲音和美好的意境。《指南》中指出：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。”春天是一個萬物復蘇、生機勃勃的季節。中班幼兒好奇心強，對大自然中的現象感興趣，他們喜歡將自己的發現與同伴進行分享。本節活動通過創設春雨的情境，引導幼兒發現和表現出春天的聲音并進行仿編，體驗發現和創作的樂趣，感受春天美好的意境。本次活動中，我運用了啟發式提問、直觀演示和示范朗誦，引導幼兒理解詩歌內容，根據詩歌內容大膽想象并進行仿編，從而感受春天的美好，體驗創作的快樂。

1.通過啟發式提問,引導幼兒理解詩歌內容，體驗創編的樂趣。

教師通過啟發式提問：春雨的的聲音是什么樣的？春天還有哪些好

聽的聲音，你能把他仿編到詩歌中嗎？引導幼兒理解詩歌內容，大膽想像春天的聲音，體驗仿編詩歌帶來的樂趣。

2.通過出示直觀的畫面,理解詩歌內容，體會春天的意境。

幼兒以具體形象思維為主，生動直觀的畫面更容易引起幼兒的注意，

通過出示春雨、蝴蝶姐妹、蝸牛弟弟的圖片，引導幼兒更直接的感受理解詩歌的內容。

3.通過教師優美的聲音朗誦,感受詩歌春天優美的意境。

教師用優美的聲音，富有感情的朗誦，可以充分調動幼兒的興趣，

感受詩歌優美的意境，引導幼兒用優美的聲音加上好看的動作，富有感情的朗誦。

1.理解詩歌內容，欣賞和體會詩歌中春天的意境。豐富詞匯“陶醉”。（重點）

2.能有感情的朗誦，能替換詩歌中的詞句大膽想象并進行仿編。（難點）

3.萌發熱愛春天，體驗創作的快樂。

1.經驗準備：

（1）教師和幼兒一起去戶外尋找春天的聲音。

（2）幼兒有聽過彈奏吉他的經驗。

2.物質準備：多媒體課件

1.創設春雨的意境，激發幼兒參與活動的樂趣。

（1）播放春雨的圖片和聲音。

教師：現在是什么季節？看，怎么了？聽，春雨的聲音是什么樣子的？

小結：原來春雨在彈吉他，彈奏出了這么多動聽的聲音。

（2）再次播放春雨的聲音，引導幼兒感知春雨聲音的美妙。

教師：聽了春雨的你有什么樣的感覺？

小結：春雨的聲音這么動聽，老師也陶醉在春雨的吉他聲中了。

2.教師完整朗誦詩歌，引導幼兒初步理解詩歌內容。

（1）教師：春雨的聲音是什么樣的？誰在彈吉他？

小結：滴滴答，滴滴答，春雨在彈吉他。

（2）他的聽眾可不少，他的聲音都吸引了哪些小聽眾？

小結：春雨的聲音太動聽了，花婆婆、蝸牛弟弟、蝴蝶姐妹都來當小聽眾了，他們都是怎樣認真聽的？讓我們再來聽一聽。

3.教師有感情朗誦詩歌，幼兒多種形式的表演詩歌。

小結：花婆婆豎起了耳朵，蝸牛弟弟伸長了脖子，蝴蝶姐妹停止了飛舞，他們都陶醉在春雨的吉他聲中。春雨的聲音太動聽了，大家都陶醉了。

老師：聽了這首詩歌，你有什么樣的感覺？你想用什么樣的聲音來朗誦？讓我們用優美的聲音來朗誦一下吧。

（2）出示圖片，幼兒看圖朗誦

（3）幼兒用優美的聲音加動作表演朗誦。

（4）幼兒分角色扮演小聽眾表演詩歌。

（5）幼兒交換角色進行表演。

4.結合生活經驗，大膽進行仿編。

（2）個別幼兒示范

（3）教師示范仿編

（4）你仿編了一首完整的詩歌，你們想不想來試試？現在請小朋友把春天的聲音仿編到詩歌中，和你周圍的小朋友交流一下，音樂結束的時候，把你仿編的詩歌分享給大家。

（5）幼兒朗誦仿編的詩歌。

5.活動延伸

教師：春天的聲音太動聽了，讓我們回到班級中將仿編的詩歌分享給其他的小朋友吧。

本活動首先通過創設春雨的情境激發幼兒參與的興趣，通過傾聽春雨的聲音，感受春雨聲音的美妙和動聽，并大膽表達自己聽到春雨時的感受，初次體會陶醉的含義。

幼兒學習詩歌中，我通過優美的聲音進行示范朗誦，進一步引導幼兒感受詩歌的美，體會春天優美的意境。活動環節中我通過層層梯進，引導幼兒了解詩歌的內容。

第一遍朗誦詩歌引導幼兒了解詩歌中春雨的吉他聲，以及被吸引的小聽眾，

第三遍引導幼兒分角色表演詩歌，用動作大膽表現小觀眾的樣子，幼兒對表演充滿興趣，于是，我引導幼兒再次選擇自己喜歡的角色交換表演。春天還有許多動聽的聲音，把他們仿編到詩歌中一定也很好聽，通過活動前帶幼兒到戶外尋找春天的聲音，他們都有了一定的前期經驗，在仿編詩歌時，幼兒能大膽進行仿編，有的小朋友與同伴合作進行了仿編，孩子的興趣非常濃厚，回到班級中我們繼續分享給其他的小朋友。本節活動中在示范朗誦和幼兒表演時我還加入了好聽的音樂，注重多領域的整合，進一步引導幼兒感受春天美的意境。

當然，在本節活動中也有需要改進的地方，例如：在創編時可以請創編一樣內容的小朋友一起朗誦，充分讓幼兒進行表達，體驗創作的樂趣和成功感。

幼兒園教師的語言活動教案與反思篇五

1、感受詩歌意境，初步理解詩歌內容，學習有感情地朗誦詩歌。

2、共同回憶幼兒園生活，感受與小伙伴、老師在一起的快樂依依離別之情，向往小幼兒活。

3、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。

1、與詩歌內容相符的照片，如：班集體照片、幼兒剛剛入園時哭的照片、大班幼兒畫畫、跳舞的照片。

2、歡快的背景音樂和舒緩的背景音樂個一段。

3、幼兒用書30~31頁。

4、語言磁帶。

1、重點：感受詩歌意境，初步理解詩歌內容。

2、難點：學習有感情地朗誦詩歌，感受與小伙伴、老師在一起的快樂依依離別之情，向往小幼兒活。

1、設置問題情景，引發幼兒回憶。

(2)馬上就要離開親愛的老師和小朋友，你心里怎么想的?你有什么話要對大家說?

(3)三年來，你覺得自己哪方面有進步?

2、欣賞并學習畢業詩。

(1)小朋友們，你們馬上就要畢業了，大家心里都有什么感受，有沒有什么想說的話?引導幼兒結合幼兒用書，說說畢業前夕的心里話，用繪畫的方式記錄下來。

(2)出示圖文結合的詩歌圖，朗誦詩歌，幫助幼兒記憶詩歌內容。

3、根據詩歌的感情色彩，選擇適合的背景進行匹配。

(1)教師分別播放歡快的背景音樂和舒緩的背景音樂，請幼兒為詩歌選擇背景音樂，并說出理由。

(2)根據幼兒的選擇，配上畢業詩再次朗誦。

(3)選擇舒緩音樂作為背景音樂，帶領幼兒有表情地進行朗誦，讓幼兒有表情地朗誦其中的意境，并能有合適的語速、表情進行表現。

又一次帶孩子們學習這首兒歌《畢業詩》，每當孩子們畢業時，都要學習這首兒歌，每次活動時，我都會收獲許多的感動。這次也不例外。因為這首《畢業詩》，描述的是孩子們畢業時的真切想法。

在活動的一開始，我和孩子們一起回憶在幼兒園的美好時光，回憶孩子們剛入園時哇哇大哭喊媽媽，到現在變成了有禮貌愛學習的好孩子。感受著孩子們那純真而又細膩的情感，使我一次又一次地感動著。

我示范朗誦《畢業詩》，孩子們若有所思地聽著。第一遍朗誦結束后，我提出了一個問題："幼兒園有什么愉快歡笑的事情讓你特別難忘?"孩子們將上幼兒園以來的大大小小的活動，都描述得清清楚楚。我真的好感動，原來以前的一些辛苦真的沒有白費，那些過去的事情都已經成為孩子們腦海中的美好回憶。接著，我又提出了第二個問題："即將離別，你們有什么話要對老師和同伴說?"孩子們說的最多的就是"舍不得"，"不想離開幼兒園"，"我還會回來的"……雖然顯得有些單一，卻是最真、最深的.情感流露。這個活動還能對孩子們進行團結友愛的教育。我告訴孩子們："其實，畢業了也還是可以聯系的。大家可以互相留下電話號碼，以后想老師和好朋友的時候，可以打電話。我們很快就會畢業跟自己的好朋友分開了，所以接下來的時間里，老師希望你們能更加團結、友愛，多做一些讓好朋友開心的事情，不要再亂打架了。畢業以后，大家就會永遠的想著你，還會牢牢地記住你。"。

幼兒園教師的語言活動教案與反思篇六

活動目標：

1.大膽猜想故事內容，學習用"……突然……"的句式表達畫面……。

2.理解"突然"的意思，體驗"突然"的趣味，嘗試進行故事續編。

3.理解故事內容，記清主要情節，初步學習。

人物。

的簡單對話。

4.理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

重點：學習用重復的句式表達畫面的內容，并能大膽猜想故事發展。

難點：理解"突然"的意思，嘗試討論續編故事。

活動準備：《突然》ppt。

活動過程：

一、拋出問題，激發幼兒興趣。

2、"突然"是不是這意思呢？老師找了一個故事，我們去故事里找答案吧。

二、閱讀猜測，理解故事。

1.出示圖片1：你看到了什么？哦！看到了一只蜘蛛，那它在干什么呢？蜘蛛蕩著秋千，它的心情怎么樣？我們也來和小蜘蛛一起蕩秋千吧。

2.一只小蜘蛛正吊在樹枝上蕩秋千，蕩呀蕩呀，突然--咦，發生了什么事情呢？請小朋友來猜一猜。引導幼兒猜測，教師做適當的回應。

3.出示圖片2：看，這只蜘蛛到底怎么樣啦？那公雞是怎么吃到它的呢？嗯，一只公雞跳起來，"啊嗚"一口吞掉了它！

4.現在公雞的心情是怎樣的？為什么？它帶著快樂的心情會去干什么呢？

5.出示圖片3：公雞在干什么？你是怎么看出來的？（請一小朋友學公雞唱歌）公雞高興的站在草垛上唱歌，突然意想不到的事情發生了。（出示圖片4）怎么啦？對，一只狐貍撲過來，"啊嗚"一口吞掉了它！

6.出示圖片5、6：狐貍啊，吃的飽飽的，覺得口渴了，然后去干什么啦？去了湖邊喝水。我們來學學狐貍喝水的樣子。（教師講述：狐貍正在湖邊喝水）突然--又發生了什么事情呢？請誰來說說？突然--一只獅子竄了出來，"啊嗚"一口吞掉了它！

7、出示圖片7：后來，獅子吃了狐貍之后在干什么？

8、一只獅子在灌木叢中撒尿，突然--（出示圖片8）誰能用突然說一說發生了什么事情：突然，一只霸王龍沖了出來，"啊嗚"一口吞掉了它！

9、完整欣賞講述故事圖片1--810、師幼共同講述故事。

三、續編故事，激發想象。

1.出示圖片10：這只霸王龍吃了一只大獅子，霸王龍會去干什么呢？吃飽了的霸王龍正躺在太陽底下休息呢……突然--會發生什么事情？（出示圖片11）。

2.幼兒自由討論，續編故事。

四、欣賞原創，自然結束。

1.出示圖片12：咦？發生了什么事？

2.一條毛毛蟲鉆進了它的鼻孔，接下來會怎么樣呢？

3.突然--啊……嚏……（教師演示課件13），誰來說一說？

4.集體表述畫面，好，我們大家一起來說一說：霸王龍打了一個大大的噴嚏，把蜘蛛、公雞、狐貍、獅子全部都噴出來了。

五、聯系生活，說說"突然"。

1、這個故事的題目叫《突然》。小朋友們你們現在知道"突然"什么意思了嗎？

2、故事中發生了很多突然的事，其實我們生活中也有。

3、出示圖片13、14、15：圖片中小女孩在干什么突然會發生什么事情？之后兩幅幼兒看圖講述。

4、你能用突然說說"生活中的事情嗎？

一、激趣引入。

出示課題后，我讓學生自己質疑，“冬天到了，人們怎么過冬？那可愛的小動物又如何過冬呢？”從兒童有興趣的話題導入，在好奇心的驅使下，學生非常積極地投入課堂。”接下去，我引導學生在尋找答案的過程中，邊讀邊找答案，使學生做到有目的地去讀書。

二、以讀代講。

到了青蛙冬眠過冬的方式。三、在表演中體驗、感悟喜歡表演是孩子們的天性，表演極大地激發了學生的想象力、表現力與創造力。教師實實在在地把課堂還給學生。比如在教學“冬眠”時，我請小朋友上來扮演青蛙，表演青蛙和小螞蟻的對話。通過小朋友的表演、評價，知道了青蛙冬眠時應該是不動的，因為青蛙冬眠是不吃不動的。如果能讓學生表演一下青蛙冬眠的動作就更加深了對“冬眠”這個詞的理解。

幼兒園教師的語言活動教案與反思篇七

1、大班幼兒的年齡特點：

探究、分析、觀察能力有了一定的發展，能主動地去探究周圍和環境的變化。

無意記憶較多，較少進行有目的有意識的記憶。能根據自己的表達方式將感知到的加以表現。

語言表達能力及審美能力有一定發展，能夠比較連貫的表達自己的意思。已能清晰地談話，詞匯開始豐富。

2、大班幼兒身心發展特點：

幼兒想象的有意性水平的提高，需要更大的表達與創造的空間幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動情境與活動形式。幼兒進一步發展的自主性與主動性，需要寬松、安全的探索環境。

《布娃娃》，是一節語言活動。孩子與布娃娃有著天然之緣，他們喜歡與他們為伍。他們聆聽故事，觸目所見。孩子們對布娃娃的世界充滿著興趣和好奇，布娃娃是孩子成長過程中的親密伙伴。布娃娃是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發幼兒的多種聯想。綱要中指出“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”大班語言活動《布娃娃》恰恰來源于生活，又能服務于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。因此，我們設計了這一活動情境，成為他們觀察的對象，游戲、表達、表現的主角。孩子不但熟悉布娃娃，親近布娃娃，而且有目的、有意識地認識、了解布娃娃走進布娃娃的生活世界。

《幼兒園教育綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境“以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的`想法和感受、發展幼兒語言表達能力和思維能力。”活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。

1、指導小朋友正確朗誦兒歌。

2、引導小朋友認識布娃娃的優點。

為了更好地服務于本次的活動目標和完成內容，我們做了以下準備工作：

圖片音樂。

1、談話、游戲引出主題。

2、觀察、討論法提高幼兒理解兒歌的能力。

整個活動我以孩子的興趣為出發點，在活動設計中，我既給予孩子技法上的幫助，又給予孩子充分的創造空間。活動中我始終作為幼兒的支持者、引導者、和合作者;充分尊重每位幼兒的創造，肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環境中感受美、表現美。根據對本次活動教法與學法的選擇與教學程序的設計，估計活動的重難點將會得到突破。但是由于孩子存在個體差異，因此，我在活動中還將根據孩子的基礎和能力水平，給予相應的指導，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。

活動結束后，我認真反思了這節課，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行教學決定，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發現、探討、尋找，讓孩子在觀察時享受探索的快樂。一節課下來，我個人認為，我設計的這節課符合幼兒的年齡特點。

幼兒園教師的語言活動教案與反思篇八

活動反思：

一、在實踐中我基本上做到了：

1.準備為目標服務，過程圍繞目標展開。

2.遵循了《綱要》的精神，充分考慮幼兒的學習特點和認知規律。

3.以語言活動為主，科學，社會，藝術活動有機聯系，相互滲透，體現整合精神。

4.尊重幼兒，以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主動性，并能關注幼兒的語言差異，創設了一個讓幼兒有機會說，想說，敢說，喜歡說的氛圍。

二、活動過程中落實目標的反思

（一）在師生互動環節，孩子和老師之間有比較好的配合。

通過我有感情的將故事講述給孩子們聽，讓孩子體驗了故事的美感，以及感受到平面成像的科學道理。使得孩子的興趣頓時上升，我感受到孩子的配合，緊張情緒也消除了，帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問中，孩子們積極動腦筋，爭先恐后的回答而且還運用了很多豐富的詞語，活動達到了高-潮。

（二）教師引導、鼓勵不夠

在生生互動這個環節，我讓幼兒之間推選出一個代表講述最有趣的故事時，幼兒表現出膽怯，不主動，都想把這個任務推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講述的時候也比較拘束，不敢大聲的說，語速很快，平淡，情節的描述也不夠生動，講完后猶如釋重負的感覺。看到這樣的情景非常詫異，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受的精神相差甚遠，當時我在眾目睽睽之下，顯得很緊張，一時忘了作為教師，該有的隨機教學的能力。說出的話也顯得生硬，沒有用積極的語言進行引導。那一幕令我久久思索這和教師的引導和鼓勵有關。我在活動中沒有很好的關注孩子活動中的表現和反應，沒有察覺到他們的需要，沒有及時的鼓勵孩子積極的表達。沒有很好的體現《綱要》的精神，在活動中做孩子的支持者，參與者，引導者。

（三）活動前的`準備不夠充分。

最后一個部分我想讓孩子從歌曲中體驗小熊遇事有積極樂觀的態度,本來也是這個活動的亮點,可是在活動中，效果沒有體現出來。這和我活動前的準備不夠充分有關。在活動前我自認為《吉祥三寶》這首歌曲應該是家喻戶曉的，孩子也應該很熟悉，所以在平時我也沒有花時間讓孩子去感受這首歌曲。在活動中，反應出孩子們對《吉祥三寶》旋律還不夠熟悉，另外我自己也省略了互動對唱的環節。所以這個部分沒有起到畫龍點睛的作用。

（四）教學經驗不足。

我按照《綱要》的精神努力為幼兒創設一個自由,寬松的語言交往環境,支持,鼓勵,吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗語言交流樂趣。由于我情緒緊張,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導的過程語言不夠精練,話說不到點子上,關注啟發孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠配合，使整個教學活動的氣氛都不夠活躍。

通過這個研討活動，使我進一步深入理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動中如何準確把握活動目標”有了更明確的方向。在今后的教學活動中，我會以《綱要》的精神為指導，努力將理論的精髓，轉化為實踐行為。

反思后調整

在活動后出現的問題進行了深刻反思，整改方案如下：

一、進場部分。將原來的律動換為《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂入場。

二、圖片的改進。圖片增加了兩幅，更好的體現了故事情節。在入場后請孩子集體觀看圖片，把看見的記在心里，激發的孩子接下來排圖講述的興趣。

三、由原來推選代表上來講述故事改為孩子自愿上來。這樣更好的發揮每個孩子的主動性，給孩子創造一個更寬松自由的表現環境。

四、幼兒在傾聽完我的講述后，設計的一些問題更精練了。避免我在不知不覺中說教成分會加重，重新設計后的問題能充分發揮孩子的想象力，有機的和平時生活經驗相結合，發散孩子的思維。讓孩子通過說，去體會從中的科學道理，以及人生態度。

五、結尾部分，將歌詞重新的創編，圍繞著小熊三次撈月亮所用的道具進行修改，讓孩子在課后多熟悉這首歌旋律。

幼兒園教師的語言活動教案與反思篇九

為了迎接三八婦女節的到來，讓幼兒感受媽媽愛的同時學會表達愛的情感，增進母子親情，我們準備了一次“三八”親子活動，設計了一些小節目，讓家長和孩子在說說、笑笑、玩玩中一起度過愉快的時光。

在活動之前為了讓孩子更了解自己的媽媽，我們設計了一份問卷讓孩子帶回家和媽媽、奶奶一起做，讓孩子道媽媽她們喜歡的顏色、喜歡的食物、生肖、媽媽奶奶的生日等等，通過這些調查讓孩子對媽媽、奶奶有進一步地了解，也可以讓孩子體會到在平常也要像平時媽媽、奶奶關心他們一樣地關心媽媽、奶奶。增加對媽媽、奶奶們的一份愛。

在活動中，我問了孩子兩個問題，第一個是“每天媽媽、奶奶們會為你做些什么事情”孩子們都舉手說了很多，像為我做早飯；打掃衛生；買漂亮衣服等。第二個問題是“那媽媽、奶奶每天都要做這么多事情，她們這么辛苦，你會為她們做些什么？”有的孩子說為媽媽擦桌子、洗衣服、敲敲背等等，讓旁邊坐著的媽媽、奶奶聽的都很甜蜜。

之后我說媽媽、奶奶聽到你說這么多心里很高興，其實媽媽們最希望我們小朋友每天健康快樂地生活，每天高高興興來幼兒園學本領，現在我們就把我們這幾個禮拜學的本領表演給她們看。自然過渡到第二個環節是給媽媽、奶奶表演節目，孩子們深情地演唱了《不再麻煩好媽媽》，媽媽、奶奶們聽了臉上都露出了開心、甜蜜地笑容。

第三個環節是與孩子互動一起參加集體舞《花之舞》媽媽、奶奶們仿佛一下子回到了童年，開心地和孩子一起舞蹈。

最后一個環節是孩子贈送禮物，這禮物是我們小朋友親手折的愛心，反面寫上媽媽：i love you。

小班“三八節”親子活動反思——愛心甜點

幼兒園教師的語言活動教案與反思篇十

春天百花盛開，春色的花開滿枝頭，美麗的小動物們也在這春意盎然的花叢中忙得不亦樂乎!“老師，蝴蝶的這兩個翅膀是一樣的嗎?”孩子的問題讓我陷入了沉思……孩子們每天生活在各種各樣對稱的環境中，但孩子們卻不知道這是一種美麗的對稱，更別說欣賞對稱美了。為了讓幼兒進一步觀察和發現事物中的對稱我設計了本節課。

1、初步理解對稱的概念，知道對稱分點對稱和軸對稱兩種形式。

2、感知生活中對稱的事物和對稱美，培養幼兒的觀察能力和審美意識。

3、激發好奇心。

4、嘗試制作對稱畫。

5、能認真傾聽同伴發言，且能獨立地進行操作活動。

1、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓的頭飾。

2、各種大小、顏色、花紋不同的蝴蝶翅膀、蜜蜂翅膀。

3、長方形、正方形、三角形、圓形的紙、剪刀若干。

4、春天的背景圖一幅;顏料各色。

1、春天來了，小動物們都出來活動活動筋骨。美麗的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓在花叢中跳起了歡快的舞蹈。(請小朋友扮演動物在花園里舞蹈)正在他們玩得高興的時候(下雨了)這時，飄來一片烏云下起了大雨，小動物們趕緊拍拍翅膀準備飛回家。忽然，一陣狂風刮來大家一起叫了起來：“我的一只翅膀不見了!”雨越下越大，小動物們著急的說：“誰愿意幫我們找到另一只翅膀呢?”

2、請小朋友幫忙找翅膀：

師：小朋友，小動物的翅膀都不見了小朋友們愿不愿意幫他們把的翅膀找回來嗎?

幼：愿意!請小朋友們自愿為蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓找翅膀。

3、請小朋友們配好對的翅膀，并說明配對的理由(從顏色、形狀、花紋的角度)。

4、教師小結：蝴蝶、蜜蜂和蜻蜓的翅膀以身體為中心線，它們左右兩邊的大小、顏色、形狀和花紋完全相同只是方向相反，這就叫對稱。

1、請幼兒自由在活動室里找出對稱的物品。例如：門、窗、玩具柜、衣物等物品。

2、請幼兒和自己的小伙伴說說自己找到了什么物品是對稱的?為什么?并請個別幼兒上前和全班小朋友分享。

3、請幼兒說說還看到了什么東西是對稱的。

師：小朋友們觀察一下我們的身體有哪些器官是對稱的?

幼：鼻子、眼睛等。

師：你們在生活中還見過哪些對稱的事物?

請幼兒自由發言，討論。

1、請幼兒把圖畫紙對折，在一邊畫半只蝴蝶，然后把另外半邊圖畫紙覆蓋在圖上，再用手按壓幾下，打開圖畫紙，便會看到一只美麗的蝴蝶。

2、完成后，請幼兒把“蝴蝶”剪下來，貼在活動室四周，布置成蝴蝶翩翩起舞的情景。

請幼兒在生活中尋找對稱的物品。

在整個活動中幼兒表現出了極大的積極性，通過幫小昆蟲找翅膀，激發幼兒主動去觀察、發現、感知對稱的圖案，讓幼兒了解生活中到處都存在著對稱的事物。在觀察、討論的過程中，幼兒知道生活中很多對稱的物品，提高了幼兒的觀察、分析和審美能力，激發了幼兒的好奇心，開闊了幼兒視野，激發幼兒主動觀察事物的積極性，培養幼兒關心自己、關心他人、關心環境的美好情感。

教學反思：

新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發展。活動中，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認識、理解了學習內容。課上的氣氛也是很活躍的，發言也很積極，較好地達到了預期設計的活動目標。

幼兒園教師的語言活動教案與反思篇十一

語言是人類重要的交際工具，人與人之間的交往、溝通往往需要語言作為中介，語言在人類的生活中起著不可缺少的作用。幼兒期是語言發展的關鍵期，如何抓住這個關鍵期對幼兒進行語言教育呢？今天，我結合新《綱要》精神，就幼兒園語言教育涵義的理解、目標的制定、內容的選擇三方面進行討論和反思。使我們對幼兒園語言教育活動有更清楚的認識。

首先，我們一起來回顧一下什么是幼兒園語言教育活動：

幼兒園語言教育活動是有目的、有計劃、有組織地對幼兒實施語言教育，幫助他們獲得傾聽、表述、欣賞、閱讀等語言經驗，促進他們運用語言的能力。使他們認知、情感、行為等方面得到發展。從中我們可以了解到幼兒園語言教育活動對幼兒傾聽、表述、欣賞、閱讀能力的培養，最終使幼兒運用語言的能力得到提高。語言教育活動有哪些特點呢？我認為具有以下三方面的特點：

一、語言教育活動是特殊的語言學習過程；

幼兒的語言是在個體與環境相互作用中，尤其是在與人們的語言交流中獲得發展的。家庭中，成人與成人之間的語言交流，成人與兒童的語言交流，都為兒童提供了重要的語言模仿和語言學習的環境。游戲中同伴之間的語言交流，為孩子提供了語言交流實踐的環境。還有各種影視節目的出現，更是豐富了兒童的語言環境，但是要促使兒童的語言得到很好的發展，就要通過組織正規的教育活動，對其進行有計劃、有系統的語言教育，可以這樣說，幼兒園的語言教育活動是一種特殊的語言學習過程。

二、語言教育活動的目的是使幼兒獲得語言經驗；

幼兒的語言發展，是通過在日常的語言習得和有組織的語言教育活動中獲得的語言經驗實現的。生長在不同環境的幼兒，由于其文化背景不同，他們在與周圍人們進行語言交往時所模仿和使用的語言形式和語言內容不同，所獲得的語用技能有差異，因此他們所獲得的關于語言方面的經驗也不同。這些不同的語言經驗也就導致了幼兒語言發展的差異。在正規的語言教育活動中教師將生活在不同環境中的幼兒集中在一起，按照一定的教育目標，有目的地為幼兒提供一定的條件和情景，使他們在與這些條件和情景的交互作用中，獲得豐富的語言經驗，并借助這些經驗掌握語言的形式和內容，增長理解語言和表述語言的能力。在開展小幫手活動,首先為幼兒創設說話的環境,要求幼兒每天回家幫父母做一件家務,請家長幫幼兒記錄所做的事,讓幼兒帶回幼兒園。接著在開展幼兒談話活動中，引導幼兒無拘無束地說出自己的思想和體驗。由于幼兒來自不同的家庭，交流對象范圍相對較大，語言經驗各有所別，語言形式也豐富多樣。而且通過自身的實踐，使幼兒不僅有話可說，而且語言更豐富。這樣幼兒在相互交流中獲得了更多的語言經驗。

三、語言教育活動是整合的教育過程；

語言教育活動整合性主要體現在教育目標的整合、教育內容的整合、和教育方式的整合3個方面。

1、教育目標的整合

教育目標的整合是指在制定語言教育活動的目標時，應包括認知、情感與態度、能力與技能3個方面的要求。通俗一點說，就是要求幼兒經過正規的語言教育活動，應該知道些什么，愿意做什么，能夠干什么。

2、教育內容的整合

教育內容的整合是指設計和組織語言教育活動時，要將社會知識、認知知識和語言知識整合在一起，由此構成語言教育活動的內容。因此在選擇教育內容時，要充分考慮社會知識、認知知識、和語言知識的有效結合，這三方面的內容對幼兒的語言學習和發展都具有積極的促進作用。

3、教育方式的整合

教育方式的整合是指組織語言教育活動時，以多種形式來構建語言教育內容，在活動中糅合多種兒童發展因素，允許多種與兒童發展有關的符號系統的參與，從而促進幼兒在外界的刺激和強化作用下，產生積極運用語言與人、事、物交往的愿望和需要，并主動地通過各種符號手段（包括音樂、美術、動作、語言等）作用于環境。在這種整合的語言教育環境中，幼兒不再單純地為學說話而學說話，不再被動地接受教師傳遞的語言知識信息，而是獲得了發展語言的機會，成為主動探求并積極參與語言加工的創造者。以兒歌教學為例：單純的兒歌教育形式比較單一，我們在教學中常常回遇到這樣的情況，幼兒在一遍遍的跟念中失去興趣，不愿意學考慮到兒歌本身就具有一定的節奏性，可以將幼兒所學的兒歌加以樂器進行伴奏，并讓幼兒根據兒歌的特點選擇合適的樂器，當然，之前要讓幼兒了解樂器的特點，如：碰鈴、三角鐵清脆、柔和帶有延長音；圓舞板、木魚則是結實、明亮而短促的樂器，另外我們還可以通過兒歌表演、朗誦會等形式使兒歌更形象化、趣味化，更富有生命力。幼兒在思考、選擇、擺弄，表演過程中中，學習興趣更濃，幼兒語言發展水平也得到提高。

第二、幼兒園語言教育活動目標的反思

老師們，在過去相當長時間內，我國的幼兒園語言教育只提教育任務和要求，不提教育目標。80年代以來，人們才開始探討語言教育目標的問題。“目標意識”的增強主要緣于兩方面的因素：一是教育觀念轉變的結果。正是在充分認識到幼兒園教育的根本目的在于促進兒童發展之后，我們才意識到，有了符合兒童發展需要的教育目標，才能在教育過程中產生統領的作用。二是課程研究的結果。在探討幼兒園課程的過程中，我們認識到，具體而明確的教育目標是選擇合適的教育內容和方法的先導。

長期以來，幼兒園語言目標的制定，側重知識技能的掌握。而新《綱要》指導下的幼兒園語言教育活動目標更多的注重幼兒情感、態度的培養，關注的是幼兒的終生發展。現在我們來回顧一下新《綱要》中語言教育目標：

1、樂意與人交談，講話禮貌；

2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；

3、能清楚地說出自己想說的事；

4、喜歡聽故事、看圖書；

5、能聽懂和會說普通話。

從以上目標可以看出，幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力及其他方面的發展密切相關。要落實這些目標，發展幼兒的語言，關鍵是為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，通過豐富多彩的活動去擴展幼兒的經驗，促進幼兒語言的發展。

下面，我們以故事教學《膽小先生》為例，來反思一下幼兒園語言教育活動目標的變革：

從上表中可以看出：幼兒園語言教育目標的變革以從知識為本的教育轉變注重兒童發展的教育：在傳統的教育模式中我們注重的是語言要素（語音、詞匯、語法）、語言結構的學習。目標指向是從教師角度出發，注重的是語言知識、語詞數量、故事內容的掌握，在目標的措辭中常常使用學習、記住、教、學會等詞來進行描述，忽視了幼兒情感、興趣、學習能力的培養。新理念指導下的幼兒故事教育活動注重的是發展幼兒運用語言進行講述的能力。目標制定從孩子的情感、認知、能力出發，措辭中常常使用喜歡、樂意、能、知道等詞來進行描述，關注的是幼兒學習的過程。這種觀念真正體現了“以人為本”的教育觀念。

第三、內容的選擇在認識了幼兒園語言教育目標的變革后，我們一起來了解一下教育內容的選擇，我認為：

教育內容的變革應注重由教材為中心的教育轉向以兒童需要為核心的教育。幼兒園語言教育的首要目標應該從情感出發，創造一個自由寬松的語言交往環境。支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習運用適當的、禮貌的語言交往。鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發揮語言表達能力和思維能力。引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

首先，內容的選擇要貼近幼兒興趣與需要；

我們知道幼兒心理發展的突出特點是情緒性，善于模仿，具有豐富的想象力，更是幼兒心理發展的顯著特點，凡是他們感興趣的，覺得希奇的事物，都能留下深刻印象，并在活動中注意力集中，因此內容的選擇因注重趣味性、新穎性，以提高幼兒的學習興趣和學習效果。例如：我曾看到的一個大班語言活動《黑夜森林》，利用影片《哈利?波特》的故事引入活動“在霍格沃茲魔法學校后面有一片黑森林，白天這里靜悄悄，但到了晚上就會發生一些奇怪的事，森林里藏著什么東西呢？會發生什么事？”這時幼兒立刻沉浸在故事的情景之中，迫不及待地猜測起來：有的說森林里有鬼，有的說有怪獸。這時老師提問：你們怕嗎？如果是勇敢的哈利塔灰怕嗎？你們還知道哪些勇敢者？幼兒就回答還有奧特曼、孫悟空、葫蘆兄弟…因為這些都是他們熟悉的動畫形象，他們是怎樣對付這些可怕的東西？，那么就請小朋友扮演那些勇敢的人，用他們的魔法、超能力來闖一闖黑森林，接著幼兒就進入老師創設好的情景中（在一間屋子里布置成黑夜放些毛絨玩具，報紙等，由于黑夜與森林往往與神秘、緊張聯系在一起，在這種氛圍下，幼兒就會自由的展開想象的'翅膀，紛紛使出各種招數來對付他假象中的怪物、怪獸。最后游戲結束讓幼兒講述歷險的過程，這時幼兒表述積極性很高，有的說我看到許多小精靈，眼睛一閃一閃的，我一邊念咒語，一邊用手指輕輕一碰，他們就消失了，有的說我看到有個怪獸，頭上還有角，我變成了孫悟空，金箍棒一揮，就把它打-倒了。這個活動抓住了幼兒的興趣點，利用幼兒喜歡的動畫形象，為幼兒創設了想象的空間，使幼兒從表象到想象、從體驗到大膽表述，激發了幼兒內在的學習欲望。

其次，內容的選擇應該建立在原由知識經驗的基礎上

幼兒的語言學習是不斷獲得語言經驗的過程，也就是不斷為幼兒提供各種新的語言經驗的過程。要使語言教育活動提供的語言經驗能夠為幼兒所獲得，成為幼兒自身語言經驗體系的一部分，就要在選擇活動內容時，考慮幼兒原有的語言經驗體系。即每一類活動內容都要具有內在聯系的經驗組成，每一次獲得的語言經驗都成為以后語言學習的基礎。因此，在語言教育過程中，應當重視幼兒原有的經驗基礎，提供適合他們水平的新的經驗內容，讓幼兒在與新的信息材料的交互作用中增長語言能力。例如，有關春天的兒歌、詩歌有許許多多，其中有一首《春天》的兒歌是這樣的：冰雪化，春天到，成群燕子喳喳叫，青草綠，花兒笑，小朋友們樂陶陶；那么這是給小班幼兒學習的兒歌，內容非常簡單，是用小朋友身邊熟悉的事、物（花、草、小燕子）以及從幼兒自身的體驗中知道春天來了。而下面這首《春天》的詩歌則適合大班幼兒學習，春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？燕子飛翔在天空，啁啾啁啾地叫著，小聲的說“春天在這兒，春天在這兒”綠油油的麥苗，使勁地從泥土里鉆出來，小聲地說“春天在這兒，春天在這兒”，農民伯伯忙著播種，牛羊在草地上嚷：“春天在這兒，春天在這兒”春天真的來了，我看見了春天的秘密，我要把它牢牢記在心里。從這首詩歌中，不僅關于春天的知識內容豐富了，而且運用了排比句式、擬人的寫法，語言更美了。大班幼兒年齡特點，不僅易于理解詩歌內容，還能根據自身知識經驗進行仿編。因此我們在內容的選擇上，就要根據幼兒的年齡特點，已有的知識經驗，逐步加深。

再次，內容選擇應結合教育目標與孩子發展的需要，具有多樣化和發展空間，使教育實現多重價值。

幼兒語言學習是他們的語言、認知和社會的知識能力共同作用的結果，因此語言教育內容就是向幼兒提供那些包括語言和非語言信息的環境。實際上純而又純的語言教育內容是不存在的。無論是專門的語教內容或是滲透的語教內容，都存在著與其他方面教育內容相互滲透的關系。下面請大家欣賞一首散文《蒲公英》，在這首散文中我們可以看到，它用非常優美、樸素的語言描寫了蒲公英花的特點，在教學活動中運用多媒體課件使語言與視覺欣賞、動作表演等非語言信息糅合在一起，把社會知識、自然知識與語言教學有機整合，不僅讓幼兒理解了散文優美的詞句，感受到文學作品語言藝術的美，也了解了蒲公英花的特點，激發幼兒熱愛大自然的美好情感，實現教育的多重價值。

生活是語言的源泉，只有豐富生活內容，才能有豐富多彩的語言。因此幼兒園語言教育應是全方位、立體化，我們應立足于幼兒的長效發展，著眼于提高幼兒語言整體素質和各方面能力的最優發展，教育上處處體現以人為本的理念，使幼兒個性得到生動活潑的發展，語言潛能得到開發。

幼兒園教師的語言活動教案與反思篇十二

活動目的：

1．培養幼兒的語言表達能力，啟發幼兒的多向思維。

2．學習運用關聯詞“因為……所以……”。

3．培養幼兒初步的嘗試思索、分析的能力。

4．通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

5．學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

活動準備：

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1．黑板上布置一幅大背景圖，每組放有小背景圖及動物卡片。

2．獅子、大象、貓、鼠、烏龜、公雞、狐貍的插入圖片。

活動過程：

一、創設情景、設置懸念。

1．出示背景圖。森林里除了有許多樹和小動物以外，還有什么？(房子、樓房、兩幢新樓房……)。

3．教師講故事，幼兒欣賞。

二、學習關聯詞“因為……所以……”

1．你們剛才聽到有哪些動物參加分房子？

2．獅王召集它們開會，它們分別提了些什么要求？誰先發言？(老鼠)它說了些什么？(它不愿意和貓住在一起)為什么？(因為貓愛吃老鼠)。

3．現在我們試著用“因為……所以……”把老鼠的話連起來。(因為貓愛吃老鼠，所以老鼠不愿意和貓住在一起)。

三、分組討論分房方案。

1．每張桌上都有一套圖片和六種動物，請每組根據動物各自的特點試著給它們分房，并且用“因為……所以……”說出理由。

2．請每組幼兒派代表說出分房理由。(因為大象太重，烏龜爬樓比較困難，所以它們必須分在一樓；因為貓愛吃老鼠，公雞怕狐貍，所以這兩對動物不能住在一起)。

3．打電話告訴獅王分房結果：紅房一樓住大象，二樓住老貓，三樓住狐貍；黃房一樓住烏龜，二樓住公雞，三樓住老鼠。

四、語言游戲：接龍。

讓孩子在老師的提問要求下嘗試接答結果。“因為天氣太熱”(所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要開空調……)“因為我愛吃蔬菜。”(所以我長得高，所以我的身體好，所以……)。

幼兒園教師的語言活動教案與反思篇十三

宋玉新小朋友從家里拿來一個娃娃，是用乒乓球和酸奶的瓶子、碎布制作的，班上的孩子可高興了，你摸摸，我看看，有的還說，我也會做，通過這件事，我想到，現在孩子的生活條件非常優越，物質條件也非常的豐富。在家長的影響下，大多數的幼兒對用過的廢舊物品一扔了事。那么能不能讓幼兒有意識的收集一些廢舊的材料，進行變廢為寶的制作呢？在收集廢舊材料的同時，培養幼兒的節儉的意識。我就設計了本次活動，讓幼兒在體驗快樂制作的同時，變廢為寶。

1、引導幼兒初步學會用廢舊物品來制作自己喜歡的玩具或用具。

2、通過談話活動，幫助幼兒了解到廢舊材料是可以再利用的，我們在平時可以有意識的收集一些廢舊材料。

2、體驗變廢為寶的快樂。

重點：知道廢舊材料還可以再次被利用。

難點：用廢舊物品進行制作。

課前知識準備：提前讓幼兒在家里收集盒子或瓶子等廢舊材料。

場地準備：用各種廢舊材料制作的玩教具布置一個展覽會的場景。

材料準備：分四組，廢舊的各種盒子；廢舊的瓶類；廢舊的紙類；廢舊的紙杯、餐盤、飯盒（清洗干凈）。

操作工具準備：膠水、剪刀、雙面膠、膠帶。輔助材料：水彩筆、色卡紙毛線、沙粒、吸管等。

（一）通過展覽會，引起幼兒的興趣。引入課題。

（二）通過談話活動，了解廢舊材料是可以再次利用的。我們要注意有意識的進行收集。

師：1、小朋友，展覽會上你們看見了什么？它們是用什么東西做的？

3、說說你想怎樣變廢為寶。

教師引導幼兒充分發揮想象力，說出自己的想法。

（三）利用幼兒收集的廢舊材料來制作一件喜歡的玩具或用具。

1、講解活動規則。

2、幼兒按自己的意愿選擇材料。

（五）對幼兒制作的作品進行講評。在制作活動中自然結束。

1、繼續制作沒有完成的作品。

2、利用幼兒完成的作品布置展覽。

幼兒園教師的語言活動教案與反思篇十四

1、學習聽辯信號變換動作，提高身體的靈敏性。

2、樂意用身體動作表現樹葉的動態。

3、在節奏下讓幼兒體驗律動。

活動準備。

1、觀察秋天樹葉飄落、隨風飄動的情景，積累與秋天有關的知識。

2、“樹葉”胸飾若干（幼兒人手一個）。

3、鈴鼓一個、“掃帚”一把、“風姐姐”頭飾一個。

活動過程。

一、調動身心。

幼兒隨著老師四散地進入場地，站在老師的四周。

教師和幼兒一起隨著語言提示，用身體自由模仿、表現小樹慢慢長大變成大樹的樣子。

二、游戲：風和樹葉。

1、引導語：“冬天來了，大風一吹，我們看到有的樹的樹葉被風一吹都怎么樣了？”

師：“那我們現在來做個‘風姐姐和小樹葉’的游戲，我是你們的‘風姐姐’，你們就做我的小樹葉。風姐姐一會兒刮大風，一會兒刮小風。xxxx，這是大風來了；xxxx，這就是刮小風了。”

2、教師搖動鈴鼓，幼兒根據教師的語言提示呵鈴鼓聲的節奏跑或走。

“風姐姐告訴你們，刮大風的時候，樹葉就快快跑，刮小風的時候樹葉就慢慢走，風姐姐還要提醒你們，快快跑的時候要小心一點，不要撞在一起。”

3、教師搖動鈴鼓，幼兒根據鈴鼓聲的節奏跑或走。

師：“這一次風姐姐不講了，要你們自己聽出是刮大風還是刮小風，小耳朵仔細聽，聽清楚，不要搞錯了哦！跑的.時候，樹葉要小心一點，不要撞在一起。”

4、師：“小樹葉，真聰明，小耳朵馬上就能聽出是刮大風還是小風，大風吹來快快跑，小風吹來慢慢走，等一會兒，風姐姐會一會兒刮大風，一會兒刮小風，一會兒又刮龍卷風。你們的小耳朵要更加仔細地聽，小心不要碰到別的樹葉。龍卷風來的時候，小樹葉又會轉圈圈的。”幼兒再次游戲。

5、師：“風停了，小樹葉也停了，小樹葉都停在什么地方呀？”

三、游戲：掃樹葉。

教師朝不同方向掃落葉，幼兒變換方向奔跑。

四、放松活動：樹葉飄。

師：“哇，樹葉終于都掃在一起了，我要把樹葉全都帶回去。”

幼兒邊學樹葉飄飛的樣子，邊離開場地。

幼兒園教師的語言活動教案與反思篇十五

作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的幼兒園大班語言活動教案《種蘿卜》含反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

1.學習使用較連貫的語句來描述同伴的發式、衣著等外部特征。

2.能認真聽同伴講述，并能根據語言描述作出正確的判斷。

3.幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

4.感知故事中象聲詞運用的趣味性。

1.洋花蘿卜一個。

2.幼兒已學兒歌。

一、幼兒圍坐成半圓形，教師出示蘿卜。

指導語：春天到了，我們要在地里種蘿卜，過一段時間，它就能發芽，長出葉子。今天請小朋友扮演地上的.泥土，老師將這棵蘿卜種到泥土里，大家玩一個"種蘿卜"的游戲。

二、教師講述規則及玩法。

扮泥土的小朋友必須將眼睛閉起來，不能偷看，待兒歌念完后才能睜開眼睛。種蘿卜的人在兒歌結束前，必須將蘿卜放在一個小朋友的手里，并用簡短的語言描述該幼兒的特征，讓大家來猜，被猜出的幼兒必須重復說出自己的外貌特征。

三、幼兒進行游戲。

幼兒圍作成半圓形，手背在身后，手掌向上，眼睛閉起來，教師邊念兒歌邊從每一位幼兒的身后走過，并將蘿卜悄悄地放在一個幼兒的手里，最后走到中間，描述此幼兒的外貌特征。如："我將蘿卜種在一個男孩子的手里，他穿著白毛衣，藍褲子和黑皮鞋。"然后此幼兒就成為下一個種蘿卜的人。

注意：在教師帶領玩幾遍游戲后，可讓幼兒自主進行游戲，教師可請一能力較強的幼兒來種蘿卜，大家一起念"種蘿卜"兒歌，教師在旁指導，提醒幼兒聲音響亮地描述人物的外貌。若猜不出，可再描述一遍，使游戲能順利進行。

附兒歌：《種蘿卜》

小朋友，快快來，大家快來種蘿卜。

你一個，我一個，蘿卜種在誰手中？

活動經過設計的改變后，幼兒們的積極性也跟著提高了，在活動中可以看到有些幼兒由于平時缺少鍛煉，各方面能力都比較弱，在以后的活動中要多加強個別鍛煉。

幼兒園教師的語言活動教案與反思篇十六

是一節中班語言活動，我把其目標定位為理解故事內容，感受同伴之間的夸獎帶來地快樂情感體驗。拿到這節課后，我反復整理、理清上課的思路，前后反復修改了3次教案，從教態方面出發，無疑我的教態是端正的，我也盡可能地想把這節課以最好的面貌展現給我的孩子們。上好課后，我進行了一段時間的認真自我反思，與同事們、師傅的交談中，我發現，確實我作為一名新教師以我目前的教學水平上來看，真是以為地道的“新手”，為何這么說，其原因很多：

首先是因為我剛跨入工作崗位，在這個工作崗位上我立足不久，我是一名新手;其二，我對于自己現有的教學水平、班級管理來看無疑也是給新手。所以，我要學得東西餓、很多，在不斷地反思與改進中我更深刻地認識到了作為一名新教師就應該多學、多讀、多聽、多反思，這樣才會不段地提升自己。盡管這節亮相課上得并不盡人如意，但之所以有了這樣的失敗與挫折才會讓我在挫折中成長與進步，所以對于這點我還是很欣慰的。這節語言課，對于自己肯定地地方在于：我的教態比較自然，不至于我和幼兒們地距離會很遠，我不斷拉近我與幼兒的距離，使他們覺得我不是老師更像是一位大朋友;我的故事講得還算生動，但是由于情節的關系，我沒有很好的把握好課中的各個環節。

再次，對于幼兒的回答，我采取了積極鼓勵幼兒的方式，這一點我認為也是不錯地一點，但是當我面對著我提地問題幼兒無法解答時，我沒有作出很好地回應，我應該在幼兒無法猜測地時候，婉轉巧妙地回答：“那接下去老師來猜一猜，你們看看我猜對了沒有!”這不僅是一個巧妙地回應也能更好的為我接下去的環節做一個好地鋪墊作用，可是我并沒有做好。然后，在于邊看圖片邊講故事的環節，我生動地講述故事，并伴有動作讓幼兒加以理解，這應該也是好的地方;到后來，我比較注重讓幼兒學說小動物們之間的對話，老師重復的遍數太對，讓幼兒感覺煩躁，而忽略了我當初的設想與目標，是在學說對話的過程中感受這種夸獎給伙伴帶來的快樂情感體驗。

或許是急于求成，總是做不好的，這點我深知自己存在著很大的不足。在活動的最后環節，我最初設計的是讓幼兒先去找個好朋友，然后大家夸夸自己的好朋友，而后是請幾名幼兒到上面來說說朋友最棒的地方在哪里。結果我直接過度到了請幾名幼兒到上面來講，這樣使得其余幼兒沒有了參與度，坐著干巴巴地等下去，感覺有些冷場，我覺得作為教師就應該讓幼兒全員參與，激發幼兒的興趣與情感，這點，我深知做得很不好。

對于這節最初的亮相課，存在很多的不足，也有值得肯定的地方，所以，課后我立即進行了課后反思，感觸很多收獲很多。為何這么說：原因有二。

其二：收獲在于，我深知自己存在著許多不足之處，我就有了下節課改進的目標，知道自己的不足才有改進的機會;有了改進的機會，才會有提高的機會;有了提高的機會才會有收獲、獲得的機會。這就是我們新教師應該做好的，不斷反思、不斷改進中成長自我。