總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，并為自身發(fā)展和成長(zhǎng)提供指導(dǎo)。怎樣發(fā)展自己的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

初中生作文技巧篇一

1、夜晚睡眠比白晝睡眠增高效果好。由于夜晚睡眠比白晝更有助于生長(zhǎng)激素的分泌。日本醫(yī)學(xué)專家曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，把白晝上學(xué)晚上睡覺(jué)的學(xué)生組成“白晝組”。

把夜晚上學(xué)白晝睡覺(jué)的學(xué)生組成“晚上組”停止研討比照。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，白晝組的均勻增高幅度顯著高于晚上組。由于晚上組的學(xué)生，晚上上課白晝休息，正常的睡眠節(jié)律被打亂，生長(zhǎng)激素的分泌也遭到了干擾，其正常的生長(zhǎng)發(fā)育也遭到影響，因此影響增高。

2、以是清晨起床時(shí)身高比晚上要超過(guò)跨過(guò)0.5一1.5厘米,可見(jiàn)睡眠有利于骨骼發(fā)育。為了孩子的正常生長(zhǎng)發(fā)育,為了增高,首先應(yīng)包管孩子有富足的睡眠時(shí)間,年歲越小的孩子,睡眠時(shí)間越要長(zhǎng)。

一樣平常環(huán)境下,復(fù)生兒每天睡18一22小時(shí);l歲以下的兒童,每天應(yīng)睡14一18小時(shí);l一2歲的兒童,每天應(yīng)睡13一14小時(shí);2一4歲的兒童,每天應(yīng)睡12小時(shí);4一7歲的兒童,每天應(yīng)睡ll小時(shí);7一15歲的兒童,每天應(yīng)睡10小時(shí);15一20歲的青少年,每天應(yīng)睡9一10小時(shí)。

孩子長(zhǎng)高的.征兆。

一般情況下，長(zhǎng)高的人會(huì)比平常人要餓得快，吃的多，非常容易饑餓，而且腳長(zhǎng)的速度也特別快，仔細(xì)關(guān)注身體狀況，還會(huì)發(fā)現(xiàn)腿有些發(fā)漲的感覺(jué)，經(jīng)常會(huì)是幾個(gè)月之內(nèi)鞋子大幾號(hào)。

另外這類人還比較愛(ài)睡覺(jué)。人體長(zhǎng)身高是在睡覺(jué)的時(shí)候，人的垂體會(huì)分泌一種生長(zhǎng)激素促使生長(zhǎng)，從而達(dá)到增高的效果，不過(guò)長(zhǎng)高的尺度也是有個(gè)體差異。

我們經(jīng)常會(huì)在睡覺(jué)睡得迷迷糊糊的時(shí)候，夢(mèng)到自己在下樓梯，然后又突然踩空了，那是因?yàn)槟愕墓趋涝谏L(zhǎng)。

骨頭痛，膝蓋痛，頭暈都可能是長(zhǎng)高的前兆。一般骨頭有點(diǎn)像風(fēng)濕的樣子，特別是在晚上10點(diǎn)左右，因?yàn)槿梭w晚上十點(diǎn)是骨頭增長(zhǎng)速度最快的，比平時(shí)快好幾倍。肌肉有點(diǎn)抽經(jīng)，特別是退步膝蓋處。有點(diǎn)痙攣等疼痛癥狀，但是過(guò)一下子就會(huì)好的了。

生長(zhǎng)性疼痛多一般都是發(fā)生在夜間睡眠期間，疼痛部位主要集中在大腿股三角肌和小腿增高的腓腸肌，這是一種非關(guān)節(jié)性疼痛。疼痛的感覺(jué)大多數(shù)為酸痛，當(dāng)然也可能會(huì)出現(xiàn)刺痛、灼痛，個(gè)別生長(zhǎng)性疼痛的孩子還有可能會(huì)伴有小腿抽筋、腹痛、頭痛等癥狀。

這些都是孩子長(zhǎng)個(gè)的癥狀，如果發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常出現(xiàn)膝蓋疼痛，尤其是在晚上的時(shí)候，還有最近的飯量大增，特別容易餓，那么很有可能就是出于在長(zhǎng)個(gè)的時(shí)候。這時(shí)候家長(zhǎng)要在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻給孩子多補(bǔ)充一些維生素和營(yíng)養(yǎng)，這樣就能有利于孩子的發(fā)育了。

初中生作文技巧篇二

1.盛夏之夜，我與媽媽一同坐在沙發(fā)上，媽媽隨手舉起放在桌旁的地球儀，指著英國(guó)倫敦說(shuō)：“這里有個(gè)舉世聞名的格林威治天文臺(tái)，世界時(shí)間就從這里開(kāi)始。”“時(shí)間?時(shí)間在哪兒?我怎么看不見(jiàn)它的影兒?”我發(fā)問(wèn)道。“時(shí)間來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影，看不見(jiàn)摸不著，但我們可以感受到時(shí)間的痕跡。”媽媽回答說(shuō)。

2.多深?yuàn)W多抽象的“時(shí)間”概念啊，以前我對(duì)“時(shí)間”的了解甚少，只知道它是由秒分時(shí)日月年組成的，而今我明白了時(shí)間是會(huì)留下痕跡的。

3.我回想著我曾過(guò)去的四千多日子里，從幼兒到快要進(jìn)入中學(xué)的少年，從書(shū)柜中的《看圖說(shuō)話》《兒童畫(huà)報(bào)》到現(xiàn)在的《科學(xué)探索》《中華上下五千年》等一些思想內(nèi)涵較高的書(shū)籍，時(shí)間在書(shū)柜里留下了我思想成長(zhǎng)的足跡。

5.時(shí)間如此短暫而又如此公平，不同的人對(duì)待它截然不同，有人視時(shí)間為生命，分秒必爭(zhēng)，為人類作出了許多貢獻(xiàn);而有人卻不然，他們碌碌無(wú)為虛度光陰，時(shí)間的價(jià)值在他們的身上完全消失了，這樣的人生又有何意義而言呢?時(shí)間就是如此，如果你是一位智者，請(qǐng)珍惜身旁的每分每秒吧!

6.一天早晨，太陽(yáng)從東方升起，空氣非常新鮮，生機(jī)勃勃，萬(wàn)里烏云，太陽(yáng)光象千縷的利劍一樣閃光，穿過(guò)樹(shù)梢照射在房間里，這時(shí)大公雞開(kāi)始啼鳴拉開(kāi)了世界的一幕，我從朦朧里借太陽(yáng)的光線模模糊糊地看見(jiàn)一位白發(fā)蒼蒼，衣著非常古怪的老人，他的衣服就像在臺(tái)上唱大戲的一樣。我忽然睜開(kāi)眼睛，盯著他那長(zhǎng)著絡(luò)腮胡子的瘦臉，非常奇怪，用怪異的眼神說(shuō)：“你你你……是從那里進(jìn)來(lái)的”。他神氣地看了看我，點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“小朋友，你叫凌志宇嗎?”他的話令我更加奇怪，“你你你……到底是誰(shuí)，你是怎么知道我的名字的”，我吞吞吐吐地地說(shuō)。“噢，我是時(shí)間老人派來(lái)的，你常常浪費(fèi)時(shí)間嗎?”說(shuō)道這，我臉一下子紅了，那老人微微一笑說(shuō)：“沒(méi)事的，我這次帶你到我們的世界去體驗(yàn)一下，讓你知道，時(shí)間是多么重要”。話音剛落，我們就在那一瞬間來(lái)到一個(gè)神奇的通道，它五顏六色的，每個(gè)顏色持續(xù)五分鐘就能轉(zhuǎn)換成另一種顏色，啊!我驚奇地說(shuō)：“這不是時(shí)空隧道嗎?”沒(méi)過(guò)一會(huì)就來(lái)到了他們的世界——宇宙的一個(gè)未知名的星球。

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初中生作文技巧篇三

引導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)聽(tīng)力是獲得語(yǔ)言信息能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練過(guò)程, 是一門技能訓(xùn)練課。聽(tīng)力在我們的中考中占據(jù)著十分重要的分?jǐn)?shù)比重。以下是的小編為大家整理的初中生聽(tīng)力技巧。希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)能有所幫助!

這一點(diǎn)極其重要，記住噢，及其重要，每次，記住，每次做題前，都要迅速瀏覽聽(tīng)力部分，盡快根據(jù)題干和選項(xiàng)預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的錄音內(nèi)容，努力尋求四個(gè)選項(xiàng)之間的差別。

要努力努力努力記住一些關(guān)鍵詞，如人名、地名、時(shí)間、數(shù)字等。對(duì)于那些一時(shí)拿不準(zhǔn)、寫(xiě)不出的`詞要學(xué)會(huì)縮寫(xiě)詞等快速標(biāo)記，這樣錄音結(jié)束后還可以根據(jù)記憶再選擇。如果在做題過(guò)程中遇到確實(shí)聽(tīng)不懂的，不要煩躁不安，要集中精力，作好后面的題，切不可揪住一點(diǎn)不放，因小失大。丟了西瓜撿了芝麻。

在聽(tīng)錄音的過(guò)程當(dāng)中，自始至終要有目的地捕捉你要得到的信息。要心平氣和，全神貫注，并做適當(dāng)記錄，比如人名、地名、數(shù)字、時(shí)間等都是需要記下的，可以采用簡(jiǎn)單的符號(hào)或阿拉伯?dāng)?shù)字幫助記錄。特別聽(tīng)清每個(gè)問(wèn)題的疑問(wèn)詞。如：what，where，who，which，whose，when，why等。語(yǔ)篇的問(wèn)題一般按故事發(fā)生的先后順序設(shè)計(jì)，根據(jù)問(wèn)題的選項(xiàng)，可以預(yù)測(cè)故事的一些情節(jié)。這樣我們便可以在聽(tīng)錄音時(shí)做到有的放矢，集中精力捕捉有用的信息。錄音播放完后不要急著往下作答，而要再看你所記錄的內(nèi)容，再回憶你所聽(tīng)到的錄音，從語(yǔ)法、邏輯等方面再印證一下答案是否正確，以避免失分。

你們可能不知道，在做題時(shí)還有一些關(guān)鍵技巧：

1. 有數(shù)字的題：在聽(tīng)數(shù)字時(shí)，聽(tīng)到的第一個(gè)數(shù)字往往不是答案，答案是在第二個(gè)或經(jīng)過(guò)運(yùn)算而得出的。有些題需要你用加法、減法或乘法運(yùn)算之后才能得出答案。

2. 對(duì)話時(shí)第二個(gè)人重復(fù)第一個(gè)的話時(shí)，有兩種可能：一種表示反對(duì)，一種表示強(qiáng)調(diào)。

3. 常識(shí)推理。選項(xiàng)中有時(shí)會(huì)有不用聽(tīng)說(shuō)話內(nèi)容就能進(jìn)行判斷的錯(cuò)誤選項(xiàng)，學(xué)生可以根據(jù)自身所了解的知識(shí)或生活常識(shí)進(jìn)行排除。聽(tīng)力應(yīng)試技巧是建立在平時(shí)“多讀、多聽(tīng)、多說(shuō)”的基礎(chǔ)上的，所以還是要求學(xué)生有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，有較豐富的詞匯量及較多的英語(yǔ)短語(yǔ)儲(chǔ)備。

初中生作文技巧篇四

在課改精神的指導(dǎo)下,只要我們實(shí)事求是,求真務(wù)實(shí),對(duì)癥下藥,努力提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力,從而提高他們的認(rèn)識(shí),獲得各種知識(shí),加深生活體驗(yàn),積累英語(yǔ)語(yǔ)言.提高初中生的.英語(yǔ)寫(xiě)作能力,可以促進(jìn)他們觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴(yán)密和靈活、熟練運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言的技巧.

作者：李向軍作者單位：邯鄲市十一中,河北,邯鄲,056000刊名：商情?科學(xué)教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：“”(2)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：初中生英語(yǔ)寫(xiě)作技巧

初中生作文技巧篇五

在生活上以自我為中心，對(duì)于集體生活沒(méi)有充分的思想準(zhǔn)備，沿襲著在家中當(dāng)“小皇帝”、“小公主”的習(xí)慣，覺(jué)得周圍的人讓著自己是應(yīng)該的；在學(xué)習(xí)上以自我為中心，因?yàn)樽约菏前嗌系募庾樱陀X(jué)得自己在學(xué)習(xí)上占有較大的優(yōu)勢(shì)，看不起一般的同學(xué)，不愿與他人共同探討、相互學(xué)習(xí)，總認(rèn)為自己是最好的；在社會(huì)活動(dòng)、集體活動(dòng)中以自我為中心，聽(tīng)不進(jìn)別人的建議和想法，總希望別人依照自己的“吩咐”去做。這樣的交往方式最易導(dǎo)致孤立、不受歡迎的局面，給自己、他人帶來(lái)不必要的煩惱，給集體帶來(lái)不必要的損失。以自我為中心的人應(yīng)該學(xué)習(xí)偉人的謙虛美德，從他人身上汲取養(yǎng)分。

當(dāng)觀點(diǎn)不一致時(shí)，應(yīng)想辦法心平氣和地向別人講明你的想法，增進(jìn)相互理解，使彼此間的感情融洽。切記不可粗魯、頂撞，那樣會(huì)傷害朋友的自尊心。凡事多從他人角度著想，自己有錯(cuò)時(shí)應(yīng)主動(dòng)承認(rèn)、道歉，對(duì)同學(xué)的缺點(diǎn)也要給予寬容。平時(shí)多參加集體活動(dòng)，多和同學(xué)交往。

維護(hù)友誼，不等于遷就對(duì)方、附和對(duì)方。靠一團(tuán)和氣來(lái)調(diào)和矛盾，雖然表面上不傷情感，但實(shí)際上拉大了彼此的心理距離。交朋友必須堅(jiān)持原則，有時(shí)不妨做諍友，給予他人真心的批評(píng)與建議，建立真正互幫互助的、和諧的人際關(guān)系。

我國(guó)著名心理學(xué)家丁瓚教授說(shuō)：“人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)。” 進(jìn)入了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，同時(shí)也意味著進(jìn)入了一種新的人際關(guān)系之中。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)新的人際關(guān)系的適應(yīng)要遠(yuǎn)比對(duì)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的適應(yīng)困難。 有的同學(xué)還像上小學(xué)那樣，只跟自己喜歡的人交往，對(duì)自己看不慣的人根本不理。也有的同學(xué)還是動(dòng)不動(dòng)就“我不愛(ài)理他”，在交往中顯得十分幼稚。這些較為情緒化的交往方式很容易造成交往障礙，增加自己的心理壓力。所以，中學(xué)生要調(diào)整自己的交往方式，和不同的人多接觸，多看別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能有更多的好朋友。

人是復(fù)雜的，各人的價(jià)值取向也會(huì)各不相同，所以很難、也沒(méi)有必要千人一律。尊重對(duì)方的價(jià)值觀是交友中很重要的一個(gè)方面。學(xué)會(huì)理解他人，在人際交往中一定要提醒自己不要做讓人反感的人。

初中生作文技巧篇六

隨著社會(huì)的發(fā)展和文明的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)個(gè)體人格的要求越來(lái)越高。下面是小編幫大家整理的初中生人際交往小技巧，希望大家喜歡。

人際關(guān)系是影響個(gè)體人格健康發(fā)展的主要因素。所謂人際關(guān)系是“是群體成員在共同活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種不同方式的交往發(fā)生的關(guān)系。是受個(gè)體人格特點(diǎn)調(diào)節(jié)的并與滿意和不滿意狀態(tài)相伴隨的心理關(guān)系”。

人際關(guān)系的好壞是一個(gè)人社會(huì)適應(yīng)能力和健康人格的綜合體現(xiàn)。健康的人格總是與健康的人際關(guān)系相伴隨的。心理學(xué)家馬斯洛、奧爾波特、羅杰斯都把建立適宜、良好的人際關(guān)系作為人格健康者應(yīng)具備的能力。新精神分析學(xué)理論也認(rèn)為，心理病態(tài)主要是由于人際關(guān)系失調(diào)而來(lái)的。因此，和諧的人際關(guān)系既是人格水平的反映，同時(shí)又影響和制約著健康人格的形成和發(fā)展。具有健康人格的人，能積極地與他人交往，建立起良好的、建設(shè)性的人際關(guān)系；人格有障礙和缺陷者，往往缺乏穩(wěn)定的、良好的人際關(guān)系。

中學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后，面臨著新的環(huán)境、新的群體，人際交往日益頻繁和復(fù)雜，需要整合各種關(guān)系，處理好與交往對(duì)象的關(guān)系成為他們新的生活內(nèi)容。但是，由于他們來(lái)自不同地域、不同的家庭，以各自的生活方式、思維方式和行為方式與同學(xué)們朝夕相處，造成人際沖突經(jīng)常發(fā)生并成為發(fā)生心理問(wèn)題的主要因素。有專業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)研表明，人際關(guān)系是中學(xué)生面臨的最苦惱、最難適應(yīng)的問(wèn)題之一，主要表現(xiàn)是人際失調(diào)、交往嫉妒、交往自卑、社交恐懼等。在心理健康教育實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的心理問(wèn)題與缺乏正常的人際交往和良好的人際關(guān)系有關(guān)。那些生活在沒(méi)有形成友好、合作、融洽的人際關(guān)系中的中學(xué)生，表現(xiàn)出壓抑、敏感、自我防衛(wèi)、難以合作等特點(diǎn)。和諧的人際關(guān)系既是中學(xué)生人格健康不可缺少的條件，也是中學(xué)生獲得心理健康的主要途徑。

不同的人際關(guān)系會(huì)使中學(xué)生形成不同的人格特質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，具有良好人際關(guān)系的中學(xué)生能迅速適應(yīng)中學(xué)的生活，精神愉快，充滿信心。與人相處時(shí)，以誠(chéng)懇、公平、謙虛、寬容的態(tài)度待人，保持開(kāi)朗的性格、積極的人生態(tài)度，具有善良、助人、同情心、社會(huì)責(zé)任感、正義感等良好的人格特質(zhì)。人際關(guān)系不良的中學(xué)生則表現(xiàn)出多疑、敏感、心胸狹隘、目光短淺、自我中心、清高自傲等不良的人格特質(zhì)。給自己造成心理上、精神上的巨大壓力，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致病態(tài)心理。

人際關(guān)系狀態(tài)影響中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)體現(xiàn)了個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展水平，是人格健全的心理基礎(chǔ)。正確的自我評(píng)價(jià)是在與他人的交往過(guò)程中，通過(guò)相互學(xué)習(xí)和相互幫助、相互影響逐步發(fā)展和成熟起來(lái)的。中學(xué)生對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)是在與同學(xué)的相互交往中、在處理各種人際關(guān)系中發(fā)展起來(lái)并實(shí)現(xiàn)調(diào)整和糾正自己的。具有良好人際關(guān)系的大學(xué)生能恰如其分地評(píng)價(jià)自己，時(shí)時(shí)感受到自己為他人所喜歡、所接受、所承認(rèn)，滿足了自己的歸屬和安全的心理需要，有良好的自尊感，相信自己的價(jià)值，悅納自己，促進(jìn)了人格的健康發(fā)展。缺乏良好人際關(guān)系的中學(xué)生或表現(xiàn)出自卑和自我委瑣，不相信自己的能力，否定自己的價(jià)值，只看到自己的不足，處處低人一等，壓抑自己能量的釋放，自我沖突、自我矛盾，甚至產(chǎn)生厭惡自己的自卑情結(jié)；或表現(xiàn)出孤傲、自命不凡、居高臨下、目中無(wú)人，不能處理好人際關(guān)系，對(duì)人格的健康發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。

我國(guó)著名心理學(xué)家孟昭蘭認(rèn)為，“情緒在心理變態(tài)中起著核心的作用。情緒異常往往是精神疾病的先兆”。人與人之間良好的情緒與情感不僅是社會(huì)交往的“黏合劑”、人際互動(dòng)的“潤(rùn)滑油”，而且是影響人格健康發(fā)展的重要因素。中學(xué)生情緒情感豐富，情感交流的需要強(qiáng)烈，希望能向他人訴說(shuō)自己的喜怒哀樂(lè)，因此不同的人際關(guān)系導(dǎo)致他們不同的心理感受和體驗(yàn)。具有良好人際關(guān)系的中學(xué)生，情緒的滿意度高，心境平和，寧?kù)o、愉快，對(duì)他人和集體有親密感和依戀之情，遇事比較冷靜，能適度地表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，對(duì)不良情緒有良好的控制和宣泄，調(diào)節(jié)和控制情緒的能力較強(qiáng)，能促進(jìn)人格的健康發(fā)展。人際關(guān)系不良的中學(xué)生不能適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和調(diào)控自己的情緒，極易產(chǎn)生焦慮、緊張、恐懼、憤怒等不良情緒，對(duì)他人和集體有敵對(duì)、不滿情緒，經(jīng)常處于各種不良情緒的體驗(yàn)中。

人際關(guān)系影響中學(xué)生入校以后的學(xué)習(xí)適應(yīng)。馮廷勇的研究認(rèn)為，影響中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的主要因素有學(xué)習(xí)能力、環(huán)境因素、教學(xué)模式、社交活動(dòng)等。其中，在中學(xué)生的學(xué)習(xí)中，社交因素對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的作用明顯加大。

(一)及時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)師生關(guān)系

愛(ài)是教師建立良好師生關(guān)系的根本。在教學(xué)活動(dòng)中，我及時(shí)抓住學(xué)生極其微小的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。例如陳健原來(lái)上課愛(ài)睡覺(jué)，后來(lái)上課精神很好，李艷瓊原來(lái)上課很少發(fā)言后來(lái)主動(dòng)舉手，許行章主動(dòng)幫助同學(xué)掃地，我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。學(xué)生很高興，學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)了。

(二)利用校內(nèi)活動(dòng)，加深師生信任

教師積極參加學(xué)校舉辦的集體活動(dòng)，如校內(nèi)舉辦的文藝演出，運(yùn)動(dòng)會(huì)，演講賽，跟學(xué)生近距離接觸，并在參與活動(dòng)的過(guò)程中，支持、鼓勵(lì)、幫助、關(guān)愛(ài)學(xué)生。如在學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，幫學(xué)生管理衣物，送茶送水，當(dāng)學(xué)生跑到終點(diǎn)時(shí)，扶學(xué)生一把，讓學(xué)生倍感親切，加深了師生間的信任，由于師生關(guān)系融洽了，學(xué)生上課特別認(rèn)真，課堂紀(jì)律好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了較大提高。

教育教學(xué)實(shí)踐表明：在協(xié)調(diào)師生關(guān)系，促進(jìn)良好班風(fēng)形成的過(guò)程中，教師在師生之間，用“心”搭建起一條溝通的橋梁，必然會(huì)使我們的教學(xué)工作取得事半功倍，潤(rùn)物無(wú)聲的理想效果，最終獲得巨大成功。

(三)中學(xué)生交往的困境及影響

通過(guò)調(diào)查知道，如何正確處理同學(xué)之間的關(guān)系是中學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中最煩惱的問(wèn)題之一，因很多學(xué)生不懂同學(xué)間交往的基本原則——平等、尊重、互幫互讓，遇事以自我為中心，只強(qiáng)調(diào)別人要理解自己，尊重自己，缺乏平等侍人，尊重他人，理解他人的意識(shí)。這樣很容易導(dǎo)致同學(xué)之間關(guān)系緊張，這樣既分散了精力，使學(xué)習(xí)成績(jī)下降，又影響到身心健康，給人格的正常發(fā)展帶來(lái)諸多不利影響。

(四)幫助學(xué)生擺脫交往困境的策略

過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，人們認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因而只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視學(xué)生交往能力的發(fā)展。實(shí)際上，因缺乏交往技能而走的彎路，對(duì)學(xué)生今后的工作、生活的影響是無(wú)法估量的。作為教師，我們應(yīng)該用更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，主動(dòng)承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生正確交往的責(zé)任，幫助他們提高交往能力。

(一)在探討中培養(yǎng)交往能力

49班學(xué)生劉志紅學(xué)習(xí)成績(jī)較差，她經(jīng)常一個(gè)人課間時(shí)間坐在座位上發(fā)呆。經(jīng)過(guò)找她談話，發(fā)現(xiàn)她性格比較內(nèi)向，因成績(jī)差而產(chǎn)生自卑心理，對(duì)周圍同學(xué)常有戒備心理。她說(shuō)她其實(shí)也很想跟同學(xué)們友好相處，但她在跟同學(xué)們玩耍時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露瑢W(xué)發(fā)生口角，總覺(jué)得自己成績(jī)差同學(xué)們看不起自己，使得自己心里很不愉快，就這樣她慢慢地跟同學(xué)之間產(chǎn)生了隔閡，使自己陷入孤獨(dú)、寂寞和抑郁之中難以自撥，了解這些情況后，我召開(kāi)了班級(jí)討論會(huì)，討論會(huì)的主題是《同學(xué)們?cè)鯓酉嗵幉趴鞓?lè)》，討論會(huì)開(kāi)得很熱烈，同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)，最后一致達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為在與同學(xué)的'交往中，我們只要努力做到如下幾點(diǎn)，大家一定能快樂(lè)。

1.正確看待自己，對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)要有自知之明，在與同學(xué)的交往中要調(diào)整好自己的心態(tài)，努力提高自己的素質(zhì)，讓同學(xué)們接受自己，喜歡自己。

2.喜歡他人，人是生活在人與人之間，唯有相互喜歡，大家在一起才感到快樂(lè)，生活才更有意義。

3.寬容他人的觀點(diǎn)，世界上不會(huì)有性格完全相同的兩個(gè)人。性格不同，就導(dǎo)致了人看待問(wèn)題的觀點(diǎn)不同。我們不能強(qiáng)迫別人贊同自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)寬容不同于自己的觀點(diǎn)與看法存在。

4.重視他人：在這個(gè)世界上，任何人都有他存在的價(jià)值，每個(gè)人都是重要的，誰(shuí)也沒(méi)有理由因別人的成績(jī)差而輕視他。

5.主動(dòng)關(guān)心別人，在關(guān)心中培養(yǎng)友誼，在奉獻(xiàn)中加深友誼。

通過(guò)開(kāi)討論會(huì)，同學(xué)們提高了思想認(rèn)識(shí)，劉志紅和其他同學(xué)努力克服自己身上的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)寬容待人，以誠(chéng)待人。現(xiàn)在劉志紅很快樂(lè)地跟同學(xué)們?cè)谝黄鹣嗵幜恕?/p>

(二)在搶答賽中優(yōu)化生生關(guān)系

班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的土壤，良好的生生關(guān)系有助于學(xué)生互相溝通，交流情感，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)會(huì)尊重他人。

根據(jù)當(dāng)代國(guó)內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的研究成果表明，小組學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生形成良好合作關(guān)系的有效方法。因?yàn)樾〗M有具體合作目標(biāo)，小組成員各有其職缺一不可，有助于培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力，交往能力和合作能力。例如：我在課堂上開(kāi)展地理知識(shí)競(jìng)答賽時(shí)，我把全班學(xué)生分成柒組，每組六到柒人，由學(xué)生自己選出組長(zhǎng)和主持人。搶答賽開(kāi)始后，學(xué)生興趣高漲，課堂氣分熱烈，答對(duì)的和答錯(cuò)的學(xué)生都非常愉快，同學(xué)們?cè)谛〗M的共同目標(biāo)下，團(tuán)結(jié)合作，充分發(fā)揮自己的聰明才智，為小組爭(zhēng)光，一堂課下來(lái)，同學(xué)們輕松愉快，既學(xué)到了知識(shí)，又增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。在活動(dòng)中，我經(jīng)常進(jìn)行小干部的角色互換讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)和各種人打交道體驗(yàn)到管理和被管理的不同角色，有助于學(xué)生能力的提升和改善與他人交往的態(tài)度。

(三)在合作共事中提升交往能力

“學(xué)會(huì)合作共事”是人與人之間互相依存程度越來(lái)越高的時(shí)代提出的一個(gè)十分重要的教育命題，要學(xué)會(huì)合作共事，就要了解自身，尊重他人，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)分享。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，要高質(zhì)量創(chuàng)造性地完成某個(gè)專題的研究，單靠一個(gè)人的力量是難以實(shí)現(xiàn)的，一定要組成一支優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)。我們要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生了解并充分發(fā)揮同學(xué)的優(yōu)勢(shì)。如研究“恭城匯源果汁廠”的過(guò)程中，家長(zhǎng)在工廠的學(xué)生陳小泉負(fù)責(zé)聯(lián)系考察、參觀工廠，了解果汁的生產(chǎn)流程;擅長(zhǎng)信息技術(shù)的學(xué)生李強(qiáng)，負(fù)責(zé)搜集信息，制做匯源果汁專題網(wǎng)葉;擅長(zhǎng)寫(xiě)作的學(xué)生許建超負(fù)責(zé)寫(xiě)匯源果汁研究報(bào)告，幫匯源果汁廠寫(xiě)廣告語(yǔ);擅長(zhǎng)組織的學(xué)生吳麗佳擔(dān)任組長(zhǎng)，統(tǒng)籌安排。當(dāng)研究報(bào)告，廣告語(yǔ)，專題網(wǎng)葉，都展示出來(lái)時(shí)，學(xué)生們感受到成功的愉悅，更體會(huì)到合作的快樂(lè)，積極的心理體驗(yàn)又會(huì)轉(zhuǎn)化成強(qiáng)大的合作動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作，善于合作。同學(xué)們?cè)诤献鞴彩轮刑嵘私煌芰Α?/p>

很多學(xué)生由于不能客觀地評(píng)價(jià)自己或他人，從而形成自卑或自負(fù)的自我認(rèn)知偏差，都會(huì)直接影響其人際交往狀況。我遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，從而產(chǎn)生了優(yōu)越感。在與其他同學(xué)的交往過(guò)程中，總覺(jué)得自己高人一等。他常常在不經(jīng)意間傷害了別人，造成與同學(xué)之間的沖突和摩擦。漸漸地，同學(xué)們不愿意與他交往，他陷入了極度苦悶的情緒中。我就通過(guò)一些事例讓給他講“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，并且在班團(tuán)活動(dòng)中每位學(xué)生展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，讓他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)不如他的同學(xué)在其他方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于他，也有他值得學(xué)習(xí)的一面，從而引導(dǎo)他正確地評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己和同學(xué)。慢慢地，他融入了同學(xué)中間，成了老師、同學(xué)都喜歡的學(xué)生。

一些能力較差、性格內(nèi)向的學(xué)生在集體中往往不太合群，我們可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生多帶動(dòng)能力較弱的學(xué)生，讓性格開(kāi)朗的學(xué)生多與性格內(nèi)向的學(xué)生接觸，讓他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相影響，從而促進(jìn)他們積極的交往行為。我班有一名學(xué)生，不善于與人交往，有點(diǎn)自閉，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)課外時(shí)他喜歡一個(gè)人打籃球，而且打得不錯(cuò)。于是我就讓我班班長(zhǎng)和他同桌，在學(xué)習(xí)中讓班長(zhǎng)主動(dòng)地幫他講解他不懂的問(wèn)題，并且還讓他和班長(zhǎng)一起參加了學(xué)校組織的籃球隊(duì)。半年下來(lái)在班長(zhǎng)的帶動(dòng)下他的交際圈也越來(lái)越大。而在籃球隊(duì)的訓(xùn)練，也讓他找到了自信，明白了合作的重要性。這些活動(dòng)都促使他從自閉中走出來(lái)，逐漸成為受大家歡迎的學(xué)生。

很多人雖然也是主動(dòng)地在與人交往，而且也很真誠(chéng)地去對(duì)待別人，但還是沒(méi)能交到真心朋友，這是因?yàn)樗麄儾恢懒己玫娜穗H關(guān)系是建立在一定的交往原則、交往技巧和手段基礎(chǔ)之上的。所以老師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)教給學(xué)生正確處理人際關(guān)系的基本原則、技巧和方法，我一方面讓學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，培養(yǎng)他們豁達(dá)大度、寬宏大量、謙和熱情、正直誠(chéng)實(shí)等優(yōu)良個(gè)性，另一方面通過(guò)班會(huì)時(shí)間帶著他們學(xué)習(xí)交往的技巧，培養(yǎng)他們的言語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們?cè)诮徽勚心芡咨七\(yùn)用贊美和批評(píng)。同時(shí)，提醒他們與人交談時(shí)注意非語(yǔ)言因素的影響，語(yǔ)氣、眼神、手勢(shì)、表情等有時(shí)對(duì)交往效果能產(chǎn)生意想不到的效果。

(1)學(xué)會(huì)理解和溝通。許多中學(xué)生人際交往的困惑來(lái)自于父母不了解自己、老師不了解自己、甚至同齡的同學(xué)也不了解自己。首先，從積極的意義上理解青少年的教育，家長(zhǎng)的嘮叨，老師的批評(píng)都是善意的。他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，他們都是出于對(duì)我們的關(guān)心，只是有時(shí)教育的方式不是很合適，所以，要以寬容的態(tài)度去理解他們，只有先理解，溝通才不難。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生參與集體活動(dòng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該更深入地了解學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)他們參與課堂活動(dòng)。不要讓學(xué)生抱團(tuán)、或是孤立那些在溝通上有問(wèn)題的孩子。

(3)啟發(fā)學(xué)生積極面對(duì)和處理已經(jīng)發(fā)生的矛盾。只要是人際關(guān)系，就一定會(huì)有意見(jiàn)不一致的時(shí)候。但學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)正確理解，不要急于出來(lái)當(dāng)“老大”幫他解決，而是要給孩子解決矛盾的機(jī)會(huì)和時(shí)間，給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，教孩子學(xué)會(huì)冷靜分析，并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考。

(4)給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間。如今的老師和家長(zhǎng)會(huì)給予學(xué)生關(guān)心和愛(ài)，但往往忽視了他們對(duì)獨(dú)立和自由的渴望。因此，必須完全信任學(xué)生，給他們充足的空間，讓他們敞開(kāi)心扉，在此基礎(chǔ)上成為朋友，而不單單只是履行父母教師的職責(zé)。

(5)掌握一定的溝通技巧。在中學(xué)階段，掌握一定的溝通技巧對(duì)提高學(xué)生的人際交往能力是很有幫助的。首先，最重要的必須是真誠(chéng)。要明白“你希望別人怎樣對(duì)你，你就必須怎樣對(duì)別人。”其次，寬容待人，善于與人溝通。俗話說(shuō):“己所不欲，勿施于人”溝通的成功往往取決于你能否與他人交換意見(jiàn)。最后，多表?yè)P(yáng)對(duì)方。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，在我們的交往中，我們要善于發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)丶右缘刭澝溃@將會(huì)拉近人與人之間的關(guān)系。

第一，要學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給對(duì)方。在和同學(xué)的交往中，最主要的途徑就是語(yǔ)言交流，有的同學(xué)性格急躁，在雙方語(yǔ)言交流時(shí)，不等對(duì)方把自己的意思表達(dá)完整就急于做出判斷和決定，常常曲解了對(duì)方想要表達(dá)的意思，致使對(duì)方反感。所以，在交往時(shí)要用心傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上用真誠(chéng)的態(tài)度和對(duì)方交換意見(jiàn)。

第二，要雪中送炭，不錦上添花。在同學(xué)陷入困境時(shí)，真誠(chéng)地去幫助他，他會(huì)感激你，而我們，也會(huì)因?yàn)閹椭怂硕纳淇?而在一個(gè)同學(xué)成功、得意的時(shí)候，去靠近他，去說(shuō)一些抬高對(duì)方的話，只是讓他一時(shí)高興，過(guò)后就沒(méi)有任何意義，這種無(wú)意義的事情，不要去做。否則，時(shí)過(guò)境遷，他和周圍的人都會(huì)小看你。

第三，學(xué)會(huì)換位思考。在人際交往中，我們常常需要站在對(duì)方的角度上，設(shè)身處地地替對(duì)方思考問(wèn)題。每個(gè)人都有自己的困難，都有自己面臨的問(wèn)題，你只有站在對(duì)方的角度上，才知道他面臨什么問(wèn)題，需要解決哪些困難，你才會(huì)理解對(duì)方需要什么，排斥什么，從而才不會(huì)說(shuō)他反感的話、做他討厭的事情。

初中生作文技巧篇七

掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法一：

學(xué)習(xí)要有明確的目的、目標(biāo)。

無(wú)論做什么事都要有明確的目的，學(xué)習(xí)尤其如此，目的越明確，學(xué)習(xí)積極性就越高;目標(biāo)越宏偉，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所付出的努力就越多，學(xué)習(xí)意志就越堅(jiān)強(qiáng)。目標(biāo)有大目標(biāo)，小目標(biāo)，有遠(yuǎn)期的，也有近期的，小到一節(jié)課，大到一生的志向都屬于此范疇。小目標(biāo)要從屬于大目標(biāo)，近期目標(biāo)要為遠(yuǎn)期目標(biāo)做鋪墊。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)一個(gè)人的具體情況而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培養(yǎng)，太高不僅不利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到打擊。

掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法二：

掌握科學(xué)的記憶方法。

記憶是學(xué)習(xí)中最重要的學(xué)習(xí)手段。首先要有來(lái)年搞好的記憶習(xí)慣。不論是哪門學(xué)科都有背誦的任務(wù)，要求背誦的必須背誦，以形成習(xí)慣。再就是根據(jù)遺忘規(guī)律去記憶，即即使的重現(xiàn)，勤復(fù)習(xí)、多復(fù)習(xí)。當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，本周的功課周復(fù)習(xí)，一月還有小復(fù)習(xí)，考前再做總復(fù)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)才記憶牢固，才能取得最佳學(xué)習(xí)效果。

掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法三。

抓好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)可分為四個(gè)主要環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)。每個(gè)環(huán)節(jié)都有其特點(diǎn)，也有其關(guān)鍵。

預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)要養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣很重要，既然是習(xí)慣決不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。預(yù)習(xí)的時(shí)間要根據(jù)實(shí)際情況而定，可以在學(xué)習(xí)曰擠時(shí)間，也可以在周末，還可以在節(jié)假曰。預(yù)習(xí)要找難點(diǎn)，找難點(diǎn)的目的是就是要攻破它，這是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。這能證明一個(gè)人的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)一個(gè)人的能力，更會(huì)磨練一個(gè)人的意志。

聽(tīng)課：聽(tīng)課是學(xué)習(xí)時(shí)最重要的環(huán)節(jié)，會(huì)聽(tīng)課意味著會(huì)抓重點(diǎn)，能理解老師的意圖。

復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)要摸規(guī)律，復(fù)習(xí)的目的是把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固、掌握，以便摸清其內(nèi)在規(guī)律，在運(yùn)用中舉一反三。

作業(yè)：作業(yè)要獨(dú)立完成，典型的內(nèi)容要反復(fù)練習(xí)，這樣才能形成技能技巧。

掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法四：

及時(shí)做好筆記與作業(yè)。

記性好不如爛比頭。記筆記是一種良好的聽(tīng)課習(xí)慣，好筆記不是全記，不是漏記，不能只聽(tīng)不記，更不能只記不聽(tīng)。可以記在課本上、教學(xué)內(nèi)容附近，這樣記錄的內(nèi)容不易丟失，又易和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，既實(shí)用，又利于今后復(fù)習(xí)。布置作業(yè)的目的是鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。多數(shù)學(xué)生為了完成任務(wù)，不復(fù)習(xí)就急于做作業(yè)，這不利于知識(shí)的鞏固。做作業(yè)前首先閱讀一遍課本內(nèi)容，和老師講課的內(nèi)容對(duì)照一下，看一看是否一致。這樣做等于及時(shí)地復(fù)習(xí)了一遍，3然后再做作業(yè)，既快速又能保證作業(yè)質(zhì)量，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法五：

交叉學(xué)習(xí)效果好。

若及時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理調(diào)節(jié)“興奮灶”，就可以避免大腦某一興奮區(qū)長(zhǎng)時(shí)間過(guò)于緊張，使別的部位出現(xiàn)新的興奮區(qū)。

馬克思的“穿插讀書(shū)法”是：當(dāng)閱讀理論書(shū)籍感到疲倦時(shí)，立刻把書(shū)擱下，去讀一種不同的書(shū)籍，有時(shí)讀詩(shī)，有時(shí)讀小說(shuō)。過(guò)一會(huì)兒，疲倦的大腦得到休息，便又重新研究起理論書(shū)籍來(lái)。馬克思的讀書(shū)方法符合生理科學(xué)。

在讀書(shū)求知時(shí)，為了充分利用時(shí)間，可交叉閱讀內(nèi)容差別較大的不同書(shū)籍。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上要注意各門學(xué)科交替進(jìn)行，特別是文理交替。學(xué)完語(yǔ)文做物理，讀完政治寫(xiě)數(shù)學(xué)……學(xué)習(xí)之余，若做一些文體活動(dòng)，或干點(diǎn)家務(wù)活，句可以使大腦原有的興奮區(qū)得到調(diào)節(jié)。這樣，既能緩解疲勞，又能開(kāi)闊知識(shí)視野，從而延長(zhǎng)連續(xù)閱讀的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)多接見(jiàn)交叉學(xué)習(xí)的方法，科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間，情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)，以取得學(xué)習(xí)的更大效益。

掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法六：

課堂筆記整理“七步法”

由于種種原因，同學(xué)們?cè)谡n堂上所做的筆記，往往較雜亂，可后覺(jué)得不好用。為了鞏固學(xué)習(xí)效果，積累復(fù)習(xí)資料，指導(dǎo)讀寫(xiě)訓(xùn)練，有必要學(xué)會(huì)整理課堂筆記，使之成為清晰、有條理、好用的“導(dǎo)讀助練”的參考材料。

對(duì)課堂筆記進(jìn)行整理、加工，其方法有“七”：

一.憶。“趁熱打鐵”，即課后抓緊時(shí)間，對(duì)照書(shū)本、筆記，及時(shí)回憶有關(guān)信息。這是整理筆記的重要前提，為筆記提供“可整性。”

二.補(bǔ)。課堂上所做的筆記為的是要跟著老師講課的速度進(jìn)行的，一般的講課速度要較記錄速度快，于是筆記就會(huì)出現(xiàn)缺漏、條約、省略、簡(jiǎn)單甚至符號(hào)代替文字等情況。在“憶”的基礎(chǔ)上，及時(shí)作修補(bǔ)，使筆記有“完整性”。

三.改。仔細(xì)審閱筆記，對(duì)錯(cuò)字、錯(cuò)句及其他不夠準(zhǔn)確的地方進(jìn)行修改。其中，特別要注意與解答課后練習(xí)，與學(xué)習(xí)目的有關(guān)的內(nèi)容的修改，使筆記有“準(zhǔn)確性”。

四.編。用統(tǒng)一的序號(hào)，對(duì)筆記內(nèi)容進(jìn)行提綱式的、邏輯性的排列，注明號(hào)碼，梳理好整理筆記的先后順序，使筆記有“條理性”。

五.分。以文字(最好是用紅筆)或符號(hào)、代號(hào)等劃分筆記內(nèi)容的類別。例如，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些作品(課文)是分析類，哪些是問(wèn)題置疑、探討類，哪些是課后聯(lián)系解答等等。為分類摘抄做好準(zhǔn)備，使筆記有“系統(tǒng)性”。

六.舍。省略無(wú)關(guān)緊要的筆記內(nèi)容，使筆記有“簡(jiǎn)明性”。

七.記。分類抄錄經(jīng)過(guò)整理的筆記。同類的知識(shí)，抄在同一本簿，或一本簿的同一部分里，也可以用卡片分類抄錄。這樣，曰后復(fù)習(xí)，使用就方便了，按需所取，綱目清晰，快捷好用，使筆記有“資料性”。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣。

1.熟讀、背誦課文、美文的習(xí)慣。

2.閱讀優(yōu)秀課外作品，鑒賞、評(píng)析、寫(xiě)筆記的習(xí)慣。

初中生作文技巧篇八

尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕嵌忍崛〕鲆粋€(gè)話題，自擬題目寫(xiě)作：獨(dú)木不成林/只有千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)緊相依，才有那陣陣松濤/一花不成春/只有千朵萬(wàn)朵壓枝低，才有那滿園春色/滴水不成流/只有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)長(zhǎng)聚首。才有那萬(wàn)頃碧波。//親愛(ài)的同學(xué)，生活又何嘗不是如此/生活正是因?yàn)橛辛四恪Ｓ辛宋摇Ｓ辛怂?有了你、我、他的和諧相處。才五彩斑斕。

說(shuō)明：一則材料往往是多義的，要尋找最符合命題意圖、最能體現(xiàn)材料指向的意義。該材料是一首詩(shī)，理解詩(shī)的主旨才能確立寫(xiě)作的主題。這首詩(shī)的主旨體現(xiàn)在最后兩句：“生活正是因?yàn)橛辛四悖辛宋遥辛怂?有了你、我、他的和諧相處，才五彩斑斕。”根據(jù)材料中的這個(gè)關(guān)鍵句，可以提取出“生活需要合作”、“和諧相處才有美好生活”、“團(tuán)結(jié)就是勝利”、“集體就是力量”等寫(xiě)作話題。

請(qǐng)認(rèn)真閱讀以上材料，自擬題目，文體不限，寫(xiě)作。

這則材料的意思是：當(dāng)你遭遇挫折時(shí)，不要輕言放棄，只要及時(shí)調(diào)整心態(tài)、改變自己，機(jī)會(huì)遲早會(huì)眷顧你的。材料的中心是“豆子”。并不是“猶太人”。而有些考生則認(rèn)為這則材料反映的是“猶太人做生意精明”，結(jié)果從這個(gè)角度人手。嚴(yán)重脫離材料主旨。因此，在把握材料題旨的基礎(chǔ)上。選擇正確的角度進(jìn)行寫(xiě)作，是這類材料作文寫(xiě)作成功的保證。

晶晶的故事是否讓你聯(lián)想到生活中的某些經(jīng)歷或見(jiàn)聞?是否獲得某些感悟和認(rèn)識(shí)?請(qǐng)你拿起筆，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。五歲的晶晶摔疼了左手，卻從此獲得了分辨左右的本領(lǐng)。這個(gè)故事給我們的啟示是多方面的，為考生提供了充分發(fā)揮自己才華的寬廣空間。

考生既可沿著題目中的提示打開(kāi)思路，選擇立意，比如：立意一：痛苦中包含著收獲。立意二：事物總是辯證的，壞事也會(huì)變成好事。立意三：走過(guò)崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂(lè);穿過(guò)茫茫迷霧，才能深切感受陽(yáng)光的明媚。立意四：不經(jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹;不吃一塹，難長(zhǎng)一智!還可依據(jù)自己的知識(shí)積累與生活經(jīng)歷等的情況，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，拓展思路，比如:立意五：親身體驗(yàn)的事，留下的印象最深，給自己的幫助也最大。立意六：有時(shí)不幸也是福。立意七：苦難往往帶來(lái)甜果。

一要反復(fù)閱讀，整體把握。

材料作文的審題與命題作文的審題有所不同，考生所關(guān)注的不再是一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)短語(yǔ)，而是幾十字甚至幾百字的文字材料或內(nèi)涵豐富的圖畫(huà)材料;所推敲的不再是詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵，而是故事、警句或畫(huà)面本身的思想內(nèi)容以及與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。所以審材料作文題，首先要讀懂內(nèi)容。

二要抓住關(guān)鍵，仔細(xì)推敲。

如對(duì)于梗概片段型材料，要選準(zhǔn)擴(kuò)充或續(xù)寫(xiě)的角度，然后考慮如何將自己的生活經(jīng)驗(yàn)貫注其中，使之與材料形成一個(gè)有機(jī)的整體。對(duì)于以故事、寓言、典型事跡等為主要構(gòu)成的情節(jié)型材料，關(guān)鍵是要理清情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)局，并且緊扣結(jié)局尋根究底，深入探索材料的內(nèi)蘊(yùn)。對(duì)于名言警句型材料，關(guān)鍵是要準(zhǔn)確理解其哲理，然后考慮如何評(píng)析，如何從生活中尋找典型事例來(lái)闡釋，來(lái)印證。對(duì)于圖畫(huà)型材料，關(guān)鍵是要弄清畫(huà)面的內(nèi)容，如以人物為主體的畫(huà)面，應(yīng)該從觀察人物的衣著、身份、年齡、動(dòng)作、神態(tài)等入手，弄清人物以及人物與周圍事物之間的關(guān)系，同時(shí)要將畫(huà)面內(nèi)容與活生生的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考，從二者的關(guān)聯(lián)點(diǎn)中把握畫(huà)面的主旨。對(duì)于組合型材料，關(guān)鍵是要?dú)w納綜合，融會(huì)貫通，然后考慮如何在材料的共性上做文章。

三要消除誤差，客觀分析。

分析材料時(shí)，要強(qiáng)調(diào)把人和事放到特定的歷史背景和社會(huì)環(huán)境中，切不可跨越時(shí)空，隨意想象，也不能給客觀的事實(shí)抹上濃厚的感情色彩，主觀臆斷，妄加褒貶，出現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)上的偏差。

初中生作文技巧篇九

在預(yù)習(xí)中用彩色筆把不懂的地方作記號(hào)或?qū)懺陬A(yù)習(xí)本上。

二、集中注意力，提高聽(tīng)課效率。

1、預(yù)習(xí)：帶著問(wèn)題，家長(zhǎng)回家時(shí)檢查孩子的這幾個(gè)問(wèn)題弄懂沒(méi)。

2、眼睛：看老師的眼睛，作為反應(yīng)，看說(shuō)話者的眼睛，這也是個(gè)基本的禮貌.

3、筆記：簡(jiǎn)記速記，保證“聽(tīng)”，聽(tīng)課重在聽(tīng)。

4、思維：跟上老師，舍得放棄，聽(tīng)不懂的暫時(shí)放下。

5、間隙：老師板書(shū)例題的時(shí)候，用來(lái)回憶復(fù)習(xí)，搶先一拍回答例題。

6、互動(dòng)：積極答問(wèn)。

7、下課：嘗試回憶、補(bǔ)充筆記，重難點(diǎn)標(biāo)記，做作業(yè)前先回憶，再翻書(shū)看沒(méi)記住的內(nèi)容。

三、分散復(fù)習(xí)時(shí)間，輕松快樂(lè)學(xué)習(xí)。

1、生活就是學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

2、隨身帶鉛筆和便簽本。

3、隨時(shí)可復(fù)習(xí)及學(xué)習(xí)：課堂間隙、下課時(shí)，吃飯前，排隊(duì)時(shí)，走路時(shí)，坐車時(shí)，散步時(shí)等時(shí)可復(fù)習(xí);讀書(shū)時(shí)，聽(tīng)廣播時(shí)，看電視時(shí)，上網(wǎng)時(shí)，與人交談時(shí)，可從別人處學(xué)習(xí)到知識(shí);睡覺(jué)時(shí)把所學(xué)的內(nèi)容過(guò)一下，象放電影一樣。

4、復(fù)習(xí)間隔：前緊后松(復(fù)習(xí)間隔時(shí)間剛學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，前幾日安排得緊，后面再?gòu)?fù)習(xí)學(xué)過(guò)的該知識(shí)點(diǎn)時(shí)時(shí)間可間隔長(zhǎng)一些。遺忘規(guī)律：第一次重復(fù)的時(shí)間不超過(guò)24小時(shí)，第二次2天，第三次4天，第四次8天，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)7――8次，將終身不忘)。

5、整理復(fù)習(xí)筆記及錯(cuò)題。

四、只做該做的，從題海中沖出來(lái)。

1、為什么要做作業(yè)?作業(yè)=日常考試。

2、2f#h&學(xué)習(xí)是否僅僅是等于作業(yè)?

弱科目，弱題型，知識(shí)點(diǎn)薄弱的地方多花功夫。保強(qiáng)增弱。

4、該怎么做作業(yè)：把作業(yè)當(dāng)考試：

(1)限時(shí)。

(2)不翻書(shū)和筆記，最后做不出來(lái)再翻書(shū)，并將翻書(shū)的題作上記號(hào)或抄在錯(cuò)題本上。

(3)先易后難。

五、人生處處是考試，沉著走好每一步。

1、考試就是作業(yè)，把作業(yè)當(dāng)考試，把考試當(dāng)作業(yè)。

2、只求少丟分，不說(shuō)得高分，不該丟的不丟。

3、冷靜觀察，沉著應(yīng)對(duì)，先易后難。

4、挫折就是財(cái)富，正確對(duì)待考試：精力花在錯(cuò)在什么地方，原因何在，得到經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)把時(shí)間花在教訓(xùn)孩子時(shí)，孩子就會(huì)把時(shí)間花在保護(hù)自己身上，如果一個(gè)孩子連保護(hù)自己不會(huì)，這個(gè)孩子就沒(méi)救了。

六、把挫折當(dāng)存折，檢討是成功之母。

1、給錯(cuò)題本取一個(gè)漂亮的名字。

2、錯(cuò)題本內(nèi)容：抄原題!彩色筆寫(xiě)錯(cuò)因及解決的措施(該部分最重要)正確的答案。

3、錯(cuò)題本使用：

a、日常、周末、考前。

b、方法：先遮住再逐步放開(kāi)、

c、改變條件再做，舉一反三。

4、對(duì)無(wú)需再看，已多次不再錯(cuò)的地方作上記號(hào)。

初中生作文技巧篇十

對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō)，期中考不僅是他們進(jìn)入新學(xué)校后面對(duì)的一次重大考試，更是大家成為中學(xué)生后第一次的自我檢測(cè)。

初二在整個(gè)初中起著承上啟下的作用，因此對(duì)于初二的同學(xué)來(lái)說(shuō)，期中考的重要性不言而喻。

而對(duì)于初三的同學(xué)來(lái)說(shuō)，因?yàn)榧磳⑴R近中考，同學(xué)們都承受著極大的心理壓力，任何考試的失利都對(duì)學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生影響。

如何備戰(zhàn)期中考。

刷題，“質(zhì)”與“量”一起走。

注意1：做題不能硬“摳”，要運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。

(1)做題時(shí)，通過(guò)讀題，抽取可用知識(shí)點(diǎn)；

(2)通過(guò)一個(gè)可用知識(shí)點(diǎn)，回憶與其能夠產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的其他知識(shí)點(diǎn)。

注意2：刷題順序。

第一步，按照知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，針對(duì)自己知識(shí)點(diǎn)的薄弱區(qū)，來(lái)練習(xí)錯(cuò)題。

第二步，按照題目難度練題，看看自己在哪個(gè)難度以后正確率上不去，準(zhǔn)確把握自己目前水平，針對(duì)性突破。

注意3：刷題之前打好基礎(chǔ)很重要。

刷題前要把基本的知識(shí)要搞懂。比如材料分析題中的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)、基本的公式，這些都要提前熟知。還有一些解題的方法技巧，可以在刷題過(guò)程中慢慢總結(jié)。

注意4：重質(zhì)量而非數(shù)量。

不要去大面積地亂做題，最好選擇相對(duì)權(quán)威的題庫(kù)來(lái)鉆研，更能達(dá)到事半功倍的效果。

注意5：學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。

在刷題過(guò)程中，將每一次做錯(cuò)的錯(cuò)題按照題型進(jìn)行分類，并標(biāo)注好每道錯(cuò)題運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)該知識(shí)點(diǎn)規(guī)律和自己做錯(cuò)的原因，將積攢起來(lái)的錯(cuò)題歸納成一本錯(cuò)題集，下次刷題直接用上自己歸納好的題集。

注意6：要善于使用集錯(cuò)本。

(1)集錯(cuò)主要集平時(shí)練習(xí)及考試中的錯(cuò)題；

(2)獨(dú)立完成錯(cuò)題后，要注明當(dāng)時(shí)做錯(cuò)的原因（如看錯(cuò)題、沒(méi)有掌握方法等），并歸納出完成這一類題的基本思路或方法（注意用不同顏色的筆標(biāo)清楚！）。

選擇高效的復(fù)習(xí)方法。

在復(fù)習(xí)前，可以根據(jù)自己的情況，制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確各科的考察范圍和重要知識(shí)點(diǎn)，了解自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。同學(xué)們不僅要認(rèn)真復(fù)習(xí)，更要高效復(fù)習(xí)。

以下整理的關(guān)于時(shí)間劃分的科學(xué)方法。

（1）“黃金時(shí)間”：高強(qiáng)度的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

大段完整的高效率時(shí)間的“黃金時(shí)間”，是非常寶貴的'學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以完成一些高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：各科的限時(shí)訓(xùn)練（尤其數(shù)學(xué)等理科）、難題的重點(diǎn)突破、復(fù)雜問(wèn)題的深入思考。

（2）“垃圾時(shí)間”：低強(qiáng)度的被動(dòng)學(xué)習(xí)。

碎片化的低效率時(shí)間是學(xué)習(xí)的“垃圾時(shí)間”，學(xué)生的精神狀態(tài)欠佳，也沒(méi)有充足的完整時(shí)間去進(jìn)行深入的思考和學(xué)習(xí)。此時(shí)適合進(jìn)行一些不需要進(jìn)行大量思考的低強(qiáng)度學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：聽(tīng)英語(yǔ)新聞/錄音、進(jìn)行課外閱讀、語(yǔ)文或英語(yǔ)的練字、摘抄積累作文素材。

（3）“反饋時(shí)間”：歸納、總結(jié)、調(diào)整、計(jì)劃。

完整的低效率時(shí)間是一天當(dāng)中的“反饋時(shí)間”，適合進(jìn)行對(duì)白天所學(xué)知識(shí)方法的總結(jié)、錯(cuò)題的分析與歸納、反思自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、思考下一階段自己努力的方向。

（4）“積累時(shí)間”：背誦、記憶、復(fù)習(xí)、提升。

碎片化的高效率時(shí)間是一天當(dāng)中的“積累時(shí)間”。“積累時(shí)間”，適合進(jìn)行與記憶和積累相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：鞏固英語(yǔ)單詞、背誦語(yǔ)文古詩(shī)詞、熟悉作文素材、背誦文綜知識(shí)點(diǎn)。

初中生作文技巧篇十一

初中學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)有很大的不同，初中是由小學(xué)向高中過(guò)渡的時(shí)期，學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過(guò)渡，他們可塑性大，既是掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的最佳時(shí)期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時(shí)期。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，表現(xiàn)出以下明顯的差異：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科知識(shí)逐步系統(tǒng)化。

學(xué)習(xí)的課程門類逐漸增加，內(nèi)容也逐步加深。

小學(xué)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)科也相對(duì)簡(jiǎn)化，主要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的課程。語(yǔ)文主要是識(shí)字教育和簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)；數(shù)學(xué)主要掌握基本的運(yùn)算能力；其他方面只是接受一些直觀、感性的知識(shí)，并沒(méi)有細(xì)化了的完整的學(xué)科知識(shí)。老師的教學(xué)也更重趣味性和直觀性，而不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整體系。

進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化。學(xué)習(xí)的課程門類逐漸增加，內(nèi)容也逐步加深。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些小學(xué)曾學(xué)習(xí)過(guò)的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，并更加突出能力要求；同時(shí)，物理、化學(xué)等課程相繼開(kāi)設(shè)，歷史、地理、生物等人文社科知識(shí)也成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些學(xué)科知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是必需的文化素質(zhì)積累，這就使初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)客觀上大大增多了。老師的教學(xué)也越來(lái)越注重傳授知識(shí)的嚴(yán)密性和注重學(xué)生思維方法、思維能力的培養(yǎng)，除要求學(xué)生識(shí)記大量的定義、原理等知識(shí)點(diǎn)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)分化日趨激烈。

初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)很大，同時(shí)出現(xiàn)激烈的分化。

學(xué)習(xí)量的增加和內(nèi)容的不斷加深，加上初中學(xué)生心理的波動(dòng)和生理的變化，使得初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)很大，同時(shí)出現(xiàn)激烈的分化。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)和初中成績(jī)相關(guān)不大。根據(jù)有關(guān)專家的研究，在小學(xué)是學(xué)習(xí)尖子的學(xué)生，進(jìn)入初中以后繼續(xù)保持領(lǐng)先的情況大大減少；相反，有些小學(xué)時(shí)被認(rèn)為成績(jī)不好的學(xué)生，往往后來(lái)居上成為學(xué)習(xí)冒尖者。而初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)卻與高中學(xué)習(xí)呈明顯相關(guān)。

(2)初二年級(jí)往往出現(xiàn)比較明顯的學(xué)習(xí)“分化點(diǎn)”。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)預(yù)初、初一的學(xué)習(xí)適應(yīng)和調(diào)整，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法基本形成定勢(shì)，成績(jī)的差異逐漸明顯。尤其到了初二年級(jí)，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，物理等自然科學(xué)課程相繼開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求越來(lái)越高，智力在學(xué)習(xí)中的作用也表現(xiàn)得越來(lái)越突出，這時(shí)學(xué)習(xí)開(kāi)始出現(xiàn)好的更好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的狀況。

(3)學(xué)習(xí)成績(jī)與付出的工夫所呈現(xiàn)的差異。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生由于能夠合理地安排時(shí)間，方法得當(dāng)，事半功倍，學(xué)習(xí)往往顯得輕松自如而依舊學(xué)有余力；學(xué)習(xí)較差的學(xué)生窮于應(yīng)付，事倍功半，卻學(xué)得越來(lái)越吃力，學(xué)習(xí)變成了沉重的負(fù)擔(dān)。這種對(duì)待學(xué)習(xí)是否輕松的狀態(tài)，是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的重要依據(jù)。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力日顯重要。

對(duì)初中學(xué)生的'指導(dǎo)更多的應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

進(jìn)入初中以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。課堂教學(xué)中，教師比較注意啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題；課堂教學(xué)外，學(xué)生更多的需要自覺(jué)地獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的直接幫助也逐漸減少，不少家長(zhǎng)也因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)難度的增加而顯得力不從心。因此，自學(xué)能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)往往每況愈下。家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分利用小學(xué)階段已經(jīng)形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的要求，并幫助其形成初中階段相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更多的應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

4、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存。

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在學(xué)校里，主要依賴?yán)蠋煹陌才牛蠋熆梢哉f(shuō)是無(wú)所不包、無(wú)所不管；

在家里，也大都是在家長(zhǎng)的督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)還缺乏明確的目標(biāo)和自制能力，所以，帶有明顯的依賴性和被動(dòng)性，一旦離開(kāi)教師和家長(zhǎng)，不少學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得茫然不知所措，無(wú)法自覺(jué)的安排學(xué)習(xí)。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性有所增強(qiáng)，但是，在這方面學(xué)生之間存在顯著的差異。許多學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性還不能持久保持，教師和家長(zhǎng)的管理稍有松弛，就會(huì)無(wú)法自制，把學(xué)業(yè)拋至腦后，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、心理的變化，電腦游戲、武俠小說(shuō)、通俗言情小說(shuō)，乃至有些不健康的讀物都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑，成為影響學(xué)習(xí)的因素。有些學(xué)生自制能力比較脆弱，還會(huì)沉迷其中不能自拔，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。自覺(jué)性、主動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)生就能保持相對(duì)持久和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。總體看來(lái)，初中生還處在自覺(jué)性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存的年齡。家長(zhǎng)要注意經(jīng)常幫助孩子排除干擾，引導(dǎo)他們形成良好的興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使他們的自覺(jué)性和主動(dòng)性得以鞏固。

初中生作文技巧篇十二

老師一般都會(huì)講解試卷，題目往往有多種解題思路，每個(gè)人的切入點(diǎn)也不太相同，所以，老師講解試卷時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)老師的切入思路，做題方法和自己的不同，需要好好聽(tīng)聽(tīng)老師的方法，記錄下來(lái)。如果老師的切入點(diǎn)跟自己相同，要看看老師的解題步驟是否規(guī)范，每一步是否合理，老師是怎么從上一步拖出下一步的，看老師對(duì)得分點(diǎn)的把握。

第二、對(duì)于錯(cuò)題本。

一般每次考試出錯(cuò)的題目，多數(shù)同學(xué)都要專門寫(xiě)到出錯(cuò)本上，有些人是直接將正確的答案寫(xiě)到上邊，后邊寫(xiě)上自己出錯(cuò)的原因。這對(duì)比性不太強(qiáng)，建議用下邊這樣的格式：

左邊：試卷上自己最初的做法(甚至老師的評(píng)語(yǔ))。

右邊：自己重做的最標(biāo)準(zhǔn)答案。

然后在這個(gè)題目下邊寫(xiě)出自己做題時(shí)出錯(cuò)的原因，不是簡(jiǎn)單的粗心大意，這背后實(shí)際就是是否步驟合理，是否習(xí)慣得當(dāng)，并且標(biāo)明自己改進(jìn)的方法。

錯(cuò)題本，記錄了自己出錯(cuò)的所有問(wèn)題，是自己失敗經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)便可以提高成績(jī)。

第三、分析試卷。

一份卷子是對(duì)本章或者多章知識(shí)點(diǎn)的綜合考核，它是最好提升工具，可以檢查你對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。老師講完試卷后，自己要對(duì)試卷總結(jié)，拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，即使最簡(jiǎn)單的選擇題，我們做對(duì)了，但是當(dāng)時(shí)有可能是排除法，畫(huà)圖法做的，背后的知識(shí)點(diǎn)是什么，我們可能了解但是絕不是很透徹的，考完了，講解完了，這時(shí)候就是自己分析試卷提升自己的時(shí)候了。一道題一道題分析，看看這道題考了什么知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解題方法通常有幾種，容易考的角度有幾種，有機(jī)會(huì)的也可以借同學(xué)的試卷看看，看他們錯(cuò)在哪里了，當(dāng)時(shí)怎么錯(cuò)的。建議能夠組織小規(guī)模的這種交流，每個(gè)人可以介紹試卷中自己做的不錯(cuò)的題，介紹自己的想法，如果有能力的可以這么做。

初中生作文技巧篇十三

1.單詞的記憶。

單詞記憶需要掌握的最基本能力：(1)會(huì)根據(jù)音標(biāo)來(lái)拼讀單詞，自學(xué)新單詞。音標(biāo)的功能就相當(dāng)于是漢字的拼音。因而要熟讀熟記輔音和元音音素的發(fā)音，因?yàn)橐魳?biāo)都是由發(fā)音音素組成的。(2)單詞的音標(biāo)除了告訴我們這個(gè)單詞要怎么讀外，還對(duì)我們記住這個(gè)單詞的拼寫(xiě)有幫助。因?yàn)閱卧~的每個(gè)字母和它的發(fā)音基本是對(duì)應(yīng)的，輔音字母發(fā)輔音因素，元音字母發(fā)元音音素，比如pen這個(gè)單詞，它的音標(biāo)是/pen/，那么字母p對(duì)應(yīng)的發(fā)音是/p/，e對(duì)應(yīng)的是/e/，n對(duì)應(yīng)/n/。所以我們可以根據(jù)音標(biāo)和單詞里字母的一一對(duì)應(yīng)來(lái)記住和寫(xiě)出這個(gè)單詞是由哪些字母組成的，只要我們多觀察和記憶幾次，就能記得很牢固。而我們讀單詞的時(shí)候最先接觸的是音標(biāo)，所以記音標(biāo)是比較容易的。舉個(gè)例子：protect/pr?'tekt/,先拼讀音標(biāo)，再觀察音標(biāo)和單詞拼寫(xiě)，知道/p/這個(gè)音是由字母p發(fā)出的，/r/這個(gè)音是由字母r發(fā)出，/?/是由字母o發(fā)出的，/k/是由字母c發(fā)出，/t/是由字母t發(fā)出。當(dāng)我們會(huì)讀這個(gè)單詞，并且在腦海中浮現(xiàn)它的音標(biāo)時(shí)，我們就可以根據(jù)發(fā)音和音標(biāo)將一一對(duì)應(yīng)的字母寫(xiě)出。當(dāng)你很熟練這種方法時(shí)，你不必一個(gè)音素對(duì)應(yīng)一個(gè)字母，可以一個(gè)音節(jié)(含有一個(gè)元音音素至多兩個(gè)輔音發(fā)音字母的發(fā)音組合)和幾個(gè)字母一一對(duì)應(yīng)。多去領(lǐng)悟和試一試吧。只要你是真的很想學(xué)好英語(yǔ)，那么你會(huì)很快就掌握記憶單詞的規(guī)律的。

另外，還要注意，單詞的拼寫(xiě)記憶只是最基本的，最重要的是要怎么運(yùn)用它。

單詞記憶切忌孤立地，單純地背誦單詞。我們中學(xué)最習(xí)慣的背誦方法就是背拼寫(xiě)，比如what這個(gè)單詞我們一般都是這么背whatwhat，這樣只是記住了幾個(gè)孤立的字母而并沒(méi)有記住單詞，過(guò)不了幾天就會(huì)把這個(gè)單詞忘掉。那么我們就要把單詞放在一個(gè)整體或者環(huán)境中背誦，比如我們不如記住下面一句話：whatisyourname?(你的名字叫什么)那么就不容易忘掉了。也就是說(shuō)每記一個(gè)單詞都要相應(yīng)地記住用這個(gè)單詞在內(nèi)的一個(gè)例句，因?yàn)閱卧~的意思只能在句子中體現(xiàn)，有意思我們才不容易忘掉，而孤立的無(wú)意思的不容易記住。另外記憶單詞要利用一切可能的辦法去記住，比如分類記憶：我們把動(dòng)物的有關(guān)詞匯放在一起，把有關(guān)校園的有關(guān)詞匯放在一起，或者天文，地理，等等。當(dāng)然我們也可以利用諧音的方法自己編寫(xiě)些小段子記住單詞。

2.語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

初中是開(kāi)始學(xué)習(xí)系統(tǒng)語(yǔ)法知識(shí)的重要階段。這階段語(yǔ)法學(xué)習(xí)好了，以后語(yǔ)法就會(huì)感到很輕松。語(yǔ)法知識(shí)，告訴我們?cè)撛鯓诱_運(yùn)用這個(gè)單詞，怎樣正確寫(xiě)出一個(gè)句子，怎樣理解這個(gè)句子的意思，這是英語(yǔ)這門語(yǔ)言的規(guī)定，就好像是交通規(guī)則告訴我們車輛和行人應(yīng)該怎樣通行一樣。對(duì)于語(yǔ)法，重在了解，不必深究為什么要這樣。在我們的英語(yǔ)課本的課文注釋和附錄部分就有所學(xué)課文的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，所以要掌握語(yǔ)法一定要多看看多理解這些語(yǔ)法知識(shí)并在此基礎(chǔ)上記住這些知識(shí)規(guī)則——這是自己預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)候要做的事情。課堂上一定要認(rèn)真聽(tīng)老師怎么分析語(yǔ)法知識(shí)，并且記下自己不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，也可以通過(guò)記住一些典型的例題來(lái)記住相應(yīng)的語(yǔ)法點(diǎn)。語(yǔ)法知識(shí)的掌握還有最重要的一關(guān)就是多練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中加深自己的理解和運(yùn)用。平時(shí)做題目時(shí)，要養(yǎng)成好的思維習(xí)慣，要去想一想，這個(gè)題目是考察我對(duì)哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握呢?于是要趕快調(diào)動(dòng)大腦中的記憶，想想這一課剛剛學(xué)過(guò)哪些重要語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，如果想不出來(lái)，就有必要去翻一番自己的筆記或者是課文中相應(yīng)的語(yǔ)句和注釋等。記住，英語(yǔ)的題目無(wú)非就是考察我們對(duì)重要句子的對(duì)話運(yùn)用(這需要熟背課文重點(diǎn)句子)，以及對(duì)于單詞以及短語(yǔ)和句子的語(yǔ)法知識(shí)的了解。因而，平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定要課課都過(guò)關(guān)，及時(shí)記憶，不然時(shí)間長(zhǎng)了，不懂的地方累積得很多，就會(huì)使自己沒(méi)有信心去學(xué)英語(yǔ)了。

3.文章的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的教材文章普遍較難。所以閱讀文章難度是相當(dāng)大的。學(xué)生在學(xué)習(xí)文章前一定要預(yù)習(xí)老師即將要講的內(nèi)容，事先把自己認(rèn)為比較難的單詞語(yǔ)法和句子劃出來(lái)，這樣就可以有的放矢。課本上的文章一定要精讀，不能說(shuō)看懂了就可以，而是要把每一個(gè)重要的單詞和句子都要吃透。同時(shí)對(duì)文章中的經(jīng)典詞匯和段落要記筆記，甚至要會(huì)背誦，為后面的寫(xiě)作打基礎(chǔ)。加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，閱讀是重點(diǎn)，課堂上的文章太過(guò)教條和局限，可能缺乏生動(dòng)性和樂(lè)趣性。因此課后也要多讀些課外文章。建議讀些國(guó)內(nèi)出版的淺顯的英語(yǔ)文章，比如象“英語(yǔ)沙龍初級(jí)版”英漢對(duì)照著看，一定會(huì)有興趣和提高，也可以去看看中學(xué)生英語(yǔ)(初中版)等期刊雜志。

4.寫(xiě)作的學(xué)習(xí)。

因?yàn)槌踔猩淖魑牟⒉恍枰獙?xiě)太復(fù)雜的句子。僅僅是簡(jiǎn)單句子的結(jié)合，所以說(shuō)中學(xué)生的作文不叫真正意義上的作文，而是叫寫(xiě)話。所以，英漢互譯寫(xiě)句子是寫(xiě)作文的一個(gè)好方法，把每句話成功的寫(xiě)出來(lái)，再結(jié)合起來(lái)就是一篇好的作文了。還有一個(gè)就是要注意，最好是盡量運(yùn)用自己所學(xué)的句子，或者是課本的原話，或者是根據(jù)實(shí)際情況做一點(diǎn)小小的改動(dòng)，這樣寫(xiě)出的句子就不會(huì)有很多毛病了。如果要寫(xiě)出精彩的作文的話，請(qǐng)大家牢牢記住下面兩句話。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，強(qiáng)大的閱讀功底是寫(xiě)出好文章的保證，只有輸入得多了才能輸出得多，因此一定要多讀課外文章還有精讀文章。在具體聯(lián)系方面，我們并不需要寫(xiě)太多字?jǐn)?shù)的文章。

總而言之，在掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的前提下，要學(xué)好英語(yǔ)和持之以恒和精神、每天預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣以及對(duì)英語(yǔ)的興趣是分不開(kāi)的。

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初中生作文技巧篇十四

初中物理的學(xué)習(xí)原理和數(shù)學(xué)基本一致，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能在今后的學(xué)習(xí)中更加的輕松，而如果基礎(chǔ)不牢，就很難有更大的進(jìn)步，而且物理知識(shí)是一環(huán)扣一環(huán)的，如果基礎(chǔ)環(huán)節(jié)沒(méi)有掌握牢，那么，遇到中等題、難題就會(huì)束手無(wú)策，下面就是初中生學(xué)好物理的技巧，看一看，該如何將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)。

一、全面了解物理新學(xué)科，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。

既然物理是一門新課程，那么在開(kāi)設(shè)物理課時(shí)，一定要總體了解一下物理這門課，并且著重認(rèn)識(shí)到物理與生活的密切聯(lián)系。

比如在這里，能夠?qū)W到聲、光、熱、電、力。學(xué)習(xí)了聲，就能夠知道聲音是怎么產(chǎn)生的，還有聲音的一些特性；學(xué)習(xí)了光，就能夠區(qū)分生活中的一些光現(xiàn)象；學(xué)習(xí)了熱，就能夠了解汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)，并且計(jì)算我們開(kāi)車出遠(yuǎn)門最少要加多少汽油了；學(xué)習(xí)了電，就更實(shí)用了，可以連接家里的電路，計(jì)算我們的電費(fèi)；學(xué)習(xí)了力，就能夠設(shè)計(jì)和制作一些簡(jiǎn)單的小型機(jī)械，像每年的機(jī)器人大賽、航模大賽，就是那些學(xué)生們把物理學(xué)好了。

二、學(xué)好物理要重視基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。

基礎(chǔ)知識(shí)包括三個(gè)方面的內(nèi)容:即基本概念(定義)，基本規(guī)律(定律)，基本方法。

要理解和掌握好物理概念，就要研究和思考這個(gè)概念是怎樣引入的?定義如何?有什么物理意義?學(xué)到什么程度才能稱為真正理解呢？理解的標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)每個(gè)概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”問(wèn)題;對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí)，要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題.如：對(duì)于“凸透鏡”一節(jié)的概念的理解，“透鏡”就是可以讓光“透”過(guò)的光學(xué)元件，所以是用玻璃，等“透明”材料制成的。關(guān)于“凸透鏡”“凹透鏡”的定義則從透鏡的形狀和“凹、凸”兩個(gè)字的形狀上找相似點(diǎn)，而關(guān)于“焦點(diǎn)”則是利用凸透鏡會(huì)聚太陽(yáng)光可以把地面上的紙“燒焦”這個(gè)角度去考慮。在理解的基礎(chǔ)上，用科學(xué)的方法，把學(xué)過(guò)的大量物理概念、規(guī)律、公式、單位記憶下來(lái)，成為自己知識(shí)信息庫(kù)中的信息。前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，。學(xué)過(guò)的東西記住了，到時(shí)才能從大腦信息庫(kù)中將信息提取出來(lái)。

反復(fù)自我檢查，反復(fù)應(yīng)用，是鞏固記憶的必要步驟。有人以為，理解了就一定能記住，這是對(duì)人的思維和記憶規(guī)律的誤解。一個(gè)人的一生見(jiàn)過(guò)、理解過(guò)無(wú)數(shù)的事物，但只有那極少數(shù)(有人統(tǒng)計(jì)認(rèn)為不足5％)經(jīng)常反復(fù)作用在我們頭腦中，而且反復(fù)應(yīng)用的事物，我們才能記住。所以每次課后的復(fù)習(xí)，單元復(fù)習(xí)，解題應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)期學(xué)年復(fù)習(xí)等，都應(yīng)有計(jì)劃做好安排，才能不斷鞏固自己的記憶。

其實(shí)呢，物理是一點(diǎn)也不難，只要想學(xué)好它，它就會(huì)很簡(jiǎn)單。

三、學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)，改變學(xué)習(xí)套路。

物理學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在“悟”，而不是在“學(xué)”。有的學(xué)生物理學(xué)不好，不是老師講的不好，而是在于自己“悟”的東西太少。

物理課本上的內(nèi)容很少，只講課本上的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生做題以及應(yīng)用作用不大，必須將課本知識(shí)點(diǎn)的講解和題型的練習(xí)綜合起來(lái)，這就更加凸顯了學(xué)習(xí)筆記的重要性。不僅要把老師講的重點(diǎn)、課本上沒(méi)有的知識(shí)記在筆記中，更應(yīng)該注重記錄老師在講解知識(shí)時(shí)涉及到的各種題型。所以教師在授課時(shí)會(huì)要求初二新生必須從一開(kāi)始學(xué)物理，就必須養(yǎng)成一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，不僅上課要好好聽(tīng)，更要好好記，舉一反三，把內(nèi)涵“悟”出來(lái)。只有這樣，物理才能在一開(kāi)始時(shí)就不被落下，為以后的學(xué)習(xí)既是打好基礎(chǔ)，更是鞏固信心。

在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)有“一做就錯(cuò)、一講就會(huì)、再做還錯(cuò)”的情況出現(xiàn)，或者是自己覺(jué)得每次都有馬虎大意的現(xiàn)象，這或許是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不牢造成的，下面是四種夯實(shí)初中物理基礎(chǔ)知識(shí)的方法，相信可以幫的到大家。

四、掌握科學(xué)的思維方法。

物理思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成物理概念以抽象，概括為主，建立物理規(guī)律以演繹、歸納、概括為主，而分析綜合與比較的方法滲透到整個(gè)物理思維之中，特別是解決物理問(wèn)題時(shí)，分析綜合方法應(yīng)用更為普遍，如下面介紹的順藤摸瓜法，發(fā)散思維法和逆推法就是這些方法的具體體現(xiàn).

(1)順藤摸瓜法，即正向推理法，它是從已知條件推論其結(jié)果的方法。這種方法在大多數(shù)的題目的分析過(guò)程都用到。

(2)發(fā)散思維法，即從某條物理規(guī)律出發(fā)，找出規(guī)律的多種表述，這是形成熟練的技能技巧的重要方法。例如，從歐姆定律以及串并聯(lián)電路的特點(diǎn)出發(fā)，推出如下結(jié)論：串并聯(lián)電路的電阻是“越串越大，越并越小”，串連電路電壓與電阻成正比，并聯(lián)電路電流與電阻成反比。

(3)逆推法，即根據(jù)所求問(wèn)題逆推需要哪些條件，再看題目給出哪些條件，找出隱含條件或過(guò)度條件，最后解決問(wèn)題。

五、重視課堂上的學(xué)習(xí)上課。

開(kāi)動(dòng)腦筋勤于思考，沒(méi)有積極的思考、不可能真正理解物理概念和原理。我們從初中開(kāi)始，就要養(yǎng)成積極動(dòng)腦筋想問(wèn)題的習(xí)慣。

上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不走思或盡量少走思。入門以后，有了一定的基礎(chǔ)，則允許有自己一定的活動(dòng)空間，也就是說(shuō)允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。上課以聽(tīng)講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來(lái)。知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽(tīng)不太懂的地方等等都要記下來(lái)。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書(shū)摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說(shuō)的“好題本”。辛辛苦苦建立起來(lái)的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)常看，要能做到愛(ài)不釋手，終生保存。

六、課下練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。

物理這一科屬于邏輯性非常強(qiáng)的一科，具有很強(qiáng)的連貫性，如果將物理學(xué)好了，初中的這幾本課本能夠很輕松的從前往后的講知識(shí)點(diǎn)穿連起來(lái)。同時(shí)，物理也是一門比較抽象、難以理解的一科，要想更好的學(xué)習(xí)好物理，課下的練習(xí)是必不可少的。

如果只考查基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生能夠做的很好，但是試題中出現(xiàn)幾個(gè)相對(duì)較難的題目，學(xué)生就不會(huì)做了。所以說(shuō)，學(xué)生的能力提不上去，物理就沒(méi)有學(xué)到很好。既然現(xiàn)狀是這樣的，那么就要求學(xué)生在課后必須認(rèn)真的去做一些題目，只有自己的題量積累起來(lái)了，各種各樣的題型都接觸過(guò)了，在考試的過(guò)程中才能不懼任何的難題。

七、重視對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和鞏固。

要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)，課后一定要把它的引入，分析，概括，結(jié)論，應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，看看是否有矛盾，否則說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書(shū)學(xué)習(xí).在弄懂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要即時(shí)完成作業(yè)，有余力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。

要善于把學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，不注意知識(shí)的運(yùn)用，你得到的知識(shí)還是死的，只有通過(guò)具體運(yùn)用，才能擴(kuò)展和加深自己對(duì)的知識(shí)理解，學(xué)會(huì)對(duì)具體問(wèn)題具體分析，提高分析和解決問(wèn)題的能力。

最后強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：“物理表面上比較難，其實(shí)它就是個(gè)“紙老虎”，只要你不懼怕它，你就能夠制服它，只要你想學(xué)好它，你就能夠?qū)⑽锢韺W(xué)好。”

初中生作文技巧篇十五

初中學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)有很大的不同，初中是由小學(xué)向高中過(guò)渡的時(shí)期，學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過(guò)渡，他們可塑性大，既是掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的最佳時(shí)期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時(shí)期。

1、制定的一般步驟：

第一步是要分析現(xiàn)有的條件，即個(gè)人所處的具體環(huán)境和自身已經(jīng)具備的條件;第二步，是確定目標(biāo)。它是主客觀兩方面因素相結(jié)合的產(chǎn)物，并不是空中樓閣。第三步是選用措施。它是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)執(zhí)行計(jì)劃的保證，包括作息時(shí)間的調(diào)整，各學(xué)科之間的調(diào)換和搭配，文體活動(dòng)的安排等。第四步，也是最后一個(gè)步驟，是安排步驟，它要求符合認(rèn)知的一般規(guī)律和秩序漸進(jìn)的原則。

2、計(jì)劃制定要遵循的原則：

(1)確立明確的目標(biāo)任何計(jì)劃的制定都需要明確的目標(biāo)，目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的燈塔，它是學(xué)生向更高層次邁進(jìn)的基礎(chǔ)。作為中學(xué)生，應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)提出目標(biāo)、明確努力方向，對(duì)自己的學(xué)習(xí)將達(dá)到什么樣的水平有個(gè)大致的設(shè)想，對(duì)自己要發(fā)展那種興趣有個(gè)打算。同時(shí)，對(duì)于自己學(xué)習(xí)上的不足，也要有正確的認(rèn)識(shí)，以便確立改進(jìn)的目標(biāo)。這樣，才能把自己的注意力集中到目標(biāo)上。凡事預(yù)則立、奮則進(jìn)，所以學(xué)習(xí)的目的越明確，學(xué)習(xí)行動(dòng)的意志也就越堅(jiān)決，尤其是在高尚學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配下的行動(dòng)目的，更能使我們不顧生活條件的艱辛，不顧各種內(nèi)部和外部困難，全力以赴來(lái)搞好自己的學(xué)習(xí)。

(2)參照生物鐘原則。“生物鐘周期律”對(duì)人起著一定的影響，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，在高潮時(shí)，增加任務(wù)量，提高效率。在低潮時(shí)，保持正常的任務(wù)量，做好充分的心理準(zhǔn)備，防患于未然。人由于心理和生理?xiàng)l件的不同，其最佳的“生物鐘周期”也不盡相同，即其學(xué)習(xí)的最佳期也不盡相同，因此只有正確利用生物鐘的調(diào)節(jié)作用，才能更好地制定一套完美的計(jì)劃，圓滿地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

(3)難易適度性原則。計(jì)劃的制定是以實(shí)現(xiàn)為目的的，不能過(guò)易或過(guò)難，只有基于一定基礎(chǔ)之上，遵照維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論才能更好的發(fā)揮它的最終作用。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，人應(yīng)該基于自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的目標(biāo)，目標(biāo)的選定應(yīng)據(jù)有適當(dāng)?shù)碾y度，促使學(xué)生積極主動(dòng)的去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以滿足自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，完成自主性學(xué)習(xí)，使之有所進(jìn)步。

1、預(yù)習(xí)方法：

(1)要認(rèn)真讀書(shū)。先將教材粗讀一遍，領(lǐng)會(huì)基本大意，然后再反復(fù)細(xì)讀。細(xì)讀時(shí)，可用彩筆在課本上初步勾劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑難問(wèn)題。

(2)要認(rèn)真思考。預(yù)習(xí)時(shí)要運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及有關(guān)參考材料，進(jìn)行積極的思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，弄清舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和新內(nèi)容中的每一個(gè)概念、定律、公式等。若有初步的體會(huì)和感受，也可適當(dāng)?shù)刈鼽c(diǎn)批注。

(3)要虛心請(qǐng)教。在預(yù)改頭換面過(guò)程中，有些問(wèn)題雖經(jīng)過(guò)立的思考(包括查資料)，但仍得不到解決，可與同學(xué)討論，必要時(shí)要向老師、家長(zhǎng)或其他人請(qǐng)教，盡量將總是解決在課前，以便課上集中精力思考些新問(wèn)題。

(4)要適當(dāng)?shù)刈鲂┝?xí)題和實(shí)際操作。預(yù)憚，可適當(dāng)?shù)刈鲂┨庍x習(xí)題，以及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果和鞏固、深化知識(shí)系統(tǒng)。如有可能，還可做些必要的操作，現(xiàn)場(chǎng)觀察、調(diào)查研究等，從而為上新課作些必要的準(zhǔn)備。

(5)要認(rèn)真做好筆記。寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記是預(yù)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們一定要引起重視。具體來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)筆記主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：

2、預(yù)習(xí)要注意以下幾方面內(nèi)容：

(1)要根據(jù)自己的實(shí)際，不要全面鋪開(kāi)。預(yù)的好處固然很多，但需要一定的時(shí)間，訓(xùn)了保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，我們最好先從基礎(chǔ)學(xué)科(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、理化、外語(yǔ))或個(gè)人感到困難的學(xué)科中選出一兩面門進(jìn)行試點(diǎn)，取得經(jīng)驗(yàn)后再逐步展開(kāi)。對(duì)于個(gè)人的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或較易掌握的內(nèi)容可以不預(yù)習(xí)或少預(yù)習(xí)。

(2)時(shí)間的安排要服從整體計(jì)劃。預(yù)習(xí)的時(shí)間要根據(jù)實(shí)際可能來(lái)安排，不要因預(yù)習(xí)占用過(guò)多的時(shí)間而打亂了學(xué)習(xí)的整體計(jì)劃。時(shí)間多時(shí)，可多預(yù)習(xí)一點(diǎn);時(shí)間少時(shí)，可少預(yù)習(xí)一點(diǎn)，鉆得淺一點(diǎn)。有些疑難問(wèn)題解決不了是正常現(xiàn)象，預(yù)習(xí)不可能將全部新內(nèi)容能鉆透。

(3)要有計(jì)劃地逐步提高。雖然每個(gè)人的情況不同，預(yù)習(xí)的要求也不一樣，但有一點(diǎn)卻應(yīng)該是循著事物的內(nèi)部規(guī)律有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)。從橫的方面說(shuō)，要由一種學(xué)科到多種學(xué)科;從縱的方面說(shuō)，要由淺入深，由低級(jí)到高級(jí)，如從課前預(yù)習(xí)到單元預(yù)習(xí)再到整冊(cè)預(yù)習(xí)等。

1、集中注意，專心聽(tīng)講。

有人說(shuō)，注意力是知識(shí)的窗口，不集中注意，知識(shí)的陽(yáng)光就無(wú)法照射進(jìn)來(lái)。這形象地說(shuō)明了專心聽(tīng)講在課堂學(xué)習(xí)中所起的作用是多么重要。那么，如何才能作到集中注意，專心聽(tīng)講呢?實(shí)踐證明，最有效的辦法就是必須將獲取知識(shí)的主要希望寄予課堂。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，由于課堂學(xué)習(xí)在中學(xué)階段具有時(shí)間長(zhǎng)、效率高等突出優(yōu)點(diǎn)，因此，我們要努力向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，力求通過(guò)提高課堂學(xué)習(xí)的效率來(lái)減輕課下的負(fù)擔(dān)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，上課才能做到全神貫注而不至走神。相反，如果本末倒置，不是寄希望于課上解決問(wèn)題，而是專靠課下加班加點(diǎn)，自然就很難做到集中注意，專心聽(tīng)講了。

2、積極思考，努力把握獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)。

課堂是一具積極思考的王國(guó)。能不能開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，我們?cè)谡n堂上不能只是張著嘴巴等老師“喂”知識(shí)，而應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、提高能力。具體來(lái)說(shuō)，就是對(duì)教師所講的知識(shí)要多瓿幾個(gè)為什么，要善于從不同的角度，不同的側(cè)面去分析和理解，將問(wèn)題進(jìn)行加深和拓寬。只有這樣，才能將知識(shí)真正把握，從而做到舉一反三，觸類旁通。對(duì)老師的提問(wèn)要勇于回答，積極參加課堂講座和爭(zhēng)論，以闡明自己的見(jiàn)解和看法，以培養(yǎng)我們的思維能力和表達(dá)能力。蘇聯(lián)當(dāng)代著名家蘇霍姆林斯基說(shuō)不得：“你首先要把自己培養(yǎng)成長(zhǎng)思考者，你才能體會(huì)和認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種幸福，是一種智力活動(dòng)。”

3、要理清教師的講課思路，抓住學(xué)科特點(diǎn)和教師的講課特點(diǎn)來(lái)學(xué)。

思路就是思考線索步驟。是否把握教師的思路，是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生聽(tīng)課水平高低的標(biāo)尺。一般來(lái)說(shuō)，教師常用的方法有分析綜合法、歸納演繹法、比較分類法等，常用的思維規(guī)律有形式邏輯學(xué)中的同一律、矛盾律、排中律;以及辯證邏輯學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一的思維規(guī)律、量變到質(zhì)變的思維規(guī)律和否定之否定規(guī)律等。從一定意義上講掌握了科學(xué)的思維規(guī)律和思維方法，也就掌握了最根本的學(xué)習(xí)方法。

為此，要認(rèn)真學(xué)點(diǎn)哲學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)等有關(guān)思維的科學(xué)知識(shí)，以提高思維能力和聽(tīng)課水平。同時(shí)，由于每個(gè)教師的講課特點(diǎn)不同，我們的聽(tīng)課方式也應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)。，如有的教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出、，很少重復(fù)，這就要求我們聽(tīng)課時(shí)要特別集中;有的教師板書(shū)整齊條理，這就應(yīng)將教師的板書(shū)及時(shí)記下來(lái);有的教師課堂上的導(dǎo)語(yǔ)和下課前的小結(jié)往往都是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就應(yīng)對(duì)他的導(dǎo)語(yǔ)和小結(jié)予以高度的重視。總之，吸有把握住各個(gè)學(xué)科的不同特點(diǎn)和每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格，才能有的放矢，才能于重點(diǎn)處下功夫，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

4、不鉆牛角尖，做好課堂筆記，爭(zhēng)取當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容。

課堂上，教師總是一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題地往上講。有時(shí)，我們會(huì)遇到些聽(tīng)不懂的問(wèn)題，這時(shí)，也不要中斷聽(tīng)講而去死鉆“牛角尖”，而應(yīng)先將暫時(shí)不懂的問(wèn)題記下來(lái)，留到課后去解決，以保持聽(tīng)課的連續(xù)性。否則，如果中斷聽(tīng)講而去死摳某個(gè)問(wèn)題，就會(huì)使課堂的整體性遭到破壞。待到你從“牛角尖”中醒悟過(guò)來(lái)時(shí)，老師已經(jīng)又講到其它問(wèn)題上去了。這樣就會(huì)因一步掉隊(duì)而步步被動(dòng)，甚至造成整堂課都聽(tīng)不懂的嚴(yán)重后果。

第一，做筆記時(shí)要記下老師的思維方法、思維過(guò)程和思維結(jié)果，以便課后復(fù)習(xí)和指導(dǎo)作業(yè)。具體來(lái)說(shuō)，就是要記下老師在分析問(wèn)題的過(guò)程中在黑板上畫(huà)的圖形、表格、文字說(shuō)明、關(guān)鍵詞語(yǔ)、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、典型事例和老師在解題過(guò)程中提出的要求或規(guī)范化示例等;同時(shí)還要記下自己在聽(tīng)講過(guò)程中迸射出來(lái)的對(duì)解決某個(gè)問(wèn)題有啟發(fā)意義的思想火花或殊途同歸的解題思路，尤其是最佳方案。

第二，筆記要盡量完整而簡(jiǎn)潔。重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)要記全，但不必照抄老師的原話，否則會(huì)因忙于筆記而顧不上聽(tīng)下面的內(nèi)容。記錄最好能用自己的話或“關(guān)鍵詞”概括老師講授內(nèi)容。這樣可迫使自己集中精力，邊聽(tīng)邊積極思考，抓住重點(diǎn)，重新歸納，既省時(shí)，又省力，還能提高聽(tīng)課效果。當(dāng)然，對(duì)老師所講的有關(guān)基本概念、定理、公式、論點(diǎn)、論據(jù)等方面的關(guān)鍵問(wèn)題，記錄則要準(zhǔn)確無(wú)誤，不能馬虎。另外，對(duì)尚未完全理解的內(nèi)容，最好也可簡(jiǎn)要地記下來(lái)并加上記號(hào)或批注，以便課后復(fù)習(xí)時(shí)予以解決。

第三，筆記不要寫(xiě)得太密，要留有空白，以便課后補(bǔ)充和修正。需要強(qiáng)調(diào)的是，不要只把記課堂筆記看成是一種單純的技巧，實(shí)際上它是多種感官的綜合作用過(guò)程。記和聽(tīng)相互對(duì)立，又相輔相成，只有聽(tīng)好，才能記好;反過(guò)來(lái)，只有記好，才能檢查和提高聽(tīng)課效果。因此，一定要正確處理聽(tīng)與記的辯證關(guān)系，使課堂筆記起到它應(yīng)有的作用。要想當(dāng)堂掌握所學(xué)的知識(shí)，最重要的就是課上認(rèn)真觀察，專心聽(tīng)講，積極思考;要將重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)事物的思考過(guò)程上，千萬(wàn)不要跳過(guò)認(rèn)識(shí)事物的艱苦思考過(guò)程而直接去背結(jié)論。因?yàn)楦拍睢⒍ɡ怼⒁?guī)則的表述只是末，而其形成過(guò)程才是本。抓住根本，才能學(xué)到根本的學(xué)問(wèn);否則，舍本求末，學(xué)到的只是些“死”的知識(shí)，這種知識(shí)不能轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰椭橇Γ趯?shí)踐中毫無(wú)用處。

作業(yè)內(nèi)容因人而異，作業(yè)量有時(shí)也因人而異，特別是學(xué)生畢業(yè)前的那一年，自己有了較好的習(xí)慣，一部分同學(xué)基礎(chǔ)已較牢固，就沒(méi)有必要非寫(xiě)教師布置的作業(yè)，而應(yīng)根據(jù)自己的情況，自己給自己布置作業(yè)。但一定要遵循以下原則：

1、實(shí)事求是原則。任何人都應(yīng)該按照自己的具體情況，依據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，去為自己布置作業(yè)，不能好高騖遠(yuǎn)脫離實(shí)際情況。

2、以課堂學(xué)習(xí)為主原則。任何脫離課堂的學(xué)習(xí)都是一種事倍功半的工作，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的主要陣地，只有充分利用課堂優(yōu)勢(shì)，才能取得更好成績(jī)。

1、嘗試回憶。

回憶又稱重現(xiàn)，指以前識(shí)記過(guò)的事物不在目前，在其刺激的影響下，或在主觀意識(shí)的引動(dòng)下，報(bào)導(dǎo)舊的映象重新呈現(xiàn)出來(lái)。所謂嘗試回憶，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是獨(dú)立地把老師課上所講的內(nèi)容回憶一遍。這樣做實(shí)際上就是自己考自己，是逼上梁山著自己專心致志去動(dòng)腦筋進(jìn)行思考的一種方法。其好處有以下三點(diǎn)：

1、能及時(shí)檢查聽(tīng)課效果，以促使自己積極進(jìn)取、聚精會(huì)神地把課聽(tīng)好。

2、有得于動(dòng)腦習(xí)慣的養(yǎng)成，并能增強(qiáng)、提高個(gè)人的記憶效果。

3、能更明確復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

2、閱讀教科書(shū)。

教科書(shū)是教育部門組織專家、學(xué)者和有經(jīng)驗(yàn)的教師依據(jù)教學(xué)大綱，按照知識(shí)的科學(xué)體系，針對(duì)學(xué)生的年齡特征和社會(huì)發(fā)展需要而編寫(xiě)的。內(nèi)容上系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)，深刻，是一般參考書(shū)無(wú)法代替的。復(fù)習(xí)時(shí)若不認(rèn)真鉆研教科書(shū)，則難以達(dá)到教科書(shū)的基本要求，也難以系統(tǒng)地掌握中學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)，因?yàn)榻炭茣?shū)是教與學(xué)的唯一憑據(jù)。為達(dá)到質(zhì)量較高的閱讀，在方法上需用注意到以下幾點(diǎn)：

1、圈點(diǎn)勾劃。閱讀時(shí)，把新出現(xiàn)的概念、定義、定理、結(jié)論等重點(diǎn)部分，或容易忽略的要點(diǎn)部分，用紅色筆勾劃出來(lái)。

2、提要。在書(shū)頁(yè)的空白處，用少量文字，把書(shū)的重要內(nèi)容簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。

3、思錄。在書(shū)頁(yè)的空白處，用不同顏色的筆，記錄讀者通過(guò)思維，從書(shū)中發(fā)出來(lái)的意思，也就是前面講的“從文字里行間讀出的學(xué)問(wèn)”。

3、整理課堂筆記。

課堂筆記的詳略人各有異，但記好聽(tīng)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生所共取的。劉筆記在復(fù)習(xí)中是嘗試回憶、閱讀教材的線索和綱目，又要通過(guò)閱讀教材來(lái)整理課堂筆記，使用權(quán)其達(dá)到知識(shí)深化、簡(jiǎn)化、系統(tǒng)化。整理筆記的任務(wù)有：

1、補(bǔ)。補(bǔ)上該記而沒(méi)記的內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化。

2、正。更正課堂記錄不太準(zhǔn)確，用詞不當(dāng)，深度不夠的地方。

3、添。添上個(gè)人學(xué)習(xí)的心得、見(jiàn)解、評(píng)價(jià)等。

4、看參考書(shū)。

適當(dāng)?shù)負(fù)淇它c(diǎn)參考書(shū)是有必要的，但要擺正教材與參考主從關(guān)系。閱讀參考書(shū)僅是做為學(xué)習(xí)課本的補(bǔ)充。目的是加寬知識(shí)面或加深對(duì)教材的理解，所以只選擇個(gè)別章節(jié)或個(gè)別知識(shí)點(diǎn)做參考性閱讀為好。閱讀參考書(shū)應(yīng)注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)：

1、要圍繞課本的內(nèi)容和教師講課的中心去閱讀。

2、最好在老師的指導(dǎo)下選擇好的參考書(shū)。

3、要千克仔細(xì)閱讀課本內(nèi)容，后看參考書(shū)。讀時(shí)，心里要有個(gè)目的：要么加深理解;要么解疑;要么加寬知識(shí)面;要么了解知識(shí)間的聯(lián)系。

4、讀有所得，適當(dāng)記錄。在聽(tīng)課筆記的相應(yīng)章節(jié)或記參考書(shū)的書(shū)名、頁(yè)碼，或記參考要點(diǎn)，或記個(gè)人的有關(guān)思路等。

考試是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)之一，它是結(jié)學(xué)習(xí)效果的檢查和評(píng)價(jià)，并從中起反饋?zhàn)饔谩?/p>

1、考試前不易開(kāi)夜車。

心理學(xué)已證實(shí)，記憶在醒著的時(shí)候，其減少、消失是有相當(dāng)差異的。用功后立刻睡覺(jué)，兩小時(shí)內(nèi)有記憶的退減，但以后則末見(jiàn)減少。相反地，一直醒著時(shí)，用功后八小時(shí)記憶仍有顯著的減少。也就是說(shuō)，用功后可以用睡眠來(lái)阻止記憶的減少及消失。那么為代什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?答案是：只要你醒著，無(wú)論維持多安靜的狀態(tài)，人地頭腦里都或多或少會(huì)有多種干擾情報(bào)闖進(jìn)來(lái)。這種情報(bào)越來(lái)越多，剛剛記憶的事物，便被新涌進(jìn)的情報(bào)所埋沒(méi)，就顯得不鮮明、不醒目。顯然考前開(kāi)夜車當(dāng)天起得太早，都有不得于考試。

2、進(jìn)考場(chǎng)莫患得患難失。

每年中考、高考，都有有個(gè)別平時(shí)成績(jī)一般的同學(xué)，超常發(fā)揮，取得別人意想不到的根子成績(jī)。本來(lái)一般學(xué)校都難以考取，發(fā)榜時(shí)卻進(jìn)了重點(diǎn)線。也有的同學(xué)，事先大家都覺(jué)得他能進(jìn)重點(diǎn)，成績(jī)一公布，卻邊一般學(xué)校都考不上。原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因就是超常發(fā)揮的同學(xué)，峭包袱，沒(méi)有心理壓力。反正大家都覺(jué)得自己考不上，社會(huì)、家長(zhǎng)、朋友熟人都有不對(duì)自己抱太大的希望，自然也不施加壓力。這樣走進(jìn)考場(chǎng)，輕輕松松，從從容容，既沒(méi)想考上重點(diǎn)如何高人一頭，也沒(méi)想考不上一般學(xué)校便怎么矮人一截。不患得患失，進(jìn)人考場(chǎng)，心無(wú)雜念，只有試題，自然心靜。

守住心靈的一片寧?kù)o了;自然生長(zhǎng)出智慧，答起題來(lái)，平是所學(xué)，盡現(xiàn)于心，當(dāng)然容易正常發(fā)揮或超常發(fā)揮。發(fā)揮不好的同學(xué)，重要原因之一是包袱太重。教師同學(xué)、家長(zhǎng)、親人都知道自己學(xué)習(xí)好，能考上重點(diǎn)，考不上怎么辦?如何見(jiàn)江東父老?如何面對(duì)老師的惋惜，同學(xué)的同情，家長(zhǎng)的傷心，個(gè)別人的白眼。考上了怎么榮耀，怎么請(qǐng)親友吃飯慶祝，登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)……患得患失之情緒，攪得心潮翻滾，波瀾起伏，難以靜心面對(duì)考題，當(dāng)然難以正常發(fā)揮，容易招致失敗。

3、答題前縱覽全卷。

有的同學(xué)進(jìn)和入考場(chǎng)拿到試題后，不看全卷，從第一頁(yè)，第一題開(kāi)始答，他們害怕看到后面不會(huì)的難題，干擾了前面答題的情緒。這樣做的壞處是，前面遇到難題，可能以為后面也全是難題，同樣答卷情緒不佳，還完全可能因過(guò)多用時(shí)答前面的難題，到快交卷時(shí)，后面容易的、會(huì)答的題卻沒(méi)有看到，沒(méi)有時(shí)間答了。大部分同學(xué)領(lǐng)到試卷后，先用幾分鐘時(shí)間瀏覽一兩遍，做到胸中有全局，特別對(duì)經(jīng)常研究考試題，經(jīng)常自己出題的同學(xué)，拿到試卷總有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，絕大部分類型題都做過(guò)，絕大部分題自己都會(huì)做，瀏覽全卷起到了穩(wěn)定情緒，堅(jiān)定信心的作用。

4、怎樣編排解題順序拿來(lái)到試卷，總體瀏覽之后，就開(kāi)始答題了。

先答哪些，后答哪些，順序安排得當(dāng)，才有利于發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，有利于真實(shí)地表現(xiàn)出自己的實(shí)力，不致于答完題后產(chǎn)生過(guò)多的遺憾。常見(jiàn)的解題順序一般有六種：從頭到尾法，先易后難法，先高分后低分法，客觀性題目入手法，先難后易法。這些方法各有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也就產(chǎn)生一定的弊端，自然也就分別適用于不同的場(chǎng)合、不同的考生。具體地選擇哪種答題順序，一定要結(jié)合自己的實(shí)際。

5、考場(chǎng)運(yùn)籌時(shí)間的方法。

考生在正常情況下應(yīng)該按照時(shí)間的多安排，步步為營(yíng)、穩(wěn)扎穩(wěn)進(jìn)。如果因意外，出現(xiàn)時(shí)間少、試題多、無(wú)法正常解題的情況，不妨采用以下應(yīng)急的方法：不作詳細(xì)闡述，也決不留下一些題目空著。這是因?yàn)橐坏李}的答案不管你答得如何完善，得分也僅是一道題的分?jǐn)?shù)。而解答了兩道題雖然只有一半，然而是答案的主要內(nèi)容。

一般說(shuō)分?jǐn)?shù)相加比只答其中一道題分?jǐn)?shù)要高。如果是理解分析性的題目，可以采用只列要點(diǎn)、簡(jiǎn)例，不作具體分析的方法。要點(diǎn)、簡(jiǎn)例用提綱表述，不闡述它們之間的聯(lián)系，也不考慮語(yǔ)言組織。這類題目一般按要點(diǎn)、簡(jiǎn)例分析幾方面評(píng)分，答了要點(diǎn)便有要點(diǎn)分，如再加一具簡(jiǎn)例，則豐富了內(nèi)容，分?jǐn)?shù)就更高。同時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成復(fù)查的習(xí)慣，復(fù)查是大戰(zhàn)后打掃戰(zhàn)場(chǎng)。解題猶如戰(zhàn)斗，講究緊張，速戰(zhàn)速?zèng)Q;復(fù)查是打掃戰(zhàn)場(chǎng)，要求冷靜，所謂冷靜就是從原有的思路中解脫出來(lái)，從當(dāng)事者變?yōu)榕杂^者，對(duì)試卷做仔細(xì)審查、無(wú)情挑剔。要知道：當(dāng)局者迷，旁觀者清。應(yīng)試者只有頭腦清醒時(shí)，才能避免種種可以避免的遺憾。

你們有沒(méi)有特別想看的中學(xué)生內(nèi)容，歡迎后臺(tái)留言!砸鍋賣鐵也要給你們翻出來(lái)...

初中生作文技巧篇十六

如果說(shuō)，“好人出在嘴上，好馬出在腿上”，那么我說(shuō)：好記敘文就出在寫(xiě)作的技法上。寫(xiě)作方法猶如刀上的刃，刃上的鋼一樣，直接決定著記敘文品質(zhì)的0優(yōu)劣。忽視寫(xiě)作技法，文章是徒具形體的行尸走肉；充分運(yùn)用寫(xiě)作技法，就會(huì)把文章妝扮得清秀美麗。可以說(shuō)：一切優(yōu)秀的記敘文，都是大量使用寫(xiě)作技法的記敘文；極多寫(xiě)作效果較差的記敘文，主因歸結(jié)在忽視使用寫(xiě)作技法上。

寫(xiě)作技法既然如此重要，那么，寫(xiě)作技法到底有哪些呢？

寫(xiě)作技法多得數(shù)不勝數(shù)，浩如煙海。如果哪個(gè)老師說(shuō)：“同學(xué)們，我現(xiàn)在把所有的寫(xiě)作技法都?xì)w納整理給你們”，那只能說(shuō)明這個(gè)老師知識(shí)的淺薄而絕不是淵博。因?yàn)椋瑢?xiě)作技法源于在寫(xiě)作實(shí)踐中，對(duì)成功案例，所做的規(guī)律性的提煉總結(jié)。它與人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中摸索勞動(dòng)技巧相類似。所以說(shuō)，寫(xiě)作技法，是一個(gè)在寫(xiě)作實(shí)踐中不斷地被創(chuàng)生出來(lái)，并永遠(yuǎn)被創(chuàng)生下去，沒(méi)有止境的東西。在寫(xiě)作技法的大海里，我們只有不斷地去探尋、去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去整理、去積累，并謹(jǐn)慎地說(shuō)，我已經(jīng)掌握了滄海中的一粟或一桶或一灣水域，但絕不能狂妄地說(shuō)已掌握了它的全部。

我這樣說(shuō)，只是想讓同學(xué)們明確：我下面講的，僅是初中生記敘文寫(xiě)作中，常見(jiàn)并常用的一些寫(xiě)作技法，它僅是整個(gè)寫(xiě)作技法中冰山的一角，而不是全部。更多的寫(xiě)作技法，還需要靠同學(xué)們自己在閱讀大量的文學(xué)作品中去探尋，去積累。

（一）修辭手法：比喻、擬人、擬物、排比、夸張、引用、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反復(fù)、頂真、雙關(guān)、反語(yǔ)、借代、對(duì)偶、對(duì)比、仿詞、移用等。

（二）表達(dá)方式：1、記敘：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等。2、描寫(xiě)：景物（環(huán)境）、場(chǎng)面、間接（側(cè)面）、直接（正面）、特寫(xiě)、動(dòng)作（行為）、語(yǔ)言、心理、外貌（肖像）、神情等。3、說(shuō)明。4、議論。5、抒情：直接、間接。

（三）選擇句式：陳述句、肯定句、判斷句、否定句、雙重否定句、疑問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句、祈使句、選擇句、排比句、對(duì)偶（對(duì)仗）句、頂真句、回環(huán)句、連動(dòng)句、整散句、長(zhǎng)短句、獨(dú)詞句等。

（四）篇章結(jié)構(gòu)：時(shí)間推移式、空間轉(zhuǎn)換式、景物更迭式、串糖葫蘆式、起承轉(zhuǎn)合式、線索引導(dǎo)式、一波三折式、思想意識(shí)式、逐層推進(jìn)式、由遠(yuǎn)及近式、總分總式、懸念式、對(duì)照式、套娃式、頂真式、填充式、分列式、插敘式、倒敘式、釋疑式、見(jiàn)聞式、引子、題記、附記、后記等。

（五）推敲運(yùn)用新穎、靈動(dòng)、精準(zhǔn)的動(dòng)詞，恰當(dāng)使用形象、生動(dòng)、傳神、富有表現(xiàn)力的修飾語(yǔ)。

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（六）其他的基礎(chǔ)寫(xiě)作技法：開(kāi)門見(jiàn)山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、先抑后揚(yáng)、托物言志、點(diǎn)面結(jié)合、融情于景、情景交融、虛實(shí)相生、以古諷今、以小見(jiàn)大、動(dòng)靜相襯、對(duì)比烘托、人稱變換、摩擬語(yǔ)氣、言近旨遠(yuǎn)、興波瀾、轉(zhuǎn)動(dòng)法、剝筍法、擬人法、擬物法、五覺(jué)法、詳略法、矛盾句、哲理句、中心句、警句、伏筆、線索、過(guò)渡、照應(yīng)、設(shè)懸、象征、隱意、升華、點(diǎn)睛、類比、回環(huán)、通感、文眼、注釋、聯(lián)想、想像、物品自訴法、動(dòng)物自訴法、遠(yuǎn)眺近看法、彩筆描繪法、特征舉例法、實(shí)驗(yàn)證明法、季節(jié)變換法、日內(nèi)變換法、現(xiàn)場(chǎng)目擊法、成長(zhǎng)變化法、贊美頌揚(yáng)法、群體描寫(xiě)法、言已盡意無(wú)窮等。

另外，還有異彩紛呈、新穎別致的開(kāi)頭和結(jié)尾的眾多寫(xiě)作技法，限于翻陳出新太多太快，雖列舉些許皮毛，終免不了顧此失彼，舉一斑而失全豹，道一足而全象盡失，也就不再羅列了。

了解一些基礎(chǔ)的寫(xiě)作技法，只算完成了一步；如何適當(dāng)使用這些寫(xiě)作技法，是我們要走好的另一步。走好這一步尤其迫切而關(guān)鍵。

（一）不能無(wú)目的地濫用。

初學(xué)寫(xiě)作的人，知道了運(yùn)用寫(xiě)作技法的重要性，并掌握了一些寫(xiě)作技法，就開(kāi)始在文章中大量地運(yùn)用了。雖說(shuō)是無(wú)法不成文嘛，這也不是什么壞事；何況，學(xué)生能從不去用，到有意識(shí)地大量地使用，這本身也是一個(gè)巨大的進(jìn)步，是可喜可賀的事。但作為指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題還是要說(shuō)問(wèn)題的。

出現(xiàn)的問(wèn)題是：一些初始習(xí)作的中學(xué)生，為了最大限度地追求采用寫(xiě)作技法的效應(yīng)，就出現(xiàn)了寫(xiě)作技法無(wú)目的濫用的情況。表現(xiàn)是：在文章該略寫(xiě)處，也運(yùn)用大量的寫(xiě)作技法去藻飾、染色，這樣，的確是增強(qiáng)了表現(xiàn)力和感染力，增強(qiáng)了生動(dòng)、形象、傳神性，也增強(qiáng)了文采，可惜的是揮拳打錯(cuò)了地方，射箭脫離了靶子。

我們知道，寫(xiě)文章該詳處一定要詳，該略處也是一定要略的。否則，把該略的寫(xiě)詳了，就會(huì)出現(xiàn)主旨不明朗，廢話有的是，宣賓奪主，不知所云的弊病。要糾正這個(gè)弊病，就要求，運(yùn)用寫(xiě)作技法也一定要注意寫(xiě)作的目的性，一切是為表現(xiàn)中心思想服務(wù)，切不可把宜略處寫(xiě)具體詳細(xì)了。

（二）要用得自然，少一些刻意雕琢之痕。

俗話說(shuō)：萬(wàn)法皆歸自然；歷盡滄桑而歸淡泊；大智若愚，大勇若鈍。這里面包含一個(gè)至理：反璞歸真。也就是說(shuō)，道的最高境界是平淡、自然。寫(xiě)作方法的運(yùn)用就是這樣，追求的最高境界應(yīng)該是：看似平易實(shí)則內(nèi)蘊(yùn)其法，千山萬(wàn)壑皆斂于平淡自然之中。

寫(xiě)作方法要用得巧、用得妙、用得自然、用得渾然天成。而應(yīng)盡量避免刻意的斧刻雕琢之痕，盡量避免牽強(qiáng)附會(huì)，以免產(chǎn)生惺惺作態(tài)的令人生厭的反效果。

（三）要善于綜合混用，而不必非此即彼，孤立使用。

初學(xué)習(xí)作的中學(xué)生，要注意，不必把寫(xiě)作技法孤立地使用，而可以盡量地綜合混用它們。

（四）不要墨守成規(guī)，宥于定式，提倡有新意。

“文無(wú)定法”，沒(méi)有誰(shuí)規(guī)定文章必須怎樣寫(xiě)，而不能怎樣寫(xiě)；也沒(méi)有誰(shuí)規(guī)定寫(xiě)作技法必須這樣用，而不能那樣用。運(yùn)用寫(xiě)作技法決不必墨守成規(guī)、宥于定式，完全可以不拘一格〔注3〕。老套熟套可以做借鑒用，但不可以做限定用。能有創(chuàng)意，才有新意。

（五）再好，終究是別人的；最好，是自己的。

再好的寫(xiě)作技法，終究是踏著前人的足跡亦步亦趨，這樣縱是捷徑，終是踩在了巨人的肩上眺望。把我們目光投注到深遠(yuǎn)，將來(lái)我們中學(xué)生中的某個(gè)人或某些人，若能在文學(xué)之路上走向高峰，則我殷切地期望，你能在文學(xué)領(lǐng)域，開(kāi)創(chuàng)出一片全新的天地。再好，終究是別人的；最好，是自己的。我期望你能最終跳下巨人的肩膀，自己做個(gè)巨人。

〔注1〕：請(qǐng)品讀俞敏為楊耐思的《近代漢語(yǔ)音論》（商務(wù)印書(shū)館）所作的序。

〔注2〕：請(qǐng)參閱我的博客中，學(xué)生習(xí)作的《作文片段練習(xí)》，體味其寫(xiě)作技法綜合混用的表現(xiàn)效果。

〔注3〕：排比，需要三個(gè)分句以上，那么，兩個(gè)分句算什么？算整句。對(duì)仗整齊的對(duì)偶句，過(guò)于工整而呆板，那么，靈活的大體整齊的句子算什么？也算整句。我認(rèn)為：整句寫(xiě)法，就是排比、對(duì)偶、駢句的一種新的變式，就是寫(xiě)作技法不拘一格的創(chuàng)意之果。

初中生作文技巧篇十七

理科的考試由于計(jì)算都很多，所以第一條就是要慢要仔細(xì)，盡量避免計(jì)算錯(cuò)誤。還有現(xiàn)在的題都向字越來(lái)越多的方向發(fā)展，很多同學(xué)風(fēng)到這種題就煩，根本不認(rèn)真看。

解決的方法是：首先讀題之前一定要調(diào)整好心態(tài)，使自己冷靜下來(lái)，然后一句一句地讀題，讀的時(shí)候注意篩選有用信息，讀完后，就將復(fù)雜的應(yīng)用題在腦中換一個(gè)條件，問(wèn)題明確的一般文字題，立刻就做出來(lái)了。其實(shí)這些文字題考的根本不是知識(shí)，而是你是否有耐心，有毅力，看起來(lái)很恐懼，但如果你認(rèn)真去做了，其實(shí)很簡(jiǎn)單。

另外還有一點(diǎn)，就是要做到高效地作題。很多同學(xué)做題都是先把題讀一遍，再開(kāi)始思考，結(jié)果往往是做難題想了半天沒(méi)想出來(lái)最后才發(fā)現(xiàn)帶有條件沒(méi)用，白白浪費(fèi)了時(shí)間。我的習(xí)慣卻不是這樣。我認(rèn)為做題最關(guān)鍵的是讀題。

在讀題時(shí)，應(yīng)該讀一個(gè)條件就把可以直接得出的結(jié)論寫(xiě)出來(lái)，思考這個(gè)條件對(duì)整道題的作用，最后在讀完題后，如果這道題簡(jiǎn)單，早就做出來(lái)了，如果這道題較難，前幾個(gè)問(wèn)也早做出來(lái)了，最后一兩個(gè)問(wèn)把所有自己得出的結(jié)論綜合一下也可以做出來(lái)了。

這樣做表面比別人慢，似乎別人都開(kāi)下筆了，自己連題都沒(méi)做完，而實(shí)際上，我這樣做時(shí)大多數(shù)用的總時(shí)間都比別人少，因?yàn)檫@樣做避免了思維的重復(fù)，一次性做出，而別人卻要在讀完后以重新開(kāi)始思考。

總之，邊讀題邊思考，又快又準(zhǔn)。除了以上的技巧外，如果遇到了很難的題，思路越想越亂，老是想不出，最好將頭腦清空，從頭開(kāi)始再想一遍，更加注意一些關(guān)鍵信息，在這些信息上多下功夫思考。

一、課本很重要。

葉兆祺和楊斐遠(yuǎn)說(shuō)近幾年高考重基礎(chǔ)題，不少選擇題里能考到課本上的原話。俞之奡說(shuō)，老師上課不可能把書(shū)上的每個(gè)字都念一遍，回頭看還是會(huì)有遺漏。復(fù)習(xí)時(shí)曾發(fā)現(xiàn)過(guò)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，可見(jiàn)回歸書(shū)本非常重要。柯喆寧說(shuō)，卷子一年比一年簡(jiǎn)單，特別是物理，答題時(shí)寫(xiě)下基本公式，清楚漂亮點(diǎn)，得分可能更高。

二、要有學(xué)習(xí)技巧。

楊斐遠(yuǎn)和俞之奡都說(shuō)，理科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是重思維能力，但有些學(xué)科一定要有學(xué)習(xí)技巧，比如生物更注重背誦和記憶能力，類似文科，很多內(nèi)容需要背，所以被稱為“理科里的文科”。內(nèi)容全背下來(lái)，說(shuō)不定能拿到滿分。

三、筆記還是自己記的好。

羅卉如的筆記做得好，常被同學(xué)拿去復(fù)印，但是別人拿著她的筆記效果并不大。羅卉如總結(jié)，可能還是自己做筆記，印象更深刻。

俞之奡覺(jué)得記筆記要有重點(diǎn)，不能老師說(shuō)什么都記下來(lái)。有個(gè)同學(xué)連美術(shù)老師講課都記下來(lái)，沒(méi)必要。自己做筆記，可以用些符號(hào)或摘要，一看就明白。

四、理解知識(shí)點(diǎn)。

柯喆寧說(shuō)，從習(xí)題中看考的知識(shí)點(diǎn)，和對(duì)著考綱想知識(shí)點(diǎn)不一樣。多做習(xí)題，里面蘊(yùn)含的道理和方法好好吸收，哪里缺的補(bǔ)一下，這樣對(duì)考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的理解，就會(huì)有感覺(jué)。

葉兆祺說(shuō)，考前要了解考試大綱。哪些考哪些不考，各考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)難度，還要看考綱與前一年相比的變化，新增的考點(diǎn)往往考的幾率較高。

五、個(gè)人愛(ài)好可以堅(jiān)持。

羅卉如一直堅(jiān)持自己的愛(ài)好。從小學(xué)鋼琴，考到10級(jí)。在成績(jī)穩(wěn)定的前提下，高二學(xué)了一年吉他。有一次大考時(shí)，還在看法網(wǎng)比賽。她說(shuō)壓力大的時(shí)候，練練琴，彈彈吉他，就是放松。

葉兆祺也把個(gè)人興趣愛(ài)好當(dāng)成減壓閥。他喜歡歷史，課余常看諸如明清史、羅馬帝國(guó)盛衰等題材書(shū)籍、資料。

六、假期利用率要高。

羅卉如說(shuō)假期很重要，她高三上學(xué)期波動(dòng)很大，下學(xué)期前的寒假，她好好鞏固了下基礎(chǔ)知識(shí)，成績(jī)就穩(wěn)下來(lái)。俞之奡也說(shuō)，假期利用好了，事半功倍。

初中生作文技巧篇十八

1、學(xué)會(huì)快速閱讀。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)不甚閱讀，更不用說(shuō)大量的閱讀課外書(shū)籍。長(zhǎng)期下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書(shū)，沒(méi)有形成熟練的閱讀技能，對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)展造成嚴(yán)重障礙。這里我所講的閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單的讀，而是指在閱讀的同時(shí)能思考，在思考的同時(shí)能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書(shū)中內(nèi)容的一種技能(做到這一點(diǎn)不容易，但非常重要)。這就要求學(xué)生必須多讀書(shū)，注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧，加強(qiáng)讀思結(jié)合，并且有意識(shí)的加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。

2、作好筆記。作筆記有助于對(duì)知識(shí)的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。初中生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書(shū)筆記和復(fù)習(xí)筆記等。課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合課文對(duì)老師所講內(nèi)容進(jìn)行記錄，不能全抄全錄老師的板書(shū)，讀書(shū)筆記應(yīng)注意做好圈點(diǎn)勾畫(huà)，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。復(fù)習(xí)筆記應(yīng)注意做好知識(shí)的歸納整理，如經(jīng)常讀錯(cuò)的字音、寫(xiě)錯(cuò)的字形，常用文言實(shí)、虛詞等，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。需要特別指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問(wèn)題的記錄，便于集中處理。

3、五遍讀書(shū)法。熟話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，這就是要強(qiáng)調(diào)書(shū)要多看，多讀，并非真的要讀百遍、看萬(wàn)卷。不過(guò)，一篇文章如果能多讀幾遍，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。特別是，同學(xué)們使用的語(yǔ)文課本上的文章，大多是精品，一般的文章讀三五遍并不多，而有的文章讀十遍尚覺(jué)得少。現(xiàn)向同學(xué)們推薦一高考優(yōu)勝者的“五遍讀書(shū)法”，以供同學(xué)們參考。

第一遍，是指上課前對(duì)老師要講的課文先預(yù)習(xí)一遍。

第二遍，是指上課完了后，把課文再認(rèn)真的研讀，并把老師講過(guò)的書(shū)上的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。

第三遍，是當(dāng)學(xué)完一個(gè)單元之后，從單元第一課到單元最后一課仔細(xì)的看一遍。

第四遍，是當(dāng)一本書(shū)全學(xué)完之后，結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，把整本書(shū)再讀一遍。

第五遍，也是最后一遍，即在考試前幾天，與學(xué)習(xí)筆記和平時(shí)的單元檢測(cè)相配合，把課本粗略的翻看一遍，復(fù)習(xí)平時(shí)老師在課堂上講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4、寫(xiě)讀書(shū)筆記和制作卡片。首先，最好一則筆記記一個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容思想等可多寫(xiě)幾則，不要混在一起，這樣便于整理和以后使用。其次，一個(gè)故事、一句話、一個(gè)數(shù)據(jù)、一段議論，不論大小均可寫(xiě)成讀書(shū)筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。