教案能夠梳理教學內容，提供了教學的藍圖和框架。教案的編寫要注重對學生的個別差異和學習特點的考慮，提供個性化教學。教案是教師為備課和授課而制定的詳細教學計劃，它可以幫助教師規劃教學過程，確保教學的有序進行。編寫教案的過程需要充分考慮課程標準和教材要求，確保教學內容的準確性和針對性。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？教案的編寫需要考慮學生的不同學習能力和學習方式，注重培養學生的綜合素養。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來學習吧。

六年級語文教師的教案設計和反思篇一

對本節課比較滿意的地方：（教學設計、重難點、目標、教學過程、教學方法、手段等方面）。

《敦煌莫高窟》這篇課文介紹了世界聞名的藝術寶庫------敦煌莫高窟中精美的塑像和艷麗多姿的壁畫，贊美了我國璀璨的古代藝術。由于這篇課文對壁畫所作的描繪都是比較優美的。所以我在教學的過程中，主要采用了欣賞為主的教學方法，從而使學生由欣賞這美麗的壁畫時所產生的感嘆升華到為我國璀璨的古代藝術而驕傲。現在我就來談談我在本堂課教學中的一點感受.

這篇課文的中的第二自然段中，對于塑像的介紹是：“最大的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒有手掌大。”對于后者，學生的理解還比較容易，因為可以通過觀察自己的手掌想像到佛像小到底是小到什么程度。但是對于“九層樓那么高”這個概念要學生一下子去想像就比較困難了，所以我就用三層樓高的教學樓作例子，“同學們，如果我們的教學樓是一尊佛像，你站在它的面前你會有什么樣的感受呢？”學生很快反應說“很高”、“很大”、“雄偉”于是我又引導說：“我們的教學樓只有三層樓，那么請你想像一下，站在一尊比我們教學樓再高二倍的佛像面前，那時的感受又會如何呢？”接下來，我自己朗讀課文，讓學生閉上眼睛想像。當同學睜開雙眼時，我又問：“剛才你看到了什么呢？”學生的想像力讓我佩服，有同學說：“我剛才爬上了塑像，站在了佛像的頂上，向下眺望，發現所有的一切都變得十分渺小。”“嗯，那種心境一定比站在一望無際的大海上遠眺更開闊吧！”“我站在那個佛腳下，很努力地向上看，卻好像都看不到佛頂！”“哦？是嗎？當時你有什么感受呢？”“我感覺佛像十分雄偉，而且我在想，古代人是怎么把這尊佛像造出來的？”“嗯！是啊，我們古代的勞動人民是如此的偉大和充滿智慧！那就請你們再讀一讀這個自然段！”這次的朗讀由于學生的感情得到的激發，所以在朗讀時也加入了他們對課文的理解，情感更為豐富。雖然這一段并非本文的重點段落，但是我認為如果在此時能夠事先激發學生的感情，為后文做好鋪墊，對于整篇課文內容的理解和情感的培養都是有好處的。

這節課明顯的缺陷：（并分析原因）。

六年級語文教師的教案設計和反思篇二

看到學生們的這種反應，我非常高興，我笑著對同學們說：“同學們，你們感到時間短，說明你們已經愛上了我的語文課了，希望你們以后能更喜歡哦......."。

這堂課我讓學生兩個人一組分角色朗讀讀太陽和士兵的某一次對話，并討論這次對話的內容和體會到什么思想感情。學生的學習興趣很快就被調動了起來。他們的朗讀很有感情，討論也很激烈。最后，我讓學生談談你想對東方第一哨的解放軍戰士說什么時，學生更是興奮，都舉起了小手，就像雨后的春筍........

看到學生臉上洋溢的快樂幸福，我也感到了從所未有的滿足。我知道，我的目的達到了--激發學生的學習興趣。

文檔為doc格式。

六年級語文教師的教案設計和反思篇三

這篇課文是根據美國作家亨里德*房龍《圣經的故事》改寫的。而學生對于《圣經的故事》很陌生，課前要讓學生查閱資料，了解《圣經的故事》，也可以讀一讀《圣經的故事》收錄的文章。另外還要讓學生了解以色列的歷史與文化，在學生了解的基礎上學習本篇課文。

選編課文的目的：使學生了解圣經故事中這一著名的傳說，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描寫人物的方法。因此在教學時，一面體會課文表達的思想，一面要學習作者的表達方法，力求做到語文教學“工具性與人文性的統一”。注意語言的積累與感悟，教會學生學語言、用語言，加強語文與實踐的聯系。

六年級語文教師的教案設計和反思篇四

1.通過復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用，并激發學生探求未知領域的欲望。

2.感受文中所表現的喜悅之情。

3.初步了解神話故事的特點。

二、教學重點。

1.大膽而新奇的想像。

2.對人類誕生的喜悅感。

三、課前準備。

學生：熟讀課文，熟悉故事情節。

教師：投影儀。

四、教學設計。

（一）導入課文。

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

（二）復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用。

1.學生自由朗讀課文，熟悉情節。

2.投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節。

這個環節一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節有遺漏，也可提醒學生補充。

3.討論：a．女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

b．你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。

女媧造人的情節顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

（三）探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感。

1.討論：說說你對女媧的認識。

2.跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

對女媧這個形象的認識，應該是這節課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。

教師最后明確：女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。

3.比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

[討論]：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

（四）教師總結：

女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創造成功的喜悅。

（五）布置作業。

1.摘抄課文中優美的詞語。

2.閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。

課后反思：按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的聯想、想象力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。為此，我根據學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節課材料，對學生進行聯想、想象力的訓練。

成功之處：

1、點擊了學生的興奮點。

首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。

其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。

2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。

3、聯想、想象能力的遷移。最后環節讓學生創編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。

4、有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。

不足之處：

1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環節皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的表演正濃，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“以學論教，教是為了促進學”的課改觀念。

2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。

3、教學環節之間過渡處理不太好。

在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。

六年級語文教師的教案設計和反思篇五

1.學習生字詞，掌握“琥珀、松脂、晌午、澎湃、黏稠”等詞語，理解詞語的意思。

2.了解琥珀的形成過程及作者的想象依據，體會它的奇異之處，激發學生探索大自然奧秘、學習科學的興趣。

3.有感情的朗讀課文，體會文章語言的特點，背誦課文的最后一段。

教學重、難點。

1.體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。

2.培養學生的想象力，激發學生的探索精神。

教學課時。

兩課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入新課，激發興趣。

今天，我們要學習一篇說明文，也可稱科學小品。大家知道琥珀是什么嗎？琥珀是一種淡黃色或紅褐色的裝飾品，燃燒時有香氣，還具有科學價值。那么它是怎樣形成的呢？為什么又稱為“奇異”的呢？讓我們一起來看課文。

二、初讀課文，學習本課的生字、新詞。

1.學生默讀課文，畫出生字詞。注意珀、脂、湃的讀音。注意澎湃、黏稠的字形。

2.理解詞語的意思：約摸、颯颯、熱辣辣、前俯后仰、化石、黏稠、推測。

三、整體感知。

2.琥珀形成的條件是什么？學生總結交流。

（1）必須是炎熱的夏季，必須是老松樹，這樣才會滴下較多的松脂。

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（2）必須是蜘蛛撲過來的那一剎那，不然只包一個昆蟲，或者一個沒有。

（3）樹林的不遠必須有海，這樣地質變遷時才會形成化石。

（4）必須要很長時間。

3.琥珀是怎樣被發現的？找出文中的句子。

4.琥珀有什么價值？

課文最后一個自然段說了它的價值，我們可以從琥珀中獲得很多關于遠古的事情。

四、課堂小結。

這節課我們簡單了解了，琥珀的形成過程和價值，可是為什么說是“奇異”的呢？我們下節課再說。

第二課時。

一、回顧初讀內容。

2.課文圍繞琥珀寫了哪些內容？（形成、發現、樣子和價值）。

3.想想為什么將這塊琥珀稱之為“奇異的琥珀”？

二、深入學習課文。

1.通過琥珀的樣子，琥珀的形成，感受文中的奇異。重點語句：“在那塊透明的琥珀里到好幾圈黑色圓環”

2.通過學習琥珀的發現過程以及科學家們的推測，感受琥珀的奇異。

三、揣摩寫作特點。

這篇課文與你學過的說明文在寫法上有什么不同？交流體會。（語言生動形象，富有人。

情味）本單元習作就是讓寫一篇說明文，可借鑒本文的寫作方法。

四、課堂小結。

想象和推測要有科學依據，不能憑空想象。要有嚴謹的科學態度和探索奧秘的科學精神。

板書設計。

松脂球形成。

形成過程。

松脂球變成化石罕見的化石。

奇異的琥珀。

海灘發現琥珀科學的推測。

想象依據。

琥珀的形態。

教學反思。

學生對于一種新事物比較感興趣，抓好這一點很關鍵，能使課堂教學順利進行。還要利用本說明文語言生動活潑的特點，使學生了解說明文的特點，應該留給學生自由思考的空間，本堂課導入很好，學生很感興趣，注意力集中。缺憾是應當引導學生多思考，讓學生發現，不干預學生思維，還有就是應當趁此機會給學生補充一些課外知識，做拓展訓練來鞏固課文。

六年級語文教師的教案設計和反思篇六

1、能獨立認識本課生字，通過多種方法，理解并積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭、粘稠”等詞語。

2、熟讀并背誦課文的最后一節，能夠根據提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。

3、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發學生探索自然的熱情。

教學重點和難點1、熟讀并背誦課文的最后一節，能夠根據提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。

2、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發學生探索自然的熱情。

教學媒體多媒體課件。

課前學生準備1、通讀課文標小節號，讀準字音、讀通句子，對不解詞語查字典。

2、思考：聯系課文內容說說，什么是琥珀。

教學流程。

一、預習反饋，學習最后一節，了解琥珀的外形：

1、讀詞語，讀準字音：

約摸颯颯澎湃粘稠。

撣撣翅膀拂拭滲出前俯后仰埋沒。

2、出示：琥珀（圖片）。

板書：琥珀。

（1）回家已經預習過課文了，誰能聯系課文內容來說說，琥珀是什么？

（2）教師總結：課文告訴我們琥珀是松脂球經過上萬年后形成的化石。

強調：化石。

板書：松脂化石上萬年。

3、今天我們學習的課文，將給我們介紹一塊奇異的琥珀。

板書奇異的（補全課題）。

4、這究竟是一塊怎樣的琥珀，它又奇異在哪里呢？讓我們看看課文是怎么對它進行近距離描寫的。

出示：

在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛，還可以想像它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。

（1）指名讀，結合生活實際理解“粘稠”

板書：看見想象推測知道。

看見：（在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。）。

師總結：作者的描寫由遠及近，觀察得可真仔細呀。

想象：（它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎。）。

推測：（發生在一萬年前的故事。）。

知道：（在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）。

（3）同桌兩個人一起再來讀讀，課文的最后一小節，然后結合課文內容來說說，這塊琥珀給了你怎樣的感受。

師總結點題：這多年，保存得那樣完好無損，通過它還可以來推測一萬年前發生的故事，并且知道在遠古時代就已有了蒼蠅和蜘蛛這些物種，這塊琥珀可真是奇異呀！

板書：保存完好。

（4）根據提示的四個詞語，試著來背背這個小節的內容。

六年級語文教師的教案設計和反思篇七

《我們上路了》是北師大語文教材六年級下冊第八單元“告別童年”的第一課.這是一首現代兒童詩。作者用一群孩子的口吻，描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。

這首現代詩歌，內容淺顯，大部分詩句的意思學生可以自己理解。學生對詩句理解的難點是詩中象征手法的運用。教學時我只對學生不理解的地方進行指導、點撥。

【教學目標】。

1、準確、流利有感情地朗讀課文。

2、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思，了解象征手法。

3、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的積極向上的思想感情。

4、嘗試簡單的詩歌創作。

理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學的重難點。

《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……語文學習具有重情感、體驗和感悟的特點。”因此在這節課的設計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學的始終，旨在強調課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。學習詩歌的最好方式是有感情地朗讀，在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。學生通過自讀感悟，交流討論，能夠理解重點詩句的意思，了解象征手法，體會詩歌表達的積極向上的思想感情。教學時我采用范讀、指名讀、齊讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導。

學生則采用“讀一讀，說一說，寫一寫”的方法完成本節課的學習任務?！罢f”自己對詩歌內容的理解，以及對詩歌表達的情感的體會?！白x”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。并能仿照詩歌的形式，創作同一類題材的小詩，用自己稚嫩的筆“寫”出告別童年的心情或者替作者補寫自己覺得合理添加的詩節。

這節課，我為學生創設了豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。課堂氣氛活躍，學生能積極回答問題。在教學中采用通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的積極向上的思想感情。

存在問題：

1、對學生的朗讀指導還不夠。

2、學生寫作時間不夠充足，應再合理安排時間。

在今后的詩歌教學中，我將加強學生的朗讀訓練，不斷提高學生的朗讀水平，并培養學生自讀自悟的能力。

六年級語文教師的教案設計和反思篇八

這節課結束了，我有這么幾點想法：

1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學生、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學法。知己知彼，才能百戰不殆。

2、激發學生興趣非常重要，而要想激發學生興趣，必須充分的了解學生，這就要求我們老師一定要走下講臺，多和學生交流，看看現在的學生們關心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。

3、語文教學，貴在讀。俗話說的好“書讀百遍，其義自見”，因此，老師們要想方設法激勵學生去讀課文，也許一開始是強迫的，只要堅持一段時間，相信會有不少學生喜歡上閱讀的。而只要學生能愛上閱讀，學好語文就不在話下了。

4、教師必須充分熟知文章，能從各個角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。

六年級語文教師的教案設計和反思篇九

一、教學目標：

（一）、認知目標：1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。2、復述故事過程。3、有感情地朗讀課文。

（二）、情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣。

（三）、發展目標：培養學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

二、學法引導。

（一）、教師教法：引導學生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學生突破重、難點。

（二）、學生學法：看、讀、思、畫、議、交流。

三、重點、難點。

（一）、教學重點：1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會科學家合理想象的依據。

（二）、教學難點：理解科學家想象的依據。

四、教學準備：多媒體課件。

五、教學流程及設計意圖。

（一）、回顧舊知，導入新課。

1、回顧舊知，教師導入：（課件出示課題）。

2、課件出示琥珀的圖片，設懸：

要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。

（二）、精讀課文，深入探究。

1、學習松脂球形成的部分（2-9自然段）。

（1）、課件出示有聲動畫--松脂球形成的過程(學生觀看動畫)。

（2）、看后，教師問：你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？

學生自由朗讀課文2-9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。

（3）、小組討論、合作學習：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。

（4）、全班匯報交流。

學生讀出相關句子，教師點撥，引導學生歸納出松脂球形成的相關條件。（課件展示）。

（5）、師：請同學們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的，這會與松脂球的形成有什么關系呢？（指名讀相關句子）。

指名讀相關句子，出示課件，理解句子。

（7）、分角色讀2-9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。

（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續來了解一下由松脂球變成化石的過程。

（3）、學生匯報，教師歸納松脂球成為化石的原因（學生邊說教師邊隨機出示課件）。

指名讀相關句子體會漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了?！薄坝质菐浊赀^去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。

（4）、[課件出示動畫--松脂球化石的形成過程]。

b、出示松脂球化石的形成過程的動畫課件，激發學生進行大膽的想象。

3、簡單了解琥珀的發現過程。

（出示課件，指名反饋）。

4、復述故事過程。

先同桌之間交流，再指名全班復述，然后完成下面說一說的練習：（課件出示練習）。

a、琥珀是由松脂球變成，推測出（）。

b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測出（）。

c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環，推測出（）。

d、琥珀是海灘上發現的推測出()。

5、學習了解琥珀的科學價值部分（18自然段）。

a、教師導入，請同學們快速默讀最后一段。

b、默讀思考：科學家研究這塊琥珀有何科學價值？

c、指名反饋后，出示課件。

d、齊讀最后一句。

（三）、談收獲：通過本節課的學習，你了解到了什么？

（學生自由發言，教師及時給予一定評價）。

（四）、總結全文。

（五）、布置課后作業：收集了解一些其他化石的形成過程，如：恐龍、大象等。

六年級語文教師的教案設計和反思篇十

教學內容分析：這是語文s版第十二冊第一篇精讀課文，這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內容的古籍《山海經》。課文講的是在上古時代，中國鬧過一次大水災，那時，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物--息壤，敢退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤的事后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業。經過十三年的苦戰，大禹終于將洪水徹底制服。

《鯀禹治水》是一篇神話故事，想象奇特，構思巧妙，文字通俗易懂。詳細敘述了鯀禹治水的具體過程。

一開始，我便以故事“禹的出生”來吸引學生的注意力，激發其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問、合作探究。這一課的目標主要是為了培養學生的想象能力，在引導學生品味課文想象的豐富與優美之后，讓學生進行再造想象，發展學生的求異思維、創新思維及想象能力。

從觀看圖片入手，調動學生的情緒體驗，激發學生的閱讀情緒，為理解課文、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊；而對課題的理解為學生整體感知全文內容，了解大意打下了基礎。引導學生分步驟自學課文，使學習的過程目標準確，且由淺入深有序進行。雖然高年級的學生已具備一定的自學能力，但教師的引導是永遠不可或缺的，它是學生有效學習的決定因素有自學就必定有反饋，在反饋中互動交流，了解學情，并于重、難點處加以指導、強調，使學生在自學的基礎上有一定的提升。組織學生對課文進行分段并概括斷意，使學生對文章的主要內容及脈絡層次有個整體的清晰認識，同時也培養學生分析概括能力，促進學生思維的發展。結合學生的發言，在次觀看受災畫面，感受人們的苦難。在理解與體會的基礎上，指導學生練習有感情地朗讀課文第1自然段的內容。學生朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程，體會鯀治水所做的努力。引導學生再次體會天帝的冷酷無情，練習有感情地朗讀課文第4自然段的內容。在自讀自悟的基礎上，引導學生聯系文本內容，緊緊抓住文中的關鍵詞句，通過品析、理解，體會鯀的善良、富有正義、勇于犧牲的崇高品質，與天帝的無情與冷酷形成鮮明對比，使學生于潛移默化中受到真、善、美的熏陶教育。通過課堂小結，感受其精神品質。

在最后，我設計了一個拓展訓練運用創造性想象擴寫神話。從《三過家門而不入》中這一情節，寫片斷。學生們的積極性很高，都爭先恐后的發言，把自己擴寫好的故事與大家分享，這一點我很欣慰，但是美中不足的是學生們的口頭表達還存在不少問題，如：口頭語較多、肢體動作不自然。最重要的是對于大膽合理的想象把握、運用的不好，由于時間的關系而我又沒能及時正確的進行指導，不免存有遺憾。

六年級語文教師的教案設計和反思篇十一

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課題。

《比的應用》。

作者及工作單位。

馮小龍洛南縣寺耳鎮華員伍仙小學。

教材分析。

《比的應用》是人教版小學數學六年級第十一冊第三單元49頁的內容。這部分內容是在學生學習了比與分數的聯系，已掌握簡單分數乘、除法應用題數量關系的基礎上，把比的知識應用于解決相關實際問題的一個課例，掌握了《比的應用》的解題方法，不僅能有效地解決實際生活、現實工作中把一個數量按照一定的比進行分配的問題，也為以后學習“比例”奠定了基礎。

學情分析。

學生在學習了比的意義，比的基本性質，分數的意義等知識后，能將知識融會貫通，能將平均分與不--------平均分份數的知識聯系和應用起來，使學生完全能找到按比例分配的方法。教師只起到啟發，點撥和深化引導的作用。

教學目標。

1、運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題；

2、在探索學習的過程中使學生掌握按比例分配問題的特征，能運用按比例分配的知識解決生活中的實際問題。

教學重點和難點。

能運用比的意義解決按一定比例進行分配的實際問題。

教學過程。

一、復習引入：

學生匯報：（略）。

在日常生活中，很多分配問題都不能平均分配，剛才你們說的按人數的比去分，就是我們今天要學習的比的應用，也可以說是按比例分配。板書課題：（比--------的應用）。

指出：按比例分配就是把一個數量按照一定的比來分配。

三、

探索新知。

你會怎樣做這道題？

提問：多找學生說說，要求說出每步算出來的是什么。

學生回答后，老師板書：解法1：總份數1+4=5。

每份是500÷5=100（毫升）。

濃縮液有100×1=100（毫升）。

水有100×4=400（毫升）。

解法2：總份數1+4=5。

濃縮液有500×1/5=100（毫升）。

水有500×4/5=400（毫升）。

答：濃縮液有100毫升，水有400毫升。

這道題做得對不對呢？我們怎么檢驗？

--------。

是否是1:4。

強調：檢驗是我們解決問題的重要環節，他能告訴我們自己的解答是否正確，能幫助我們養成對自己做的每一件事都認真負責的學習態度。

老師總結并強調計算方法：首先看清題里的條件給的是哪幾個量的比再看題中給的量是否是這幾個量的和，而后在選擇合適的計算方法。并養成驗算的好習慣。

四、鞏固練習：出示練習題（49頁做一做）。

讀題后，學生獨立做，二人板演。

老師集體訂正，要求說出每步算出的是什么。

教師問：如果題中給的條件有幾個量的“比”，而“和”沒有直接給出，怎么辦？

學生回答后，老師出示練習十二第5題。

--------。

學生思考，120厘米是這個長方體的什么？是一個（長+寬+高）嗎？應該先怎么做？

學生回答后，老師小結。板書：3+2+1=6。

120÷4=30（厘米）。

30÷6=5（厘米）5×3=15（厘米）5×2=10（厘米）5×1=5（厘米）15×10×5=7500（平方厘米）。

五、拓展練習。

小張、小王和小李合伙買彩票，結果他們中了一個二等獎，獎金金額為9000元。獎金應該怎樣分配最合理？（有的說平均分，有的說按出資多少去分）。

六、課堂小結。

六全課小結通過今天的學習，你有什么收獲？

通過今天七、布置作業練習十二1。

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六年級語文教師的教案設計和反思篇十二

音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一。《doremi》是該劇中著名唱段之一。

歷史發展中的樂譜，人類記錄音樂創造了多種多樣的記普法。力圖準確地記錄下來音樂的'各種要素。

師彈琴向生問好。

生聽向師問好。

情感交流。

準備上課。

1、師介紹影片《音樂之聲》。

2、請生說說影片《音樂之聲》的感想，并談談對自己印象最深的是什么。

3、播放《音樂之聲》插曲————《doremi》。

4、師彈琴，生唱。

1、聽師介紹影片《音樂之聲》的背景。

2、師生共同討論交流。

3、聆聽《音樂之聲》插曲————《doremi》。

4、生聽琴哼唱。

音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一。

師彈琴向生再見。

生聽琴向師再見。

情感交流。

準備下課。

老師彈琴向學生問好。

學生聽向老師問好。

情感交流。

準備上課。

1、播放《doremi》。

2、師彈琴。

3、師生同唱歌譜。

4、師彈琴。

5、播放歌曲錄音伴奏。

1、聆聽歌曲《doremi》。

2、生聽琴試唱歌譜。

3、師生同唱歌譜。

4、

a唱中文。

b唱英文。

5、跟錄音伴奏唱。

音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一。《doremi》是該劇中著名唱段之一。

師彈琴向生再見。

生聽琴向師再見。

情感交流。

準備下課。

六年級語文教師的教案設計和反思篇十三

2、引導學生了解課文內容，認識言而有信說到做到和賞罰分明，嚴格執法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。

3、指導學生根據課后第3題的提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。

4、學習本課認識生字一個，會寫生字三個，掌握詞語八個。

教學重點。

指導學生讀懂課文了解商鞅南門立木的故事和意義。

教學難點。

引導學生認識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。

教學準備。

1、演示文稿；2、動畫《南門立木》。

教學課時：兩課時。

第一課時。

教學目標：

1、指導學生朗讀課文，引導學生了解課文內容，認識言而有信、說到做到和商法分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念。

2、指導學生根據課后第三題的提示體會句子的意思。進而理解課文內容。

教學重點：

引導學生認識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。

教學準備。

1、演示文稿2、動畫《南門立木》。

教學過程：

一、導入新課。

1、播放動畫《南門立木》的故事。同學們這就是（板書課題：商鞅南門立木）的故事，那么商鞅為什么要南門立木呢？他有什么作用呢？生活中有沒有類似這樣的小故事呢？今天我們學完了這篇課文大家就明白了。

2、齊讀課題。

二、學習新課。

（一）初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，邊讀邊畫出生字和不懂的問題。

2、想一想：課文寫了一件什么事。

3、組織交流：簡要說說課文說了一件什么事。

（二）細讀課文，感悟理解。

引導學生圍繞以下幾個問題，進行讀書、體會、交流。

（1）商鞅為什么要南門立木？

（2）開始人們對商鞅南門立木的做法有什么看法？

（3）之后商鞅是怎么做的？

（4）商鞅南門立木有什么影響和作用？

先讓學生細讀課文，進行合作交流，然后進行全班交流匯報。

六年級語文教師的教案設計和反思篇十四

學生視角：

“草船”是什么樣的船？為什么文章中用了“借”箭？整個故事發生在原因、經過、結果怎樣？生動的情節吸引著學生學生邊讀邊思，激發著學生學習熱情。

難點：抓住課文內容，分清事物的前因后果。

教師思考：

課文是根據我國著名古典歷史小學《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。記敘了孫劉聯合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才知過人。文章內容情節生動曲折，人物形象鮮活，人物關系微妙，中心突出。教學中應把握好文章贊揚諸葛亮“神機妙算”的中心，結合學生對文章已有的認知基礎，課內外結合，長文短教。

重點：從“草船借箭”中認識諸葛亮借箭成功的原因，體會他的神機妙算。

設計特色：課內外結合，長文短教，讀中感悟。

信息資料：

1、師生共同閱讀《三國演義》中有關草船借箭的內容資料。

2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關資料。

3、船模型及相關的演示材料。

教學要求：

1、引導學生理解諸葛亮之所能神機妙算使得借箭成功，是因為他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能；認識諸葛亮識大體、顧大局的寬廣胸懷。

2、幫助學生分清事情的前因后果，提高學生的閱讀理解能力。

3、學會本課的生字生詞。

4、有感情地朗讀課文，復述課文。

方法一：

理由：全文以“借”為主線，按事情發展順序進行敘述，條理清楚，重點突出。

程序：

一、提示課題，點出“借”字。

據課題：你認為文章應該寫些什么內容？哪個字是題目的中心詞？全文突出哪能個字？

二、理出脈絡，圍繞“借”字。

a“借箭”的'原因是什么？

b“借箭”的經過怎樣？

c“借箭”的結果如何？

引導學生帶著問題讀課文，然后組織討論。并據以上問題給文章劃分段落。

三、掌握重點，突出“借”字。

“借箭”的經示是第三段（按三段分）表現了諸葛亮的智慧和才干。

a、在借箭前做了哪些準備工作？為什么強調不能讓周瑜知道？

b、等到什么時候才去開船借箭？為什么等到這個時候？

c、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？

d、“借箭”時，諸葛亮表現怎樣？說明什么？

e、你認為借箭成功的原因是什么？

（原因：知天---預測準三天內必有大霧，回來時順風順水。

知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。

知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實，不敢輕意出擊。

表現了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語言、行動的對比，表現出諸葛亮顧全大局，豁達大度的風范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。

四、復述鞏固，抓住“借”字。

五、演讀欣賞，體會“借”字。

方法二：

理由：文章中心主要是贊揚了諸葛亮的“神機妙算”，這是貫穿在文中的主要線索。

程序：

一、復習導入。

組織學生進行補題練習，

練習分清前因后果，訓練有條理地表達。

六年級語文教師的教案設計和反思篇十五

《明天更輝煌》是獻給香港回歸之日的一首贊歌，全詩充溢著為香港回歸祖國而無比興奮、鼓舞的濃濃深情，字里行間無不流露著作者那顆熾熱的愛國之心。孩子們對這份沉痛的香港的過去血淚史，沒多大感受，所以了解、收集香港的過去，在課前和課中都顯得很有必要。我對本文的設計是這樣的：

第一，課前，錄音機播放了《七子之歌——澳門》,教學時根據教材特點朗讀了《有生之日責當盡，寸土怎能屬他人》，謹以此文獻給香港回歸十周年，國人牢記百年之恥!我自己傾情融入了詩歌情境，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與敬佩，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛國”氣息，讓學生也產生了閱讀的強烈愿望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產生情感共鳴。

第二，鼓勵大膽誦讀、張揚個性。學習本文當以誦讀為主，自讀自悟，老師要大膽放手，給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。這樣會產生一種愉悅感，這種愉悅感不僅會使學生學會準確表達，提高思維的深刻性，而且可以使學生將讀書視為一種享受，一種精神上的追求，繼而幫助學生養成不斷讀書，終身讀書的習慣。

六年級語文教師的教案設計和反思篇十六

這是一首現代詩，飽含著豐富的情感和強烈的時代氣息，在教學的過程中，應引導學生進行充分的朗讀，在朗讀中體會字里行間所蘊含的情感，實現學生與文本及文本作者之間的對話，從而讓學生的情感態度和價值觀得到有效提升。

這篇課文本應兩個課時完成，可為了趕進度，我把第一與第二小節的品讀調到了第一課時，結果造成了品讀第二小節時較簡單、粗糙，朗讀的指導不夠到位，學生的感悟時間不夠充足，許多理應讓學生自己理解的東西成了老師的講解，以至于影響了課堂教學中學生語文綜合能力的訓練。因此，本節課中學生基本技能的訓練是不到位的。也就是說，我把這一課上成了“生米飯”，真是后悔死了。

六年級語文教師的教案設計和反思篇十七

光陰似箭，任時光飛逝，我辛勤工作，驀回首，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。以下是我的幾點心得體會。

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢?首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。

根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟;時而鼓勵學生各抒已見，盡情發表自己的看法;時而采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。

由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的.變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力.

學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常?！俺圆涣恕?。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。

本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。

六年級語文教師的教案設計和反思篇十八

《安塞腰鼓》是蘇教版六年級語文上冊第四單元中一篇課文，是陜西作家劉成章先生的名篇。這篇課文文質兼美，語言激情澎湃，鏗鏘有力，思想內涵豐厚，特別是其中一些寫意的語句，含義深刻，發人深思?！鞍踩摹笔顷儽备咴赜械牡赜蛭幕F象，也是陜北人精神風貌的象征和符號，而這一切均與陜北古老的歷史有關，具有濃郁的地方特色，這對于不熟悉、不了解這一民間藝術的我們這里的六年級學生來說，要想透徹理解文本的全部內涵，是有一定難度的。

根據學生實際，我設計的教學環節是：看腰鼓表演的視頻，激發學生學習興趣；跟隨視頻范讀，反復朗讀課文精彩段落，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢；品味貫穿于文章始終的修辭、想象，感悟作者字里行間流露出的對中華民族不屈不撓精神的贊頌。

這堂課的教學，我認為有幾處是較為成功的：

新課導入，我播放了“安塞腰鼓的頻，讓學生認識什么是“安塞腰鼓”，感受安塞腰鼓的豪放和火烈，學生一下子感覺安塞腰鼓近了。之后讓學生聆聽一段配樂朗讀，隨著誦讀者抑揚頓挫的朗讀，學生們感受著生命的激越，課堂氛圍完全為腰鼓聲所感染了。在這樣的氛圍中，在掃除完生字新詞的障礙后，我請學生們齊讀課文。令人欣喜的是，他們的朗讀是多么的到位，哪段該平和，哪段該激昂，哪段該舒緩……簡直可以用“聲情并茂”來形容。我心中暗喜，一個教學目標達成了。恰當的情境，點燃了他們的學習熱情，深化了學生對安塞腰鼓的理解。

精讀環節中，學習重點落在品味語句。學生自主朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句。識別排比句、比喻句，品讀排比句、比喻句及意味深長的語句，體味其中的氣勢、節奏和激情，在朗讀感知。通過朗讀品味，活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習熱情，更主要的是，讓學生自主朗讀品味中得到語言訓練和技能訓練，充分感悟到了文章的魅力，感受到了文章的語言美、音樂美、人物美、情感美，從而培養和提升了學生的審美能力。

當然這堂課的教學，還存在一些不足之處。比如在指導朗讀這一環節，我的形式過于單一，朗讀指導還不夠充分，如對重音、語調的指導只停留于示范，而沒有具體指導，效果不是很好！這篇文章所傳達的內涵，確實也不是這個年齡段的孩子能夠真正理解的。對主題的探究還不夠，沒有引導學生從多角度更深入的探究。所以，課文雖然上完了，我也把自己的了解傳達給學生了?？墒俏覅s沒有把握，學生真正領悟了多少。這是在以后的教學中需要改進的地方。

六年級語文教師的教案設計和反思篇十九

1、借助工具書或聯系上下文理解“義正詞嚴、無辜、干戈化玉帛、兵戎相見”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解“將軍與孤女”的故事，并試著講給別人聽。

3、能夠憑借具體語言材料，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟，進而認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

1、通過朗讀、看畫面等方式了解聶將軍的偉大人格和胸襟。

2、補充音像資料，渲染情感。

3、欣賞影片《將軍與孤女》，撰寫讀后感，使課本文章、影片場景、學生感受相互融合，相互溝通。

情感、態度與價值觀：

體會人物感情，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣的心胸以及美穗子的感激之情。

憑借具體語言材料，抓住文中的重點句，體會聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他高尚的人道主義精神，進而讓學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。

要求學生能聯系課文，用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。

學生了解聶榮臻，搜集美穗子的資料；教師準備多媒體課件。

教學過程。

1、教師課件出示聶榮臻將軍的頭像圖片，學生談談對聶將軍的了解。

2、教師引入聶榮臻浴血殺日寇和日本人民對聶榮臻將軍的稱呼“活菩薩”、“中日友誼的使者”，使學生在頭腦中形成疑問。

3、教師板書課題，學生一起書空。

1、學生自由讀文，想想課文寫了聶將軍和小姑娘之間的什么事。

2、學生交流。

3、學生默讀課文，用擬小標題的方式理清文章結構。

1、創設情境，了解軍民搶救小姑娘的過程。

（1）播放電影《將軍與孤女》中戰火中救出兩個小姑娘的剪輯，教師解說。

（2）學生自讀第一至第四自然段，看看自己能讀懂什么。

（3）學生側重時間、地點、環境、起因和八路軍的仁義等方面的交流。

2、自讀第五、第六自然段，圍繞“聶榮臻將軍是怎樣照料小姑娘的，從中看出他是個什么樣的人”展開討論，讀懂文章，體會感情。

本環節注意點：（1）第六自然段教學中要讓學生抓住聶將軍的動作和話語走進人物內心。（2）課件補充聶將軍照料小姑娘的圖片，學習第六自然段的寫法，抓住人物的神情、動作、語言進行再創作。

3、抓住聶將軍深明大義的言語，了解第七至第九自然段中介紹的送歸孤女的過程。

本環節注意點（1）在聶將軍給日本軍官的信件中要讀出將軍的不卑不亢、深明大義、博大胸懷和我們軍隊的正義和仁義。（2）在聶將軍感慨的話語中要讀出將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。（3）引入日軍殺害中國人民的圖畫和數字，理解將軍話中的“殺害”和“殘忍”的意思。

4、朗誦與分角色朗讀相結合，再現重逢過程。

（1）感情朗讀美穗子的信件。

（2）學生分角色朗讀美穗子與聶將軍重逢的場面，重點理解“干戈化玉帛”、“兵戎相見”的意思，感受和平的可貴。

（3）播放重逢感恩的畫面，教師解說，介紹。

1、師生交流美穗子后半生的經歷，充實對她的認識。

2、教師結語：將軍與孤女之間開出了一朵盛開在戰火之中的友誼之花，愿和平永駐，是中日人民共同的心聲。

第二課時。

一、播放電影《將軍與孤女》，學生觀看后寫觀后感。

二、交流觀后感。

六年級語文教師的教案設計和反思篇二十

1、自主合作學習的課堂是高效的課堂。在進行這一實驗之前，在課堂上不管我問什么問題，學生都閉口不言，默不作聲。我再三啟發學生也不為所動；可在現在的課堂上，極大限度地調動了學生的學習積極性，整節課，學生熱情高漲，每個問題，學生都能大膽發言，而且口齒伶俐，理解到位。同樣是一節課，為什么差別這么大？我想，在合作學習的課堂上，利用一系列科學、規范、有效的考核方法，是課堂教學順利進行的有效保證；另外，學生之間的交流更是起到了關鍵的作用。

2、給學生充足的自學時間，是理解課文的前提。當時間倉促，來不及讓學生預習的情況下，學習效果極差，對課文的理解還是只停留在表面，這樣的一節課下來，孩子們一知半解，老師的心情也極為糟糕。在不斷的試驗中，我發現要讓學生言之有物、言之有序，必須給他們充足的預習時間。這一節課，我是指導學生按照導學稿的安排一步步進行預習。在巡視中間我發現，許多學生對課文理解到位，答案準確，這比原來的`教學方式取得的效果好多了。

3、教師的思想還需轉變。在自主學習的課堂，老師不可避免地犯了共性問題，總想多說多講，結果占用了不少時間，在我的課堂也是如此，因為講的過多，結果占用了學生時間，整節課總感覺慌慌張張的，進行字詞檢測時，占用了學生三分鐘的課間時間。如果，我能把握好教材，少講而讓學生多練，那么這一節課的時間安排應該是恰到好處的。

4、語文課堂應該是書聲瑯瑯的課堂。我們強調學生自學交流，更應該注意課堂上的讀書聲。這節課，我本來安排學生在學習字詞后再次以小組為單位分段讀課文，可還是因為時間關系，這一環節沒有進行。因為課文讀得的少了，也導致后面的“再讀課文，理清思路”、“細讀課文，理解內容”這兩個環節進展緩慢，因為學生對課文內容不熟悉。這樣的效果當然不夠理想。

改進意見。

1、接受各位老師建議，我們的語文精讀課的兩個課時進行大膽改進，第一課時只完成“初讀課文，解決字詞”、“再讀課文，理清層次”這兩個環節的所有內容，即先預習然后馬上進行交流展示。第二課時則集中精力完成“細讀課文，理解內容”、“品讀感悟，感情升華”、“質疑解疑”這些環節，這樣讓每一節課更有針對性，同時也把學習任務分解開，更有利于節省時間。

2、小組考核機制需再完善。

3、教師在課堂上要盡量注意走下講臺，少講甚至不講。

六年級語文教師的教案設計和反思篇二十一

《明天更輝煌》是獻給香港回歸之日的一首贊歌，全詩充溢著為香港回歸祖國而無比興奮、鼓舞的濃濃深情，字里行間無不流露著作者那顆熾熱的愛國之心。結合本單元的主題-----愛我中華，讓學生通過學習本課，激發起學生的愛國之情。不管香港被分割多久，它都是祖**親的一部分，香港的發展與繁榮離不開祖國的幫助，是全國人民對香港的關心和愛護，才使香港有了今日的輝煌。

六年級語文教師的教案設計和反思篇二十二

生：我在這里度過了童年的時光，我特別喜歡校園。

師：喜歡校園的哪些方面呢?

生：校園里綠化得很美，有很多果樹，還有四季常青的松柏樹，特別是夏天和秋天，校園里有各種鮮花。

生：我喜歡校園里很多體育設施。如：聯合器械架，攀登架，單、雙杠等等。我可愛在這兒活動了。

師：除了以上同學們說的喜歡校園的環境和設施，最讓你們留戀的是什么?

生：在校園里我們搞了許多有意義、有趣的活動，都給我們留下了美好的回憶。

師：是的，我們都熱愛這座校園，在作文中就要表達出這種情感，也就是這篇作文的中心思想。(板書：一、中心思想)。

師：我們描述校園必須按一定的順序，你們是怎么思考的?

生：我以進校的路線來寫校園的各個地方。如：進了校門走上甬道，來到操場，然后進入教學樓。

師：思路很清楚。

生：老師，我按校園的各個方面分類寫行嗎?

師：當然可以，你說說看。

生：我常常站在四樓窗口俯瞰校園。我按這樣的順序：首先映入眼簾的`是操場的景物和同學們活動的情況，再寫校園的花草樹木春夏秋冬都那么生機勃勃，有特色，最后寫我們的教室寬敞明亮及師生的關系。

師：很好，無論按怎樣的順序，都要注意各段之間的銜接。

(板書：二、敘述要有條理)。

師：文章的思路有了條理，是不是這些內容平均使用筆墨?還要考慮什么問題?

生：應該考慮詳寫和略寫的問題。

師：是的。文章中要有一兩處細致描寫，其它方面略寫，文章就既完整又詳細得當了。下面我們來共同研究一下詳寫部分。

生：重點描述的地方也要有一定的順序。

師：很好。首先要確定“立足點”，也就是觀察點，然后按方位描述景物，并在字里行間表達自己的情感。

現在每個同學練寫一個詳寫片斷。

〔板書：三、詳細描寫(重點段落)。

(一)確定立足點。

(二)按方位描述。

(三)表達真情實感〕。

生：寫片斷后談：我走出教學樓，首先映入我眼簾的是樓旁左側的參天的古槐。夏天，那茂密的枝葉遮住了陽光，我們在樹蔭下跳皮筋，做游戲。再往前走，有幾棵石榴樹，結的石榴又紅又大，真想摘下一個嘗嘗鮮。不，那是集體的財富。接待室的兩側的柿子樹更引人注目，在這金秋季節，深綠色的葉子中透著紅，紅中閃著亮，遠遠看去像火焰一般。走近一看，一個個熟透的柿子，墜在樹上，把樹枝都壓彎了。這一棵棵高大的樹木，把我們的校園裝點得多美呀!

生：教學樓里有幾個專用教室，我特別喜歡四樓的計算機教室。這里全是先進設備。地上鋪著木紋地板革，看上去是那么柔和、舒服。抬頭望去，嗬，一盞盞圓形花紋吊燈，鑲嵌在屋頂。平視教室，數十臺中華學習機和“310”機整整齊齊地排成兩列長隊。瞧，正中的那臺就是我用的。雪白的外殼，紅色的鍵盤，打開顯示器發出了“嘟嘟”的響聲。在這里上課真是一種享受。

教師總結：幾位同學寫的內容都較具體。在完成全篇作文時，不僅寫景物，還要寫出人的生活，要有生活氣息。