智者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，愚者重復(fù)錯(cuò)誤，我們應(yīng)該如何總結(jié)自己的經(jīng)歷？總結(jié)時(shí)如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和體會(huì)？以下是一些寫(xiě)作總結(jié)的精選范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

小班科學(xué)教育研究篇一

顏色在小班的美術(shù)活動(dòng)中是不可缺少的一部分,在涂色時(shí)有的小朋友不能夠很好的分辨紅黃藍(lán),為了幫助孩子們更好的認(rèn)識(shí)三原色，滿(mǎn)足孩子的好奇心，我設(shè)計(jì)了《魔術(shù)變變變》的活動(dòng)，以此引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，大膽創(chuàng)造。

1.愿意參與活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)初步感知顏色的變化。

2.認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三原色，知道顏料被水溶解后會(huì)變出顏色。

3.通過(guò)對(duì)比、觀察感知兩種顏色混合能變出新顏色。

4.對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂(lè)趣。

5.學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。

認(rèn)識(shí)紅黃藍(lán)三原色知道顏料被水溶解會(huì)變色。

知道兩種顏色混合在一起會(huì)變出新顏色。

裝有小半瓶水的透明瓶子3個(gè)、瓶蓋6個(gè)，在瓶蓋里面分別涂有紅黃藍(lán)顏料、紅黃藍(lán)顏色標(biāo)記圖示。

一、導(dǎo)入部分

師：小朋友們，今天老師帶來(lái)了一樣?xùn)|西，瞧，是什么呀?瓶子里有什么?水有顏色嗎?輕輕搖一搖水會(huì)動(dòng)。

師：小朋友們真厲害，知道了水是透明的沒(méi)有顏色，還會(huì)流動(dòng)。

師：水寶寶可好玩了。它不但會(huì)動(dòng)，它還想和我們玩變魔術(shù)的游戲，你們想玩嗎?

二、基本部分

師：老師準(zhǔn)備了好多瓶子，就藏在你們的小椅子下面，請(qǐng)每個(gè)小朋友拿一個(gè)瓶子，我們一起來(lái)變魔術(shù)，在玩的時(shí)候我們要一起念一句好聽(tīng)的話(huà)："水寶寶，變變變。水寶寶，變變變。"水寶寶聽(tīng)到這句話(huà)才會(huì)變色。

1.幼兒自行取一個(gè)瓶子，自由搖動(dòng)，使其變色。(提醒幼兒觀察自己的水寶寶是不是透明的)(教師可以用動(dòng)作提醒幼兒先橫著搖動(dòng)瓶身，瓶寶寶喜歡一上一下用力的跳舞)師：你發(fā)現(xiàn)你的水寶寶都變了嗎?變出了什么顏色?(幼兒自由回答)師：哇，水寶寶太厲害了，有的變成了紅色，有的變成了藍(lán)色，有的變成了黃色。

師：小朋友們，水寶寶玩累了!我們把瓶子放在地上，讓水寶寶休息一會(huì)吧!

2.水寶寶變色的秘密

師：你們的水寶寶怎么都變顏色了?肯定有秘密，我們快來(lái)找找。(教師同時(shí)搖動(dòng)沒(méi)有顏料的瓶子和有顏料的瓶子再次試驗(yàn))教師小結(jié)：哈哈，其實(shí)老師把這個(gè)秘密放在了瓶蓋里。(同時(shí)打開(kāi)瓶蓋讓幼兒說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?)原來(lái)蓋子里的顏料掉進(jìn)水里水寶寶就變色了，而蓋子里沒(méi)有顏料當(dāng)然就變不出來(lái)了。

3.顏色對(duì)應(yīng)

師:小朋友們，我們已經(jīng)知道了水寶寶變色的秘密了，現(xiàn)在我們的魔術(shù)要升級(jí)了。玩魔術(shù)之前我們要先把不同顏色的水寶寶送回它們自己的家。藍(lán)色的的水寶寶住藍(lán)色的家，紅色水寶寶住紅色的家，黃色水寶寶住黃色的家里。(教師將紅黃藍(lán)顏色標(biāo)記貼在桌上引導(dǎo)幼兒顏色對(duì)應(yīng))師：小朋友們，現(xiàn)在把你的水寶寶送回家吧，送回家之后你也找個(gè)小椅子挨著你的水寶寶坐好，我們馬上又要和水寶寶玩變魔術(shù)了。

4.師：老師手里原有一瓶黃顏色的水，現(xiàn)在我要請(qǐng)另一個(gè)顏色和它做好朋友，兩種顏色加在一起會(huì)怎么樣呢?你們想知道嗎?這個(gè)奇跡就交給小朋友們?nèi)ネ瓿砂?

5.引導(dǎo)幼兒觀察瓶子的顏色，再取不同顏色的蓋子，換上。幼兒換好瓶蓋后，搖晃瓶子。(提醒幼兒一定要擰緊，要不然調(diào)皮的水寶寶會(huì)跑出來(lái)的。)師：現(xiàn)在你們拿著自己的水寶寶，要先把瓶蓋慢慢地?cái)Q下來(lái)，放在空盒子里。再選一個(gè)和你的水寶寶顏色不一樣的瓶蓋顏料，緊緊地?cái)Q在瓶子上。

(幼兒交換瓶蓋，分組操作，嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀察色彩的變化。)

三、結(jié)束部分

1.寶貝們，你們的魔術(shù)都變好了嗎?變好了就拿著你的水寶寶到老師身邊來(lái)給老師看看你的水寶寶吧!(將幼兒聚集在一起進(jìn)行交流)師：瓶子里的水有變化嗎?你的水原來(lái)是什么顏色，后來(lái)又拿了什么顏色，最后變出了什么顏色?(請(qǐng)個(gè)別幼兒講述)

2.教師小結(jié)：哇，顏色可真有趣，原來(lái)不同的顏色混在一起還會(huì)變成另一種新的顏色呢!讓我們把這個(gè)秘密帶到區(qū)域里再玩一玩，變出更多不同的顏色吧!

小班科學(xué)教育研究篇二

天氣驟然變冷，小朋友們一早來(lái)到幼兒園，剛走進(jìn)盥洗室，就大聲叫起來(lái)：

“快來(lái)看呀，玻璃上有冰花，真漂亮。”

“玻璃上的冰花真像禮花。”

“我看像一朵朵的菊花。”

“我家的窗上也有冰花，還有馬路的地上也有冰花。”

“我家的窗戶(hù)上沒(méi)有冰花。”

“哎，真奇怪，為什么教室玻璃上沒(méi)有冰花，而盥洗室玻璃上有冰花?”

“玻璃上的冰花”引起幼兒的興趣，有關(guān)“玻璃上的冰花”主題產(chǎn)生了。

1、了解幼兒對(duì)冰花的已有經(jīng)驗(yàn)。

師：“你們知道冰花是從哪里來(lái)的嗎?”

幼：“因?yàn)槎焯鞖馓淞耍杂斜ā！?/p>

幼：“冬天到了就有冰花，還下雪呢?”

師：“你們還在哪里見(jiàn)過(guò)冰花?”

幼：“電視上有許多好看的冰，還能滑冰。”

幼：“我家的玻璃上也有冰花。”

幼：“冰箱里也有冰。”

幼：“媽媽說(shuō)南極很冷，有很厚的冰。”

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幼：“我家沒(méi)有冰花。”

師：“為什么有的玻璃上有冰花，有的玻璃上沒(méi)有冰花。”

幼：“因?yàn)槲壹矣信瘹猓停詻](méi)有冰花。”

幼：“有太陽(yáng)的地方?jīng)]有冰花，沒(méi)有太陽(yáng)的地方有冰花。”

2、探索冰花的變化，激發(fā)幼兒深入探索欲望。

請(qǐng)幼兒及時(shí)關(guān)注盥洗室玻璃上冰花的變化。快到中午，玻璃上的冰花變淡了，有的地方?jīng)]有冰花;起床后，有的幼兒來(lái)報(bào)告他們的發(fā)現(xiàn)：“玻璃上的冰花不見(jiàn)了”。

“天氣冷，不出太陽(yáng)，玻璃上的冰花就不變。”

“冰花放在冰箱里就凍住了，不變了。”

……我并沒(méi)有肯定或否定幼兒的答案，而是鼓勵(lì)他們通過(guò)各種方法去驗(yàn)證自己的答案。

3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

針對(duì)幼兒對(duì)冰花的興趣，先請(qǐng)幼兒討論什么地方可以?xún)霰?有的說(shuō)：“冰箱里可以?xún)霰ā！庇械恼f(shuō)：“院子里可以?xún)霰ā！庇械恼f(shuō)：“教室里可以?xún)霰ā！彼麄冇懻摰姆浅崃摇Ｓ谑俏夜膭?lì)幼兒自己動(dòng)手制作冰花，有的幼兒選擇在室外，有的幼兒選擇在室內(nèi)，有的幼兒選擇放在家里的冰箱里。第二天，他們發(fā)現(xiàn)，室外和冰箱里的冰花凍好了，而室內(nèi)的冰花還是水，我請(qǐng)幼兒分析原因，使幼兒知道水遇冷能結(jié)成冰的道理。接著，我又引導(dǎo)幼兒做實(shí)驗(yàn)，把冰花放在不同的地方，看看冰花有什么變化，孩子們發(fā)現(xiàn)放在室內(nèi)的冰花很快化了，而放在室外的冰花沒(méi)有化，實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴幼兒：冰遇熱會(huì)化成水。

4、表征。

幼兒通過(guò)探索、實(shí)驗(yàn)、交流，對(duì)冰花有了初步的感性認(rèn)識(shí)。教師鼓勵(lì)幼兒用多種表征手段進(jìn)行記錄，馬佳奕小朋友畫(huà)了兩塊玻璃，一塊玻璃上方畫(huà)了幾條斜線，代表北風(fēng)爺爺，玻璃上畫(huà)有漂亮的冰花;一塊玻璃上方畫(huà)了太陽(yáng)，玻璃上畫(huà)有一串串水珠……由于小班幼兒受繪畫(huà)技能的制約，他們將自己的表征圖講述出來(lái)，教師幫助他們一一記錄了下來(lái)，從而鞏固強(qiáng)化了幼兒對(duì)冰花的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

幼兒對(duì)周?chē)沫h(huán)境充滿(mǎn)好奇，冰花作為冬天的一個(gè)自然現(xiàn)象，深深地吸引了幼兒，幼兒對(duì)冰花也有一定的感性認(rèn)識(shí)，在孩子探索活動(dòng)的過(guò)程中，教師抓住幼兒的興趣及需求，組織幼兒討論實(shí)驗(yàn)對(duì)比，讓幼兒在具體操作中獲得有關(guān)冰花的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的探索欲望。由于活動(dòng)符合幼兒的興趣及需要，幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性極高，在活動(dòng)中思維活躍，積極探索，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。通過(guò)探索，幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上又拓寬了新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，這正是落實(shí)了《綱要》提出的：教育內(nèi)容既要考慮幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)，既貼近幼兒的生活，又有助于拓寬幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

小班科學(xué)教育研究篇三

1、嘗試用各種不同的材料吹泡泡，發(fā)現(xiàn)有洞的材料都容易吹出泡泡。

2、掌握吹泡泡的方法，能用緩慢均勻的力氣吹。

3、喜歡吹泡泡活動(dòng)，體驗(yàn)成功吹出泡泡的樂(lè)趣。

1、每組一盆泡泡水，一塊毛巾。

2.操作1：瓶蓋，積木（木質(zhì)，鏤空），吸管，筷子，一次性杯底，猜測(cè)驗(yàn)證表。

3、操作2：夾子，漏勺，雪花片，積木，紐扣。

教師：寶貝們，歡迎來(lái)到泡泡王國(guó)。

教師：泡泡漂不漂亮啊？那你們會(huì)吹泡泡嗎？是怎么吹的？

1、猜測(cè)。

2、驗(yàn)證猜想，提出注意事項(xiàng)。

1、出示材料，提出要求。

教師：泡泡國(guó)王可開(kāi)心啦，他還請(qǐng)那你們幫個(gè)忙，他想知道是不是有洞就能吹出泡泡？泡泡是從哪里出來(lái)的呢？你們?cè)敢鈳椭麊幔克伊撕芏嘤卸吹臇|西，我們來(lái)看一看。

2、自主選擇游戲材料。

3、觀看泡泡秀。

小班科學(xué)教育研究篇四

觀察能力是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的感知活動(dòng)，是知覺(jué)的最高形式。觀察是積累知識(shí)的起點(diǎn)，又是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的開(kāi)端，任何學(xué)習(xí)、聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)研究和藝術(shù)創(chuàng)作，都始于對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象的精細(xì)觀察。

科學(xué)《找尾巴》

1、訓(xùn)練幼兒觀察力比較，分析的能力。

2、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

3、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

4、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

可以摘掉尾巴的小動(dòng)物圖片若干。

1、導(dǎo)入活動(dòng)：剛才老師和大家學(xué)了一首尾巴的兒歌，現(xiàn)在老師手里有很多小動(dòng)物它們都沒(méi)有尾巴，那我要小朋友來(lái)幫他們找一找。

2、展開(kāi)活動(dòng)

1）小朋友你們看這是什么呀（蝌蚪）對(duì)了，小蝌蚪的尾巴不見(jiàn)了，老師來(lái)幫她找找，是這條嗎？（不對(duì)）再試試，這條對(duì)了。

2）小朋友你們想試試嗎，請(qǐng)每個(gè)小朋友到老師這里須操作材料，你們和媽媽一起來(lái)找一找，請(qǐng)媽媽用老師剛才的方法引導(dǎo)自己的孩子做。

3、結(jié)束活動(dòng)：小朋友都不錯(cuò)，媽媽都獎(jiǎng)勵(lì)自己寶寶一個(gè)，呱呱。

媽媽在家里要多引導(dǎo)寶寶觀察自己身邊的事物。

觀察力是人類(lèi)智力結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)，是幼兒認(rèn)知世界的眼睛，通過(guò)幼兒良好的觀察力，可以主動(dòng)獲取知識(shí)，滿(mǎn)足好奇心、求知欲。

小班科學(xué)教育研究篇五

1、鞏固對(duì)圓形、三角形、正方形的認(rèn)識(shí)，知道各形狀的簡(jiǎn)單特征。

2、在正確感知圖形的基礎(chǔ)上，能按物體的形狀分類(lèi)。

3、能愉快地參與操作活動(dòng)，并在集體面前大膽地表達(dá)。

4、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話(huà)。

5、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

1、背景圖兩張、方形、圓形、三角形寶寶卡片各一張。

2、三種形狀的實(shí)物掛牌（與幼兒人數(shù)相同）。

3、幼兒操作材料人手一份。

一、出示圖片，導(dǎo)入課題。

1、認(rèn)識(shí)圓形、方形、三角形，知道其簡(jiǎn)單特征。

師：再一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這三個(gè)朋友，好嗎？（師小結(jié)）圓形它是圓圓的，沒(méi)有角。三角形有三條邊、三個(gè)角。方形它是方方的，有四個(gè)角，有四條邊。

二、按物體的形狀分類(lèi)。

哎呀，形狀朋友想請(qǐng)小朋友們幫忙了。先看看哪些圖形寶寶在草地上玩？它們是什么形狀的？請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)。

如：皮球是圓圓的，是圓形媽媽的孩子。電視機(jī)是方形的，它們是方形媽媽的孩子。帆船寶寶是三角形的，它是三角形媽媽的孩子。

小朋友真棒，幫形狀媽媽把孩子都送回了家。

三、游戲：找朋友

師：小朋友看看胸前，你現(xiàn)在是什么形狀的圖形寶寶呀？找和你一樣的圖形寶寶做朋友，一起來(lái)跳舞吧。

四、幼兒操作：喂圖形娃娃吃餅干。

哎呀，圖形王國(guó)的寶寶們餓了，我們送點(diǎn)餅干給寶寶吃吧。圓形寶寶喜歡吃圓餅干，方形寶寶喜歡吃方餅干，三角形寶寶喜歡吃三角形餅干，請(qǐng)小朋友給圖形寶寶送餅干吧！

小朋友真能干，把餅干送到形狀王國(guó)去吧，和那里的形狀寶寶一起分享。

小百科：圖形是指在一個(gè)二維空間中可以用輪廓?jiǎng)澐殖鋈舾傻目臻g形狀，圖形是空間的一部分不具有空間的延展性，它是局限的可識(shí)別的形狀。

小班科學(xué)教育研究篇六

1、通過(guò)玩水，發(fā)現(xiàn)有的材料能浮在水面上，有的材料能沉在水里。

2、在玩水發(fā)展幼兒對(duì)操作的興趣。

盛水的大盆3—4個(gè)，內(nèi)裝有半盆水；每人一個(gè)塑料筐，內(nèi)有多種材料（小積木。塑料玩具。玻璃球。鐵夾子。木夾子等）

1、介紹各種材料，引起幼兒的操作興趣。

2、幼兒自由操作，教師觀察幼兒的表現(xiàn)，并引導(dǎo)幼兒邊玩邊說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

（1）組織幼兒談話(huà)，問(wèn)幼兒玩水時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么。

（2）根據(jù)幼兒的發(fā)現(xiàn)，教師請(qǐng)幼兒再玩一次，看是否是這樣？（不同的材料有的會(huì)浮起來(lái)，有的會(huì)沉下去。）建議：

小班科學(xué)教育研究篇七

在幼兒園一日生活中幼兒經(jīng)常會(huì)碰到各種分類(lèi)的問(wèn)題，如：給玩具分類(lèi)、給隨身物品分類(lèi)、給生活用品分類(lèi)等等，雖然幼兒都能完成簡(jiǎn)單的分類(lèi)任務(wù)，但往往都局限于老師的要求，所以想通過(guò)這一節(jié)《顏色分分類(lèi)》的活動(dòng)讓幼兒能主動(dòng)探索到可以根據(jù)物體不同的性質(zhì)內(nèi)容，主動(dòng)進(jìn)行物品分類(lèi)，并能延伸到生活中的各種分類(lèi)。

1、認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三種顏色，并能按物體的紅、黃、藍(lán)顏色分類(lèi)。

2、初步感知分類(lèi)的方法。

3、樂(lè)意并愉快地參與到分類(lèi)活動(dòng)中，在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)。

4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

5、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

1.活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三種顏色，并能按物體的紅、黃、藍(lán)顏色分類(lèi)。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：初步感知的分類(lèi)的方法。

1、紅、黃、藍(lán)三種顏色的小豬貼紙18個(gè)。

2、歌曲《找朋友》。

3、課件。

一、導(dǎo)入部分(故事導(dǎo)入)。

二、展開(kāi)部分。

1、認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三種顏色，并學(xué)習(xí)分類(lèi)。

(1)出示紅、黃、藍(lán)三個(gè)房子，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出房子的顏色。

小朋友們想不想認(rèn)識(shí)漂亮房子的主人呢?我們一起來(lái)看一看。

(2)拿出紅、黃、藍(lán)三只小豬，請(qǐng)幼兒說(shuō)出小豬的顏色。

現(xiàn)在三只小豬要回家了。小紅豬回到了自己的小紅房子里(教師邊說(shuō)邊將小紅豬貼到小紅房子里)因?yàn)樾〖t豬是紅色的，所以它的房子也是紅色的。

提問(wèn)：小朋友們想一想，小黃豬的家是什么顏色的房子?小藍(lán)豬呢?

(3)請(qǐng)幼兒將小黃豬放進(jìn)小房子里，將小藍(lán)豬放進(jìn)小房子里。

2、“小豬找朋友”

(1)再次出示紅、黃、藍(lán)三種顏色的小豬，請(qǐng)幼兒分別說(shuō)出小豬的顏色。

(2)請(qǐng)所有的幼兒貼上小豬的貼紙。

(貼相同顏色小豬的小朋友是好朋友，現(xiàn)在，請(qǐng)所有的小朋友圍成一個(gè)圓圈，聽(tīng)音樂(lè)，找一找你的好朋友在哪?音樂(lè)停止和他手拉手站在一起。)。

我們一起來(lái)看一看都找到自己的好朋友了嗎?

3、玩具分分類(lèi)。

哎呀!老師突然想起來(lái)，今天豬媽媽在打掃房間的時(shí)候不小心把小豬們的玩具弄亂了，想請(qǐng)我們的小朋友幫忙整理一下，將相同顏色的玩具放在一起。

指導(dǎo)幼兒進(jìn)行紅色、黃色、藍(lán)色的玩具分類(lèi)。

三、結(jié)束部分。

小結(jié)：小朋友們真棒，知道將相同顏色的物體放在一起，這就是按顏色分類(lèi)。

今天小朋友們學(xué)了這么大一個(gè)本領(lǐng)，區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候請(qǐng)小朋友給我們建構(gòu)區(qū)的玩具也按顏色分分類(lèi)，還可以自己想一想別的分類(lèi)的方法，和其他的小朋友一起分享。

小班科學(xué)教育研究篇八

設(shè)計(jì)意圖：蛋是幼兒每天都要吃的食物，它是來(lái)源于生活的好教材。本次活動(dòng)旨在通過(guò)與蛋寶寶做游戲——發(fā)現(xiàn)蛋的特點(diǎn)——找出雞蛋和鵪鶉蛋的異同點(diǎn)——嘗蛋的活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)蛋的興趣，培養(yǎng)幼兒觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

活動(dòng)目標(biāo)：1、激發(fā)幼兒對(duì)蛋的興趣。

2、知道雞蛋和鵪鶉蛋的特征以及它們的相同之處與不同之處。

3、培養(yǎng)幼兒觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：雞蛋、鵪鶉蛋若干，母雞和鵪鶉圖片各一幅，小花若干

活動(dòng)進(jìn)程：一、尋找蛋寶寶并與蛋寶寶做游戲。

二、知道雞蛋和鵪鶉蛋的外形特征。

提問(wèn)：剛才是怎樣與蛋寶寶做游戲?

蛋寶寶為什么可以滾動(dòng)?搓蛋寶寶時(shí)有什么感覺(jué)?它們的媽媽是誰(shuí)?

三、游戲：給蛋寶寶送紅花

提問(wèn)：你喜歡哪一種蛋寶寶?為什么?

四、找出雞蛋與鵪鶉蛋的相同之處與不同之處。

提問(wèn)：雞蛋與鵪鶉蛋有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

小結(jié)：雞蛋與鵪鶉蛋的相同之處：都有蛋黃和蛋白、蛋殼，都是橢圓形，都有營(yíng)養(yǎng)，都可以進(jìn)行孵化。

雞蛋與鵪鶉蛋的不同之處：大小不同，蛋殼上的花紋不同，媽媽不同，孵化出來(lái)的寶寶不同。

五、自己剝蛋殼并品嘗蛋寶寶。

延伸活動(dòng)： 區(qū)分熟蛋和生蛋。

小班科學(xué)教育研究篇九

1.關(guān)注秋天樹(shù)葉的變化，認(rèn)識(shí)秋天常見(jiàn)樹(shù)葉的名稱(chēng)及特征。

2.通過(guò)簡(jiǎn)單觀察、比較區(qū)分不同樹(shù)葉。

3.樂(lè)意參與大自然生活。

4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習(xí)分工合作的能力。

5.在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

(1)幼兒關(guān)注過(guò)秋天樹(shù)葉的變化，認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的樹(shù)葉名稱(chēng)。

(2)幼兒觀察過(guò)秋天樹(shù)葉掉落、變黃等自然現(xiàn)象。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備:

(1)ppt課件

(2)不同樹(shù)葉若干

關(guān)注秋天樹(shù)葉的變化，認(rèn)識(shí)秋天常見(jiàn)樹(shù)葉的名稱(chēng)及特征。

能將樹(shù)葉與樹(shù)一一對(duì)應(yīng)。

1.師幼共同觀看ppt圖片故事小兔子幫助小楓樹(shù)葉找媽媽引人課題。

師:秋天來(lái)了，風(fēng)兒一吹，小樹(shù)葉們紛紛掉落下來(lái)，小樹(shù)楓葉找不到媽媽了，我們一起幫它找媽媽吧。

2.認(rèn)識(shí)大樹(shù)及他們的孩子們。

(1)出示柳樹(shù)圖片幼兒觀察并自由發(fā)言;

(2)出示楊樹(shù)圖片幼兒觀察;

(3)分別出示松樹(shù)、楓樹(shù)等圖片幼兒觀察，此環(huán)節(jié)教師請(qǐng)幼兒猜測(cè)他們分別是什么樹(shù)葉，他們的媽媽是誰(shuí)。

3.驗(yàn)證猜想—認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的外形特點(diǎn)。

出示樹(shù)葉，觀察其外形。

師：我們來(lái)看一看這些樹(shù)葉，它是什么樹(shù)的樹(shù)葉?是什么顏位的?它長(zhǎng)得像什么?師:請(qǐng)你幫幫它找到媽媽?zhuān)乱徊滤钦l(shuí)，再將樹(shù)葉和樹(shù)連一連哦!

活動(dòng)延伸

手工活動(dòng)：請(qǐng)你為小動(dòng)物們穿花衣。

教師指導(dǎo)幼兒為圖片中的小動(dòng)物們穿上漂亮的衣服，選擇自己喜歡的樹(shù)葉為小動(dòng)物穿花衣。

小班科學(xué)教育研究篇十

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官感知橘子的主要特征和橘子酸酸甜甜的味道。

2、愿意參加剝橘子的活動(dòng)，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言講述自己的發(fā)現(xiàn)。

3、體驗(yàn)伙伴分享的快樂(lè)。

4、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

1、每組一個(gè)小碟子，內(nèi)裝與本組幼兒人數(shù)相等的橘子。

2、口袋1個(gè)，若干橘子。

一、摸口袋。

1、摸一摸。

師："小朋友們好，今天老師帶來(lái)了一個(gè)神奇的口袋，里面裝了些什么呢?我請(qǐng)小朋友來(lái)摸一摸。"(咦?哪位小朋友坐的好，端正，我就先讓你來(lái)摸摸)-引起參與活動(dòng)的興趣。

師："是橘子嗎?我們來(lái)看一看。(一邊說(shuō)，一邊從口袋里把橘子拿出來(lái)。)。

二、感知橘子的外形特征。

1、師："你們看過(guò)哪些顏色的橘子呀?"幼："綠色、黃色、黃色加綠色、橘黃色。"。

2、看一看：提問(wèn)：(1)師："那橘子是什么樣的呀?"幼："圓圓的、扁扁的。"師："那我們把話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)好嗎?"幼："好。"師幼一起說(shuō)橘子是圓圓的、扁扁的，身上還有肚臍眼和按鈕。

三、感受橘子的內(nèi)部特征。

1、師："那橘子里面是什么樣的呀?";(說(shuō)什么的都有)。

2、師："那我們把它剝開(kāi)看看里面究竟是什么樣的?"。

3、師："我們先從哪一面開(kāi)始剝呢。

4、師："那老師來(lái)試一試看是不是從這面開(kāi)始剝好剝些。"(一邊剝一邊說(shuō);橘子、橘子圓圓，橘子、橘子、扁扁，剝開(kāi)黃黃的橘子皮，咋看像什么呀?【剝開(kāi)橘子皮的橘子像什么呀?】)幼："花。"師："花兒花兒開(kāi)開(kāi)，哎，開(kāi)出了什么呀?"幼："橘子。"師："這像什么呀?"幼："月亮、小船。

老師：恩，橘子剝開(kāi)來(lái)，里面的瓤彎彎的，像月亮，像小船。

四、游戲剝橘子。

師："今天啊桌子上來(lái)了許多的橘子寶寶，它們有大、有小，我們來(lái)開(kāi)始剝吧(師："我們把剝下來(lái)的橘子皮放在盤(pán)子里哦!"。

五、大家共同分享品嘗橘子酸酸甜甜的味道。

老師：哎?剝好的小朋友可以先等一下，我們等其他小朋友都剝完了再一起吃好嗎?"師："那我們來(lái)嘗一嘗。"老師："小朋友們剛才都嘗過(guò)了，誰(shuí)來(lái)告訴我，"橘子是什么味道的啊?"幼："酸酸甜甜的。"。

幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有形象性、具體性的特點(diǎn)，喜歡直接參與嘗試，對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)。活動(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識(shí)。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開(kāi)放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動(dòng)探索，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

小班科學(xué)教育研究篇十一

1、認(rèn)識(shí)生活中尖尖的物品，說(shuō)出它們的名稱(chēng)和用途。

2、知道尖尖的物體能幫助我們做很多事情又有一定的危險(xiǎn)，生活中會(huì)避開(kāi)尖尖物品。

3、愿意接受成人的安全提示，盡量讓自己不受傷害。

1、請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起尋找生活中尖尖的物體，并用照片的形式記錄下來(lái)，帶到幼兒園。

2、生活中經(jīng)常用到的尖頭剪刀、大頭針、牙簽、竹簽、樹(shù)枝等每桌一份。

3、紅色即時(shí)貼貼小圓點(diǎn)若干。

一、請(qǐng)幼兒看一看、再輕輕摸一摸桌上的物品，初步感知尖尖的物品。

提問(wèn)：桌子都有什么？它們有什么共同的特點(diǎn)？

二、組織幼兒與同伴分享

交流收集到得各種尖尖物體的照片，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)、常用的尖尖的物體。

都屬于尖尖的物體。

三、引導(dǎo)幼兒觀看圖片，了解尖尖物體存在的危害。

1、提問(wèn)：它們誰(shuí)做的對(duì)？為什么？怎樣才能不受尖尖物品的傷害？

會(huì)使眼睛失明。所以

仙豆教育

當(dāng)看到別人拿著尖尖的東西時(shí)要盡量遠(yuǎn)離，不要讓自己收到傷害。

四、玩游戲"找尖尖"，讓幼兒找出教室里尖尖的物品。

1、出示即時(shí)貼，請(qǐng)幼兒找出教室內(nèi)尖尖的物品并貼上標(biāo)志。

2、請(qǐng)幼兒說(shuō)出："我找到的尖尖是……"提醒同伴注意安全。

五、教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒討論：

生活中還會(huì)有哪些危險(xiǎn)？怎樣避開(kāi)這些危險(xiǎn)？

小結(jié)：除了尖尖的東西不能隨便亂動(dòng)外，還不能亂動(dòng)電源、電器和熱、燙的物體等。

小朋友年齡小，生活中還有很多危險(xiǎn)是我們想不到的，但只要小朋友記住爸爸、媽媽、老師

給我們的安全提示并盡量照做，就會(huì)避開(kāi)很多危險(xiǎn)！

小班科學(xué)教育研究篇十二

摘要:隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，高等教育“大眾化”趨勢(shì)的形成，高職生源質(zhì)量的下降，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)也從“技能培訓(xùn)”轉(zhuǎn)為“綜合能力”的培養(yǎng)。而高職學(xué)生的行為習(xí)慣直接體現(xiàn)了學(xué)生整體素質(zhì)水平的高低，甚至影響學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校應(yīng)立足行業(yè)，以提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向，構(gòu)建高職學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育體系，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，為高職學(xué)生就業(yè)增加砝碼。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣養(yǎng)成教育；高職學(xué)生；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力視域下構(gòu)建習(xí)慣養(yǎng)成教育體系的必要性。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育邁進(jìn)的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)于人才的需求呈現(xiàn)綜合化趨勢(shì)。因此，高職院校應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)綜合性人才。

1.1以就業(yè)為導(dǎo)向的習(xí)慣養(yǎng)成教育是高職發(fā)展的目標(biāo)化需求。

近年來(lái)，我國(guó)高職院校的數(shù)量迅速增加，在校生人數(shù)已超過(guò)高校在校生人數(shù)的一半。高職院校發(fā)展的同時(shí)，不可避免的帶來(lái)了一些問(wèn)題，如學(xué)生就業(yè)、學(xué)生教育管理、學(xué)生素質(zhì)提升等問(wèn)題。在以實(shí)現(xiàn)就業(yè)為目標(biāo)的高職教育的背景下，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，明確目標(biāo)，系統(tǒng)性地開(kāi)展習(xí)慣養(yǎng)成教育，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)增加砝碼，是高職院校發(fā)展的重要內(nèi)容。

1.2以就業(yè)為導(dǎo)向的習(xí)慣養(yǎng)成教育是人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)化需求。

高職院校在打造技能型應(yīng)用人才的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的綜合能力優(yōu)異的高水平人才。與普通高校人才培養(yǎng)不同，高職院校要求學(xué)生能夠成為專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、適應(yīng)行業(yè)需求的專(zhuān)門(mén)性人才；行業(yè)的不同決定了學(xué)生需具備強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、高度的細(xì)致度、嚴(yán)格的時(shí)間觀念、高效的執(zhí)行力等。因此，高職院校有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展養(yǎng)成教育能夠確保高職院校人才培養(yǎng)更加專(zhuān)業(yè)化，更加符合行業(yè)需求。

1.3以就業(yè)為導(dǎo)向的習(xí)慣養(yǎng)成教育是社會(huì)進(jìn)步的時(shí)代性需求。

在經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)全面對(duì)外開(kāi)放的時(shí)代背景下，我國(guó)的國(guó)際化進(jìn)程明顯加快，新生事物、新現(xiàn)象層出不窮。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)不斷發(fā)展及社會(huì)對(duì)高水平技能型人才需求的增加，對(duì)高職學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求，只有具備了良好思想道德品質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐能力、人際交往能力和自我教育能力的全方位綜合人才，才能適應(yīng)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與機(jī)遇并存的'時(shí)代。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)和社會(huì)對(duì)學(xué)生有了更高的需求，提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的零距離上崗與企業(yè)要求無(wú)縫對(duì)接，是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要標(biāo)志。各個(gè)高職院校注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練和職業(yè)培養(yǎng)的同時(shí)，忽視了習(xí)慣養(yǎng)成教育，使得現(xiàn)實(shí)中教育者與被教育者存在著諸多問(wèn)題。

2.1教育者在教育道路上難以“與時(shí)俱進(jìn)”

第一，從學(xué)校角度看，學(xué)校教育在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成領(lǐng)域的改革進(jìn)程較慢，不能及時(shí)對(duì)社會(huì)的變革做出反應(yīng)，對(duì)于學(xué)生的不良行為習(xí)慣偏重于監(jiān)控和懲罰，疏于教育和指導(dǎo)。第二，從教師角度看，師資隊(duì)伍配備不齊，事務(wù)性工作較多，習(xí)慣養(yǎng)成教育投入精力不夠；對(duì)時(shí)代變革了解不夠，不能及時(shí)掌握影響學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的各類(lèi)因素，工作開(kāi)展效力不佳。第三，從家庭角度看，作為“第一任老師”的父母，為孩子提供了優(yōu)越的生活，學(xué)生缺少壓力，過(guò)于自我，缺乏責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)意識(shí)等，這些都為養(yǎng)成教育造成了重重困難。

2.2受教育者對(duì)養(yǎng)成教育“不以為意”

第一，學(xué)生的習(xí)慣可以說(shuō)是在不經(jīng)意間養(yǎng)成的，幾乎沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的習(xí)慣養(yǎng)成教育，在學(xué)生記憶中養(yǎng)成教育似乎不存在于日常學(xué)習(xí)生活中。第二，學(xué)生們沒(méi)有體會(huì)到不良習(xí)慣對(duì)自身造成嚴(yán)重的負(fù)面后果，對(duì)此沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)。第三，學(xué)生們很少體會(huì)到良好習(xí)慣養(yǎng)成為自身帶來(lái)的正面效果，對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成教育不夠重視，覺(jué)得沒(méi)什么用處，甚至覺(jué)得這些還需要花時(shí)間來(lái)學(xué)很不值得。

2.3教育者與受教育者“對(duì)接不暢”

第一，教與學(xué)雙方層次出現(xiàn)偏差。從學(xué)生年齡來(lái)看，學(xué)生處于十八歲成年水平，但是從其自身素質(zhì)來(lái)看，學(xué)生的習(xí)慣水平甚至還比上重點(diǎn)高中一年級(jí)的學(xué)生，從而導(dǎo)致教育者教育層次遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于受教育者實(shí)際水平，削弱了教育效果。第二，雙方心理溝通存在隔閡。高職學(xué)生中中職學(xué)生占到一半以上，這些學(xué)生普遍學(xué)習(xí)比較靠后，長(zhǎng)期得不到教師關(guān)注，不愿和教師接近，甚至對(duì)教師產(chǎn)生排斥心理。第三，作為教育者之一的家長(zhǎng)，未能與孩子建立通暢的交流方式，學(xué)生長(zhǎng)大后更不愿意與家長(zhǎng)交流，往往是家長(zhǎng)該說(shuō)什么說(shuō)什么，學(xué)生根本不往心里去。

小班科學(xué)教育研究篇十三

摘要：筆者從三本院校輔導(dǎo)員的角度，從多年工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出鑒于三本院校生源特點(diǎn)，從三本院校養(yǎng)成教育的必要性、問(wèn)題表現(xiàn)和解決途徑三個(gè)方面闡述，加強(qiáng)大學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德和行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；問(wèn)題表現(xiàn)；途徑。

所謂“養(yǎng)成教育”，就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。它往往從行為訓(xùn)練人手，綜合多種教育方法，全面提高學(xué)生的“知、情、意、行”，最終形成良好的行為習(xí)慣。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，既包括語(yǔ)言習(xí)慣也包括思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

大學(xué)生養(yǎng)成教育是以高校為主，在家庭、全社會(huì)的配合下，按照大學(xué)生的身心形成和發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)運(yùn)用各種途徑與方法，對(duì)大學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行養(yǎng)成教育訓(xùn)練，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面發(fā)展提高綜合素質(zhì)，為走入社會(huì)崗位，成為優(yōu)秀人才打下基礎(chǔ)。大學(xué)生是我們社會(huì)中的一個(gè)特殊群體，是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們不僅掌握先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)還要具有高尚的思想道德品質(zhì)和良好的文明習(xí)慣以及健全的人格，養(yǎng)成教育可以幫助大學(xué)生形成正確的思想道德，打造日趨完善的人格，因此，大學(xué)生的養(yǎng)成教育成為了重中之重。

三、三本院校生源特點(diǎn)和養(yǎng)成教育問(wèn)題表現(xiàn)。

（一）三本院校生源特點(diǎn)。

三本院校鑒于學(xué)生生源相對(duì)一本、二本院校學(xué)生文化基礎(chǔ)差、自我規(guī)范和約束能力不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生缺乏良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上、平時(shí)表現(xiàn)上都會(huì)出現(xiàn)方方面面的問(wèn)題。這些問(wèn)題的背后主要是作為教育者的學(xué)校方面對(duì)養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí)不夠和管理缺失造成的，所以，對(duì)于三本院校的學(xué)生而言，養(yǎng)成教育是生源質(zhì)量提高的關(guān)鍵點(diǎn)。

（二）問(wèn)題表現(xiàn)。

1、思想道德方面大學(xué)四年是大學(xué)生思想逐漸走向成熟的重要時(shí)期，而不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，網(wǎng)絡(luò)和媒體的傳播，使一些負(fù)面的思想很容易入侵正在成長(zhǎng)中的大學(xué)生，因?yàn)樗麄儧](méi)有太多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，缺乏辨別是非的能力，一些錯(cuò)誤的思想理論思潮很容易對(duì)他們的思想道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和為人處世方面起到不好的影響和導(dǎo)向作用，使其偏離正確的軌道。

2、心理方面大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生的“心理斷奶”期，沒(méi)有父母和家人的陪伴，他們需要獨(dú)立構(gòu)建自己的心理世界。在這一過(guò)程中，種種矛盾沖突交織在一起，當(dāng)他們不能及時(shí)得到家長(zhǎng)或老師的疏導(dǎo)時(shí)，就會(huì)慢慢在心里留下陰影，產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。比如學(xué)業(yè)、戀愛(ài)受挫或家庭變故導(dǎo)致的心理疾病等。在每學(xué)期進(jìn)行的心理普查結(jié)果顯示，有心理障礙的人數(shù)也在逐年增多。

3、學(xué)習(xí)方面首先，考上大學(xué)后，大部分學(xué)生在思想上開(kāi)始松懈，以及初涉社會(huì)的新鮮感，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)曠課、泡吧、游戲、戀愛(ài)等不良現(xiàn)象。

四、三本院校開(kāi)展養(yǎng)成教育的主要途徑。

在三本院校，輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)最多，關(guān)系也最密切，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的主要工作者，因此作為一名三本院校的輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

（一）堅(jiān)持思想教育正確引導(dǎo)。

輔導(dǎo)員進(jìn)行養(yǎng)成教育最重要的是思想教育和正確引導(dǎo)，學(xué)生只有具備了正確的思想認(rèn)識(shí)，才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。輔導(dǎo)員首先要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治思想，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)激情，養(yǎng)成勤奮刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提高他們的思想道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)水平。

（二）制定嚴(yán)格的管理制度。

俗話(huà)說(shuō)，“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。學(xué)校和班級(jí)要制定嚴(yán)格的規(guī)章管理制度來(lái)進(jìn)行養(yǎng)成教育。在一年級(jí)時(shí)，輔導(dǎo)員要嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)以管理者的角色對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，使學(xué)生盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；在二、三年級(jí)時(shí)，輔導(dǎo)員角色要轉(zhuǎn)換成學(xué)生的良師益友，除了嚴(yán)格的紀(jì)律約束外，還要對(duì)學(xué)生的思想和行為加以引導(dǎo)，使養(yǎng)成教育由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺(jué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束、自我管理；在四年級(jí)時(shí)要建立導(dǎo)師制，由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)和畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)等，幫助學(xué)生順利完成由畢業(yè)向就業(yè)的過(guò)渡。

（三）開(kāi)展養(yǎng)成教育主題活動(dòng)。

新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，思想狀態(tài)各方面都不太穩(wěn)定，輔導(dǎo)員可開(kāi)展主題班會(huì)對(duì)他們進(jìn)行思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣等方面的`養(yǎng)成教育，另外還要進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的介紹，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)業(yè)規(guī)劃等方面的引導(dǎo)。學(xué)校也可通過(guò)開(kāi)展各種專(zhuān)家講座、院系活動(dòng)，舉辦各種有關(guān)養(yǎng)成教育方面的活動(dòng)或者比賽教育和引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們受益終身。

（四）榜樣熏陶和環(huán)境影響。

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。為人師表，教師的一言一行、專(zhuān)業(yè)水平和人格魅力都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，作為教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)良好的道德和行為習(xí)慣的教育也要貫穿始終。另外，高雅清潔的校園環(huán)境也有利于高尚品格的形成。學(xué)校要共創(chuàng)文明、和諧校園，大力倡導(dǎo)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等，使學(xué)生受到潛移默化的教育和感染。最后，還要加強(qiáng)學(xué)校宣傳平臺(tái)的宣傳作用，利用校報(bào)，宣傳欄，校園網(wǎng)絡(luò)等輿論導(dǎo)向?yàn)榇髮W(xué)生的養(yǎng)成教育營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。

（五）理論學(xué)習(xí)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐。

目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，很多大學(xué)生除了具備一些書(shū)本上的理論知識(shí)之外，在社會(huì)實(shí)踐上有嚴(yán)重的缺失，導(dǎo)致就業(yè)困難。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，使書(shū)本上的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷地提高自己的理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)自己的不足，并在實(shí)踐中不斷提高技能和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的的能力。

參考文獻(xiàn)：

［2］楊敏．高校養(yǎng)成教育及其實(shí)施途徑［j］．合作經(jīng)濟(jì)與科技，，20．。

［3］程軼宏，汪小飛．大學(xué)生養(yǎng)成教育之思考［j］．滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，03．。

小班科學(xué)教育研究篇十四

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用各種感官感知橘子的主要特征和橘子酸酸甜甜的味道。

2、愿意參加觀察橘子的活動(dòng)，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言講述自己的'發(fā)現(xiàn)。

3、體驗(yàn)分享的快樂(lè)。

4、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

5、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心。

每組一只筐，內(nèi)裝與本組幼兒人數(shù)相等的橘子。

1、用觸覺(jué)箱子引起幼兒的興趣。

教師請(qǐng)幼兒摸一摸箱子里裝的水果。

提問(wèn):"請(qǐng)你摸一摸，告訴我里面裝了什么水果?"

2、感知橘子的外形特征。

(1)看一看:橘子是什么顏色的?什么樣的?

(2)摸一摸:橘子摸上去有什么感覺(jué)(可與蘋(píng)果進(jìn)行比較)?

(3)聞一聞:橘子有什么氣味?

3、感受橘子的內(nèi)部特征。

(1)請(qǐng)幼兒討論:橘子里面是什么樣的?

(2)那我們?cè)趺窗阉蜷_(kāi)呢?

(3)鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手剝橘子，觀察橘子的內(nèi)部特征。

提問(wèn):剝開(kāi)皮的橘子是什么顏色的?剝開(kāi)皮的橘子是什么樣子的?一瓣一瓣像什么?

4.品嘗橘子酸酸甜甜的味道，說(shuō)說(shuō)品嘗后的感覺(jué)。

活動(dòng)結(jié)束后，教師畫(huà)一棵輪廓樹(shù)，讓幼兒將剝下來(lái)的橘子皮撕成小塊，貼在橘子輪廓圖上，制作成一幅橘子皮畫(huà)，將橘子皮畫(huà)貼于橘子樹(shù)上，做成一棵橘子樹(shù)。

小班科學(xué)教育研究篇十五

摘要：所謂幼兒養(yǎng)成教育，是指幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。因此，幼兒教師應(yīng)對(duì)幼兒養(yǎng)成教育受到重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中以幼兒為主體，讓幼兒自主完成日常生活規(guī)范，并將獨(dú)立自主的觀念灌輸?shù)接變旱乃枷胫小?/p>

關(guān)鍵詞：幼兒養(yǎng)成教育行為習(xí)慣。

1前言。

對(duì)于幼兒的良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，教師在教學(xué)過(guò)程中要采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與課堂的意識(shí)；其次，教師再對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，讓幼兒形成良好的品德觀念，這樣教師就能有效地培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，從而使幼兒在日后成為一個(gè)具有良好素質(zhì)的人。

2關(guān)于影響幼兒養(yǎng)成教育的因素。

2.1幼兒內(nèi)在的因素。

由于幼兒的思想觀念和心理特征都沒(méi)有完全的成熟，因此，教師在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，要不斷地研究幼兒的身心發(fā)展特征和心理變化，然后才能明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方案。而且，幼兒的理解能力較弱，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要培養(yǎng)幼兒的理解能力，讓幼兒意識(shí)到良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重視性，這樣幼兒才能主動(dòng)完成教師布置的教學(xué)任務(wù)[1]。

2.2教師的`因素。

據(jù)調(diào)查顯示，在我國(guó)幼兒教育過(guò)程中，大部分幼兒教師都缺乏正確的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中，教師只重視培養(yǎng)幼兒的文化知識(shí)，而缺乏素質(zhì)教育，使得幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法形成獨(dú)特的思維能力和獨(dú)立自主的意識(shí)，導(dǎo)致幼兒不能得到良好的教育。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，致使幼兒在課堂中處于被動(dòng)位置，這就使得幼兒無(wú)法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，這不僅有利于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也影響到幼兒園的教學(xué)環(huán)境。

2.3家庭環(huán)境的因素。

目前，我國(guó)大部分幼兒都是獨(dú)生子女，父母和長(zhǎng)輩又過(guò)于溺愛(ài)幼兒，使得幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成受到阻礙。許多家長(zhǎng)認(rèn)為無(wú)論家庭條件如何，都要給孩子最好的物質(zhì)條件和生活條件，但正是由于家長(zhǎng)這種錯(cuò)誤的教養(yǎng)觀念，致使許多幼兒養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣，幼兒在家中衣來(lái)張手、飯來(lái)張口，一旦遇到不順心的事情，就開(kāi)始對(duì)父母和其他人耍小脾氣。此外，被父母寵愛(ài)的幼兒在日常生活中不懂得尊重他人，缺乏良好的人際交往能力，以自我為核心，只注重自己的感受，這些不文明現(xiàn)象普遍存在幼兒身上[2]。

2.4社會(huì)的因素。

幼兒就像一杯清澈的白開(kāi)水，在沒(méi)有將其他物質(zhì)導(dǎo)入水中時(shí)，杯中的水純潔、干凈，就像幼兒的內(nèi)心一樣。而一旦在水中摻入其他物質(zhì)，水的本質(zhì)就會(huì)發(fā)生變化。因而，幼兒的內(nèi)心的成長(zhǎng)和變化容易受到社會(huì)因素的影響，如果幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，看到社會(huì)中存在的良好行為和品德，幼兒就會(huì)健康的成長(zhǎng)。但如果幼兒受到社會(huì)不良因素的影響，幼兒就會(huì)隨之模仿，并養(yǎng)成錯(cuò)誤的行為觀念。

3針對(duì)幼兒養(yǎng)成教育提出的策略。

3.1對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育和德育教育。

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要將知識(shí)教授給幼兒，同時(shí)，也要對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育和德育教育，讓幼兒在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的行為和素養(yǎng)，這樣幼兒在日常生活中就會(huì)尊重他人，自主維護(hù)課堂秩序。比如，在新學(xué)期初期，教師首先對(duì)幼兒明確學(xué)校的規(guī)章制度，引導(dǎo)幼兒研究規(guī)章制度中的內(nèi)容，讓理解幼兒學(xué)校制定規(guī)章制度的含義，這時(shí)幼兒就會(huì)形成維護(hù)校園環(huán)境和課堂秩序的意識(shí)。其次，對(duì)于幼兒的素質(zhì)教育和德育教育的實(shí)施，教師也可以對(duì)幼兒開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解幼兒的內(nèi)心世界和思想情感，然后再幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.2改善課堂教學(xué)模式，讓幼兒主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。

為了將幼兒養(yǎng)成教育進(jìn)一步落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)積極改善課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)氛圍，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將德育理念融入到幼兒的思想中，從而拓寬幼兒視野，培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造力，使幼兒養(yǎng)成獨(dú)立自主的觀念[3]。

3.3轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒錯(cuò)誤的教養(yǎng)觀念，做好家長(zhǎng)的工作。

對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的不僅需要教師的努力，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的幫助和配合。因此，教師要與家長(zhǎng)做好溝通，讓家長(zhǎng)理解幼兒養(yǎng)成教育的重要性與作用，從而使家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的生活氛圍。而且，在參與親子活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒會(huì)形成良好的人際交往能力，擁有廣泛的人際關(guān)系，在與他人相處時(shí)講禮貌，溫和謙虛，并且幼兒也能學(xué)會(huì)尊重父母，理解父母。所以，家長(zhǎng)在家中要以身作則，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣示范，讓幼兒受到潛移默化的影響，與此同時(shí)，父母在教育幼兒的過(guò)程中，要耐心，溫和，尊重幼兒的想法。

4結(jié)束語(yǔ)。

總而言之，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師與家長(zhǎng)長(zhǎng)期的努力和教導(dǎo)。因此，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中要保持一個(gè)平穩(wěn)的心態(tài)，堅(jiān)信幼兒一定會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并采用合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒掌握熟練的生活行為。其次，教師要做好家長(zhǎng)的工作，讓家長(zhǎng)協(xié)同實(shí)施幼兒養(yǎng)成教育。

參考文獻(xiàn)：

小班科學(xué)教育研究篇十六

1、根據(jù)動(dòng)物影子尋找相應(yīng)的動(dòng)物，了解一些常見(jiàn)動(dòng)物的明顯特征。

2、有觀察、發(fā)現(xiàn)、比較的興趣，樂(lè)意表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、動(dòng)物課件ppt。

2、展板，貼有小動(dòng)物的圖片。

3、塑封的小動(dòng)物影子圖片。

活動(dòng)過(guò)程。

一、分享交流，再現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。

1、小朋友，你喜歡哪個(gè)動(dòng)物寶寶?為什么呢?

(幼兒發(fā)表自己的的想法，如：小貓，追問(wèn)：你喜歡小貓什么呢?)。

2、小結(jié)：動(dòng)物寶寶很可愛(ài)，還有很多的本領(lǐng)呢。

二、情景導(dǎo)入，感知特征。

1、今天，草地上來(lái)了一群小動(dòng)物，想和寶寶玩“捉迷藏”的游戲。它們是誰(shuí)呢?

它們躲在哪里?請(qǐng)你仔細(xì)找一找，再和好朋友說(shuō)一說(shuō)。(幼兒相互交流，自由表達(dá)。)。

2、提問(wèn)：你找到了誰(shuí)?它躲在哪里?(我看到了小兔，在草叢里)追。

問(wèn)：你從哪里看出來(lái)是小兔呀?(長(zhǎng)耳朵)。

我們大聲地把小兔請(qǐng)出來(lái)吧!小兔小兔，快出來(lái)吧!

我們來(lái)學(xué)小兔。小兔小兔真可愛(ài)，長(zhǎng)長(zhǎng)耳朵短尾巴，走起路來(lái)蹦蹦跳。

3、提問(wèn)：大象在哪呢?我怎么沒(méi)看見(jiàn)?

你們找對(duì)了，真的是大象。大象有兩個(gè)大耳朵，象扇子;四條腿粗粗的，象柱子;小尾巴，細(xì)細(xì)短短的，象個(gè)小辮子。

我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。大象大象真可愛(ài)，長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子甩一甩，吸足水兒洗個(gè)澡。

(小雞嘴巴尖尖的，小鴨嘴巴扁扁的)除了嘴巴，還可以從哪里看出它們是小雞和小鴨呢?

(小雞的腳像樹(shù)枝是分開(kāi)的，小鴨的腳上是連起來(lái)的)。

小結(jié)：我們可以從上往下看，小雞、小鴨的嘴巴、身體和腳長(zhǎng)的不一樣。

為什么小鴨的腳趾都連起來(lái)呢?(小鴨會(huì)游泳，小雞不會(huì))。

原來(lái)小鴨腳趾連起來(lái)，叫蹼，當(dāng)小鴨在水里游泳時(shí)，蹼就像船槳一樣幫助小鴨劃水。

嘰嘰嘰、呷呷呷，小雞小鴨唱著歌來(lái)了。

我們也來(lái)學(xué)一學(xué)。小雞小雞真可愛(ài)，尖尖嘴，細(xì)細(xì)腳，唱起歌來(lái)嘰嘰嘰。

小鴨小鴨真可愛(ài)，扁扁嘴，水里游，走起路來(lái)?yè)u啊搖。

小結(jié)：剛才，寶寶們看到動(dòng)物的影子就找到了小動(dòng)物。

三、配對(duì)游戲，遷移經(jīng)驗(yàn)。

那里有好多的影子，請(qǐng)寶寶們?nèi)フ乙徽遥纯词悄膫€(gè)小動(dòng)物的影子，找到了就送到它的身邊。

2、幼兒自由選擇一個(gè)小動(dòng)物進(jìn)行配對(duì)游戲，教師巡視觀察。

你找到了誰(shuí)的影子，你是怎么看出來(lái)的?根據(jù)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，集體解決或驗(yàn)證。

學(xué)一學(xué)小動(dòng)物的各種動(dòng)作，看看它們的影子是不是也會(huì)變。

小班科學(xué)教育研究篇十七

行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)，這是我們熟知的警句。俗話(huà)說(shuō)，“好習(xí)慣，益終生”。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是少年兒童順利成長(zhǎng)、奠基未來(lái)的關(guān)鍵。在特殊教育迅速發(fā)展的新形勢(shì)下，關(guān)注與研究特校學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育成為教育教學(xué)工作的重要課題。學(xué)情復(fù)雜，教育難度大，這是特殊教育學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀。以金沙縣特殊教育學(xué)校為例，學(xué)生來(lái)自全縣25個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道），分別患有言語(yǔ)障礙、聽(tīng)力障礙及其他多重殘障，且殘障程度不同，差異性大。這些孩子大多來(lái)自邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家庭貧困，其生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化水平參差不齊。心理方面，內(nèi)向自卑、被動(dòng)寡言、畏懼膽小的情況較為突出。長(zhǎng)期以來(lái)，由于農(nóng)村家庭教育觀念落后，對(duì)特殊兒童的習(xí)慣養(yǎng)成重視不夠，再加上特殊教育資源較為缺乏，使特殊兒童成了社會(huì)上、教育中的弱勢(shì)群體，甚至成為被遺忘的對(duì)象，大多數(shù)特殊兒童只能聽(tīng)之任之地發(fā)展，甚至形成各種不良習(xí)慣，不僅嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展，也給他們及其家庭、社會(huì)帶來(lái)不良后果。現(xiàn)在，黨和政府高度重視特殊教育學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，我們本著“一個(gè)孩子也不能少，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的原則，凡是符合學(xué)校招生條件的特殊少年兒童，一律接納到學(xué)校就讀。為此，特校學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育迫切需要我們明確目標(biāo)任務(wù)，并研究方法策略。“三種習(xí)慣”的培養(yǎng)，是行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。特殊教育學(xué)校必須堅(jiān)持“要成才，先成人”的辦學(xué)理念，重視生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)三個(gè)方面的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。生活是人生的第一課，對(duì)于特校學(xué)生而言，良好的生活習(xí)慣是他們將來(lái)能夠融入社會(huì)的基礎(chǔ)，這些習(xí)慣包括飲食、起居、衛(wèi)生等方面。勞動(dòng)是人賴(lài)以生存的最基本條件，對(duì)于特校學(xué)生而言，良好的勞動(dòng)習(xí)慣是他們將來(lái)能夠解決生存問(wèn)題的關(guān)鍵。學(xué)會(huì)通過(guò)自己的勞動(dòng)解決問(wèn)題，鍛煉生存自理能力，養(yǎng)成主動(dòng)、自覺(jué)參加勞動(dòng)的習(xí)慣，懂得珍惜勞動(dòng)成果，這些都是勞動(dòng)習(xí)慣教育的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)是人獲得生存本領(lǐng)的重要途徑，對(duì)于特校學(xué)生而言，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是他們展現(xiàn)聰明智慧、實(shí)現(xiàn)人生理想價(jià)值的保障。結(jié)合本人工作經(jīng)歷和感悟，下面從四個(gè)方面談?wù)勅绾渭訌?qiáng)特校學(xué)生的行為習(xí)慣教育。

一、采取階段培養(yǎng)、循序漸進(jìn)、整體提高的辦法加強(qiáng)行為習(xí)慣教育。

針對(duì)“三種習(xí)慣”的培養(yǎng)，我們要有計(jì)劃、有步驟、有措施地落實(shí)好培養(yǎng)任務(wù)，因地制宜、有針對(duì)性地實(shí)施教育策略，著力體現(xiàn)教育效果。比如生活習(xí)慣的培養(yǎng)，針對(duì)剛進(jìn)入特殊教育學(xué)校的新生，我們用兩個(gè)月的時(shí)間對(duì)他們的基本生活習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)老師親手指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐展示、學(xué)校開(kāi)展評(píng)比等方法，達(dá)到預(yù)期目的。兩個(gè)月過(guò)后，孩子們便能自覺(jué)做到早晚自己穿衣、洗漱、鋪床疊被；飯前便后正確洗手、不挑食、不偏食、不浪費(fèi)食物、吃飯細(xì)嚼慢咽；自己的東西自己整理，用完的用具放回原位，保持桌面鋪位干凈整潔，等等。在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)孩子養(yǎng)成更多的良好習(xí)慣，如：自己的小件衣服自己洗，同學(xué)之間學(xué)會(huì)在生活上相互幫助，甚至還幫助學(xué)校學(xué)做一些小事。又如，針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，第一階段，我們注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)遵守學(xué)習(xí)時(shí)間，遵守課堂紀(jì)律，學(xué)會(huì)整理自己的書(shū)包、書(shū)桌，學(xué)會(huì)帶好學(xué)習(xí)用品，學(xué)會(huì)聽(tīng)老師講課，這些看來(lái)是正常兒童很容易做到的事情，但對(duì)特殊少年兒童來(lái)說(shuō)，是個(gè)艱難的起步；第二階段，我們重點(diǎn)培養(yǎng)孩子規(guī)范書(shū)寫(xiě)、認(rèn)真完成作業(yè)、善于提問(wèn)、合作學(xué)習(xí)等習(xí)慣；第三階段，著力培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)、主動(dòng)識(shí)字、經(jīng)常閱讀等習(xí)慣。階段性目標(biāo)的確定和培養(yǎng)沒(méi)有嚴(yán)格的界限，并非一成不變，這只是循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律的體現(xiàn)，必須根據(jù)學(xué)情而定。

二、傾注愛(ài)心，耐心引導(dǎo)，持之以恒地開(kāi)展行為習(xí)慣教育。

特校良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求較高。“愛(ài)心+耐心+恒心”，是職業(yè)責(zé)任心的最基本構(gòu)成要素，也是培養(yǎng)特校學(xué)生良好行為習(xí)慣的基本要求和方法。傾注愛(ài)心，愛(ài)生如子，是特校教師最可貴的職業(yè)品質(zhì)。選擇了特殊教育事業(yè)，就要熱愛(ài)這份工作，要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育在構(gòu)建和諧社會(huì)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展中的重要意義，要消除職業(yè)歧視心理，把學(xué)生的發(fā)展視為己任，能夠靜下心來(lái)履職，潛心努力，無(wú)私付出，甘于奉獻(xiàn)。即便學(xué)生身體有各種各樣的缺陷，我們都能用同等的關(guān)愛(ài)去對(duì)待，去呵護(hù)，才能確保教育工作取得良好效果。耐心，是教育過(guò)程中的一劑良藥。對(duì)殘障兒童，我們必須不厭其煩地引導(dǎo)。一種看似簡(jiǎn)單的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在殘障兒童身上往往需要下很多功夫。比如，刷牙、洗手、擦臉、洗澡等自立生活習(xí)慣的養(yǎng)成，需要細(xì)心地示范指導(dǎo)，不斷地提醒和督促。又比如書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，要培養(yǎng)正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，培養(yǎng)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，每一個(gè)動(dòng)作都需要耐心幫助，反復(fù)指導(dǎo)，誨人不倦。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，貴在堅(jiān)持。殘障學(xué)生接受教育的難度較大，我們必須抱定決心，不言放棄。海倫凱勒在沙利文老師的'輔導(dǎo)和幫助下成才的故事，給我們很多啟示，作為教育者，我們堅(jiān)信，教育的成功與失敗，往往就是一步之遙。比如寢室衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，我校長(zhǎng)期堅(jiān)持每天清晨起床打掃衛(wèi)生、晚上睡覺(jué)前再次進(jìn)行清理的制度。開(kāi)始時(shí)，必須由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、值班教師或宿管人員帶頭才能完成，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，便能自覺(jué)完成了。

三、切合興趣愛(ài)好，融入實(shí)踐活動(dòng)，在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。

特殊教育學(xué)校的教育教學(xué)需要更加生動(dòng)活潑的形式，要注重通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)行為習(xí)慣，能夠達(dá)到更好效果。切合學(xué)生的興趣愛(ài)好，借助手工、歌唱、舞蹈、繪畫(huà)等活動(dòng)載體，有機(jī)地滲透行為習(xí)慣教育，是行之有效的辦法。比如輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展手工制作，我們可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心思考問(wèn)題的習(xí)慣；開(kāi)展合唱節(jié)目排練活動(dòng)，我們可以滲透文明禮儀習(xí)慣教育。現(xiàn)在，特殊教育學(xué)校的實(shí)踐性教育課程逐漸豐富，并引進(jìn)職業(yè)化教育模式，我們應(yīng)該從這些實(shí)踐類(lèi)課程資源中發(fā)掘教育素材，珍視教育時(shí)機(jī)，積極開(kāi)展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。比如我校開(kāi)設(shè)的理發(fā)專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生興趣濃厚，不少學(xué)生學(xué)得了好手藝，其間，教師不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于勞動(dòng)和善良待人的好習(xí)慣，讓學(xué)生的行為品質(zhì)與實(shí)踐能力得到綜合發(fā)展。

四、榜樣示范，不斷激勵(lì)，促進(jìn)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣示范在行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用。一方面，我們教師要躬親示范，給學(xué)生做好榜樣，一些細(xì)節(jié)性的、養(yǎng)成難度大的習(xí)慣，需要教師細(xì)心演示，或者用行動(dòng)做示范。比如日常衛(wèi)生習(xí)慣，我們應(yīng)該參與到學(xué)生當(dāng)中，用自己的榜樣帶動(dòng)學(xué)生。另一方面，我們要積極利用名人的事例和身邊的優(yōu)秀事例引導(dǎo)學(xué)生，例如給學(xué)生講海倫凱勒、張海迪的故事，讓學(xué)生心靈受到震撼，在榜樣的力量中學(xué)會(huì)自我約束、努力向上。我們要抓住時(shí)機(jī)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成中獲得成功感，不斷進(jìn)取。比如，學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己不長(zhǎng)時(shí)間看電視、玩電腦游戲，不需要老師督促能自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能自覺(jué)進(jìn)行廣泛的閱讀，能懂得珍惜時(shí)間，這些都需要我們給予肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生比學(xué)趕幫超，做品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

小班科學(xué)教育研究篇十八

學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施需要多方努力才能達(dá)到預(yù)期效果：第一，學(xué)校應(yīng)健全養(yǎng)成教育的各項(xiàng)規(guī)章制度，使養(yǎng)成教育在實(shí)施過(guò)程中有據(jù)可依。第二，學(xué)校應(yīng)加大資金投入，加強(qiáng)養(yǎng)成教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，增加教師培訓(xùn)與交流的機(jī)會(huì)。第三，加強(qiáng)教育工作者隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施全員育人工作機(jī)制，將習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透到生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)。第四，建立校企雙方順暢的溝通渠道，及時(shí)掌握行業(yè)第一手資訊和需求，及時(shí)調(diào)整養(yǎng)成教育內(nèi)容和方式，保證教育效果。

榜樣的力量是無(wú)窮的。高職院校在習(xí)慣養(yǎng)成教育過(guò)程中應(yīng)善于運(yùn)用榜樣的力量培養(yǎng)大學(xué)生的價(jià)值取向和行為習(xí)慣，形成良好的育人氛圍。第一，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的正面典型，樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生榜樣，加強(qiáng)示范引導(dǎo)，使大學(xué)生能夠?qū)W有榜樣、趕有目標(biāo)、見(jiàn)賢思齊。第二，教師要以身垂范，成為大學(xué)生的引航者。在日常生活學(xué)習(xí)中教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師應(yīng)從自身做起，以實(shí)際行動(dòng)成為帶動(dòng)學(xué)生的榜樣。

夯實(shí)高職學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的陣地堡壘，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，注重校內(nèi)教育陣地的建設(shè)。注重在課堂、公寓、食堂、圖書(shū)館、校園內(nèi)等一切可以利用公共場(chǎng)所開(kāi)展習(xí)慣養(yǎng)成教育，將習(xí)慣養(yǎng)成教育浸潤(rùn)入生活之中。第二，加強(qiáng)校外教育陣地建設(shè)。充分利用校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)公益活動(dòng)等開(kāi)展有效的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生們積極健康的心態(tài)，形成良好習(xí)慣。第三，強(qiáng)化家庭教育陣地建設(shè)。父母是孩子的第一任老師，因此，高職院校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，定期了解學(xué)生在家、在校的表現(xiàn)，協(xié)同共管，形成良好育人氛圍。

及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋能夠有效推動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育的進(jìn)行，使得教育結(jié)果更富成效性。第一，建立量化考核系統(tǒng)，納入學(xué)生德育考核。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色的不同，制定配套的習(xí)慣教育體系，并將內(nèi)容一一對(duì)照、逐條量化，實(shí)現(xiàn)考核標(biāo)準(zhǔn)的公平、公正。第二，建立跟蹤監(jiān)督體系。及時(shí)進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)養(yǎng)成教育的各方面因素進(jìn)行控制和調(diào)節(jié),幫助受教育者的行為實(shí)現(xiàn)規(guī)范化。第三，建立完備的反饋機(jī)制。將評(píng)價(jià)結(jié)果通過(guò)表彰的形式反饋給學(xué)生，使受教育者看到自己已獲得的行為成果,受到激勵(lì),繼續(xù)努力,或是看到目前的行為中仍有令人不甚滿(mǎn)意之處,對(duì)自己的行為方式進(jìn)行及時(shí)的調(diào)節(jié),強(qiáng)化養(yǎng)成教育結(jié)果。

參考文獻(xiàn)。

小班科學(xué)教育研究篇十九

高職院校思想政治理論課肩負(fù)著對(duì)學(xué)生開(kāi)展全而的馬克思主義理論教育的重?fù)?dān)，同時(shí)還是對(duì)高職學(xué)生實(shí)施思想政治教育的主要途徑。其在一定程度上影響著高職學(xué)生心理過(guò)程以及個(gè)人行為，并直接影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為。所謂學(xué)習(xí)心理，即學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度或者其在學(xué)習(xí)時(shí)候的心理狀態(tài)。而學(xué)習(xí)行為是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的行為。學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，盡管高職院校非常關(guān)注學(xué)生的思想政治理論教育，并且取得了很大的進(jìn)展。但是學(xué)生思想政治理論課的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為仍然存在不少問(wèn)題，嚴(yán)重影響著高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于這個(gè)原因，筆者以高職院校思想政治理論課教學(xué)為例，指出學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為存在的主要問(wèn)題，分析問(wèn)題的成因，并提出改善學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)實(shí)效性的優(yōu)化對(duì)策，以期為高職教育健康持續(xù)發(fā)展提供借鑒。

一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為存在的主要問(wèn)題分析。

1.缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種動(dòng)力。根據(jù)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，一定比例的學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種并非以掌握知識(shí)為目的建立起來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分脆弱的，因此不能持久存在。這一少部分學(xué)生非自愿進(jìn)入高職學(xué)校，例如一部分高中畢業(yè)生，由于畢業(yè)后沒(méi)有能考上大學(xué)，再加上他們本來(lái)就不愿繼續(xù)就讀，然而家長(zhǎng)卻對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)制，出于無(wú)奈他們才隨便選擇高職學(xué)校來(lái)就讀。這樣的學(xué)生大多數(shù)都認(rèn)為學(xué)習(xí)是件無(wú)所謂的事情了，所以對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并不高，易于產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)逃學(xué)行為。

2.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，高職學(xué)生要想畢業(yè)后找到一份理想的工作，只有在校期間將更多的精力和時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中，將自己的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能掌握好，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生總是處于一種高度緊張學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生身心感到疲憊不堪，不能忍受這些壓力。

3.感覺(jué)前途渺茫。一些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)、前途喪失了信心，感覺(jué)前途非常迷茫。這是由于高職學(xué)生大部分是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，他們長(zhǎng)期生活在笨蛋、不可救藥等批評(píng)之中，在很大程度上傷害了他們的自尊心、自信心。在目前的教育體制中，許多學(xué)生和家長(zhǎng)都持有這樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為上高職低人一等，沒(méi)有多大的出息。再加上教師和家長(zhǎng)的批評(píng)教育方式不妥當(dāng)，不知道尊重孩子的意愿，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理，進(jìn)而對(duì)自己的學(xué)習(xí)、前途喪失自信，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦。

4.讀書(shū)無(wú)用思想。一部分學(xué)生將高職學(xué)校當(dāng)成跳板，存在急于就業(yè)的錯(cuò)誤想法。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，以及時(shí)代的變遷，高職生的道德水準(zhǔn)、思想意識(shí)、行為方式以及價(jià)值取向均有了非常大的變化，向著多元化的趨勢(shì)發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)中存在勞動(dòng)力準(zhǔn)入門(mén)檻低和勞動(dòng)力就業(yè)難的矛盾，極大地沖擊著高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一方而的形勢(shì)是就業(yè)市場(chǎng)供過(guò)于求，很大一部分大學(xué)生、高職生畢業(yè)之后就而臨失業(yè)，不能找到適合自己的工作;另一方而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的勞動(dòng)力準(zhǔn)入門(mén)檻相對(duì)較低，不存在受教育程度與專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)的具體要求，許多小學(xué)初中沒(méi)有畢業(yè)的人，只要能夠出力，照樣可以找到一份工作。該社會(huì)現(xiàn)實(shí)使很大一部分高職學(xué)生以為:學(xué)和不學(xué)一個(gè)樣、學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣，將來(lái)都能在社會(huì)中找到工作。所以，就自覺(jué)或者不自覺(jué)地形成了讀書(shū)無(wú)用的消極情緒。

5.學(xué)生存在一定的自卑心理。因?yàn)槭芨呖紵岢钡挠绊懀恍└呗毶钟羞@樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為只有能夠升入大學(xué)的才是優(yōu)秀學(xué)生，而他們這些進(jìn)入高職學(xué)校的學(xué)生低人一等。在這種消極情緒的影響下，再就是大多數(shù)的厭學(xué)學(xué)生的自卑失敗體驗(yàn)相對(duì)較多，使學(xué)生的自卑心理得到深入發(fā)展，并不斷擴(kuò)大，使得他們的依賴(lài)心理比較強(qiáng)，缺乏責(zé)任感，承受挫折的能力相對(duì)較差，導(dǎo)致喪失信心與勇氣，失去了學(xué)習(xí)的興趣。

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二、問(wèn)題成因。

1.學(xué)生原因。相比本科院校的學(xué)生而言，第一，高職生大部分知識(shí)基礎(chǔ)十分薄弱，認(rèn)知水平較低，其對(duì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律缺乏深刻認(rèn)識(shí)，具有相對(duì)較低的社會(huì)責(zé)任感和使命感。所以，他們對(duì)思想政治理論課缺乏充分的認(rèn)識(shí)。第二，學(xué)生的知識(shí)邏輯性以及系統(tǒng)性普遍較差，更談不上知識(shí)遷移的能力。第三，很大一部分高職學(xué)生具有相對(duì)較大的惰性，意志品質(zhì)嚴(yán)重不足，尤其是其堅(jiān)持性、自制性以及目的性等方而不足，對(duì)其學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為具有重要的影響。

2.學(xué)校原因。首先，大多數(shù)高職學(xué)校的'軟硬條件相對(duì)較差，相比本科院校而言，其在師資力量、校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、校風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)等方而落后，這些因素均對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，進(jìn)而表現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為方而，如遲到、逃學(xué)等。校風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)等方而相對(duì)較差，易于形成較差的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生影響。其次，學(xué)校教育在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方而相對(duì)落后，其的思想政治理論課大多數(shù)停留在課堂之中，很少開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有體現(xiàn)出高職教育的實(shí)用性以及實(shí)踐性特征，同時(shí)也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

3.社會(huì)原因。現(xiàn)階段我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展以及西方價(jià)值觀念的沖擊，各種不良的社會(huì)風(fēng)氣與現(xiàn)象不斷發(fā)生，使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到教師傳授的內(nèi)容和社會(huì)不良現(xiàn)象發(fā)生沖突。如貪污受賄現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，官員養(yǎng)情婦、包二奶問(wèn)題頻頻曝光，市場(chǎng)中假冒偽劣產(chǎn)品、坑蒙拐騙現(xiàn)象層出不窮，造成高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣。此外，社會(huì)上拜金主義、投機(jī)取巧的現(xiàn)象時(shí)常對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行侵蝕，使學(xué)生養(yǎng)成投機(jī)取巧、弄虛作假的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是對(duì)于高職生，當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，他們對(duì)自己的前景產(chǎn)生擔(dān)憂(yōu)，因此片而地以功利主義的價(jià)值觀看待學(xué)習(xí)，認(rèn)為一些理論課程缺乏實(shí)用價(jià)值，導(dǎo)致形成扭曲的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)行為。

三、解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為問(wèn)題相關(guān)對(duì)策。

1.充分掌握學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。思想政治理論課是對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的關(guān)鍵手段之一，教師一定要不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，并和學(xué)生生活以及實(shí)際相貼近，使其充分認(rèn)識(shí)到思想政治理論對(duì)個(gè)人成才的意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程中合理利用課堂討論法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其自主討論，接著通過(guò)教師總結(jié)，讓學(xué)生充分把握知識(shí)內(nèi)容。另一方而，利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，巧妙制作多媒體課件，通過(guò)播放視頻資料的方式，引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)的理論分析并解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使所學(xué)的理論知識(shí)得到升華，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.充分尊重學(xué)生意愿，努力增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。通過(guò)調(diào)查看出，高職學(xué)生自信心不足是造成其學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)問(wèn)題的一個(gè)重要原因。大多數(shù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)非常差，經(jīng)常將其歸結(jié)于自身能力缺乏，使得他們對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭倦、無(wú)助，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性下降。所以，教師應(yīng)該牢牢把握這一個(gè)問(wèn)題，充分關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并不斷對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)確認(rèn)、為其提供更多的幫助，使他們能夠找到自信，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。另外一方而，多給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)辯論、演講等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得發(fā)言機(jī)會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，使他們獲得成功的體驗(yàn)，切實(shí)感受到自身努力的收獲，從而使其從無(wú)助、厭倦情緒中得到解脫，進(jìn)而使其成就意識(shí)得到增強(qiáng)。

3.努力將思想政治理論課教學(xué)融入到學(xué)生日常思想政治教育之中。切實(shí)發(fā)揮思想政治教育主陣地的作用，構(gòu)建起一種全校全員的育人氛圍，特別應(yīng)該把思想政治理論課教學(xué)融入到學(xué)生日常的思想政治教育工作之中。具體來(lái)說(shuō)，可通過(guò)建立學(xué)生思想政治教育組織的方式，該組織成員主要包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、黨委宣傳部、思想政治教育工作者、院系輔導(dǎo)員以及班主任等，該組織負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育工作，同時(shí)定期或者不定期調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)、思想狀況，分析其中存在問(wèn)題，并制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。另一方而，可以通過(guò)開(kāi)展志愿者行動(dòng)活動(dòng)以及假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生宣傳黨政方針，以及政策，也可以通過(guò)參觀具有紀(jì)念意義的場(chǎng)所，讓學(xué)生在親身的參與中運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，并能夠有所收獲，從而使學(xué)習(xí)實(shí)效性提高。

4.提高教師的整體素質(zhì)以及教學(xué)積極性。首先，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身素質(zhì)。第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育、心理學(xué)以及教育學(xué)理論知識(shí)，全而把握高職學(xué)生管理的特點(diǎn)以及規(guī)律。第二，切實(shí)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極改進(jìn)教學(xué)模式。教師應(yīng)該充分把握住學(xué)校為其創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，參加培訓(xùn)班以及遠(yuǎn)程教育，并積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)研討會(huì)，利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行充電，努力將教學(xué)水平提高。其次，學(xué)校應(yīng)該努力增強(qiáng)教師的自我效能感，不斷將教師的待遇水平提高。學(xué)校之間應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)合作以及交流，實(shí)現(xiàn)師資的充分共享，使專(zhuān)業(yè)課教師的作用得到充分發(fā)揮。再次，學(xué)校應(yīng)努力將教師職業(yè)倦怠心理克服。科學(xué)合理地利用好薪酬、評(píng)優(yōu)以及職稱(chēng)政策，對(duì)教師進(jìn)行引導(dǎo)，并為其提供服務(wù)，使高職教師的工作積極性與創(chuàng)造性得到充分調(diào)動(dòng)。