總結能夠為我們制定未來學習和工作的計劃提供重要參考。善于應用適當的學習方法和工作技巧是寫一篇完美總結的關鍵技能之一。以下是一些經典總結的例子，希望對大家寫作有所啟發。

教育工作者的教學研究實踐篇一

就高職電商專業畢業生在就業方面實際情況而言，比增長了兩倍以上。因為，我國電商專業人才在傳統企業快速發展的局勢下，有關市場需求呈指數上升，尤其是個別差異崗位出現了近5倍左右的增幅，這在一定程度上說明了電商專業將在我國市場受到熱捧與追逐，同時也暴露了我國電商人才稀缺的現象。但是，我國各大高校和職業院校的電商畢業生在就業方面情況并不樂觀，這就證明了各個學校的電商專業并未被認真、嚴謹對待，含水量較高，學生的素質與能力有一定的差距，這就不得不引起我們對于這個專業教學模式上的思考與反省。電商崗位涉及廣泛：網上創業、視覺營銷、倉儲管理、網絡營銷、數據分析、電子商務、網點客服、網站維護和建設等等多范圍。總的來說，電商崗位就職需要足夠的工作經驗，對于經驗缺乏的畢業生來講，學校的實踐學習就是積累經驗的很好機會。

2.1學生專業基礎知識相對薄弱高職學生起點大多是初中畢業生，他們的心智還未成熟，這就造成其接受專業技能和知識的能力相對薄弱，自控能力和自主學習能力相對較差并且創新意識也是不完善的。這就使得學生僅僅依賴于教師課堂教學，缺乏在課后進一步自主探討的意識和精神，從而對本專業的深化學習不具體、不全面、不透徹。

2.2師資力量薄弱。

目前，我國仍舊嚴重缺乏電商專業的專業教師或教授，這無疑是十分遺憾的情形。大部分高職電商專業的授課教師在本質上是主修經濟管理和計算機相關專業知識，他們擅長于計算機技術和商務理論的傳授，而不是電商實踐能力的訓練，這就使得電商專業教學本身存在一定的缺陷。

2.3教材知識內容較落后。

電子商務本身就是一門日新月異快速發展的專業學科。盡管其相關方面的書籍在不斷更新替換，但由于電商發展迅猛，更新速度十分快，引入新的知識到教材再到教材的出版這段時間內，電商早已進行了下一輪更新，使得內容又落后于當下。另一方面，由于我國電商專業教材相對理論化，再加之教師對其實踐訓練的認識不夠深化。在此基礎上，專業教師應嚴格規劃自身，用大量時間來進行課前資料的搜集及整理，保證信息的最新化。

2.4實踐鍛煉機會的缺乏。

電子商務從本質上來講具有高強度的實踐性，網上創業、網絡營銷、網站建設、視覺營銷等多方位技能的掌握就不得不建立在學生自身實踐上。但大部分高職學校電商實踐卻是僅限于實驗室操作，機房模擬訓練。通過模擬的方式來讓學生感受電商實踐的流程，這無疑起不到真正的鍛煉作用。另一方面，由于模擬軟件本身適用性能不足、擴展性能薄弱、開發不徹底，使得內部業務過程固定化和簡單化，在實際運行中與真實的電子商務存在一定的距離。學生經過這樣的方式來獲取電商專業相關的信息無疑是自欺欺人的。因為，學生在實際環境下的訓練缺乏，使得學生不能體會到其魅力所在，學生對其的學習熱情不高，興趣也會相對減少，從而使得學生效率下降。

3.1提升教師的專業實踐能力。

電商本身具有高效的應用性和實踐性。這就要求教師不但具有牢固的基礎理論知識，也有專業的實踐技能。高職學校通過激勵教師任職鍛煉來積累實踐操作經驗的方式，讓教師及早融入企業建設和項目規劃中去，真正意義上實現企業經營及實踐能力的提高，從而可以有效地開展電商專業教學，使得教學質量在一定程度上得以提升。

3.2深化校企合作。

高職學校在教學過程中，可以與相關企業合作，有針對性地培養該企業所需求的人才。在此基礎上，學校不僅要加強校內實訓，也要緊密聯系校外企業，與其創建長期的合作訓練基地，為學校和企業培養雙重人才。學校通過邀請企業專業性人員來本校開展講座，來激發學生學習熱情。教師在教學中，通過引入企業規劃項目，使得學生參與此項項目的構建中，學以致用，更加聯系實際。

3.3引入“項目教學”方式。

項目教學指的是學生在教師引導下進行項目的自主處理，從而計劃項目、決策項目和實施項目。如何構建項目教學將從以下幾點著手：（1）創建電商工作室。教師通過構建工作室的方式，承接校外網絡推廣、網站建設、網店管理等項目，從而使得學生在團隊合作中提升自身實際操作能力。（2）鼓勵學生進行網上開店。教師可以引導學生開設網店來提高學生應用知識的能力。教師應加強學生創新意識的培養，教授學生如何避免網上經營風險，激發學生學習實踐的熱情與積極性。（3）鼓勵學生沙盤模擬，從網店的公司選址、創建，到采購銷售運營，再到倉庫管理，最后到財務狀況，通過公司的盈利能力綜合衡量學生的電商基本素養和能力。

3.4競賽與實踐相結合。

高職學生可以通過組織學生踴躍參加商務競賽的方式，讓學生在競賽中尋找自我。一些有效的競賽方式包括：網絡營銷競賽、職業學校技能大賽、職業學校技能狀元大賽、高職學院電子商務比賽等等。以賽促學、以賽促教，讓學生可以在實踐操作中，提高自身電商專業水平，也讓教師找尋一個教學實踐新模式。（1）首先可以依托江蘇省技能大賽電子商務比賽，內容是真實模擬網上開店的過程，在三個小時完成三件商品的商品拍攝、圖片美化、圖片處理，上傳到平臺（天行健君電子商務軟件），按照題目要求完成在線交易和網絡營銷帖的編寫。這個比賽側重計算機圖片美化能力，比賽內容考核了作為淘寶賣家的商品編輯能力，其實也正是淘寶美工所做的所有事情。作為教師，除了讓部分學生參賽，提高參賽學生的能力，可以把比賽平臺和內容用到教學中，讓每個學生都通過這樣的模式真正實現淘寶美工的所有任務，這樣一畢業就完全勝任淘寶美工或者淘寶賣家。（2）其次可以依托高職院校技能電子商務比賽，這個比賽的內容是兩部分：第一部分淘寶客服，一分鐘內要答60題左右，面對比賽系統（中教暢享“電子商務綜合實訓與競賽系統”）中設置的題型，針對不同的問題要求1秒內迅速作答；第二部分是網店運作，這個強調商業模式和網店盈利狀態，從網店選址，付相應的租金，采購，給出招標價，如果太低采購不到，如果高了容易引起后面的`負盈利，接下來是網店開設、網店美化，再后是銷售，因為這個平臺是聯網操作，一旦銷售價過高，可能賣不出去，所以銷售價也要有個衡量，這一連串的公司運作之后，如果發現資產不夠，可以貸款，但是要考慮到還款能力，出現了資不抵債，公司就會破產。這個比賽比較側重商業模式，涵蓋了淘寶客服、淘寶美工、公司運營、宣傳策劃、財務管理等所有的崗位內容，參賽學生當然可以在比賽中獲得很好的鍛煉，作為專業教師，也同樣可以把比賽平臺和內容應用到教學中，按小組分配，每個小組獨立成立公司，把電子商務的基本知識講授完畢之后，就可以將每次實踐課當成是一次公司運作的比賽，多次課之后，學生的實踐能力必將得到很大的提升。（3）最后也可以依托于江蘇省技能狀元大賽電子商務項目，狀元大賽的面向對象不僅是在校的學生，還有各行各業的人員，和真正企業中的人去賽一賽水平，掌握最前沿和流行的技術和方法，這對學生和老師都是很好的磨練。比賽內容包含：網店建設（蘇寧開放平臺）包括網店開通、商品發布（促銷信息、商品詳情等）、網店裝修、圖片處理、訂單處理、物流管理等；論壇信息發布（華夏大學生在線）：軟營銷網文；網絡營銷方案設計：市場分析、市場定位、swot分析、網絡營銷策略、排版，制作成ppt文件，將網絡營銷設計方案通過ftp上傳到指定服務器。比賽內容完全涵蓋網店店主日常所有任務，尤其是數據分析能力，比賽之后，我們的老師和學生可以把這些再帶到課堂，讓其他學生也能接受到新技術、新方法。中職學生可以只是學習電商的某一種能力，將來作為工人性質從事某個崗位，如淘寶美工或者淘寶客服等等，而高職學生將來可能是電商行業的領頭軍，是淘寶店、天貓店、獨立網店的店主，所以這些學生對象需要掌握更全面的更綜合的能力。我們可以利用各種比賽來促進綜合實踐能力和運作能力的提高。

參考文獻：

[1]張偉．淺談電子商務學習[j]．科技資訊，(25)：209．。

教育工作者的教學研究實踐篇二

摘要：科技的領先可以帶動國家強大，能夠振奮民族精神、弘揚國威、富國強兵；教育創新，可以使學生迅速領略知識、脫穎而出、一展英才。職是之故，教學之中，必須知機識變、破臼除窠；設若循常習故，縱然履職盡責、焦唇干舌，疲身憊力，依然會事著功微，徒有勞苦。從《機械基礎》之內容談起，解讀了更新教育觀念的意義，分析了在《機械基礎》課的教學中，形象思維的培養之重要，隨后推出了要營造其樂融融、化難為易的教學氛圍。

關鍵詞：教學實踐；教育觀念；創新教學；形象思維。

一、《機械基礎》之內容。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》嚴格要求職業學校的教育要抓重點，要提高教學質量，要注重培訓高等技能，要開展職業技能競賽，為職業學校的教學指出了一條明朗的方向。

《機械基礎》是機械專業的一門重要的技術基礎課，內容涉及常用機械傳動的種類、結構及應用；包括常用機構的類型及應用；軸系零件的類型、結構性能和應用；以及液壓與氣壓傳動的基本知識、常用元件的工作原理、圖形符號和應用，使用維護及基本的計算方法。課程涉及廣泛，知識點龐雜，計算公式檐檐相次，對缺乏機械感性認識的學生來說有一定的困難。

二、強調教育觀念的更新。

創新是成功的先導，是改革的動力，是發展的源泉，是認識能力提高之根基，是實踐能力增強之領袖。在《機械基礎》教學中，創新教學觀念必須一以貫之，做到以下幾點。

1.抓綜合質量。

注重學生的開拓能力，要求學生身心和諧，人格健全，富有組織能力、管理才能、合作精神。

2.擁有獨立的人格。

教學中，要注重個性培養，引領自學，促進教學互動，啟發其自主意識。

3.因材施教。

挖掘學生的潛能，培養特長，鼓勵優秀，揚長避短，發揮創造力。

以此三點作為綱領，使得機械專業的教學體系更加完善，效率大有提高，質量卓越，培養的人才基礎扎實，適合社會需要。

三、首推形象思維的培養。

《機械基礎》課符號龐雜，傳動圖線諸多，涉及各種機械運動齒輪輪系傳動及液壓傳動，缺乏感性認識，不知所以。教學過程形象思維的培養處于首要位置，然后巧妙地理解概念，將問題簡易化，提升了認識速度，增加了學習效益。

學生的想象能力豐富以后，見解迭出。認識曲柄滑塊機構之時，通過教具演示，讓學生聯想到發動機的曲柄連桿機構之變換，效果奇佳，課堂上群情踴躍，一片熱忱。比如，教學中多采用“案例法”“學導式教學法”“課堂討論法”等優化教法。如講“連桿機構”“凸輪機構”的同時，引導學生聯想生活中的.一些器械如縫紉機、修鞋機、破碎機、挖土機等輔助分析，加深他們對“連桿機構”“凸輪機構”的理解。

四、營造其樂融融、化難為易的教學氛圍。

教學中，不要蕭規曹隨，要靈活機智，以營造其樂融融的教學氛圍為能事。如，在講《解鉸鏈四桿機構演化》這一節時，一些學生反應較慢，理解跟不上，只要通過自制教具，并作適當演示，學生就很容易地知道曲柄滑塊機構是如何演化而來的。緊接著又通過不斷地變換不同固定件讓學生明白不同的導桿機構類型，并輕易地聯想到所見汽車的翻斗起落、牛頭刨床主運動機構、手動抽水機構等如何工作，并能提出自己的見解和想法。這樣的授課，學生聽起來相對簡易明了，另外在整個教課過程中，采用幽默詼諧風趣的語言，學生聽課的同時，也是一種享受，知識學到了，感官上是一種愉悅，概念明了，學得輕松融洽，印象極深，活力得到激發，創造力大有提高。

五、建立實訓與理論相結合的教學模式。

《機械基礎》作為一門機械類專業基礎課，其所有知識都是建立在生產實踐基礎之上并和現代機械工業密切聯系的，所以教學中要進行理論與實踐的結合，以增強學生的感性認識，鞏固、加深學生對相關知識的理解和掌握，培養學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力，以期達到學以致用的目的。例如，在講《變速機構》一節時，講完理論后直接帶領學生拆解汽車變速箱，讓學生在動手實踐中領悟系統的工作原理，同時能和學生一起復習輪系原理、各個擋位的傳動路線、傳動比的計算、齒輪類型、輪齒失效，了解齒輪軸、聯軸器的拆裝等等知識；講解齒輪傳動時，帶領學生觀看車床，將車床的主軸箱箱蓋打開，讓學生能更直觀地觀察到齒輪傳動與變速的過程，觀察軸上零件的軸向固定和周向固定方法，觀看齒輪齒條傳動過程。現場總結齒輪機構中平面與空間齒輪傳動、直齒、斜齒、外嚙合、內嚙合、齒輪齒條等主要類型及其在機械傳動中的應用。通過實訓，迅速提高學生全方位的綜合素質，達到教學要求。

六、《機械基礎》教學需要不斷提高認識。

本人教學有年，漸有感悟：研究知識、效法先例、獲得技能謂之學；反復揣摩、長期熏修、由熟至巧謂之習。學習可由教授而獲，可由體驗而得，之后建立新的精神結構，整個獲得知識、技術、態度或價值的過程，即為學習。如果帶領著學生抱著這種認真學習的精神，那么《機械基礎》的知識不難掌握，因為，舉世矚目的大教育家喬達摩悉達多說過：“心者，制之一處，無事不辦”，信然！

參考文獻：

李琰，胡曉波，王艷芳。在機械設計基礎課教學中實施素質教育的探索，2003（3）。

教育工作者的教學研究實踐篇三

摘要：隨著“互聯網+”創新理念的不斷實踐，我國更深層次地進入了互聯網經濟時代，以電子商務位代表的新型商業模式逐步完善，成為國民經濟的重要組成部分。電子商務是一種建立在網絡虛擬形態下的經濟活動，它的絕大多數溝通和操作都依賴計算機完成，兩者之間形成了密切的關系。本文中針對這一關系展開具體闡述，并探索計算機技術對電子商務發展的推動策略。

關鍵詞：計算機技術；電子商務；關系分析；發展趨勢。

當前，電子商務已經融入了社會生活的各個方面，小到日常購物、娛樂、餐飲等消費，大到企業交易、金融項目、投資融資等服務，由于它具有便捷和實惠的優勢，符合現代社會快節奏的經濟形態，因此深受商家和消費者的歡迎。計算機技術的發展與電子商務發展存在密切的關系，即相互促進，也相互制約，是一個很值得深入研究的課題。

1計算機技術與電子商務發展的關系概述。

1.1計算機技術是電子商務的發展支撐顯而易見的是，計算機技術的出現早于電子商務，并且它的研發用意也并非專門為了電子商務應用，而是用以解決復雜的運算問題。隨著計算機技術的不斷發展，相關的軟件技術、硬件技術等均得到了完善，尤其是網絡技術的快速發展，為電子商務平臺的形成奠定了基礎。計算機產品的商業化格局是從系統軟件的廣泛推廣展開的，但缺乏網絡技術，每一個單機只是孤立的“工作站”，只有將大量計算機用網絡連接起來才能夠形成商業信息的流轉，并進一步實現電子商務的模式開發；簡單地說，電子商務是利用計算機技術構建操作平臺、利用網絡實現商業信息交流的一種系統結構。

1.2電子商務是計算機技術的進步力量。

當電子商務發展到一定規模之后，原有的計算機技術呈現出無法適應的工作狀態，而鑒于電子商務在社會中的重要地位，從而形成倒逼計算機技術進步的力量。例如，在電子商務出現之前，計算機的主要功能是滿足辦公需要，如信息輸入、表格打印、網頁瀏覽、郵件發送等，電子商務發展不僅要求網絡的安全性，對計算機本身的圖像處理能力、反應速度等也提出了較高的要求。

1.3融合與制約并存。

當前，計算機技術與電子商務發展所呈現的融合形態十分明顯，越來越多的企業開始針對電子商務的需要配置相應計算機產品，如搭配作圖軟件、視頻處理軟件等。由于電子商務可以極大地減少企業運行成本，計算機技術的落后容易形成電子商務的發展瓶頸，相應的，當電子商務拋棄某一類計算機技術及產品，也必然造成市場淘汰現象，雙方的制約關系也十分明顯。整體上分析，計算機技術和電子商務之間進行融合是一個大趨勢，一方面是由于計算機技術自身的缺陷、不足造成的，包括研發團隊和生產企業在內，對于計算機技術的提升僅局限于硬件層面，而不是將其置于互聯網環境去考慮，忽視了企業對供應鏈管理的需求，無法有效地展開信息流轉。另一方面，電子商務的發展過程中存在一定的技術適應缺陷，一種新技術的適應需要較長的時間，無法快速構建企業、商戶所需要的電子商務環境。

2計算機技術對電子商務發展的推動策略。

以下筆者以電子商務發展角度來闡述計算機技術的推動策略。

2.1加強電子商務平臺的規范建設。

中國是目前世界上電子商務交易規模最大的國家，其業務不僅在國內廣泛開展，并且深刻影響著傳統的國際貿易形式。但是，在電子商務平臺的建設方面并沒有一定的標準，過度的依靠計算機技術導致規范性的喪失。目前，國內的電子商務平臺主要有兩類，其一是以淘寶、京東、國美在線等類型的電商平臺，通過號召企業、組織和個人入駐的方式開展電子商務活動，這樣一來企業標準也就形成了實際上的行業標準。其二是企業自主開發的電子商務平臺，以銷售自身主打產品、搭配周邊市場產品為主，通常以大宗產品交易為主，如汽車、房地產等，在表現形式上更是五花八門。加快電子商務平臺的規范建設要求，可以更好地反映出計算機技術的優勢，并引導計算機技術更好地為電子商務服務。特別是在市場化領域，計算機技術提供的大屏幕輪播、在線監控等系統技術，可以為電子商務平臺的快速成長、正常運營提供支持。

2.2提高電子商務平臺的安全保障。

電子商務平臺的交易行為是發生在網絡虛擬空間的，但資金流動卻是實實在在的，隨著電子商務交易規模的擴大，商家和消費者每天都要面臨大量的經濟來往，那么資金安全是一個硬性要求。確保電子商務平臺安全的.核心條件是計算機技術，包括系統安全、網絡安全、軟件安全等方面，整個交易過程中要避免賬號、密碼、交易內容等信息的泄露，否則會造成人民群眾巨大的經濟損失，嚴重的甚至造成社會經濟秩序混亂。例如，大量病毒木馬可以在電腦產品上攻擊支付系統、交易系統等，造成用戶信息泄露、資金被竊取，而計算機技術是一道最有力、最重要的安全屏障。

2.3開拓電子商務平臺的業務空間。

隨著計算機網絡技術從有線形式向無線形式的發展，電子商務平臺的業務空間也得到進一步的開拓，如傳統電子商務網站的移動終端化改造，通過智能手機瀏覽、下單、支付，極大地簡化了電子商務模式的應用流程。但無線網絡與終端存在較大的局限性，尤其在系統中產品的發布、交易等方面都需要后臺管理，傳統計算機平臺仍是一個無法擺脫的工具。一方面，電子商務的業務開展是基于雙向通信展開的，計算機網絡系統是目前通信成本最低的一種形式，并且基于自身的綜合性辦公能力，可以大幅度縮短交易進行周期，結合實時動態來構建牢固的供應鏈。另一方面，在計算機網絡技術的推動下，國內消費市場、渠道日益多元化，開拓電子商務空間是一個必然趨勢。

3結束語。

隨著“大眾創業、萬眾創新”理念的提出，對我國電子商務產業的發展起到了重要推動作用，以互聯網為基礎的創業渠道多、成本低，加上計算機技術的普及和應用，已經不存在過高的操作門檻，這給許多傳統企業和商家帶來了更多機會，同時對于消費者而言也形成了全新的體驗。綜上所述，計算機技術和電子商務發展是相輔相成、相互影響的，在未來的發展中要一視同仁，忽視任何一方都會帶來滯后性。

參考：

[1]黃娟琴,鄧小兵.計算機技術與電子商務發展的關系探討[j].中外企業家,,(14):97.

[2]閆欣敏.關于計算機技術與電子商務發展的關系探討[j].技術與市場,,(09):310.

[3]秦靖偉.計算機技術與電子商務發展的關系探討[j].商場現代化,,(25):63.

[4]馬青山.計算機技術與電子商務發展的關系探討[j].數字技術與應用,,(11):201.

教育工作者的教學研究實踐篇四

摘要：社會視角下高校經濟管理類人才培養應從實驗、實訓、實習、畢業論文設計等實踐教學方面進行創新性的鍛煉與提升，加大學生社會實踐、科研活動、競賽模式等參與度，全面提高學生問題分析能力、實際操作能力、創新創業能力等。本文針對社會視角下高校經濟管理人才培養過程中存在的弊端進行分析，并針對如何提高實踐教學，實現現代化、專業化的教學模式提出幾點改革措施。

隨著高等教育創新創業理念的提出，傳統的人才培養模式已不能滿足當前大學生對教學的要求，不能適應社會對創新型人才的需求。經濟管理學科是一項應用性較強的學科，基于社會視角下的高校大學生，更應該具備一定的問題分析能力、實際操作能力、創新創業能力。這不僅需要大學生擁有過硬的理論性知識，更要具備較強的專業技能。因此，高校經濟管理類人才培養應以實踐教學為主要教學方式，建立完善的教學體系，提高教學水平，增強學生的學習能力、實踐能力、創新能力，全面提升大學生的綜合素質。

高校經濟管理類人才培養是經濟管理專業實踐教學的主要目的，而在社會視角的影響下，高校經濟管理實踐教學應從四個方面進行分類式的綜合性教學法：首先是實驗，主要對學生的理解、運用、分析以及解決問題等多方面能力進行培養，是培養學生邏輯思維能力的主要途徑。其二是實訓，主要以鍛煉與提升學生技能為主，包括信息資料處理、外語交際、計算機應用等基本技能和軟件操作、業務處理等專業技能。其三是實習，主要鍛煉學生綜合能力的關鍵，從專業、畢業以及創新創業等方面實現實習目的。最后是畢業論文或設計，這是實踐教學中的最后環節，可充分呈現出學生能力、知識、素養等多方面水平程度，也是對實踐教學效果的最后總結與評價。

傳統的教學模式相對枯燥、乏味，對培養人才起不到預期的效果，將實踐教學模式融入到高校經濟管理類人才培養中，不僅能提升教學水平，還能使學生得到更多方面的鍛煉。思想解放、能力培養、技能鍛煉是實踐教學的主要特點，若是與社會實踐、科研實踐、競賽模式等相融合，會使高校經濟管理實踐教學更具有宏觀特點。實現宏觀教學體系，可提高對學生專業能力、適應能力、處理能力、創業能力、創新能力等多方面的培養。

社會視角的高校經濟管理教學是一項周期性較長的教育工作，在教學中理念與實際操作非常重要，然而這兩個層面卻成為很多高校經濟管理教學的誤區。

（一）理念層面上存在的誤區。

高校中經濟管理教學理念主要是以理論傳授、知識講授為重點，卻忽略能力鍛煉、素質培養、缺乏實踐性教學內容。在教學過程中教師以傳統的灌輸方式來完成教學任務，認為只要把該講的知識都講一遍就可以，至于學生能否明白與接受，只能看學生自己的學習能力；對教學方式缺乏創新意識，缺少互動性環節。

（二）實際操作層面存在的誤區。

實際操作中，缺少系統完善的教學質量監督管理體系，認為學生只要參與操作就可以，沒有對活動內容的考核與評價環節，忽略了學生的實際操作水平。教學設施與設備過于陳舊落后、甚至一些設備已經無法使用，完全不能滿足教學活動的需要。認為學生參加到社會實踐，實際操作技能自然就會得到提升，因此，校外實習也成為了形式。

（一）引導學生實現理性的抽象向理性的.具體發展。

在實際高校經濟管理教學中，多數是以理論教學與實踐教學兩種方式相結合，然而兩者構成比重非常關鍵，對教學質量有直接影響。理論教學環節若是占據整個課堂的大部分時間，就會使實踐教學環節相對減少。而實踐環節作為培養學生能力的主要途徑，應加以重視，并合理策劃課程安排；將傳統的理論教學模式進行改革，采用以實踐教學環節為主的新型培養方式，使學生理性的抽象學習轉變成理性的具體學習，更容易增強對知識的理解能力、運用能力。

（二）構建完善的實習基地。

由于很多高校經濟管理類人才培養過程中對實際操作存在思想上的偏差，使實踐教學設施設備不健全，實習基地準備不完善、不合理，導致學生無法得到良好的鍛煉。因此，高校應該加強對實習基地建設的重視，從經費、政策等方面大力支持實踐教學；建設完善的實習基地和實驗室，提供較全面的軟硬件系統，建立完善的模擬數據系統，借助信息網絡技術的應用特點，實現現代化、專業化的實驗室，并配套相關的管理制度。

（三）提高教學模式規范性。

規范的教學模式是促進高校經濟管理教學水平穩步提升的關鍵，科學合理的教學形式可以促使教學方式方法的進步，發揚優點，改進缺點。而在建立完善的教學體系過程中，首先要轉變教學觀念，本著解放思想、勇于創新的教學觀念來更好的提高教學環節設置與計劃，與時代性、變化性相結合，促進學生對經濟社會發展的深入了解。實訓環節要加強對現代技術、科學研究等方面的培養，促使學生適應現代社會發展與變化。

（四）加強教學質量管理與控制科學的實踐教學體系需要較為完善的實踐教學管理和質量控制制度和機制作為基礎，應當借鑒iso質量管理模式，構建實踐教學質量管理體系。主張通過iso質量標準明確質量管理目標、完善質量管理文件、加強監督和考核、規范實踐教學運行、搭建實踐教學網上管理平臺等措施，來提高實踐教學質量管理的制度化、規范化、現代化水平。事實上，教學管理和質量控制是一個系統的工程，它需要各高校建構符合自身校情的實踐教學評價指標，落實質量評價工程以真正實現實踐教學培養之目標。

四、結語。

社會視角的高校經濟管理類人才培養體系包含實驗、實訓、實習、社會實踐、畢業論文設計等環節。針對人才培養在理念和實際操作層面存在的誤區，提出在理念上要辯證地認識到理論教學與實踐教學之間的關系；在實際操作層面要多管齊下，切實提高實踐教學質量。

參考文獻：

教育工作者的教學研究實踐篇五

環境問題是當前全球各國關注的重點問題之一，因此現階段我國已經有超過500所中職、高職及高等院校將化工類環境工程專業納入學校教學體系之中，實驗是化工類環境工程教學的重要內容之一，想要切實提高化工類環境工程專業的教學效率，學校必須重視實驗教學，提高實驗教學的教學質量，促進學生動手實踐能力及創新能力的提高，本文主要結合中職院校在實驗教學中存在的問題簡單就此提出幾點建議。

一、變革教學方法，激發學生動手實踐的興趣。

實驗教學的重要目的之一是幫助學生鞏固理論知識，鍛煉學生的動手實踐能力，通過實驗教學與理論教學，使得學生能夠將學科知識融會貫通，提高學生的專業技能，培養學生的創新思想。興趣是學生學習最好的動力，因此，教師首先應激發起學生的動手實踐的興趣。目前來說大多數學科的實驗教學中，教師都要求學生嚴格按照實驗指導書的要求進行操作，實驗教學并不具備挑戰性，而中職學生正值少年時期，他們具備很強的冒險精神，實際的學習及生活過程中更喜歡一些挑戰性較強的活動，傳統的教學方法下，學生對于實驗教學的興趣不高，自然難以達到預期的.教學效果。為了有效的激發學生動手實踐的興趣，教師應創新實驗教學的方法，比如實際的實驗教學過程中不再為學生提供完整詳細的實驗指導書，正式教學之前提前將實驗的題目下發給學生，要求學生通過自主搜集學習資料完成實驗內容的編寫，并自主完成實驗目的、意義、實踐應用價值等等內容的總結；學生實驗中需要的試劑及相關設備不再由教師預先準備好，開放學校的實驗室，由學生在實驗員的協助之下自己取用需要的試劑及設備。通過類似的方法激發起學生探索的興趣，進而達到培養學生動手實踐能力、創新能力的教學目的。

二、實驗設置應于理論教學及生產實踐相結合。

實驗項目的設置必須與教材中的理論知識以及生產實踐相結合，當前化工類環境工程專業實驗內容包括廢水處理、廢氣處理、固體廢棄物處理等等部分，為了更好的促進學生能力的提高，教師在設置實驗內容時可以將其分為三個層次，循序漸進，第一個層次的實驗項目主要用于幫助學生鞏固課堂中學習的理論基礎，第二個層次的實驗項目則用于鍛煉學生的實踐技能，第三個層次主要的作用是培養學生的創新能力。實驗課程中，教師應明確要求學生在實驗準備工作中必須對實驗內容在生產實踐中的應用范圍、實驗中具體的操作方法、實驗過程中的注意事項及相關的實驗參數進行詳細的了解和掌握。

三、實驗教學方法應多元化。

目前來說大多數中職院校在開展實驗教學時方法都比較單一，主要是通過課堂實驗完成實驗教學，大多數都是驗證性的實驗，很難激發學生的學習興趣，基于此，教師應積極引用多元化的教學方法，比如通過仿真實驗、非課堂實驗多種方法激發學生的學習興趣。非課堂實驗主要為探究性實驗，規定學生在一定的時間之內完成，學生可以通過小組合作的形式完成探究的過程，對于學生實驗過程中存在的疑問，教師可以予以指導，但不能過多干涉，通過這樣的實驗教學能夠培養學生的團結協作能力、創新能力以及實踐操作能力。目前來說仿真實驗的教學方法實際上已經比較廣泛的應用于高等院校電子電工等等專業的教學過程中，但在中職院校化工類環境工程專業教學中應用相對較少，有條件的學校可以建設計算機機房，通過仿真軟件讓學生在計算機上可以清晰的觀察到實驗的全過程，更有利于加深學生對于相關知識的理解掌握。

四、教學過程中應發揮學生的主體地位，培養學生科學嚴謹、求真務實的學習態度。

為了提高學生的實踐能力、真正發揮實驗教學的作用，教師在實驗教學中主要承擔引導作用，應充分發揮學生的主體地位，因此實驗教學可以采用啟發式教學的方法，教學過程中積極引導學生自主參與到實驗設計及探究的過程中，為了讓學生更好的完成實驗，可以根據學生的能力將其進行分組，由成績優異、實踐能力較強的學生帶領能力相對較弱的學生共同完成實驗過程，學生探究實驗時教師應做好輔導工作，防止學生實驗方案偏離本次試驗主題，此外，為了更好的實現實驗教學的目的，教師應嚴格檢查學生撰寫的實驗預習報告，確保學生對于實驗的基本原理、總體的流程及實驗要點有比較詳細的了解，實驗的過程中做好全程跟蹤工作，保證學生事實求是，不存在造價等不良現象，也可以有效防止因學生操作不當引起不安全事件，威脅學生的人身安全。學生實驗過程中可能會出現實驗結果與理論分析不符等現象，此時教師應與學生一起對實驗進行驗證，發現實驗中存在的問題并及時解決，堅決杜絕敷衍了事等不良現象，幫助養成學生科學嚴謹的求學態度，這對于學生未來的成長十分有利。此外，實驗報告是檢驗學生實驗成果的重要手段之一，因此教師需要對學生的實驗報告進行嚴格審查，必須保證實驗報告內容及結構的完整性、真實性，也有利于學生求真務實學習作風的養成。結束語實驗教學是培養學生創新能力、團結協作能力、動手實踐能力，幫助學生理解理論知識的有效方法，但當前我國中職院校化工類管徑工程實驗教學中還存在著一些問題嚴重影響了實驗教學目標的實現，本文結合這些問題簡單提出幾點建議，僅為當前我國中職院校的部分一線教師提供教學思路。

教育工作者的教學研究實踐篇六

測繪學是運用系統的方法，集成各種手段來獲取和管理空間數據，并作為科學、管理、法律和技術服務的一部分參與空間信息生產和管理的一門應用學科。下面是測繪學概論課程論文，請參考！

地理信息系統在測繪工程的應用。

摘要:地理信息系統的應用為外業測量奠定了基礎，促進了測量事業的發展，因為地理系統的不斷完善，讓測量施工工作更加的便利，提高了工作的準確性，科技的不斷發展，解決了日常生活的問題，促進了世界的發展。

關鍵詞:地理信息系統;測繪工程;應用。

一、地理信息系統。

(一)概念。

二、傳統測繪和新型測繪地理信息系統。

(一)傳統測繪的缺點。

傳統的測繪方式，主要是人工操作測繪工具進行測繪，不止會消耗大量的時間，準確性不高，傳統的測繪方式容易出現錯誤。有時在信息采集和分析的過程中，人為的問題很不容易被發現。傳統測繪還有些弊端，例如，測繪工具使用復雜，收集測繪數據難度大、專業人員的不足。

(二)地理信息系統的主要優勢表現。

地理信息系統在時間和精準上有所提高，主要在新時期開始應用。在測繪工作中運用地理信息系統為人提供很大的便利，節省了人力，將系統行動規則設置完畢后，只需要根據外部環境變化對分析過程與結果進行調整。在此基礎上，將衛星和監控設備應用其中，應用該設備對所規定的區域進行實時監控，結合環境的變化體現在圖紙上，提高了數據的精準度，節省了測繪數據的時間，完善了專業人員不足等問題。

三、地學信息的功能特點。

(一)數據編輯和處理功能。

地學信息系統數據編輯能力體現在對圖片的編輯能力，對于圖片的編輯主要體現在圖像的裝飾與編輯、圖像與圖幅見得拼接、誤差的修改和投影變換等，為人們工作提供了便捷。

(二)數據采集和輸入功能。

地理信息系統在多個環境都可以采集數據，在工作中可以在多種空間多種環境探測到不同物質的.方向位置和大小和體積關系等。采用的輸入方式有鍵盤、商業數據、數字拷貝等。

(三)數據的存儲與管理。

在地理信息系統中的數據都是采用空間分區，分層來管理，為了更加合理化，更加便捷查找數據結構主要有矢量數據結構，矢柵一體化數據結構和光柵結構。

(四)空間查詢和分析功能。

在地理空間系統中空間的觀察，可以看到地球空間圖像，其中有圖像的相交、圖像的相減、圖像的合并同時也能看到地球空間的中任意點、線、面在空間中的連接。從而使人們更好的觀察空間狀態。地球的空間狀態，空間中的叢屬位置，空間的位置關系。空間系統的分析能力多種多樣，人們生活中有遠程分析、網絡分析、三維模型分析等。為人們的生活提供了便捷的方式。

四、工程測繪中地理信息系統的應用分析。

(一)對數據采集的技術分析。

在傳統地理信息采集中，數據的收集是一項較為復雜的繁重的工作，耗費人力、物力，也會受到環境因素的影響，例如，雷雨天氣會影響數據的采集，地勢環境也會影響到采集，例如，沼澤、樹林、高山會影響到數據的采集。采用地理信息系統可以減小工程測繪的失誤，地理信息系統對實體連續儲存的對象主要采用柵格、矢量這兩種方式。其中柵格存儲可以根據單個網格寬度來確定其分辨率，單個網格每個都有行和寬，行和寬的組成存儲單位的唯一值。矢量存儲主要是靠對不同環境的物體通過幾何的狀態表現出來。我們通過柵格和矢量對數據進行采集。地理信息系統應用廣泛，不僅可以自主應用，也可以配合多種機器來完善我們信息系統的采集，例如我們可以配合雷達激光，攝影機，讓我們采集到的數據更加精確，便捷了工作。

(二)數據轉換與處理。

地理信息系統的處理主要根據自己的系統獲取的數據進行軟件分析數據處理，最后將處理過的數據進行編輯，將統計好的數據進行建模，最后通過地理信息系統轉換出空間數據模型，最后工作人員將系統分析的數據和空間模型加以分析。在不采用gis的情況數據采集繁瑣，所以我們應該建立空間模型系統。

(三)數據精細測量。

數據精細系統即在原始數據的基礎上，將數據更加精密的改正。工作人員在使用數據精細測量中，其中各個點將自動連接，形成路線。測繪人員將測量數據收集、整理，并加以分析，及時發現錯誤，修正。減少施工中的誤差。gis系統在精細數據測量過程中可以減少操作測量中的失誤和誤差，誤差逐漸縮小，直到接近于零。由于失誤的減少使得gis在城市測繪中廣泛的運用，利用率和可信度增高。

(四)空間系統分析。

在gis系統中。其核心功能是物體在空間的分析功能，由于各個環節復雜，覆蓋多種學科，多種知識所以技術性較高，需要專業人員來操作。其中多種學科主要包括區域科學、經濟學、地理學等。空間的分析功能主要是指將獲取的遠程數據和圖形，進行統計整合，最后建立空間模型。空間模型內的圖形位置，具體物體與虛擬物體的關聯性。地理信息系統模型建立較為復雜，但因為智能化，操作簡單，被人們廣泛使用，gis在工程中獲得的社會效益和經濟效益顯著，為工程測繪奠定了堅實的基礎。

(五)立體式輸出。

gis在城市測繪中應用的重要內容是立體輸出。測繪人員統計數據，最后將數據合成，并合理在輸出的過程中若發現錯異常和錯誤，必須加人才能及時改正，地理測繪系統中的立體輸出正是彌補人手不足這一缺點。減少了工作人員，還能更快地完成工作，獲得的數據還很準確所以在數據后期的處理，測繪人員需采取立體輸出發。

(六)虛擬現實應急應用。

虛擬現實技術是一種新型測繪技術，以計算機為基礎，模擬的三維空虛立體空間，可以為使用者提供視覺、聽覺、觸覺等感官上的模擬，可以直接及時的將畫面傳送給人們觀察事物狀態。可以將測繪數據進行收集，最后融合在一起，形成三維地圖。這種三維空間地圖是一種全新的模式，可以讓人們置身其中，我們可以用這種三維地圖模擬各種事故現場，大大節約成本號召大家積極參與進來。這種培訓降低了投入成本，還可以起到演練作用。也可以模擬水災，模擬降雨量在城市中的淹沒情況，虛擬現實技術可以自動制定疏散系統路線圖，模擬人員疏散。這種虛擬的技術合成還可以和多個設備一起共同使用，未達到剛好的效果，例如在模擬室內疏散演練的時候，已將其與室內定位系統集成，模擬室內人員疏散，虛擬場景會自動定位現場信息，便于指定救援方案。

(七)測繪應急數據快速處理技術。

測繪應急數據，獲取的原始數據后通過加工處理，制作成易于處理的圖鑒，在應急快速制圖系統，遙感影像一體化測圖系統等專業測繪軟件的融合下，與應急數據進行融合，最后形成應急數據快速處理技術。遙感影像一體化測圖系統，主要是以攝影測量技術，將畫面傳輸到人們手中，這種系統可以恢復物體的正確位置與大小，配合不同數據，加快信息的處理。遙感影像一體化的測圖更加便捷，與快速制圖系統的配合測繪應急過程的數據，并且現有的數據結構為基礎，從而快速對采集數據進行提取編輯，最后通過快速標記、符號取得應急圖鑒。圖2測繪應急流程圖。

五、結論。

地理信息系統的應用，在未來會成為主流發展方向和目標，實現信息的多元化，促進了城市測量的發展。我們需要去其糟粕，取其精華，在城市測量這條道路上不斷發展，取得進步。

參考文獻。

［5］李莎．地理信息系統在土地測繪中的應用［j］．低碳世界，2016，11:34－35.

教育工作者的教學研究實踐篇七

高等醫學院校為適應社會對高素質復合型人才的需求，開設了諸如藥學、信息管理與信息系統（醫學信息方向）等非醫學類的醫學相關專業。這些專業的培養目標要求學生熟悉相關醫學課程及基本理論知識，作為專業基礎，基礎醫學概論正是使醫學相關專業學生能夠在較短的時間內熟悉基礎醫學基本理論知識的一門綜合性課程，所以它成為醫學相關專業學生的重要必修課程之一。

一、課程性質地位。

基礎醫學概論是一門概要介紹機體結構組成、功能代謝、疾病發生發展過程以及藥物與機體相互作用規律和原理的課程,它是一門融會貫通基礎醫學各學科、廓清基礎醫學整體脈絡的綜合性課程。它突破了傳統醫學課程的內容，以“器官、系統為主線”從正常和異常兩個方面重組，融合了細胞生物學、人體解剖學、組織胚胎學、生物化學、生理學、遺傳學、微生物學、病理學、病理生理學和藥理學等10余門課程的內容，使基礎醫學知識體系高度融合，課程間的知識相互滲透。通過該課程的學習，使學生對基礎醫學知識體系有一個整體的、簡要的、明晰的認識。它是我校醫學相關專業開設的`一門必修考查課程，為這些專業學生以后的學習和工作奠定一定的醫學基本理論知識基礎。

二、學時與適用對象。

課程學時總計110學時,其中課堂教學108學時、考核2學時。適用于四年制藥學類、管理學類等專業學生。

三、課程目標。

通過對基礎醫學概論的學習，了解基礎醫學的發展現狀,學會從分子、細胞、組織、器官、系統和整體水平，特別是從整體水平理解人體的結構組成、功能代謝、疾病發生發展過程及藥物和機體相互作用的規律和原理，具有將所學知識按系統進行串聯、歸納、總結的綜合能力；通過對基礎醫學概論相關課程的網絡學習拓寬知識面，延伸課堂知識,培養自學能力和興趣，增強自主學習與計算機網絡應用能力；為學習有關的專業理論知識奠定必要的基礎。

四、教材和課程資源的選用。

根據課程教學對象、教學目標及學時,考慮教材的實用性、系統性和融合性,我們選用了劉利兵主編的《基礎醫學概論》（高等教育出版社）作為基本教材。選擇人民衛生出版社出版的前述相關課程教材和牡丹江醫學院校園網中網絡教學平臺作為參考資料與課程輔助資源。

(一)教學組織。

課程教學由教務處、基礎醫學院及病理生理學教研室組成的教改小組負責論證審核教學大綱等，由病理生理學教研室主任任教學組長負責具體的組織與實施。基本流程包括：成立教學組-教學準備-課堂教學-輔導答疑-課程考核-成績分析-總結反饋。課程教學在第二學期進行，一學期內修完。

(二）教學方法。

本門課程考核性質為考查課。考試方式為綜合評價學習成績,分為平時成績和課程結束考試成績兩部分。平時成績由出勤和測驗構成，測驗方式由測驗教師決定，占總成績的20%;課程結束考試采用閉卷筆試的方式，以百分制評分，60分為及格，滿分為100分。試題類型及權重為選擇題60%、名詞解釋10%、填空題10%、簡答題20%,占總成績的80%,考試時間為120分鐘。

七、教學效果與課程評價。

通過校、院二級教學督導組專家評價、學生評價和課程平時測驗、考核等形式,加強課程教學質量監控。我們將課程考核作為基礎醫學概論課程評價的主要方法，課程結束后進行閉卷、筆試,根據課程命題標準、實施教考分離、設a、b卷,有評分標準和標準答案，客觀評價教學效果。以百分制評分,課程最后的考核成績占總成績的80%,學生平時的測驗成績占總成績的20%。

對成績進行科學的統計分析,可以了解學生的學習情況和教師的教學效果，從而對后續的教學工作提供指導意義。2012年6月我們對我校2011級信息管理與信息系統專業本科學生29人、藥學專業本科學生27人，共計56人，進行了關于學生學習動機的隨機抽樣問卷調查,共發放問卷56份，回收56份，問卷有效率100%。同時對信息管理與信息系統專業和藥學專業的學生課程考核成績進行分析。

調查問卷結果顯示藥學專業整體學習態度端正，全體學生對目前班集體學習氛圍感到“很滿意”或‘‘比較滿意”信息管理與信息系統專業中有75.87%的學生對目前學習氛圍感到“很滿意”或‘‘比較滿意”；藥學專業全體學生認為基礎醫學概論課程‘‘與本專業知識的繼續學習幫助很大”或‘‘有一定關聯”,信息管理與信息系統專業中在這一問題上，有51.72%學生認為課程開設與專業相關性大或有相關性。

通過以上成績分析我們明顯可以看出同等教學條件下，藥學專業基礎醫學概論成績優于信息管理與信息系統專業。結合學生問卷調查分析結果,我們發現無論是班級整體學習氣氛,學生個體對開設課程與自身專業認知度、課堂實際運行中學生消化理論知識水平,都是與最終的學習成績效果成正相關的。

基礎醫學概論這樣一門整合性課程，淡化了學科概念，解決了在醫學相關專業教學中出現的基礎醫學課程門數多且時數不足，各門課程的聯系和銜接不協調，學生難以接受，教學效果不佳；臨床醫學教師反映學生醫學前期課程不連貫,后續課程難以為繼；專業課教師認為醫學類課程所占學時太多,影響專業課教學等問題,達到基礎醫學類課程的良好協調、融合。同時考慮臨床醫學課程教學需要，為臨床醫學概論教學奠定了較好基礎；減少了教學課程門數及時數，減輕了學生課業負擔，優化了課程設置，取得了較好的教學效果。

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教育工作者的教學研究實踐篇八

摘要：社會經濟飛速發展，人力資源與社會需求及其不協調的今天。

社會經濟市場對具有獨特個性和符合自身成長方式的經濟管理類人才需求達到一定高度。

面對嚴峻就業形式和沉重競爭壓力，高校必須培養滿足社會需求人才同時不斷發展自身教學方式，以更好順應社會潮流，有效解決人才培養和社會需求脫節問題。

因此，結合高校工廠培養經濟管理類人才具有十分重要的意義。

經濟管理類人才主要包括兩類：一個組織中高層管理者和自主獨立創業者。

自主創業不僅需要膽量和意志，更為主要的是謀略。

經濟學偏向對社會資源如何更加優化配置進行分析研究，而管理學針對不同人提出相異而又合理管理方案。

經濟管理類人才應具有獨特的洞察和分析問題的能力，專門服務領域和專業能力，綜合性思維方式，勇于冒險的精神和較高的綜合人格素質。

因此，如何培養這種高素質綜合能力強的經管類人才值得人們關注和思考。

經濟管理類人才主要通過高校設立經濟管理專業，從而對經管類人才進行培養。

如今，全國高校中經管類學生將近15%以上，在高校中占據相當大的比重。

經管類專業學生基數可觀，但由于好多高校對專業人才培養目標并不十分明確，開設相關培養課程并不能夠完全符合社會市場需求，而且高校大多只注重理論培養，忽略與實際結合，急于追求短期內高效益辦學，因此，高校畢業學生職業能力不能很好適應當今時代需求，出現就業難等問題。

2.未來社會經濟管理方向和對經管類人才要求。

本世紀是人類知識經濟時代。

經濟管理者為駕馭知識經濟和適應未來經濟發展，必須不斷發展完善自身各方面素質，不斷創造未來、開辟新領域、把握整個科技、經濟走向，掌握經濟管理專業基本知識和信息獲取、分析和運用方法。

經濟管理類人才須具備科學的、完整的、合理的知識結構體系，要對社會科技動態、趨向及自然環境等的變化規律充分掌握。

新時期以人為本已經是社會共識，經管類人員在管理過程中由被動服從轉向主動創造和適應。

這就需要管理人員在管理過程中發揮個人自主和自覺性，實現真正人性化管理。

經濟管理不斷發展完善同時就要求經濟管理類人才具備更加全面的綜合素質和能力。

需要重視經濟管理類人才具備良好思想道德品質，有強烈義務感、對新事物和契機的追求欲、富于挑戰和創造性、善于合作、良好心理承受能力。

在業務素質方面要具備較強組織能力、決策能力、預測能力、信息獲取和處理能力、靈活應變能力。

高校工廠是學校教育、科學研究和產品生產三者相結合的基地。

它是連接高校教育和社會發展的樞紐。

高校辦廠緊密遵循經濟規律同時承擔教學任務，與社會一般企業不同，是根據學校教育和科研設計開辦。

通過與學校聯合承擔學生實習任務，同時遵循教育規律和市場經濟規律。

以有效培養符合社會需求的經濟管理類人才。

高校工廠面向世界高新技術，與社會各界合作交流廣泛。

實時與外界交流學習提升自身技能和知識層面。

自由聘用外界人才專家為高校引進新資源同時大批的接納實習學生。

高校工廠通過自身擁有高技能、高素質、強表達能力的實習老師，在學習態度、勞動觀念和紀律上影響學生。

經濟管理類人才培養過程中，高校不斷探索并更新培養人才模式，豐富自身教學方式，發展教學靈活和多樣化，有利于經管類專業自身發展，同時，不斷探索創新培養人才方式對提高管理人才實力和競爭力也十分有利，從而滿足社會發展需求。

所以在對經管類人才進行培養過程中高校必須注重培養模式多元化。

經濟管理類學生不僅僅要具備課堂理論知識，還需要從實踐中培養交流、決策、預測以及挖掘信息等技能，即通過連接社會的橋梁——高校工廠培養人才。

高校工廠緊密聯系社會市場，時刻關注市場對人才需求動態，及時獲取市場信息，適時調整教學方案和內容。

經濟管理類學生課堂學習和高校工廠實習同時進行，從而培養創新意識，達到理論與實踐相結合，在從職業能力和綜合素養兩個方面也得到培養。

這種教育模式突破封閉教學模式，建設社會化、國際化大學，達到知識和人員在國際上交流合作。

從而真正實現多元化和靈活性教學，培養更加符合市場要求的人才。

三、結語。

教育工作者的教學研究實踐篇九

實踐目的：加強理論學習和實踐的結合，把知識用于實踐。這既檢驗了知識，又讓實踐反作用于理論，有利于今后的理論學習。初步了解社會，體驗生活，增加自身的責任感。

實踐時間：20xx年7月10日至8月10日。

實踐內容：

站在六樓的窗口，無風的天氣也變的有些凜冽，城市的車水馬龍消逝在朦朧的霧靄里，一切都變的渺小。現在是下午六點了，城市霓虹初上，和著漸濃的夜色，一派水乳交融的景象;再過一會兒也就下班了。

由于我對本專業知識的不了解，加之工作的不好找，正好我表姐在工地工作我就在工地找了一份工作，雖然我的工作都很簡單，但很多東西對于我都很陌生......

來到工地二十多天了，其間一直想寫些什么但都沒有如愿。每天拖著疲憊的身體從樓上爬下來，躺在床上懶懶的一動也不想動。身體的疲憊掩飾不住內心的喜悅，這是我人生第一次真正的工作，不依賴家人靠自己的雙手過活。人就是這樣，不經歷變不能理解，不會懂得，在生活中扮演了怎樣的角色，才明白這個角色的苦衷，對自己的行為有所反省。作為學生，我花著父母給的生活費，毫無愧疚，但當我拿著浸滿汗水的微薄薪水時，我才在要買一塊錢還是一塊五的餅前猶豫了，我想我開始懂得生活。

在工地的二十多個日子里，我走進施工現場，雖然沒有學到很多精深的專業知識，但對工地有了總體的了解，像施工工序，施工機械等。即使這些知識與我的專業知識聯系不大，但不代表對我的未來沒有影響。

首先，我來介紹工地的大體情況。我所在的工地，河南國基建設有限公司，是河南地區較有實力的建筑公司。公司在建的是鄭州牧業高等專科學院的家屬樓。樓高99米，地下兩層，地下34層，屬于中高層建筑。地上部分，一二層為商用，以上為住宅用。總建筑面積將近5萬平方米，總投資5千萬，各項生活配套設施齊全。我到工地的時候正在施工第12層，各項工作有條不紊。

下面來介紹工地的施工組織情況。工地正門向東，進門向右為辦公區和相關人員宿舍，項目經理、甲方、監理、技術員、安全員、施工員等的辦公和生活都在此。樓主體為南北向，樓南和樓北為施工人員的宿舍。鋼筋加工車間在西北角，材料堆積車間在西南角，簡單的砌筑砂漿攪拌在材料堆積車間的旁邊。施工用混凝土為商品混凝土。商品混凝土強度有保障，施工和易性好，方便施工，有利于泵送，在中高層施工中得到了極好的應用。在工地的這段日子里，我對施工現場的機械也有所認識，像鋼筋冷彎機，鋼筋對焊機，塔吊，混凝土攪拌機等。這些知識都是我在工地一點點學會的。有時候老問姐姐這是什么，姐姐都有點不耐煩了，確實自己的生活知識太差了。

安全重于泰山，施工安全自然是重中之重。當今生產力的發展帶來了施工的高效，但機械化也有與之相應的不安全因素。我在工地的這段時間里，無論是經歷還是耳聞，都讓我對施工安全的認識更加真實，態度更加嚴肅。鄭州是一個發展中的城市，百業興旺，在建建筑以中高層的框剪結構居多，塔吊和腳手架等這些有一定危險性的機械得到了廣泛的應用，所以就要求我們以更專的視角，更嚴肅的態度對待安全。防患于未然，在繁忙的施工中，我們為了趕工期，往往忽視一些自以為沒問題的安全細節，其實，只要我們在杜絕安全事故方面邁出一小步，收到的成效是意想不到的。工地是個免不了要爬上爬下的地方，安全不容小覷，比如打混凝土，我常見到那些打混凝土的哥哥伯伯們汗流浹背累得要死，雖然我遠遠地看著，但卻深能體諒他們。打混凝土是個很累人的活兒兒，汗流浹背是再平常不過的了，所以他們常把打混凝土放在晚上。樓頂是制好的模，周圍只有簡單的維護，稍有踏空便是萬劫不復。混凝土從地面壓到十幾層，發出巨大的聲響，在空曠的夜空中，與寂靜顯得格格不入。混凝土泵由塔吊吊著，泵口要三四個人抱著，力爭把混凝土打均勻，提高效率。工作環境都是鋼筋、腳手架什么的，稍有差池就會碰的紅腫。我聽說有一次打混凝土，由于腳手架上的竹筏拼接不嚴，工地的相關負責人鄭工一腳踏空，差點從腳手架上面跌下來。為了趕工期，混凝土往往都要打到晚上兩三點。我記得最晚的一次，因為商品混凝土供應不上，混凝土澆筑時續時斷，他們從晚上十點一直澆注到第二天六點，當時真是累壞了他們，這是后來一位大伯告訴我的，想想就可怕。當他們頂著灰蒙蒙的晨霧從樓頂攀著腳手架往下爬時，我當時就想，也許一個趔趄生命就化為一灘血泊了。在工地的茶余飯后，我耳聞很多在工地發生的事故，它們聽起來讓人不悅甚至有些血腥，感覺很遙遠，但又實實在在的發生在我們身邊，也許下一個就是我們的其中一個工友，也許就是我們自己。這些血腥的事故我不想再提起，我覺得那有種脅迫大家的意思，我們要的是從心里重視安全，把安全記掛在心里時刻不忘。古人有云，千里之堤以一蟻之穴潰，百室之邑以突隙之煙焚，防患于未然，事故發生前如果我們付出一分的努力，可能我們得到的就是百分的收獲。多一句溫柔的提醒，多一個關切的眼神，我們就能把安全做得更好，就能挽回不必要的經濟損失，就能讓一個家庭永綻笑容。所以，我們需要更用心。

21世紀，唯一不變的就是變化，當然，也包括我們的施工技術。現在的建筑不比從前簡單的秦磚漢瓦雕梁畫柱，它們越來越雄偉的矗立在大地之上。作為建筑界的三大建材，水泥混凝土變的不可或缺，現代的中高層建筑基本上脫離了磚瓦，混凝土澆筑開始普遍用于建筑。這就要求機械的進步，適應時代的發展，挖掘設備、起重設備等不斷換代，挖掘機、塔吊等這些重型機械極大地提高了施工效率。又一方面測繪技術卻發展的日益精準，給施工質量提供了強有力的保障。水準儀、經緯儀的使用，使得我們的施工日漸完美。我想隨著科學技術的豐富和進步，施工機械也肯定會日臻完善。這也要求我們的施工技術人員不斷學習，充實自己，每天都以一種新思維面對世界，敢嘗試，勇創新。寫到這里我突然發現專業都是相通的，像我們計科系不也是天天要面對技術的快速更新嗎?我們也要改變，也要每天都以一種新思維面對世界，敢嘗試，勇創新。

提倡和諧社會的今天，建筑的節能日益受人重視。一套完善的供暖供水供氣設施可以激活整個樓盤，敢于在環保節能方面邁出新步子是一個公司的大氣魄、大手筆。我所在的鄭州牧業高等專科學院家屬樓項目采用了當下較為新潮的地溫中央空調，外墻加覆保溫隔熱的聚苯擠縮板。這從產熱到保熱都是一種對環境負責的做法，當然也在一定程度上為公司的名譽加了分。當然，在廢舊建材的再利用上，公司還是有一定的缺失。拿模板來說，大家都知道，建筑模板都是高品質的壓縮板，強度大、各向異性小、不易翹曲開裂，當然代價也很好。雖然公司在材料使用上有種種的規章制度，但還是不可避免的存在不足，不如，為了方便施工車輛通行，拿新模板墊地，對加工模板剩余的邊料不能及時的加以收集再利用。另外，廢舊模板的利用也是個問題。一個工程下來，往往會產生很多舊模板，在再利用方面，有關人員不能將舊模板歸類整理，只是一攬子的加以處理，其結果是能用于其它行業，像家具加工行業，的舊模板和完全失去價值的廢模板一股腦做了燒鍋爐的柴火，給公司帶來了一定程度的損失，更有違社會提倡低碳的大背景。大國有大國的從容優雅，我國是一個大國，更是一個發展中國家，我們自稱大國不能單純的靠gdp，更要在國民素質上下足功夫。環保節能不能只停留在口號上，而是要反映在我們的行為上。

當代的一個管理學大師曾說過，21世紀的競爭是管理的競爭，一個蒸蒸日上的團體肯定有一套科學的管理方法。今天，人們的物質生活得到了最大限度的滿足，精神生活也有了極大地豐富，這就要求我們作為新時代的管理者必須改變原有的狹隘的管理方法，不斷求索，探尋科學、人性的管理之路。不如說，我工作的工地，雜工存在嚴重的磨洋工現象，公司領導看在眼里卻無計可施。就產生這種現象的原因來說，我覺得公司待遇低只是一方面，可能即使待遇上去了工作效率仍然不會有令人滿意的改觀。為什么?我覺得這跟公司現行的工資制度也有一定的關系。首先，在今天，我所在的國基集團，雜工的工資制度還是最原始的計時工資制，工人的生產熱情不能得到很好的發揮。我想我們可以給每個工人一定的固定工資，然后，再拿出一部分資金用于獎勵工作中表現良好的工人。這樣，工人會覺得生活有保障，并且勞動積極性也得到了正面的激勵。再者，我們可以走計時工資和計件工資相結合的道路。我們可以在原有計時工資的基礎上，每天由相關的管理人員分配給工人相對合理的任務，任務完成給予獎勵或者沒有完成給予懲罰，這樣工人的積極性也會有所改善。另外，公司缺少人性化管理也是工人消極怠工的原因。公司和工人之間僅僅是雇主和被雇傭的關系，這不利于工人主人翁精神的發揮。我們可以采取措施，如和工人多交流溝通，和工人共進晚餐，在公司遇到困難的時候集思廣益聽取工人的意見，廣開言路等。這些舉措會在一定程度上讓工人覺得自己受重視，收到很好的激勵效果。領導，不僅僅應該是權利的代名詞，更應該是領導藝術的載體。一個好的領導是一個公司能否蓬勃發展的關鍵，作為21世紀的管理者，我們任重道遠。

教育工作者的教學研究實踐篇十

有句調侃白居易的古話說長安居大不易，在我們生活的今天，這句話已經不能單單指昔日的長安了，現在的社會競爭激烈復雜，想要立足有口飯吃已經很難了，更不用說想要出人頭地，擁有像一畝地，兩頭牛這些古人說的小資產了。但，我們不是沒有機會。不是有句話說嗎，機會只會留給那些有準備的人，只要我們會用心，肯吃苦。我在的國基集團是鄭州頗有聲譽的施工單位，在鄭州市的工地就有數家，在駐馬店、平頂山等也有工地，每年利潤逾千萬。但也許你們不知道，這樣一個實力雄厚的公司在二十年前名不見經傳。二十年前，在外做泥瓦匠的高氏四兄弟回到鄭州老家，靠積攢的微薄收入，他們成立了自己的一個施工隊。從承包別人都不愿干的市政項目開始，他們修公廁，修花池，一點點的堅持下來。期間他們曾很長時間承包不到活兒無事可做，經歷過資金短缺，但他們不放棄。歲月滄桑，幾年下來，他們沒有像我們想象中的一夜暴富，甚至收入甚微。但，他們手下高質量的工程讓老百姓牢牢記住了他們和他們的公司。鄭州二七廣場，他們憑借良好的口碑和施工技術競標成功，從此邁向了騰飛之路。我說這個故事不是宣揚他們的偉大，只是想告訴你我，只要我們肯彎下腰，我們就有機會。我們都生活在同一片藍天下，每個人卻有不同的境遇，有的人香車寶馬，有的人窮困潦倒，只是因為我們對生活的態度不同，有的人肯干，肯彎下腰，有的人不肯。

時光最易把人拋，二十余天，經歷時度日如年，回首時彈指一揮。這段日子里，我成熟了很多，想了很多，注定忘不了那些崢嶸。我告訴我自己，加油!

實踐總結：

通過本次活動，我初步學著于工作中應用在學校獲得的理論知識。這在鞏固我所學的知識同時，也讓我認識到了其重要性。在每天的工作中，也讓我對生活有了更真切的了解。本次社會實踐是富有意義的，是成功的，對我的影響是深遠的。

炎炎夏日，處處都是一股濃郁的熱浪，在這個季節，我們迎來了暑假，大學三年就這樣匆忙的過往了，暑假過后，我們馬上就要為自己的工作而忙碌--由于還有一年我們就要奔赴就業崗位。

正由于此，我感覺，我有必要在這個暑假親身往感受一下工作的樂趣，將自己在學校中所學的知識進行深一步的學習，了解，這樣才能在畢業工作中有一個簡單的適應，才能在初進單位時不會感到無所事事。因此，在放假后我聯系了一家造價咨詢單位實習，將我的專業知識運用到現實工作中。

就這樣，在放假后，我簡單的收拾了一下，就到那家公司報到了。在剛開始的時候，他們并沒有讓我直接開始計算那些工程量，公司給我簡單的說了一下這個月我的實習計劃，就是前十天先在工地上了解一下現場，了解以后在給我圖紙讓我計算。

教育工作者的教學研究實踐篇十一

[摘要]高職院校培養出的學生要有良好的崗位上手能力，而要想培養他們的上手能力除了讓學生上好每一節課堂課程外，另一個關鍵就是如何安排好與課堂課程相配套的實踐課程教學。文章以建筑工程造價專業為例，提出實踐教學按照“分項目、全過程’連續進行”的方針實施改革，以此達到提高學生崗位適應能力的目的。

[關鍵詞]實踐教學典型工程項目。

[作者簡介]王麗（1978-），女，河北邢臺人，邢臺職業技術學院，講師，碩士，主要從事建筑結構與工程管理方面的教學與科研工作；王爭（1980-），女，河北邢臺人，邢臺職業技術學院，講師，碩士，主要從事建筑工程造價與管理方面的教學與科研工作；葛科（1977-），男，安徽馬鞍山人，邢臺職業技術學院建筑工程系，講師，碩士，主要從事施工管理和巖土工程方面的教學與研究。（河北邢臺054035）。

高職院校培養出的學生要有良好的崗位上手能力，而要想培養他們的上手能力除了讓學生上好每一節課堂課程外，另一個問題就是如何安排好與課堂課程相配套的實踐教學環節。實踐教學是教學計劃中的一個重要的環節，它為學生安排的實際工作過程的真實演練，不僅是培養學生綜合素質和工程實踐能力的重要載體，而且也是對學生知識、能力、素質的一次全面檢驗。實踐教學不但對學生的思想品德、工作態度、工作作風和獨立工作能力具有深遠的影響，而且還是審定學生的畢業資格及學位資格的依據。這一環節直接反映著一所高職院校教育質量的高低，因此，提高學校實踐教學的水平，作為高職院校教學改革的重要任務之一，必須引起足夠的重視。下面就以我校高職建筑工程造價專業為例，介紹一下我們在此專業的實踐教學環節安排上進行的改革和探索。

在工程造價專業的教學計劃中明確提出本專業的學生典型的工作崗位是：造價員、施工預算員。所以在設置各專業課程時，本著訓練學生造價編制能力為基本方針進行課堂課程的設置，同樣在安排實踐教學時，也嚴格以此為根本原則。

在課程實踐教學的組織形式上，我們的一般做法是分科目、分單元、分階段地選擇實訓任務。很多院校在設置實踐教學時，為了和專業課程相配套，分別將各環節安排在不同的學期開展，緊隨相應的專業課程的開設學期，即在每學期的期末抽取兩周左右的課時進行本學期開設的專業課程的實踐教學的訓練。例如，要訓練學生的識圖能力，就在制圖、構造課程的開設學期期末，安排讀圖實踐教學等。這就是我們傳統的做法，即上完一門課，就對這門課進行實踐教學的訓練。這對訓練學生的掌握理解能力及提高學生的動手能力，是有一定的幫助的。學生在學完一門專業課程后，緊跟著做課程實踐訓練，趁熱打鐵，能對課堂上的知識有更深入的消化吸收，幫助他們加深對知識的認識深度。但是這一傳統的課程設置，有著一個不能克服的弊病，即：學生雖然在每一個實踐教學環節中都能得到相應職業能力的訓練，但是由于每個實踐教學環節并不連貫，各實踐教學環節之間缺乏前后呼應，各自為政，造成當學生修完三年的學業時，他們的知識體系不能有效連接，不能把在校期間訓練的每一個點貫穿成一條線，這就造成了學生上崗后不能系統地利用專業知識去解決實際問題，對具體的工程任務，學生的上手能力很差，所以必須對原有的實踐課程環節設置體系方案進行改革。

二、“分項目、全過程連續進行”實踐教學課程設置的改革嘗試。

高職院校工程造價專業對學生提出了他們應具備的崗位核心能力是――造價編制能力、崗位角色觀念能力和團隊協作能力、自我學習提高的能力、實踐動手操作能力等。因此，在進行高職建筑工程造價專業實踐教學設置環節改革時，嚴格按照以上的'能力要求進行。經過討論和論證，最終確定了按照“分項目、全過程連續進行”的方針進行實踐教學課程設置的改革方案。進行實踐教學課程設置的改革時，我們摒除了傳統的實踐教學課程設置的理念，同樣本著訓練學生各項能力目標為根本方針，從新的角度對其進行了設計。

首先，我們將原有的造價專業單一的。獨立成章的實踐教學環節進行整合、刪減，例如取消以往單一的“識圖”實踐教學、各項“預算”實踐教學環節，取而代之以一些以典型工程項目為代表的“綜合實踐教學”環節。我們在大量的工程項目中選擇了一些典型的工程項目，作為實踐教學課程設置的載體。在這里需要注意的是，在項目的選擇上，既不能太復雜繁瑣，也不能太簡單。因為如果太復雜，學生在有限的學時內完成不了，但太簡單，又起不到提高學生上手能力的作用。所以選擇適合實踐課程教學開展的項目是關鍵。然后，將那些作為實踐教學項目的典型工程，按照由簡單（本網網）到復雜的順序進行排序，這個順序就是在實際實踐教學課程設置時的安排的先后順序。我們在實踐教學中選擇安排的項目及順序為典型的磚混工程項目、框剪工程項目、鋼結構工程項目、精裝修工程項目、工業廠房項目等，這是針對我們學生的具體工作環境選擇的，其他專業和院校在選擇典型項目及順序時，完全可以按照本專業、院校的具體情況進行比選。這也就是改革方案中提出的“分項目”。當實踐教學實施項目確定下來后，就能設置項目任務了。我們把培養學生的各種能力目標，如識圖能力、預算能力等，都糅合進每個教學的典型項目任務中，即將每一個實踐教學的典型項目任務都構建成一個綜合項目任務的教學模式，每個項目都要求學生去分別進行讀圖、定額計價、清單編制、清單組價、工程結算、軟件上機等相同的操作。讓學生一個項目一個項目地進行實踐訓練，以此強化學生的動手能力和對知識的運用能力。這就是改革方案中提出的“全過程連續進行”。學生通過這一系列的連續項目的實際訓練，應該能掌握在工程實際中絕大多數工程項目的造價編制工作要領。由于實踐課程教學項目任務的連續性，我們改變了實踐課程教學的安排時間，將傳統的每學期末進行一個到兩個實踐教學項目任務改革為將最后整個學期設置成實踐課程學期，學生可以在一個完整的、課時相對比較長的學期內，連續、不間斷地由淺入深完成各個實踐教學項目任務。這樣，學生在一個完整時間段內一個項目一個項目地過，最終達到強化其上手能力的目的。

三、實踐教學課程設置改革成效。

1．學生的實際動手操作能力大大提高。在傳統的實踐教學中，雖然學生也有相應預算的實踐教學任務，但那些任務畢竟是單一的工程項目，不可能遇到更多的工程種類。而在改革方案中，學生遇到了多種形式的實踐任務，而且都是相應工程類別中的典型項目，這對擴大學生的知識面，提高學生的動手能力起到了不小的作用。學生在每一個典型項目中，都要完成類似的崗位任務，多次地對不同項目進行相似任務的制作，這就大大強化了其實際操作能力。

2．強化了學生崗位角色觀念和團隊協作能力。在項目執行時，我們采用分角色教學法。例如，在進行典型項目清單組價時，安排一部分學生作招標方，進行招標工程控制價的編制工作，安排另一部分學生作投標方，進行投標工程報價的編制。將實訓教室設為“招標辦公室”、“投標辦公室”，讓學生進入了實訓教室，就有身臨其境的感覺，能馬上進入角色開展工作。以前實訓秩序不好管理、遲到早退的現象，完全消除，取而代之的是，學生爭前恐后地去完成工作任務，進行角色鍛煉。工程造價工作不是一個人就能完成的，它需要一個團隊的共同努力。同樣我們在設置任務時，也會考慮這個因素，讓學生融入團隊協作的氛圍中。讓他們知道，他們其中的每個人的計算結果都對（本網網）任務的完成起到決定性的作用，這樣每個學生都怕由于自己的失誤而影響整個團隊的成果，因此他們都會自覺地去進行任務訓練。

3．學生的自我學習能力有了明顯提高。現實的工程紛繁復雜，而在校學習期間，畢竟學時有限，教師不可能把所有的工程中的實際問題都講到都做到，因此，為了提高學生的上手能力，他們還必須具備一定的自我學習能力。在訓練完成所有實踐課程教學任務后，要求學生將所有練習的項目貫穿起來，進行個人訓練總結。這樣，他們就把在學校里學習訓練的每個知識點貫穿成一條線，當在自己實際工作中遇到類似工程時，他們把這條線中的點放大，用每個知識點去解決實際問題，進而將線擴大成面。這樣隨著工程經驗的積累，學生的知識面也不斷擴大，學生的自我學習能力會有明顯的提高。

[參考文獻]。

[1]趙志群．職業教育與培訓學習新概念[m].北京：科學出版社．．。

[2]姜大源．職業教育學研究新論[m].北京：教育科學出版社，.

教育工作者的教學研究實踐篇十二

開放式教學是針對傳統的封閉式教學而言的,開放式教學模式集人才培養、科學研究和社會服務為一體,突出學習主體開放式知識結構和創新性能力的培養。

根據實際,我國公共管理類專業培養的是能從事多種實際公共管理工作的應用型人才為主,有必要建立一種“學習、實踐和研究”多階段互促的、“學校、政府和社會”三平臺互補的、“學生、教師和實踐者”三主體互動的開放式教學模式。

3.1“學習、實踐和研究”多階段互促的開放式教學過程開放式教學模式強調公共管理專業教學的整個過程是學生在開放式教學環境下專業知識“學習、實踐、研究”多階段互促的過程,首先是專業知識的學習;然后是進行實踐與實習,通過實踐與實習,把專業知識運用到公共管理的實際中去,在實際的公共管理活動中發現問題;然后是結合專業知識研究和實踐調研分析,解決公共管理活動中遇到的問題,并將學習研發的成果在管理實際中進行推廣應用,做到公共管理知識“從社會中來,到社會中去,服務于社會”(如圖1所示)。

可見,在這個“學習、實踐和研究”的多階段互促的開放式教學過程中,公共管理類專業注重專業知識的應用性,因為,隨著社會發展和資源、技術的變化而不斷更新,公共管理類專業理應將教學研究與社會需求相結合,通過社會調查研究,將公共管理教學與研究與社會管理的現狀相結合,發現社會問題并且分析研究解決問題的方法。

在整個“學習、實踐、研究”多階段互促的教學模式中,學習是這個教學互促過程的核心,因此,要充分重視學生的自我學習、分析和發現問題、解決問題的能力;實習與實踐是互促過程中的最終目標和意義所在,因此,要以實踐調查為基礎進行理論學習與研究;問題與研究是互促中對理論的深化和對實踐問題的解決。

由此可見,學生學習作為整個教學過程的核心,要始終貫穿在整個“學習、實踐、研究”多階段互促過程中,通過學生學習將公共管理的專業意義與實踐調研和社會服務融合在一起。

3.2“學校、政府和社會”三平臺互補的開放式教學環境開放式教學模式強調構建公共管理專業教學的“學校、政府和社會”三平臺互補的開放式教學環境。

學校、政府和社會的互補,以及學校、政府和社會構成的公共管理類專業教學平臺之間的互動,是開放式教學中互動系統的內外因素的結合和互動(如圖2所示)。

這種互補與互動打破囿于學校,囿于教室的教育空間概念,公共管理類專業的課堂教學趨向于向政府的實際管理部門、向社會實際管理環境延伸,這是一種教學環境上的開放,這種教學環境上的開放既是培育創新素質的需要,也是公共管理實踐性與操作性發展牽動公共管理類專業教學的必然走向。

并且,這種教學環境的開放性有益于培養開闊的視野、縱橫綜合的思維和恢宏博大的胸襟。

開放式的公共管理“學校、政府和社會”三平臺互補的教學環境是學校、政府和社會的開放互補、互動的創新平臺。

在這個平臺上,公共管理專業知識、信息,政府的技術、人員和社會的資金、政策等資源要素頻繁流動,不僅能促進和深化各平臺原承載的公共管理教學資源交叉、滲透、融合、反饋等非線性的相互作用,而且還可以產生原有資源獨立存在所不具有的新的系統作用,提升學生主體創新發展的能力,提高政府和社會解決問題的能力。

因為,社會市場上的需求往往是推動科技進步的主要動力,學校、政府和社會的互補、互動是一個反饋與前饋的協調過程,即在這個過程中,將學校、政府和社會看成是一個開放式網絡,系統內各要素是相互作用和反饋的。

在這個平臺上,學生是伴隨信息、知識流動的主體和實體,突出了學生在校學習之外的自主學習,同時結合社會問題在創新實踐中面向社會發展。

3.3“學生、教師和實踐者”三主體互動的開放式教學方法公共管理類專業開放式教學模式強調“學生、教師和實踐者”三個主體互動。

這種互動的教學方法要要求公共管理類專業教學具有一定的開發意識,強調教學對學生潛能的開發,教學內容具有一定的綜合性,以開放性問題為中心,通過“學習、實踐和研究”多階段互促的開放式教學過程,進行自主探究、體驗感受,達到教學的生活性、未來性。

在這個互動的教學方法中,學生的老師不僅是原來意義上的專業教師,還包括公共管理的實踐者和公共管理實踐本身,一方面,學校通過將地方政府官員和非政府組織的管理人員請進課堂,讓他們將自己的實踐經驗傳授給學生,另一方面,學生通過“學校、政府和社會”開放的教學環境參與社會的一些實踐活動,為他們將來的就業積累資本。

“學生、教師和實踐者”三個主體互動的教學方法還體現在教學制度上具有一定的彈性,教學過程建立民主、平等、和諧的師生關系上,使學生放膽交流,敢于創新。

一方面,在這種教學方式中,“學生、教師和實踐者”的關系是師生互導、生生互導的多向互動的。

教師應該深入到學生“學習、實踐和研究”多階段的各個環節中去,與學生一道在“學校、政府和社會”開放的教學環境中相互“傳道、授業、解惑”,并有效地組織學生相互啟發、相互誘導、相互取長補短。

另一方面,“學生、教師和實踐者”三個主體互動的教學方法強調以學生為主體,充分發揮學生主觀能動性,在公共管理的社會實踐中運用專業知識,積極主動發現問題、提出問題、分析問題和解決問題,從而獲得公共管理的實踐技能。

4結論與建議。

傳統的公共管理類專業教學模式因為其教學過程的簡單化、教學平臺的單一化和教學思路的封閉性嚴重地制約了學生的積極性和創造性,不利于應用型、綜合型、創新型的公共管理人才的培養,公共管理學科的實踐性、操作性和綜合性要求公共管理專業教學實現開放化,以達到適應社會發展的目的。

開放式的公共管理類專業教學模式是在“學校、政府和社會”三平臺互補的開放式教學環境中,以“學生、教師和實踐者”三主體互動的開放式教學方法,實現“學習、實踐和研究”多階段互促的開放式教學過程。

開放式的公共管理類專業教學模式能使學生課堂學習、課外研究與社會實踐的互相促進,實現了將學習研究成果與社會需求相結合,培養了學生自主學習機制,使學生從課堂走向課外,從學校走向社會,從而服務社會。

因此,為了實現公共管理類專業開放式教學,可以帶領學生到行政機關、社會團體、企業、事業單位等實踐部門,了解并實踐公共管理的工作流程和具體方法;建立開放實習基地以及開展各類的課外實踐活動,邀請校內外學者、專家和公共管理的實踐者為學生作學術報告或專題講座;指導學生成立公共管理、社會治理等業余學習與研究小組,指導學生積極申報學生科研項目和科研成果獎勵;與相關組織部門協調,選派公共管理類專業的教師到公共管理的實際部門掛職,選派實際公共管理部門的實踐者在學校擔任學生導師。

參考文獻:。

教育工作者的教學研究實踐篇十三

摘要:分析了酒店管理本科專業傳統的課程教學模式存在的問題與不足,針對酒店管理本科專業課程教學模式改革進行探索,指出“融入工作場景的pbl教學模式”在吸收傳統pbl教學模式優點的基礎上,融入了“工作場景”式教學,能夠顯著提高酒店管理本科生培養質量,更好地實現酒店管理專業本科生人才的培養。

關鍵詞:工作場景;pbl;教學模式。

酒店管理本科專業作為一個兼具實踐操作性與知識探索性的應用型專業,對專業教學提出了更高的要求。國內酒店管理專業本科生的人才培養目標一般為“培養能夠從事酒店一線工作,并且具有發展潛質和創新能力的酒店中、高級管理人才”。酒店管理本科專業的人才培養目標決定了教師在專業課程的講授中,一方面要培養學生的職業服務與操作技能;另一方面還要培養和提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。目前從全國范圍來看,多家已開設酒店管理專業的高等院校,雖然在教育教學中進行了一些改革,但是酒店管理本科專業課程的教學模式仍存在一些不足。這些不足和問題直接或間接地影響了人才培養目標的實現。因此,需要大膽吸收和充分借鑒國內外先進的教學經驗與模式,對專業課程的教學模式進行改革與創新,更好地實現酒店管理專業本科人才培養目標,提升專業人才培養質量[1]。

目前,在實際的酒店管理本科教學過程中,國內對學生專業知識與能力的培養基本表現為三種不同的模式。大量借鑒酒店管理高職教學,非常重視對學生專業技能培養。教師在課堂上著重講授酒店的對客服務技能,要求學生嚴格按照要求進行技能的學習與操作,將本科生等同于高職生一樣,輕視了對專業理論的學習和新知識的探索,忽視了對自主學習、主動探索新知識等能力的培養。盡管酒店管理本科生在進入酒店后,剛開始要從基層的實踐操作崗位做起,但是其培養定位于酒店的中、高層管理人員,對學生的職業素質和職業能力的培養有更高要求,這種混同于高職學生的教學模式顯然不能滿足本科的培養目標和教學要求。第二種模式表現為:在酒店管理專業課程教學中,重點借鑒普通經管類本科專業課程教學方式。在課程講授中,以專業知識的傳授為主,忽視或輕視對學生服務技能的培養。這種傾向認為對客服務技能很簡單,沒有必要放在專業課程的教學中,學生在酒店對客的實踐中能夠輕易掌握。由此,造成的結果是酒店管理本科學生的實踐操作能力不足,進入工作崗位后,因為缺少必要的服務技能和應對顧客需求的能力而很難較快進入角色。第三種模式表現為:上述兩種模式的問題顯而易見,在此基礎上,不少院校也有意識地進行一些教學改革,希望能夠在本科教學中兼顧學生理論和實踐能力的發展。但實際情況是,受制于教學計劃和實際操作的難度,大多數酒店管理本科教學實際的改變不大,傳統的、以授課為基礎的教學方式比例仍舊很大。此種教學方式側重于理論知識的傳授,使學生往往是在機械地模仿教師向他們傳授的技能,忽略了對知識的理解、探索與創新,并且強調統一的教學與考核評價模式,嚴重限制了學生學習的積極性、主動性和創造性,進而制約了學生的個性化發展。而且,酒店管理專業課程的教學活動通常在普通教室進行,學生很難將所學習的專業理論知識、技能與未來的工作場景聯系起來,嚴重缺乏將所學理論知識、專業技能能動地應用于實際酒店服務與管理工作中的能力。酒店工作最大的特點就是面對不同的客人需要提供標準化加個性化的服務。影響客人對酒店評價的因素有很多,除了受客人自身的素質、興趣愛好、性格特征等因素影響外,工作人員對日常服務和突發事件的處理能力,是影響客人印象的關鍵之處。這就要求酒店員工必須具有較強的應對和應變能力,而這些在上述傳統的課堂教學模式中是無法完成的。

二、傳統pbl教學模式優點與局限性。

pbl(problem-basedlearning)即“基于問題的學習”教學模式,是一種可供酒店管理本科專業課程選擇的現代化教學模式。pbl教學模式起源于美國20世紀50年代。當時,美國霍華德?巴羅斯教授(howardbarrows)針對傳統醫學教學方法單純注重知識傳授,忽視學生技能培養的弊端,探索并設計了一種新的教學模式。這種教學模式不是把所有知識簡單地灌輸給學生,而是要求學生以具體病例為研究對象,自己提出恰當的問題,并自己擬定解決問題的方案。1969年,霍華德?巴羅斯開始在加拿大麥克馬斯特大學醫學院實行這種新的教學模式[2]。pbl不僅在世界范圍內的醫學教育中得到廣泛應用,并逐漸被其他教育教學領域采用,目前已成為國際上一種流行的、先進的教學方法。相對于其他的教學法,pbl教學模式具有以下主要優點[34]。(1)以問題為學習起點。在pbl教學模式中,學生學習不再是簡單地接受教師的知識講授。學生的學習是圍繞教師設計的、能夠引起學生學習興趣的問題,或者是經老師提示、學生感興趣并自行設計的問題展開學習。(2)以培養學生解決問題能力為目標。在pbl教學模式中,學生要解決所設計的問題,需要在教師的幫助下,經過查閱相關資料、團隊小組討論、師生溝通等多種方式,通過系統的思考與努力活動才能實現,這樣可以有效地培養學生解決問題的能力。(3)以學生為中心。在pbl教學模式中,教師不再是課程學習的主角,學生成為知識學習的主角,教師轉變為學生學習過程中的引導者、指導者和評價者,充分體現和保證了學生在學習中的主體地位。盡管這種傳統的pbl教學模式存在以上諸多優點,但是在應用方面存在一些局限性。傳統pbl教學模式的局限性集中表現為主要適用具有研究性、探索性的專業課程。在這種研究性、探索性的課程教學中,主要培養學生發現問題、解決問題的思路與能力,基本上不涉及服務態度、專業技能等專業實踐技能的培養與訓練。但是,酒店管理專業的課程教學,既要培養學生發現問題、解決問題的思維與能力,還要培養學生適應于未來酒店工作場景的專業素質與技能。因此,需要對傳統的pbl教學模式加以創新,以適應酒店管理本科專業的`教學要求,取得更加理想的教學效果。

三、融入“工作場景”的pbl教學模式理論基礎與場景類型。

在pbl教學模式中融入“工作場景”的思路與理論是情景學習理論與情景式教學理論。從20世紀80年代開始,美國著名教育心理學家browncollin和duguid在他們的論文《情境認知和學習的文化》中首次詳細敘述了情境認知和情境學習,從此,情境學習作為一種獲得知識的一般理論和正在形成中的教學模式引起了廣泛的關注[5]。情境學習理論認為知識學習具有情境性。知識是一種學習者在某一情境中通過與他人及其他事物相互作用中而獲得的。情境學習理論強調知識必須在一定的背景中學習,這種背景可以是真實情境,也可以是虛擬情景。情景式教學理論是蘇聯教育家達尼洛夫提出的。該理論強調在教學過程中,要建立某種問題情境,調動學生主動探求知識,并且設計了“教師提出問題學生積極獨立活動教師把學生引入下一個新問題”的教學模式。酒店管理專業課程學習的最恰當的情境是學生未來將要面對的“工作場景”。如果能夠讓學生在工作場景中進行學習,既克服了傳統課堂學習環境的單調性,使學生能夠獲得更佳的環境氛圍體驗,增大學生學習的趣味性,還可以使學生充分感受到學習專業知識與技能的必要性和重要性,使學生的學習從被動接受式向主要探索式學習轉化,充分調動學生學習知識與技能的積極性、主動性與創造性,顯著提升教學效果。而且,當學生置身于特定的工作場景學習中時,對于自身所經歷的事件會留下更加深刻的印象,還可以促進其進行學習與反思,進而形成有關的感覺、技能、知識及思想,便于學生將所學習到的知識與技能應用于未來相似的工作場景之中,提升顯著教學效果[6]。在酒店管理本科教學中,融入教學模式中的“工場場景”主要有兩種類型。

(1)現實工作場景。現實工作場景就是實際中經營的酒店的工作場景。現實工作場景最突出的優點就是真實性,長處是能夠充分考驗學生對專業知識與技能的理解與掌握程度,能夠充分培養學生的即時應變與解決問題的能力。但是,在實際工作場景中教學也有特定的要求,需要學生在掌握基礎的專業知識與技能后,才能適應現實工作場景的要求,這對于剛接觸專業知識與技能的本科生很難達到。同時,學生在真實工作場景實踐學習時,不允許出現較大的失誤,而且學習特定知識與技能的場景很難進行重復式教學。因此,為完成專業課程的教學要求,同時還要配置虛擬工作場景。

(2)虛擬工作場景。虛擬工作場景實際上是一個虛構的工作場景。傳統虛擬場景主要對借助實物工作道具實現。目前,作為建立虛擬場景的虛擬現實技術,包括計算機圖形學、人機交互、人工智能、移動通信、物聯網等多種現代技術,利用這些技術可以生成一個逼真的多維虛擬世界。在這樣虛擬工作場景環境,學生能夠獲得更接近于真實工作場景的氛圍和體驗,獲得更好的技能學習效果與職業認知思考。并且,專業教師對于虛擬工作場景具有很強的掌控能力,可以進行重復式教學,使學生增強學習的針對性和適應性。

四、融入“工作場景”的pbl教學模式的設計與組織。

融入“工作場景”的pbl教學模式是pbl教學與“工作場景”式教學的有機結構,基本的教學流程環節、主要內容與組織工作包括以下八個方面。

(1)專業課程模塊開發。專業課程開發以滿足酒店對中高級管理人才需要與酒店管理專業本科人才培養目標,設計出融入“工作場景”pbl教學模式的專業課程模塊。課程的出發點是崗位工作環境,基本步驟包括任務分析、工作分析與課程設計。在課程模塊開發課程的時候,逐級細分成若干子模塊,每個細分的子模塊形成一個相對獨立的教學單元,各子模塊有清楚的起點與終點。例如,針對酒店服務與經營工作崗位,可開設前廳服務與模塊、客房服務與管理模塊、餐飲服務與管理模塊。針對酒店管理工作崗位,可以開設酒店營銷管理、酒店人力管理和酒店財務管理等課程模式。客房服務與管理模塊可以細分成客房清潔服務與管理、公共區域保潔服務與管理、客房設備操作保養與管理、洗衣服務與管理子模塊,構成獨立教學單元。

(2)確定專業課程學習目標。確定課程學習目標是pbl教學活動的準備環節。在教學活動開始之前,教師首先要幫助學生確定學習目標,然后組織學生以此目標為起點開展自主性學習活動。課程學習目標從內容上來說,應包括知識目標、技能目標和場景目標;從呈現上來說,應能反映課程標準的要求,體現課程學習的重點和難點,符合學生的未來發展的要求。學生有了明確的學習目標,知道自己需要學什么,學習應達到什么標準,以及如何達到這些標準。這樣既可以增強學生學習的目的性,同時,由于學習目標的確定是學生的參與下完成的,學生對學習目標有認同感,有助于激發他們學習的主動性和積極性。

(3)專業課程基本知識與技能講授。專業課程基本知識與技能講授是學生開展場景式自主探索式學習的基礎。對于酒店管理本科生來說,由于對于專業知識與技能沒有基本的了解,讓其完全進行自主式學習,很難實現課程學習目標和達到理想的教學效果。因此,初始階段還需要以教師講授為主,當學生對專業課程的基本知識與技能有了一定了解的時候,再進行以問題為目標,以場景為手段的自主式、探索式學習。

(4)創設工作場景與問題。創設工作場景與問題實際上就是教師依據學習目標,在學生掌握課程基本知識與技能的基礎上,創設一定的工場情境,讓學生在分析場景的基礎上,確定自己所要研究的問題。另外,工作場景也可以是學生自己針對某種現象或某種任務,設計并提出問題,在教師的幫助下完成對問題的界定,進而按照界定的問題創設工作場景,最后展開相應的學習與研究活動。例如,在酒店前廳課程的教學中,教師可以提出“如何接待醉酒客人”這樣的問題,讓學生進行工作場景細化設計,并探索解決問題的方式和注意事項。

(5)探究解決問題的方案。學生探究問題的解決方案是pbl教學模式的中心環節和重要階段。在這一階段,學生在教師的引導下主動地、自主地、創造性地開展探究學習活動。學生通過各種途徑收集與問題相關的新信息,并對所收集的信息進行分析、整理、評價,把整理后的新信息與原有信息進行整合。在這一過程中,學生學習以小組為單位,相互之間進行討論、研究、交流、質疑、辯論,教師進行輔助式的指導。經過這一系列的活動,學生形成針對工作場景中的相應問題的解決方案,并且獲得對知識的理解、整合與內化。這一過程,對培養學生的自主式學習能力與創新能力非常重要。

(6)虛擬工作場景展示研究成果。在問題得以解決之后,每個小組展示本組的研究成果。首先,需要進行工作場景的布置,然后以合理方式,利用不同的工具和技能,展示他們對所研究問題的理解與解決方案。例如,在虛擬出前廳工作場景的基礎上,學生可以通過角色扮演方式,通過現場表演,展示出“如何接待醉酒客人”。每小組在一段時間內進行技能訓練,其他年級的學生在旁邊觀看,這樣既可以及時發現學生在實際操作時的不足,而且可以參與評價,相互之間取長補短,相互學習與提高。這樣的成果展示活動既可以被教師用來評價學生對有關內容和技能的掌握水平,也可以增強學生對特定問題的理解和提高解決問題的能力。

(7)現實工作場景體驗式學習。由于學生未來的工作場景是在顧客的參與下進行的,顧客需求具有多樣性和易變性,使現實工作場景變得難以預測與完全虛擬。為了更好的培養學生對專業知識與技能的理解與應用,還需要學生在酒店現實工作場景中,在進行專業知識與技能學習。這時,學生將面對現實的顧客多樣化的需求與問題,即時構成出解決問題的方案。這對于培養學生未來酒店工作中所需要臨場應變能力和創造性解決問題的能力非常關鍵。另外,學生在現實工作場景的體驗式學習,還可以發現自身在學習方面的不足與問題,使未來的學習更有動力與針對性,實現“學以致用、以用促學”的目的。此外,可給學生配備專業課程教師或經驗豐富、專業技能突出的酒店工作人員作為指導老師,幫助解決課程實踐遇到的困難與疑惑,顯著提高課程學習效果。

(8)課程學習評價與反思。每次專業課的場景體驗式、問題探索式的學習活動結束后,要對學習活動的結果進行評價和反思。評價與反思的內容主要有:探索方法的科學性、探索過程中的參與度、學生合作意識與態度、學生自身的體驗感受、問題的解決情況、學生的發展與提高情況等。學習活動評價方式既可以包括教師對學生的評價,也可以包括學生之間的互相評價。通過全方位、多樣化的評價與反思,既能夠使學生發現通過自身努力學習所取得的成果,還能使學生發現在學習中存在的不足和進一步學習的方向與途徑。

五、結語。

綜上所述,融入“工作場景”的pbl教學模式在吸收pbl教學模式優點的基礎上,融入了“工作場景”式教學,能夠顯著提高酒店管理本科生培養質量,切實完成酒店管理專業本科生人才培養目標,是對酒店管理本科專業課程教學模式改革的有益探索。

作者:裴正兵俞繼鳳單位:北京聯合大學。

參考文獻:。

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[3]趙君英.基于問題式學習模式:內涵、特征、優勢[j].黑龍江教育(理論與實踐),2015(05):9192.

[4]劉偉超,吳立朋,袁維,等.基于問題式學習初探[j].時代教育,2015(4):27.

[5]莊西真.中等職業學校專業技能課“工作場景教學模式”初探[j].職教論壇,(4):3134.

教育工作者的教學研究實踐篇十四

摘要:公共管理類專業有很強的實踐性、綜合性與操作性,傳統的公共管理類專業教學模式因為其教學過程的簡單化、教學平臺的單一化和教學思路的封閉性嚴重地制約了學生的積極性和創造性,因此,要建立以“學校、政府和社會”互補平臺為教學環境,以“學生、教師和實踐者”三主體互動為教學方法,“學習、實踐和研究”多階段互促的公共管理類專業開放式的教學模式。

關鍵詞:公共管理;開放式教學;互補平臺;互動學習。

0引言。

公共管理學是一門研究社會公共事務管理活動規律的科學,公共管理類專業有很強的實踐性、綜合性與操作性,這些專業旨在培養學生的綜合能力,如獨立思考能力、分析問題和解決問題能力、創新和應變等能力。

傳統的公共管理類專業教學以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的封閉式的教學模式已無法適應公共管理學科人才培養的時代要求。

本文從公共管理類專業的特點著手,旨在探索和構建公共管理學科的開放式教學模式和體系。

教育工作者的教學研究實踐篇十五

地方普通本科院校在培養學生的目標上，既要重視學生對基礎理論知識的掌握，又要在一定程度上培養學生的動手能力，兼顧理論和應用[1]。模具設計與制造專業開設的《金屬工藝學》課程是研究常用金屬材料及金屬零件加工工藝方法的綜合性技術基礎課，是機類、近機類學生的必修課之一，它在培養學生的工程意識、創新思維、運用規范的工程語言和技術信息解決工程實際問題的能力方面，具有重要作用。以往的課程教學主要以理論知識講授為主，多媒體課件多為書本上的知識點總結，缺少體現培養學生實踐能力的內容，為適應地方普通本科院校人才培養的要求，《金屬工藝學》課程不能沿用傳統的教學方法和內容，應當對教學大綱、教學內容、教學方法、考核方法等方面進行研究改革。

一教學大綱的訂制。

教學大綱中要明確教學的基本要求，通過對《金屬工藝學》課程的學習，要使學生達到以下要求：

出處 www.cdxkw.cn

（1）熟悉機械制造中常用的各種主要加工方法及其實質、基本原理、特點及應用；

（2）了解常用金屬材料的工藝性能；

（3）理解和掌握毛坯和零件的加工工藝過程及零件結構設計的工藝性要求。

（4）了解與本課程有關的新材料、新工藝、新技術及其發展概況。在教學環節安排上要適當加強實踐教學環節，改變傳統教學中只注重理論講授而忽視實踐教學的情況。在學時分配上要適當增加實驗課的教學時間。在整體教學學時不改變的前提下，可以適當減少理論課時的安排，對于典型的金屬工藝如鑄造、鍛壓、焊接、切削加工可以重點講授，其他材料學的內容可以減少或不講。在教學重點和難點上，除了強調金屬工藝的基本概念外，還要注重與實際相關的內容，如“鑄造”這一章節中，除了把鑄造的基礎知識作為教學的重點外，還應該把典型的鑄造加工工藝分析作為重點。更多的介紹一些新型的鑄造方法，如消失模鑄造、殼型鑄造等。

二課程教學內容的優化。

要做好兼顧應用性的課程教學，在教學內容上應體現針對性、合理性、創新性[2]。在課程教學中要為學生構建有針對性的知識體系、能力和素質培養架構。在教學內容的安排上要合理，做到理論適度，突出基礎理論，強調實踐應用，并適當介紹新技術。《金屬工藝學》課程包含了大部分的傳統金屬加工工藝，在不斷的發展中又出現了許多的新技術和新工藝。為了體現課程教學的.創新性，必須對傳統工藝未涉及到的新工藝進行適當安排講解。對于傳統教學內容中金屬加工工藝的基本原理和典型工藝方法，要保留。這些內容是《金屬工藝學》課程的基礎，也是實際工程中最常用的內容，如鑄造中的砂型鑄造，目前大型的結構件和小批量的鑄件都是用到這些原理和方法；如焊接中的電焊條的組成，是各種焊接加工的基礎，這些內容需要詳細闡述。對于一些陳舊的加工工藝和方法需要刪除，增加新技術、新工藝，擴展和深化教學內容。如金屬切削加工，對于普通的加工機床已經很少在工廠中使用，取而代之的是數控機床和加工中心以及柔性制造系統和高水平集成制造系統，因此在金屬切削加工教學中應簡化普通加工機床的知識，增加數控加工機床及加工中心等工藝的介紹。在課堂教學中除了基礎理論的講解外，應多選擇與生產實際相關的案例，培養學生分析、解決問題的能力，如在講解拉拔工藝時，例舉常見的鋼絲和銅棒的制備工藝，讓學生了解生活中常見金屬材料是如何制作完成的。

三教學方法的革新。

多媒體教學方法是現代教育最常用的手段。課件所展示的內容多以文本和圖片的形式出現，學生學習的興趣不高。在《金屬工藝學》多媒體課件的制作上不能沿用傳統的文字和圖片的結構安排，應當適當增加視頻內容[3]，控制好視頻、動畫、文字、圖片的比例。如果動畫和視頻過多，學生聽講易應接不暇，分散注意力，如果文字和圖片過多，教學會特別枯燥，并且金屬加工過程也很難清晰的用文字和圖片表達，因此要控制好課件內容比例，加工過程要以圖片、視頻等重點表達，而基礎概念要以文字和圖片來講解。比如在講解鑄造工藝時，可以在砂型鑄造的講解過程中加入銅鈴和發動機的生產制備工藝視頻，讓學生在看視頻的過程中真實的感受到砂型鑄造的實用性，對砂型鑄造的基本工藝流程有更深刻的認識，同時要引導學生們帶著問題去觀看視頻，了解加工過程中各個工序的目的。在教學過程中，教師除了認真講解書本上的主要內容外，在課堂中可適當提出工廠生產過程中經常出現的問題讓學生進行思考和討論，以啟發式的教學方法克服學生只聽和記的被動式教學模式[4]，調動學生的學習積極性，打破傳統教學中沉悶的學習氣氛。在開始講解導論的時候可以從美國“挑戰者”號航天飛機失事為例進行講解，讓同學知道導致航天飛機解體的直接原因并不是艙體等主要部件的失效，而是火箭助推器的密封圈失效引起。從這一大事件的介紹中讓同學對材料效用加深印象，在材料使用過程中看似很小的缺陷可能會帶來致命的破壞，從而對材料的加工過程產生敬畏之心，提高學生探索金屬加工工藝特點的興趣。對于識記內容較多的章節，可以采取只講重點和難點，其它內容由學生課后自學，可以布置課外作業讓學生自行完成，以培養學生的獨立思考能力和學習的自覺性。除了向學生講授教材上的知識點外，也可以向學生推薦一些課外資料或者較好的專業網站，讓學生課后進行學習。通過自學來鍛煉學生查找、搜集、歸納資料的能力，同時又能夠提高學生的知識面。

在這種方式的學習中，學生的主意力被無形中吸引了過來，從單純的被動式的學習，變成主動式的學習。培養學生舉一反三的能力。例如，在講解鑄造工藝中影響流動性因素，其中合金的成分和結晶特征對流動性的影響最為顯著，首先提到共晶成分的合金，是逐層凝固，已凝固層的內表面光滑，對液態合金的流動阻力小，流動性最好；接下來就不急于講解非共晶成分的合金對流動性的影響，而是讓學生自己進行分析，非共晶的合金與共晶合金的區別在哪。引導學生從材料相變圖中考慮，讓學生明白非共晶合金在其已凝固層和純液態區之間存在一個液固兩相共存的區域，使得已凝固層的內表面粗糙；由此讓學生總結出非共晶成分的合金流動性變差，且隨合金成分偏離共晶點愈遠，其結晶溫度范圍愈寬，流動性愈差。雖然在教學時間上可能這樣做花的時間較長，但是學生對這部分的印象會更加深刻，在后續講解壓力鑄造的影響因素時學生能夠更快的理解接受，教學的時間可以縮短，這無形中提高了教學效率。從教育心理學的角度看，興趣是掌握科學知識的重要條件。工科專業的大學生對科學技術的興趣是有限的，但是對于特定的一門課程，而且是學生從未接觸過的內容，要求學生在短時間內產生濃厚的興趣并積極主動的去學習，需要多方培養。在學習《金屬工藝學》課程前，大學二年級的學生很少有機會接觸工業生產，對金屬加工工藝的了解甚少，有些學生幾乎沒聽說過金屬加工工藝。在培養學生興趣的時候要從實例開始，最好是從雜志、新聞中最具影響力的事件講解，結合課程與生產實際，逐步提高學生的認識和理解。如果只限于課本上的知識點，學生很難提高學習興趣，要寓教于樂提高教學效果。比方說，大部分同學都騎過自行車，就從自行車的加工過程談起，逐步講解每個部件的選材及加工工藝，學生對于自己熟悉的事物能夠產生共鳴，學習的興趣被逐漸提高。

四考核方式。

《金屬工藝學》是一門實踐性較強的課程，單純的從試卷上考察理論知識的掌握，以期末考試成績決定學習的好壞已經不能適應新型教學方式的革新，應該采用多樣化的考核方式和評價標準，改變只由紙質試卷決定成績的做法。可以將課程成績分為三個部分：期末考試成績占60%，平時成績占20%，實踐成績占20%。期末考試內容要更多考核學生對加工過程的了解，需死記硬背的理論知識不宜過多，要提出與模具設計與制造專業方向密切相關的問題，這樣才能更好的總結本門課程內容，提高學生分析問題解決問題的能力。實踐主要是根據課程所學知識自主設計實驗并完成，考察學生對基礎理論的掌握以及動手能力和分析、解決問題能力的綜合。對于實踐成績的評定不能確定唯一答案，只要學生能夠態度認真、操作規范地根據設計的實驗計劃完成并符合工程實際，都可以得分。五結束語課程是人才培養的基礎，只有做好每一門課程的教學過程，才能實現專業人才的培養目標，對于地方普通本科院校，兼顧理論與實踐是課程教學的中心，《金屬工藝學》課程作為模具設計與制造專業的一門專業基礎課，只有在課程教學中不斷對教學內容、教學方法等進行不斷探索、創新，才能達到培養合格大學生的要求。

作者:富偉陳清宇王芳宋杰光單位:九江學院。

參考文獻。

教育工作者的教學研究實踐篇十六

摘要：密碼學是信息科學類信息安全及其相關專業的一門十分重要的專業基礎課。該文以本科類院校的密碼學課程教學為背景，就密碼學課程在實踐教學中存在的若干問題，進行深入研究與分析，并提出了對應的解決方案，在提升學生的專業學習興趣和改善實踐類課程的教學效果方面，提供了一定的參考。

關鍵詞：密碼學；實踐課程；教學改革；演示系統。

1引言。

信息安全是近年來發展起來的一門新興學科，它與計算機科學與技術、通信工程、信息計算等學科相融，是一門綜合性要求較高的學科。密碼學不管是作為信息安全專業的專業基礎課程，還是計算機科學與技術專業的重要選修課程，都有著十分重要的學科地位。隨著計算機網絡的普及，密碼學的應用也日益廣泛，從研究領域擴展到了電子政務、電子商務等應用領域。因此，除需在本科院校的計算機、通信等相關專業開設密碼學的理論教學以外，開展其相應的實踐課程教學更是十分必要。

教育工作者的教學研究實踐篇十七

“電力系統分析”傳統教學偏重對理論分析和方法計算。由于“電力系統分析”的計算復雜，包括潮流計算、短路電流計算等，對這些理論計算分析大部分都是以原理為主，實踐驗證較少，不能讓學生在認識中與實際應用結合起來，理論和實踐往往脫離。一方面實踐環節的內容很少，甚至完全沒有，學生很難運用所學知識去分析和解決實際問題，更談不上培養創新能力，不利于激發學生的創新思維和潛力。另一方面，由于電力電子技術、自動控制技術的快速發展和廣泛應用，原有的實踐教學方式已不能滿足課程建設的需要，表現為“電力系統分析”課程涉及的內容更廣泛、綜合性強、概念多、計算繁、公式推導復雜等特點，這些都需要實踐教學來驗證，讓學生理解理論知識，但由于學生基礎參差不齊，這對教學雙方都提出了挑戰。塔里木大學是一所以教學為主的綜合性大學，電氣工程專業是新增專業，起步比較晚，“電力系統分析”課程目前的實踐教學還存在著一些問題。一方面存在重理論和知識傳授，缺乏對實踐和工程能力的培養問題，實踐教學和理論教學比較處于輔助作用。另一方面，專業教師對科研重視，在整個學生培養過程中，對實踐能力的培養缺乏統一規劃和系統安排；實驗教學時間少，實驗內容不豐富。另外由于資金投入問題，實驗基地的建設未能跟上現代化電力系統的發展步伐，高水平的實驗人員缺乏。例如《電力系統分析》的電流計算的內容，過多地介紹算法的原理，因實驗設備不足，無法上機實踐驗證。這些問題影響了我校電氣工程應用型本科人才的培養質量。

2實踐教學方法的探討。

2.1增加與本課程相關前沿科學實踐問題的'介紹。

增加與“電力系統分析”課程相關聯的現代化科技知識的介紹，這對提高學生對該課程的興趣和了解有很大幫助，比如對電網大數據、電網智能化現代化等結合實際電網進行講解，而作為電氣工程專業學生，結合這些最新領域實際知識對“電力系統分析”課程中的電網數據計算了解更深刻。

2.2結合企業對實踐教學探討。

對于農業大學，本課程在教學過程中也要增加地方電力企業相關專業內容，提高對行業知識的認識，重視理論和實踐能力的協同發展，定位于培養高素質和應用型的卓越工程師人才。請企業工程師進課堂，對電力系統、發電機短路現象分析以及自動勵磁調節系統、柔性輸電裝置的特性等內容知識講解。爭取培養學生應用意識，將書本知識和電力企業實踐結合，培養學生成為專業的電力工程師，同時也培養學生的實踐創新能力。通過理論知識和企業實踐，使學生掌握地方電力的基本情況，具有初步的電力實踐技能，進一步提高學生解決實際問題的能力。

2.3建立課外實習基地。

電氣工程專業在阿克蘇電力公司、農一師電力公司建立實習基地。在每年的6月份組織農電和電氣工程專業大三學生為期10天的參觀實習。在實習過程中，通過對調度中心、各個電壓等級的變電站、無人智能電站、發電廠以及營業收費廳等熟悉和學習，充分了解電力系統的結構和工作狀況，通過課外實習基地，不僅使學生加深了理論知識的理解，還使學生拓寬了視野，加深了地方電力系統的認知，提高了學生繼續探索電力知識的積極性。

2.4增加提高實踐認知的輔助教學環節。

在開設“電力系統分析”課程設計時，對于復雜的“電力系統分析”內容包括穩態分析、短路分析、潮流計算等設計，引進了“電力系統分析仿真”軟件，利用阿克蘇電網、農一師地方電網等實際運行電力系統數據，通過地方實際電網模擬操作電網運行，使學生在校就能獲得與實際系統操作幾乎相同的訓練。

2.5實驗方法及實驗手段的改革。

完善實驗教學考核方法。在“電力系統分析”實驗中，主體是學生，實驗的考核依據是：做實驗的平時表現、操作是否能完成、報告填寫是否認真和詳細等部分組成。每次實驗成績都作為總成績的一部分，全部實驗的成績作為最終成績。在學生開始做實驗后，要引導學生提出問題、分析問題，最后能獨立解決問題，對學生提出的疑問，要啟發他們獨立思考問題，舉一反三，對專業知識的實際應用有更深的理解。對電力系統仿真實驗臺，學生分組完成潮流分析實驗、短路電流計算實驗以及整個系統工作實驗等重要實驗。從實驗方案的設計包括各類計算、線路搭接到實驗分析和撰寫報告等系統工作都由實驗小組通過合作來完成，有效鍛煉了學生的團隊合作精神。

3結語。

“電力系統分析”課程教學主要為了培養學生能力，尤其是工程實踐能力，必須熟練掌握理論知識和實踐知識（包括實驗和實習設計等）。學校是發揮教、科、研優勢的地方，通過和企業合作、依托地方政府才能發揮學校的作用，完善服務平臺，構建開放式的服務體系。在教學過程中形成一種以學生為中心，以培養他們創新能力作為目標，不但培養學生的理論基礎知識，還有過硬的工程實踐能力。通過和地方企事業單位合作，拓寬實習合作領域范圍，形成“電力系統分析”課程的實踐創新培養模式，克服“電力系統分析”課程以往實踐教學的不足。為了提高“電力系統分析”課程的實驗教學應該做到：一是要以培養學生創新能力和激發學生興趣為出發點，注重實驗、實習質量，努力做到讓學生從枯燥的理論教學中找到興趣點。二是通過地方電力企業的實習，讓學生了解電力系統各個組成部分的工作過程和工作原理，對電力系統有了全局認識，增強應用意識。

作者:李建軍孟令鵬楊偉杰單位:塔里木大學。

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教育工作者的教學研究實踐篇十八

摘要：雙語教學是當前高等院校教育教學改革的一個熱點問題。文章針對系統工程課程內容，進行了該課程雙語教學研究。首先分析該課程在雙語教學中遇到的問題，然后提出相應的對策和建議，最后，對該課程新的教學模式進行探索。

關鍵詞：系統工程；雙語教學；教學模式。

雙語教學是時代發展的需要，也是改革開放的必然結果。為了適應經濟全球化、世界一體化的潮流，必須實施雙語教學，培養雙語人才，使他們成為受社會歡迎的復合型人才。只有這樣，才有利于學生吸收國外先進的知識和技術，才能在國際交流與合作中，維護自己的利益，平等地參與國際事務。

雙語教學的英文是“bilingualeducation”，根據英國的《朗文語言教學及應用語言學辭典》(longmandictionaryoflanguageteaching&appliedlinguistics)對“雙語教學”的定義是：“theusedfasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsuhject，”即在學校里使用第二語言或外語進行學科教學的運作方式。

“雙語教學”是指學習的引導者與學習者圍繞某一門非語言學科的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，遵循一定的學科標準，在思維水平上運用兩種語言媒介，通過傳授、仿效與內化等過程而進行的學校活動。因此，雙語教學只是一種形式，它的實質是研究型教學模式，旨在全面培養學生的自學和交際能力，目的是在不影響甚至促進專業學習和認知發展的同時，提高單語學習者運用目標語的水平，尤其是認知學術語言的能力。

系統工程學是一門跨學科的工程技術，為現代科學技術的發展提供了新思路和新方法，是在較為系統地介紹系統工程的基本理論、基本方法，培養學生的系統觀念，培養學生進行實際系統建模、分析和綜合的能力。為了讓學生能夠更好地了解和掌握系統工程技術，能夠直接查閱英文參考文獻，有必要采用雙語教學教授本門課程。從而培養學生利用英語學習專業知識和進行技術交流的能力，使學生在學習專業知識的同時，能夠自然地提高英語語言應用的能力，有利于學生學業深造和就業，同時促進本門課程雙語教學的發展。

1雙語教學中存在的問題。

1.1對系統工程學雙語教學的意義理解不到位。

高校最初開展雙語教學只是為了配合高等院校的教學改革，缺乏主動性和積極性。教師對雙語教學的概念理解不準確。認為只要在課堂上說了外語就算是雙語教學，在授課內容上也只停留在語言的改革上。而沒有在教學模式上跟進，其效果是學生多記了幾個專業方面的英語單詞，并未達到雙語教學的真正目的。

1.2教師的專業知識和“雙語”能力亟需提升。

教師素質和雙語能力是制約雙語教學的瓶頸問題，也是開展雙語教學的先決條件。系統工程學雙語教學對教師的要求更高，不僅要求專業知識精深，還要求用英語表述專業知識、解析專業詞匯的能力要強。

1.3學生的接受能力有限。

目前我國的大學英語趨向于應試教育，忽視對聽說能力的培養，不利于培養真實環境中學生的口頭交際能力，導致學生實際應用水平的降低，從而影響學生對專業知識的.掌握程度和學習進度。

1.4缺乏雙語教學的優秀教材。

目前，雙語教學教材的選擇十分有限，本門課英文原版教材匱乏，不利于學生對相關的專業術語，相關的英語表達的掌握，導致學生課堂學習的難度增加。

2對策和建議。

2.1轉變認識。

教師可以通過專業知識講座、主題班會等形式做好學生的思想工作，使他們意識到本門課程開展雙語教學的重要性與必要性。

2.2教師素質提升。

師資的培養是順利開展雙語教學的基礎。首先挑選出具有教學經驗和英文基礎好的青年教師參加由外籍教師任教的英語培訓班。強化訓練口語、聽力及寫作；其次，指派教師在國內開展雙語教學的高校間訪問與交流，取長補短，共同提高；將優秀的雙語教師送到國外進修，提高英語應用和交流的能力以及本學科最新技術、學術動態的掌握。

2.3學生素質提升。

首先，加大宣傳，調動學生學習的主動性。學校應該加強對雙語教學的宣傳，使學生明確學習目標，提高對雙語課程開設的認識，調動學生學習興趣；其次，可以先通過小班教學，積累教學經驗，樹立學習典型，讓多數學生看到雙語教學的良好效果；再次，優化雙語教學內容，新穎的雙語教學內容能夠大大激發學生們的興趣，使他們積極主動地參與到教學的實踐活動中來。

2.4教材選用。

教材的選擇可通過引進原版英文教材、在原版英文教材基礎上改編和編著自己的教材3種方式進行選擇。引進原版英文教材，價格高，解題思路與方法多有不同，內容不完全適合教學要求；改編教材既可以吸收國外先進的學科知識，又能符合教學大綱內容。逐漸向原版教材過渡，易于與國際化接軌；編著教材既需要通曉學科知識，又要熟練應用英語的專家來編著，難度較大。根據實際情況，選擇改編教材切實可行。

3探索新的教學模式。

系統工程是一門專業課，它的雙語教學既不同于傳統的課程教學也不同于專業英語教學。既要介紹專業知識還要兼顧中英文的使用。因此，必須結合實際積極探索適宜的教學模式。

3.1靈活的授課方式將班級的學生分成若干小組，每個小組圍繞某個主題用英語進行討論，自由發揮，廣泛交流，每個人都能得到專業英語口語鍛煉的機會。還可以對某一專業問題用英語進行分析，并形成書面報告，教師進行修改，并提出修改意見，這樣不僅培養了學生應用英語分析問題和解決問題的能力，同時也提高了學生英語書面表達的能力。靈活的雙語教學形式能夠活躍課堂氣氛，培養學生的綜合能力。

3.2充分利用多媒體。

選擇英文原版教材，自制中英文結合的多媒體課件，多媒體板書中凡是涉及到專業術語和詞匯以及部分不易理解的科技英語句式結構和主要的知識點，采用英中文對照，對于不易理解的專業術語要用母語進行注釋。教學方法上，采用循序漸進法。開始時可以采用20％英語，80％母語，語速要放慢，耐心講解，使學生盡快進入狀態，待學生逐漸適應課堂節奏和部分專業詞匯后，可提高英語授課的比例，最后達到全部用英語授課，難點用漢語補充。另外。在多媒體課件制作上，畫面要生動，師生要互動，這樣，可以使教學過程變得生動，從而調動學生學習的興趣和飽滿的學習熱情。

3.3充分利用網絡教輔資源。

充分利用本校的網絡教學平臺，建立系統工程的網絡課程。學生可以通過學號登錄本門課程，自學課堂上沒有完全消化的教學內容，教師還可以針對部分章節，收集和整理了一些課外讀物幫助學生開擴視野；通過相關網頁鏈接幫助學生快速準確的查閱資料；學生可以通過學習論壇、習題庫、聊天室、電子郵件反映教學中的問題，與教師交流，形成互動式教學。

3.4教學考核改革。

課程考核由平時成績和課程論文成績構成。平時成績包括出勤、課堂作業和參與討論問題情況；期末考試時要求學生獨立下載并翻譯一篇與系統工程相關英文文章作為課程論文成績。通過口頭和書面能力的鍛煉，促進學生真正掌握原理，同時提高專業英語聽、說、讀、寫能力。

4結束語。

系統工程的雙語教學的實踐還在探索中，雖然摸索出一些實用的方法，取得了一定的教學效果。在今后的教學中仍要不斷提高教師的外語和專業水平、多媒體課件內容體系與多元化教學的相容性以及網絡教學的多層次化，并且，不斷將最新的科研成果和發展動態補充到教學內容中。

教育工作者的教學研究實踐篇十九

“禮”是中國傳統文化的核心，經過幾千年的發展，禮儀已經滲透到我們的社會生活中，成為人類文明進步的重要標志。禮儀教育在規范人們的行為，提高人們的素質方面具有重要作用。人們通常會將大學生日常生活中的言行舉止與個人的素養聯系起來，因此，學校不單單是文化知識的教育，更要加強對學生的素質教育。而禮儀是一個人道德品質的外在表現，反映出一個人的禮儀素質與道德水準。禮儀素質也是用人單位招聘時的基本要求，是衡量學生綜合素質的內在標尺。因此，高職院校開設的禮儀課程，在學校德育教育中起到了重要的作用。禮儀課程能夠塑造高職學生良好的形象，建立良好的人際關系，增強高職學生的社會能力與崗位競爭力，形成正確、科學的價值觀、人生觀、職業觀等，逐漸成為高職院校德育工作的載體。