教案不僅是教學的基本依據，也是學生學習的重要參考。教案的編寫要有明確的教學目標，這樣才能合理安排教學步驟和教學活動。在這里，你可以找到一些經典的教案案例，以及教學設計的思路和方法。

六年級語文教師的教案設計和反思篇一

看到學生們的這種反應，我非常高興，我笑著對同學們說：“同學們，你們感到時間短，說明你們已經愛上了我的語文課了，希望你們以后能更喜歡哦......."。

這堂課我讓學生兩個人一組分角色朗讀讀太陽和士兵的某一次對話，并討論這次對話的內容和體會到什么思想感情。學生的學習興趣很快就被調動了起來。他們的朗讀很有感情，討論也很激烈。最后，我讓學生談談你想對東方第一哨的解放軍戰士說什么時，學生更是興奮，都舉起了小手，就像雨后的春筍........

看到學生臉上洋溢的快樂幸福，我也感到了從所未有的滿足。我知道，我的目的達到了--激發學生的學習興趣。

文檔為doc格式。

六年級語文教師的教案設計和反思篇二

這篇課文是根據美國作家亨里德*房龍《圣經的故事》改寫的。而學生對于《圣經的故事》很陌生，課前要讓學生查閱資料，了解《圣經的故事》，也可以讀一讀《圣經的故事》收錄的文章。另外還要讓學生了解以色列的歷史與文化，在學生了解的基礎上學習本篇課文。

選編課文的目的：使學生了解圣經故事中這一著名的傳說，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描寫人物的方法。因此在教學時，一面體會課文表達的思想，一面要學習作者的表達方法，力求做到語文教學“工具性與人文性的統一”。注意語言的積累與感悟，教會學生學語言、用語言，加強語文與實踐的聯系。

六年級語文教師的教案設計和反思篇三

”4p“教學模式在英語課堂教學中的運用。

把當今歷史課堂教學真正”還給“21世...

初中數學課堂互動參與型教學模式...

讓心理教育容入數學課堂教學中。

談高中語...

淺談新理念下數...

化學探究式教學的實施與思考。

高中語文閱讀教學初探。

小學數學教學中差生轉化探索。

一、課前準備：在反思總結中吸取經驗，擬定教學目標。

我翻開課題實驗筆記，認真去研究上三次課題活動中六位老師上課時，桑老師對這六節課的評析，以及自己和課題組成員聽課后對課堂教學的評價?？偨Y出這六節實驗課共同存在兩個問題，一是教者在授課時，總是試圖面面俱到，而使課堂倉促延堂拖堂。二是教學目標的設定有偏差，把教學目標與教學過程、教學任務、教學內容相混淆，界限模糊，表述不清。教學目標決定教學內容的選擇，目標都含糊或是不正確，課堂效果自然是要大打折扣。在前三次的課題活動中，桑老師明確地指出教學目標的設定一定要清晰一定要有層次，目標的設定一定要明確表達在課堂上達到什么能力目標或知識目標。

有了清晰的思路后，我開始備課。首先確定目標，目標的確定必須要考慮單元目標和文本特點，把兩者結合起來才能準確地把握課文目標.

六年級語文教師的教案設計和反思篇四

《我們上路了》是北師大語文教材六年級下冊第八單元“告別童年”的第一課.這是一首現代兒童詩。作者用一群孩子的口吻，描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。

這首現代詩歌，內容淺顯，大部分詩句的意思學生可以自己理解。學生對詩句理解的難點是詩中象征手法的運用。教學時我只對學生不理解的地方進行指導、點撥。

【教學目標】。

1、準確、流利有感情地朗讀課文。

2、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思，了解象征手法。

3、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的積極向上的思想感情。

4、嘗試簡單的詩歌創作。

理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學的重難點。

《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……語文學習具有重情感、體驗和感悟的特點?！币虼嗽谶@節課的設計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學的始終，旨在強調課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。學習詩歌的最好方式是有感情地朗讀，在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。學生通過自讀感悟，交流討論，能夠理解重點詩句的意思，了解象征手法，體會詩歌表達的積極向上的思想感情。教學時我采用范讀、指名讀、齊讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導。

學生則采用“讀一讀，說一說，寫一寫”的方法完成本節課的學習任務?！罢f”自己對詩歌內容的理解，以及對詩歌表達的情感的體會?！白x”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。并能仿照詩歌的形式，創作同一類題材的小詩，用自己稚嫩的筆“寫”出告別童年的心情或者替作者補寫自己覺得合理添加的詩節。

這節課，我為學生創設了豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。課堂氣氛活躍，學生能積極回答問題。在教學中采用通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的積極向上的思想感情。

存在問題：

1、對學生的朗讀指導還不夠。

2、學生寫作時間不夠充足，應再合理安排時間。

在今后的詩歌教學中，我將加強學生的朗讀訓練，不斷提高學生的朗讀水平，并培養學生自讀自悟的能力。

六年級語文教師的教案設計和反思篇五

教學內容分析：這是語文s版第十二冊第一篇精讀課文，這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內容的古籍《山海經》。課文講的是在上古時代，中國鬧過一次大水災，那時，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物--息壤，敢退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤的事后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業。經過十三年的苦戰，大禹終于將洪水徹底制服。

《鯀禹治水》是一篇神話故事，想象奇特，構思巧妙，文字通俗易懂。詳細敘述了鯀禹治水的具體過程。

一開始，我便以故事“禹的出生”來吸引學生的注意力，激發其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問、合作探究。這一課的目標主要是為了培養學生的想象能力，在引導學生品味課文想象的豐富與優美之后，讓學生進行再造想象，發展學生的求異思維、創新思維及想象能力。

從觀看圖片入手，調動學生的情緒體驗，激發學生的閱讀情緒，為理解課文、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊；而對課題的理解為學生整體感知全文內容，了解大意打下了基礎。引導學生分步驟自學課文，使學習的過程目標準確，且由淺入深有序進行。雖然高年級的學生已具備一定的自學能力，但教師的引導是永遠不可或缺的，它是學生有效學習的決定因素有自學就必定有反饋，在反饋中互動交流，了解學情，并于重、難點處加以指導、強調，使學生在自學的基礎上有一定的提升。組織學生對課文進行分段并概括斷意，使學生對文章的主要內容及脈絡層次有個整體的清晰認識，同時也培養學生分析概括能力，促進學生思維的發展。結合學生的發言，在次觀看受災畫面，感受人們的苦難。在理解與體會的基礎上，指導學生練習有感情地朗讀課文第1自然段的內容。學生朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程，體會鯀治水所做的努力。引導學生再次體會天帝的冷酷無情，練習有感情地朗讀課文第4自然段的內容。在自讀自悟的基礎上，引導學生聯系文本內容，緊緊抓住文中的關鍵詞句，通過品析、理解，體會鯀的善良、富有正義、勇于犧牲的崇高品質，與天帝的無情與冷酷形成鮮明對比，使學生于潛移默化中受到真、善、美的熏陶教育。通過課堂小結，感受其精神品質。

在最后，我設計了一個拓展訓練運用創造性想象擴寫神話。從《三過家門而不入》中這一情節，寫片斷。學生們的積極性很高，都爭先恐后的發言，把自己擴寫好的故事與大家分享，這一點我很欣慰，但是美中不足的是學生們的口頭表達還存在不少問題，如：口頭語較多、肢體動作不自然。最重要的是對于大膽合理的想象把握、運用的不好，由于時間的關系而我又沒能及時正確的進行指導，不免存有遺憾。

六年級語文教師的教案設計和反思篇六

1.通過復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用，并激發學生探求未知領域的欲望。

2.感受文中所表現的喜悅之情。

3.初步了解神話故事的特點。

二、教學重點。

1.大膽而新奇的想像。

2.對人類誕生的喜悅感。

三、課前準備。

學生：熟讀課文，熟悉故事情節。

教師：投影儀。

四、教學設計。

（一）導入課文。

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

（二）復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用。

1.學生自由朗讀課文，熟悉情節。

2.投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節。

這個環節一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節有遺漏，也可提醒學生補充。

3.討論：a．女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

b．你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。

女媧造人的情節顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

（三）探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感。

1.討論：說說你對女媧的認識。

2.跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

對女媧這個形象的認識，應該是這節課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。

教師最后明確：女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。

3.比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

[討論]：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

（四）教師總結：

女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創造成功的喜悅。

（五）布置作業。

1.摘抄課文中優美的詞語。

2.閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。

課后反思：按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的聯想、想象力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。為此，我根據學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節課材料，對學生進行聯想、想象力的訓練。

成功之處：

1、點擊了學生的興奮點。

首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。

其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。

2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。

3、聯想、想象能力的遷移。最后環節讓學生創編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。

4、有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。

不足之處：

1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環節皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的表演正濃，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“以學論教，教是為了促進學”的課改觀念。

2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。

3、教學環節之間過渡處理不太好。

在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。

六年級語文教師的教案設計和反思篇七

2、引導學生了解課文內容，認識言而有信說到做到和賞罰分明，嚴格執法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。

3、指導學生根據課后第3題的提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。

4、學習本課認識生字一個，會寫生字三個，掌握詞語八個。

教學重點。

指導學生讀懂課文了解商鞅南門立木的故事和意義。

教學難點。

引導學生認識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。

教學準備。

1、演示文稿；2、動畫《南門立木》。

教學課時：兩課時。

第一課時。

教學目標：

1、指導學生朗讀課文，引導學生了解課文內容，認識言而有信、說到做到和商法分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀念。

2、指導學生根據課后第三題的提示體會句子的意思。進而理解課文內容。

教學重點：

引導學生認識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。

教學準備。

1、演示文稿2、動畫《南門立木》。

教學過程：

一、導入新課。

1、播放動畫《南門立木》的故事。同學們這就是（板書課題：商鞅南門立木）的故事，那么商鞅為什么要南門立木呢？他有什么作用呢？生活中有沒有類似這樣的小故事呢？今天我們學完了這篇課文大家就明白了。

2、齊讀課題。

二、學習新課。

（一）初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，邊讀邊畫出生字和不懂的問題。

2、想一想：課文寫了一件什么事。

3、組織交流：簡要說說課文說了一件什么事。

（二）細讀課文，感悟理解。

引導學生圍繞以下幾個問題，進行讀書、體會、交流。

（1）商鞅為什么要南門立木？

（2）開始人們對商鞅南門立木的做法有什么看法？

（3）之后商鞅是怎么做的？

（4）商鞅南門立木有什么影響和作用？

先讓學生細讀課文，進行合作交流，然后進行全班交流匯報。

六年級語文教師的教案設計和反思篇八

1、自主合作學習的課堂是高效的課堂。在進行這一實驗之前，在課堂上不管我問什么問題，學生都閉口不言，默不作聲。我再三啟發學生也不為所動；可在現在的課堂上，極大限度地調動了學生的學習積極性，整節課，學生熱情高漲，每個問題，學生都能大膽發言，而且口齒伶俐，理解到位。同樣是一節課，為什么差別這么大？我想，在合作學習的課堂上，利用一系列科學、規范、有效的考核方法，是課堂教學順利進行的有效保證；另外，學生之間的交流更是起到了關鍵的作用。

2、給學生充足的自學時間，是理解課文的前提。當時間倉促，來不及讓學生預習的情況下，學習效果極差，對課文的理解還是只停留在表面，這樣的一節課下來，孩子們一知半解，老師的心情也極為糟糕。在不斷的試驗中，我發現要讓學生言之有物、言之有序，必須給他們充足的預習時間。這一節課，我是指導學生按照導學稿的安排一步步進行預習。在巡視中間我發現，許多學生對課文理解到位，答案準確，這比原來的`教學方式取得的效果好多了。

3、教師的思想還需轉變。在自主學習的課堂，老師不可避免地犯了共性問題，總想多說多講，結果占用了不少時間，在我的課堂也是如此，因為講的過多，結果占用了學生時間，整節課總感覺慌慌張張的，進行字詞檢測時，占用了學生三分鐘的課間時間。如果，我能把握好教材，少講而讓學生多練，那么這一節課的時間安排應該是恰到好處的。

4、語文課堂應該是書聲瑯瑯的課堂。我們強調學生自學交流，更應該注意課堂上的讀書聲。這節課，我本來安排學生在學習字詞后再次以小組為單位分段讀課文，可還是因為時間關系，這一環節沒有進行。因為課文讀得的少了，也導致后面的“再讀課文，理清思路”、“細讀課文，理解內容”這兩個環節進展緩慢，因為學生對課文內容不熟悉。這樣的效果當然不夠理想。

改進意見。

1、接受各位老師建議，我們的語文精讀課的兩個課時進行大膽改進，第一課時只完成“初讀課文，解決字詞”、“再讀課文，理清層次”這兩個環節的所有內容，即先預習然后馬上進行交流展示。第二課時則集中精力完成“細讀課文，理解內容”、“品讀感悟，感情升華”、“質疑解疑”這些環節，這樣讓每一節課更有針對性，同時也把學習任務分解開，更有利于節省時間。

2、小組考核機制需再完善。

3、教師在課堂上要盡量注意走下講臺，少講甚至不講。

六年級語文教師的教案設計和反思篇九

本節課的教學采用操作和演示，講解和嘗試練習相結合的方法，使新課與練習有機地融為一體，做到講與練，相結合。

1、把握重點，突破難點，合理利用教材。

對于圓柱體側面面積計算公式的推導，嚴格遵循主體性原則，讓學生動手操作、觀察、發現，促進知識的遷移，使學生輕松地理解掌握圓柱側面面積的計算方法，較好地突破難點。

2、直觀演示和實際操作相結合通過直觀演示和實際操作，引導學生觀察、思考和探索圓柱體表面積的計算方法，鼓勵學生積極主動地獲取新知。

3、講解與練習相結合本節課，改變了傳統的先講后練的教學模式，做到講、練結合，貫穿教學的始終，使練習隨著講解由易到難，層層深入。在練習表面積的實際應用時，又很自然地進行了“進一法”的教學，使講、練，真正做到了有機結合，學生學習的知識是有效的、實用的，同時也激發了學生學習數學和運用解決實際問題的興趣，培養了學生的應用意識。

讓學生真正成為活動的主動者，才能讓學生真正的感受自己是學習的主人。在圖形的教學中，根據學習內容的特點，注重操作，注重實踐，可以讓教學達到最高效。

就正如探究圓錐體積計算方法的學習過程，學生可以不再是實驗演示的被動的觀看者，而是參與操作的主動探索者，真正成為學習的主人。在整個學習過程中，學生獲得的不僅是新活的數學知識，同時也獲得了更多的是探究學習的科學方法，探究成功的喜悅以及探究失敗的深刻反思，在這樣的學習中，學生會逐步變的有思想、會思考、會逐漸發現自身的價值。同時，在操作與實踐的過程中讓一些學習困難的學生也有參與的興趣，讓他們也能感受數學學習的快樂，使他們懂得他們也可以通過玩掌握到數學的知識。

讓每個學生都經歷“猜想估計---設計實驗驗證---發現算法”的自主探究學習的過程，在教師適當的引導下給于學生根據自己的設想自由探究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關系，圓錐體體積的計算方法。讓每個學生都經歷一次探究學習的過程。同時對于學習困難的學生該學習方法也是降低了他們對知識的掌握的難度。

出現了驗證等底等高的圓錐體和圓柱體體積的方法。涌現出了對圓錐體體積計算公式中“1/3”的不同理解，實現了學習策略的多樣化，豐富了學生的學習資源。雖然學生的學習用具是固定的，但是他們所采用的方式卻是不一樣的。這也證明了學生是有著各自不同的思維方式的。

成正比例的量是人教版六年級下冊中的一個內容，是在學生學習了比例的意義和基本性質之后的一個內容，通過學習，使學生理解正比例的意義，會正確判斷成正比例的量，并初步了解表示成正比例的量的圖象特征，并能根據圖象解決有關的簡單問題。

根據教材和內容的特點，我選擇了師生互動，以教師的“引”為主導，學生為主體，讓學生在互動交流中去理解成正比例的量這一概念。首先，讓學生弄清什么叫“兩種相關聯”的量，我引導學生從表格中去發現時間和路程兩種量的變化情況，在變化中發現：路程隨著時間的變化而變化的，同時引導學生初步感知成正比例的兩種量的變化方向性。其次，我進一步引導學生考慮：路程隨著時間的變化而變化，在這一變化過程中，有什么規律呢？學生看了表之后，發現路程和時間比的比值是一樣的，都是90。這時，教師也舉了一個例子，就是450÷9＝50，從反面的例子，讓學生理解相對應的路程和時間的比的比值都是90，從而突破了正比例關系的第二個難點。兩種量中相對應的兩個數的比會一定。把學生對成正比例量的意義的理解成一系統。由于學生還是第一次接觸這一概念，之后，例2的學習還是讓學生對比著例1來自己理解數量和總價的正比例關系。最后，在兩個例題學習的基礎上總結出成正比例量的意義，把這意義從局部的路程和時間、數量和總價推廣到其他數量之間的關系。

不足之處是在練習方面，學生找不到哪些數量成正比例時應讓學生討論，每個正比例關系都應讓學生互相說一說，這樣或許會懂得更多。

《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

這一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設計時，我力求挖掘本課教材的特色，同中求異，讓學升有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，基本上達到了預期的效果：

1、在講課過程中應著重調動起他們對于美好景物、優美語言的體驗和感悟，發揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優美的自然世界中。在教學中，培養學生的想象力尤為重要。

象、表達。

2、教學時，我注重學生的朗讀。本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚著作者豐富的想象，從文字背后投射出詩人一般鮮活的氣質和性情，讓人越讀越愛步釋手。因此，讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語言的魅力。

收獲：學習了這一課，我們為作者熱愛大自然的感情所打動，為流淌在字里行間的激情所感染。

《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。

雖然這篇文章學生很感興趣，但是，以往我的教學中并沒有抓住孩子感興趣的切入點，將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文本的獨特魅力。因此，這樣好的課程資源由于我教學設計的問題，并沒有發揮其最有效的作用。既沒有進行有效的文字訓練，又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的熏陶。

這課的教學在我非常矛盾的情況下不緊不慢地開始了。

讀課文，學生字新詞，弄清課文的敘述順序并將課文分段。此時，只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景？你最喜歡哪個場景，為什么，請在書上批注你的體會。孩子們的學習很專注。

沒想到，我隨意安排的這個教學環節在教學中起到了莫大的作用。

第二堂課，我索性引導孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學習。

孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個自然段入手帶著孩子們學習。于是我帶著孩子從三個方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美?！皟灻赖囊繇崱薄办`泉”“優于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。并且，我還引導孩子們體會了作者獨特的想象力?！白霞t”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗，并且我讓孩子展開想象，用自己的語言描繪當時演奏的場景，孩子們進行了一些非常有趣的補充。最后，讓孩子們用情朗讀。

每個場景如果采用同樣的方法學習的話，那孩子們一定會覺得有些厭倦。每個場景我抓住了不同的重點讓孩子們去學習去體味。

比如，蟲子搬動食物的場景里，我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”孩子們的想象也非常有創造性。

歡迎遠客的場景中我讓孩子們體會了蟲子和人一樣，有人的感情，友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣，有人的感情，愛好美好的事物。同樣游俠歸來的場景中，也讓孩子們體味了蟲子有人的感情，知道什么思念什么是牽掛。通過這三個片段的學習，孩子們對蟲子普遍有了好感，認為蟲子非?？蓯?，非常有趣，和人一樣，有情有義。

在教學中，我也和孩子們一樣，情緒非常興奮。我覺得自己不是老師，而是一個孩子，對蟲子的世界充滿了好奇，充滿了期待。渴望走進蟲子世界，去了解蟲子的更多方面。

多的美好，更能讓我們的課堂保持持久的生命力。昨天晚上自習的時候，我讓孩子們寫寫對我的建議和想法，有兩個孩子寫到他們以前不喜歡語文，但是這學期卻覺得學習語文是一件非常有趣的事情，頓時讓我覺得異常滿足。當一位能改變學生老師的，是我最大心愿。雖然我對他們的改變并不一定能改變他們的未來，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶，也是值得的！，希望能幫助您！

六年級語文教師的教案設計和反思篇十

本課教學的“斜面”是一種新的簡單機械，學生對于斜面還是有一定認識的，也能結合生活經驗，猜測斜面是一種省力的簡單機械。本課的目的在于通過實驗，通過數據，使學生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的`作用有何區別。

在引入教學時，除了看圖看錄像片斷認識盤山路之外，學習他人的做法，讓學生體驗直接搬一桶裝水到講臺上，和沿著斜面運到講臺上，所花力氣大小的區別，使學生非常直觀形象地認識到“斜面應該有省力的作用”。本課的兩組實驗，沒有太大的難度。因為有了前幾課實驗方法的鋪墊，學生很容易就能制訂出實驗方案，教師應引導學生，嚴格安照實驗方案開展實驗，并認真記錄實驗數據，通過對數據的分析，來得出結論。對于所測量的物體，盡量讓學生選擇相對較重的物體，這樣實驗數據才能有較明顯的區別，如果提升一支筆之類的物體，實驗數據的差別不大而影響學生的分析判斷。

實驗后，了解斜面在生活中的應用，是一個重要環節。教師應盡可能多地讓學生討論、思考、發現，找找生活中各種斜面的應用，學生談到刀刃、斧頭之類物體時，最好能夠出示實物讓學生觀察一下，以加深印象。對于螺絲釘是一種斜面的應用，學生更多的是從“螺紋像盤山公路”這一感性認識上得出的結論，我們可以補充一個以前常識教材中的小實驗，將一張直角三角形紙（斜面上涂色以方便觀察）繞在筆桿上，就能直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應用了。還可以結合生活現象問學生：去五金店買螺絲釘，老板拿出來兩種螺絲釘，一種螺紋較密，一種螺紋較疏，你會選擇哪一種？為什么？這個問題同樣可以通過上面那個簡單的實驗方法得到驗證，使學生了解到螺紋密，是因為斜面的坡度小的原因，可以更省力。（不過延長了距離，需要多花時間）。

教學建議。

《斜面》是粵教科技版六年級下冊第二單元的內容，是我市科學評優課上課率較高的一個單元，但是課程內容含量大，內容較為深奧，這節課是在學生學習《杠桿》、《滑輪》和《輪軸》三課的基礎上，指導學生認識的又一種簡單機械，教材上以“情景―問題―猜想―實驗―記錄―結論”的進行設計，充分體現科學學習中的探究性學習理念，建議以實驗為基礎，重體驗的方式教學。

轉載自 www.cdxkw.cn

六年級語文教師的教案設計和反思篇十一

《安塞腰鼓》是蘇教版六年級語文上冊第四單元中一篇課文，是陜西作家劉成章先生的名篇。這篇課文文質兼美，語言激情澎湃，鏗鏘有力，思想內涵豐厚，特別是其中一些寫意的語句，含義深刻，發人深思?！鞍踩摹笔顷儽备咴赜械牡赜蛭幕F象，也是陜北人精神風貌的象征和符號，而這一切均與陜北古老的歷史有關，具有濃郁的地方特色，這對于不熟悉、不了解這一民間藝術的我們這里的六年級學生來說，要想透徹理解文本的全部內涵，是有一定難度的。

根據學生實際，我設計的教學環節是：看腰鼓表演的視頻，激發學生學習興趣；跟隨視頻范讀，反復朗讀課文精彩段落，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢；品味貫穿于文章始終的修辭、想象，感悟作者字里行間流露出的對中華民族不屈不撓精神的贊頌。

這堂課的教學，我認為有幾處是較為成功的：

新課導入，我播放了“安塞腰鼓的頻，讓學生認識什么是“安塞腰鼓”，感受安塞腰鼓的豪放和火烈，學生一下子感覺安塞腰鼓近了。之后讓學生聆聽一段配樂朗讀，隨著誦讀者抑揚頓挫的朗讀，學生們感受著生命的激越，課堂氛圍完全為腰鼓聲所感染了。在這樣的氛圍中，在掃除完生字新詞的障礙后，我請學生們齊讀課文。令人欣喜的是，他們的朗讀是多么的到位，哪段該平和，哪段該激昂，哪段該舒緩……簡直可以用“聲情并茂”來形容。我心中暗喜，一個教學目標達成了。恰當的情境，點燃了他們的學習熱情，深化了學生對安塞腰鼓的理解。

精讀環節中，學習重點落在品味語句。學生自主朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句。識別排比句、比喻句，品讀排比句、比喻句及意味深長的語句，體味其中的氣勢、節奏和激情，在朗讀感知。通過朗讀品味，活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習熱情，更主要的是，讓學生自主朗讀品味中得到語言訓練和技能訓練，充分感悟到了文章的魅力，感受到了文章的語言美、音樂美、人物美、情感美，從而培養和提升了學生的審美能力。

當然這堂課的教學，還存在一些不足之處。比如在指導朗讀這一環節，我的形式過于單一，朗讀指導還不夠充分，如對重音、語調的指導只停留于示范，而沒有具體指導，效果不是很好！這篇文章所傳達的內涵，確實也不是這個年齡段的孩子能夠真正理解的。對主題的探究還不夠，沒有引導學生從多角度更深入的探究。所以，課文雖然上完了，我也把自己的了解傳達給學生了。可是我卻沒有把握，學生真正領悟了多少。這是在以后的教學中需要改進的地方。

六年級語文教師的教案設計和反思篇十二

《位置與方向》位置與方向的知識在日常生活以及航海、軍事等領域都有著廣泛的應用，學生在生活中也已經積累了一些確定位置的感性經驗。通過之前的學習，學生已經能夠使用上、下、前、后、左、右和東、南、西、北、東北、東南、西北、西南等方位名詞描述物體的大致位置，能夠利用數對精確地表示平面內一個點或一個區域的位置。本節課在此基礎上，讓學生學會利用方向與距離這兩個參數確定平面上一個點的位置。

要讓學生多動手。不少學生會說但是一旦動手就錯，特別是對“東偏北，還是北偏西”以及在地圖上標注某一地的位置等實際問題時，學生很茫然。我讓某一小組做題出錯較多的學生到前面操作交流。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。如果學生不能想出結合角度來表示位置的方法，教師則以合作學習者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學過的有關角的知識來幫助我們呢？引導學生根據方位和度數說出具體的方向。并強化練習還可以怎樣說：南偏東45度、東偏北50度、西偏南25度、北偏西15度。通過對比練習，學生能理解本課難點，會清晰表述任意角度方向。

其中根據所給的條件畫平面示意圖是本節課的教學難點，因為學生的作圖能力普遍比較薄弱。從學生的作業來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準，不能熟練地區分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數）；中心點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚；也有學生方向找錯了。

根據這些情況，我認為教師在教學時更應該注重畫示意圖的細節，注重對學生空間觀念的培養。如果要補救也只能個別輔導了，集體輔導多了容易讓那些掌握好了的同學產生厭煩心理，掌握不好的同學也不一定馬上改正過來。

由于學生水平參差不齊，所以本節課的活動交流未能達到預期的效果。只能利用培優補差的時間，照顧稍差一點的學生，有時又不得不為思索稍慢一點的學生的反復的重復，減少了稍好一點學生進一步的提高機會，總之，照顧到每一位學生，讓每一位學生都學到自己的數學，實現學生自己心中學習數學的樂趣，還有不少的差距。

六年級語文教師的教案設計和反思篇十三

1、借助工具書或聯系上下文理解“義正詞嚴、無辜、干戈化玉帛、兵戎相見”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解“將軍與孤女”的故事，并試著講給別人聽。

3、能夠憑借具體語言材料，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟，進而認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

1、通過朗讀、看畫面等方式了解聶將軍的偉大人格和胸襟。

2、補充音像資料，渲染情感。

3、欣賞影片《將軍與孤女》，撰寫讀后感，使課本文章、影片場景、學生感受相互融合，相互溝通。

情感、態度與價值觀：

體會人物感情，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣的心胸以及美穗子的感激之情。

憑借具體語言材料，抓住文中的重點句，體會聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他高尚的人道主義精神，進而讓學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。

要求學生能聯系課文，用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。

學生了解聶榮臻，搜集美穗子的資料；教師準備多媒體課件。

教學過程。

1、教師課件出示聶榮臻將軍的頭像圖片，學生談談對聶將軍的了解。

2、教師引入聶榮臻浴血殺日寇和日本人民對聶榮臻將軍的稱呼“活菩薩”、“中日友誼的使者”，使學生在頭腦中形成疑問。

3、教師板書課題，學生一起書空。

1、學生自由讀文，想想課文寫了聶將軍和小姑娘之間的什么事。

2、學生交流。

3、學生默讀課文，用擬小標題的方式理清文章結構。

1、創設情境，了解軍民搶救小姑娘的過程。

（1）播放電影《將軍與孤女》中戰火中救出兩個小姑娘的剪輯，教師解說。

（2）學生自讀第一至第四自然段，看看自己能讀懂什么。

（3）學生側重時間、地點、環境、起因和八路軍的仁義等方面的交流。

2、自讀第五、第六自然段，圍繞“聶榮臻將軍是怎樣照料小姑娘的，從中看出他是個什么樣的人”展開討論，讀懂文章，體會感情。

本環節注意點：（1）第六自然段教學中要讓學生抓住聶將軍的動作和話語走進人物內心。（2）課件補充聶將軍照料小姑娘的圖片，學習第六自然段的寫法，抓住人物的神情、動作、語言進行再創作。

3、抓住聶將軍深明大義的言語，了解第七至第九自然段中介紹的送歸孤女的過程。

本環節注意點（1）在聶將軍給日本軍官的信件中要讀出將軍的不卑不亢、深明大義、博大胸懷和我們軍隊的正義和仁義。（2）在聶將軍感慨的話語中要讀出將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。（3）引入日軍殺害中國人民的圖畫和數字，理解將軍話中的“殺害”和“殘忍”的意思。

4、朗誦與分角色朗讀相結合，再現重逢過程。

（1）感情朗讀美穗子的信件。

（2）學生分角色朗讀美穗子與聶將軍重逢的場面，重點理解“干戈化玉帛”、“兵戎相見”的意思，感受和平的可貴。

（3）播放重逢感恩的畫面，教師解說，介紹。

1、師生交流美穗子后半生的經歷，充實對她的認識。

2、教師結語：將軍與孤女之間開出了一朵盛開在戰火之中的友誼之花，愿和平永駐，是中日人民共同的心聲。

第二課時。

一、播放電影《將軍與孤女》，學生觀看后寫觀后感。

二、交流觀后感。

六年級語文教師的教案設計和反思篇十四

教學內容：教材p2例1。

教材分析：

學生在一年級下冊已經學會了在具體的情境中，根據。

臵。本單元在此基礎上，讓學生學習用數對表示具體情境中。

物體的位臵，進一步提升學生的已有經驗，培養學生的空間。

觀念，為第三學段學習“圖形與坐標”的內容打下基礎。

教學目標：知識與技能：

1、能在具體的情境中，探索確定位臵的方法，說出某。

一物體的位臵。

2、培養學生學知識、用知識的能力。

過程與方法：

經歷觀察位臵，用數對表示位臵的思考應用過程，體驗。

從實踐中學習的方法。

情感態度與價值觀：

感受數學的魅力，發現數學在生活中的奧秘，體驗成功。

學數學的樂趣。

重點：能用數對表示物體的位臵。

難點：能用數對表示物體的位臵，正確區分列和行的順序。教學過程:。

（一）情景導入。

同學們，我們很快就要開家長會了，你將如何給你的家長介紹你在班級的具體位臵呢？本節課我們要進一步學習確定位臵的有關知識。（板書課題：位臵）。

（二）探究新知。

1、認識列、行。

出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出自己的位臵，把你的方法寫或畫在學習卡上。

（學生小組合作交流，匯報學習情況：語言描述、畫圖表示等方法。）。

師：展示不同的表示方法，學生觀察，哪種方法簡單？（語言描述）。

（學生語言描述位臵的方式可能有以下兩種：

（1）用“第幾組第幾座”、“第幾排第幾個”、“第幾列第幾行”等描述。

（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。）。

師：同學們的描述有什么相同和不同？（都表示的是位臵，有的同學說第幾組，第幾行，第幾排……）。

師：看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多。

種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位臵。為了我們在確定位臵的時候語言達成一致，一般規定：豎排叫列，橫排叫行。(邊說邊出示例1主題圖:【白板】)。

（板書：列行）。

結合具體情境——教室中的座位，通過教室的講解明確列、行排列規則,學生報數。（列：從左往右，行：從前往后）現在就按照我們的約定和同桌說說自己的位臵，朋友的位臵。(板書：第幾列第幾行)。

2、認識數對，探索用數對表示位臵的方法。

師：今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位臵，想知道嗎？

（1）在數學上有一種“統一”的方法，可以既清楚又簡便地表示位臵。

我的位臵第2列第3行就可以用（2，3）表示，這就是數對。（板書：數對）。

（2）你在教室里的位臵是第幾列第幾行？用數對怎樣表示？(同座位小組交流)。

要求：

a、先說一說在第幾列第幾行，再用數對表示；

b、根據數對再說一說在第幾列第幾行。

c、完成例1.總結方法。（白板）。

師：請你仔細觀察這些數對和他們所在的位臵，你能總。

結出用數對表示位臵的方法嗎？

學生先獨立思考，然后與同學交流，再匯報。

歸納：

先看在第幾列，這個數就是數據中的第一個數；再看在第幾行，這個數就是數據中的第二個數。（白板出示：列在前，行在后，小括號括起來，中間用逗號隔開。）。

（3）教師簡要介紹確定位臵的方法的重要作用。比如播放有關地球經緯度的知識等。

小游戲：

師：下面咱們一起來做個游戲，快看看你好朋友坐在哪？一會請你用數對來介紹你好朋友的位臵，讓我們大家一起來猜一猜。

學生確定。

師：誰來向大家介紹一下？

請6至7個學生到講臺前面來進行介紹，其他學生猜。

（4）尋找新位臵。

同學們都會用數對表示自己的位臵了嗎？下面這個環節要檢驗你們每一個同學是否真的會了。

收拾好你的東西，根據你手中的數對，快速找到你的新位臵。

（學生的數對里有兩個特殊設計：（３，）和（，３）使學生進一步理解兩數確定一點的位臵。）。

（三）、鞏固應用，內化提高。

1、判斷題：

（1）、（２，５）（５，２）這兩個數對都由數字２、５組成，他們表示的位臵是一樣的。

（兩個數字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）。

（使學生體會數對中兩個數的順序的重要性。）。

（４９個，因為表示有７列，７行，所以７×７＝４９人）。

2、練習一第4題（1）。

小組幾個人互相說說你有什么發現？（前后關系的兩數第一個數相同，即列數相同，左右關系的兩個數第二個數相同，即行數相同。）。

3、動物圖，用數對表示位臵。

4、練習一：第1題。

（1）說一說（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？

（2）按照題目給出的數據，涂一涂。

5、練習一：第2題。

（1）學生查資料介紹國際象棋的相關內容。

（2）觀察棋盤，與第1題方格圖比較，說一說有什么不同。

（3）引導學生正確說出黑方的“王”所處的位臵。

（4）引導學生說出其他棋子的位臵，并與同學交流。

（5）完成題中第（2）小題，并和同學交流。

6、動物圖，確定位臵。在生活中還有很多用兩個數表示位臵的情況，下面想想，說說。（安全門，電影院等白板出示。）生：（3，6）。

(四)、回顧整理，反思提升。

通過這節課，你學到了哪些知識？有什么重點要提醒嗎？

任何物體都有它的位臵，人也一樣，希望我們能在人生的大舞臺中找到自己準確的位臵，實現我們的人生價值。板書設計：

位臵。

（列，行）數對。

第2列第3行（2,3）。

第3列第4行（3,4）。

第4列第3行（4,3）。