在工作和學習中，總結是提高效率和質量的關鍵之一。總結應當客觀真實，同時要加入自己的觀點和思考，使其更具個性和獨特性。以下是小編為大家整理的詩歌作品，希望能給您帶來靈感和欣賞的愉悅。

創意科學教學方法篇一

摘要目的：

探討在婦產科手術室應用護理干預對患者術后感染率的影響。

方法：收治婦產科手術患者140例，分為觀察組和對照組。

觀察組采用手術室護理干預，對照組采用常規護理措施，比較兩組護理效果。

結果：觀察組感染率和滿意度均顯著優于對照組(p0.05)。

結論：在婦產科手術室應用護理干預可有效降低術后肺部感染概率，提高患者滿意度。

關鍵詞：

創意科學教學方法篇二

目前，高等職業教育的改革正在興起，各個高等職業院校進行的教學改革也是進行了各種探索和嘗試。

近年來，現代信息技術在教育領域的應用越來越廣泛。

在教育教學中，通過網絡技術、網絡資源等的有效利用，將其與教學內容、教學手段及教學方法進行有效整合，從而提高教育教學質量已成為可能。

尤其是目前正在興起的“微課、翻轉課堂、慕課熱潮，更是對傳統教學造成了巨大的沖擊。

隨著我校教學條件和學習條件的不斷成熟，通過將微課以及基于微課的翻轉課堂等現代信息技術運用于婦產科學的教與學過程中，實現了課堂教學的轉型。

現代信息技術是一種理念，它要求實驗教師大膽探索，轉變教學觀念，樹立反映現代社會主流的創新教育理念。

提高教學效率，促使學生會學，讓教師著眼于學生的整體素質的發展，以培養學生信息素養和創新精神為重點，建立新的教學方式，促進學生學習方式的變革。

建構學生知識創新和信息時代學習能力的基礎，進一步提高我校教育教學質量、提高學生整體素質，促進學生發展，使他們成為具有創新精神和創新能力以及綜合能力的高素質醫學人才。

現在多媒體技術進入婦產科課堂教學，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，極大優化了整個教學過程。

絕大多數教師已經初步認識到多媒體計算機的應用有利于激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，而且多媒體計算機提供外部刺激的多樣性，有利于知識的獲取與保持。

但是，目前很多教師對于多媒體的運用只是局限于表淺的層面，并沒有真正將其在課堂教學中發揮應有的作用。

不能與學生進行實時溝通，不能做到因材施教，從而難以解決學生之間的差異化問題。

2開展微課的可行性及優勢。

目前，越來越多的高職院校都創建了互聯網校園，實現了無線網全覆蓋，這為互聯網教學的開展創造了良好的條件。

現在的學生學習條件明顯提升了，幾乎人手一部手機，有的學生還有電腦等設備，這為微課的開展提供了良好的條件。

微課是一種微型課程體系，其教學目標明確，對教學內容必須精選，通常只針對一個知識點，主要是學生學習過程中的重難點、常考點或者容易出錯的知識點[1]。

教師需要先明確各個章節所需要講解的知識點，然后緊緊圍繞各個章節相關知識點進行微課的教學設計，編寫腳本，再利用相關軟件錄制視頻，其時間控制在10min之內。

這樣可以充分調動學生學習的積極性，積極參與課堂教學，拓展知識面，提高學生獨立思考、自主學習的能力。

進入醫院，進入工作崗位后，缺乏臨床思維能力，沒有足夠的創新性，能力有限，不利于個人以及醫院的發展。

3.2微課教學使教師地位由主體變成主導。

而教師則主要起到主導的作用，在課堂上引導學生，激發學生的興趣，充分發揮學生的自主性，讓學生進行思考，提出問題，參與課堂討論，從而提高學生的綜合素質。

然而，教師在課堂教學中由主體變為主導，這就要求教師對課堂具有真正的把握和駕馭能力，這也對教師的能力提出了更高的要求。

教師要把這樣的課上好，不僅要在備課的過程中將教材吃透，更應該從學生的角度去思考分析，從而得到更好的教法。

因此，在備課過程中，思考用什么樣的方法來帶領學生進行學習，以什么作為切入點，如何更好的掌握好課堂，這是每一位任課教師所必須要思考的問題。

只有做好了充分的準備，才能夠更加有效的'駕馭整個課堂，才敢于把課堂交給學生，在面對學生提出的問題時才會游刃有余，才能夠輕松自如。

3.3微課教學使學生學習由被動變為主動。

每一個微課的特點是時間短，內容精，只針對某一個知識點講解透徹，這樣可以滿足學生注意力不能長時間集中的特點，可以適應每一個學生自主學習，受到學生的歡迎[2]。

這樣學生在真正上課之前會對本節課的重難點知識有所了解，并對其進行思考分析，如果有自己尚未理解明白地方，可以在課堂上進行重點聽講，也可進行相關提問，這樣可以提高學習效率。

這樣如果有學生對某些知識點尚未掌握，可以通過課下看相關微課視頻，根據自己的接受能力進行個性化學習，從而達到更好的效果[3]。

并且，無論是哪個章節的內容，無論是課上還是課下，無論在教室還是家里，學生都可以隨時隨地，想學就學。

這樣，學生學習起來會感覺到很輕松，對知識點掌握的好，使學生由被動的接受知識變成主動的汲取知識，學會動腦思考，使學生真正成為課堂教學的主體。

學生學會了學習，學會了思考，將來進入社會，進入工作崗位以后，一旦遇到問題也會積極的進行自主分析，解決問題，從而有利于個人的發展，為社會創造更大的價值。

3.4存在的問題。

還要求教師對現代信息技術的掌握具有一定的能力，比如微課的錄制、對于相關軟件的使用、后期剪輯、加工等，要求教師能夠利用現在的互聯網，通過相關軟件制作出適合不同學生的微課[4]。

然而很多教師對這些現代信息技術掌握的不好，因此，可以通過外出培訓、進修學習等方式[5]，提升教師的帶教意識，提高師資隊伍的整體素質。

實行微課教學，將各個章節的微課制作好需要教師花費很長的時間和精力，因此，可以進行團隊合作，將制作任務進行分配，利用假期以及平時的空閑時間進行，有助于微課教學的順利開展。

因材施教，有助于將共性化教育轉變為個性化教育，從而使教學能夠適應每個同學，而且，

微課教學使課堂教學不再受時間、地點以及人員的限制，讓學生的學習效率大大提高，從而提高高職院校教學質量，提高學生的綜合素質，為社會培養更多的創新型人才。

參考文獻。

[3]丁曉潔.淺析如何在高中英語課堂開展微課教學[j].學苑教育，(20):66.

創意科學教學方法篇三

摘要：

課堂教學是提高高職院校教學質量的重點。

目前，現代信息技術在教育領域的應用越來越廣泛，將微課等現代信息技術應用于課堂教學，是教學改革的必然趨勢。

教師通過對課堂教學進行合理的設計安排，讓學生參與課堂教學，在課堂上進行討論，積極思考，提高學生獨立思考、自主學習的能力。

微課教學有助于將共性化教育轉變為個性化教育，提高高職院校教學質量，適應學生的特點，因材施教，提高學生的綜合素質，為社會培養更多的創新型人才。

關鍵詞：

微課教學。

創意科學教學方法篇四

科學教學方法是指教師在教學過程中運用科學的原理、方法和技巧，設計和組織學生學習活動的一種教學手段。在我多年的教學實踐中，我深刻體會到科學教學方法的重要性和價值。本文將通過五個段落來分享我的心得體會。

首先，科學教學方法注重啟發式教學。在科學教學中，教師不再是知識的傳輸者，而是學生思維能力的指導者和開發者。教師應該通過啟發性的提問、引導學生進行自主探究等方式，激發學生的學習興趣和思考能力。例如，在教授化學實驗操作步驟時，我會讓學生從現象出發，通過觀察、實驗、推理等方式，自主解決問題，培養他們的實際動手操作能力和問題解決能力。通過這種啟發式的教學方法，學生的學習熱情得到了極大的提升，并且思維能力和創新意識也得到了有效的培養。

其次，科學教學方法強調探究性學習。科學是一門實踐性極強的學科，通過實際的觀察、實驗和探索，學生可以更直觀地了解科學現象和科學原理。因此，我在科學教學中注重組織學生進行實驗和探索活動。例如，在學習物理光學的時候，我會讓學生通過放大鏡、凸透鏡等實驗器材，自己設計進行實踐，從而對光的傳播、折射等現象有更深刻的認識。通過實際操作和探索，學生對科學的興趣得到了激發，同時培養了他們的動手能力和實踐能力。

第三，科學教學方法強調因材施教。每個學生的學習能力和學習水平都不盡相同，因此教師應該根據學生的特點和需求，靈活運用教學方法，并根據學生的學習狀況及時調整教學策略。在我的課堂上，我常常采用個別化輔導的方式，針對學生的不同問題進行有針對性的指導和解答。例如，有些學生對數學概念理解較困難，我會通過具體的例子和實際生活中的應用，幫助他們更好地理解和掌握。這種因材施教的教學方法有效地提高了學生的學習效果，也增強了學生的學習信心。

第四，科學教學方法講究合作學習。在如今社會中，合作與溝通能力被認為是重要的職場技能之一，也是現代教育理念的一部分。在科學教學中，我常通過小組合作、討論等方式，促進學生之間相互交流和合作。例如，在進行生物實驗時，我會讓學生分組進行觀察和記錄，然后進行小組討論，分享各自的實驗結果和觀察心得。通過這種合作學習，學生不僅能夠學會與他人合作，分享知識和經驗，也能夠培養團隊合作和溝通交流的能力。

最后，科學教學方法要求注重實用性。科學是一門與實際問題緊密相連的學科，學生應該能夠將所學的知識應用于解決實際問題。因此，在科學教學中，我注重將學生所學的知識與生活實際相結合，通過案例分析、問題解決等方式，幫助學生將所學知識運用于實際。例如，我會通過物理力學的習題，讓學生把所學知識運用于解決機械問題，培養學生的實際應用能力和創新意識。通過這種實踐性強的教學方法，學生能夠更深刻地理解和掌握科學知識，同時也增強了他們的實踐能力和解決問題的能力。

通過以上的實踐和思考，我認為科學教學方法是一種高效的教學手段。它可以培養學生的思維能力和實踐能力，激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。因此，作為一名教師，我將繼續運用科學教學方法，探索更有效的教學策略，為學生提供更優質的教育服務。

創意科學教學方法篇五

每一個生活在科學技術高速發展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。下面是有小學科學教學方法反思，歡迎參閱。

一、鼓勵學生敢問。

我認為教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發展。

二、引導學生會問。

學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發引導，讓學生嘗試提問。

1.從課題上質疑。

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養學生的質疑能力。如教五年級科學第四課《根和莖》，出示課題后，引導學生質疑。問學生：誰能分清根和莖你能說出幾種啊為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。

2.從課題的重點，難點處質疑。

對課題重點、難點的質疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。如教五年級第八課《仙人掌的刺》一課，一個學生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。通過和蓮的葉子荷葉相對比的講解，這個問題得到了解決，學生明白了生活在沙漠中的植物葉子發生變態的原因了.

3.從矛盾之處質疑。

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個實驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中.觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時\\到8分鐘時)在實驗前讓同學說一說將要出現的結果.同學們只說出了兩個結果溫度一樣熱水比冷水高一點.我說冷水比熱水溫度高點.同學們說“那是不可能的.”我說“那好吧我們來試一試再說.”同學們都非常好奇，認真的看和記錄.結果正是冷水高一點.這樣一來同學們的積極性上來了，紛紛討論為什么.起到了很好的效果。

古人曾這樣說過：“窮則變、變則通、通則久。”那如何才能變呢?變首先要反思，而且要善于反思，如何反思?作為一個從事科學教學的老師，不僅要具有精湛的專業知識和高超的教學藝術，更重要的是要善于進行教學后的反思，只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素質，推進素質教育，全面提高教學質量，現我根據自身經驗談一談如何進行小學科學教學反思。

教學反思能不能真正地達到反思的作用，關鍵是看他們能否促進教師的專業化成長;能否有助于構建有效的課堂教學提高學生的學習興趣，提高教育教學質量。

科學教學不同于其他學科的教學，它需要教師的知識儲備更廣，因為科學涉及到物質世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領域;需要的課前準備更為充分，因為科學學習需要有結構的探究材料，需要小組合作探究。在科學課程改革不斷深入的今天，學生早已變成教學的主體，而教師的新舊教學理念必然相互沖突，作為教師必須更新自己的教學理念，轉變教學觀念，而這一過程教師必須要及時“反思”中快速地轉變過來，才能更好地完成教學任務，從而適應當代教育的發展。

小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，而科學素養的形成不是短時間內完成的，它是學生不斷地接受與內化的漫長過程。更為重要的是，早期的科學教育對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。因此，為了學生科學素養的形成，在學生的科學啟蒙階段即小學階段，構建有效的課堂教學顯得尤其重要。有效的課堂教學不僅使學生學到科學知識，感受科學魅力，更重要的是讓學生體驗到了科學探究的全過程，從而形成影響學生一生的能力。

從上述看來“反思”是教師專業成長的途徑，也是提高教學的捷徑，因此教師必須總結出自我成長的公式：成長=經驗+反思，要認識教學反思對于教師的重要性。

雖然當前科學課還不如語文課數學課那樣受社會重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進入以下誤區：

科學探究是一種學習方式，是眾多學習方式中的一種，顯然不是惟一的學習方式。科學課堂中有效的學習需要整合不同的學習方法，需要將教學內容、教學目標、教學方法有機地結合起來考慮。比如說，科學實驗課就要以探究活動為主;科學考察課就要以觀察為主;科學閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。

(2)過分追求由學生的自主探究生成知識。

新課程是強調知識的形成應該是以學生為主的探究活動形成的。但這并不等于所有的知識都要讓學生去探究，這根本不現實，因為有些知識受學生閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，學生根本無法進行探究。

(3)過分重視學生探究能力的培養，忽視了科學概念的形成。

學生科學探究能力的培養與科學概念的形成是同等重要的，它們相得益彰。在教學活動中，科學概念的形成是依賴探究活動的，且探究活動與具體的科學內容分不開的，學生對探究的理解不會也不可能脫離科學內容而孤立進行的。

根據新課程的理念，課堂教學的規律及評價體系，教學反思一般從教學目標的科學性、教學內容的有序性、教學結構的整體性、教學方法的確切性、學生參與的積極性、反饋矯正的及時性等方面進行反思。為了使教學反思能夠深入且富有實效，我認為不一定面面俱到，根據科學課的特點，主要要進行以下反思。

(1)教材重點難點把握是否到位。備課是上課的前提，教師在備課時，都應認真分析本節課的教學重點在哪，教學難點在哪。課后反思時，就應該反思確定的教學重點是否妥當，對知識在教材中地位的判斷是否正確;教學難點有沒有在教學預設中順利地突破。

(2)活動的設計是否嚴密、科學。科學課上概念的形成都必須借助于一系列的活動，學生在活動中形成合作、交流、探究等能力并建構科學概念。因此活動的嚴密性和科學性必須是教師在課后認真反思的一個重點。

(3)材料的準備與出示時間是否恰當。科學課的學習需要借助于一系列的探究材料，關于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準備的，且所提供的材料之間有沒有特定的聯系，相互作用后能不能體現出有關的科學概念和事物規律——即提供的材料是不是有結構材料。其次，反思材料的出示時間也是相當重要的，因為學生在科學課上對于材料關注往往會影響了整節課的教學效果，所以材料恰到好處的出示會激起學生濃厚的興趣和探究熱情。

(4)探究小組之間的合作是否有效。

目前科學課的學習方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動表面看來熱鬧非凡，卻淺顯沒有深度，這是因為教師只關注了活動的形式，而沒有確立明確的目標，且組內分工不清。因此，有關小組活動的設計，在分工明確、目標確定的基礎上，首先考慮學生思維的深度，再考慮活動頻率。小組活動是為了讓學生更好地體驗科學探究的過程，理解科學的本質，絕對不能搞形式主義丟掉了本質內涵。

總之作為一名鄉村的科學教師，只要認識了反思的重要性，不要誤入反思的誤區，認真正確的進行反思，就會在不斷的反思過程中能變、能通、能久，從而科學教育教學工作，使科學教育教學工作邁向一個新臺階。

在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。

一、鼓勵學生敢問。

我認為教師首先應更新教育觀念，采取更適合發揮學生主體性的教學模式。雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問，使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發展。

二、引導學生會問。

學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發引導，讓學生嘗試提問，由易到難，逐步上升。

1.從課題上質疑。

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養學生的質疑能力。如：鐵為什么會生銹?聲音是怎么產生的?學生帶著問題產生好奇，走進文本。

2.從課題的重點、難點處質疑。

對課題重點、難點的質疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。如教《空氣》一課時，一個學生提到：“為什么地球上會有空氣”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。

3、從矛盾之處質疑。

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如《冷水和熱水》一課，有這么一個實驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中.觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時;到8分鐘時)在實驗前讓同學說一說將要出現的結果.同學們只說出了兩個結果：溫度一樣，熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點，同學們說“那是不可能的.”我說“那好吧，我們來試一試再說。”同學們都非常好奇，認真地看和記錄，結果正是冷水高一點，這樣一來同學們的積極性上來了，紛紛討論為什么，起到了很好的效果。

學生熱愛科學，對科學現象有著強烈的好奇心和求知欲望，科學課的開設正是為了滿足學生的這種心理需求的。如果教師在教學中仍沿用那種僵死的教學方法，其結果只能是倒學生的胃口，抹殺學生求知欲望。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在輕松愉快的氣氛中去認識科學，并鼓勵他們去探索科學的諸多奧秘。只有這樣才體現了新課程教學理念。

我覺得作為一名科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節課，才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學效果。

創意科學教學方法篇六

1.啟發法就是教師在幼兒聽了音樂以后,誘發,引導幼兒的想象力和創造力,讓他們用動作來表達對音樂的感受,提高自己的舞蹈表現力.

2.示范法就是教師先把舞蹈教材最準確,生動,形象并富有感染力的表演.根據教材和不同的教學階段,采用完整的示范或部分難點動作的示范.在示范前教師要注意引導幼兒仔細觀察示范的重點.

3.練習法就是讓幼兒自己做動作,練習時,教師要提出明確,恰當的要求,采用全班練,分組練,個別等多樣的練習方法,并加以指導.

4.分解,組合法就是把舞蹈動作中的重點,難點以及基本動作,先進行分解,然后再組合起來.例如教動作先腳后手,先左后右,先上后下等.

5.觀察,模仿法就是舞蹈中有些難于分解組合的動作如跑跳步,跑馬步等,讓幼兒觀察模仿.即由教師或動作的幼兒作示范,大家跟著邊看邊做動作.這種方法在排練完整的舞蹈時,或簡單的歌表演時常常使用.

6.游戲法就是用游戲的口吻和形式進行舞蹈教學.年齡幼小班級用的最多,它可增強幼兒學習舞蹈興趣.能力.

7.個別教學法就是教師對能力強,基礎好或能力弱,基礎差的幼兒進行個別教練因材施教.

8.講解,提示,口令法就是用語言來幫助幼兒理解,感受,掌握和表達舞蹈的內容,感情和動作.這是舞蹈教學的輔助方法.這種方法不能用的太多.而且使用時語言要簡明,形象,具體,總之要少講多看多練.

創意科學教學方法篇七

目前我們進行的正式“學本領”的有關小動物的主題。從小班幼兒的年齡特點來看，越小年齡段的孩子越是喜歡那些可愛的小動物。同時，小年齡段的孩子對生動有趣的童話故事也是喜愛有加。于是，從這兩個角度思考出發，我預設了本次小班科學活動《小兔過生日》。通過活動，孩子們可以在看、聽、說、玩的過程中，在故事的情景中，進一步感知和了解幾種常見動物的特征，包括外形特征和聲音特點，從而激發孩子喜愛動物的情感。

【內容與要求】。

來自 www.cdxkw.cn

1、在小兔過生日的情景中，通過看、聽等途徑判斷來參加生日派對的動物是誰，進一步了解幾種常見動物的明顯特征。

2、喜歡小動物，愿意模仿動物的動作。

【活動重點】。

了解幾種常見動物的明顯特征。

【活動難點】。

通過局部特征和聲音判斷出常見動物。

【材料與環境創設】課件。

【活動流程】謎語倒入——感知體驗——生日慶祝——活動延伸。

【活動過程】。

一、謎語導入。

二、感知體驗。

(一)小雞和小鴨。

1、提問：來的朋友都穿了一件黃黃的衣服。他們會是誰呢?

2、看課件，驗證猜想。

3、小結：是的，小雞和小鴨穿的都是黃黃的衣服，可是他們的嘴長得不一樣。小雞的嘴尖尖的，小鴨的嘴扁扁的。

(二)小貓。

1、提問：門鈴又響了，這次會是誰呢?

3、課件驗證。

4、小結：對的對的，小貓叫起來就是喵喵喵的。

5、教師：你們想不想和小貓一起唱?

(三)大灰狼。

1、提問：我們怎么才能知道來的是誰呢?

4、聽大灰狼唱歌。

5、課件驗證。

6、小結：看來，我們真的可以用看一看、聽一聽的好辦法來知道來敲門的是誰。

7、提問：小兔能給大灰狼開門嗎?要是開了門會發生什么事啊?

三、生日派對(情景表演，慶祝生日)。

1、教師：孩子們，你們想不想學學這些動物表演一下這個故事呢?

四、活動延伸。

將故事的錄音和胸飾放在表演區供幼兒區角活動使用。

創意科學教學方法篇八

科學教學方法對于培養學生的科學素養和科學思維能力起到了重要的作用。通過科學教學方法，學生可以融入更多實踐操作和實證實驗的環節，激發他們對于科學的興趣和熱情。本文將從實驗教學、啟發式教學、問題導學、探究式學習和科學討論等角度分析科學教學方法的心得體會。

實驗教學是科學教學的重要組成部分。通過實驗教學，學生能夠親自動手操作，親身體驗科學知識。在實驗過程中，學生通過觀察、分析和總結，從而能夠更好地理解科學原理。在我的教學實踐中，我發現實驗教學能夠激發學生的學習興趣，使他們主動參與到科學實驗中，增強了他們對于科學知識的理解和記憶。同時，實驗教學還能夠培養學生的動手能力和創新精神，激發他們對于科學研究的熱情。因此，在科學教學中，合理運用實驗教學方法對于培養學生的科學素養是非常必要的。

啟發式教學也是科學教學方法中的一種重要方式。通過提出問題和引導學生思考的方式，啟發式教學能夠激發學生的思維和創新能力。在我的教學實踐中，我運用啟發式教學方法培養學生的探索精神和解決問題的能力。我會通過情境設置，讓學生在特定的場景中思考和解決問題，讓他們動手去做，從中發現問題，思考解決辦法。啟發式教學能夠培養學生的自主學習能力和批判思維能力，激發他們探索未知、挑戰困難的能力。

問題導學是科學教學方法中的一種重要方式。通過提出問題，引導學生探究，問題導學能夠培養學生的自主學習能力和解決問題的能力。在我的教學實踐中，我發現問題導學能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。通過提出開放性問題，激發學生思考和探索，我發現學生能夠更加主動地參與到學習中，提高自己的學習質量。因此，在科學教學中，合理運用問題導學方法對于培養學生的科學思維是非常重要的。

探究式學習是科學教學方法中的一種重要方式。通過為學生提供材料和問題，讓學生自主進行探索和解決問題，探究式學習能夠培養學生的科學研究能力和創新能力。在我的教學實踐中，我運用探究式學習方法激發學生的學習興趣，讓他們從實踐中發現問題，從探索中得出結論。探究式學習能夠培養學生的獨立思考能力和問題解決能力，使他們能夠主動探索新的知識并進行創新。

科學討論是科學教學方法中的一種重要方式。通過組織學生進行科學討論，學生可以在互相討論和交流中共同探討科學問題。在我的教學實踐中，我運用科學討論的方式激發學生的思維和創新能力，讓他們在互相討論中深入理解科學問題，并提出自己的見解。通過科學討論，學生能夠培養合作精神和團隊合作能力，提高他們的學習能力和解決問題的能力。

綜上所述，科學教學方法對于培養學生的科學素養和科學思維能力起到了重要的作用。通過實驗教學、啟發式教學、問題導學、探究式學習和科學討論等方法，我們能夠激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力和解決問題的能力。在今后的教學中，我們需要不斷總結和完善科學教學方法，優化教學內容和形式，讓科學教學更加高效和有效，促進學生全面發展。

創意科學教學方法篇九

首先要讓學生在熱好身的前提上弄懂運動項目的概念和方法步驟，降低因沒有做好充足熱身運動而損傷肌肉組織的可能性，使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特征方面具有獨特的作用。由于運動的多面性，因此動作示范更要注意“示范面”的問題。示范面是指學生觀察示范的視角，也包括示范的速度和距離等要素。示范面有正面、背面、側面和鏡面。針對不同運動項目進行不同多方面的示范利于學生的學習模仿。

2、糾正動作錯誤與幫助法。

是體育教師為了糾正學生的動作錯誤所采用的教學方法。在體育教學中，學生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現與不斷糾正而進行的。在糾正的過程中可以通過分解練習法(初學時將完整的動作分為幾部分，逐段進行體育教學的方法)、完整練習法(讓學生從動作開始到結束，完整、連續地進行學和練習的方法)、限制練習法(通過設置一定限制條件進行練習，針對性糾正某動作錯誤的方法)來幫助學生掌握運動技巧。

3、增強教學的吸引力，激發學生的學習熱情。

教學形式要多樣，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，采用多種多樣生動活潑的、能使學生產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等，可以增強教學的吸引力，激發學生的學習熱情。“教學有法，教無定法貴在得法”，我們必須根據教材內容和學生特點靈活安排、變換自己的教學方法，運用合理、新穎的教學組織形式來調動師生兩方面的積極性。

4、運動游戲法、運動競賽法、情景教學法。

運動游戲法通常有一定的情節和競爭成分，內容與形式多種多樣。可以陶冶學生的情操、對其進行心理鍛煉。

運動競賽法是指通過組織學生比賽進行技能學習和練習的一種教學方法。

情景教學法主要適用于小學生和中年級學生，利用低年級學生熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導的年齡特點，進行生動活潑和富有教育意義的教學方法。利于遵循幼兒認識和情感變化的規律。

創意科學教學方法篇十

科學方法是人類在長期社會實踐中不斷總結的正確思維方式和行為方式。在初中物理教學中，教師加強對科學方法教育的引用，能夠在教學中為學生傳授更多科學思想，對增強學生物理認知能力和推動初中物理教學的發展進程發揮著重要作用。因此，相關人員應加強對初中物理科學方法教育內容的研究，使教育者掌握更多物理教育科學方法，更好開展教學活動和增強教育成效。

在初中物理教學中，科學方法教育應用其中，具有重要性。物理教學是隨著人們對物理本質認識的不斷深入而逐漸演變，科學方法教育是初中物理教學活動的中介，能夠將物理現象、物理知識相連接，成為二者間的重要紐帶。可見，只有在初中物理教學中，積極采取科學方法教育，才能全面提升初中物理教學的成效，并推動物理教學活動的發展進程。首先，初中物理科學方法教育是物理知識獲取的重要渠道，只有將物理知識綱領、脈絡理清，才能更好獲取相關知識內容。科學方法是知識結構形成和研究的重要方式，貫穿于物理知識領域的始終。物理教學實踐中，教師通過科學方法，將客觀存在的知識結構融入學生已有認知體系中，既彰顯初中物理科學方法教育的層次性、順序性，又能增強初中物理教學效率。其次，初中物理科學方法是一種智能性的方法，也是認知結構，具有獨特的框架基礎。初中物理教師在實施科學方法教育時，是實現物理知識向物理能力轉化的過程，對初中物理教育發揮著重要的指導性作用。

初中物理科學方法教育內容多且復雜，在科學方法的指導下，能夠促進初中物理教學活動的有效開展。就當前初中物理科學方法而言，主要有直接定義法、實驗歸納法、比值定義法、控制變量法、乘積定義法、演繹推理法、等效法、理想化法等。各種科學方法在初中物理不同知識教學中有著一定的應用。

例如，比值定義法是科學方法之一，在初中物理密度、速度、歐姆定律、功率等教學內容中有應用。以“密度”知識為例。比值定義法是基于兩個或多個物理量而言，通過二者或多者的比較，可得出新的物理量。在密度教學中，比值能夠對物質本身性質加以反映，密度大小由物體本身而決定，與其它量之間無關系。在比值定義法教學下，學生能夠更為深入的理解“密度”教學相關知識內容，并對物體密度有著深刻的感知。

演繹推理法是重要的科學方法之一，是在人們已有認知和客觀規律把握的基礎上，對未知規律進行的探索。基于該方式的初中物理教育內容主要有：液體內部壓強、平衡力、串并聯電路、能量轉化和守恒定律等。以“液體內部壓強”為例，通過例題計算和演繹推理法，對液體內部壓強的規律和公式進行探索。在物理科學方法教育中，教師可利用金屬絲制作長方體框架；在框架底部貼上薄塑料片等，并對液柱模型中的液柱體積、質量等進行計算和分析，保證計算結果的精確性。如此，在科學方法的指引下，初中學生既能對物理知識有著初步的感性認識，又有利于培養學生的抽象思維能力、想象能力等。

物理學是初中教學體系中的重要組成部分，其中包括理論部分、實驗部分等。從科學方法視角看，初中物理學科教學主要有實驗教學、理論教學、科學方法教學三類。首先，在理論教學中，主要有物理概念教學和定律教學。在科學方法指導下，教師能夠指引學生對概念、定律有著深刻的認知；其次，在實驗教學中，教師與學生共同精心設計實驗步驟，在實驗教學中，確保實驗安全的基礎上，鼓勵學生通過小組合作，對相關實驗流程進行探究，有助于培養初中學生的自主探究能力；最后，科學方法教學的有效實施，必須以定律教學、實驗教學、概念教學為重要基礎，以不斷促進初中物理教學活動的深入開展。

初中物理教學中，物理知識教學和科學方法之間具有密切的聯系，因而在教學實踐中，注重對教學方法的滲透，引導學生變抽象思維為形象思維，逐漸對物理問題進行深入探究，體驗成功的喜悅和增強自信，對充分發揮初中物理科學方法教育的價值有利。因此，要保證初中物理科學方法教育內容的有效性，物理教師可采取如下策略：首先，創設良好的情景。例如，利用實驗歸納法進行阿基米德原理教育時，教師可創設問題情境。問：“給我一個支點，我能撬起地球，同學們相信嗎？”在學習阿基米德原理之前，學生的答案必然是否定的。如此，在問題情境下，可增強學生物理學習興趣，同時提高學生對物理的認知水平。其次，在物理教學實踐中，教師引導學生積極發現物理問題，并在已有認知的基礎上，對問題進行深入探究，以提高物理學習能力。最后，在科學方法的導向下，物理知識應注重將物理知識轉化為能力，培養學生的物理綜合素養。

在初中物理課堂教學中，物理教師必須牢牢把握科學方法的主線，以深入開展物理概念、規律、實驗等方面的教學活動，推進初中物理教學活動的有效開展。在物理科學方法的指導下，不僅能夠使學生知其然，而且可以知其所以然，真正意義上體驗到科學方法教育的真實有效性。由此可見，初中物理課堂教學中，物理教師必須對科學方法教育給予正確的認知，并提出有效的實施策略，充分發揮科學方法教育的積極作用。

創意科學教學方法篇十一

一：學習要有明確的目的、目標。目的越明確，學習積極性就越高;目標越宏偉，為實現目標所付出的努力就越多，學習意志就越堅強。目標有大目標，小目標，有遠期的，也有近期的。確定學習目標要根據一個人的具體情況而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培養，太高不僅不利于目標的實現，學習積極性也會受到打擊。

二：掌握科學的記憶方法。記憶是學習中最重要的學習手段。首先要有良好的記憶習慣。不論是哪門學科都有背誦的任務，要求背誦的必須背誦，以形成習慣。

再就是根據遺忘規律去記憶，及時的重現，勤復習、多復習。當天的內容當天復習，本周的功課當周復習，一月還有小復習，考前再做總復習，這樣學習才記憶牢固，才能取得最佳學習效果。

三：抓好學習環節的關鍵。學習可分為四個主要環節：預習、聽課、復習、作業。每個環節都有其特點，也有其關鍵。

預習：預習要養成習慣，決不能三天打魚兩天曬網。預習的時間要根據實際情況而定，可以在學習日擠時間，也可以在周末，還可以在節假日。預習要找難點，找難點的目的是就是要攻破它，這是預習的關鍵。

聽課：聽課是學習時最重要的環節，會聽課意味著會抓重點，能理解老師的意圖。

復習：復習要摸規律，復習的目的是把學習內容進一步鞏固、掌握，以便摸清其內在規律，在運用中舉一反三。

作業：作業要獨立完成，典型的內容要反復練習，這樣才能形成技能技巧。

這樣記錄的內容不易丟失，又易和教學內容相聯系，既實用，又利于今后復習。布置作業的目的是鞏固學習的知識。多數學生為了完成任務，不復習就急于做作業，這不利于知識的鞏固。做作業前首先閱讀一遍課本內容，和老師講課的內容對照一下，看一看是否一致。這樣做等于及時地復習了一遍，然后再做作業，既快速又能保證作業質量，達到最佳的學習效果。

五：交叉學習效果好。腦衛生學者告訴我們，人的大腦皮層細胞是有分工的，學習不同學科的內容會引起不同部分的興奮。大腦長久接受同一類信息刺激，使某一部位長久興奮，就容易產生疲勞，降低學習效率。若及時轉換學習內容，合理調節“興奮灶”，就可以避免大腦某一興奮區長時間過于緊張，使別的部位出現新的興奮區。

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創意科學教學方法篇十二

　音樂是一種美的藝術，學習音樂傳授音樂是屬于藝術的交流，很多同學可能是出于愛好學習音樂，可能是為了陶冶情操而學習音樂，因此，面對本身便喜愛這門藝術的學生，老師應該如何向他們傳遞音樂的美呢?音樂教學其實大體上分為四種：

以音樂感受體驗為主，通過激發學生音樂學習興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等培養學生音樂審美情趣和審美能力。

(1)音樂欣賞法。

以欣賞活動為主，指教師在教學過程中借助音樂作品進行聆聽、聯想、想象、模仿、分析、比較等激發學生自覺地學習、促其形成對音樂學習的濃厚興趣與求知欲望。

(2)演示法。

教師在課堂上通過實際音響、示范、直觀等方法，讓學生獲得感性知識，深化學習內容的方法。

(3)參觀法。

以音樂實踐活動為主，通過在老師指導下學生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能和發展音樂表現能力的方法。

(1)練習法。

將知識運用于實際、將知識轉化為技能、技巧和發展音樂表現能力的方法。

(2)律動教學法。

是人體隨著音樂做各種有規律的協調的動作。

培養學生音樂創造性思維、創造精神和實踐能力為目的的教學方法。包括即興創作、表演創作等。

以語言傳遞為主，通過老師和學生口頭語言以及學生獨立閱讀書面語言為主的音樂教學方法。

(1)講授法。

教師通過簡明、生動的口頭語言活動以及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。包括講述、講讀、講解、講演等。

(2)談話法。

師生以口頭語言問答的方式進行教學的方法。包括啟發式、問答式、指導式談話。

(3)討論法。

在教師的指導下，學生以全班或小組為單位圍繞教材的中心問題，通過討論或辯論進行學習的的方法。

以探究、發現為主，通過創設情景激發學生學習動機、觀察、分析、綜合、比較、收集、交流等方式，引導學生多角度學習并的出結論的方法。

發現法(研究性學習)：

在教師引導下，學生通過觀察、實驗、思考、討論、查閱資料等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的知識技能的一種教學方法。

創意科學教學方法篇十三

新課改理念明確規定要充分尊重學生的主體地位，這就要求教師在教學過程中不斷發揮學生的積極性和主動性。由于學習漢語拼音是學好語文的基礎，這對提高語文教學水平具有十分重要的作用。為進一步提高小學語文拼音教學水平，教師在教學過程中要不斷地創新教學方法，讓學生在學習漢語拼音的過程中感受到快樂。以下是筆者在多年工作中所累積的技巧方法，以供大家參考。

一、應用游戲教學法，以此提高拼音教學的趣味性。

1.1游戲對于小學生來說是非常受歡迎的一種活動，為進一步提高漢語拼音教學水平，教師可以將游戲融入拼音教學過程中，這樣不僅可以解決在教學過程中存在的一些問題，而且可以讓學生在玩游戲過程中學習拼音。例如在學習c的時候，教師可以將班級學生進行分組，兩兩pk，每組中選出兩名學生，一個學生用身體表示，另一個學生猜所展示的是哪些字母，然后寫到黑板上[1]。例如：在課堂中玩摘果子的讀詞游戲。這就需要教師在課前提前準備一些帶水果名字卡片，如：葡萄、西瓜、蘋果、香蕉等，卡片的正面寫水果漢字，反面則寫水果名稱的拼音，教師拿到這些卡片以后，把卡片的正面帶有漢字水果的名稱展示，然后讓學生隨機抽取，當學生拿到卡片以后，就必須正確地讀出卡片后面的拼音。

1.2如果學生回答正確，教師就可以將卡片作為獎品獎勵給學生，讀錯的學生，教師可以讓他們接受“懲罰”，給大家表演一個節目。在游戲教學過程中，在很大程度上激發學生學習拼音的熱情，而且記憶十分深刻，從而大大提高學生學習拼音的積極性。小學生在學習漢語拼音的過程中，不僅要感受到學習拼音所帶來的快樂，還要學會深入體會。在學習拼音字母以后，將其拼音拼成字，這對他們來說非常棒，教師給學生更多的鼓勵，這樣就可以讓他們在學習過程中感受到更多的`快樂，不斷提高學習興趣。如：教師可以鼓勵學生給同學、朋友、爸爸、媽媽等寫一封信，信的內容可以寫表達自己當天的心情，自己的學習情況，或對爸爸媽媽的祝福等。這樣他們就會覺得在學習拼音以后，可以做很多有趣的事情，以此產生更濃厚的學習興趣，從而使比較枯燥乏味的拼音學習變得十分有趣。

二、合理應用正確插畫，幫助小學生理解拼音。

由于小學生對各種比較鮮艷顏色的圖片具有很濃厚的興趣，因此在新版的小學語文教材中，其中對于一些難度較大的音節都配有相應的插畫，通過插畫讓學生更直觀、形象地看到字母所要表達的含義。對插畫而言，在小學語文拼音教學過程中，不僅能夠幫助學生快速理解拼音，而且能夠幫助教師將插畫應用到教學過程中[2]。教師把插畫應用到拼音教學過程中，并借助現代信息技術，將五顏六色的插畫應用到小學語文拼音教學過程中，從而充分調動和發揮學生的學習積極性，為以后的學習打下堅實的基礎。另外，在小學語文漢語拼音教學過程中，教師可以利用市面上的字母飾品，讓學生自己準備，選取自己比較喜歡的字母飾品，并把這些字母飾品兩兩分組，然后讓學生回答，看能夠組成哪些韻母。由于韻母教學在漢語拼音教學中十分重要，且比較復雜，使得學生在學習過程中存在一定的難度，還容易弄混。因此，我們可以利用韻母教學兒歌。其中有我們最熟悉的韻母兒歌，如：張大嘴巴aaa，嘴巴圓圓ooo……還有一些膾炙人口的復韻兒歌。弟弟矮aiaiai，冬天穿襖aoaoao等。在教學過程中利用這些兒歌，幫助小學生在輕松愉快的環境中學習，以此增強語文拼音教學效果。

三、應用生動有趣的故事調動學生學習拼音的積極性。

由于小學生年齡較小，且十分活潑好動，對于一些生動有趣的故事十分有興趣，因此，教師可以充分利用學生這一特點，將其引入拼音教學過程中。應用故事教學是比較符合小學低年級學生學習拼音，通過這樣能夠幫助他們不斷地積累知識，還能幫助他們全面提高語文學習能力。在拼音教學過程中，教師只要合理正確的應用故事教學方法，就能大大提高學生學習拼音的積極性。如：教師可以利用一些生動有趣的故事拼音讀物或自己編寫一些有趣的故事對學生進行講解，學生在聽故事的過程中對于故事情節的發展，然后從中逐漸地掌握學習拼音的技巧，提高在課堂學習的注意力，從而提升語文拼音教學水平。綜上所述，在小學語文教學過程中，由于漢語拼音學習起著十分重要的作用，因此，只有進一步加強漢語拼音教學，才能進一步提高語文課堂教學水平。針對新課改中明確規定的內容，我們必須嚴格按照規定執行。在以后的教學工作中，教師還應不斷地創新教學方法，并讓學生積極主動地參與教學過程，甚至可以設計一些生動有趣的家庭作業，讓學生在輕松愉快的環境下學習。

創意科學教學方法篇十四

創意科學是一門與創新無關的領域，它是通過科學的方法，來研究和理解創意的產生和發展規律。在我多年的學習和實踐中，我對創意科學有了一些深刻的體會和領悟。在這篇文章中，我將分享我對創意科學的心得體會，并探討創意科學在實際應用中的重要性和價值。

創意科學的研究告訴我們，創意不僅僅是一時的靈感閃現，更是一種經過深思熟慮的思維方式。在創意科學中，我們可以學到很多關于創意產生和發展的方法和技巧，從而提高我們自身的創意水平。比如，通過多角度思考和跳出思維定勢來尋找新的解決方案；通過碰撞和融合不同領域的知識來創造出新的想法和產品；通過觀察和細化細節來發現隱藏的創意機會等等。這些啟示都給予了我在實際工作和生活中更加靈活和創新的思考方式。

在現代社會，創新已成為推動社會進步和經濟發展的重要驅動力。而創意科學作為揭示創意本質的紐帶，對于創新的實現有著重要的促進作用。通過對創意的科學研究和探索，創意科學可以幫助我們更好地理解創新的動力和機制，以及如何在創意思維的指導下創造出有實際應用價值的創新產品和服務。因此，創意科學在現代創新研究和實踐中具有不可忽視的重要性。

創意科學并不僅僅停留在學術研究的層面，它也被廣泛應用于實際場景中。例如，在企業創新中，創意科學可以幫助企業發現新的商機和市場需求，創造出有競爭力的產品和服務；在教育領域，創意科學可以幫助學生培養創造力和創新思維，提高他們在面對問題時的解決能力；在設計領域，創意科學可以幫助設計師創造出更加吸引人和實用的設計作品等等。通過創意科學的實際應用，我們可以看到創意科學在不同領域中的價值和作用，以及它對人們生活和工作的積極影響。

段五：結語。

創意科學是一門充滿魅力和活力的學科，它不僅僅是對創意的研究和分析，更是對人類思維的探索和創新。通過學習和應用創意科學的理念和方法，我們能夠更好地理解和運用創意，在實際生活和工作中獲得更多的樂趣和價值。因此，我希望更多的人能夠關注和學習創意科學，將它運用到自己的領域中，為推動創新和發展做出更大的貢獻。

創意科學教學方法篇十五

第一是預習環：

預習是學生學習的第一個環節。預習是指在老師講課以前，學生自己先獨立地閱讀新課內容，做到初步理解，做好知識上的準備工作。所以，預習實際上是學生進行課前自學的一種良好形式。

2在21世紀，信息激增，日新月異。因此，為了不成為功能性文盲，幫助孩子“學會學習”是極為重要的，而預習便能使孩子的自學能力得以增強。另外，預習能使課堂學習更有針對性，可以帶著問題去聽講。

3孩子也并非每天都需要預習，一般在上主要科目的新課之前需要進行預習。家長要抓一下孩子的預習習慣。

4預習首先是通覽教材，初步理解其基本內容和思路，如果發現新課所需的某些舊知識欠缺或遺忘，就查閱、補習。可試做習題，注意發現自己難以掌握和理解之處，做些簡單的預習筆記，以便聽課時用。

第二是上課環：

1課堂教學是教學過程中最基本的環節。小學生提高學習效率的關鍵是這一環。

上課正確的做法是：

2——帶著問題上課。如果孩子帶著一些未解決的問題進入課堂，就保持著較強烈的求知欲。此時，孩子會集中精力聽教師講重點、難點和要點。要學會放松，因為一節課始終繃緊了弦是不可能的，所以調節課上不同階段的緊張程度便很重要。一堂課的開頭結尾常不可忽略，需要認真聽講。

3——緊抓老師思路。學生聽講須注意教師講課中的邏輯性。如果聽時遇到某一問題沒聽懂可迅速記下來，此時不必死鉆“牛角尖”，還要順著教師的講解去聽，那個問題可相機思考或提問。

4——要當課堂主人。聽講時學生必須發揮主體作用，認真思考教師提的問題，仔細觀察演示或實驗，大膽提問，大膽發表看法，積極參加討論。

5——養成筆記習慣。學生課上要邊聽邊記，以聽為主。記錄時善用符號，簡潔明了，迅速整齊，可有自己的批語，重點處用重彩或著重符標明。

第三是復習環：

1復習是學習過程5環中的中間環節，承上啟下，十分重要。學生在復習中達到對知識的深入理解和掌握，并提高對知識運用的技巧，進而使知識融會貫通，舉一反三，系統化，這樣，才能使知識真正為自己所有。如果您的孩子平時不復習，考前突擊;不會做題了，才想起要復習;復習時一味死記硬背，沒有章法，就要進行教育。可以指導孩子可以掌握以下復習要點：

2——多種形式復習。復習是對信息的重新編碼，可采用看、聽、記、背、說、寫、做等多種形式復習整理知識，不必一味機械重復。科學指出，復習的效果在于編碼的適宜性，而不在次數。

3——當天進行復習。要求孩子聽講之后盡早進行復習，可減少遺忘。同時可使新知識聯系起來，搞清楚知識前后的聯系和規律。

4——單元系統復習。這一般在測驗和考試之前進行，這種復習重點領會各知識要點之間的聯系，要抓重點和難點，并使知識系統化、結構化。對錯題進行再次練習被證明是提高成績的法寶。

5——假期不忘復習。每年的寒署假及勞動節、國慶節學生閑暇時間較多，家長可以督促和提醒孩子，除完成作業外，應適當復習，防止遺忘。在節假日，孩子還可以適當閱讀課外書，加深和拓寬對知識的理解、鞏固和運用。

第四是作業環：

1小學生通過做作業，不僅可以及時鞏固當天所學的知識加深理解，而且學生可以運用知識，形成技能，有利于其能力的培養。指導要點是：

2——先復習后作業。就是說，先看書，后做題。這樣可以省時省力，提高效率。

3——認真高效檢查。做作業態度要認真，獨立完成，注意審題，言必有據，推理嚴謹，寫字工整，最后要檢查作業是否有遺漏和錯誤。您如果看到孩子先玩后作，邊玩邊寫，拖沓分心，那是做作業的壞習慣，必須要求孩子改正。

4——仔細研究批語。教師的評語經常言簡意賅地點出問題所在。家長要告訴孩子，應認真研究批語，更正錯誤，深思熟悉。作業應保證完整，分門別類，到總復習時，便可隨手拿出來參考。

5做作業是小學生的重要工作，要循序漸進，注意階段性，不必刻意去尋找偏題怪題;要變換形式，注意多樣性，題不在多，在于不同變式;新穎有趣，注意趣味性，不抱單純任務觀點做題，而是把做作業看成對自己能力的檢驗;要求孩子獨立答題，注意自主性，不依賴他人，寧做真白丁，不做假秀才。

6著名科學家黃昆先生說：“我剛上中學的半年是住在身為教授的伯父家。他見我放學后很空閑而詢問我。我說老師安排的數學作業我都做完了。他說那不行，數學書上的題自己都要做。從此，我就按他的話做了，其影響深遠。這不僅使我做數學很熟練，也產生了很大的興趣，而且由此我習慣了下課就忙于自己做題，很少去看書上的例題。后來我回想，總覺這一偶然情況有深遠影響，使我沒有訓練出‘照貓畫虎’的習慣。”

第五是小結環：

測驗與考試前后，是學習小結的時機。小結是學習某過程的終結環節，是承上啟下的重要環節。通過小結，學生可以了解自己的學習狀況，以便總結經驗教訓，改進學習方法，對今后的學習起促進作用。家長可以指導孩子：

——進行系統小結。通過系統小結，以使自己的知識系統條理化，實用化。做好小結，迎接考試。

——正確對待考試。考試是對自己學習效果的檢查。考試時學生要認真審題，想不起來的先放下。緊張而不慌亂，沉著而不懈怠。卷面整潔，書寫工整，步驟完整，格式正確。學生不得考試作弊，也不得協同別人作弊。

——做好考后分析。拿到批閱后的試卷時，看了自己得的分數之后，重要的是對考試進行分析。改正錯題，認真研究，找出自己學習中的漏洞。自己做對的題也要分析，看看自己表達論證是否清晰嚴密，解題方法是否簡捷明了。

以上5環，如奧運5環旗上之5環，環環相扣，缺一不可。家長指導孩子抓好學習過程中這5環的良好運行，必達到提高學習效率之目的。

方法不對，越學越累;方法如對，事半功倍。如果把學習任務看成是過河，那么，學習方法就是橋和船，不講究方法，過河就不可能。

創意科學教學方法篇十六

中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢”。意思是說：“不管做什么事情，如果事先有個打算，往往能夠取得好的效果，否則，就有可能失敗。”

這說明了活動之前，計劃的重要性。同樣，要學習好，首先要制訂切實可行的計劃，并按照它執行。

1.沒有計劃的學習是盲目被動的低級活動。

為什么有些學生的學習會處于后進狀態呢？學習缺乏計劃性，往往是一個重要原因。放學后，如果玩球，就沒個完，天不黑不散；如果不玩球，回到家，則看看這個，摸摸那個；看幾頁書，又去聽廣播；看著書，又想著干別的；有的干脆串門、聊天、打撲克；作業總是從下午拖到晚上。晚上，雖然口頭說要學習，不看電視，可是電視機一開，總要找幾條理由來看電視，等到電視看夠，自己已沒有什么精神了，不是開夜車趕作業，就是明早再說。這種散漫疏懶、松松垮垮、毫無計劃的學習是荒唐的，這樣學習下去不可能有進步。之所以出現這些現象，與沒有遠大志向、缺乏意志固然有關，但沒有認識到學習計劃的重要性，恐怕也是一個原因吧！

2.制訂學習計劃的好處。

（1）計劃是實現學習目標的藍圖。一個有明確學習目的的學生，除了知道要勤奮外，必然要想到如何一步步實現自己的學習目標。

目標的實現不是一朝一夕之功，而要腳踏實地，有步驟地去完成。可以說時間和任務的科學。

第一文庫網。

結合，就誕生了計劃。為了實現學習目的，制訂計劃，并努力去實現它，就可以使自己離目的越來越近，使自己的每一個行動都具有明確的目的。計劃是實現學習目的的藍圖。每一個想把學習搞好的學生，頭腦中都應當有這張藍圖。

（2）實施計劃時，可以磨練意志。

有了計劃，使自己的行為置于計劃之下，就具有了明確的目的。而學習生活是千變萬化的，總要千方百計地沖擊你的學習計劃，總要千方百計地誘你離開計劃。這就是理想的計劃和實際學習生活之間的矛盾。矛盾出現后，為了實現自己的學習計劃，就要排除一切困難和干擾。在這個過程中意志品質越好，計劃越容易實現，學習上的收獲、進步就會與日俱增。看到這些進步、收獲，不僅心情愉快，而且還可以不斷增加實現計劃的信心。

（3）有利于學習習慣的形成。

按照科學的學習計劃行事，使每個學生的學習生活節奏分明，一旦形成了條件反射，那么，就不用再為每一個學習行動付出意志上的努力了。到時候起床，到時候睡覺，該學習時能安心學習，該鍛煉時能自覺去鍛煉。所有這些，都成了自覺的行動，不用人催，不用人管。

過慣了集體生活的`學生，往往比住家里的學生有更好的學習習慣。因為集體生活本。

身的計劃性就比較強，個人計劃比較容易實現，又加上能更多地得到老師的幫助，因此，可以加速良好學習習慣的形成。

（4）能減少時間的浪費，提高學習效率。

由于計劃的科學性和合理性，計劃里要辦的事，應當說都是有益的。一個有計劃的學生知道如果他多玩一個小時，多聊一個小時，將會使計劃上的哪項任務完不成，而這項任務沒完成又將會給整個學習帶來什么影響。有了計劃，就不會輕易去浪費時間；有了計劃，每一步干什么都很明確，不用臨時動腦筋、費時間去想下一步干什么，也不用為決定下一步干什么而游移不定。

二、自我檢查――你正在有計劃地生活嗎？

（1）編制以周為單位的功課表進行學習嗎？

（2）開始學習時，制訂了當天的計劃嗎？

（3）在假期，為學習而編制特殊的功課表嗎？

（4）睡覺、起床大體定時嗎？

（5）運動、游玩等大體定時嗎？

（6）聽廣播、看電視的節目和時間大體一定嗎？

（7）制訂學習計劃時，與家里人商量嗎？

（8）經常檢查一天的時間是怎樣利用的嗎？

（9）新學年開始時，制訂一年的學習計劃嗎？

（l0）新學年開始時，確定一年使用的教材、參考書嗎？

個以下回答“是”，那么你就有必要好好地坐下來想一想，然后根據自己的實際情況，制訂一個合理的學習計劃了。

三、制訂學習計劃要注意的問題。

l.計劃要全面。

思想、學習和身體是相互影響的。在訂計劃時，一定要兼顧這三個方面。計劃里應當有進行社會工作、為集體服務的時間；要有鍛煉身體的時間；要保證睡眠時間；要有娛樂活動的時間。不能只有三件事：吃飯、睡覺和學習。

如果計劃真是這樣，那么這個計劃就是片面的。

2.計劃中的“一線”和“二線”

計劃中的“一線”，主要指那些常規學習活動。這部分時間主要用來完成當天老師布置的學習任務，消化當天所學的知識。

計劃中的“二線”，指自己安排的學習活動后，所剩下的時間。主要根據自己的特點做兩件事：一件是補課還債，另一件是提高深造。

“一線”時間內的計劃比較好訂，只要完成老師交待的學習任務就行了；

“二線”時間內所要進行的這兩件事，是需要認真考慮的，要由自己安排。“二線”

任務如果完成得好，就可以改變自己學習中的被動局面或者使自己的學習優勢或特長進一步發展起來。因此，“二線”計劃是制訂計劃時的重點。這是高水平計劃應具有的內容。嘗到完成“二線”計劃給學習全局帶來的甜頭后，就會努力地去提高完成“一線”任務的效率，以擠出更多的時間來增加“二線”的時間。當然，對學習差的學生來講，開始時，“二線”時間較少，但由于學習水平的提高，就可以使“二線”的時間逐漸增多，學習的自由度也就逐漸增大，主動、生動的學習局面就有可能形成。

3.長計劃、短安排。

長和短是相對的。月計劃和周計劃比，前者長后者短；周計劃和月計劃比，前者為長，后各為短。總的意思是說，在一個比較長的時間內，究竟干些什么，應當大致有個計劃。由于客觀事物的發展千變萬化，往往無法預測，因此，長計劃不能太具體，不可能這個月把下個月每天干什么全都劃出來。但下個月計劃在學習上解決哪幾個問題，應當心中有數。而第一個星期要做什么則要具體些，第一星期的每天干什么那就應當更具體些。這就把一個較大的任務，在短期內無法完成的學習任務分到了每周、每天去完成，這樣在每天學習時，心中就會明白今天的學習在全局學習任務中的地位。

有了具體的短安排。

計劃，長計劃中的任務就可以逐步得到實現；有了長計劃，就可以在具體完成學習任務時有明確的目的。有了長計劃，但沒有轉化為短安排，長計劃要實現的目標就永遠無法達到。

4.要突出重點，切忌平均使用力量。

學習的時間是有限的，而學習的內容是無限的，所以必須講重點，保證重點，兼顧一般。所謂重點，一是自己學習中的弱科，學科中知識、能力上的薄弱環節；二是知識體系中的重點。

訂計劃時，一定要集中時間、集中精力來攻下重點。如果你的化學和外語都較差，那么，外語就可以在“一線”時間內抓，而“二線”時間先全部用來補習化學，專門訂一個補習化學的計劃，堅待一、一二個月，化學的學習狀況必將改觀。

5.從實際出發，計劃不能訂得過高。

這主要是指訂計劃時，不要脫離了學習的實際情況。不少同學在訂計劃時滿腔熱情，想得很好，可是行動起來，卻發現寸步難行，意志再堅強，也無法實現。主要原因就是訂計劃時脫離了實際，沒有腳踏實地。

“欠債”的實際。在前面的學習過程中，知識和能力上有多少欠缺？

教學進度的實際。訂個人計劃不能脫離老帥教學的進度，一天新學的知識要在“一線”時間內消化，“一線”任務完成后，才談得上“二線”任務。

的學習任務，因“一線”任務未完成而受到沖擊。很多個人學習計劃的“破產”就是因為不掌握教師教學進度的實際。

6.注重效果，不斷調整。

每一個計劃執行結束或執行到一個階段，就應當檢查一下效果如何。如果效果不好，就要找找原因，進行必要的調整。檢查的內容是：

（1）計劃提出的學習任務是否完成？

（2）是不是基本按計劃去做的？

（3）學習效果好不好？這里的學習效果，不見得一下子可以看出來，要靠自我的感受，要靠自己做一些難度較高的練習題來檢驗一下，也可以通過自己學習成績的變化，來對比分析。

（4）沒有完成計劃的原因。什么地方安排太緊？什么地方安排太松？

原因當然又可以分為主觀原因，如意志薄弱；客觀原因，如這一階段學習難度太大，作業量太大，活動太多等等。要針對原因，采取相應措施。經過檢查，再制訂學習計劃時，要改變不科學、不合理的地方。每天寫日記的時候，一定要把一天學習計劃的完成情況認真考慮、記錄，以利改進。

7.要留有余地。

性和可變性，完成計劃的可能性也就增加了。

8.腦體結合、文理交替。

毫克時昏迷、驚厥。可見，在思維活動正常進行時，腦細胞消耗著大量的物質和能量，并產生大量的廢物和二氧化碳。所以，在安排計劃時，不要長時間地從事單一的活動。學習和體育活動要交替安排。比如學習了一下午，就應當去鍛煉會兒，再回來學習。鍛煉時運動中樞興奮，而其它區域的腦細胞就得到了休息。安排科目時，文科和理科要交替安排，相近的學習內容不要集中在一起學習。

9.個人計劃要和老師的計劃相結合。

生物理的力學和電學全沒學好，計劃到了高三用“二線”時間補一下，而高三老師講的新課內容是電學，所以在安排“二殘'補習計劃時，應當首先考慮補習電學。這種安排“一箭雙雕”，既補習了過去學的電學知識，又促進了高中電學的學習。如果安排補習力學，而老師講電學，為了學好電學就會逼著你去補習電學的知識，結果力量分散，戰線長，互不相關。最后，有可能力學沒補上，高中電學也沒學好，甚至又欠了“新債”。

10.最佳和最差學習時間的利用。

早和晚安排著重記憶的科目，如外語等等；完整的長時間，心情比較愉快、踏實的時候，安排比較枯燥、自己又不太喜歡的科目；零星時間、注意力不易集中的時間，安排做習題或學習自己最感興趣的學科。

點，那么訂出的計劃就有可能變為現實。此外，計劃訂好之后，要寫在紙上，貼在床頭、桌角、住室的墻上等顯眼的地方，經常對照，檢查自己的執行情況。一個學習勁頭十足、意志頑強、方法科學的同學，將會把一份份計劃變成豐碩的學習成果。

人類活動的高級之處，就是活動之前有明確的目的和步驟。科學的、實際的、真想去執行的學習計劃必將促進你的學習，因此是有用的；那些脫離實際的、不科學的，訂了之后從來不想去執行的計劃只能是一張廢紙。

創意科學教學方法篇十七

“學貴有疑”學生在學習活動中能發現問題、思考問題、解決問題是主動參與教學動態過程的關鍵。“思起于問，源于疑。”在有效課堂中，教師要打破傳統的師生問答一統天下，就要遵循學生學習的認知規律，營造氛圍、創設情景、倡導自主探究、規范引導，使學生敢疑、想疑、能疑、善疑。

科學課堂會有很多的意外生成，此時除能放手質疑外還要能通過質疑。(在科學課的教學中，提問是科學探究的起始活動，科學課堂會有很多的意外生成，此時老師就是要通過提問來將學生引向目標)。

例如，我在五年級上科學課時遇到這樣的問題，利用氣球的反沖力讓小車動起來，同時介紹到火箭、噴氣式飛機都是利用反沖原理來運動的。這時有學生突然質疑：“老師，噴氣式飛機能運動起來，是因為機艙里面裝了很多氣球么?”這時我就順著這位同學的思維方向，多講解了一些關于反沖力原理的案例，讓學生對于反沖力有了更深一步的認識，同時對這位同學的質疑給予表揚，希望每位同學都能像他一樣多思考，讓每個學生都能在課堂教學中敢于提出自己的不懂，表示自己的異議，表達自己的見解。教學中我要通過創設質疑的情境，將學生置于“問題”的環境中，啟發、激勵、引導學生積極主動的思考與探索，從而使學生情境中發現問題、分析問題、解決問題。

二、重視畫圖和識圖。

學習科學離不開圖形，比如物質科學中的機械設計，電磁學知識的復雜電路設計，地質科學中的地形圖、氣象圖，生命科學中的人體系統圖、各種植物或動物的結構圖等都是主要依靠“圖形語言”來表述的。知識的條理化，分析解決問題的思路等問題，用通常意義上的語言或文字表達都是有局限性和低效率的。所以，按照科學的方法動手畫圖或記圖是學習科學的重要方法，而且對今后進一步學習現代科學技術有著重要意義。

《科學》要求的畫圖和識圖主要分兩部分：一部分畫圖屬于作圖類型題，比方說，作光路圖、作力的圖示、作力臂圖以及畫電路圖等等;另一部分，根據現成的圖形學會識圖，所謂識圖是指要注意結合條件看圖，根據理解和記憶將不完整的生物圖、地質地理圖等填涂完整。例如，有關電路的習題時，已給出的電路圖往往很難分析出來是串聯、并聯或是混聯，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會很容易地看出電路的連接特點，使有關問題迎刃而解。

三、重視觀察和實驗。

科學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，觀察和實驗是科學學的重要研究方法。法拉第曾經說過：“沒有觀察，就沒有科學，科學發現誕生于仔細的觀察之中。”對于初學科學的學生，尤其要重視對現象的仔細觀察。因為只有通過對觀象的觀察，才能對所學的科學知識有生動、形象的感性認識;只有通過仔細、認真的觀察，才能使我們對所學知識的理解不斷深化。

例如，學習運動的相對性，老師講到參照物時，許多同學都會聯想到：坐在火車上的人，會觀察到鐵路兩旁的電桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個生動的實例使我們對運動的相對性有了形象的認識。在學習科學知識的過程中，我們還應該重視實驗，注意把所學的科學知識與日常生活、生產中的現象結合起來，其中也包含與科學實驗現象的結合，因為大量的科學規律是在實驗的基礎上總結出來的。

在實驗的過程中要認真觀察老師的演示實驗，并獨立完成學生的動手操作實驗。在認真完成課內規定實驗的基礎上，還可以自己設計實驗，來判斷自己設計的實驗方案在實踐中是否可行。

例如，可以自己設計實驗測量學校綠地中一條彎曲小徑的長度;可以通過實驗測量上學途中騎車的平均速度;可以設計在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測量未知電阻的實驗;還可以設計探究有關生物、地理和化學等相關實驗和調查。這些都需要同學們自己獨立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、思維等能力，使自己對科學知識的理解更深刻，分析、解決問題會更全面。

四、注意適當分類，把知識條理化和系統化。

當學習過的知識增多時，就很容易記錯、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導材料中繪制的框架圖去幫助記憶和理解。有時，適當地對概念進行分類，可以使所學的內容化繁為簡，重點突出，脈絡分明，便于自己進行分析、比較、綜合、概括;可以不斷地把分散的概念系統化，不斷地把新概念納入舊概念的系統中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統，使自己在學習的過程中少走彎路。

通過這些方法，不但能夠加深對基礎知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。學習有法，但學無定法，在學習科學的道路上，要結合自己的特點，穩扎穩打，要有信心學好它。

創意科學教學方法篇十八

二、提出假設。問題提出后，學生們馬上就炸開了鍋。電和磁這種現象，學生們感覺很熟悉。學生們發現，生活中處處都有用電器，手邊的文具盒里就有磁鐵，可是它們之間到底是有關系還是沒有關系呢，自己從來沒有想過。于是，學生就根據自己的經驗開始了推測，有的覺得電和磁之間沒有關系，也有的覺得電和磁之間有關系。

三、設計實驗。爭論了一會兒后，學生們發現，電和磁之間有沒有關系，光憑嘴說是沒有用的，必須得有事實來證明。于是學生們開始找尋證明的方法。首先，引導學生分析電和磁的特點。通過回憶此前學過的電學知識，學生們想起能夠點亮小燈泡的電路里有電流。至于磁鐵嘛，指南針就是一個磁鐵，而且磁鐵還有同極相斥、異極相吸的特點。于是實驗方案很容易就找到了，在通電導線附近放置一個指南針，如果指南針的指針發生了偏轉，就說明電和磁之間是有關系的。

四、動手探究。在實際操作過程中，大多數學生果然發現指南針的指針發生了偏轉。但是有少數學生的實驗中，指南針的指針沒有明顯的偏轉現象。這時，我發動指針偏轉的小組同學幫助或指導指針沒有偏轉的小組重做實驗。

五、分析結果。實驗完成后，全班首先對第一次的不同現象進行集體分析。同學們發現，如果導線與指南針指針方向正好垂直的話，導線通電后指針不會偏轉;如果導線與指南針指針方向不垂直的話，導線通電后指針則會偏轉;如果導線與指南針指針方向正好一致的話，導線通電后指針會劇烈偏轉。

六、得出結論。通過小組討論和集體討論，最終全班同學得到了一致的結論：電流可以產生磁性;把導線拉直放在指南針上方與磁針指向一致，接通電流，磁針偏轉。

通過最后的一步——遷移應用，讓學生們又興致盎然起來，帶著這個問題重新開始了新的一輪科學探究。學生們就在這樣不斷循環的學習中，將科學探究的方法逐漸掌握熟練，將科學知識逐漸裝入腦海，將科學探究的精神逐漸傳遞下去。

創意科學教學方法篇十九

初中將學習大量的重要的科學概念、規律、能力和科學素養，而這些概念、規律、能力和科學素養，是解決各類問題的基礎，下面我們具體了解下初二科學學習方法。

一、培養對科學學習的興趣。

俗話說，興趣是學習最好的老師，而學習科學的興趣是可以在攻克每一道難題，掌握每一點科學常識中慢慢培養的。克服自己對科學的畏懼心理，放松心態，相信自己，學會以愉悅的心情接受科學知識。

二、注重對教材的閱讀。

初中科學學的內容，有一些跟小學《自然》里的部分內容很相近，但它不同于《自然》，它是比較系統和深入地介紹和研究有關物質科學、生命科學、地質科學等科學現象的發生、發展及其變化規律的學科。我通過一年多的學習，我認為對教材的閱讀主要即課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀非常重要：

(1)課前閱讀.其實也就是課前預習。要根據課本內容，結合書本中提出的問題，對新課內容有一個粗略的了解，弄清知識點，找出重點、難點，作好標記，以便在課堂上聽教師講解時突破，攻克難點.

(2)課堂閱讀，就是在進行新課的過程中閱讀，對于那些重點知識要邊讀邊記.做到上課專心聽講，集中注意力，全神貫注地聽老師講解，眼睛要盯著老師的嘴，看老師表情;耳朵聽老師講課的聲音;頭腦思考老師所講的內容，思路應與老師保持一致。在學習中還要學會聽門道。一般老師上課分成三大步驟：復習舊知識，引入新課，并進行分析、論證、推理。最后概括小結。

同時還要做到當堂內容當堂懂。當堂任務當堂完成，盡量不留尾巴，不增加課后負擔。

在課堂上還要養成勤做筆記的習慣。在確保課堂內容全部聽懂的前提下，盡量做好筆記，以便課后復習時使用。當然，如果上課時二者之中只能顧其一的話，那么就干脆不記筆記，以保證專心聽講和當堂理解。

(3)課后閱讀，結合課堂筆記，在閱讀的基礎上勤總結、歸納，也就是復習鞏固。這一步在科學學習的過程中尤其重要。課后的復習鞏固主要可以分為兩步，第一步就是對老師上課所講的知識點進行記憶，例題重新理解并再次演算。第二步在所學知識的基礎上進行拓展練習，對所學的知識學會運用。

三、重視畫圖和識圖。

學習科學離不開圖形，比如受力分析圖，電路圖，地形圖，各種植物或動物的結構圖等都是主要依靠“圖形語言”來表述的。知識的條理化，分析解決問題的思路等問題，用通常意義上的語言或文字表達都是有局限性和低效率的。所以，按照科學的方法動手畫圖或記圖是學習科學的重要方法。

四、重視觀察和實驗。

科學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，觀察和實驗是科學學的重要研究方法。“沒有觀察，就沒有科學。科學發現誕生于仔細的觀察之中。”對于初學科學的我們來說，尤其要重視對現象的仔細觀察。

五、學會“兩頭堵”的分析方法。

科學知識的特點是由簡到難，逐步深入，隨著學習知識的增多，許多同學都感到科學題不好做。這主要是思考的方法不對頭的緣故。拿到一道題后，一般有兩條思路：一是從結論入手，看結論想需要已知的條件，逐步向已知靠攏;例如把50g質量分數為98%的濃硫酸加入25g水里進行稀釋，求所得溶液的溶質質量分數。我們可以所求分析，要求溶質的質量分數需要知道兩個量，一個是溶質的質量，另一個稀釋后溶液的質量。根據溶液稀釋的特點稀釋之前與稀釋之后溶質的質量不發生變化，所以溶質的質量為50g×98%，而稀釋之后整個溶液的質量為50g+25g，分析出了這兩個量問題就迎刃而解了。二是要“發展”已知，從已知想可知，逐步推向未知。

六、及時摘錯。

科學學習的知識點很多，出現差錯在所難免，關鍵是要敢于正確對待錯誤。吸取前車之鑒，不能在同一個地方跌倒兩次，在科學學習中，亦是如此，我們要及時將自己做過的題目進行整理歸類，將難題、錯題摘錄下來，方便將來復習，而不是一味地搞題海戰。