通過總結，我們可以發現我們自己的優勢和劣勢，進而調整自己的學習和工作方式。編寫一篇完美的總結需要先回顧過去的經歷和成果。接下來是一些關于人際關系處理的范文，供大家參考學習。

提高學生數學成績的教學方法篇一

課堂教學是我們整個教學活動的核心，是體現有效教學活動最直接、最明確的環節。我們已經具備了一節完美的教案，那么如何在課堂上將這節蘊含許多教師辛勞的成果完美地演繹出來，就顯得格外重要了。課堂教學是整個教學活動的重中之重，是能否達到有效教學的關鍵所在。所以在課堂教學中要時刻以有效教學理念為指導，確保學生在預定的時間內學會該學會的知識、方法、技能并受到情感的熏陶。課堂是師生進行溝通交流的主渠道，是學生學會學習的主陣地，是取得有效教學成果的主戰場，我們要向40分鐘要質量。

如果在這40分鐘里要不到質量，那你就可能要花費若干個40分鐘來挽回，不能搞題內損失題外補。在課堂教學中，教師要根據實際的情況、學生的發展動向，適時調整教學方法，不可對備課按部就班，要適時而動、適時而變，正所謂“教無定法”。一切要以有效為核心，一切要以有效為目的，從而使我們的課堂真正有效起來。

加強課堂教學，學習習慣。

不少學生進入高中后，學習習慣及解題方法仍停留在初中階段，有很強的依賴心理，跟隨老師運轉，沒有掌握學習的主動性。具體表現在只是聽課，不記老師講課的要點，對存在的問題不及時弄清，更談不上尋找知識間的聯系。對概念性質，定理一知半解，課后趕做作業，亂套題型，機械模仿，于是形成學習的障礙。因此，一進入高一階段就要求我們老師，首先要做好學習習慣上的指導，把高中數學教學上的要求，學習方法與初中階段的區別講清楚，使學生有思想準備。具體做法是：指導學生制定學習計劃，目標，課前預習，圈出疑點，課堂上積極思考，緊跟思路，敢于“向老師挑戰”，使其思維與老師同步，課后先復習總結，分析知識點的聯系，區別。變被動學習為主動學習。其次，做好解題方法上的指導，初中階段題型中理論要求低，重直觀理解及運算，已知條件，結論要求明確。而高中階段題型理論要求高，重邏輯推理，限制條件往往隱含在概念，已知條件之中。所以，在解題過程中，就不能象初中階段學習時，套老師例題，而要求學生弄清題意，挖掘題目中的概念，性質之間的聯系及限制條件，然后動筆解題，再分析，驗證自己的解題過程的正確性。

課堂教學是學生學習的主渠道，優化課堂教學過程是提高成績的關鍵。所以教師要結合教學內容和教學實際，從素質教育的角度出發，把非智力因素、學習方法、思維方法和各種能力的培養等數學素質的內容有機地溶于教學過程中，特別是數學素質，其內容包括數學知識，主要是數學思想，數學方法，數學技能，數學能力(運算能力、思維能力、空間想象能力等)，應用數學的意識等。

提高學生數學成績的教學方法篇二

高三學生高三怎樣提高數學成績?高專學生在高三這一年的時間里，需要做大量的數學題。學生在做數學題的過程中，需要掌握更多做題的方法，需要學生掌握更多做題的技巧。學生并不是盲目的做大量的數學題，而是在做題的過程中發現問題，及時改正問題。

多做數學題，能夠提高學生做題的速度，能夠讓學生見識更多的題型。高中數學題型比較固定，學生掌握這些題型之后，需要大量的做練習題，堅持每一種題型的出題方法。學生在做題的過程中，學生能夠靈活的運用每一種做題方法，能夠快速的做出數學題目。

學生想在短時間內提高數學成績，學生就需要學習更多做數學題的基礎方法。高中數學分出幾大板塊，每個版塊都有一些經典的題型。學生在做這些經典題型時，學生需要盡快的掌握基礎的做題方法。學生在上課的過程中，需要記下老師做這些題目的方法。

2學習方法。

高三提高數學成績，就得提高課堂效率。提高課堂效率首先得保證集中注意力聽課，跟著老師的知道走，并且積極思考。課堂上當老師提出問題以后，要主動思考解決方法，在老師講解的時候對比一下自己的想法和老師的思路有哪些不同之處，自己有沒有考慮不周的地方，或者對于這個問題有沒有更好的解決方法等。這樣一來，不僅能學會老師講的知識點，還能鍛煉且提高思維能力。上課的時候還要注意一點，那就是記筆記。把自己不懂的地方、老師重點強調都記一下，便于日后復習。

大家都知道理科的主要學習方式就是做題，所以在高三復習的時候，對于學過的知識一定要做題加以鞏固，鞏固基礎知識的同時還能提高自己的解題能力和思維能力。高三學生如果想學好數學提高數學成績，就要有耐心又毅力，好的學習方法加良好的心態才能做到提高學習效率，從而達到提高學習成績的目的。

定時復習高三數學，定時復習是提高工作效率學習的重要一環。經過反復閱讀教材，多方面查閱有關資料，強化對概念含義知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關過去的數學知識聯系起來，進行研究比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使對所學的高三數學新知識由“懂”到“會”。

3學習習慣。

學會聽課，數學課堂是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的重要環節。“學然后知不足”，上課能專心聽重點難點，把教師補充的內容寫下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

制訂高三數學學習計劃，計劃中要有明確學習目的。計劃可先由教師指導督促，但一定要切實完成，既有長遠打算，又有短期安排，執行高三數學計劃的整個過程中要嚴格要求自身，磨煉學習意志。

高三數學課前預習，課前預習是取得較好學習成績的基礎。預習不可以搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽教師講思路，把握高三數學重點，突破難點，盡量把難題處理在課堂上。

4復習要領。

一輪復習要領：立足數學課本，迅速激活已學過的各個知識點。(學霸建議大家在高三前的一個暑假里通讀高一、高二教材)注意所做題目使用數學知識點覆蓋范圍的變化，學霸說要有意識地思考、研究這些知識點在課本中所處的地位和相互之間的聯系。注意到老師選題的綜合性在不斷地加強。明確高三數學課本從前到后的知識結構，將整個知識體系框架化、網絡化，提煉解題所用知識點。將經常使用的數學知識點總結起來，研究重點知識所在章節，并了解各章節在課本中的地位和作用。

二輪復習要領：將有關的數學知識進行必要的拆分、加工重組。找出某個知識點會在一系列題目中出現，某種方法可以解決一類問題。學霸建議在分析題目時，由原來的注重數學知識點，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉變。從現在開始，解題一定要非常規范，俗語說：“不怕難題不得分，就怕每題都扣分”，所以大家務必將數學解題過程寫得層次分明，結構完整。適當選做各地模擬試卷和以往高考數學題，逐漸弄清高考考查的數學范圍和重點。

三輪復習要領：在高三數學解題時，會從多種方法中選擇最省時、最省事的方法，力求多方位，多角度的思考問題，逐漸適應高考對“減縮思維”的要求。學霸提醒要注意自己的數學解題速度，審題要慢，思維要全，下筆要準，答題要快。養成在解題過程中分析命題者的意圖的習慣，思考命題者是怎樣將考查的數學知識點有機的結合起來的，有那些思想方法被復合在其中，對命題者想要考什么羊的數學知識點，應該做到心知肚明。

提高學生數學成績的教學方法篇三

培養學生不走“回頭路”

現在的學生的特點是動口不動手，沒有耐心去認真做題，稍微復雜的運算都在等待老師給出的答案，甚至老師有意給出一個錯誤答案也不知道，常此以往運算的準確度肯定要下降。有的同學的運算較差，一道題目要重復做好多遍才能做對。考試時有些題是因為計算錯誤而丟分的，這樣的話很難考出理想的成績。

為此要求同學們平時要養成良好的解題習慣，解數學題要象林黛玉進賈府那樣，“時時在意、步步留心”，每一步都要檢查，要養成“一次算對”的良好習慣，堅決“不走回頭路”。要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路和方法。先從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己分析問題、解決問題的能力，掌握的解題規律。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時引導養成“不走回頭路”的解題習慣是非常重要的。

共同參與，提高效率。

很多知識都是在課堂上進行的，忽視課堂教學，不用心聽課，到頭來要走很多彎路，甚至知識上會有盲區。要知道老師的講課都是精心準備的，會適時提醒你在應該注意的地方注意，而這也是作業、考試中經常考查的內容。但是學生他對這些是沒有認識的，于是在這些地方，我們應該讓學生親身體會，或設置情景讓學生共同參與，相互講解、探討和補充，然后老師再補充說明，這樣學生對這些知識有了更深層次的認識，對新知識的接受，數學能力的培養也有了提高。所以要特別重視課內的學習效率，積極參與到課堂上。

所以有引導學生上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維，不要依賴老師要敢于發表自己的見解和看法，即使是錯誤的，也是有收獲的，要做到“開腦有益“。比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識、基本技能和基本方法的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，掌握各類公式的推理過程，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。

提高學生數學成績的教學方法篇四

我所從教的是一所彝族學生占絕大多數的鄉村完小。對于農村彝族學生來說，基礎薄弱、缺乏學習主動性，加上有些學生連普通話都聽不懂，因此在教學中，教師在課堂上講了很多遍的問題，學生有時還是不懂或是一知半解，致使很多學生對數學產生畏懼感，認為數學學習枯燥、無味。為了提高彝族地區小學數學成績，我針對以上諸多學情，一直苦苦思索“怎么樣教好彝族學生的小學數學”這個問題。我結合當前的新課程理念的要求和本地學生的實際情況，認為要著重培養彝族學生以下幾個方面能力，才能讓他們更好地接受教師所傳授的數學知識，才能有效地提高學生的數學水平。

一、要培養學生學習數學的興趣。

興趣是最好的老師，是推動學生學習的內在動力。教學的成功與否，在很大程度上取決于學生的學習興趣。首先，要理解、關愛學生。當學生取得好的成績時，要給他們祝賀和鼓勵；當學生遇到困難時，要給他們安慰和支持。其次，要增強學生學好數學的信心。學習數學需要循序漸進，只有在學習上克服了大大小小的困難并看到自己的進步，增強了學習信心，才會出現“越學越愛學”的境地。所以教師必須從學生實際出發，設計和創設競爭和成功的機會，增強學生學好數學的信心，提高學習數學的興趣。其三，引導學生運用數學知識解決實際問題，同樣能培養學生的濃厚學習興趣。讓學生了解小學數學在生活中的實際應用等，通過數學知識的實際應用，不但能鞏固書本知識，而且能有效地激發學生學好數學的興趣。

二、要培養學生課堂上的傾聽能力。

如何傾聽別人的意見是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養的體現。學生在課堂上能認真傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動的過程，才能開發智力，獲取知識，培養能力。而彝族小學生，有相當多的人都不大熟悉普通話，如在課堂上又不認真傾聽，其結果往往是課后一問三不知。可見，傾聽在學生學習過程中的重要性。因此，要想提高課堂效率，提高學生的學習成績，老師必須注意培養學生的傾聽能力。首先，要激發學生聽的興趣，使學生想聽。老師在課堂上要設計好教學的環節，并設置好鼓勵和激勵的措施。不斷地運用新穎實效的教學手段來創設課堂活動，把音樂、游戲、情景劇等引入課堂。其次，要教給學生聽的方法，使學生會聽。教師在上課之前應提前到班，督促學生做好上課的準備，要讓學生在聽課前做到“心靜”，全神貫注，要注視老師或同學的眼睛，盡量聽懂對方的意思。其三，要養成學生傾聽的習慣。學生學會傾聽了還不夠，老師還要對學生進行傾聽技能的訓練，要經常讓學生傾聽老師或同學的發言后，再讓學生復述剛才發言的內容，這樣慢慢讓學生養成傾聽的習慣，進而提高學生的傾聽能力。

三、要培養學生發現問題和提出問題的能力。

提問是探究的源，發現是提問而探究的果。產生問題才能激發學生的探究欲望，強化學生的學習動機。我在十多年的教學過程中，常常發現：讓學生提問，可是學生卻往往提不出問題或者有問題也不愿提出來。這是因為學生長期被動的學習，沒有掌握提問的方法。也有相當一部分學生是因為不大懂講普通話，語言上有障礙，羞于表達問題，怕出錯，久而久之，養成了不愛提問的習慣。所以，作為小學數學教師，要在數學教學中發展學生的思維，培養學生發現問題和提出問題的能力，讓學生敢于問、樂于問、善于問。

1.要給學生提出問題的機會。

不要老師自己設計一大推問題讓學生回答，而沒有預留時間給學生提問。

2.要營造良好的課堂氣氛，提供心理安全感，讓每個學生敢于提問。

教師要努力創設一種師生間民主、自由、和諧，學生間互相協作的`和諧的教學氣氛，使課堂成為一個真正寬松自如的天地，成為學生自由發表意見的地方。

教師要示范提問的方法，然后啟發學生如何提問，讓每個學生善于提問。教師應把著眼點集中于自己的課堂提問，根據學生的實際水平和教材的特點，精心設計提問，吸引學生繞有興趣地熱烈地討論、積極思考，漸漸產生一種想要自己提問供大家討論的欲望。同時，教師還要在發現問題的方法等方面為學生起示范作用。教師的提問要向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有方法可循。

4.正確對待、處理學生的提問。

轉載自 www.cdxkw.cn

教師對于學生提出的問題應予以重視，哪怕有些問題“不象樣”。一次提問就是孩子的一次嘗試，我們不應該扼殺學生的嘗試與好奇心。教師要采用各種方式熱情鼓勵，提供成功的體驗。教師要善于捕捉學生星星點點和智慧火花，不失時機地給予積極評價，使學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣。教師的熱情鼓勵，無疑是一種強大有力的催化劑，可以激勵學生發現問題，并樂于提問。

四、要培養學生的自學能力。

所謂自學能力，就是指獨立獲取知識的能力。如果學生自學能力提高了，他們的學習效果就會顯著加強。因此，教師要注意培養學生的自學能力。一要指導學生做好課前預習。每次講新課前都要讓學生在數學自習課上進行預習。二要指導學生做好自學議論。每次上新課時，要出示議論提綱，一般提出兩三個問題就夠了，要有目的有重點地提出，引導學生認真思考，幫助學生自學，議論時掌握重點、難點。三要在復習課上讓學生自己看書溫習。不管是單元復習，還是期中復習、期末復習，教師都要讓學生自己看書溫習。在學生看書溫習之前，要有針對性地提出一系列問題供學生思考，引導并幫助他們通過溫習，把知識進行歸納整理，使之系統化條理化。

總之，一個學生只要對數學產生了興趣，在課堂上一般就會認真傾聽教師的講課。在傾聽的過程中，如果有了疑問勇于提出問題，就會及時的把疑難問題弄懂。如果在學習過程中學會了自學，就會自己主動去看書、去思考、去發現問題，分析問題、解決問題，從而學習效果就會顯著增強，彝族地區小學生的數學學習成績也會得到長足的進步。

提高學生數學成績的教學方法篇五

掌握速效。越是時間緊，越要科學有效。掌握速效，必須做到如下幾點：

所謂“高原現象”，例如，一名射手在進行一系列射擊訓練時，開始成績逐漸上升，但到了一定程度之后，成績卻不再上升，甚至下降，我們把這種現象叫做高原現象。高原現象在復習階段表現得十分明顯。平時授新課，新鮮有趣；搞復習，要重復已學的內容，有的同學會覺得單調、枯燥無味，致使成績提高緩慢，甚至下降。針對這種情況，一方面，同學們要從思想上提高對復習的認識，主動進行復習；另一方面，要以“新”提高復習的積極性。諸如制訂新的復習計劃；采用靈活的復習方法；抓住新穎有趣的內容和習題，把串連起來，使書“由厚變北。

2

在復習中，應當引導在復習好概念的基礎上掌握數學的

規律。在進行概念復習時 初中化學，應當從實例或學生已有的知識水平出發，逐步引導學生加以抽象，弄懂概念含義。對于容易混淆的概念，要引導學生用對比的方法，弄清它們的.區別和聯系。對于數學規律，應當引導學生搞清它們的來源，分清它們的條件和結論，弄清抽象、概括或證明的過程，了解它們的用途和適用范圍，以及應用時應注意的問題，對于基本技能的訓練和的培養，要遵循學生的認識規律，結合復習內容，選擇合適的復習方法，有目的、有計劃、分階段地進行。

復習中，突出重點，主要是指突出教材中的重點知識，突出不易理解或尚未理解深透的知識，突出數學思想與解題方法。數學思想與方法是數學的精髓，是聯系數學中各類知識的紐帶。要抓住教材中的重點內容，讓學生掌握分析方法，引導學生從不同角度出發思索問題，由此探索一題多解、一題多變和一題多用之法。培養學生正確地把日常語言轉化為代數、幾何語言。并逐步掌握聽、說、讀、寫譯的數學語言技能。值得注意的是，教師在培養學生解題思考的能力時，還要講究設問藝術，多在思考的轉折點上設問；在理解的疑難處設問；在規律的概括時設問；從舊知引入新知時設問；在有比較、有聯系時設問；在學生練習時，發現帶有普遍性錯誤的問題設問。這樣，學生就會提高很快。

。

專題復習可以提高綜合運用知識的能力，加強知識的橫向聯系。

提高學生數學成績的教學方法篇六

在一節課中，總會有個別學生學不會或某個知識沒弄懂，這時教師可根據存在的問題做到有效輔導。課后輔導是保障有效教學最為有效的方法。在教學中，某一環節出現了問題，我們可以通過輔導來彌補和完善，從而使教學活動的有效性延續下去，而不致于中斷。輔導的方式教師可根據具體情況制定切實有效的輔導方案，可通過集中輔導、個別輔導、學生捆綁等方式有效地解決課堂上出現的問題，從而使學生得到更進一步的發展。要想真正做到教學的有效性，“教”與“輔”必須有機地結合起來，“教”是“輔”的引領，“輔”是“教”的保障，教輔結合才能使教學活動的有效性持續不斷地發展下去。

以課堂教學為核心。

課堂教學是我們整個教學活動的核心，是體現有效教學活動最直接、最明確的環節。我們已經具備了一節完美的教案，那么如何在課堂上將這節蘊含許多教師辛勞的成果完美地演繹出來，就顯得格外重要了。課堂教學是整個教學活動的重中之重，是能否達到有效教學的關鍵所在。所以在課堂教學中要時刻以有效教學理念為指導，確保學生在預定的時間內學會該學會的知識、方法、技能并受到情感的熏陶。課堂是師生進行溝通交流的主渠道，是學生學會學習的主陣地，是取得有效教學成果的主戰場，我們要向40分鐘要質量。如果在這40分鐘里要不到質量，那你就可能要花費若干個40分鐘來挽回，不能搞題內損失題外補。在課堂教學中，教師要根據實際的情況、學生的發展動向，適時調整教學方法，不可對備課按部就班，要適時而動、適時而變，正所謂“教無定法”。一切要以有效為核心，一切要以有效為目的，從而使我們的課堂真正有效起來。

以有效課堂檢測為考核。

課堂檢測是小學課堂上必不可少的一個重要環節，可有許多教師都忽略了它。課堂檢測的作用主要體現在以下幾個方面：第一，課堂檢測可以鞏固我們當堂所學的概念知識等;第二，可以提高學生的學習能力;第三，可以讓學生獲得學有所用的成就感;第四，是檢驗本節課教學是否達到“有效性”的最佳方法。只有通過課堂檢測，才能知道學生是否學會了本節課的知識。這樣，我們教師才能做到心中有數。課堂檢測并不是盲目地做題，而是教師要根據本節課的教學目標，精心設計出符合本節課內容的練習題，必須做到題題有意義。通過檢測，教師可以掌握學生的學會程度和存在的問題，為課后輔導做好針對性的準備。

2數學興趣教學。

精心設疑法。

給學生提出具有一定深度和難度的課題,促使他們不能單靠已有知識和習慣就可解決,而要進一步思考和探索,當學生躍躍欲試,處于憤悱境地時,教師才去啟發、點撥、誘導。反映在課上,教師要多有意識地設置疑問情境,引導學生不斷探索,不斷產生思維熱點,不斷使你的課產生高潮。設疑時要在“巧”字上設疑,設疑貴在巧,時機要巧、地點要巧、方法要巧。比如教授排列組合時,就利用了貼近生活的例子,上新課前提出這樣一個問題:我們的電話號碼是“87”打頭的八位號碼,理論上裝機容量可以達到多少門?最近中國電訊將對手機130號碼進行升位,從10位升到11位,這樣容量可以擴大多少倍?另外體彩的七位數,你寫了一個數字,中獎的概率是多少?這些問題一提出,馬上引起了同學的興趣,大家的思維立刻給調動起來了。

聯系實際法。

結合所學內容,社會生活中、工程問題中的應用也能激發學生學習高數的興趣。數學的統計章節比較枯燥乏味,這里我們試用了學校的體檢身高數據,對于這個和自身有聯系的數據,學生表現出濃厚的興趣,課堂效果很高。數學思想章節我舉了菜、羊、狼過河,和進階的三人、三野人過河的例子,學生在共同探討進與退,是與否的過程很好的了解了數學思想的應用。列舉出有強烈的生活氣息,也不乏趣味性的例子,能使學生從日常生活密切相關的活動中了解定積分及其應用,從而產生學習的動力,激發學生的求知欲望。

媒體輔助法。

媒體的應用,不僅是直觀教具,包栝圖表、實物,更要使用一些現代化手段,諸如投影儀、多媒體等多媒體,具有集聲、光、色、電于一體,對人的感官有多方面刺激的作用,通過多媒體,呈現優美畫面,給人以視覺享受,可增強學生的愉悅感,提高學習熱情。比如立體幾何的學習,在開始階段,對立體圖形的認識,立體感的培養是個難題,讓學生自己動手做出立方體,圓錐體等立體模型,再由學生對照模型,給出幾何體的表面積、體積公式。面對自己做出來的模型,比對這老師給出的模型,學生表現的認真和興趣是無法比擬的。其他比如在函數類教學時,多媒體和幾何畫板的結合運用,對于圖形的認識會進一步的加深。學生由過去的被動學習變成了主動學習,學生可以從中共享到更多的教學資源,學習方式、地點、時間空間都將有很大的靈活性,更應用個性不同的學生,更能促進學生的全面發展。

3數學思維訓練。

新舊知識相結合，拓展學生數學思維外延能力。

在數學學科中新知識往往是在舊知識基礎上衍化而來的。因此，要想促使小學生能夠形成良好的數學思維能力，必須在課堂教學工作中堅持新舊知識相結合的教學原則。以“加減法各部分關系”課程內容為例，加法是小學生已經掌握了的內容，因而在開展“加減法各部分關系”內容教學時，首先可以復習加法的相應知識，讓學生再次加深對舊有知識的認知。如：12+15=27，學生在不斷強化記憶之后出現上述數字即可得出最終結果，而將其應用在減法學習之中，引導學生從該等式中演化出27-15=12、27-12=15。之后將二者進行橫向的對比，小學生即能夠從中得出減法公式中的得數實際是加法公式的加數。

強化小學生逆向思考的訓練，提高其逆向推理能力。

數學知識內在聯系密切，因而在學習過程中不僅僅需要傳授其正向思維下的數學知識學習與思考能力，同時還應從逆向思維著手，通過不斷開展相應訓練來開展逆向思考的鍛煉，以此來持續、不間斷的提高其逆向推理能力，使得小學生數學思維能力的養成更加合理、全面，在問題分析與解決過程中更加得心應手。以猴子分桃為例，海灘邊有一堆桃子乃是兩只猴子的共同財產，而兩只猴子既正直又性急。第一只猴子迫不及待的將共同財產均分之后取走了屬于自己的那一份且沒有告知另一只猴子，而另一只猴子來到海灘之后在不知情的情況下再次將桃子分成了兩份，發現多了一個后將其仍入海中并取走了自己的那一份。

如果這一堆桃子數量不少于100個，那么第一只猴子至少能夠取走多少個?從正向去解答顯得比較難，令小學生無從下手，此時數學教師可以鼓勵和引導學生從反向進行逆推，將第二只猴子取走的桃子個數用x表示，那么它取走之前的數量應為2x+1，教師向學生提問為什么會是2x+1?當學生能夠準確回答上來之后，繼續進行反推，整堆桃子則應該為(2x+1)+(2x+1)+1，即4x+3。由于桃子總數在100個以上，所以x最終的結果為不小于25，即第一只猴子至少能夠取走51個桃子。通過逆向思維來進行推理，顯然更能夠幫助學生解決實際問題，所以數學教師在課堂教學工作中應不斷強化小學生逆向思考的訓練，提高其逆向推理能力。

小學數學教學中如果僅僅是數學老師在講述，而學生被動式接收，不僅無助于學生數學思維的養成，同時還會造成學生產生思維惰性，陷入數學教師教什么就學什么，不教不學的“怪圈”。所以在當前數學實際教學中，教師應堅持啟發式教學，在數學知識的學習過程中引導學生跟隨教師思路去探尋問題的答案。例如，在分數運算過程中，數學教師可以通過啟發式教學方法促使小學生聯想到百分數的運用，在百分數學習過程中聯想到分數的應用，從而使得分數知識能夠在此其中得到有效的鞏固與強化，繼而促使小學生能夠正確形成判斷、推理、思考與再思考、聯想與再聯想的思維能力，并且在實際學習之中得到有效的鍛煉。

4數學課堂教學新思路。

改善指導探究方式。

《數學課程標準》明確指出：“學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”提出假設是學生自我探究的開始。“假設”可以是學生對結論的初步估計，方案是否可行，對結論的估計是否正確，都有待于學生在自主探究中去驗證。教師要組織學生間的交流活動，讓他們通過交流、討論篩選出有一定價值的假設或者猜想，再進行探究。學生探究性學習的過程，是手、眼、腦多種感官協同活動的過程，這樣做能使學生學得生動活潑，有利于發展學生思維，培養學生的創新精神和實踐能力。愛因斯坦曾說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”思考的問題往往由教材或教師呈現出來，這不可取，要盡量讓學生提出問題。當然，不管怎樣提出的問題，要盡量貼近學生的生活，貼近學生認知的最近發展區。同時，要借助多媒體課件等最大限度地激發學生探究的興趣，使學生樂意探究、能夠探究。

著名心理教育學家奧蘇泊爾說過：只有學生親身經歷、親身感受得到的東西才能真正理解和掌握。對于每個數學問題，讓學生親身經歷、親身體驗、親身探究，教師只要在關鍵處給予點撥，充當學生知識形成過程中的協作者、促進者，學生就能夠真正理解和掌握數學知識。同時在這種進程中，學生還可能對所要學習的數學知識有新的發現，從數學活動的實踐中，他們能夠發現解決數學問題的途徑，也學到數學方法，從而更好地、有效地進行數學學習。

拓展探究范圍。

探究性學習是學生在自身生活經歷、社會經驗基礎之上，綜合運用已經掌握的數學知識、技能進行的研究活動。課堂教學的結束并不意味著整個探究活動的結束，這一活動在課外的延伸，讓學生到更廣闊的時空去探究，可以激發學習興趣，促進課堂學習，對提高學生的探究水平和綜合解決問題的能力具有促進作用。

例如學習了《公園有多寬》后可以布置學生自己設計一個長為寬的3倍、面積為21000平方毫米(圖上的數據)、以環保為主題的公園，自編估算內容，并估算出結果。豐富多彩的探究活動涉及學生生活的方方面面，在知識的遷移過程中檢驗探究結果，有助于強化搜集、處理和提煉信息的能力，培養學生的創造精神。

提高學生數學成績的教學方法篇七

《新課標指出》：數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”這就是說，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源.

例如我在上八年級平方差公式時，我首先是出示了一道這樣的問題作為引入：小明去市場買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應該給多少錢?就在售貨員用計算器算錢時，小明一下說出了應該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結果她算出來和小明說得一樣，然后我就問同學們小明是不是很聰明，同學們都說是，我說小明為什么算得這么快，并不是小明比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學得知識來算的，你們學完也會和他一樣聰明的，學生瞬時對這節課有了很大興趣，聽講也很專心，這節課達到了很好的效果，同時也達到了讓學生把所學知道用到現實生活中的目的。

借助現代信息技術手段輔助教學，提高數學教學效益。

如九年級幾何《圓》第一課時，借助現代信息技術的優勢，設計flash動畫，當采用方形車輪和圓形車輪在公路上行駛，讓同學觀察畫面，感受為什么車輪必須是圓形的?這時，學生一看動畫，激發了學習興趣，由此所設置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情，并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節的學習，通過信息技術與數學教學有機地整合，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學生提供自我表現的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍.，又能幫助學生通過課本以外的渠道獲取有用的知識，從而更好地提高數學教學的效益。

提高學生數學成績的教學方法篇八

學習是為了應用。因此，教師應聯系實際培養學生運用數學知識解決實際問題的意識和能力。聯系實際，增強學生的數學意識。數學知識在日常生活中有著廣泛的應用，生活中處處有數學。學了三角形的穩定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性;學習了圓的知識，讓學生從數學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行?為什么?還可以讓學生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。通過了解數學知識在實際中的廣泛運用，培養學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，增強學生用數學知識解決實際問題的意識。

創設情境，培養學生解決實際問題的能力。學生掌握了某項數學知識后，可以有意識地創設一些把所學知識運用到生活實際的環境。例如，學了“按比例分配”的知識后，讓學生幫助算一算本住宅樓每戶應付的電費;學了“利息”的知識后，算一算自己在“新星小銀行”存儲的錢到期后可以拿到多少本息等。在學了百分比的知識后，我和學生做了一個游戲，方法是：在一個布袋里放6個同樣的小球，分別標上1～6六個數字，老師和學生輪流每次從袋中摸出2個小球，如果球上兩數相加和為偶數，學生贏，加起來和為奇數，教師贏。比賽結果教師贏的次數多，然后引導學生討論，并把各種情況一一列出，得知，和為偶數的有6種情況，和為奇數的有9種情況，老師贏的可能性占60%，學生贏的可能性占40%，所以老師贏的次數多。最后還指出，街頭巷尾的有些賭博活動，“坐莊”者使的就是這種騙術，不要輕易上當受騙。

利用小學生活潑好動的特點，讓學生們動手練習。

在教學的過程當中，教師要利用小學生的年齡特點。小學生好奇心強，活潑好動，教師要為學生多創設一些實踐操作的環境，通過動手操作，學生們增加了對數學的了解，掌握了數學的規律，并且能夠主動利用這種規律其解決學習中的問題。

當它成了一個良好的學習習慣以后，學生就能夠在不斷動手和探索中對數學未知世界有新的發現，從而不斷成長。并且，在獲得了新知的過程當中，也增加了學習的樂趣、掌握了學習的方法。例如，在“拼積木”的活動中，讓學生把相同的長方體組合成不同的正方體，再把相同的正方體組合成不同的長方體，通過不斷變換，提高了學生對學習的興趣。在動手的過程當中，同時交流和探討，教師在旁邊給予鼓勵和贊美。

提高學生數學成績的教學方法篇九

1.提高教師的教學效率。教師是課堂教學的主體，對教學課堂的效率起到重要的影響作用。初中數學在學生學習數學體系當中起著承上啟下的作用，在學生學習數學當中有著重要的作用，教師在開展教學活動初期要注重學生在小學學習數學的基礎，因為學生是來自不同的學校，甚至還有一些借讀生，這就導致很多學生的數學基礎參差不齊，如果在教學過程中不針對每個層次的學生開展不同的教學，那么很容易造成學生跟不上教學進度，數學成績進一步拉大。在初中開學初期，教師要對學生的數學成績進行一次摸底調查，在教學過程中有針對性的對一些數學基礎較差的學生進行輔導，讓這部分學生不至于聽不懂教學內容，提高其數學水平。同時，教師還要不斷的提高自身的教學綜合素質，及時掌握數學教學領域的新動態和研究成果，熟練掌握各種教學方式，能夠根據課堂效果、學生掌握等情況合理調整教學方式，最大效率的提高教學效率。

2.提高學生的學習興趣。興趣是學習的最大動力，濃郁的學習興趣能讓課堂教學更加生動有效。傳統的數學教學通常使用的方式都是通過海量的習題鍛煉學生的做題能力，通過練習大量的習題鞏固學生對知識的掌握能力，在做題的過程中提高學生的成績和考試能力。這種方式在短期內能夠提高學生的學習成績，但是不利于學生的長期發展和培養學生的自主思考能力。當前初中生接觸的知識面很廣，獲得知識的渠道也很多，這為教師培養學生學習數學興趣提供了很大的幫助，且初中數學內容通常都比較貼近人們的日常生活，在生活中都能夠找到他們的影子。初中教師在開展數學教學活動的時候，可以根據生活中學生感興趣的方面入手，將其中包含的數學知識告訴給學生，讓學生自主學習數學知識，主動運用數學知識解決生活中的問題。

3.提高時間的利用效率。提高數學成績需要學生接觸各種的習題類型，通過對題提高學生的應變能力，掌握更多的解題技巧，這就需要學生花費大量的時間學習數學。初中課程已經比較全面，除了必須的數語外之外，還要學習物理、地理、政治、化學、生物、歷史等科目，這些科目都占用學生一定的學習時間，就導致很難拿出大量的時間學習單一的科目，這就要求學生必須充分利用有限的時間進行學習，提高時間的利用效率。為了提高學生的時間利用效率，數學教師在為學生選擇練習題的時候，要綜合學生的知識掌握水平、習題類型等多種因素，避免同一題型反復練習的情況，既浪費了學生的時間，還容易讓學生產生枯燥乏味的感覺。們對知識還沒有真正理解。而他們的錯誤回答往往能代表部分學生在學習中存在的問題。如果能很好地加以引導就有助學生掌握知識。

提高學生數學成績的教學方法篇十

1.注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關系?待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。

2.充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲。

此外，在教學中教師的語言的精練、語調的變化得當，板書設計合理，字體優美雅觀，知識豐富等都能激發學生和學科情感，達到“親其師，信其教”的效果。

2培養良好的學習習慣。

引導學生要有一個好的學習習慣。為什么有的同學學習數學會覺得很輕松，而有的同學盡管努力，埋頭苦干，但收獲甚微?究其原因是學習方法不對頭，我從興趣教學興趣入手，主要談以下幾個方面。

1.學習要預習。如教學“三角形的內角和”時，可出示幾個問題：三角形的內角和是多少?三角形內角和是180°的證明方法是什么?你的證明方法有幾種?然后教新課時，可以提問學生回答問題，并不失時機地對于在預習中有進步、有成績的學生給予表揚，讓學生獲得成功的喜悅。從而產生興趣，養成預習的習慣。

2.學時要討論。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題。如在教學“幾何題的證明”時就有很多需要分類討論的題目，還有在探索規律的教學中，也可以讓學生進行分組討論。在教學中若是碰到問題教師盡量引導學生進行討論，從而培養大家和作學習的積極性。

3.學生要總結。根據新教材的要求，在新授課結束后就得要小結。教師可以引導學生根據課堂教學的內容加以總結。課課小結、時時小結，然后到了章節小結，最后還得做階段性小結。學生通過經常的小結，可以增強記憶的效果，使認知結構更清晰，學生的知識不易遺忘。

3提升課堂教學的生動性。

1.新穎變幻的導入。

“萬事開頭難”，要想上好一堂數學課，良好的開端是成功的一半，因此要在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來.如親手實踐導入：組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發現真理.例如在講三角形內角和為180°時，讓學生將三角形的三個內角剪下拼湊在一起，從而從實踐中總結出三角形內角和為180°，使學生享受到自己發現真理的快樂.又如設疑式導入：一上課就給學生創設一些疑問，設置懸念，引起思考，使學生產生迫切學習的濃厚興趣.

例如教師上課時將一塊完好的三角形玻璃當場打破成三塊，教師問：“若帶第一塊去，大家知道帶去了三角形的幾個元素?帶第二塊去，帶去了三角形的幾個元素?帶第三塊去，帶去了三角形的幾個元素?”這富有啟發性的問題，引起了學生學習的深思和討論，并為學習“角邊角”的全等三角形判定奠定了基礎.類似這樣的種.種導入，把問題置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境，相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中.

2.刺激變化的過程。

如若每層樓高3m，對折100次后的紙，有多少層樓高?這就激起了學生躍躍欲試的興致，使原本枯燥無味的內容注入了活力.又如：由兩個人玩的“搶30”游戲規則如下：第一個人先說“1”或“1、2”，第二個人要接著往下說一個或兩個數，然后又輪到第一個人，再接著往下說一個或兩個數，這樣兩人反復輪流，每次每人說一個或兩個數都可以，但是不可以連說三個數，誰先說到30誰就得勝.試想像這樣生動、有趣的游戲，能不引人入勝嗎?像這樣的教學活動，豐富多彩、生動活潑，充分發揮了學生的主體作用，有效集中了學生注意力，消除學生“學習數學枯燥乏味”的認識，取得了事半功倍的效果.

提高學生數學成績的教學方法篇十一

懂得了如何看書、如何自學、如何聽課、如何總結、如何預習、如何積極主動地去學，然后，他們又將這種學習經驗教給其他同學，最終達到全班同學的共同進步的目的，同時又減輕了教師過重的輔導負擔。另外，教師為提高各輔導員的積極性，可算出每組成員的數學平均成績，教師可根據數學考試的平均分的提高程度來評選出色輔導員，以激發他們更大的學習熱情，從而達到提高整個班級學生的數學成績。利用輔導員展開輔導、評比、討論以及學習方法的互助活動，可以解決班級授課制的許多突出問題。

建立和諧的師生關系，融洽師生感情。

學生喜歡某一學科，在很大程度上與他喜歡的那位老師有關，當學生喜歡一位老師，就喜歡他所教的課，就會感到他講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。一位教育學家說過這樣的話：“一個數學老師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學數學”。因此在教學中師生相互交流合作是非常重要的。教師應注意調控學生的情緒，良好的學習情緒能促進和增強數學學習效果，使其自信地、愉快地進入學習情境。

數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，做學生的良知益友，建立民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學生生動活潑地學，達到學生的主體作用得以發揮，教師的主導作用得以運用的目的。定期收集同學們對數學課的意見、看法。根據學生的意見和建議，在不破壞整體教學計劃和教學目標的前提下，可以做適當的微調。經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。

給學生提供可探索的材料和可探索的學習內容。

若探究的知識空間太大，學生感覺無所適從，根本達不到探究的目的，還會挫傷學生探索的信心。如在教學“年、月、日”時，引導學生從日歷入手，探究發現年月日的有關知識。如果對學生提出：“觀察你所帶的日歷，看看一年一共有多少個月?”這樣的探究空間顯然太小，學生一數即知，毫無意義。如果提出：“觀察日歷互相說一說你在日歷上發現了哪些知識，看誰發現得最多。”這樣探究的內容較為適宜。

引起學生興趣，激發探索愿望。

俗話說：“興趣是最好的老師。”小學生對數學的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中產生新的興趣，推動數學學習不斷取得成功。但是數學的抽象性、嚴密性和應用的廣泛性又常使學生難以理解，甚至望而卻步。這就要求我們把學生的學習興趣與數學的現實性聯系起來，采用多種形式，創設生動、活波、符合現實生活的學習情景，來引起學生的注意與興趣，從而把學生的思維和注意力調節到積極狀態，使之想探索，變“要我學習”為“我要學習”，變“苦學”為“樂學”。

例：在教學小學數學一年級“找規律”這部分知識時，可以先展示一些有規律的美麗的圖案，營造一種輕松的學習氛圍，激發學生學習的興趣。當學生掌握了一些規律方面的知識而又感到疲倦時，又可以聽一曲歡樂的曲子，并和老師一切做有規律的動作，既可以使學生得到休息，又能鞏固新知識。與此同時，可讓學生即興編出有規律的動作，也可讓他們設計有規律的圖案，從而激發學生的創造意識。

提高學生數學成績的教學方法篇十二

一、學習興趣。激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高初中數學教學質量不可忽視的問題。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學生的興趣被激發出來，數學教學就能取得事半功倍之效。

二、學習方法。（1）梳理知識。在學習過程中注意把握知識的內在聯系，做到舉一反三、融會貫通。要想掌握系統學習的方法，就要在平時的學習中,來梳理每章知識體系.把這些規律梳理清楚以后，可以大大提高我們的學習效率,這種梳理和把握，應該以對基礎知識的徹底理解為前提。（2）復習技巧。對于還在學習新課的同學來說，每一天學習的知識往往并不多，所以不需要每天都抽時間來梳理知識體系。可以在周末或月末，講完一個大節或者一章的知識之后，再來用專門的時間對自己學習過的知識體系進行梳理。而平時的復習，主要是看書，把當天學習的知識從頭到尾看一遍，合上書本想一遍，把基礎知識掌握牢固，為梳理知識體系打下良好的基礎。在看書和聽課的時候，要認真理解每一個細小的知識點，理解這些小知識點之間的聯系，把基礎知識打扎實；日積月累，慢慢形成對知識的整體理解,這是從小到大。在復習的時候，應該先對知識有一個整體的概念，然后逐步往下細分，最后才到最細小的知識點,這是從大到小。學習的過程，就是一個不斷的從小到大，從大到小，然后再從小到大、從大到小不斷滾動的過程。但是，在實際的學習中，有相當一部分人只知道從小到大一點點的積累，卻不會從大到小的整體把握和梳理。這是很多人學習非常努力，卻始終不能取得較大進步的重要原因。（3）解題思路。解題時理清思路的過程，從題目的關鍵字出發，逐步展開聯想，最后建立題目當中的知識點和答案之間的聯系，將單一知識點串成線、連成面，把握知識之間的聯系。很多老師的講解，往往也是主要講計算過程或答案。但是對整個解題思考過程，往往講解的并不夠清楚細致。只是讓學生知道了計算過程，卻不知道思考的過程――而這才是解題最重要的方面。

三、檢查落實。教師布置作業要適量、適度，一定要培養學生立思考、按時完成作業的習慣，堅決杜絕抄襲現象，對糾錯過的作業老師要跟蹤檢查、反饋，對作業中學生存在的具有共性問題的錯誤現象，要認真分析其原因，及時給學生講清楚，及時排疑。

提高學生數學成績的教學方法篇十三

在數學教學中，我們經常遇到這樣的情況：有些思維較為活躍的學生，由于未養成良好的學習習慣，如書寫潦草、審題不認真、作業馬虎，常把數字、運算符號、書寫格式寫錯;相反，另一些學生雖然他們的智力并不突出，學習能力屬于中等，但他們的學習態度較認真，結果他們的學習成績往往超過前者。由此可見，在數學教學中，培養學生認真負責的學習態度和習慣至關重要。

認真審題是正確解題、準確計算的前提。小學生因審題不嚴而導致錯誤的現象較重，原因是一方面學生識字量少，理解水平低;另一方面是做題急于求成，不愿審題。因此，教師在教學中，要引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時，還要教給學生審題方法，建立解題的基本程序如審題—列式—計算—驗算—作答等，把審題擺在解題過程的第一位。

在解題過程中，要培養認真驗算的習慣，這是保證解題正確性的.關鍵。教師在教學中要把驗算作為解題過程的基本環節之一。加強訓練，嚴格要求和督促學生去做，要向學生講清什么叫驗算以及驗算的方法、意義等。

估算是保障計算準確的快捷手段，但現在不少教師認為估算很少作為考試內容而不予重視，這是十分錯誤的。教師要抓住各種時機，有意識的讓學生掌握估算方法，引導學生發現一些和、差、積、商的規律。如2040÷40，估算時將2040看作2000，把2040÷40看作2000÷40來估算，可用來檢驗計算的最高位是否正確，讓學生明白估算的重要性。

小學數學課堂作業較多，一些能力強的同學做的快、算的準，他們做完后便迫不及待的報出解題方法和結果。這使得一部分做題較慢的同學不假思索的照抄他們的結果，時間長了，這部分同學就養成了懶于思考的不良習慣。因此，培養學生獨立完成作業的習慣是學生學好數學的前提。

學生在學習中要多動腦筋，勤于思考。對概念、公式、定律等不要滿足于會背誦，更要力求理解。質疑問難是一種可貴的學習品質，能使學生在學習中刻苦鉆研、勤于思考、主動進取。遇到不懂的問題主動請教，不恥下問，和同學展開討論，不弄清問題決不罷休，當問題得到解決時，學生就會享受到成功的喜悅，提高學習數學的興趣。

學生在學習中，必然會出現差錯，對此，老師不能等閑視之。因為學生出現差錯的地方，正是學生掌握知識的薄弱點，并且可能是典型的、普遍的。教師應有針對性地引導學生自己發現錯誤，用自己學到的檢驗方法去找出錯誤。在對比中把握問題的關鍵，力求自己發現并改正錯誤，提高解題技巧。

總之，良好的數學學習習慣可以使學生受益終身。培養學生的良好習慣應常抓不懈，才能提高教學質量，全面實施素質教育，完成教學任務。

提高學生數學成績的教學方法篇十四

在數學教學中，我們經常遇到這樣的情況：有些思維較為活躍的學生，由于未養成良好的

學習

成績

認真審題是正確解題、準確計算的前提。

小學

在解題過程中，要培養認真驗算的習慣，這是保證解題正確性的關鍵。教師在教學中要把驗算作為解題過程的基本環節之一。加強訓練，嚴格要求和督促學生去做，要向學生講清

什么

估算是保障計算準確的快捷手段，但現在不少教師認為估算很少作為考試內容而不予重視，這是十分錯誤的。教師要抓住各種時機，有意識的`讓學生掌握估算方法，引導學生發現一些和、差、積、商的規律。如2040÷40，估算時將2040看作2000，把2040÷40看作2000÷40來估算，可用來檢驗計算的最高位是否正確，讓學生明白估算的重要性。

小學數學課堂作業較多，一些能力強的

同學

學生在學習中要多動腦筋，勤于思考。對概念、公式、定律等不要滿足于會背誦，更要力求理解。質疑問難是一種可貴的學習品質，能使學生在學習中刻苦鉆研、勤于思考、主動進取。遇到不懂的問題主動請教，不恥下問，和同學展開討論，不弄清問題決不罷休，當問題得到解決時，學生就會享受到成功的喜悅，提高學習數學的興趣。

學生在學習中，必然會出現差錯，對此，老師不能等閑視之。因為學生出現差錯的地方，正是學生掌握知識的薄弱點，并且可能是典型的、普遍的。教師應有針對性地引導學生自己發現錯誤，用自己學到的檢驗方法去找出錯誤。在對比中把握問題的關鍵，力求自己發現并改正錯誤，提高解題技巧。

總之，良好的數學學習習慣可以使學生受益終身。培養學生的良好習慣應常抓不懈，才能提高教學質量，全面實施素質教育，完成教學任務。

提高學生數學成績的教學方法篇十五

從實施新課程標準以來，大家都感覺到學數學是越來越難了，我在教學中就發現了這樣一種現象，學生在七年級上課時是積極舉手回答問題，八年級時是個別舉手回答問題，九年級時是無人舉手回答問題的這種情況，可見學生對學數學的熱情在逐漸下降，

學習

成績

數學是思維的體操，興趣是最好的老師。學生的學習成績與學習興趣有很大的聯系。濃厚的興趣可以產生很大的學習動力，使學生的注意力集中于數學學習，以積極的態度投入到學習中去，并積極地迎接學習中的各種挑戰。穩定的數學學習興趣是逐漸形成的，需要長期培養，教師可以從以下環節來培養學生的數學學習興趣。

1．構建民主、平等、和諧的師生協作關系。

師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對數學產生興趣的關鍵。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見情感教育對學生的影響至關重要。教師是師生情感的主導者，熱

愛

2．改變傳統課堂傳授知識的方式，采用啟發式教學來激發學生學習興趣。

數學來源于

生活

一個人的力量是有限的`，而集體的力量是無限的。一個數學教師面對一百多個學生，如果一個學生有一個知識點沒弄懂，老師也沒有那么多精力去輔導每一個學生，因此教師可以發動學生的力量，在班上成立數學學習互助組，讓他們成為老師的得力助手。具體做法是：在班上選拔數學成績優秀的學生當輔導員，提倡學優生爭當小老師，在幫助差生學習中鍛煉自己的思維。教師可以通過他們開展中差生的個別輔導工作，將學優生的優秀的學習經驗和好的學習方法介紹給

其他

同學

班級

"數學是一切科學之母"，它無處不在。要掌握技術，先要學好數學，想攀登科學的高峰，更要學好數學。要學好數學，教師就要培養起學生的數學學習興趣，提高自身的課堂教學藝術水平，運用較好的數學教學方法，從而使學生熱愛數學，學好數學，運用數學知識去解決實際生活中問題，更好地為社會服務。

提高學生數學成績的教學方法篇十六

數學是以抽象思維為主要特征的學科，但它也源于人類的生活實踐和生產實踐。小學數學的內容都是最基礎的東西，如：對數概念的認識，數大小的比較，數的倍數關系，長度、重量、時間等計量單位，等等。讓孩子借助實物，來看一看，畫一畫，量一量，比一比，找一找，抽象的東西就具體化了，復雜的問題就簡單化了。不僅低年級的整數加、減、乘、除四則運算題如此，高年級的分數題、統計題、幾何圖形和體積的計算題也是如此。

學數學離不開四則運算，運算首先要講究準確性，同時也要講究速度。要讓孩子計算得又對又快，就要重視運算技能訓練。

一要教會孩子看題，做到“不看錯”。最好的辦法是訓練孩子，養成每題至少讀兩遍的習慣。第一遍讀題就用“筆尖引導法”控制住速度，做到不讀錯、不讀漏一個字，并在關鍵詞語、數字、字母、符號處，放慢筆尖移動速度。特別要注意的是“誰比誰多還是少”，“誰是誰的'幾倍或幾分之幾”，“應用題中單位是不是一致”，“豎式運算中的數位對齊”，“小數運算中小數點的位置”，等等，讓自己加深印象。之后，不要急著去做，再把題認真看一遍，邊讀邊對題型做出初步判斷，找出題目中的數量關系，形成解題思路。基本功扎實了，運算就不會錯了。

二要充分利用小學生仍然擅長“影印記憶”的優勢，讓他們把一些基本的數字運算關系連同結果一道背記下來，熟到一見就能寫出得數的程度，如低年級的“100以內加減法”，高年級的“湊十、湊百、湊千”的簡便計算，一些特殊的乘、除運算，等等，這可以大大加快運算速度和準確度。

練習應當重在見識題型，會做的題沒有必要反復去做。選一本適合自己孩子水平的練習冊，把它認真做透，問題就能解決80%。其它練習冊，只需拿過來找一找有沒有新題型，看看會不會。對孩子來說，應用題檢查的是數學學習上的綜合能力，通常對需要兩步三步計算的應用題，感到分析起來有困難。家長要按一般應用題和典型應用題，分類輔導孩子做練習;應當先把教科書上的題目做熟，不要放棄教科書，只做買來的各種練習冊;遇到孩子不會做的題，不要直截了當告訴他，要提示相關知識點，先啟發孩子自己思考;遇到非講解不可的題目，要“一題講透”，直到孩子不僅會做，還能講清“算理”為止。

要提高孩子的數學成績，還要提高孩子的糾錯能力。孩子做練習時不可能不出錯，關鍵是出了錯以后要讓他找準原因，避免以后再錯。孩子錯題的原因一般有三類：一類是老師講題時就自己就沒聽懂，屬于完全不會;一類是學的時候好像會了，可是掌握不牢，一到做時就不會了;還有一類是的確會做，是因為馬虎做錯的。三種類型，三種解決辦法。

最好能讓孩子建立一本《錯題集》，因為在卷紙上改的東西，是聽老師講了以后做的，不一定真會了。把做“錯了的題”另抄在一個本上重做一次，才能真正檢驗出現在會沒會。其中不會、不熟的題目，不僅要做到真的會了，還要找來類似的題再練幾道。另外，要讓孩子對一些常識性的數量有個了解，比如：人每小時能行多少米，汽車、火車、飛機的速度大致是多少。對待做錯的題目，不要讓孩子總是用“馬虎了”來開脫，家長更不能也認為孩子“只是愛馬虎”。因為，“馬虎”的實質還是知識點沒掌握牢，不及時把沒掌握好的知識點補上，下次還會犯同樣的錯誤。

有些數學題可能有兩種以上的解法。孩子在做這種練習時，不要讓他滿足于用其中一種解法做出了答案，而要讓他同時想出其它解法。這樣做，可以解一題復習多個知識點，孩子能從比較中提高思維活動的敏捷度。

這三點都是一個好學生必須具備的良好學習習慣，也是培養、提高孩子思維深度、廣度、精密度必不可少的條件。有的孩子很聰明，可是學習上不求甚解，做題馬馬虎虎，要提高數學能力，一定要改掉這種毛病。

提高學生數學成績的教學方法篇十七

大量真實案例都反應出，即使父母給孩子提供再豐富、便利的物質條件，但若父母疏于陪伴，尤其是在孩子學齡初期(小學1、2年級)未能幫孩子建立好的學習習慣，那么孩子的學習成績將普遍低于擁有好的學習習慣的孩子。

2.鍛煉孩子主動性。

3.讓孩子獨立寫作業。

陪伴孩子寫作業到底有沒有必要?我的建議是，有必要，但有技巧。最好是孩子寫作業的時候，父母可以同時拿一份報紙，或者一本書，坐在孩子旁邊，保持一定距離。當孩子遇到問題時候，再過來輔導孩子。輔導時的態度也很重要。

首先鼓勵孩子：要不你再試試，我相信你。當孩子嘗試無果，切不可因此罵孩子“笨”。如果孩子這會兒就有你現在這么“聰明”，那才是怪事。最好保證情緒的平和，對孩子做的好的方面予以表揚，然后用關鍵點提示的辦法，幫孩子找到問題的線索，但由孩子自己動手去做。

4.父母要做好榜樣。

心理研究表明，父母對孩子的影響不是取決于父母怎么做怎么說，而是取決于父母是什么樣的人。父母是孩子人生中最重要的第一導師，他們的生活態度會在潛移默化中慢慢影響孩子。

很多父母自己天天看電視打麻將卻要求孩子努力學習，孩子對電視、麻將的興趣肯定會比對書本的興趣大。因此，父母想要孩子成為愛好學習的人，最好的辦法應該是自己先成為愛學習的人。

5.鼓勵和啟發孩子。

不是所有的孩子在學校里都能獲得老師的重視，因此，父母必須無條件地鼓勵并啟發你的孩子。一位教育學家指出：孩子在學習上的進步，80%歸功于父母的鼓勵和啟發。比如，你的孩子要研究昆蟲，你就帶他去外面觀察螞蟻;如果你的孩子要研究外星人，和他一起看《e.t.》。

6.堅持親子閱讀。

愛丁堡大學的一項研究表明：孩子7歲左右若能有良好的閱讀習慣，通常他就能擁有較高的智商。孩子在小學低年級時最重要的一項技能就是閱讀能力。堅持讓孩子每天給你朗讀10分鐘，你再給孩子朗讀10分鐘，形成習慣，就算有一天你的孩子閱讀能力已經很好了，最好也堅持下去。

7.不要對比孩子。

每個孩子的天賦和興趣都不一樣，有的顯示出某方面的稟賦早一些，有的可能晚一些。家長不必整天盯著別人家的孩子，看人家看什么學什么，然后回家就逼自己的孩子。英國牛津大學的一位教育學教授說，他研究了幾百個有天賦的孩子，結論是真正能讓孩子在未來取得成就的是他們的創造力、自控力、自我激勵、和“偶爾眼里放出的光芒”。

8.讓孩子找到自己的興趣。

你不能讓孩子整天抱著書本學習，也要幫助孩子發展一些課外興趣。太多的課外興趣肯定會影響孩子學習，一個也沒有，對孩子的身心發展也不利。幫助孩子找到適合自己的興趣愛好，是父母的責任。

切記，別以你自己的目光為孩子選興趣班。尊重孩子的意愿。而且，選了興趣班，也需要允許孩子中途放棄。這是他的權力。父母唯一要做的，是多為孩子提供體驗的機會，孩子總會在諸多體驗中，發現自己最喜歡的。

9.讓孩子好好睡覺。

孩子的睡眠質量和他的行為方式有直接聯系。以色列的一個研究表明，晚上少睡一小時就能降低孩子的智商。各種電子設備和各種媒體形態的繁榮讓現代人睡覺時間越來越少了，孩子的睡覺時間也因此受到影響。美國的一個調查表明，現在的孩子比十年前的孩子的睡眠時間少了整整一個小時。孩子在5歲時候，每天需要11小時睡眠，7歲需要10.5小時，9歲需要10小時，11歲需要9.5小時，14歲需要9小時。

10.讓孩子學一門樂器。

有一項研究表明，如果在孩子七歲之前讓他們學習樂器，孩子通常擁有很強的記憶能力，他們在閱讀、語言、數學上的學習速度比一般孩子要快很多。掌握一門樂器的孩子的平均智商比普通孩子平均高7%。讓孩子學習樂器，越早越好。不過就算孩子超過7歲，讓孩子學樂器也不晚。另外，選擇讓孩子學什么樂器，這不是太重要，關鍵是孩子喜歡。

11.保護你的家庭時間。

現在的孩子沒幾個沒有手機或平板電腦。他們很容易抱著ipad在自己的房間一玩就是幾個小時。孩子在自己屋子里玩游戲，家長在客廳看電視，結果孩子和家長在一起交流的時間沒多少。研究表明，家人在一起交流對孩子的智商和情商的影響也很重要。作為家長，關上電視，限制孩子玩游戲或看手機的時間，一家人在一起吃飯，吃完飯后一起聊天，在一起的時間越多越好。在一起聊聊天，討論一些問題，計劃一些事情。

12.學習基礎技能。

孩子越小，家長越是應該注重培養孩子的基本技能。所謂基礎技能，除了自己穿衣、系鞋帶、養成良好生活習慣之外，還包括基本的語言能力、邏輯判斷能力、溝通能力等。

如果你發現孩子在這些很基本的技能上都有問題，不要那么著急讓孩子做多余的閱讀或研究更復雜的數學問題。

13.了解孩子的一天。

孩子回家，家長都會問，“今天都干嘛了?”家長這么問，孩子容易回答“上課、下課、回家。”孩子這么回答，家長也能“哦”了。換個問法，問一些開放問題，比如：“今天上學，讓你感覺最高興的事情是啥?”或“今天中午和誰一起吃飯了?”認真聆聽他們怎么回答，尤其注意他們是否刻意回避某些事情。

問孩子這些問題的時候，避免鄭重其事。低年級的孩子，可以在幫他們洗澡的時候問;大點的孩子，你們一起散步、飯后休閑時間、一起做一件事情的時候，就是問他的好機會。

14.不要讓孩子偏科。

不少父母本身讀書時候就偏科。比如很多父母會在上學時候討厭數學。不要把你自己對某一特定學科的恐懼和懶惰透露給你的孩子。更不能對孩子說類似這樣的話：“學不明白數沒問題，找錢不找錯就可以了。”

提高學習成績需要制定好的學習方法。

一、計劃管理——有規律。

1、長計劃，短安排。在制定一個相對較長期目標的同時，一定要制定一個短期學習目標，這個目標要切合自己的實際，通過努力是完全可以實現的。達到了一個目標后，再制定下一個目標，確保一個目標一個目標的實現。

2、擠時間，講效率。重要的是進行時間上的通盤計劃，制定較為詳細的課后時間安排計劃表，課后時間要充分利用，合理安排，嚴格遵守，堅持下去，形成習慣。計劃表要按照時間和內容順序，把放學回家后自己的吃飯、休息、學習時間安排一下，學習時間以45分鐘為一節，中間休息10分鐘，下午第四節若為自習課也列入計劃表內。

二、預習管理――爭主動。

1、讀：每科用10分鐘左右的時間通讀教材，對不理解的內容記錄下來，這是你明天上課要重點聽的內容。預習的目的是要形成問題，帶著問題聽課，當你的問題在腦中形成后，第二天聽課就會集中精力聽教師講這個地方。所以，發現不明白之處你要寫在預習本上。——建立預習本。

2、寫：預習時將模糊的、有障礙的、思維上的斷點(不明白之處)書寫下來。――讀寫同步走。

3、練：預習的最高層次是練習，預習要體現在練習上，就是做課后能體現雙基要求的練習題1到2道。做題時若你會做了，說明你的自學能力在提高，若不會做，沒關系，很正常，因為老師沒講。

三、聽課管理――重效益。

聽課必須做到跟老師，抓重點，當堂懂。聽課時要跟著老師的思維走，不預習跟不上。跟老師的目的是抓重點，抓公共重點，如：定理、公式、單詞、句型……更重要的是抓自己個性化的重點，抓自己預習中不懂之處。事實證明：不預習當堂懂的在50%――60%左右，而預習后懂的則能在80%――90%左右。當堂沒聽懂的知識當堂問懂、研究懂。——建立聽課筆記本。

四、復習管理――講方法。

有效復習的核心是做到五個字：想、查、看、寫、說。

1、想：即回想，回憶，是閉著眼睛想，在大腦中放電影。學生課后最需要做的就是是回想。此過程非常重要，幾乎所有清華生、北大生、高考狀元都是這樣做的。學生應在每天晚上臨睡前安排一定時間回想。

2、查：回想是目前聯合國教科文組織承認的最有效的復習方法，也是查漏補缺的最好方法。回想時，有些會非常清楚地想出來，有些則模糊，甚至一點也想不起來。能想起來的，說明你已經很好地復習了一遍。通過這樣間隔性的2-3遍，幾乎終生不忘。而模糊和完全想不起來的就是漏缺部分，需要從頭再學。

3、看：即看課本，看聽課筆記。既要有面，更要有點。這個點，既包括課程內容上的重點，也包括回憶的時候沒有想起來、較模糊的“漏缺”點。

4、寫：隨時記下重難點、漏缺點。一定要在筆記中把它詳細整理，并做上記號，以便總復習的時候，注意復習這部分內容。―建立復習本。

5、說：就是復述。如：每天都復述一下自己學過的知識，每周末復述一下自己一周內學過的知識。聽明白不是真的明白，說明白才是真的明白。堅持2～3個月就會記憶力好，概括能力、領悟能力提高，表達能力增強，寫作能力突飛猛進。―此法用于預習和復習。

五、作業管理―要自律。

2、不復習不作業：先復習所學的內容，然后作業。

3、遇到難題，百思不得，先放過，后攻堅。

4、不檢查不作業：作業后必須檢查一遍。

5、不小結不作業：寫完作業后，告訴自己學會了什么，得到了什么，有什么體會。

6、獨立作業忌抄襲。

六、錯題管理――常反思。

有了錯題本和難題本就叫會考試，目的是為以后復習使用。錯題和難題反映著許多知識點的聯結，掌握了錯題和難題就等于把高分拿在手。

七、難題管理——會溯源。

一般來說，難題之難多半在于題目所涉知識點眾多，知識點之間關系錯綜復雜，思維(及方法運用)跳躍性大、邏輯性強，因此，對于難題，建議用溯源的方法整理。一是查清楚題目所需知識清單，同步辨清知識間的內在聯系;二是復原自己考試時的思維路徑，查“堵”點、“歧”點;三是借助參考答案探究自身存在的盲點疑點甚至是漏點。之后，同樣需要每隔一段時間復習與檢查一次。

八、考試管理――抓重點。

用一張丟分統計表管理。按科目分為填空、選擇、計算、閱讀……項目。錯了、丟了多少分，用統計表說話，這樣，就能明白哪些是審題出了偏差，哪些是運算出了錯誤，是什么知識點有問題，哪方面需改進和提高。

提高學生數學成績的教學方法篇十八

細化目標分數(重點)。

但是，分數卻是我們可以直接控制的!每一分的得失，都是完全取決于自己!分數才是我們能夠掌控的!

所以，我們應該關注自己的分數的進退。高三的每一次考試，應該來說難度相差不會極大。當然會有難度差距，但同樣高考的難度我們也無法掌控。能夠讓自己在簡單和難的考題中都能收發自如，只能靠控制分數!

排名么，掃一眼參考下就好了。

比如，你給自己定的目標是650，細化5科下來，綜合自己的能力水平，定下了下面這個目標：語文125，數學130，英語120，化學135，理綜140。

每一科的目標都是思考后，認為自己通過適當的努力就可以達到的。

下面，就要將每一科再細化，比如英語，聽力選擇26分，聽選信息3分，完形填空10.5分，閱讀理解22分，信息匹配10分，小作文11分，大作文21分。

這樣，將每科，每一個板塊的目標分數都算出來。你就可以很明顯的看到，自己在某一方面離目標的差距。然后合理安排時間和練習的程度。

只有這樣的目標，才是有意義的，根據自己現實情況和目標，通過分數的差距，直接反映自己在復習過程中的輕重緩急。

隨便在課桌上刻個清華北大、復旦中大，是沒有實際效果的。

這個目標細化法是很有用的。我們不是尖子生，每一科的目標不是140，不需要每一題都會做，我們所要做的，就是要找出哪些地方還能夠最大限度的提分。

而這個方法，就是告訴我們，自己哪里還有提升的空間，以及提升這部分所需要努力的程度。同樣，也會讓我們練習有針對性很多。