通過總結，我們可以更加深入地認識自己，并借此不斷提升自身的素質和能力。總結中的語言要簡潔明了，表達要準確到位，避免使用模糊和不具體的詞語。以下是一些相關學術論文的摘要，可以深入了解該領域的研究成果。

教育學校研究論文篇一

摘要:。

我們在分析關愛校園的基礎上,分析大學生關愛觀上存在的問題及原因等等。針對這些問題,提出在校園關愛建設上的一些意見和建設,提高關愛校園的質量。

一.大學生關愛校園的現狀。

以調查問卷作為基礎,通過對三百名在校大學生進行不記名調查,得到的結論是當代大學生對關愛校園建設中只有少數人表現積極,大多數人呈現出一種無謂的狀態,我們詳盡分析了調查問卷并采用訪問法與大學生逐步交流,發現主要原因有獨生子女對關愛的淡漠,校園文化建設上對關愛的缺失等。

1.對學校的基本精神內涵呈模糊狀態。

校訓,可以被譽為一所學校的學生最該具備的常識,在對問題您是否知道校訓的問題上,僅有50%的同學能準確的回答出來,30%的同學對校訓的態度呈模糊狀態,僅是聽說卻不明確,有高達20%的同學對校訓不了解。

2.對學校的滿意度呈中上狀態。

在調查研究中,對于您對學校的日常管理的'態度,83%的同學認為學校的管理體制合理,認同學校的管理方法與方式。對于問題與外校的朋友談論本校時,76%的同學會說學校很好,僅有1%的同學會說學校不好。

3.對校園的公共設施愛護狀態呈居中狀態。

調查問卷中就教室、廣場、圖書館、食堂、寢室等多個地方提出各項問題,綜合所有同學的答案并經過長時間觀察,發現對于公共設施的使用與保護,56%的同學有意識到是公共物品,應細心愛護,避免損壞與浪費。41%的同學對公共物品與設施的使用與愛護表現出無所謂的狀態。

4.對于校園文化精神狀態呈上游趨勢。

在對校園內碰見老師該如何表現的問題上,89%的同學選擇有禮貌的向老師問好,10%的同學選擇這個老師是不是自己所喜歡與欣賞的,僅有1%的同學選擇視而不見或躲開。在對校園內舉辦的活動,90%的同學表示愿意積極參加,8%的同學表示喜歡憑自己喜歡,挑選一些活動參加,2%的同學表現出沒興趣,不喜歡參加集體活動。

5.獨生子女問題。

在此次問卷中,86%的同學為獨生子女,14%的同學有兄弟姐妹,對于這次調查研究,獨生子女相對于非獨生子女的同學表現出相對的冷漠,對校園關愛建設表現出無所謂的狀態居多。

二.大學生建設關愛型校園存在的問題及原因。

1.社會原因。

把大學生放到校園里,他的角色就是一名學生,同樣把他放到社會中去,他又是社會的一分子,當代大學生所呈現出的狀態就是社會中普遍的青年人所具有的狀態。社會對于80、90后的青年的評價多為獨立、自我、淡漠,在此次調查研究中,這點也表現出來,但結果比預期想象中要好。

2.家庭原因。

在此次調查中,一個重要的原因不能忽視,就是獨生子女與非獨生子女對待一些問題的看法與態度有所不同,非獨生子女的包容性、關愛性較強。同時來自不同家庭的同學對待關愛的認知與態度也各不相同,可見家庭對一個人的影響是很深刻的。

3.學校原因。

每所學校都有不同的風格,所以每所學校教育出來的學生也是各有不同,無論從生活方式,對事態度,還是性格等方面都各有特點。這跟學校這個大群體有很大聯系,學校應加強對學生的引導和教育。

4.自身原因。

在對關愛校園的問題上,大學生表現的還是符合青年的特點的,積極向上,熱心真誠。但也不排除跟自身的經歷與性格有關,所表現出的淡漠,對事無所謂的態度,這就需要社會、家庭及學校對學生多多引導、培養與教育。

三.建設關愛型校園的意義。

本次調查研究,立足大學生本身,在獨生子女眾多的時代,關愛校園的建設愈加應該放在更加重要的位置上。歷史發展的規律表明,經濟的發展很大程度上取決于大學生的狀況,而大學生在大學的關愛校園程度對大學生自身的發展有著重要的影響。因此,大學生關愛觀的好壞將在一定程度上關系到他們能肩負起多少實現中華民族偉大復興的歷史使命。本項目的研究可以使大學校園直至延伸至各種校園關愛校園的建設的興起,使關愛校園成為大學生的關愛重點。

教育學校研究論文篇二

橫批：名校風尚。

上聯：德智雙馨共鋪和諧路。

下聯：儒健一體爭做棟梁材。

橫批：后起之秀。

上聯：走進文明學校。

下聯：泛舟知識海洋。

橫批：一方凈土。

上聯：梅花香自苦寒來。

下聯：熬頭喜在汗水中。

橫批：努力學習。

上聯：自強不息懷壯志以長行。

下聯：厚德載物攜夢想而撫凌。

橫批：向名校進軍。

上聯：舞風翔鸞旌歌鬧處處迎新。

下聯：披星戴月紫竹寧歲歲登高。

橫批：勇登書山。

上聯：聞雞起舞成就拼搏勁旅師。

下聯：天道酬勤再現輝煌王者風。

橫批：舍我其誰。

上聯：送報曉金雞看今年碩果飄香迎佳績。

下聯：迎吉祥犬吠待明朝笑傲高考創輝煌。

橫批：樂在其中。

上聯：時光如梭看我少年學子六月追風去。

下聯：云帆直掛令那美麗人生明朝入眼來。

橫批：風華正茂。

上聯：十載求學縱苦三伏三九無悔無怨。

下聯：一朝成就再憶全心全力有苦有樂。

橫批：眾志成城。

上聯：十年苦讀一朝決勝負換來笑逐顏開。

下聯：數載艱辛六月定乾坤贏得似錦前程。

橫批：奮發圖強。

上聯：十年寒窗苦讀效三皇五帝逐群雄。

下聯：一朝金榜題名成八斗奇才傲天下。

橫批：師生同喜。

上聯：生筆如花，篇篇文章添錦繡。

下聯：師恩似海，眷眷深情暖心涯。

橫批：樂在其中。

上聯：群雄逐鹿鹿死誰手尚待一朝試鋒芒。

下聯：萬木爭春春在何處但將今夕放眼量。

橫批：天南海北。

上聯：拼十年寒窗挑燈苦讀不畏難。

下聯：攜雙親期盼背水勇戰定奪魁。

橫批：笑書人生。

上聯：勇攀書山甘灑汗水放飛心中夢想。

下聯：泛游學海競逐群雄一朝金榜題名。

橫批：志存高遠。

教育學校研究論文篇三

摘要：特殊教育是我國教育體系的重要組成部分之一，聾啞學校的德育教育也是關乎到全民族素質的基礎教育。思想品德作為基礎教育的一門重要學科，必須推行和實施素質教育。

21世紀對人的素質提出了更高的要求，它不僅需要掌握科學文化知識，還必須有高尚的思想道德情操、良好的身體心理素質。在特殊教育思想品德教學中，明確心理素質培養的意義，把握心理素質培養的途徑，是提高德育實效、實施素質教育的基本前提。下面本人談談從多年的工作實踐中探索出的幾點經驗，供同行們商討。

一、完善德育工作，在學生心理素質的培養上下功夫。

1、通過學習，轉變思想，充分認識到學生心理素質培養的重要性。

素質教育的內涵廣泛，而在諸多素質中道德素質是最主要的，它決定了其他素質的價值取向，并為其他素質的提高提供動力源泉。特殊教育學校德育的主要目標是形成特殊學生完整的人格和培養特殊學生具備符合社會要求的最基本的道德素質，為他們將來能獨立生活于社會打下基礎。基于這一點，學校一直把德育工作放在教育的首位，每位教師必須認真學習黨的教育方針，學習教育理論，尤其是特殊教育理論，思想得以轉變，陳舊的教學觀念得以破除，克服傳統教學中重智育、輕德育、忽視美育和勞動教育的弊端，不斷探索單特教學校德育工作的特點和規律，多渠道、多層次地培養學生良好的心理素質。

2、在多種多樣的活動中滲透心理素質的培養。

思想品德的教育要求我們根據學生的年齡特點，通過開展多種多樣的教育活動，讓學生掌握和理解道德觀念，根據他們的心理需求，激發學習的興趣，喚醒他們的情感，發展他們的個性，鍛煉他們的意志，以克服不健康的心理品質，促進學生心理素質的健康發展。在學校的思想品德教學中，可通過講故事、談話、講解等方法，幫助聾啞學生理解課文內容；指導學生領會教材說明的道理，接受思想教育，使他們在情感上發生飛躍和升華；通過討論、表演、實踐活動、調查等形式逐步引導聾啞學生把所接受的教育落實到日常行動中去。

3、家庭、學校、社會相結合進行學生心理素質的培養。

思想品德教育效果如何，不僅依賴于學校教育的嚴格要求和具體措施，也依賴于社會、學校和家庭要求的一致性。因此，必須動員各方面力量，齊抓共管，使各種渠道都發揮作用，才能形成思想品德教育和心理素質培養的合力。

二、創設一個和諧的心理氛圍。

為了使聾啞學生健康成長，老師在教學中要和顏悅色、循循善誘，把學生當成自己的孩子。這樣，每當老師向他們投以贊許的目光、信任的點頭、愛撫的微笑，聾啞孩子都會感到快樂和鼓舞。老師的這種愛不僅增加了學生對老師的依賴，而且也能夠促使聾啞學生把教師的要求化為自己內在的動力，積極去實現老師提出的希望。反之，如果我們的老師對學生帶著厭惡感，特別是那些差生在老師的眼中是包袱、負擔，那么師生之間就會出現嚴重的情感障礙，必定影響學生的成長。

三、在思想品德中分層次的心理素質培養。

1、低年級的養成教育。

聾啞學生因受其生理條件的限制，獲取信息量少，更容易表現出辨別是非的能力差。由于。

學生年齡小，又是在嬌縱溺愛的環境中長大，缺少同齡的伙伴，往往唯我獨尊、我行我素，一切以“自我”為中心，只顧自己，不顧別人、這樣，就形成了一種“不合群”的心態。因此，合群心理的培養，人際交往的教育，一方面可以形成良好的心理意識，愉快地接受教育；另一方面，可以使聾啞學生的個性得到充分的發展。

2、中年級自我意識的培養。

中年級的學生一般都是十幾歲的孩子，他們缺乏正確的自我意識，自信心薄弱。而自信心是一個人前進的動力，由于聽視覺的缺陷，與之相反，自卑感卻困擾著大部分的聾啞學生。由于不能正確地認識自己，總是認為自己不如他人，感到壓抑和不滿，長此以往惡性循環，勢必對聾啞學生的心理造成很壞的影響。因此，良好的自我意識是一個人健康成長的保證，只要我們在思想品德課中幫助學生樹立自信心、自尊心，學會正確地評價自己，就能克服自卑感，尋求良好的自我發展途徑。

3、高年級良好的意志品格的培養。

比起健全孩子，聾啞學生的心理承受能力相對較差。處在這一時期的聾啞學生接觸的東西越來越多，社會家庭的要求越來越高，他們不可避免地面臨各種挑戰，一旦遇到困難挫折，他們往往更脆弱，更容易灰心喪氣。這時教師就要告訴學生：“人生逆境十有八九”，困難挫折是在所難免的，關鍵是如何戰勝困難和挫折，成為生活的強者。

綜上所述，心理素質培養是一項艱巨而復雜的任務，探索聾啞學生心理健康之路才剛剛起步，需要來自社會、家庭以及各個方面的大力支持，任重而道遠。但是，只要我們從觀念上牢牢樹立起全面提高學生心理素質的思想意識，并且在思想品德教育教學中有目的、有計劃地一步一步走下去，與聾啞學生以心交心、以心換心，我相信特教學校思想教學中的心理素質培養一定會開花結果的。

教育學校研究論文篇四

一、引言。

近幾年，隨著中國社會的不斷發展，國家的教育觀念不斷更新，教育體系不斷完善，在國家進行新課程教育改革的進程中，特殊教育的發展也得到了前所未有的關注，而特殊教育學校思想品德教育的發展也成為特殊教育發展的關鍵，思想品德教育是特殊教育學校學生正確樹立人生觀與世界觀的根本保障，思想品德教育能夠教會這些學生如何在生活中明辨是非，讓他們用陽光的心態去面對生活，使這些學生在今后的人生道路上能夠健康發展，更好地融入社會中去，用自己堅強的意志與樂觀的心態去回報社會。由于這部分學生的特殊性，在思想品德教育教學的實踐之中需要廣大的特殊教育教師耐心與細心地開展思想品德教育工作，只有教師在工作實踐之中長期地堅持，在教育教學工作之中切實聯系學生的生活實際，把學生生活中的事例與教學內容科學、合理地結合在一起，才能使這些特殊的學生真正接受與理解教師所傳授的思想品德教育教學知識。

思想品德教育具有很強的時代性，因此，教師在特殊教育工作中開展思想品德教育更應該把學生的年齡與性格特點、成長與生活環境作為備課的重點，這樣才能在充分了解學生實際的基礎上對學生進行有針對性的思想教育，學生才能夠在教學中對教學內容進行有效的理解與扎實的掌握，并能夠在生活實際之中對知識進行靈活的運用。思想品德教育是對學生的思想教育，這門學科的特殊性要求教師要充分了解自己學生的心理需求，只有這樣，教師才能在教學中激發學生的學習興趣，在教學中引導學生不斷發展自己的個性，使學生不斷改正自己的錯誤觀念與認識，為學生正確的人生觀與世界觀的形成打下良好的基礎，從思想的源頭上凈化學生的心靈，不斷促進特殊教育學校學生的心理健康發展。在特殊教育學校的思想品德課程教學中，教師可以通過講故事或研討辯論等學生感興趣的教學方式來給學生講解教學內容，使學生在輕松的學習氛圍中更好地理解教學內容中的知識與其闡述的人生哲理，使學生的心理素質得到不斷的提高。

特殊教育學校的思想品德教育的教學目標是讓學生的心理得到健康發展，使學生在教學實踐之中不斷提高自己的表達能力與思維能力，幫助學生在學習與生活中樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。要達到這樣的教學目標，就需要教師在開展教學活動時精心設計教學問題，在教學實踐之中真正做到因材施教、因生施教。在教學實踐的不斷反思與總結中，我認為特殊教育所面對的教學對象在認知能力方面都存在一定的障礙，這種認知上不同程度與層次的缺失使這些學生在知識的理解與掌握上與正常的孩子之間存在一定的差距。因此，從事特殊教育教學工作的過程之中，教師更應該把教學問題進行精心的設計，教學問題的設計應該聯系學生的實際由具體到抽象地進行設計，圍繞一個知識點進行由淺入深的問題設計，更好地提高學生的認知能力。特殊教育教學過程中的教學問題應該具有一定的啟發性，特殊教育的教學主體由于自身發展的局限，在課堂教學中教師組織教學會有一定的難度，這些孩子普遍會出現注意力不集中的現象，因此，教師要通過富有啟發性的教學問題來吸引學生的注意力，調動學生參與課堂教學的學習熱情，讓學生在課堂教學中敢于發言，只有這樣，教師才能在教學中及時發現學生的錯誤并予以糾正。

首先，特殊教育學校的學生在身體上都有一定的缺陷，這些缺陷也不同程度地限制了學生在生活之中獲取各種信息的能力，這也是導致這些學生在生活之中對是與非辨別能力較弱的主要原因。這些學生身體上的缺陷使家長在他們的成長之中對其過于溺愛，這些學生身體上的缺陷與家長的過份溺愛使他們在成長的過程之中性格比較孤僻與自私，不會與人溝通與交往。這些性格特點也給教師開展思想品德教育教學活動帶來了很大的挑戰，教師在開展教學活動時應該針對他們的性格特點教會學生與人溝通與交往的方法，讓他們在學習生活中樹立正確的價值觀與人生觀，讓他們能夠樹立自信心，以陽光、樂觀的心態融入社會中去。其次，特殊教育學校的學生由于自身的缺陷使他們在生活中產生很大的負面情緒，他們在生活中表現出很強的自卑感，他們在生活中害怕與人交流，內心長期充滿著各種壓抑與不滿，這也是這些特殊學生形成心理問題的關鍵所在。因此，思想品德教師要正確認識這一點，在教學中努力培養學生良好的自我意識，使每一名特殊的學生都能在學習與生活中自尊、自信、自立、自強。樹立正確的人生觀與價值觀，正確認識與評價自己，不斷克服自卑的心理，讓學生在學習中能夠堅強地面對自己的生活，教給學生對逆境的應對方法，使每一名有殘疾或殘缺的學生都能做思想上的巨人與生活的強者。

五、結束語。

因此，思想品德教育學科在教學中應該注重學生的心理健康教育，針對不同情況的學生制定不同的教學方案，在教學中精心設計教學問題，避免課堂教學的枯燥，教學形式多樣，教學方法靈活，真正做到分層施教，全面提高特殊教育學校思想品德課教學的實效性。

教育學校研究論文篇五

多年來，我校學前教育專業一直是學校的招生“大戶”，學生幾乎占了每年所招收新生的一半以上，學前教育專業規模的不斷擴大，既是好事，又是難事，給學校的各項工作帶來新的挑戰。為實現“招得進、留得住、學有成、推得出”的辦學宗旨，我校的學前教育抓住了教學質量這一生命線，努力抓好課程改革、創新教學模式，組織教師積極探索符合素質教育要求的課堂教學和教學管理新模式，深入剖析自己的不足，積極揚長避短，抓好課程改革。作為國家改革發展示范校，學校的課程改革應該先行，建設一個具有示范性的課程體系。為此，我們得先對自己所在專業課程有一個客觀的認識，我校學前教育專業辦學多年，課程體系比較完善，但隨著形勢的發展，也顯現出某些不足：一是重視音樂、舞蹈、繪畫、手工、普通話等的專業技能技巧訓練，忽視專業理論知識的學習，重視專業知識的傳授，忽視開放型的教育實踐活動；二是課程、教法比較滯后，對學生綜合能力培養重視不夠；三是學前教育學生在校教育體系和幼兒園管理體制銜接不到位。學前教育專業的教育教學一直沒有走出傳統模式，這就導致學校的課程體系，特別是學前教育專業課程體系缺乏后勁，完善有余，合理不足，培養的學生越來越難以適應社會的多元化需求。現代教育理論告訴我們，要培養適應社會需要的新型學前教育畢業生，就要以全面發展為目標、以提高素質為手段，在學生的生理、心理、認知、情感、社會性等方面，實施系統的教育。近年來，我校學前教育專業結合實際，有的放矢，調整了課程設置及學時安排，根據需要增減教學內容，在合理開設文化理論課的同時，注重加強專業技能課教學力度。同時，實施分班分組教學，強化專業技能驗收，取得了很好的效果。專業技能是學前教育專業學生以后進入社會的立業之本。學校根據驗收要求，對學前教育專業的琴法、舞蹈、聲樂、試唱、普通話等科目進行了技能考核驗收，調動了學生學習專業技能的積極性，促進了專業課的教學。學前教育專業在搞好專業技能教育的基礎上，注意擬訂好學期、學年和整個3年時間內系統的見習內容和目標要求，使專業知識與專業理論同幼兒園的教學實踐保持緊密的聯系，改變過去教學與實踐脫節的現象。學校有計劃地組織學前教育專業學生到本地區的學前教育機構進行一定時間的見習和實習，并與所在幼兒園共同研究制定實習、見習計劃，完善教學實習方法，為學生配好實習、見習指導老師。在學生具體代班時，學生在幼兒園能得到本專業教師和幼兒園教師的共同指導，加快幼師學生下去學習新知識、吸收新經驗，從而促進學生專業技能的提升，為培養復合型幼師專業人才提供了課程保障。

二、改進學習機制，提高學生素質。

作為湖南省卓越學校，學生學習機制的建設也是卓越校建設的內容之一。要使培養出來的學生適應現代幼教需要，必須使學生具備綜合性的專業技能。學生的綜合技能提高程度和學習效果的好壞最終要受到實踐的檢驗。因此，教師要注意研究學生的學習機制，了解學生怎樣學習，然后結合學生的學習方法和學習機制，教師采取相應的教學策略和方法。學生在校期間，其學習方法、習慣、興趣以及學習的積極性、主動性和創造性直接關系到學生能否順利掌握該專業的技能，能否滿足今后從事現代幼兒教育的需要。因此，教師要堅持創新思維，注意吸收和借鑒不同的教育教學方法，不斷改進自己的教學，努力提升自己的教育教學藝術。只有把靈活的教學形式、豐富的教學內容和現代化的教學手段有機地結合起來，才能給學生的學習帶來新的生機和活力，才能培養學生各方面的能力，提高學生的綜合素質，培養出適應社會需求的幼兒教育人才。

三、改善育人環境，提高學生發展水平。

學前教育專業學生畢業后從事的是幼兒教師這一神圣職業，學生的獨立自主和管理能力必須達到較高的水平，才能適應今后工作的需要。所以，專業教師在學校必須注重改善育人環境、提高學生發展水平。教師在教育教學中要加強培養學生的自我管理、自我服務能力。因此，教師除了對學生的專業學習進行指導以外，還應盡力為每人創造一種寬松、和諧、具有管理意識和競爭意識的育人環境。在專業內，可以以班級為單位，在班級內可以以小組為單位，讓各班或者各小組組內成員輪流組織參與各種校內外的競賽和專業技能活動。比如組織學生以小組為單位參加歌詠比賽、手工制作比賽、普通話比賽、舞蹈比賽、繪畫書法比賽等等活動。這些比賽活動，學生喜聞樂見，充當著主人翁的角色，樂意參與活動的組織和管理。教師在其中起指導的作用，學生起主體作用，學生主觀能動性得到積極的發揮，這樣有利于學生施展才華、鍛煉技能，使每個學生獲得良好的自我管理意識和經驗，從而有助于提高學生發展水平。

四、建全考核評價體系，把好學生質量關。

考核評價是學前教育專業學生素質教育的重要組成部分，這種考核評價體系包含諸多方面：文化知識考評、專業理論考評、專業技能考評等等。同時，結合學生畢業就業的實際需要，還必須對學生的應用能力作一個評價，從而確定學生的實際水平，有針對性的做好學生綜合評價。學生應用能力評價可以包括認識問題、分析問題、解決問題能力的考評和社會適應性能力的考評。在上述考核評價的基礎上，對學生的政治思想、工作責任心、協作精神做出整體的概括性總結，最后形成總結性評價，并在此基礎上進行最后的集中比較、排隊、審核，為科學地考核評價學生提供可靠的依據。被授予國家改革發展示范校一來，我校學前教育專業根據現代幼教對學生的實際需要和幼兒教育事業發展的客觀要求，對學生畢業的綜合考評實施靈活的管理體制，逐漸建立了一套科學的考核評價體系。學前教育專業對畢業生實行了“四證換一證”制度，即學生必須先獲得思想品德合格證、文化成績合格證、專業技能合格證、職業資格證，然后才能獲得畢業證。這種考核評價機制的健全和完善保證了學生的質量，對學前教育專業學生適應激烈的人才市場競爭提供了重要保障。總之，在新的形勢下，我校的學前教育專業既迎來了新的發展機遇，又面臨新的挑戰。作為該專業的一員青年骨干教師，我知道自己肩負的責任，在積極搞好所在專業教育教學的同時，也要積極參與到專業的教育改革當中來，當好改革發展示范校的排頭兵，當好省卓越校的攻堅者，通過自己的努力，為學校學前教育專業的建設和發展貢獻自己的青春和力量。

一、完善技師學院師資隊伍。

二、健全技師學院規章制度。

學校的各項規章制度是在制度層面對技術師范學院教育教學管理工作的保障，需要真正將其落到實處，而不是僅僅作為一種擺設，不然也難以推動教育教學管理工作的規范性發展。因此，我國的技術師范學院必須從根本上提高對學校規章制度建設的`重視程度，充分認識到規章制度的合理性以及能否真正貫徹落實是影響到教育教學成效的關鍵所在，以便在具體的工作環節加大力度，進一步規范學校的教育教學管理工作，切實維護好教學秩序，確保教育教學質量。技術師范學院的規章制度需要包含以下兩個方面的內容：第一，健全的工作制度。工作制度必須涉及到對教學質量的科學評估、教材管理、課程考核、專業考核、教學設備管理等多個方面的內容，以便更好地為教師教育教學工作的開展提供制度規范，提高工作質量和效率。第二，完善的行為準則。行為準則當中需要涉及到教師的職業道德規范以及教育教學管理中需要遵循的原則，同時還需要包含學生手冊等相關內容，而且在設計這方面的內容時需要綜合考慮到教育教學管理的實際需求，加大執行力度。

三、強化技師學院課程改革。

課程體系的改革是當前技術師范學院教育教學管理創新發展的動力，同時也具有巨大的實施難度，要求在課程體系的設置方面突破傳統教育體系的束縛，切實結合學校教育教學發展的需求，從而培養出能夠符合市場需求的高素質人才。而不少院校在設置課程體系的過程中會單一地側重于知識或者是實踐，使得學生的綜合素質培養工作受到影響，降低了學生的社會適應度。為了改變這一現狀，技術師范學院必須深化課程體系的改革工作，整個課程體系的設置必須具備導向性。一方面，要將培養學生的職業技能作為改革導向，依據就業崗位的技能需求培養出相應人才。另一方面，要將培養學生的綜合素質作為改革導向，培養學生正確的價值理念，增強學生的身心健康水平。與此同時，課程體系的改革還需要體現出促進學生整體素質發展以及個性發展的理念，為學生搭建全面發展的平臺。

四、開展技師學院實踐教學。

技術師范學院教育教學管理工作開展的最終目的是服務于高素質技術人才的培養，這一目標的實現需要用系統完善的實踐教學來提供輔助實現理論以及實踐教學的整合，切實協調以及把握好理論和實踐設置的度。因此，我國的技術師范學院在教育教學管理工作中必須加大對實驗教學的重視力度，有效協調理論教學和實踐教學之間的矛盾，綜合考慮到需要市場以及社會的需求層次以及學生全面發展的層次，利用換位思考以及互補長短的方法將理論教學和實踐教學整合起來，同時注重強化實踐教學環節，讓學生的理論知識在實踐當中進行驗證，又讓學生在實踐當中將理論知識作為指導。一方面，學校要厘清理論和實踐之間的關系，設置獨立的實踐教學信息，并配備專業化的教材、教學設施以及專業的實踐指導教師等，切實保障好實踐教學的質量。另一方面，學校要積極推進實踐基地建設，保障好實踐教學實施的硬件條件，為學生提供真實性的實踐環境，提高教育教學管理工作的實效性，真正實現人才培養目標。我國技術師范學院在推進人才培養大計的過程中必須要考慮到社會以及企業對于人才培養的需求，同時必須綜合考慮到影響人才培養以及學院發展的因素，以便能夠全面推進教育教學管理的改革，構建符合學院自身發展的管理體系。技術師范學院必須提高對教育教學管理工作的重視程度，不斷建設和完善師資隊伍，健全學校的各項規章制度，強化課程改革，積極推進實踐教學，從而培養出更多高素質的實踐應用型人才。

教育學校研究論文篇六

基于貴州省的特殊教育發展的整體特點。銅仁學院將本校的特殊教育專業培養目標設定為：培養德智體美全面發展的，掌握特殊教育的基礎理論、基本知識和基本技能，熟悉特殊教育政策法規，了解與特殊教育學科領域相關的知識和特殊教育學科發展的趨勢，具備能在特殊教育學校、普通學校以及相關康復機構從事特殊兒童的教育、康復、咨詢、管理等工作的能力，培養能立足銅仁、面向貴州、人格品質健全、專業知識堅實、技術技能較強，具有智慧靈性及國際視野的復合型人才。本專業的培養要求則根據銅仁學院的辦學定位和培養要求和國家教育部頒發的《特殊教育教師專業標準（試行）》中提出的'特殊教育的基本要求進行制定。本專業的培養要求主要有四個維度，分別是：人格品質、專業知識、技能技術和智慧靈性。具體培養要求如表一。

二、特殊教育專業模塊化課程設置與能力達成。

銅仁學院特殊教育專業的主干學科為教育學、心理學、醫學。而本專業的核心課程主要有：教育學研究專題、特殊教育概論、特殊兒童心理與發展、特殊兒童康復學、盲文、手語。在主干學科和主干課程的基礎上，根據本專業的師資情況以及結合當地特殊學校和康復中心的培養需求。將本專業的專業課程分為專業必修課程和專業選修課程兩大模塊。而兩大模塊下又分別設置六大子模塊，分別是：專業理念模塊、學生發展知識模塊、教育教學設計與康復模塊、環境創設與利用模塊、組織與實施模塊以及溝通合作與反思模塊。在這六大子模塊下面再分設各大課程模塊。

銅仁學院本專業的培養模式為：“智慧通達、能力為本、教康結合、崗學一體”。在這樣的培養模式下，我院特殊教育專業的周學時安排改變了以往在大一時期一味重視通識教育而忽略專業教育的格局。我們從大一開始直至大三，將專業課貫穿始終。為的就是鞏固和扎實學生的專業技能。從大四開始，一年內主要加強學生的課外實踐技能，這個時期是學生將理論運用于實踐的關鍵時期。

四、結論。

我國高等教育的模塊化課程教學模式的研究和實踐才剛剛開始，特殊教育專業的模塊化教學改革也只是剛剛開始部分實施，我們的調查和研究也由于條件所限，還存在相當的局限性。本文旨在通過對我院特殊教育專業的模塊化教學課程設置的探索和實踐的介紹，拋磚引玉，拓寬各高校的相關或相近專業教研、教改的思路，一起為在高等院校中推廣模塊化教學模式獻計獻策。

作者:陸艷邢明明王霞單位:銅仁學院。

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[1]孫勇,徐美玲.高等教育模塊化教學的實踐與思考[j].佳木斯大學社會科學學報,2016,(6).

[2]陳希.講創新創業教育貫穿于高校人才培養全過程[j].中國高等教育,,(12).

教育學校研究論文篇七

摘要：

對教育學學科特性的思考，有助于人們正確認識教育學，擺脫迷茫和困惑。筆者認為教育學應作為一門獨立的學科，本文論證了其必備的三個特性。

教育學作為一門學科，自其誕生之日起，“躁動、迷惘、困境、危機、解體、終結”以及“教育學成為別的學科領地、殖民地”之類驚呼依舊不絕于耳。教育學研究者自感“底氣不足”，既無法確立自身的獨立性，又無法就教育學的學科特性達成統一共識。教育學究竟是一門“純理論”的學科，還是應以“指導實踐”為主的學科，爭論之聲不絕于耳。一方面，教育學的研究無法規避借用其他學科如心理學、哲學的理論；另一方面，為了爭取教育學的獨立地位，研究者們又必須探討出本學科的學科特性，以此來區別于其他學科。教育學至少具備以下三個特性：

一、實踐性。

早在1929年，杜威在《教育科學的資源》中就明確地闡述了一個十分重要的思想。他指出：“我們只是近來才感覺到教育過程的復雜性，意識到要使教育過程明智地按照指定的方向進行，必須援引多種科學。”，教育學的相關學科僅僅是教育學的資源，還不是教育學的內容，必須“把教育科學的資源（thesourcesofeducationalscience）和科學的內容（scientificcontent）區別開來”。他認為這兩者常有混在一起的危險：“我們常因某種結果是科學的，便以為它已是教育科學了。我們要記住，那些結果只是給教育者利用的資源，使教育作用達到更完善的地步。”在他看來，“教育科學的最終實質，不在書本上，也不在實驗室中，也不在講授它的教室中，而是在那些從事指導教育活動的人們的心中。有些結果，雖然對于從事教育活動的人們的判斷、計劃、觀察的態度和習慣，沒有什么作用，仍可以是科學的。但沒有這種作用，它們便不是教育科學，而是心理學、社會學、統計學，或者諸如此類的東西。”“在別的領域也許是科學的，但在教育上說來，則不是，等到它們對教育的目的有所貢獻，才可以說是科學的，至于它們是否真正對教育有貢獻，只能在實踐中發現”。

教育學應在直面教育實踐的基礎上，加強自身發展的原創性，改變被動地接受和選擇相關學科知識資源的狀況，最大限度地拓展接受和選擇相關學科知識資源的范圍，主動地參與相關學科的學科建設和知識生產。

有不少人認為，過去的教育學之所以難以發揮指導教育實踐的作用，主要是因為這些理論在追求普遍性的過程中，忽略了教育實踐本身的多樣性、情境性、不確定性、生成性等內在特征，漠視了教師在實施教育理論過程中的主體性，以及教師個人經驗或知識的支撐價值。也就是說，它們造成了普遍性和特殊性之間的斷裂。

為了解決這一問題，研究者主要從兩個方面進行了探索。一是重新定位教育學研究與教育實踐的關系，如有人摒棄二元論思維，強調教育學研究與教育實踐的雙向滋養關系；有人在質疑“指導說”的基礎上，把教育學之于教育實踐的功能歸于“理智的啟迪”，等等。二是側重分析教師實踐的個人特征，如有人廣泛汲取波蘭尼的認識論，探尋教師個人知識的樣態；也有人深入借鑒亞里士多德、伽達默爾的實踐哲學，開掘教師的實踐智慧或教育智慧，等等。此外，像“行動研究”、“敘事研究”、“反思性教學”等概念，無不透露出回歸教師的實踐經驗、訴諸教師的實踐理性的初衷。

二、“人”性。

天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教——《中庸》。

我們的教育太看重有形的教與學，認為明明白白的傳遞是教學和教育最重要的功能。實際上，“教育一方面是把某些東西教給人，另一方面還要使某些東西靠其自身發展出來：因此人不可能知道，在他身上自然稟賦到底有多大”。以往缺乏對人性的關注，缺乏對人的自然稟賦的關注，導致了一系列的教育問題，“以人為經驗對象的人文科學在數學、語言學和生物學的夾縫中生存，人的主體性價值在精神科學與人種學中不停地被拆解與消解……人的價值信仰喪失之后，在現代社會，人的意識、靈魂、主體性和人性遭遇到知識和權力的限制，人的意義和價值也跌入到前所未有的困境。此時，現代教育不再是針對人的內在靈魂而傳授人文知識，而是對人的肉體進行制度化權力運作，把人規訓成為一個能自動生產和再生產權力/知識關系與話語的主體。正是因為這一點，教育學應重新立足于研究怎么培養人，人才是教育學的邏輯起點，“人”性才是教育學的最重要的特性。詳言之，人性化教育具體體現在生命實踐、勞動實踐、交往實踐和審美實踐等教育實踐形式之中。

對人性的研究需以人性的可教性為前提。“如果人性是不變的，那么，就根本不要教育了，一切教育的努力都注定要失敗了。因為教育的意義的本身就在改變人性，以形成那些異于樸質的人性的思維、情感、欲望和信仰的新方式。如果人性是不可改變的，我們可能只有訓練，但不可能有教育。”

此外，教育學研究者應向文史哲以及政治學、經濟學、法律學等學科的研究者學習，把研究的基礎從單純的學科基礎擴展到更為廣闊的生活基礎，不僅利用相關學科的研究成果來研究教育問題，而且更要從師生的生活和整個的社會生活中探尋自己的價值根據和方向，進行價值的批判和引導。教育學研究者只有對現代人生和社會問題有更為深切而直接的人文關懷，真正關注師生的精神生活、情感和生命領域，才能對其他學科的知識進行整合，不僅真正避免教育學成為其他學科的園地，而且改變教育學在整個學科體系中的邊緣位置，在有關人的學科中，從邊緣走向中心。

教育用什么來穩固自己的根基，只能立足于它的本體價值和本體功能，這就是培養人這一永遠不變的出發點和歸宿。只有有了這一穩固的基點，教育才有可能比較清醒和恰當地去應對紛繁復雜的社會變化，才能清醒和理智地隨社會的變化而變化。教育學亦是如此。

三、復雜性。

教育學是立足于人類的教育活動上的一門學科，這個先天性的學科特點，就讓教育學的研究在對于人類自身的影響上無法避開。所有的教育學都存在著傳授者，接受教育者，這兩個角色構成了基本的教育因素。而由于角色的特性，人類本身的主觀能動性與理解性都會隨著不同的個體而有著不同的教育過程的變化。并且，在教育目的與手段上，由于人類的個體不同，對于所有的教育手段都會有著差別與方法上的變化，同時對于教育的目的來說，每個傳授者的側重點與關鍵點鋪設都會不一樣，那么再加上受教育者本身的主觀性因素，就讓教育學研究的復雜性得以提高。所以，在實際的教育學研究中，研究的高度是要站在人類與社會的背景下的，同時還要結合每個不同學科與人的不同，再來進行教育學的研究。所以，教育學研究的復雜性不僅體現出了強烈的社會性質還體現出了強大的人為性質。

結語綜上所述，由于社會的發展與人類文明的進程，對于教育學的研究已經有了很大的進步。教育學是一門關于人的學科，有人的地方就有廣義上的教育，不管是研究其學科特性還是比對與其他關聯學科的特點，其目的都只有一個，就是為人類社會發展所服務。

教育學校研究論文篇八

博覽篤學，師資獨秀，秉燭衍文繡玉帛。

（教育）。

運城孔春枝。

校內幼苗皆俊秀；

園中桃李盡芬芳。

（學校）。

河津薛振堂。

百載樹人，休問虛名培俊彥；

一廉如水，須修師表植瓊林。

（學校）。

甘肅郭廷瑜。

欣圓學子青春夢；

樂架青云智慧梯。

（學校）。

南垣趙聯岐。

三尺講臺圓大夢，

一支粉筆譜丹心。

（學校）。

垣曲文育林。

學無止境成賢俊；

校有長風育棟梁。

（學校）。

聞喜常人驕。

樂做春風雨露，催開今日之花朵；

甘當智慧人梯，托起明天的太陽。

（學校）。

聞喜馮九堂。

教育學校研究論文篇九

奮斗的青春最美麗。

卷首語。

我曾是一只斷了羽毛和爪子的老鷹，在懸崖峭壁邊充滿了惶恐的掙扎和無邊的迷茫……職業生涯規劃就像一束光，照進我黑暗的世界里，點亮我的希望，讓我學會愛惜圣潔的自己。我開始意識到，該是奮斗的時候，再不努力便沒有了以后。也許，拼搏之后的哪一天我能展翅高空，成為圣潔的天使。

青春應該是小小的瘋狂加上大大地陽光。

青春，有多少不為認知的淚水？

青春，有多少不曾說出的語言？

每個人都有自己的理想的追求，我也不例外，我也有自己夢寐以求的生活和對孜孜不倦的追求。自幼以來，我時刻憧憬著教師職業的講臺，那是一個多么圣神、多么崇高的職業！為了實現成為一名教師這個夢想，我日日夜夜不懈追求，不停策劃，只為到達我那長久以來的期待。

達成愿望的第一步--自我認識。

先賢老子說過，知人者智，自知者明，勝人者有力，自勝者強。想要做自己人生的主人，把握自己的未來發展和成長道路，首先應該正確認識自己。正確認識自己是科學規劃人生的第一步，然而這一步并不容易。正確認識自己，既不驕傲自滿又不妄自菲薄，找到一條適合發揮自己才干的道路，卻是值得每個人深思。正確認識自己有以下六點：

1.我喜歡做什么？

職業興趣愛好對一個人的學習、工作起著重要的作用，具有深遠的影響。我喜歡看書，從小我就喜歡看書，不斷地補充自己的知識，并運用到實際生活中。我覺得這樣人生才有意義。

2.我能夠做什么？

3.我最看重什么？

職業價值觀指人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現，也就是一個人對職業的認識和態度以及他對職業目標的追求和向往。理想、信念、世界觀對于職業的影響，集中體現在職業價值觀上。俗話說：“人各有志。”這個“志”表現在職業選擇上就是職業價值觀，它是一種具有明確的目的性、自覺性和堅定性的職業選擇的態度和行為，對一個人職業目標和擇業動機起著決定性的作用。我以自己的興趣和特長作為選擇職業最重要的因素，能夠揚長避短、趨利弊害、擇我所愛、愛我所選，可以從工作中得到樂趣、得到成就感。在很多時候，會拒絕做自己不喜歡、不擅長的工作。

4.我適合做什么？

我身體協調能力差，在舞蹈和體育方面盡管很努力也達不到明顯的效果。但，我比較能說，能寫，能畫。我大膽，善于言談，相信在教師職業上會得順應手。

5.我的優缺點及分析結果。

一、我的優點：

善于溝通、為人謙虛較愿意樂于助人，并能總中獲取快樂、做事有激情，特別是在工作中遇到難題時，更有激情和斗志、性格隨和，有團隊精神、做事認真，謹慎，有毅力，鎖定的目標不到最后一刻決不放手、善于為他人考慮，較守承諾，不輕易許諾、做事不張揚，但不甘平凡。

優點的分析結果：入學以來，我一直擔任班干，逐漸逐漸中養成了熱情服務他人、為他人著想的性格，也鍛煉了自己的膽量。

二、我的缺點：

平時較為慵懶，意志力稍有欠缺，常為自己的懶惰找借口，計劃一般都無疾而終、不懂得釋放自己，嚴肅古板、多數時候，做事缺乏思考，缺乏條理性，缺乏創造性、記性不好，馬虎大意，不注意細節、憎恨表里不一，有很強的批判精神、固執，處事不夠樂觀、較為理想主義，追求完美，總希望把所有的事情盡可能做到完美，可在做的過程種卻發現現實與理想總是有差距的，所以通常會覺得矛盾和苦惱。

缺點的分析結果：常常給自己找懶惰的理由，()自然而然中養成了惰性心理。

我并不優秀，但我很努力；我并不麗質，但我很欣賞；我并不富裕，但我很滿足……。

6.環境因素。

一、家庭因素：

我家住在一個遙遠而又偏僻的小山村，那里風景優美、空氣清新。只可惜交通不便、水電不通，因此，家庭收入低，導致經濟困難。

分析結果：

2.因為生長在豐富的自然環境，空氣清新，父母長輩和諧淳樸，我幸福安康度過一個色彩斑斕的童年，造就了一顆感恩善良的心。

3.漸漸的，我長高了，渴望走出大山去升學，去打造一片屬于自己的藍天。由于家庭經濟困難，父母心有余而力不足……最后，我選擇了一所中職學校，希望能在這里釋放青春，逐夢飛翔。

二、學校因素：

我是廣西右江民族商業學校“扶貧巾幗勵志班”的學生，就讀“學前教育專業”。廣西右江民族商業學校是全國第二所舉辦“扶貧巾幗勵志班”的中職學校。“扶貧巾幗勵志班”是學校最響亮的名片，扶貧巾幗勵志班的宗旨是“培育一個好女孩，培養一個合格的母親，造就一個幸福的家庭”，通過扶貧資金整合，實現貧困家庭女孩全部免費完成中職學業，為老區貧困家庭女孩開辟了光明的未來之路。校園三面青山環抱，四季綠樹成蔭，紅花綠葉爭艷，書聲鳥語齊鳴，鬧中取靜，幽雅宜人。學校以“傳承商道，締造未來”為己任，以智慧演繹商術，用心靈詮釋商道。努力培養學生“以誠為人、以德立信、以信從商、以技立業”，為構建和諧社會輸送合格人才，為學生締造理想職業奠定良好地基礎。

在商校里，我學會了承受，學會了擔當，學會了珍惜在校的日子和規劃自己的人生。我會在光明的道路逐漸自己的才能，用勤奮的雙手創造明天的輝煌。

達成愿望的第二步--職業認知。

學前教育專業主干學科：

教育學、心理學。

學前教育專業主要課程：

普通心理學、人體解剖生理學、教育概論、教育統計與測量、中國教育史、外國教育史、教育社會學、琴法、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒園課程、幼兒教育研究方法、中外幼兒教育史、幼兒游戲理論、幼兒園教育活動設計與指導、幼兒玩具設計與制作、幼兒音樂舞蹈創編與技法等。

學前教育專業要求學生學習學前教育方面的基本理論和基本知識，進行幼兒教育技能的基本訓練，具有在托幼機構進行保育、教育和研究的基本能力。

學前教育專業就業前景：

人的幼年時期是人腦發展最迅速的時期，也是可塑性最強的時期，是兒童身心健康成長的關鍵期。良好的早期教育能使幼兒智商不同程度地得到提高，使其智力充分發展，為以后一生的發展打下良好的基礎。學前教育受到人們的.重視，成了世界教育發展的新趨勢，也為學前教育的發展創造了有利條件。我國目前的高等教育已經歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，在大學生就業市場風云變幻的今天，幼師畢業生卻十分“搶手”，就業市場十分寬松。

達成愿望的第三步--確定目標。

每一個夢想，每一種追求都要精心規劃，才能更容易到達。對自己本身的正確定位，規劃自己的職業方向，確定自己的目標，并進而做出相應的努力。一個人要想成為成功者，確定正確的人生定位是非常重要的。

我的職業規劃的目標是做一名優秀的幼兒園教師。

我的近期目標：

我渴望在6月份能在普通話測試考試中入級為“二級甲等”以上；在能順利考得“學前教育教師資格證”。

我的中期目標：

我渴望在至期間：

（1）當一名優秀的幼兒園教師，打造生意店鋪（利用業余時間來打理）。

（2）升學本科，進入深造生涯。

（3）自學報考中小學教師資格證。

我的長期目標：

我渴望在20至2025年成為骨干的中小學或幼兒園教師；擁有自己的家庭和一片高收入的藍天。

達成愿望的第四步--可實行的途徑。

每一個夢想，每一種追求都要精心規劃，努力實行，不然，夢想將成為一個空想，規劃將成為泡影。

實行第一階段：建立期（--20）。

這一階段的任務是完成中職階段的的學習，具體實施如下：

1.課堂上認真聽講，課于時間多看書、多參見一些和專業相關的實踐活動。

2.多練習普通話（時間制，此時至6月份參加普通話水平測試后）：

（1）早晨6點40分起床，十分鐘穿衣洗漱，6點50至7點15分朗讀輕聲兒化詞語表，朗讀兩篇作品（6分鐘以內），構思兩篇命題說話（6分鐘以內）。

（2）中午12點30至12點50分聽錄音入睡（詞語、作品朗讀）。

（3）下午6點至7點朗讀輕聲兒化詞語表，接著前一天的音節、詞語表繼續往下讀，朗讀五篇作品（15分鐘以內），構思五篇命題說話（15分鐘以內）。

（4）晚上10點至10點半朗讀輕聲兒化詞語表，朗讀兩篇作品（6分鐘以內），構思兩篇命題說話（6分鐘以內）。

（5）晚上10點40至11點整聽錄音入睡（詞語、作品朗讀）。

3.暑假期間207月初至2014年8月中旬：

（1）外出做兼職（短期工），工作環境較好的，一天的工作時間不超過10個小時。這段時間加強對自己的要求，努力做到保持微笑，以最佳的狀態來迎接每一天的工作。

（2）早起晚睡，珍惜時間，勤看多記愛思考，多下載一些資料（學前教育教師資格證考試的各種資料和練習題、手工折紙、幼兒游戲活動、五大領域的教案編寫），多看一些視頻（幼兒舞蹈、幼兒故事、職來職往、第一書記……）。

（3）為去幼兒園實習做出充分的準備：加強練習，刻苦學習，學會幾個幼兒舞蹈；學會唱幾首兒歌；學會編幾個故事；五大領域中的每一個領域編寫幾份教案；多看關于幼兒的書籍。

4.實習期間不斷學習，補充自己的不足。

（1）善于觀察幼兒，不同的幼兒會有不同的心態和行為。

（2）正確引導幼兒養成良好地行為習慣。

（3）關愛幼兒，用童心去跟每一個幼兒溝通交流；用耐心去指導每一個幼兒；用愛心去關懷每一個幼兒；用責任心去帶動每一個幼兒。

（4）與幼兒園里的工作人員（保教員）和諧相處，善于與保育員及幼兒家長溝通交流；虛心請教有經驗的幼兒園教師，學習老師們的優點，總結并借助他們的教學經驗。

（5）做一個最勤奮、最用心的實踐者。不斷地學習新知識，不斷地給自己充電，加強自己各方面的知識，并綜合運用。

5.為參加學前教育教師資格證做好準備。多看考試科目的書籍，收集各種試題和考過的試卷自行填寫。

實行第二階段：充電期（至年）。

這一段時期是不斷積極努力，不斷完善自己的人生中最重要的時期，具體實施如下：

一：年畢業后從事幼教職業；并利用業余時間運用多媒體，手機等接收信息和聯系方式打造一條屬于自己的商海道路；自學報考中小學教師資格證。

（1）在幼教職業中敬職敬責、盡心盡力去完成每一個教學任務；以最佳的精神面貌來迎接每一節課、迎接每一個小朋友。

1、嚴格要求自己，堅持著良好地日常生活習慣（早睡早起、勞逸結合、按時按量飲食）。

2、提醒自己保持微笑，保持良好地精神面貌。

3、做好家園合作工作：用心呵護每一個小朋友，保持和家長聯系溝通。

（2）多接觸社會上各行各業的人物，提高自己的社交能力。以誠信為本，抓住、創造機會，為自己的商海生涯鋪一條寬敞明亮的途徑。

1、加強自己的語言表達能力，多接觸或創造一些新穎及吸引他人的話題。

2、尊重他們，幽默、禮貌用語。

3、主動接近，大膽交流。

（3）以自學為主，為報考中小學教師做好準備。

1、刻苦研究每一道試題，勤學多練。

2、不松懈自己，不輕易說放棄。

3、多與中小學教師交流，請他們分享自己的經歷，借鑒他們的經驗，不斷提高自己，完善自己。

二、2015年畢業后繼續升學深造。誰不想要一個野心勃勃的以后？誰不想要一個功成名就的未來？我認為，只有不斷的戰勝自己，不斷的超越別人，在職業崗位上才會得順應手，才會勝任自己想要的職位。“知識能改變命運”這個觀念已在我的腦海里，心里邊根深蒂固，我堅信：知識能改變一個人的行為、思想、心態。畢業后，我面臨兩種選擇，要么工作，要么上學。進入工作狀態中的人常說：人生中最五彩斑斕的日子便是穿著校服上學的日子。我還是很喜歡上學，假若我能繼續上學，我一定這樣做：

（一）勤學好問，從老師的身上多學一些知識，從同學的身上多看到一些不同之處，之后善于總結自己。

（二）積極參與學校主織的各項評優活動；熱心加入校園里的各個社團。以此來提高自己的綜合能力。

（三）課余時間進行兼職工作，保持著積極的心態和求知的欲望。

（四）努力做一個讓人放心的人，減輕，分擔父母的心理、經濟壓力。

（五）要有自己的思想和主見，并且自強不息。雖是一名女子，但也要有自強的勇氣和自理的決心。

實行的第三階段：攀升期（2020至2025年）。

這一階段，我已完成了生命中的很多任務，要真真正正的活出姿態，活出色彩，活出原本的精彩。具體實施如下：

1、一切恢復之后該有的工作狀態還是要有。做好教育教學工作，做一名優秀、骨干的教師。團結同事，和諧家長，關愛學生。

2、打理自己的商業道路，不怠慢每一個環節。

達成愿望的第五步--體驗與訂修。

計劃定好固然好，但更重要的，在于其具體實施并取得成效。這一點時刻都不能被忘記。任何目標，只說不做到頭來都只會是一場空。然而，現實是未知多變的。定出的目標計劃隨時都可能受到各方面因素的影響。這一點，每個人都應該有充分心理準備。當然，包括我自己。因此，在遇到突發因素、不良影響時，要注意保持清醒冷靜的頭腦，不僅要及時面對、分析所遇問題，更應快速果斷的拿出應對方案，對所發生的事情，能挽救的盡量挽救，不能挽救的要積極采取措施，爭取做出最好矯正。相信如此以來，即使將來的作為和目標相比有所偏差，也不至于相距太遠。其實，每個人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負。每個人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。但是，無論眼底閃過多少刀光劍影，只要沒有付諸行動，那么，一切都只是鏡中花，水中月，可望而不可及。一個人，若要獲得成功，必須得拿出勇氣，付出努力、拼博、奮斗。成功，不相信眼淚；成功，不相信頹廢；成功，不相信幻影。成功，只垂青有充分磨礪充分付出的人。未來，掌握在自己手中。未來，只能掌握在自己手中。

卷尾語。

誰不想要一個野心勃勃的以后？誰不想要一個功成名就的未來？只是，未來的以后太遙遠，你我在追求過程中都遍體鱗傷，甚至面目全非。還好，我們還有夢想，人生不再那么荒蕪渺茫。奮斗的青春最美麗，就讓我們在這里活出姿態，活出色彩，活出原本的精彩。

教育學校研究論文篇十

傳播四海新文化。

推廣九州有用書。

【2】。

列圣精華宵射斗。

諸儒冠蓋畫盈門。

【3】。

大塊文章百城富有。

名山事業千古長留。

【4】。

典籍石渠詞章藝圃。

縑緗錦篆卷軸金題。

【5】。

二曜齊光三辰并麗。

酉山啟秘乙覽呈奇。

【6】。

翰墨圖書皆成鳳彩。

往來談笑盡是鴻儒。

【7】。

玉檢金泥山通宛委。

瓊編秘笈地接瑯環、

【8】。

文搜百代遺漏跡追虎觀。

嘉惠四方至學價重龍門。

【9】。

讀中外圖書普及科學知識。

研古今典籍提高文化水平。

【10】。

萬軸列牙箋待與瑯環比富。

千秋留玉簡任教宛委探奇。

【11】。

文海放舟健兒要敢頂頭上。

書山探寶志士哪能空手回。

教育學校研究論文篇十一

摘要：學前教育是兒童的啟蒙階段，幼兒教師是學前教育的主導，是學前教育質量的關鍵，在兒童的未來成長中發揮著至關重要的作用。學前教育事業不斷發展，對幼兒教師的教學能力提出了更高要求。培養專業過硬的優秀幼兒教師，是師范類院校的最重要職責，是檢驗師范類院校教學質量和教育改革成果的標準。如何提高學前教育專業學生的教學能力，成為師范類院校的重要研究命題。本文對學前教育專業教學中幼兒歌曲的彈唱教學現狀及其優化的策略進行了思考和探討。

關鍵詞：學前教育；教學；彈唱教學；策略。

學前教育是兒童的啟蒙階段，幼兒教師是學前教育的主導，是學前教育質量的關鍵。不斷提升學前教育專業學生的教學能力，培養專業過硬的優秀幼兒教師，是師范類院校的最重要職責，是檢驗師范類院校教學質量和教育改革成果的標準。幼兒歌曲的彈唱，與講故事、朗誦、舞蹈、書寫、繪畫、剪紙、泥塑等能力一起構成了學前教育專業學生應具備的基礎教學能力，而基礎教學能力是學前教育的前提，師范類院校應積極研究學前專業幼兒歌曲的彈唱教學策略。

1幼兒歌曲彈唱教學的現狀。

1.1學生的專業基礎差異大。

在入學初期，學前教育專業學生的個體差異較大，音樂水平良莠不齊，幼兒歌曲彈唱專業技能水平普遍較低。甚至很多學生在進入大學之前幾乎沒有接觸過彈唱，音樂基礎知識也幾乎是零。

1.2未形成課程教學體系。

1.3忽視音樂素養的提升。

幼兒歌曲的彈唱，是一種藝術形式。具備較好的藝術素養，能夠更好地展現彈唱的效果。提升音樂素養是幼兒歌曲彈唱教學的教學目標之一。在教學實踐中，教師普遍忽視音樂素養的培養，而單純以教授音樂理論和彈唱技能為主要教學任務，忽略了對兒歌作品中人文內涵和藝術營養的挖掘與傳達。這種傳統單一的教學模式，消解了學生對藝術之美的體驗，阻礙了學生藝術素養的提升。

2幼兒歌曲彈唱教學的優化策略。

2.1組織專業教師團隊，提升彈唱教學專業水平。

在學前教育教學中，幼兒歌曲的彈唱教學能否取得成功，最為關鍵的要素是教師團隊。打造專業的教師團隊，要注重教師自身專業能力的提升。在彈唱教學過程當中，由于不同音樂教師有著不同的生活和文化背景，對于幼兒歌曲彈唱也有著不同認識，因此要通過開展培訓等方式，提升彈唱教師的專業性，提升教師教學水平。［2］在開展幼兒歌曲的.彈唱教學過程當中，既要提升現有音樂教師的教學能力，同時也要通過引進專業的彈唱教師，充實彈唱教學的教學力量，提升彈唱教學的綜合水平。

2.2編寫專業彈唱教材，打造彈唱教學載體。

隨著新課程標準改革的深入，學前教育教學水平和模式不斷提檔升級。在開展幼兒歌曲的彈唱教學過程中，有條件的學校可以組織編寫幼兒歌曲的彈唱教學教材，將幼兒歌曲教學資源與本地音樂文化有效整合，形成立體化的教材文本，讓學生更加深入地了解和掌握幼兒歌曲的彈唱知識，提升對彈唱教學的理解和應用能力，掌握更多的幼兒歌曲彈唱教學的表現技巧。［3］此外，在編寫過程中，可以搜集相關的音樂知識，國內外、不同省份和地區的音樂元素也可以被收集進來，在豐富彈唱教材內容的同時，通過文化鋪墊與介紹，也更利于學生理解幼兒歌曲彈唱教學，從創作背景和生活源頭汲取相應的音樂文化知識。

2.3營造輕松的課堂氛圍，增強彈唱教學的趣味性。

2.4強化專業技能訓練，積極開展課外練習活動。

將幼兒歌曲的彈唱專業課程與興趣社團相結合，課堂練習與課外活動相結合，在專業教師授課的基礎上，輔助進行課后練習。同時，根據學生的個人興趣愛好，組建合唱團等興趣社團，在豐富學生課余生活的同時，激發學生練習幼兒歌曲彈唱專業技能的熱情，并在開展社團活動中，通過教師的指導和學生間的相互切磋，促進學生技能水平的提高。［5］另外，師范類院校要依據教學計劃，積極組織各類專業技能大賽、技能大比武、年度藝術節、教師節匯報演出等活動，通過爭先創優，推動學生幼兒歌曲彈唱技能提升。

2.5加入舞蹈律動設計，增強對藝術之美的感受力。

3結語。

創新幼兒歌曲彈唱的教學策略，是全面提升學前教育專業學生綜合教學能力的有效途徑之一，師范類院校可在此基礎上持續進行探討和實踐，以推動學前教育專業教學的創新發展，為學前教育行業輸送更優秀的專業人才。

參考文獻：

［1］…李娜.學前教育專業幼兒歌曲彈唱教學的實踐分析［j］.考試周刊，（97）：152.

［3］…劉劍，馮慧.淺析學前教育專業學生彈唱教學技能培養［j］.黃河之聲，2015（12）：21.

［4］…陳正非.一顆星，兩顆星［j］.校園歌聲，（05）.

［5］…李巖.高職學前教育專業學生兒歌彈唱能力的培養淺談［j］.大眾文藝，2015（6）：254.

［7］…曾華青.提高高職學前專業“幼兒歌曲演唱與表演”水平的有效途徑［j］.大舞臺，（10）.

教育學校研究論文篇十二

在第一學年的鋼琴專業學習中，我會重點培養自己對專業基礎理論知識的實際應用能力和獨立思考的能力。

在第二學年的鋼琴專業學習中，我會重點培養自己參加各類面向專業的業務性實踐能力。目的是鞏固強化專業技能，拓展專業視野，強化專業意識，提高現場學習、應變能力和實際業務表現能力。例如專業類的藝術實踐、演出實踐等形式。

在第二學年的鋼琴專業學習中，我會重點培養自己獨立工作業務性實踐能力，具體包括教學實習、畢業前的工作實習等等。我會參加各類了解，接觸社會的實踐，如社會調查、社會體驗、，深入生活，考察社會，加深對社會的認識和了解，培養社會理解、社會適應能力和綜合素質。

我還會加強自我道德文化素質教育：主要指培養正確的政治觀、人生觀、價值觀等;提高道德品質素養，包括真誠、勤奮、有責任感等;學習人文社科知識，包括歷史知識、社會知識、文學底蘊、人際交往能力等。我還要提高自我心理素質，豎立應有的健康心理狀態，如承受挫折、面對失敗的能力，保持積極樂觀的生活態度，健全的人格等。鍛煉良好的身體素質，具備的健康體魄，良好的生活習慣等。

教育學校研究論文篇十三

一般印象而言，中學教師的工作穩定，步調規律且單純，還需要有生涯規劃嗎?答案是肯定的，教師的生涯發展是為自己規劃出自己的「心靈藍圖」(mindmap)，也是一種「虛擬實境」的演練。

在教師的生涯發展方面，必須作系統的思考，從整體觀照，宏觀和微觀的角度來進行生涯思考，這樣教師會自覺地、妥善地完成生涯規劃，實屬重要。

(一)終身教育的需要。

20世紀70年代以后，終身教育(lifelongeducation)理念日受重視，生涯發展的研究，已不只偏重個人的職業選擇方面，進而擴大到個人自我潛能的發揮。如何使人生各階段的潛能達到最大實現的可能性，逐漸成為生涯發展研究的重要課題;換言之，不僅要使個人樂在工作;而且也要使個人能安享晚年。教育工作者受到此種理念的沖擊，逐漸感受到生涯發展和生涯規劃的重要性。教師逐漸體會到在職進修的必要性，光憑過去所學的知識和經驗，實很難勝任目前的教學工作，必須不斷地進修，吸取各種經濟、政治、科技和教育知識，以擴大知識領域，提升專業能力。

所以，教師生涯能力的規劃與發展，越來越凸顯其迫切性。

(二)教師自身發展的需要。

教育質量的提升，主要系于教師能否將教學工作當作終生的志業，或是將教學工作當做一生值得奉獻的專業。

因此，教師必須有自我發展需要。教師要具有自我發展意識。

教師的自我發展意識，按照時間緯度，其內容構成至少包括三方面：

對自己過去發展過程的意識。

對自己現在發展狀態、水平所處階段的意識。

對自己未來發展的規劃意識。

理智地復現自己、籌劃未來的自我、控制今后的行為，使得已有的發展水平影響今后的發展方向和程度，使得未來發展目標支配今日的行為。教師發展應有的模式：自我認識和自我反思制定職業生涯規劃理論的學習和準備實踐和行動研究總結提升。

傳統的模式：學校要求學校組織學習教師實踐總結。

(三)有助于教師確立發展目標。

由于我們過去缺乏生涯設計的概念和意識，不少教師對自己要達到什么目標，通過幾個階段達到自己的目標，現在自己處于什么階段，等等問題，腦子里往往是模糊的、不清楚的，有的甚至從來就沒有這樣考慮過。

學會和別人一塊分享喜悅。

樂于助人。

并保持自己的一顆童心。

學會和各種人愉快的相處。

保持幽默感。

要能處亂不驚。

學會寬恕他人。

有幾個知心朋友。

常和別人保持合作，并從中獲得樂趣。

享受你的天倫之樂。

保持高度的自信心。

尊重弱者。

偶爾放縱自己一下。

有空來論壇坐坐。

具備膽識和勇氣不要財迷。

(四)有助于教師適應未來的競爭與社會需求。

處于世紀的轉型期，教師面臨的問題將愈來愈復雜，所要處理的問題，可能不只是學校內教學的事情，同時還要面對社會、科技、家庭所帶來的各種挑戰。所以，教師必須對生涯發展有所了解，并且進行有效的生涯規劃。

教師生涯所面臨的社會沖擊有以下幾個方面：

1、全面建設小康社會的來臨。

2、學生發展水平的提升。

3、師范教育演變為教師教育。

教師教育：是對教師培養和培訓的統稱。在終身教育思想指導下，按照教師專業發展的不同階段，對教師的職前培養、職初培訓和在職研修通盤考慮，整體設計，體現了對教師的教育是連續性的，可發展的，一體化的，目標就在于促進教師專業發展，提高教師專業化水平，加快教師專業化進程。

4、教師權威的重新認識。

5、知識更新速度的加快。

6、知識來源的多渠道化。

7、從本土或地域性的學習轉變為全球性的網絡學習。

8、多元智能理念的盛行。

(五)有助于解決教師的職業倦怠。

1、由于缺少有意識地訓練，因而教學水平和能力往往處于高原狀態，沒有成就感和發展感，這樣很快就會出現職業的倦怠和退縮。

2、職業倦怠(burnout)指的是個體無法應付外界超出個人能量和資源的過度要求而產生的身心耗竭狀態。為了克服職業倦怠，很有必要使教師樹立生涯設計的意識，掌握生涯設計的方法，真正把自己的職業生涯置于理性的思考之上。

3、教師生涯發展并非一帆風順，而有其危機與困惑。

4、要深入了解教師生涯發展的歷程，并透過適當的生涯輔導與規劃，使所有教育工作者都能順利走出成功的生涯道路。

5、教師生涯是一個意義深長的生涯，我們的生命在學習中成長，在付出中完成。通過制定教師職業生涯規劃，將使教師個人的生涯獲得極致的發展。思考、生活、學習、工作與行動;健康、婚姻與家庭;知識、情感與技能都將得到整全的發展，得到真正的人生幸福。

6、教師生涯規劃要作為校本培訓的重要內容。

教師的職業生涯規劃是種社會行為，它既是有目的的行為，又是在人與人的相互關系中進行的行為。

(1)一是來自主觀方面，如個人的素質、心理活動、個人能動性的發揮等，

主要是個人的智力、性向、能力、興趣、成就、價值觀、學歷、資格、經歷。

(2)二是來自客觀方面，即社會環境、人際關系、機遇、機會等。

(3)三是不可預期的因素。

適應階段。

練就教學基本功階段。

形成經驗和技能階段。

教師成長的徘徊階段。

第三、教學活動過程的反思。

對教學活動的反思，可以分成兩種類型，一種是較長一段時間的反思，比如一個學期或者一周;一種是對一節課的反思。

教學活動的反思是自身素質反思的具體化，通過教學活動，能夠更準確地反映自身素質如何;同時，教學活動的反思，對于及時地進行教學的調控，矯正教學中存在的問題，是很有價值的。

反思的內容包括：

成長歷程的反思，有助于增強自己的生涯意識、成長意識、發展意識，有助于了解自己已取得的成績和存在的不足，了解自己所處的成長階段。反思的內容可以包括：

我現在在哪里?我現在在成長階梯的哪一級?我的成長歷程已經經過了幾個階段?這幾個階段各自解決了什么問題?有哪些成長的經驗?還有哪些成長的問題和障礙?有哪些關鍵性因素影響了自己的成長?自己未來成長的可能性有哪幾種，各自的可能性有多大?我的終極的愿望和需要是什么?我要到哪里去?什么道路最能夠達到這樣的目標等。

3)自我反思的方法。

日志和日記。

通過與同事的對話。

填寫問卷調查表。

召開學生座談會。

檢查學生的作業。

出席會議與討論。

參觀考察與觀摩。

問題清單法成長自傳。

2、了解教學工作特性。

基于情境的評價(重過程、自我、表現性)。

3、自我定位與目標設計。

1)自我定位。

要給自己一個比較符合實際又有挑戰性的定位。

自我定位包括兩點，一是對類型的定位，一是對層次水平的定位。

2)進行具體的目標設計。

目標設計的內容，可以從兩個角度分：

一是時間的角度，在成長的不同階段，目標是不同的，也就是要設計階段目標，階段目標主要是各個成長階段要解決的主要問題。當然，除了階段目標，還首先要有一個總的目標。二是項目的角度，在教育工作中，有許多方面和項目，都可以成為教師攻克的目標，比如教材開發、教學方法的改革、教學手段的革新、學生管理、課外活動指導、某個問題的實驗或科研等。

在階段目標的設計上，可以參照教師職業生涯周期的理論，了解各個階段應該解決的主要問題，作為自己的目標。

主要的目標設立，可分成下列幾種：

工作目標:為個人在工作或職位上所努力追求的理想。

生活目標:有的教師以桃李滿天下為生活目標，有的則追求良好人際關系的建立;有的則想「教而優則仕」等，有不同的生活目標。

進修與休閑目標:包括學位進修和一般講習、研討計劃，以增進自己的知識和技能為目標，休閑娛樂目標，用以調劑身心，減輕工作、生活中的壓力等。

了解自己現在所處的成長階段。

設計以后每個階段的發展任務和大體時間提出和解決成長中需要的條件和措施。教學方面目標主要有三方面：成為「課程與教學專家」：教師對某一課程的發展、教材的編擬、制作有獨到的成就，或是對于某一科目的教學方法改良有其心得，再加以鉆研。成為「良好的班級管理者」：對于班級的管理，學生的輔導、補救教學，師生關系融洽、學習效果提升等方面形成專長。

成為某一領域或項目專家：如信息、視聽媒體、英語教學、音樂、美勞、書法、球類?.等。

生涯設計最終要以一定的成果形式表達出來。一般可以采用計劃式文章的形式表達，也可以采用表格或圖形(階梯式、圓圈式、模型式等)的形式。不管采用什么形式，其所包含的主要內容都是一樣的。邁向目標，全力以赴。

兩個急待解決的問題:。

生涯規劃目前受到教師培訓制度的改變、教師退休問題、教學、行政等各方面的壓力。

最后三句話。

良好的教師生涯規劃，主要目的在于增進教師的持續發展和成長，終極目標在建立教育專業地位與形象。

從社會的角色期望而言，身負教育下一代的神圣使命，一位能做好生涯規劃的教師，必能有目的、積極主動并快樂地投入教學，使學生學習具有效率。

每個教師都需進行生涯規劃。這樣才能做自己生命的主角，做自己生命的設計師、領航員，真正為學生和自己的生命負責!

教育學校研究論文篇十四

天下未有有其志而無其事者，亦未有無其志而有其事者。事因志立，志立則事成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。

“有志者事竟成”人各有志，如果沒有自己遠大的志向，那么也就做不成大事。所以，我致力于我現在所學的專業――珠寶鑒定與商貿。我相信，只要有目標就會有動力。那么，有了動力，我的未來就不是夢。

了解自我。

面對在初中中等成績的我，我毅然選擇了中泰寶石學院。在這里我不就能夠學習到理論知識，還能學到專業實踐技能。所以，從我進入校門的第一天起，我就下定決心認真學習，為我以后的職業生涯礎。

一、性格：我是一個中性的女孩，既不是很內向也不是很外向，內外兼有。我既善于與他人溝通，比較有親和力，做事也比較認真，有吃苦耐勞的精神。

二、專業興趣：因為我從小就生長在中國藍寶石之鄉――昌樂，所以，由于地理因素我從小就喜歡各種各樣的石頭很想弄明白各樣的石頭有什么異同點，所以我選擇了現在的這份專業。而且，我對這些看起來不起眼的石頭，很是驚訝。因為它們價值不菲，多達上千萬。有了這樣的興趣愛好，我的成績一直名列前茅。

三、其他愛好：我個人興趣愛好廣泛，喜歡朗誦、喜歡演講。在心煩閑暇的時候，喜歡聽聽音樂、看看書，調節自己的心情。這些，豐富了我的課余生活。

哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。

――歌德。

四、優點：我比較自信，這一點是我很欣慰的。而且，我有很強的集體榮譽感，對于集體的事，我一定會全力以赴。我有堅韌不拔的性格，遇到困難，我決不罷休。前方的路愈充滿荊棘，我就與充滿前進的力量。

五、缺點：我這個人從小就比較倔強，只要自己認準的事九頭牛也拉不回來。還有就是對他人要求太苛刻。我對環境的適應也不是很快，需要一段時間。

我是一名學珠寶的學生，既然我選擇了這個專業，那么我就義無反顧地把它學好。我不需要特別轟轟烈烈的事業，只要能是我自己滿足就好。我希望能夠成為一名優秀的珠寶鑒定師，當我老的時候，還會有人請我欣賞鉆石、翡翠、祖母綠……那么，這樣我就認為自己是一名優秀的檢測師了。

環境分析。

我出生于山東省昌樂縣。大家都知道，這里試試藍寶石之鄉。由于家住火山口附近。受家人的熏陶，從小就喜歡寶玉石。由于地勢很優越，我也就很方便的了解了藍寶石的礦床，但也讓我對其他寶玉石的生長產生了好奇。

隨著寶城昌樂的不斷擴大加強，人民生活均有大幅度提高，而外邊的人也來投資我們昌樂的藍寶石，是我們的寶石城不斷發展，這是我感到欣慰與自豪的，我相信昌樂的珠寶也會越來越大。

學校環境對一個人的發展也有著至關重要的作用。這里環境清新，有著豐富的活動共我們參加，使我們課余生活充足。這里有高素質的老師，優良完善的教學設備和良好的生活環境，是一所綜合性全日制管理的職業學校。

隨著社會的迅速發展，社會競爭也日益激烈。雖然我們不能把金錢和關系擺到第一位，但我們如果沒有能力，沒有財產那么你就很有可能被淘汰，現在就是如此的殘酷。所以，我們只有在技術能力上不斷提高，這樣在社會上才有我們的一席之地。所謂“天時、地利、人和”缺一不可，這是對的。現在的社會處處充滿著機遇，那么就要看我們是否能抓住我們身邊的機遇，這對我們的發展也是至關重要的。

我具體學的是珠寶營銷、珠寶首飾設計和珠寶鑒定。那么，隨著人們的經濟水平不斷提高，在滿足了自己的溫飽問題之后，人們就會注重自己的精神面貌，用一些珠寶首飾襯托自己的美和高貴的氣質。那么，人們對珠寶的需求就會大大增多。所以，我認定這個專業是風常有潛力的，學這個專業的人就是一支潛力股。

教育學校研究論文篇十五

摘要：高校學前教育專業教育過程中，教師要重視學生職業生涯規劃方面的教學，要通過合理設置相關課程、提高其職業服務性、提高學生職業認同感等方面入手，真正幫助學生建立積極、正確的生涯規劃意識，提高學生的職業自信心與專業素養，促進學生的可持續發展。本文就針對高校學前教育專業學生職業生涯規劃的相關教學進行研究。

1引言。

在信息化、現代化時代，高校畢業生逐年遞增，隨之而來的就業壓力也越來越大，市場上人才競爭十分激烈。在這樣的背景下，深入研究學生職業生涯規劃，可以有效提升學生就業率，能夠為學生未來就業提供科學指導和幫助。高校學前教育專業，是培養優秀教育崗位人才的搖籃，其對人才的專業技能與職業修養要求更高，因此強化學前教育專業學生職業生涯規劃教學與研究，能夠更好的奠定學生就業基礎，夯實學生專業根基，使其能夠在未來順利就業，并為國家教育事業奉獻力量。

2系統地設置課程體系，持續進行職業生涯規劃輔導。

針對在校學生進行的職業生涯規劃應當包括：自我分析、職業目標設定、職業目標實現策略、職業生涯實現路線的反饋與修正幾部分內容。因此，在制定相關的職業生涯規劃教育的目標時，教師應當將以上講述部分都放置于教學內容當中，對于高校而言，應當在學生新入學時便對學生開展職業生涯規劃教學，這樣可以幫助學生增強自身對于職業生涯規劃的概念和意識。與此同時，校方應當按照不同年級學生的不同特性，制訂不同的教學方案，更好的展開職業生涯規劃課程。對于大一學生而言，其主要任務是根據本專業的發展前景和發展領域了解之后自身的職業生涯規劃方向，建立正確的職業生涯規劃觀念，因此，應當給大一新生配備相關的職業生涯規劃發展教學的教師或者輔導員，讓其能夠幫助學生結合自身特質和興趣，正確的建立起初步的職業生涯發展規劃，在之后的過程中根據這一規劃，逐漸學習職業生涯所需要具備的內容和技能。進而根據初步的發展路線，完善資深的職業生涯發展檔案。對于大二，大三年級的學生則要堅定其發展路線，幫助其更好更快地完成知識儲備和技能學習，將其學習的過程記錄到個人職業生涯規劃檔案中。之后再根據自身情況總結經驗，逐步完善自身對于最終的職業目標的構想。對于大四年級的學生，其即將走入社會，開始進入實習階段，因此，應當從自身已經構想好的職位進行起步，這一階段應當重視學生的個性化養成，幫助學生更好地提升職業技能，進行社會實踐，教師可以針對學生的個人職業生涯規劃檔案進行研究和分析，幫助學生更好地選擇相關的職業，完成創業就業。

由于學前教育專業學生的職業目標相較于其他專業而言更為清晰，性別比例偏差較大，因此，在針對這一專業的學生進行大學生職業生涯規劃指導時，應當以國外的一些先進優秀方法為基礎，這樣可以更好地對這部分學生進行職業生涯規劃指導，提升指導效果，對于相關教師和輔導員而言，應當積極進行人力資源管理師、心理咨詢師等職業資格培訓，這樣可以幫助其更好地開展相關課程，提升職業生涯規劃課程的專業程度。對于學生而言，其職業價值觀和職業價值認同都對其就業后對該職位投入的精力及做出的行為有巨大的影響，因此，相關教師可以組織學生到學前教育機構參加一系列的實踐活動，讓其充分感受本職業的工作內容，再尋找一些優秀的幼師進行講座活動，幫助學生更好的感受到學前教育這一職業所需要具備的素質和能力，進而更好地根據自身的實際情況發展，幫助學生將情緒和特長進行融合，進而更好地獲得提升。

大學社團開展的活動豐富多樣，有：公益服務型、學術研究型和文藝體育型等類型，社團活動開展需要完善的`環節，從策劃到宣傳組織，再到實行都需要一定的時間，因此，社團活動能夠良好的幫助課堂內容進行拓展和延伸，還可以幫助不同的內容進行融合，打破專業年級等因素的限制，在社團活動中，學前教育專業的學生可以將自身學習到的教育學、心理學和文體類職業技能知識運用其中，在社團活動中更好的達成自我管理與組織管理的目標，在參與社團活動時，應當增強與組織干部的溝通，這樣可以提升自身的思維能力，避免因為學科局限而造成的不利影響，通過這樣的社團活動，學生不僅能收獲一些其他專業的知識，還可以豐富自身組織活動的經驗，提升自身的人際交往能力。除此之外，學生社團是社會與學校的橋梁，通過參與活動學生可以豐富自身閱歷，進而更好地提升自我。參與大學社團活動可以幫助學生更好的走入職業生涯，參與學生組織可以幫助學生更好的提升自身為人處事的能力和工作能力。參與程度的不同對于學生之后的職業生涯也有不同的影響，參與經歷豐富的同學在社會中能夠較為容易的獲得工作崗位，具備一定領導經驗和能力的同學則會在崗位上更快發展，獲得更好的職業晉升能力。

首先，實現理論教育與實踐教育相結合。如在一章理論知識完成后，讓學生走上講臺，講授課程主要內容，教師主要指出學生授課中的優缺點。另外，教師也可以找出一些小知識點，讓學生在課下像教師一樣進行備課，并讓學生在課堂上親自講解，培養學生授課能力。其次，為學生提供更多的實習機會，實習是學生成為教師之前一定要經過的環節，在實習中學生能夠找到作為教師的感覺，體會教師工作。以往的實習方式是讓學生到幼兒園旁聽，這樣的實習效果較差，為提升學生職業技能，學校應讓學生真正走上教師講臺，成為幼兒教師一員，只有這樣才能真正讓學生體會教師工作，掌握更多的教學技能。

6結束語。

通過本文的研究能夠發現，科學開展學前專業學生職業生涯規劃教育，是提高學生專業素養與就業率，促進學前教育專業教育改革發展的關鍵。相關教育工作者應該積極承擔起相關教學改革研究的重任，力求能夠在短時間內收獲更多教研成果。

參考文獻。

教育學校研究論文篇十六

小時候我們都有很多的夢想，但隨著成長，我們都走上了自己特定的人生軌道。這個時候我們不能再像從前，對未來展開無限幻想。雖然我們還在象牙塔中，但慢慢走向真實社會的我們此時需要為自己的未來發展做出規劃：從大方面來說，我們需要明晰自己將來想要成為怎樣的人，從事怎樣的工作，即為自己的人生確定一個方向。有了方向，接下來就要思考在通往人生方向的道路上我們具體該怎么走，才能達到這個目標——大學四年在專業上自己要怎樣學習，在課余怎樣提高自己的能力，怎樣與人溝通交流、建立人際關系，怎樣利用各種機會培養和鍛煉自己等等。職業生涯規劃重在有一個方向，具體的實施細節還需要在不同的階段根據自己認知和實際情況進行分析調整，做出不同階段的計劃，以讓自己不斷向目標靠近。

我很喜歡一段話：”人的一生就是使1后面的0不斷倍增的進位過程。1就是我們的目標，0就是我們為1付出的努力。如果我們把每一個目標分解到1%，每天為1%付出99%的努力，看似遙遠的目標就會一下子變的清晰、現實起來。”

正如以上所寫的，我所理解的職業生涯規劃是定位”1”(目標)，以及如何在”1”之后不斷添”0”(階段目標和達成方法)的計劃。下面我將就我對自身的認識，以及大學四年和未來職業進行總體的規劃。

第一：我是誰?——認識并評價現實的自我。

a、我的能力。

學習能力：

1、我自認為為自己的學習能力較強。我從不把學習看作是記憶死的知識，而是透過現象看本質的過程。我在學習方面能夠舉一反三，善于對表面的事實進行歸納和總結，追求通過紛繁復雜的表象中看到本質。與此相對的，我還樂于把抽象的理論具體化(先不管對不對)，看看能不能說得通，哲學中稱這個叫“演繹”：，不過我離達到這個境界還有一段路要走。

另外，如果說“歸納”是我的強項的話，那么我的“類比”能力“排名”第二，不論是相同的事物還是有不同點的事物，我愿意從比較中找到聯系和獲取知識，相信這能讓我的視野更開闊。

2、我認為，學習不僅僅是一種純粹知識的學習，社會同樣是學習的大平臺。所以，我同樣重視個人在實際生活中的學習。我是個擅長從生活中學習的人，所謂“吃一塹，長一智”。工作中，我喜歡向身邊的同伴學習，所謂“三人行，必有我師焉”，通過學習他們身上優秀的能力品質，使我在工作中不斷取長補短。此外，我還認為把“理論運用到實際中去”也是學習能力的一部分，“盡信書，不如無書”，要“通過實踐來檢驗真理”。當然，由于社會經驗的不足，這個能力正是我最欠缺的。因此，日后我還應多參加各種社會實踐工作，以提升自己這方面的“學習能力”。

3、古羅馬的政治家西塞羅說：“學習對于頭腦，如同食物對于身體一樣不可缺少。”因此，不管學習的現狀如何，我總能夠用刻苦認真的態度去面對學習。我相信，一個人為有擁有了正確的學習態度，才能在此基礎上提高自己的學習能力。我同樣相信，我的那顆獨一無二的“好奇心”會永遠給予我學習的熱情和動力，成為我學習能力提升的“助推器”。

不過，話雖說得好，但做起來，我還有很長的一段路要走。相信在“學習能力”上有較大的進步空間，是對于我的挑戰，更是我前進的動力。

思維能力：

我思維能力的最大特點就是思維活躍，創新能力較強。我不容易人為地把知識限制在某個框架內，作繭自縛；總是能夠帶著一面“多棱鏡”，從不同“角度”觀察事物。但思維的活躍也同時給我來了難題，讓我有時缺乏一種“目標感”，只顧著去觀察紛繁事物的復雜面，而忘記了這樣觀察的目的和意義。

我喜歡天馬行空的自由想象勝過刻板嚴謹的邏輯，這個特點給我帶來學習和生活上無窮的創意，同時也給我添加了麻煩——他人很難理解自己。此外，我也比較相信自己的直覺思維。

管理能力：

1、時間管理能力。自認為自己對于時間的管理能力還有待加強。對客觀時間的安排上是沒問題的，只是對主觀時間的計劃上會有一定的誤差。例如，可能需要兩個小時做成的事，我會計劃成一個或一個半小時。總結一下原因——是自己對時間的估算能力還不強，對自己的執行能力還有所欠缺。

2、理財方面。由于我是個崇尚節儉的人，所以生活較為樸素，除了生活的必需品，基本上不會有任何的“奢侈品”(對學生而言)消費。

3、管理團隊方面，從高中的三年情況來看，我對自己還是很滿意的。在高中，作為一名班干部，班上的大小事務我都處理的很好。因為大學想“隱居”一段時間，還沒有選擇做班委，我也不知道，能力退化了沒。但是總體相信能力還是在的。

溝通能力：

我的溝通能力中等，不是很好。知道在對不同的對象時應用不同的溝通和交流方式，但自己大概不能處理得很好。有自己的想法，但在團隊中還不能很好的闡述。我不是個善于交際的人，但能夠耐心傾聽別人訴說。在遇到問題時，能夠以恰當的方式向長輩請教。所以我希望在大學這樣相對輕松的環境里提高自己的溝通能力。

動手能力：

我的動手能力不是很突出。但在課余時間，能夠主動運用互聯網或圖書尋找解答，積極參與學生部門的活動。

b、我的興趣。

我的愛好及特長：

我喜歡閱讀，寫作，看電影，聽音樂，旅游。閱讀和寫作對于我來說就像我的左手和右手，我是個安靜的人，平時的空余時間很大一部分都用來閱讀各種書籍和寫作，通過文字來了解生活，感悟生活，從中汲取許多生活的真諦，并通過及時的記錄來發現自己的處境，不斷鞭策自己。因此自認為自己的寫作能力應該算是一個特長。

第二：專業前景介紹。

教育學專業培養具有良好思想道德品質、較高教育理論素養和較強教育實際工作能力的中、高等師范院校師資、中小學教育科研人員、教育科學研究單位研究人員、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。

現今我國正處于教育改革實驗和摸索期，對具有良好專業素養的教育人才需求量也在逐步增加，然而現在的就業形勢依然嚴峻，我們就必須使自己足夠優秀。

第三：我的職業選擇。

選擇方向：報考教育學的研究生，并最終稱為教育領域的文字工作者。

1、20xx——20xx年：制定完美嚴密的考研計劃，并全力備考，爭取考取北京師范大學教育學研究生。

2、20xx——20xx年：努力完成學業并同時在校外尋找兼職，進入經驗積累期。同時爭取在有一定影響力的學術報告上發表教育研究論文。

3、20xx——20xx年：通過單位面試，走上工作崗位。并在工作的同時從事文字工作和學習，以便取得更高的學位。

教育學校研究論文篇十七

下聯：文化似窖藏佳釀，歷久彌香。

上聯：今日皆為芬芳桃李。

下聯：明朝定成祖國棟梁。

上聯：雄關漫道，誰與爭勇。

下聯：烈火熊爐，我自稱雄。

上聯：冷靜沉著，審慎思考。

下聯：艱難困苦，玉汝于成。

上聯：書山有路勤為徑。

下聯：學海無涯苦作舟。

上聯：寶劍鋒從磨礪出。

下聯：梅花香自苦寒來。

上聯：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。

下聯：家事國事天下事，事事關心。

上聯：學如逆水行舟，不進則退。

下聯：心似平原野馬，易放難收。

上聯：下筆千言，正桂子香時，槐花黃后。

下聯：出門一笑，看西湖月滿，東浙潮來。

上聯：校園沸騰春來早。

下聯：師生團結佳話多。

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上聯：尊師愛生風尚美。

下聯：勤學苦練氣象新。

上聯：兢兢業業育桃李。

下聯：勤勤懇懇做園丁。

上聯：人梯巧搭登攀路。

下聯：心血勤澆棟梁材。

上聯：術業宜從勤學始。

下聯：韶華不為少年留。

上聯：學海無涯勤可渡。

下聯：書山萬仞志能攀。

上聯：為人師表誨而不倦。

下聯：替國樹才教必有方。

上聯：燕舞鶯歌喜盈在地。

下聯：桃歡李笑春滿校園。

上聯：指點江山春光滿目。

下聯：激揚文字彩筆生花。

上聯：樹雄心攻克科學堡壘。

下聯：立壯志攀登世界高峰。

上聯：世上無難事無心人不就。

下聯：科學有真諦有志者竟成。

上聯：陽光普照園丁心坎春意暖。

下聯：雨露滋潤桃李枝頭蓓蕾紅。

教育學校研究論文篇十八

校園文化，是一所學校的精神體現.是學校的靈魂所在，是影響學生人文素質的重要因素。因此，加強校園文化建設，充分發揮校園文化特殊的教育功能，對于學生人格的完善，社會責任感的加強，精神境界的提升意義重大。而開放教育作為一種特殊的教育形式，和傳統的高等教育有所區別，在開放大學這所沒有圍墻的校園里面，如何打造一種具有開放教育特點的校園文化，是學生順利完成學業，取得成長的關鍵。

與普通高等院校的學生相比，開放教育學員大多是在職工作人員，利用業余時間參加學習，不拘于固定封閉的傳統校園學習形式。學員大多沒經過系統的高等教育，急于提升學歷，大學校園文化對他們來說也十分陌生。

開放教育的校園文化首先是開放大學旗幟下的整體組織文化，也是地方開放大學帶有各自特點的組織文化。也就是說，開放大學的校園文化建設應該是在國家開放大學主導下，各地方電大（開放大學）兼顧各地方自身特色發展，積極配合建立的系統文化建設。

一、開放教育背景下的校園文化是學生共同的文化。

有些觀點認為，沒有圍墻的校園文化必然是散亂的'，無序的，充滿著個體性的。實則不然，任何文化的形成總是有它共同的傾向性。也是個體所無法改變的，文化學者愛德華b泰勒（edward.…b.…tyler）認為，“文化是與個體人無關的，充當社會性的承前啟后，因而文化也是超個體存在的。”了解開放教育學習者的共同特點，是構建開放教育校園文化的前提。由廣播電視大學向信息、網絡化為主要載體的開放教育轉變的一個重要學習方式就是人們可以“在家上學”（home…education）。這一形式轉變的重要標志就是，由教育選擇學習者轉變為學習者選擇教育。因此它確實不同于傳統意義上的“圍墻式”校園文化。從校園文化建設與課程資源形成的關系看，中心問題就是要建立面向開放教育學習者的校園文化，使這種文化成為教育資源的一個重要組成部分。因此，首先必須了解學生的基本特點，本文認為歸納起來大致可分為以下五個方面：

1.沒有固定班級，生活分散，學員之間聯系不緊密，學員的情感歸宿感不強。

開放大學是沒有圍墻的大學，教學形式是一種“不見面”的教學，學員是來自社會上各行各業的人，學生之間、師生之間、學校與學生之間的聯系方式、交往方式均為離散狀態，從而難以建立像普通高校那樣緊密的師生關系和同學關系。但是這并不等于說他們之間就沒有一致性的文化認同與文化共享，正如有的學者認為的那樣：“文化是歷史上所創造的生存式樣的系統，既包含顯性式樣又包含隱性式樣；他具有為整個其他部分共享的傾向，或是在一定時期中為其他的特定部分所共享。”可見，從教育目標歸屬的層面看，個體之間共同的發展目標讓這部分群體自然而然地形成一種角色和身份的認同，進而形成一種潛在的特定的學校文化。

2.學員大都是在職人員，有一定的工作經驗，經歷較廣，社會經驗和閱歷也相較于普通高校的學生豐富許多。

這些普通高校學生沒有的生活經驗和閱歷使得開放教育學生更成熟，而且社會活動能力較、組織能力也較強，這些都對建立學生組織有很大幫助，為建立學生自治組織提供了優越的條件和基礎。

3.學員學習的目的明確，功利性較強。

大多數學員學習的目的是為了提高學歷，在工作中有所幫助，他們對專業的選擇往往目的更直接，功利性更強，對學習之外的文化活動往往缺乏興趣或無暇參與，學校文化活動組織起來會更困難。

4.基礎薄弱，互助促學。

由于開放教育的學員大都知識基礎薄弱，同時要忙于工作與家庭，學習信心不足，學習的惰性也越來越大。開放教育學制的要求是八年有效，可是延長學制反而容易縱容學生的惰性。因此，通過有效的組織為學生營造良好的學習氛圍，通過寓教于樂的文化活動創造良好的校園文化，提升學生的學習興趣，培養對學校的認同感顯得十分重要。

5.邊工邊讀，工讀矛盾突出。

開放教育的學員…90%…以上為在職人員。邊工作、邊學習是必須解決好的客觀矛盾。通過營造良好的學習氛圍，幫助學生處理好工學關系是學生服務與管理的重點工作。

校園文化的內容是多層面的，多質的，也是多樣化呈現的。通常可以將校園文化分為物質文化、制度文化與精神文化，其中精神文化又稱為觀念文化，處于文化體系中的核心位置，是校園文化建設的靈魂所在。

1.核心價值觀的培養。把開放教育課程學習與服務實踐結合，注重學生把所學的知識和技能運用到服務實踐中，在服務實踐中關注社會并培養其社會責任感。開放大學的社會責任就是要培養實用型人才，通過工作后的再教育，提升文化水平和服務意識，更好地為社會服務。…“服務社會、服務他人”應該是開放教育學生的核心價值觀。

2.學術文化氛圍的營造。根據開放教育學員最基本的學習需求和自身的特質規律，加強學術文化項目建設。通過以專業學科知識為背景的各種學術報告會，充分利用電子圖書館、網上資源庫等多種條件，建立助學小組，引導學生學會學習、善于學習。

3.文化藝術項目的熏陶。根據現代開放教育的辦學宗旨與人才培養目標的要求，提升學員綜合素質。除了對學員進行專業學科知識的教學外，應當十分注重拓展學員知識面、提升藝術等素質的教育，使學員獲得較為全面的發展。

4.誠信教育的融入。創辦開放教育需要制訂一系列的內部規章制度。針對考風考紀存在的問題，制定切實可行的制度與操作規范并嚴格實施，嚴肅考風考紀，提高教育質量和提升辦學形象。

三、加強開放教育校園文化建設的有效措施。

開放教育的學生與教師聯系不象普通高校那么緊密，面授時間較少，大多通過網絡聯系，要很好地利用網絡平臺開展校園文化建設。

1.通過網絡保證學生獲取豐富的學習資源。利用電子圖書館、數字化資源、網絡學習的平臺等網上學習資源為學生提供豐富便利的自學導學資源，利用科研信息管理、網絡課程建設、精品課程開發等為教職工提供良好的教學科研氛圍，實現校內外信息資源、各學科師資力量與技術優勢的共享，使學生能輕松便捷地獲得網絡資源。構建豐富的學習內容和良好的文化氛圍，是組成開放教育校園文化的一個重要基礎。

2.利用網絡平臺進行思想教育。利用網絡平臺開展主題思想教育活動，發布校內外重要時事，結合黨中央的有關政策開展相關主題活動。對社會焦點、熱點問題進行適時報道和評論。通過學校公告欄，對學校有關動態和新聞進行及時性的報導。加強“網絡道德”的建設，及時關注學生的言論，同時適時引導他們的活動，潛移默化地進行思想政治教育。

3.加強校園環境建設。在校園環境建設上充分體現開放教育的特色，通過校園櫥窗和宣傳欄，充分體現開放教育的自主學習、個性化學習、終身教育的辦學理念。讓學生和教學點工作人員每一次走進校園都能感受學校獨特的文化氛圍，增強學生的使命感、歸宿感和認同感。建立網上虛擬校區，利用網絡資源突出校訓，把“服務社會”、“終身教育”作為校訓發布在網絡上，介紹開放教育的學習形式和方法。加強校園網站建設，以學習資源為主的同時，注重加強文化藝術氛圍，建立學生感興趣的主題網站、專欄、論壇，通過網站開展系列專題文化活動，如征文大賽、攝影大賽、作品設計大賽等，根據成人特點，鼓勵建立有意義的個人或集體網站、博客等。按專業不同建立各自的“網上班級”、“興趣小組”，滿足不同學生的交流需求，營造出集體歸屬感。

4.促進網絡協作學習與網絡師生交流。建立學習討論專區、專欄，開展以學習內容、學習方法的交流為主題的討論活動。鼓勵學生自主學習和自我教育，引導學生自學、會學、愛學。通過各種專題討論沙龍，師生網上交流，營造自由寬松的學術氛圍，塑造學生良好的心理品質。無論什么樣的文化，都必須是師生共同創造的，應該具有教育的生態性特征。師生共同創生的文化，也必須是師生共同認同并身體力行的。“學校文化反映了師生的基本思維模式和行為模式，在外顯方面是一種已經成為全體師生員工習以為常的、不需要思考就能表現出來的行為，在內隱方面是一種已經被規定了的思維模式，一旦違背了它就會感到不舒服和不自在。”

【參考文獻】。

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[3]管向群,楊薇.在開放教育中全面推進素質教育——江蘇電大的實踐與思考[j].江蘇廣播電視大學學報,2005,(5).

教育學校研究論文篇十九

關注小學體育發展，促進課堂提質增效，是素質教育不斷深化的必然要求，更是當前推進新課程教學改革不可或缺的環節。素質教育背景下，學校體育要格外注重學生體育素養的培養和發展。當代學生體育素養現狀令人堪憂，體育知識基礎薄弱，由于受升學考試文化課的壓力，沒能有一點時間進行體育知識學習，體育基本原理掌握少之又少；體育常識不足，對運動項目、競技體育競賽規則不甚了解，看不懂比賽，無法欣賞，以致對體育失去興趣。學校體育是全民健身的基礎，青少年學生是實施全民健身計劃的重點。有目的、有計劃、有措施的實施體育計劃，是體育改革中戰略性的重大舉措，它標志著我國體育事業的發展進入了一個嶄新的階段。“提高學生的體育素養，既是國家和社會的需要，也是學校體育主體的需要。這種需要與人的全面發展是相一致的。”為此，剖析新時期、新背景下的我國學生體育素質培養現狀，總結與梳理相關對策是非常有意義的事。本文筆者認為有效的培養小學生體育素養可以從以下幾個方面著手。

1因地制宜開設校本課程。

我國幅員遼闊，教育資源發展不平衡，全國很難實行統一的且完全適應各地區學生發展的教材體系，因此我國目前實行國家課程、地方課程和校本課程三級教育管理體系。隨著社會和經濟的發展，尤其是在新的一輪課程改革、以人為本教育理念實施以來，校本課程的設計、開發與研究得到前所未有的重視。體育校本課程的開發與實施，既有利于學校體育課程管理、決策民主化、體育課程資源優質化、體育課程內容靈活化，又有利于體育教師隊伍專業素質的長足發展、學生素質的全面發展、突顯學校辦學特色，對學校體育發展有著重要意義，能夠從不同層面提高中學生體育興趣，提高學生體育素養。如拓展訓練校本課程，不僅能挑戰學生的心理極限、實現個性與集體的融合，而且能體驗成功、實現自我教育。

2縝密教學設計促教學質量。

體育教學永遠是實現教學目標的根本，周密的教學設計不僅能使教學組織順暢、提高教學效果，而且能避免不必要的教學意外發生。另外，教師過硬的專業基本功，也能給學生以美感，激發學生學習熱情，樹立積極向上的`體育價值觀。教師更要善于結合教材的內容與特點，創設適于學生學習的教學環境，激發練習興趣，使他們全身心地投入到學習活動中去。習慣是慢慢養成的，對于學生課堂中表現出來的懶散行為，不僅要曉之以理、動之以情，進行耐心細致地說服教育；同時更要嚴格要求，使他們養成積極的人生價值取向。總之，認真組織課堂教學，培養和發展學生非智力因素，對于學生體育素養的提高，有著不可估量的影響。

3開展豐富多彩的課外體育活動。

課外體育活動是實現體育教學目標的重要途徑，是體育課教學的重要補充。實踐證明開展豐富多彩的課外體育活動，實現校內、校外相結合，普及與提高相結合，能夠收到更好的鍛煉效果。如校運動隊在市或區比賽中獲得較好的名次，能激發學生體育鍛煉熱情，正如北京奧運會帶動全面健身一樣，精神的力量是任何物質力量所不能比擬的。為此，各校應該根據自己的實際情況，開展一些學生喜歡的體育活動，從而有效地實現體育素養的提高。

4提高校長與班主任體育素養。

校長是每個學校的最高法人，校長的教育理念直接影響學校教學實踐，校長體育素養的高低，決定該校體育重視程度，直接影響一線教師對待體育的態度。“學校是活的，藝術、體育活起來，整個學校就都活了！”某校長如是說。班級體育工作是班主任工作內容之一，但有絕大部分班主任認為，學校體育是體育教師的事，與自己無關或關系不大。因此，全體教師尤其是校長、班主任的體育素養會影響學生體育素養的提高。所以，我們校長或班主任應該帶頭提高自身的體育素養，從而有效地帶動全校或全班學生進行體育素養的提升。

綜上所述，體育教育作為學校教育的重要組成部分，如何在體育教學中有效培養學生的體育素養同樣是體育教師的工作重點。小學體育教師在此方面上單任務更加艱巨，更加重要。