總結不僅可以讓我們更好地認識自己，也能夠讓他人對我們有更深刻的印象。寫總結時，要結合實際情況，避免空泛的陳述。以下是一些總結寫作的范例，希望對大家寫好總結有所幫助和指導。

職業素養與教育教學的關系篇一

教師的教育教學是一項長抓不懈的工作。教師的教育教學評價關系互老師的切身利益（評優、選模晉級等）但因為種種原因，學生的基礎會在很大的差異甚至有的班級學生基礎與在的班級無可倫比的。面對這種情況，如果將教師的教育教學的成績評定拿到一個標尺上底子差的班級的教師的積極性肯定會受到很大的挫傷。有的所謂亂班，在短時間內要見到大成效是很難的。學生基礎太差，學校定的要求對差班來說太高，教師無信心，學生無動力，給教育教學帶來極大的障礙，稍微不能承受打擊的教師的教育教學是很危險的，針對這種情況，學校要從期末和開學是的起點，對學生進行德、智、體等方面進行評定。定好教育教學的起點，把握好評價教師的標尺，以好公平處世。在這方面，可以用以下幾種方法進行解決。

1.問卷調查。

問卷調查是對學生對原有知識積累的評定，根據教學大綱要求出幾套指導性和綜合性的試題讓學生做，了解學生對知識的掌握情況。知識方面通過問卷調查一目了然。

2.行為測試。

現在有種現象：學生嘴里念得頭頭是道，但在實際生活中卻截然兩樣，找不到一點書上行為的影子。這種情況下只能說是紙上談兵。只有通過行為測試，故意設置一些生活小岔子，讓學生去處理。教師有意識設置，學生在無意識中處理，看看學生是否真的理解，并按正確的方法做，以明確以后工作方向。

3.能力測試。

能力是指人或動物運用自己已經是學到的知識，并運用這些知識靈活處理其它相關事物表現出來的氣質。學校在測定學生音、體、美方面測試標準的最好辦法是對學生進行能力測試。通過定目標不定時的面對面進行檢測，音樂方面能否識簡單的譜，是否有簡單的樂理知識：美術方面能否畫一張像樣的'畫，體育方面是否能蹦能跳，經過檢測一看便知。

學校定好起點，測定結果以百分比形式表示出來，確定好教師的教學任務，必須上升到多少個百分點，定好教學目標，每超過一個百分點，或差一個百分點的獎懲措施，通過評分量化表的形式予以認定。學校利用期末和開學時間進行評分量化表整理，存入學校檔案予以妥善保存。這樣雖然各個班給學生基礎不一樣，但由于評價標準不同，也就在一個起點、一個標尺上了，有利于學校領導公平處理。

二、領導日常監督。

領導對教師的監督是經常性的直接考核手段，它具有分散、靈活、及時的`特點，是學校領導進行全面質量管理的一種形式。

1.參與教師備課行動。

學校領導深入課堂、操場、教師辦公室的場所，直接參加教師備課活動，教研活動，班會團隊活動和其他社會活動等。通過觀察，檢查和指導等方式，可以獲得大量的第一手資料。

2.聽課。

聽課是日常監督檢查考核教師的主要形式。比如：對新教師可以通過系統聽課了解和判斷學識水平，教學能力和教學特點。對老教師可以通過專題聽課，幫助總結經驗，推動教學改革等。學校領導經常有計劃地深入課堂聽課不僅能及時發現問題，指導教學工作，而且能推動教師認真備課，促進教研活動的深入開展。聽完課后，認真檢查本節課教案，看所講的和所寫的是否相符，既有監督作用，也有減少周前教案檢查負擔，也可避免老師多抄教案對教學工作無一益處的缺點。

3.聽取匯報。

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學校工作多而復雜，作為學校領導不可能事事親臨第一線進行直接考核。因此，在某項工作中或到了一定階段后，聽取教師工作匯報，以便監督其工作進度，完成程度和質量，以為日后綜合評價作材料準備。

4.抽樣調查。

由于受人力、時間、空間等條件限制，學校領導小組不可能對教師各方面工作都進行全面考核考查。因此抽樣檢查是對教師進行經常性考核的基本方式。例如：檢查教案、備課記錄、檢查教師對學生作業處理情況，檢查教師的教學質量等。根據考核的要求和檢查的任務，要適當選擇樣本和抽樣檢查的方式，是采取有意抽樣檢查、隨機抽樣檢查、分層抽樣檢查等方式，抽查時注意全面性，以照顧教師情緒，公平處世。

三、教師自我評價。

以教師的自我評價的基礎和為前提。教師的工作表面看來似乎是和尚頭上的虱子――明擺著。但作為一個潛心投入教育工作的教師來講，還得做很多幕后工作。這些工作只有通過教師自我評價才能深入了解。通過教師的自我評價可以吸引教師參與考核。有助于發揚民主，增進考核內容的客觀性、真實性、全面性。有助于教師認識自我優缺點，以改進工作，提高教育質量，激發教師的自信心及工作主動性，也能增進教師的主人翁責任感。

四、學生評價。

學生評價是考核教師教學態度、教學水平和教學效果的有效渠道，其形式主要采用三種：一是如開學生座談會，參加座談學生應是隨機的：二是問卷調查：問卷調查涉及面寬內容廣，具有普遍性優點，評價意見容易接近真實情況：三是空端式意見調查表，學生按欄內所提問題逐一發表意見，內容比較廣泛，不受約束，學校根據學生評定給教師評定。通過學生評價進行考核，其目的在于廣泛聽取對教師教學工作的意見，如收集教師的教育教學工作的常規資料，了解教師教育教學態度，突出事件或特征性表現：聽取學生對教師教育教學工作的看法、意見、建議和要求等。

五、社會評價。

世界萬事萬物都是相互聯系的，是相互影響和制約的，教育也不例外。教育是與其他網絡相互聯系的，成功的教育應該得到社會的好評。學校的工作要得到社會的好評，必須吸收社會參與學校的管理，與學校關系最為密切的是學生家長。學校要做好家長的工作。使學生家長參與到教師教育評價中來，現在有些教育是封閉的，孤立的，未與社會接軌。學校管理要與社會接軌，學校要做到以下幾點：

1.設立家長意見箱。

家長對擔任其子女某學科的教師意見，建議（出勤、教學態度、師德）通過紙條形式寫好裝入學校家長意見箱，學校定期開箱，聽取家長意見。這樣，有利于對教師教學及學校工作在家長心目中進行摸底，也有利于成為學校領導評價教師的重要依據。能給教師以警示，使學校管理，教師評價社會化，以獲得對教師的公正進行。全體教師參加，以免領導感情用事。

2.定時召開家長會。

學校還應對大面積的學生進行家訪，由于有的學校服務范圍廣，到每個學生家里家訪是很難的。這些偏僻地方學生家長很難到校一次，通過家長會的，給家長了解學校教師教學情況，也可聽到家長的呼聲及對學校的希望、建議，這樣充分調動了每個家長參與學校管理的積極性、主動性，也給教師工作帶來極大的壓力和推動力。

總之，教育工作具有復雜性，學校對教師的教育教學評價也是相當復雜的。教育評價牽涉到教師的方方面面，學校領導要運用好手中的權力，謹慎從事。在評價過程中中，堅持教師自主評、互評、學生評價、家長、社會評價，發揮多元評價的積極工效。中有這樣，教育才能穩妥地進行，只有這樣，教育才會呈一條不脫鏈的狀態，呈現永無止境的良性循環過程，才會形成一個良好的教育氛圍，使學校管理一體化，推進整個教育的優先發展。

職業素養與教育教學的關系篇二

摘要：我國中等高職專科院校主要的教學目標是為了培養高技能的一線實踐人才，在就業競爭壓力如此激烈的現狀下，為了能夠提升中等職業專科院校學生的就業競爭力，必須要能夠保證教學的有效性，這樣才能使學生在理論與實踐上具有更扎實的功底。但是當前我國中等職業專科學校的教學效果還不夠理想，有待進一步研究和完善。本文主要對中等職業專科學校教學存在的問題進行分析，并提出相應的完善對策，提升教學的有效性。

提升課堂教學的有效性是保證學生良好學習效果的基礎，那么如何改善傳統的教學模式，提升學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，提高職業院校教學的有效性是當前中職院校急需解決的問題。中職院校必須要能夠認真地分析當前教育中存在的問題，并針對具體的問題探索相應的有效對策，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，提高教學的效率。

（一）以普教化教學模式為主。

一直以來我國的.中等職業院校在教學中都采用傳統的學科本位教學模式，雖然隨著教學的改革，中等職業院校也開始逐漸地對教學模式進行改革和創新，但是傳統的以知識傳授為主導的教學慣性仍然廣泛地存在著。這種普教化的教學模式使得教師在教學的過程中都是以學科體系為基礎，在教學中強調學科理論的完整性和系統性，教師在課堂中占主體地位過于注重對學生的抽象思維以及記憶的訓練，雖然這種教學效果能夠提升學生抽象知識學習的能力，保證知識學習的系統性，但是這種更適合于中小學的教學方式無法滿足中職教育的需求[1]。中職教學更注重的是提升學生的實踐能力和操作能力，所以這種普教化的教學模式嚴重影響著中職院校教學的有效性。

（二）無法根據學生的特點實施教學。

在中職教育的困境中，很多人都將其歸結為學生的基礎差、學習興趣不濃等客觀原因上，而沒有從中等職業院校自身找原因。雖然現代的中職學生與高等院校的學生相比在素質以及學習上存在一定的差距，而且現代社會的影響下，現代的學生學習的動力不足，樂于享受，對學校的有效教學起到了一定的限制作用，而且這種情況在短期內難以得到改善，所以中職院校還需要能夠根據學生的這種特點因材施教，不需要刻意地追求知識的抽象講解，而是要能夠保證學生理論知識夠用的情況下，能夠不斷地提升學生的實踐能力，立足于專科職業院校的現狀，這樣才能夠提升教學的有效性。

（三）缺乏教學有效性理念。

學生在課堂教學的參與度不足，在課堂教學中僅有20%左右的學生積極地參與到課堂活動中，有的中職院校甚至更少[2]。同時教師教學的方法比較單一，以課堂講授為主，學生練習為輔，學生自由討論和探索的時間非常少。而且教師和學生的互動少，大多時候都是教師單獨講授，學生被動聽講，一言堂以及滿堂灌的教學方式占主導，學生處于被動地位。此外，課外活動少，使得學生缺乏職業認識，實踐能力也難以提升。

（一）樹立現代化的教學理念。

中職院校的有效教學開展，不僅需要教師具有一定的教學能力，同時還需要教師能夠樹立現代化的教學理念，這樣才能夠保證教學的有效性。教師首先需要認識到傳統教學理念是對學生思維的一種束縛，使學生無法發揮自身的想象力、創造力，而是被動地接受教師的灌輸，長此以往學生必然會形成思維惰性，進而影響到學生的學習效率。其次教師要能夠針對傳統教學的不足，利用現代化的教學理念去彌補，為學生提供更多的探索機會，加強課堂上與學生的互動，使學生能夠參與到教學活動中。

（二）樹立“三為一體”的教師觀。

“三為一體”主要指的是為師、為生、為學，要求教師能夠具有現代教師所應該具備的基本師者素質，不僅能夠為學生進行答疑解惑，傳道授業，同時還能夠為學生樹立榜樣，使學生能夠以教師為表率，在學習中不斷地向教師看齊。同時教師還能夠跳出授業者的角色，將自己定位于一個學習者，與學生共同學習和探討，不斷地進行自我完善，認識到不斷學習的重要性。教師只有不斷地學習，才能夠跟上時代的發展，滿足教學的需求。因為現代生產工藝以及管理理念等都在不斷地發展和完善，要想使培養的人才能夠跟上社會的發展，教師首先要能夠保證自身的知識是與時俱進的，這樣才能夠將社會上最前沿的知識和技能有效地傳授給學生，提升學生的實踐能力以及就業競爭力，保證教學的有效性。

（三）善于利用現代的教學手段。

隨著教學的改革以及科學技術的發展，教學的方式和手段也在不斷地豐富和完善，而完善的教學手段是保證教學有效性的基礎，所以中職院校的教師在教學的過程中需要能夠采用現代化的教學手段，在教學中能夠應用多元化的教學方式，提升學生的學習興趣，使教學更貼近生活和社會的實踐要求，為學生提供更多的實踐機會，進而提升學生的實踐能力。比如，對于一些學生獨自操作和實踐比較難的課程學習中，為了能夠更好地為學生展示教學內容，教師可以通過多媒體為學生播放相應的知識和操作過程，如果有條件的學校或者教師自身的計算機水平較高，還可以將具體的實踐過程制作成軟件，使學生能夠利用計算機實施操作，提升教學的有效性。

結語：

綜上所述，中等職業專科學校的教學受到傳統教學理念的影響，在教學中仍以教師的講授為主，忽視了學生的主體性，加之學生的素質和能力相對于高等院校來說較低，所以在教學中還存在很多的困境。為了能夠提升教學的有效性，中等專科院校還需要從教學的現狀入手，分析出教學中存在的問題，并不斷地改善，進而提升教學的有效性。

參考文獻：

[1]李素芳。中職學校課堂有效性的實施對策研究[j]。價值工程，，31（17）：231—232。

[2]林麗萍，宮振宇。對促進中職學校開展有效教學的思考[j]。山西煤炭管理干部學院學報，，23（3）：75—76。

職業素養與教育教學的關系篇三

論文摘要：高職高專的藝術設計教育注重培養全面發展的技術型、應用型設計人才；使學生在必備的理論知識和專業知識的基礎上，重點掌握從事藝術設計專業領域實際工作的基本知識和基本技能，同時應具有良好的職業道德和敬業精神。在經濟型社會飛速發展的今天，高職高專院校的藝術設計教育必須認清人才需求的發展形勢，在把握培養原則的前提下，不能忽略了素質教育對高職高專教育的影響。

隨著社會經濟的迅猛發展，人們生活水平顯著提高，隨之人們的審美情趣也在不斷進步，對藝術領域的關注度也大大提高。近幾年出現了“藝考熱”的風潮，全國各高職高專院校也紛紛開設藝術設計專業，但是在教學中往往出現這樣的問題：通過在校的學習，學生能夠掌握一些設計的基本技能，走上設計一線的工作崗位，但是在專業技能外卻缺少一些人文底蘊、個性修養、發展思維等綜合能力素質，不利于職業生涯的長遠發展。因此，在大力發展高職高專藝術設計專業應用性、適用性、崗位性專業人才的同時，也一定要加強能夠面向世界、面向未來、面向市場的綜合素質的培養。

這些年素質教育成為了高職高專藝術設計專業教育中容易被忽略的部分，素質教育是教育者基于個體發展和社會發展的需要，利用各種有利條件，通過多種途徑，以適當方法引導全體受教育者積極主動地、最大限度地開發自身潛能，提高自身整體素質，并實現個體充分而自由發展的教育。

首先，一般高職高專的藝術設計專業學制短，課程任務繁重，為了能培養出應用型人才更是花費了很大的精力在專業教育上，根本無暇顧及學生綜合素質的提高，以至于“發展素質教育”成了一個口號，而沒有具體行動。

其次，大部分教育者總是把素質教育放在嘴邊，但是卻不知道怎樣提高學生的綜合素質，更不知道如何把素質教育作為課程傳道授業。也有些院校片面的把專業教育、素質教育隔離開，認為將時間花在開展“素質教育”上看不到效果，得不償失，簡單地認為素質教育是課外活動。

再者，在國家的“雙師型”教師培養政策鼓勵下，高職高專藝術設計專業的教師十分注重提高自己的專業理論知識和實踐經驗，卻忽略了自身綜合素養的提高，教師缺乏個人修養勢必會影響到學生的素質發展。

(一)結合社會需求，構建新的課程體系，拓展專業素質。

藝術設計專業是一門站立在時代潮頭浪尖的學科，要時刻把握社會發展的最新形勢，以此為根據制定本專業的教學計劃。從基礎課程、專業基礎課程、專業設計課程三個階段入手，彼此之間要強調聯系性、共通性、連貫性、針對性的原則，使單門課程不再孤立的培養學生的某一單項能力，并且同時注重綜合素質的拓展。如：在景觀設計課程中，除了讓學生設計出具有設計感的方案以外，并讓學生能夠從人文地理、持續發展、生態環保、綠色污染等多個方面考慮案例的完整性，從而提高學生的綜合素養。

(二)實行多元化教學模式，提高學生學習興趣，培養主動學習能力。

在傳統的藝術設計教育模式中，教師和學生大部分都是在教室中完成教學過程的，授課過程簡單，教師只能通過一些形式上的作業去努力讓學生掌握所學知識，這樣的后果就是學生被動地去學習，達不到好的教學效果。要想適應時代的發展，提高學生的綜合素質，培養合格的應用型、技能型人才，就要實現教學模式多元化。藝術需要創新，創意性的教學方法對藝術設計專業的教育尤為重要，它能夠縮短學生與教師之間的距離，能夠激發師生互動交流的設計熱情，也能夠充分激發出學生的創作熱情。比如：經常讓學生去接觸社會，了解市場，這樣既能充分發揮學生的主動性又能夠鍛煉學生在市場、社會中的個人適應能力。還可以經常組織學生參加一些國際國內的設計比賽，請一些學者專家到學校進行講座，引導師生共同創辦實踐工作室等，為學生創造一個開放式的具有濃厚設計氛圍的教學環境。

(三)大力發展教學的實踐環節。

藝術設計專業對未來設計師的培養要求是獨立的、全面的。從好的創意產生到圖紙的表達，再到方案的實施，每個步驟都要求設計師親歷親為。在教學中，可以引入實際真題，讓學生自己去了解題目的現狀、要求、市場，并以此為依據進行設計，如果有機會還可以參與投標，或者跟客戶實際溝通交流，不但完成了實踐教學環節，又能培養學生融入社會、與人溝通的能力。又或者在課業的布置上采用公司化教學，把設計公司的項目引入到教學中，用產、學、研結合的教育方式，培養學生的團隊意識，同時也在一定程度上實現了學生的社會價值。

此外，部分院校的藝術設計專業已經開始增設頂崗實習課程。頂崗實習不同于其他實習方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰性，對學生的能力鍛煉起很大的作用，是《國務院關于大力發展職業教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學習兩年，第三年到專業相應對口的指定企業，帶薪實習12個月。這就要求學校送出去的學生一定要有適應崗位的綜合素質，有較強的動手能力，達到一定的技術要求，而且能夠培養學生自己面對問題、分析問題、解決問題的能力，為學生面臨就業時能夠馬上適應提供了必要條件。

(四)加強教師隊伍的'素質培養。

教師是教學活動的核心，教學效果的評價直接來源于教師隊伍的建設。古人云：“師者，人之模范”(楊雄《法言學行》)。教師的綜合素質直接影響著學生，作為一名人民教師，不僅僅是在七尺講臺上把知識傳授給學生，還應該肩負起影響學生人格、品格的重要任務。教師人格魅力的力量是不可想象的，一名優秀的教師不僅要具備良好的專業素質，更要有堅定的職業操守，有健康的世界觀、價值觀，有高尚的道德情操，這樣才能兼顧學術和人格上的感召力。

高職高專藝術設計專業發展的關鍵在于培養出優秀的設計人才，而決定是否能成為優秀設計師的關鍵不僅在于專業能力的強弱，還在于綜合素質的高低。一個設計師即使具備了優秀的專業素質，而缺失了與客戶有效溝通的能力，或者缺失面對困難時的積極樂觀人生態度，或者缺失起碼的誠信與職業道德等其他素質，都不能夠勝任新時代的市場需求。因此，培養出具有高等綜合素養的應用型、技能型的專業人才，才是高職高專藝術設計專業發展的根本原則。

參考文獻：

[1]楊雄，第五代青年價值觀特點和變化趨勢[j]，青年研究，，(12).

[2]張玉芳，高職高專院校人文素質教育初探[j]，教育與職業，，(32).

[3]翟玉肖，高職高專院校人文素質教育的誤區、意義及對策[j]，經營管理者，，(13).

職業素養與教育教學的關系篇四

（1）學校認知度不高。

在調查中發現，中等職業學校認可度很差，只有極少數的人愿意選擇中等職業學校，有些學生和家長寧愿多花錢也要上普通高中。即便收費一再降低，生源也較差。

（2）專業缺乏特點。

很多的中職學校，經濟基礎薄弱，受實訓基地限制，跟不上經濟社會發展需要。比如，有些被看好的專業，比如挖掘機，數控技術等，沒有相應的硬件配套設施。

（3）學生學習主動性差。

由于生源中，中職學校的學生大都是那些在初中學習較差的學生，沒有養成良好的學習習慣，其學習主動性較差，課堂教學質量也不高。

2、原因分析。

（1）就業困難。

現在，很多的企業招生都在不斷的擴大學歷門檻，再加上中職學校的學生沒有真正學到有用的，適合社會的專業知識，導致其就業非常困難。

（2）投資不夠。

國家對中職學校的資助還不夠多，學校的.資金不夠，導致對很多專業課硬件設施的投資不到位。

（3）管理力度不夠。

中職學校的領導和教師普遍存在散漫的現象，他們從思想上就對管理不夠重視，管理力度也不夠。

基于以上存在的問題及原因，總結出如下改革中職教育教學的思路和建議：加強師資隊伍建設，提高中職教育的宣傳力度，確立以社會需要為導向的課程目標，提高教學管理水平，采用校企結合模式。

1、加強師資隊伍建設。

首先，要選擇那些有責任心，熱愛教育工作的人員。其次，對于中等職業學校的在職教師要加強培訓，定期對其進行專業知識和業務能力方面的培訓，通過培訓來提升教師自身的素質和能力，以此來提升學生的能力。另外，學校還有多關心教師的生活，讓教師感受到學校的溫暖，只有這樣，教師才會把學校作為自己的家，才會真心的付出。

我國已經出臺了相關政策，來支持中等職業教育的發展。并強調要把發展職業教育作為經濟發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，為我國職業教育快速、健康、持續發展創造了更為有利的條件。作為學校，也要不斷的加大宣傳力度，讓家長和學生認識到中等職業教育的重要性和作用，改變那些錯誤的觀念，從而選擇中職教育。

3、確立以社會需要為導向的課程目標。

任何的課程目標必須要以社會需要作為導向，只有這樣，中職學校的學生走向社會，才能較好的融入到社會，才能盡快適應自身的工作。因此，理論課程的開始主要是為技術服務，其主要目的是讓學生在掌握理論的基礎上，培養學生的自主分析判斷問題的能力，培養學生自主學習，自主解決問題的能力。

4、提高教學管理水平。

學校各級領導應不斷地強化自身的責任心，做到以身作則，這種責任心從一定程度上能推動學校的管理工作。作為中職學校的教師，要在課堂和課下多關心學生，多和學生進行互動，要用平常心看待學生的出現的錯誤和問題，盡可能多的鼓勵和表揚學生，讓學生充滿滿足感。經常用贊賞的眼光看待學生，相信學生，使他們在校期間都能有所進步，有所發展。

5、采用校企結合模式。

中職學校可以根據所處位置，與當地的企業聯合辦學，和企業簽訂相關的用人合同，有針對性的培養需要的人才。這樣學校可以根據企業提出的崗位培養目標，設置專業和培訓項目，按照行業企業的要求組織教學活動，為企業提供職工培訓、技術咨詢等服務。

三、總結。

總之，面對社會的不斷發展，用人市場的激烈競爭，中職教育教學改革任道而重遠。只有不斷的深化改革，不斷的采用有效的措施，來完善中職學校的教育教學，才能滿足社會的發展，為國家培養和輸送更多的實用性人才。

職業素養與教育教學的關系篇五

論文導讀：

計算機是一門很重要的學科。于是他們的學習興趣就會降低。采用多種教學方法。

關鍵詞：計算機，教學方法，學習興趣。

中等職業教育的培養目標是培養既掌握一定科學技術知識，又具有很強的專業技能，能把先進的科學技術轉化為現實生產力的技術型、應用型的管理人員和操作人員。在中等職業教育中，計算機是一門很重要的學科，從事計算機教學這么多年，深感計算機教學有別于其它學科。在教學過程中，學生在開始學習計算機時，由于好奇心所致，大多數學習熱情、積極性很高，同學們都想學、愛學，但隨著計算機教學內容的深入，難度的增大，學生在學習過程中經常遇到這樣或那樣的困難，甚至認為自己學習的內容與社會上的計算機應用存在一定的距離，于是他們的學習興趣就會降低。如何激發和保持學生們學習計算機的興趣呢？這就需要計算機教師要多動腦筋，在現有的教學條件下，充分利用現有資源，不斷進行教學研究，采用多種教學方法，激發學生興趣，提高教學效率。科技論文。

一、激發和培養學生的學習興趣。

興趣是學習的動力，在教學中應注意激發學生多方面的興趣，教師在教學的過程中有效的導入新課，可激發起學生強烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣。科技論文。要非常重視每次課堂引入任務的設計，力爭每節課都能為學生帶去一個能夠滿足他們好奇心的任務，每一課都設計豐富的任務，這樣可以豐富學生的想象力，開拓他們的思路。例如在講到“圖文混排”時，首先給學生做一個“雪景下沉”在一篇文章下面，接著又在上面加個水印，將學生帶入word強大的功能中去，學生的疑團就會上來“到底用什么方法能做出這種效果”，學生為了解開疑團會帶著濃厚的'興趣來聽課。調動了學生的積極性后再講解相關知識會使學生更容易接受和掌握，學習效果也會更好。

邊學邊用也是計算機教學中激發和培養學生學習興趣的另外一個重要手段。由于計算機的可操作性和應用性特點，使計算機學科在邊學邊用方面獨具優勢。比如在學習excel電子表格的過程中，學了建立表格就可以建立班級期中考試成績冊，學了數據計算就可以計算出每位學生各科成績總分及平均分，學了數據處理就可以排列出本班期中考試成績的名次等。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發學生繼續學習計算機的興趣。

二、創設問題情景，激發學生思維。

教師在教學中，有意識地創設“問題情境”，培養學生的問題意識，讓學生在發現問題、明確問題、闡述問題、組織問題和輸出解決問題方案的過程中，培養創造性思維能力，使學生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發揮的空間和余地。為提高學生的創造性思維和能力，教師在計算機教學中應適當的把教材內容融于問題當中，以問題的形式提出，讓學生思考、摸索、分組討論、總結積累經驗。例如在介紹完c語言的一維數組后，可以提這樣幾個問題：二維數組的“維”是什么含義？二維數組和一維數組有什么關系？三維數組和二維數組有什么關系？學生帶著問題去學習，就會更容易掌握二維數組和多維數組。又如在課堂上給他們布置上機的設計作業，讓他們根據某個主題自己進行設計、排版、編輯。科技論文。讓學生從實際體會到計算機的功能。學生上機時，老師在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，并爭取使他們提出的問題能馬上得到回答，因為學生能提出問題本身說明他已經在動腦筋思考了，由“查找問題―思考分析―提出問題―解決問題”不斷循環，使學生掌握學習計算機的思路、方法。同學們通過自己的實踐、探討后總結出的方法是最深刻、最長久的，有效激發了學生學習計算機的興趣。

三、引用實例，使計算機的理論知識易學、易懂、易記。

枯燥的概念和理論，是和學生對學習計算機課程的期盼有點不符。如按書把大段計算機的發展史、計算機的特點、概念、新名詞拋給學生，容易使學生產生厭惡感。如采用生動、直觀、感性的教學方式，讓學生從接觸機器開始，用實物對照介紹計算機各部件及使用方法，引入學習計算機的基本知識。結合實際生活中的例子舉出計算機在科學計算、信息處理、自動控制、人工控制、國際互聯網等方面應用，使學生對計算機的學習不再感到陌生，把注意力集中。活潑生動的引入生活中的實例能夠使計算機的理論知識更加易學、易懂，對激發和培養學生學習興趣也有一定的作用。

四、精講多練。

計算機學科是實踐性非常強的學科，注重強調學生操作能力的培養。實踐證明學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生的思考，而學生作為學習主體已在積極主動地思考，教師在回答學生在上機過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導和組織學生，體現教師的主導作用，把握好教學的度。例如我們在frontpage的教學過程中，難懂的內容如超鏈接、報表、表單的制作作為詳細講解的內容，而那些文本的編輯由于學生有word的基礎，且書上寫得很詳細、易懂所以可以不必講解，留給學生課后去上機實際操作。因此教師在授課時不必要講滿一節課，可以留下一些時間回答學生在上機中遇到的問題，而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給學生看，其他時間留給學生去摸索創造，這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師安排、監視下好得多。

綜上所述，在中職學校計算機教學過程中，教師要采用多種教學方法來不斷激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，變“要我學習”為“我要學習”。還要注重運用理論和實踐相結合的教學模式，從而有利于學生實際能力的提高和理論知識的掌握。惟有這樣培養出來的學生方能獲得良好的就業機會，才能成為符合時代發展要求的新型高素質應用型人才。

參考文獻：

[1]沈軍飛.計算機教學中學生創造性思維能力的培養《教學與管理》。

[2]李龍.教育技術學專業的系統設計《現代教育技術》。

[3]張建偉.基于問題式學習《教育研究與實驗》。

職業素養與教育教學的關系篇六

職業素養是每個員工所必須具備的素養，員工好的職業素養，將是我公司整體風貌的展現。簡單而言，職業素養是員工對自身工作了解與適應能力的體現，下面我將從三個方面談談自己的看法。

一：職業道德。

職業道德，就是我們工作中遵守的基本道德。是職業品德、職業紀律、職業責任等的總稱。我們在工作中，首先不能違紀違法。并養成良好的職業習慣，不遲到、不早退、在工作中擔負起自己的工作責任。為公司為自己造出高品質汽車。

二：職業意識。

職業意識主要是有認同感、歸屬感、忠誠度和責任意識。認同公司的企業文化，認識公司的企業精神。愿實現公司的企業愿景而奮斗。而歸屬感基于認同感，高于認同感，具有主人的意識。目前我們還沒具有這樣的職業意識，也許我們原先的企業文化和北京現代的企業文化相差較大，一時還沒有吸收北京現代的企業文化。在工作中，要逐漸培養自己的職業忠誠度，把企業當成自己的家庭。不能光想著自己的利益，要勇于為北京現代這個家庭付出，付出了才會有收獲。

三：職業技能。

職業技能主要是學習能力和合作意識。學習能力一定要重視基礎，才會學得更精，才會觸類旁通，才會走得更遠。在工作中要帶著問題去學習，不要等著被動的學習。還有，我們是一個團隊，很多工作都是一起協同完成的。在團隊中就不計較個人的得失，大家互相學習，虛心請教。

通過這次的培訓學習，我深深的體會到職業道德對每一位在崗職工的重要性。使我進一步增強了責任感，明了自己的工作職責和工作任務，增強了搞好本職工作的使命感。為把公司建成全球旗艦獻一份薄力。

職業素養與教育教學的關系篇七

科教興國，隨著科學技術的不斷涌現和應用，國家各項企事業行業都需要具有專業技術知識和實踐能力的綜合人才，因此，我國的中等職業教育也在逐步向人才需求方向靠攏，進行教育方式方法、教師隊伍建設、專業設置等方面的一系列改革，以促進中等職業教育培養出來的人才與當今社會需求相適應，以促進中等職業教育事業的長足發展。

我國的市場經濟體制在進行持續的改革和發展，經濟發展的同時影響著職業教育的發展，職業教育與經濟建設緊密相連，因此中等職業教育面臨著嚴峻的形勢。中等職業學校的生源招生比較困難，學生基本上都是沒有考上高中而被迫選擇就讀于中等職業學校，學生學習積極性不強、學習基礎較差，其就業前景不樂觀等等問題，迫使中等職業學校必須進行有利于自身發展的改革。因此，中等職業學校必須對改革特別重視同時要認清楚現實存在的情況，人們對接受教育獲取相關學歷等方面逐步重視起來，并且國家社會主義的發展也要求必須加強對社會勞動力相關職業能力的培訓，中等職業學校面臨著一個非常有利于自身產業結構升級發展的大機遇。雖然中等職業教育面臨的改革和發展形勢涉及多種因素，但是只要中等職業學校明確改革發展目標，并積極實施相關改革措施，就能在機遇與挑戰共存的`大形勢下為國家和社會提供更多高素質和技能實用型的綜合人才。

2.1完善教育管理工作和學校專業設置。

中等職業教育建設是中等職業學校根據社會經濟需求設置相關專業，結合企業對學生實際能力的要求以及專業的職業性質等方面，對學生進行教育、培養的全部過程。現階段，國內中等職業教育的專業結構設置和教育管理方面存在一些問題，其中的專業結構設置和教育體系建設比較滯后，表現為：沒有根據企業對人才的實際需求情況而及時設置并調整學校的相關學科專業，加上職業學院的教育管理工作不夠完善與專業結構不能夠相互適應，教學活動與學生管理、就業工作等沒有良好的銜接導致發生相互脫節，進而阻礙了中等職業教育的改革和教育質量的提高。由此看出，中等職業教育必須建立超前意識和加強教育的前瞻性，必須根據社會發展的需求進行相應的改革。加強中等職業教育改革，首先緊跟市場對人才需求的總形勢，對市場進行調研并收集企業對人才的實際要求情況，圍繞這些現實情況設置相關需求專業，或者調整原有專業方向。其次，中等職業學校應當多派教師調查、走訪各個企業單位，從而了解到企業對人才的實際需求條件以及對學生要求需要掌握的技能，而不斷學習掌握新知識并及時改進教學方法和內容，提高學生知識學習和受教育的水平，為完善、發展以市場需求為方向的管理體系而推動學科和專業建設以及教育研究工作。

2.2壯大教育師資力量。

現階段，中等職業學校的師資力量基礎薄弱，教學設備有待更新，教師隊伍結構有待優化，缺乏優秀的專業教師，逐步影響到了中等職業教育發展終極目標的實現。中等職業教育學校要加強對師資力量的建設，首先，中等職業學校應當培訓現有的專業技術教師，和企業合作，讓教師多參加企業的成產經營活動而獲得更多的專業實踐知識和實踐能力以及專業課教師能夠掌握新的專業技能，促進教師更新其原有的教學方法和內容。其次，中等職業學校除了組織教師深入到企業中進行實踐工作以外，還可以聘請企業中優秀的工程師或者技術人員到學校給學生講課或者擔任學校的專業課程教師，提高整個學校教師隊伍的教學水平和實際操作水平。此外，學校還應當積極的引進社會上具有高技術高素質、高學歷的優秀畢業生及研究生或者有豐富實踐經驗的人才，并進行相關的培訓再上崗，同時政府也應當出臺鼓勵企業的管理、技術等人員到學校任職的相關政策。

2.3加強重視和完善專業教材。

中等職業學校課程教學計劃、教材、結構及內容跟不上時代的發展，沒有很好地結合企業對人才的實際需求，有待于進一步完善。其中，學科教材內容偏重理科知識，沒有理論與實踐結合的優秀架構；內容比較之后沒有反映出當今時代的新技術知識和新技術應用等內容。中等職業教育學校重視和加強專業教材的建設，首先，應當強化教材的職業性質，開發教學大綱和設置課程時應當重點強調勞動過程綜合性，而不應該一味追求學科體系完整性；學校組織教師編寫教材是要注意關注企業對人才的實際需求情況，可以先深入到企業中進行了解企業和社會對專業水平和方向的要求，然后在編寫適合教學的相關學科教材。其次，學校編寫教材時應當注意融入培養學生實踐基本技能的相關內容，組織教師編寫與當地的發展狀況相適應的教材內容，結合專業性質重點突出學生對學科技術實際動手能力的培養，以及突出對學生知識、實踐技術等綜合能力的考核。除此之外，學校應當建設并優化學科課程體系，使之主干課程能夠適應崗位和職業的技能要求，使理論課程知識服務于實踐能力教學。

中等職業教育的教學大綱為促進中等職業教育的發展已經做出了一些改革，就是相比理論課程增多了實踐課程的課時數。學生對理論課程的興趣較低，而對實踐課程需求較高同時也有很強的動手能力，因此，這樣一來理論和實踐課程聯系就更為緊密了，也更利于學生理解和實際運用相關理論知識。因此，加強中等職業教育的改革發展，就必須重視、加強對專業課程的實踐教學。首先，教師應以促進學生加深記憶理論知識和增強動手能力為目的，進行理論知識和實踐操作相結合的授課形式，培養出綜合能力人才。其次，中等職業學校應當多引進用于實踐操作技術教學的相關設備，應突出教育的技術性，組織學生進行最新的技術實踐操作，實現技術的實用性和先進性；同時進行教學知識的及時更新以促進實踐教學，提高學生社會競爭力。再次，中等職業學校應為學生營造一些企業管理、生產等方面的工作氛圍，多和企業合作建立相關學生實習培訓基地，多組織學生進入到實習基地中并進行相關生產安全方面的培訓，開展實踐性教學活動，引導學生在實踐過程中多發現不足之處并加以改進完善，進而綜合提高學生的實踐能力，為社會和企業培養合格的高技能綜合素質人才。

2.5對學生就業進行指導教育。

中等職業教育學校在學生即將畢業時應當結合學生的道德素養、專業知識、實踐能力、社交能力及團隊協作等綜合方面，加強有關擇業技巧、職業理想、心理、就業方法與策略等方面的培訓和指導教育，引導學生認清就業形勢，多了解社會及企業對人才的需求，轉變就業觀念和樹立正確的就業觀、擇業觀，培養學生樹立好的職業理想，提高學生就業競爭力。同時，為學生聯系專業相關的企業單位進行實習，讓學生積累專業實踐知識和經驗，完善對技術掌握不夠的地方，進而適應職業要求，能夠選擇到適合自身發展的相關職業。

3結語。

綜上所述，中等職業教育學校為適應社會發展要求，對自身進行改革和發展已是必然。因此，學校應在教育管理、專業設置、師資力量、學科實踐教學、課程教材等方面發現自身不足，并進行進一步加強和完善，重點培養學生的實踐操作能力，為學生提供鍛煉實踐能力的訓練基地或者聯系能夠實習的相關企業單位，為步入社會成為技術性人才建立牢固的專業知識基礎，提高學生的綜合競爭能力，為社會提供技能型的綜合人才。

參考文獻:。

[1]劉貞.改革開放以來我國中等職業教育發展研究[d].河北大學,2011.

[2]王倩.中等職業學校教學模式改革保障機制研究[d].西南大學,2014.

[3]彭瑜.關于國家中等職業教育改革發展示范校建設推進策略的思考[j].當代職業教育,2012,07:4-7.

職業素養與教育教學的關系篇八

焊接模塊化教學打破傳統的課程體系，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據培養目標的職業標準要求，以技能訓練為核心，確定該項技能所需的知識內容體系，按照技能的特點和分類，建立若干個教學模塊。教學模塊的建立和完善，需要不斷積累，需要在實訓教學中不斷反饋更新，不斷探索、創新。

2.1確定模塊。將不同的焊接實訓課題分成一個大的模塊，在大模塊的基礎上設立小模塊，以便學生在實訓過程中可以選擇。

2.2設置模塊教學內容。根據模塊內容，把每個模塊相關的理論知識和技能知識有機地結合起來，確立模塊教學目標，強調知識的實用性和系統性。

2.3每個模塊能力目標的設立要根據大多數學生的情況設置，不能太高也不能太低，可適當設置高目標模塊，以滿足學習能力強的學生的學習需要。

2.4注意模塊的更新，教師要經常深入企業調研，根據實際情況及時淘汰舊的不實用的模塊，創建新的模塊，實訓模塊使學生掌握實用可行的技能。

職業素養與教育教學的關系篇九

化工行業是一個充滿知識與能力的挑戰，又需要嚴謹態度、高素質的行業。近幾年，化工行業屢屢暴露出安全事件，這在一定程度上也反映了職業素養在教育中的缺失或者說與社會需求、行業需求不對稱的情況。專業人才培養方案在培養專業基本技能的同時，也擔負職業素養培養的重任。通過專業調研和校企專家討論與論證，確立精細化工技術專業的人才培養目標為：主要面向精細化工企業生產一線，培養掌握典型精細化學品小試、優化與放大、生產與車間管理、質量控制與分析檢測等專業知識，具備化工設備操作與維護、小試及數據處理、放大試驗與優化、生產過程的工藝控制等能力，具有良好的安全環保和成本意識，能勝任精細化工生產工藝技術員、產品化驗員、品管員和研發助理等工作，具有職業生涯發展潛質的高素質技術技能人才。根據“實用有機技術”課程特點，其職業素養有：培養學生自主學習、自我學習的興趣和能力；培養理論聯系實際，嚴謹認真、一絲不茍的工作作風；培養學生形成團隊合作精神和競爭意識；樹立安全生產、清潔生產、經濟生產的意識；培養學生真實記錄實驗數據，規范書寫實驗報告的職業習慣。從敬業精神、團隊意識、清潔生產、安全生產、6s管理等方面培養學生的職業素養。

1.職業素養與職業能力并重選擇教學項目依據“實用有機技術”課程職業能力與職業素養培養的要求，專業教師通過科學分析，選取職業活動的典型案例、有代表性的崗位操作項目，作為教學的載體。進行單元設計、編制工作頁時，應將知識、能力和職業素養并重。由于項目不同，雖然職業素養培養方向一致，但表現形式各有特點，每一個教學項目除了有知識與技能目標要求外，還要對職業素養的培養做出具體的要求。以工業乙醇的蒸餾單元教學項目為例，能力目標、知識目標和職業素養目標見表1。2.職業素養培養要尊重科學規律，循序漸進，螺旋式遞升專業知識和專業技能的獲得需要認識、消化、吸收的過程。職業素養作為行為規范和內涵更是需要長期、反復的訓練與養成。高職學生基本職業素養包含豐富的內容，由眾多子素養構成，包括職業道德、職業意識、職業行為習慣等，精細化工技術專業通過各門課程之間“往復并螺旋式遞升”方式培養職業素養，“實用有機技術”課程在職業素養培養上同知識與能力培養同步，結合項目教學，實施“訓學同步，重復鞏固，逐漸遞進”的職業能力與職業素養培養模式，完成本課程的教學目標。

三、雙師共育是職業素養培養的保證。

職業素養來源于職業崗位，最終要為工作崗位服務。引入本行業當地知名企業的專家與專業教師一起進行雙師授課，專業可以很好地把握授課內容與難易程度、進行課堂有序管理等，企業教師可以讓學生了解企業，樹立職業信心。企業文化是指企業在經營實踐中逐步形成的為全體員工所認同、遵守的帶有本企業特色的價值觀念、經營準則、經營作風、企業精神、道德規范、發展目標的總和。企業教師了解企業對人員的需求情況與需求狀況，特別是本行業知名企業以及當地的知名企業情況，平時在課堂上穿插一些企業文化知識，如企業的發展規模、企業的用工情況、企業的規章制度、相應崗位的崗位責任制、企業的管理模式等。這些實實在在的與企業相關的知識不僅讓學生了解企業，了解自己的職業，還能確定自己的定位以及自身職業能力與職業素養的不足。例如，目前很多學校實訓室管理都開始運用6s管理模式，著裝規范要求學生進入實訓室一律穿實驗服，長發束起，穿平跟鞋但不得穿涼鞋。而很多學生起初并不以為然，當看到企業教師動作嫻熟地盤發、帶工作帽、穿實驗服，做實驗準備的時候，學生受到潛移默化的影響。再配以企業相關制度的講述以及身邊穿著規范避免傷害的案例，授課效果良好。雙師合作授課可以最大限度地實現教學項目企業化，該教學模式可以極大地彌補校內教師企業生產工藝、分析檢測、生產管理等實踐經驗的不足，切實保證項目化課程設計的有效實施，對培養學生的實踐動手能力，激發學生的學習興趣極為有利。與此同時，還可以把企業里一線工作人員職業素養的必要性，新員工、新徒弟的職業素養培養技巧和實踐與學生職業素養培養相結合。

科學有效的考核方法使教學相長，有利于職業素養長期有效地融入課程教學。從教學角度來講，所謂教學的結論，即教學要達到的目的或獲得的結果；所謂教學的過程，即達到教學目的或獲得所需結論而必須經歷的活動程序。而對于職業素養，更多地體現在教學的過程中，因此職業素養考核應在教學過程中完成。考核不能單憑印象，要細化條目。目前高職教學班級人數普遍在40人左右，考核內容要有代表性、可操作性且不能太復雜，以免給教師課堂教學帶來壓力。“實用有機技術”課程職業素養考核要融于教學項目平時考核中（見表2）。

五、總結與討論。

通過近幾年的教學實踐與摸索，“實用有機技術”課程在職業素養的培養上取得了一定的成效，如學生在實驗室安全習慣、實驗用品用前檢查用后清理歸位、實驗記錄規范等方面均有明顯的提高，但在實施過程中也發現不少問題與困難。主要表現在兩個方面：一是“雙師共育”，企業教師聘用和按時上課難，區域內相關知名企業有一定經驗和資歷的技術管理人員工作忙碌，上班時間與學生上課時間沖突。另外，企業有一些出差和臨時任務安排，臨時性調停課較多，建議建立企業教師資源庫并實施精細化管理，提前制定應急預案；二是班級人數過多（40人），一名教師完成整個教學過程精神高度緊張，一旦有突發事件就更手忙腳亂，建議條件許可的條件下進行小班化授課。

總之，專業人才培養與課程改革牽涉方方面面，無論有多少困難，高職人才的培養一定要將職業素養與職業能力協同發展、齊頭并進，以課程的教學改革為抓手，充分利用校內外資源，最終實現職業素養科學地融入課堂教學，完成專業人才培養目標。

參考文獻：

職業素養與教育教學的關系篇十

隨著軟件行業大發展,加強大學生職業素養培養成為當前高校人才培養的重要任務，文章對軟件工程專業職業素質的培養的研究，一起來看看吧！

一、軟件工程師所應具備的職業素質。

本文所論述的職業素質其實并不僅僅局限于軟件工程專業，應該說it職業都有所涉及。通常，我們所認為一個優秀的軟件工程師（it工程師）應該具備如下的一些基本素質。

1.有良好的文檔書寫能力。

任何一個對軟件有深刻理解的工程師都應該明白軟件的構成：知識、程序、數據和文檔，這四個方面缺一不可。而學習軟件的學生很容易對這方面有誤解，通常更注重編寫代碼，而對其他方面有所忽略。

2.熱愛軟件行業。

和其他職業一樣，愛業才能敬業。要成為一個優秀的軟件工程師，當然需要自身熱愛軟件行業。在軟件行業這點特別重要，因為it行業發展迅速，若是被迫就職于其中，就很容易落后。喜歡編程，在技術上與時俱進，不斷的學習新的開發工具和開發環境，喜歡創新，享受編寫軟件帶來的成就。

3.在技術或管理上不斷的總結。

這也是每個職業都要求的，沒有總結，就沒有進步。每做完一個項目，都要有所收獲。

4.團隊精神、合作精神。

軟件的制作越精良，越需要團隊的合作。優秀的軟件工程師一定要明白，這已經不是計算機發展早期的個人英雄主義階段了。人的精力和能力有限，不可能面面俱到，合作，是必不可少的。

5.有較好的英文閱讀能力。

從目前情況來看，計算機行業國外技術仍領先于我國，而且從發展來講，軟件外包產業也是發展的趨勢，不論從學習還是交流方面，都需要較好的英文閱讀、交流能力。

6.溝通能力。

團隊合作是面，溝通能力是點，沒有溝通能力、表達能力，談不上合作，對個人的發展也不利。

7.責任心和規范嚴謹。

8.成熟穩重的心態。

不浮躁、耐心，軟件不可能沒有bug，做一個軟件要做好，軟件開發過程有可能是很枯燥的，很多時候需要花很多時間去解決一個意想不到的問題。

9.創新意識。

開拓創新，不安于現狀。沒有軟件是盡善盡美的，因為科技在發展，計算機軟硬件在發展，用戶的需求在變化，所以不存在無法超越的軟件產品。

二、職業素質的影響因素。

前文提到的職業素質中，并沒有談到專業技術技能。這是因為，一方面，技術是從業的基礎，不需要強調；另一方面，相對于其他的職業素質，要求不太高的技術可以短期培訓出來，對企業和個人來說，都不是太大的問題，所以，現在很多企業更注重的是技術之外的素質，因為這些方面才能體現一個人的長期發展潛力。

職業素質并不是兩三個月就可以有明顯提升的，某些方面的素質需要幾年甚至十幾年的時間才能慢慢積累起來。其實，從小學開始，就已經開始對學生的素質進行塑造了，這些素質中就包含了以后的職業素質中的一些方面，如創新，興趣愛好等。大學生某些方面的素質其實在讀大學之前就基本定型了，大學里只能盡量的去培養一些新的技能，改變一些習慣，糾正一些觀念，這種教育方式的影響過程是逐步積累的，不可以急于求成，否則，會造成學生的逆反心理，帶來負面影響。

在眾多的職業素質中，大致可以分為三類：自身素質、團隊合作、技術素養。大學中可以通過課程設計、項目實踐等大力培養的是團隊合作和技術素養方面，對于自身素質的培養則只能通過教師和班主任的引導逐步改善。

三、課程的設置以及內容的擴展。

按照職業素質的要求，在相應的課程體系中應該有意識的去培養，相關課程應要求任課教師在教學規范、作業、實驗以及課程設計里面體現職業素質培養的內容。

1.基本素質方面。

英語閱讀能力：應逐步的加強，在大一的時候應引入部分的“專業英語”，讓學生盡早接觸英語教學，接觸專業英語書籍及文章，克服畏懼感。在低年級可以簡單點，從“點”入手，即從一段話、一篇文章的閱讀開始，培養成就感，讓他們認識到專業英語其實更簡單。在高年級（二年級）引入雙語教學，因為有了前面的鋪墊，這時的.雙語就不那么突兀，學生也應該能接受。從教學效果來看，雙語教學在普通本科院校的效果并不好，原因是學生一下接觸到大量的英語，心理和知識面上都難以接受。

文檔寫作能力：從c語言開始，要求學生在學習編程時，盡量的會寫“設計文檔”，特別是到了函數一章，要求學生在寫完程序之后，寫出自己的設計思想：函數的作用，參數，類型等，并用流程圖等描述。開始階段，可以是在程序完成后來完善文檔的表達，在熟練之后，過程應回到正確的軌道上來：先設計，再編碼。

代碼規范：高級程序設計課程的后期加強，方法是交換代碼閱讀，以了解變量命名，注釋，書寫格式、結構良好等規范在程序交流時的重要性。學生從寫代碼開始，教師就要嚴格要求，正確引導，經常要用結構良好、代碼規范的程序和差的程序進行比較，讓學生知道怎么寫，也要讓他們明白為什么這樣寫。

團隊合作：在素質培養中，較難的一環。一是由于學生的個性強，要融入團隊需要克服自身的一些缺點；二是學校中教學資源的有限，不容易找到合適的項目讓學生體驗團隊合作。團隊精神的培養可以先從“團隊考核”開始，讓一個寢室的同學完成一個任務，而任務（通常是編程）除了程序代碼，還需要寫文檔，注釋，和測試（這些都需要手工抄寫，而不是在電腦上完成）。要完成這樣一系列瑣碎的工作，一個人是要花很多時間的，自然，學生就會分工：學的好的可能就是寫代碼，然后給其他講解程序，分配任務。之所以要求任務用手寫文檔而不是電腦打印，就是避免一個人完成，避免拷貝、抄襲。考核的成績應只有一個：即整個團隊的成績，以抹去個人因素，體現團隊的精髓。

2.高年級教學。

在高年級教學過程中，團隊合作意識的培養更難一些，需要教師認真的選擇合適項目，一個好的教學項目的標準應滿足如下幾點：

（1）有一定的代表性，實用性。

（2）容易分解成若干小模塊，這些模塊有難有易。

（3）一個人完成整個項目需要花費較多時間。

（4）項目可以擴展。只有這樣，團隊的合作才有意義，大家才有興趣在一起合作，否則，團隊容易淪為一個人的工作。

溝通能力：在軟件工程、需求分析等課程上應展開討論。在開始階段，教師應當適當的引導，否則學生不知道如何進行溝通，討論需要哪些方面。

創新能力：對中國的學生來講，這是最難的一方面，制約學生創新意識的形成有很多方面，主要是國內現行的教育體制導致的。在軟件領域，對本科生的要求，主要是思路上的擴展，創新是從小開始培養的素質，更多的是在課外培養，課堂上教師只能盡量的去引導，對教師的要求很高。技術層面的創新基本不現實。而軟件的創新，可以從“模仿”開始，給出一個基本的要求，讓學生自由的添加功能，比如“鬧鐘”，可以擴展：提醒方式的選擇，網絡同步，智能設定（和課表、工作表結合），進一步和職業結合等；經典的掃雷游戲，可以拓展為“網絡對戰”，“團體對戰”等模式。創新思想的提出，可以激發學生的熱情，也可以讓學生更進一步的鍛煉其解決問題的能力。當然，在實際的教學過程中要意識到，可能只有少部分的學生可以做到，不能要求所有學生都具備這種能力。

四、結語。

隨著計算機的普及，軟件行業的前景越被看好，但同時，高校軟件專業畢業生大量涌現和軟件人才的缺乏是一種矛盾。大學里面教出來的軟件工程學生，不應該是那種僅僅能夠自己會寫代碼的技術宅男，而是要全面發展、具備高端職業素質的it精英，沒有全面的職業素質，只能淪落為“代碼勞力”，成為it界的體力勞動者，也勢必被淘汰。大學雖然不是職業技術學院，但我們肩負著輸送人才的任務，應該明白企業、公司所需要什么樣的人，有意識的培養，才能讓學生盡早的融入社會，開啟職業生涯。

參考文獻：

[2]張小川，等.軟件工程專業學生實踐能力培養體系[j].計算機教育，（16）：1-3.

職業素養與教育教學的關系篇十一

在技校德育課堂建構以職業素養為導向的德育課程體系,對德育課教師提出了更高的要求。教師自身對本職工作的態度、看法都會對學生就業的價值取向產生直接的影響。因此,德育教師不僅要有扎實而寬厚的專業基礎知識和較強的管理能力,還要有敬業精神、奉獻精神、良好的師德等人格魅力,才能對學生職業素養的培養起到積極的促進作用和潛移默化的影響。因此,筆者通過自身對酒店服務專業知識的學習,讓學生自覺消除對專業知識畏難怕苦的思想,主動參與到知識的學習之中。

第一,積極參加酒店服務專業的技能取證考試。為了更好地在德育課教學過程中實施酒店專業知識的職業素養培訓,筆者先后參加了餐廳服務員高級工及技師的學習考證。看到老師通過努力取得兩個專業資格證書,增強了學生學習專業的信心。

第二,積極參與企業實踐。利用學校安排學生到企業見習的機會,筆者參與到酒店的服務部、備餐部、公共衛生部等部門學習,親身體驗行業對人才的要求,了解工作崗位職責,再把自己親身實踐的體驗融入到教學中。這樣,不但強化了學生的專業技能,而且讓學生明白服務行業所應具有的良好的服務意識及溝通協調能力的重要性。

第三,主動與專業教師學習交流。在專業知識學習的過程中,還要依靠集體和相關專業老師的幫助和指導,在學習過程中對知識的理解和掌握可以和專業老師一起切磋、探討、交流,不斷加深對酒店服務專業知識的理解并增強運用的能力。隨著互聯網十時代的到來,學生獲取知識的途徑越來越多,知識面也越來越廣,老師的知識也要向縱深、寬廣發展,不斷地充實、提高自己。同時,德育教師對專業知識的學習不僅是對德育教學的補充,更是為了有的放矢地在德育課堂中對學生實施職業素養教育。

二、切實改進德育課的教學方法和內容,提高學生的職業素養。

技校德育課應該體現職業教育的特點,突出職業性、實踐性。

1.設計教學內容,突出德育內容的`職業性。

在遵循“實用為主,夠用為度”的理念下,對現有的內容或精簡、或摒棄、或更新,挖掘教材的德育元素和職業性元素,使德育課教學內容與酒店服務專業的學生的特點和就業需求相聯系,從而更加具體化與個性化。因此,在教學內容的設計上,做到四培養。第一,滲透人文關懷,培養職業情感。德育課堂更多地關注學生對專業情感的培養,對于學生比較關心的諸如實習、工作中的人際交往、客服糾紛等熱點問題,教師實事求是、客觀地予以解答,釋疑解惑,豐富學生的職業情感體驗。

第二,結合職業生涯規劃,培養職業理想。引導學生對自我、職業、社會的認知,使其正確地做好職業生涯規劃,與學生牽手走進健康快樂的酒店服務的準職業生活。第三,聯系工作環境,培養職業責任。從培養學生對自己負責的態度入手,引導學生勇于承擔家庭、社會的責任,教育學生正確對待工作中可能出現的問題,從而引導學生擔負起工作的責任。第四,結合專業標準,培養職業習慣。教育的目的就是培養習慣。結合酒店服務的工作環境和專業標準,引導學生不斷地調整、修正和強化白己已有的行為習慣,養成良好的職業素養。

2.改變教學方法,突出德育方法的實踐性。

三、構建創新的課堂教學形式,提高學生的職業素養。

德育課的教學創設以貼近社會生活、聯系工作實際為主,達到培養學生自主性、參與性、創造性為主的課堂教學效果。構建創新的課堂教學形式,形成有利于提升酒店服務專業學生職業素養的教學形式。

1.以酒店名命名班級名。

如149酒服31班命名為31酒店,平行年級中酒店班成了321酒店。在學習中相互交流、相互評比、相互促進,取長補短;在課堂教學中不斷強化學生的專業意識及服務意識。

2.引入酒店的管理形式。

將酒店開工前的禮儀問好成了課堂上的師生問好,將班級人員按酒店的分工予以分組,分別為禮儀組、服務組、備餐組、營銷組、公共衛生組。每一組根據目己的工作職責和特點參與課堂的討論、活動,相互切磋、指導、交流。

3.餐廳實訓設備。

進德育課堂課堂教學中把情境涉及的工作場景和設備也搬進教室,創設真實的工作場景,利于學生對德育知識及職湘素養要求的理解、運用和實踐,真正實現了“做中學”“做中悟”。

4.將德育課堂延伸到課外。

德育的育人功能要延伸到課外,把德育課的容量無限擴展,要求學生將所學的知識應用到其他課堂或課外,檢驗于實際,再在德育課堂上進行交流,以豐富學生的專業體驗,提升感受能力。

5.綜合采用多種考核評價方式。

德育課的考核評價堅持將學生日常行為表現納入評價體系,結合酒店服務專業所要求的職業道德要求標準來確定學生的考核項目,從課堂表現、課余表現等多角度、多渠道進行量化考核。通過定性與定量評價的結合,讓評價更直觀更具體。這種綜合考核評價方式成了師生共同實現德育課教學目標的驅動力,更內化為學生成長的不竭動力。

綜上所述,在以就業為導向,以能力為本位的教學理念的引領下,技校酒店服務專業德育課教學堅持以促進學生可持續發展,堅持抓住德育課這個主陣地,把職業素養教育有效地融入到德育教學的全過程,為學生成長、就業奠定了堅實的基礎。

職業素養與教育教學的關系篇十二

隨著我國教育水平和科技水平的不斷提高，職業教育中計算機教學迎來了全新的挑戰，而職業學院作為培養第一線技術工人的搖籃，培養學生掌握熟練的計算機技能，對于學生日后的工作具有重要的基礎作用，在這樣的時代背景下，“任務驅動”教學法應運而生，對于促進職業教育計算機教學具有重要的促進作用，它可以充分發揮學生的主體作用，激發學生的創新意識，是與現代社會對人才的要求相適應的新型教學模式。

當下我國職業教育計算機教學的生源來自全各地，不同地區學生的計算機水平參差不齊，需要對不同計算機基礎的學生制定不同的教學計劃。在新生剛入學的時候，職業教育計算機教學應該從最基礎的內容開始，讓全部新生從零開始學習，打下堅實的基礎，但還是會出現有些新生因為自身的計算機基礎較差，跟不上課的情況，如果剛開始的.基礎不牢固，那么在接下來計算機程序設計方面的知識會無法理解，對于日后整個計算機課程學習造成嚴重影響。根據我國近年來的調查統計，我國計算機基礎課程教學的難度在不斷提高，教學內容以及課時安排變得不那么容易把握。

二、“任務驅動”教學方法的實施。

（一）合理設計驅動任務。

1.制定明確的驅動教學任務目標。使得整個“任務驅動”教學在明確目標的指導下展開，學生在教師的幫助和指導之下，以一個共同的教學任務為活動中心。老師可以將整個教學任務分成階段性的小任務，通過對每個小任務的良好完成，提高學生對于計算機學習的信心，通過對每個小任務的完成，最終實現對整體教學任務的完成。

2.要充分認識到學生的主體地位。這是整個教學任務設計工作中的關鍵。不同的工作中心將產生不同結果，以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，可以讓學生在計算機學習過程中充分發揮主觀能動性，激發學生的學習積極性。因此，在“任務驅動”教學方式中，要實現“學生為主體，老師為引導”的目標，通過對學生實際學習情況的深入了解，盡量使教學進程滿足大多數學生的接受能力，使得學生的現有知識結構以及能力能夠對任務加以解決，并會獲得新的知識。

3.要注重學生之間存在的個體差異。不同學生的身心特點不同，對于知識的理解能力也存在著較大差異，老師在“驅動任務”設計過程中，要立足于班級學生整理對于知識的理解能力和興趣愛好，對于簡單的任務可以稍微加快講解進程，對于難度比較大的知識可以將進行分階段展開，化整為零，幫助學生更好學習知識。

（二）進行詳細的任務分析，保證任務得以執行。

詳細的任務分析對于“任務驅動”教學也有著重要的影響作用。老師通過對任務進行詳細的分析之后，不要直接對其中的問題進行講解，而是應該讓學生展開深入思考，自主分析，思考完成該任務所需的知識和準備。在學生思考過程中肯定會存在學生之前沒有接觸過，老師沒有講解過的知識，而這些知識都隱含在了新的任務當中，這就是任務得以解決的關鍵所在。這樣，學生可以通過提出相關問題，在任務中分辨出哪些是自己學過的知識，哪些是新的知識內容，學生的學習也有了明確的目標和方向，在學生思考、分析的過程中老師可以根據學生的進程給予恰到好處的提示和引導。

（三）完成任務，使得學生完成對應的學習工作。

“任務驅動”教學的關鍵所在就是任務能夠得以完成，如果任務制定了，但是只停留在理論階段，沒有實際性的完成，那么任務的制定就失去了存在的意義。特別是對于計算機上機操作實驗課程來說，必須保證每一個學生都可以真實、自主的完成實驗要求，在實驗過程中，發現問題、提出問題，在老師的指導之下，不斷提高自身的實際操作能力，使得任務得到圓滿完成。

結語。

綜上所述，職業教育中計算機教學改革的重點應該以“任務驅動”教學法為主，充分發揮“任務驅動”教學法的作用，采取科學有效的措施，推進“任務教學”法的實施，從而提高職業教學中計算機教學的水平，為社會培養更多具有高計算機能力的人才，提高整個社會的科學技術水平。

參考文獻：

職業素養與教育教學的關系篇十三

論文摘要：本文通過對新課改教材編寫體例的分析、學生心理思維特點的描述及其教師專業成長和發展的需要來說明反思教學的必要性，同時指出了在課堂教學中如何對學生進行反思習慣和能力培養的途徑。

論文關鍵詞：反思,課堂,教學。

反思作為一種追溯性的思維方式，對人們疏理問題的思路，驚醒其潛在意識及辨明事物發展的方向具有極其重要的作用，它在人們的學習和生活中具有廣泛的應用性。“教學反思”作為一種“反思”的具體形式既有“反思”的一般性，又具有特殊性；其具體含義是指師生在教與學的過程中，共同把教與學的活動過程作為思考對象，審視思路，找出問題的關鍵點，并上升為理性探討的過程。本文就“反思”在課堂教學中的運用作出探討。

一、教師教學中充分地進行“反思”的教學意義。

課堂是師生之間圍繞一定的問題進行對話探究的平臺，是教師的能力轉化并提升學生能力的重要杠桿，因此，在教學中充分地利用“反思”這一“媒介物”是非常必要的，具體表現在：

首先，新課改教材的編寫體例是課堂教學必須進行“反思”的內在要求。新課改教材的編寫體例同課改以前的教材相比，新課改的教材既注重學生自主合作學習能力的培養，為學生終身發展服務，又注重于從日常政治、經濟、文化等社會生活的基本現象及常識上升為普遍性的、規律性的知識。同時各種版本的教材又分為選修和必修，必修是所有高中學生都必須完成的教學內容，為他們走上社會，做合格公民提供基本幫助；作為其知識延伸和深化的選修，它是為高校選拔人才所設置，并且基本采用專題式樣，其知識的難度大大地提高，這種模式的教材要真正地為學生所掌握，并轉化為能力，需要教師在課堂教學中認真地組織。教師如果在課堂教學中只是一味地風生水起地講下去，不留給學生充分發揮思維的空間，不引領學生進行自我“反思”，這一方面無法培養學生自主學習的習慣，實現新課改的培養目標；另一方面教材上的基本知識也無法轉換為學生的能力，教材也就失去了其應有的依托作用，教材的知識尤其是知識的關節點無法在學生的頭腦中扎根，因此，現行課改教材的編寫體例決定了課堂教學中進行“反思”的必要。

其次，當代中學生的心理思維特征是課堂教學中必須運用“反思”的客觀依據。當代中學生一般來講是90后的一代，他們的思維習慣和心理品質同70后、80后相比發生了相當大的變化，主要表現是：其一、學生思維活躍，知識來源廣泛，但是漁目混雜。特別是隨著互聯網的普及，學生受網絡的影響比較深，在他們的知識容器——大腦中，科學的和非科學的、正面的和反面的、正義的和邪惡等各方面知識都共存其中，因此，如何對這些知識進行甄別是課堂教學這個主陣地中必須面對的一個問題，以引領他們走入人生的正確方向；其二、這一代學生絕大多數是獨生子女，生活在比上幾代人更優裕的環境中，這種環境下造就的人一方面具有更好的身體條件和素質，另一方面也會造成一些學習心理品質方面的缺陷—孤傲、清高、自私、懶惰、抗挫折能力差，這種心理缺陷反映到學習中來就表現為懶于思考或不會思考，只是一味地觀望、徘徊、等待，課堂教學中教師如果不能充分恰當地利用“反思”這一思維工具，克服學生們心理品質上的缺陷，就無法達到發揮學生主體性作用的目的，“因為只有將人事的過程盡量與自然的過程相符，才能恰當地奠定這個基礎”

再次、提高課堂教學效率是“反思”在課堂教學中必須要充分運用的直接原因。課堂教學是“傳道，授業，解惑”的過程，從教師的角度看，它是知識的生成、釋放的過程；從學生的角度看，它是知識的吸收、內化的過程，在這樣的雙邊活動過程中，課堂中的“反思”是實現其效率的最直接的途徑。每個從事教學的教師都有這樣的感覺：考前教師在課堂上講過相同或類似的題目，在考試的過程中學生仍然不能解答出來，解題思路在他們的頭腦中是模棱兩可。這一現象的出現，既跟學生考試時的心理暫時抑制有關，又跟教師在平時的課堂教學中只顧一味地講下去，不去顧及學生的思維、反映和基礎，更不去引導學生對現成的題目去“反思”，去進行比較，去找出問題的關鍵點有關，而學生既沒有“反思”的時間也沒有進行“反思”的習慣，只是機械地去認知知識，這種課堂教學效率肯定不能令人滿意。相反，一些有經驗的教師，課堂教學效果明顯，就是能充分地利用“反思”。

最后，科學進行“反思”是提高教師教學水平的有效途徑。新課改教材的許多知識對廣大教師來說也是全新的，如何進行知識的更新，盡快適應新課改的需要是擺在教師面前的一項全新課題，而教師進行“反思”性教學是提升本身專業發展一條重要捷徑，誠如舒爾曼所說：“教育是運用‘包括考慮為什么你做你所做的’方式的教學。而緘默知識可能是教師做的許多事的特征。作為師范教育者，我們的義務必須使緘默變得清晰明了。一旦教師開始對這些問題有清晰的'答案即‘我怎樣知道我所知道的？我怎樣知道我那樣做的原因？為什么我要求學生以具體的方式操作或思維’時，教師就成了更好的教育者。回答這些問題的潛能不僅存在于我們所謂的有熟練技能的教師的頭腦里，而且存在于對實踐經驗的反思與理論理解的反思的結合之中。”

二、課堂教學中培養學生進行科學“反思”的途徑。

“反思”作為一種既具有傳統意義又適應現代課堂教學的教學方法，教師在教學中對學生進行科學“反思”的培養，其具體途徑和方式主要有：

首先，采用各種方式和途徑激發學生進行反思的熱忱。學生是進行教學的主體，任何一種無論多么好的教學方法，要發揮其效能都需要調動課堂主體的積極性，否則，一切都是枉然。這正如斯納卡金所說：“如果孩子沒有學習的愿望，我們一切想法、方案、設想都化為灰燼，變成木乃伊。”

其次，教師課前的充分準備。備課是上好課的必要條件，它主要包括：一是鉆研教材，把握教材上的重點和難點；二是廣泛搜集與本節課相關的各種信息和資料，并將其加工制作，讓知識在教師的頭腦中發生生成反應；三是換位思考，摸清學情。教育的理想是為了一切學生，為了學生的一切，這正如科恩所說“盡管我們每一個人都從自己的角度看世界，但我們還是有描述與我們周圍的人共享的經驗的方法。人們相互解釋自己的行動，都會想到要從讓伙伴可理解和可相信的角度解釋自己的行動。”〔3〕因此，教師在教學過程中全方位掌握學生原有的知識、能力狀況，思維方式和習慣及其個性心理特征，才能促進學生個性的全面發展。四是理清課堂思路，整體把握課堂結構，以便在課堂中能把清晰的思路呈現在學生面前，引導學生很好地進行“反思”，找出解決問題的關鍵點，做到各個擊破，并舉一反三。

最后，教師在課堂教學中充分運用各種思維品質去指導學生進行“反思”，培養學生“反思”的習慣。其具體步驟有：第一、運用科學的思維方法。分析綜合法（包括歸納法、演繹法）是基本的方法，分析綜合法作為一種思維方法能幫助人們從具體到抽象又從抽象到具體地認識事物，去解決問題。科學史上的許多偉大發現，無不是自覺或不自覺地使用了這樣的方法，否則，一切科學都會變得一事無成。課堂教學中要培養學生“反思”既需要引導學生進行分析、總結、歸納得出結論，又需要通過演繹的方法增強對知識的運用和理解。第二、引導學生對知識進行合理的歸類和歸因。任何事物的變化和發展都有其自身的特點，但又有其類在的屬性，同時它們變化的是由一個或幾個原因共同作用的結果。因此對知識進行歸類和歸因一方面有利于學生掌握和整合，另一方面更有利于進行遷移和創新，培養學生的創造能力。第三、針對不同的知識條件，引導學生進行廣泛質疑。質疑既能激發學生進行“反思”的動機，又能排除各種影響問題解決的無關因素的干擾，抓住解答問題的關鍵點，實現探究學習的目的。

總之，“反思”作為一種全新的教學方法和手段，既需要廣大教師不斷吸收傳統教學方法中的精華進行創新，同時又需要在教學實踐中不斷完善。

參考文獻。

4熊川武。反思性教學〔m〕。上海:華東師范大學出版社,1999.

職業素養與教育教學的關系篇十四

改革需要從根本做起，而其根本在于教學使用的課程體系，它決定了教師的教學內容和學生的學習內容。在傳統教學中，說教知識占了很大的比重，但是社會實踐證明：知識體系再完善，也必須符合社會實際。這就要求教師在教學經濟管理專業知識的同時，還要多安排社會實踐活動，引導學生抓住一切機會參與社會實踐。

注重實踐，是我國中等職業教育的主旋律，顛覆了傳統教學模式，從根本上轉變了學生對學習的態度，提高了學生的綜合素質。第三，中等職業教育的目的是培養人才，而不是培養學生，教師必須明確這一點。學生走出學校后能成為什么樣的人，能在社會上發揮多大的作用，都基于學校的培養。

因此，學校應把培養人才放在教學首位，把培養高素質、高社會實踐能力的人才視為己任，不斷完善教學體系，從而實現教學目標。第四，注重校企合作。企業是學生就業的地方，對學校來說，只有最大限度地挖掘自身的教學資源，如與一些企業簽訂合作協議，不僅能為更多的學生提供參與社會實踐的機會，實現校企雙贏，而且有利于企業借助學校先進的教學理念進行創新。

二、校企合作是經濟管理專業教學改革的'有效途徑。

首先，在校企合作中，學校能及時了解當下企業所需的人才類型，使學校能夠及時調整專業設置，符合企業的實際需求。其次，整合、優化資源，使教育資源、人力資源最優化。

雖然中等職業教育已取得了較大的進步，國家也在不斷加大政策扶持的力度，但是中等職業教育的起步較晚，仍然存在很多的不足之處，校企合作能有效彌補這一缺陷。大多數企業都具有一定規模的生產科研基地，企業的管理人員就是最好的老師，能教會學生最具實踐意義的知識，激發學生的學習積極性。

另外，教師也可以在校企合作中提升自身的創造能力和綜合素質。與企業合作的最重要意義在于能為學生提供企業職位，這種身臨其境的學習能使學生真切地感受到實際工作的氛圍。但是，教師要注意一點，除了教會學生基礎知識之外，還要培養學生與他人相處的能力和團隊協作能力。

最后，校企合作是應用廣泛的一種合作模式，企業擁有雄厚的資金和資源優勢，而學校具有高度集中的智慧優勢，兩者互補，互惠互利。經濟管理專業教學需要不斷創新、不斷探索，只有找到真正合適的教學道路，才能開創經濟管理專業的特色教學新天地。

職業素養與教育教學的關系篇十五

語文的美是多層、多樣的。有文本所攜帶的作者情感的真情美，如善良、友愛、親情；有文本所描繪的畫面美，如山巒之壯、河川之潤；有文字本身的韻律美，如排比、對仗、壓韻；有作者放飛思想的創意美，如“飛流直下三千尺”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。可以看出，通過語文的教學培養學生審美素養，不僅是這個學科的職能，也是這個學科的優勢。下面，從兩個方面探討如何有效地通過語文教學培養學生的審美素養。

一、小學語文審美內容的把握。

通過語文的教學培養學生的審美素養，首先要做的是能夠使學生能夠從語文中發現美的存在，也就是把握住語文美的內容。可以從以下四個方面入手。1．體悟語言之美。文本的語言美，是小學語文審美內容最顯見的，有的生動流暢、有的縱橫捭闔、有的溫婉細膩、有的格律優雅。如在教學翁卷的《鄉村四月》，教師可以引導學生通過對文字組織的分析體悟來感受古體詩歌所特有的精煉、韻律之美。如“綠遍山原白滿川”，教師要提示學生這一句中“綠”與“白”兩個顏色的.呼應，又注意“遍”和“滿”所帶來的視覺沖擊。2．感受意境之美。語言文本往往能夠將讀者的思維帶入一個三維的空間，以文字勾勒出具象的“視覺”意境，這就是語言這種表現手段所特有的想象與引思的美。如《桂林山水》這一課中“桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……”這一段精彩的描寫，教師可以讓學生閉上眼睛，讓他們隨著教師輕輕的朗讀，想象“這座山像老人，那座山像巨象，另一座山像駱駝……還有的山像新生的竹筍……”使學生通過想象進入文本的畫面中去感受美。3．挖掘情感之美。作者通過語言文字表達自己的情感，而這些情感通常具有哲思的美或人性的美。學生可通過對作者情感的感知，享受并提升情感思想的審美情趣。如學習《草原》，這篇文章看似是描寫草原上的風土人情，但其實作者寫作的意圖不僅僅是想向大家介紹“草原”，而是通過對“草原”的描繪表達“蒙漢情深”的情感。教師可引導學生感受這種“民族和諧、民族團結”的情感之美。4．欣賞創造之美。課文中經常會看到作者充滿想象、充滿創造的語言，把讀者的思想、情感和思維帶入到一個驚奇的境界之中，給讀者帶來突破與驚艷的美。如《橋》講述了一次人們與洪水搏斗的過程，體現人性的美。作者在描述中充滿了創造性。如開篇寫“……雨突然大了，像沷、像倒。”一個“沷”字，一個“倒”字，把讀者帶入了一個全新的震撼體驗當中。再如“洪水的獰笑”“木橋的發抖、呻吟”，都是具有創造性的語言表述。

二、小學語文審美教學的方法。

審美教學，僅有內容是不夠的，還應采用有效的方法，使學生能夠懂得和學會審美，這樣，才能使審美真正成為他們的素養。1．構建審美情境。小學生的閱歷有限，單單憑借想象或語言講授，很難深刻地體驗到語文的美。這就需要教師構建具象的情境，幫助他們理解文本內涵。如《把鐵路修到拉薩去》，學生們對西部環境缺少直觀體驗，很難體悟到“戰勝困難”的人格美和奉獻美。我從網絡上搜集了柴達木盆地、昆侖山、青藏高原、雪山、暴風雪等相關圖片或視頻，用多媒體展示出來，幫助學生理解這條鐵路修建的“難”，從而領悟建設者的“美”。2．提供審美體驗。審美素養的培養，不僅在于教師的引和學生的學，更主要的是通過學生自己的體驗與實踐來實現。教師可以通過組織表演、繪畫等方法，使學生實現對文本“美”的體驗。如《威尼斯的小艇》，我讓學生嘗試依據文本繪制一張威尼斯的水城畫面。3．親歷創作過程。作者創作過程中所生成的美感，讀者通過閱讀是不能準確體悟到的。因而，我會讓學生通過仿寫課文對創作過程產生親歷感，從而更準確的理解作者，以深刻地理解作品的美。如《祖父的園子》這一課，我安排學生仿寫一篇文章，寫自己小時候跟著祖輩“玩”的經歷，通過寫的過程挖掘自己對親人的情感，來最終理解作者對“祖父”的情感。4．表述啟發情思。學習的過程需要多種感觀的多重作用，才能實現高效，教師應想辦法將學生的視覺、聽覺、思維等調動起來共同參與學習。如《可貴的沉默》，為了使學生將作者的情感轉化為自己對父母“愛”的感知，使這種親情美內化為他們的素養，我讓學生們聊一聊自己和父母的日常生活，讓他們感悟自己與父母情感付出的“不對等”。

總之，語文教學中，教師應重視利用語文學科的特征和優勢來對學生開展有效的審美素養教育，使他們在享受語言美、情感美的過程中獲得情操上的陶冶，并逐漸形成受益終生的完美人格。

參考文獻：

［1］劉改紅．開展小學語文審美教學的思考［j］．學周刊，2012，（17）．。

［2］李冬．論小學語文教學審美教育之開展［j］．讀寫算，2012，（80）．。