天文學(xué)是一門跨學(xué)科的學(xué)科，它和物理學(xué)、數(shù)學(xué)、地理等學(xué)科密切相關(guān)。教育總結(jié)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？如何提高總結(jié)的質(zhì)量和深度？如果您對總結(jié)范文有興趣，不妨看看以下篩選的一些案例，或許會有所啟發(fā)。

初中作文與人際關(guān)系的探討篇一

本人，熱愛祖國，遵紀(jì)守法，以自己是一個中國人而感到自豪，祖國的每一點(diǎn)變化，都牽動著我的心，香港回歸的日子，神州五號發(fā)射的日子，申奧成功的日子，都是我最難忘，最讓我激動的日子，我和每一位熱愛祖國的中國人一樣，為那一時刻的到來而歡呼雀躍。我從小養(yǎng)成了一個習(xí)慣。每當(dāng)在電視里看到國旗升起的時候，就情不自禁地起立敬禮。

曾經(jīng)當(dāng)過學(xué)校護(hù)旗手，也一直是我自豪和榮耀的經(jīng)歷。當(dāng)國旗升起，國歌奏響后，我的內(nèi)心就充滿了自豪感，每天的新聞聯(lián)播是我必看的內(nèi)容。學(xué)習(xí)之余，坐在車?yán)铮^看家鄉(xiāng)的夜景，是讓我最放松的一件事，這幾年家鄉(xiāng)的變化太大了，立交橋，景觀大道，休閑廣場，人們的生活環(huán)境越來越好了，我熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，一定努力學(xué)習(xí)，爭取為祖國和家鄉(xiāng)的發(fā)展多做一份貢獻(xiàn)。我是一名中學(xué)生，平時的一言一行我都能按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求去做，對學(xué)校的規(guī)章制度能夠嚴(yán)格遵守，課余時間外出，能夠遵守公共秩序及交通法規(guī)，對公共設(shè)施能夠愛護(hù)，外出坐車我會主動給有需要的人讓座或幫助他們。在勞動課上也從不偷懶。在家里，經(jīng)常幫助家長做家務(wù)，比如洗碗筷，擦地，修理一些簡單毛病的電器，家里的電腦中病毒后從作系統(tǒng)等，父母工作忙，不在家時，可以做一些簡單的飯菜，幫助表弟表妹學(xué)習(xí)，爸爸工作忙，家里的力氣活，都是我?guī)蛬寢尭伞Ｔ趯W(xué)校和同學(xué)相處能夠以誠相待，信守承諾，平時不管學(xué)習(xí)多忙，只要同學(xué)求我?guī)兔Φ氖拢叶紩饝?yīng)他們。比如他們組織的特色班會，需要我客串的，或需要我?guī)兔φ业牟牧希叶紩J(rèn)真準(zhǔn)備。

能夠主動幫助老師組織各種活動，有一定的組織能力，各科老師都把我當(dāng)成是他們的好幫手。

能夠積極參加各項(xiàng)活動，參與并組織班級和學(xué)校的各種課內(nèi)外活動，活動中與同學(xué)能夠和睦相處，關(guān)心集體，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。樂于幫助別人，在各種勞動中積極肯干，不怕臟，不怕累。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力。

學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目的明確。各科成績還算可以，沒有偏科現(xiàn)象，喜歡和同學(xué)討論問題，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。上課能夠認(rèn)真聽課并積極參與討論，能夠主動完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺，獨(dú)立地完成各科作業(yè)。

課余時間參加《計(jì)算機(jī)編程》特長班的學(xué)習(xí)，并獲獎。能夠合理安排課余時間，按時起床，按時休息。在家上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料后能夠主動下線，不上不良網(wǎng)站上瀏覽，從沒上過網(wǎng)吧，沒有網(wǎng)癮。能夠節(jié)制自己看電視，自己整理房間和衣物，外出補(bǔ)課不用父母接送，自我管理和自立能力強(qiáng)。

三、合作交流與探索。

我具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神,很樂于參加集體活動,珍惜集體榮譽(yù),維護(hù)集體利益,我能表達(dá)個人觀點(diǎn),當(dāng)別人的觀點(diǎn)不受贊同時,我都會尊重他的觀點(diǎn),即使不對,為了不傷害他的自尊心,我會尊重和鼓勵他。我善于與他人交流合作,每當(dāng)我有快樂的事,我都會與朋友一起分享。我的人際關(guān)系也很融洽.我熱愛生活,我喜歡觀察生活,為了發(fā)展我的實(shí)踐能力,我會參加一些活動,不但可以認(rèn)識一些朋友,還可以開拓視野。做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，在各項(xiàng)工作中，能把同學(xué)們團(tuán)結(jié)到一起，善于與他人協(xié)同“作戰(zhàn)”，社會實(shí)踐能力強(qiáng)，對新事物接受能力快，樂觀向上，愛好廣泛，并能努力做好每一件事。能夠積極上進(jìn)并主動挑戰(zhàn)一些困難。

四、運(yùn)動與健康。

平時注意鍛煉身體，喜歡打籃球，乒乓球，游泳等，會騎自行車，有時早上會和爸爸騎賽車在環(huán)路繞一圈。在班級任體委，經(jīng)常組織同學(xué)和其它班級同學(xué)打比賽。活動中同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾能夠幫忙調(diào)節(jié)，遇事冷靜，不沖動。

五、審美與表現(xiàn)。

學(xué)習(xí)之余喜歡聽交響樂，爵士樂，喜歡吹薩克斯，從初二下學(xué)期開始學(xué)習(xí)薩克斯，已經(jīng)堅(jiān)持一年每天放學(xué)回家吹半個小時薩克斯，現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到7級水平，中考結(jié)束后準(zhǔn)備考最高級9級，學(xué)習(xí)樂器不禁沒有一影響學(xué)習(xí)，而且還使一天緊張的學(xué)習(xí)得到了放松。初中三年我學(xué)到了很多知識，學(xué)習(xí)能力和方法有了很大的提高，在各種活動中也鍛煉了自己的組織能力和協(xié)調(diào)能力。但是我也深刻認(rèn)識到自己有一些不足，在學(xué)習(xí)中還是容易馬虎。

我一定會克服自己的缺點(diǎn)，每一件事情都會做的更好，做一個對國家對社會貢獻(xiàn)大的人。成長記錄之學(xué)生自我反思與評價（七年級上學(xué)期）自入學(xué)以來，遵守校紀(jì)校規(guī)、班規(guī)班約，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加學(xué)校和班級組織的各項(xiàng)活動，努力學(xué)習(xí)爭取向上，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，積極進(jìn)取，身心健康，取得了一定的成績，但仍存在許多不足之處，今后爭取學(xué)習(xí)和生活中都能更進(jìn)一步。

初中作文與人際關(guān)系的探討篇二

學(xué)生常規(guī)管理工作，就是培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，管理其最終目標(biāo)，規(guī)范學(xué)生遵守一定的規(guī)則行為。中學(xué)生的日常管理工作，本身就是一項(xiàng)復(fù)雜的事情，需要教師有耐心、責(zé)任心，去了解學(xué)生的心理、思想特點(diǎn)，用適當(dāng)?shù)姆绞剑瑤椭鷮W(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，同時完善各個方面。

初中生處于心理上不斷發(fā)展不斷變化的時期。目前的初中生主要存在以下一些特點(diǎn)。

(一)過渡期的不適應(yīng)

學(xué)生在中學(xué)以前處于幼稚期，在心理上需要更多的依靠、照顧、保護(hù)，學(xué)生的獨(dú)立性、自覺性都較差。進(jìn)入中學(xué)階段后馬上就要邁入少年時期，而中學(xué)后期則處于敏感的青年初期，這也是標(biāo)志著學(xué)生真正要轉(zhuǎn)化自己的思想、觀念，要成為社會上獨(dú)立的一名成員。中學(xué)生心理發(fā)展的過渡性，反映出中學(xué)初期(少年期)和中學(xué)后期(青年初期)過渡狀態(tài)的兩種不同特點(diǎn)。前一時期，即少年期，是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復(fù)雜充滿矛盾的時期;后一時期，即青年初期是一個逐步趨于成熟的.時期，是獨(dú)立地走向社會生活的準(zhǔn)備時期。

(二)自尊心較強(qiáng)

學(xué)生在初中階段自尊心理開始上升，教師需要掌握中學(xué)生的自尊心理，學(xué)生有一個心理特點(diǎn)就是自尊心強(qiáng)，愛面子。他們非常注重自己是否受其他人尊重，和別人對自己的看法。這也就要求教師在日常管理學(xué)生時，一定要注意尊重學(xué)生。作為教師應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自尊心，并保護(hù)學(xué)生的自尊心不受到傷害，這是教師義不容辭的工作。(三)學(xué)習(xí)缺乏針對性初中生面對中學(xué)時期突然豐富的課程，缺少了學(xué)習(xí)的針對性，有一些不知所措，對于知識不能去系統(tǒng)地總結(jié)。

對于初中生的日常管理，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要教師不斷地更新自己的知識，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，本著尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的心態(tài)，來對學(xué)生進(jìn)行管理。

(一)尊重學(xué)生

教師對學(xué)生的管理，最基礎(chǔ)的是秉承對學(xué)生的充分尊重。尊重學(xué)生，要以真心去對待學(xué)生，用平等的心態(tài)和學(xué)生相處，拉近和學(xué)生的距離。對待不同的學(xué)生可以用不同的方式方法，尊重學(xué)生之間的個體差異。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因人而異，采用不同的方式對待。教師尊重學(xué)生也是以身作則，讓學(xué)生學(xué)會尊重他人。作為一名教師必須意識到，我們的一言一行都有可能影響到學(xué)生的心理，可以引導(dǎo)學(xué)生有顆感恩之心，也可能在不經(jīng)意之間會給學(xué)生帶來深藏心底的傷痕。所以作為教師，我們一定要尊重每一位學(xué)生。

(二)了解學(xué)生

想要做好日常管理工作，必須要全面了解學(xué)生，教師要全面、深刻地了解學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)，以便為日常管理學(xué)生奠定基礎(chǔ)。深入了解中學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匕盐账麄兊闹饕埽沁M(jìn)行中學(xué)生管理的基礎(chǔ)。要進(jìn)行全面的了解可以根據(jù)以下幾點(diǎn)。

1.善于觀察。學(xué)生是活動的個體，在集體中的表現(xiàn)是進(jìn)步還是退步，需要教師通過觀察去發(fā)現(xiàn)。課堂上，學(xué)生的一個眼神，一個舉動，一種表情，都可以反映他的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師需要抓住這其中表現(xiàn)，適時地進(jìn)行教育，可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能及時指出不足，幫助改正。只有我們善于觀察，深入學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中，留心學(xué)生的情緒和表情變化，然后通過研究分析，才能及時引導(dǎo)學(xué)生，做好工作。教師應(yīng)該予以關(guān)心，多觀察，多發(fā)現(xiàn)，多鼓勵學(xué)生。

2.勤于溝通。語言是人與人溝通的有效方法，教師可以通過與學(xué)生談話的方式了解學(xué)生心中所想，幫助他們解決問題，提高成績。教師可以采取群體溝通，后者是個體溝通，看到學(xué)生突然有什么變化，應(yīng)當(dāng)及時溝通，了解原因，可以有助于跟進(jìn)學(xué)生動態(tài)，幫助學(xué)生排除困擾，專心學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)方面的溝通，教師在課下時間可以用一種輕松愉快的方式溝通，了解學(xué)生的喜好都有什么，了解現(xiàn)在的學(xué)生更多關(guān)注的東西有什么，不僅可以拉近與學(xué)生之間的距離，還能豐富自己，讓自己不斷地更新，總能以最好的狀態(tài)面對學(xué)生。

(三)做好學(xué)生日常規(guī)范

在日常的管理過程中要做好對學(xué)生的日常規(guī)范，對學(xué)生要制定合理、嚴(yán)格的規(guī)范制度。做好學(xué)生日常行為規(guī)范，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在日常學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。學(xué)生時刻記得規(guī)范自己的行為固然重要，一個好的學(xué)習(xí)氛圍，一個良好的班集體也需要有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。要健全、完善學(xué)生規(guī)范制度，實(shí)施科學(xué)管理，促進(jìn)良好的班風(fēng)。教師要嚴(yán)格對待學(xué)生的常規(guī)管理，為提高班級整體水平奠定基礎(chǔ)。

(四)注重安全教育

目前，學(xué)生的安全問題才是重中之重，注重學(xué)生的安全教育，是教師在管理的過程中不可忽視的工作。學(xué)生安全問題已上升到首位，如何提高學(xué)生的安全意識，加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，讓安全工作落到實(shí)處，是每一個教師在日常管理工作中都應(yīng)該思考的問題。加強(qiáng)對學(xué)生安全教育是學(xué)校安全管理工作的重要內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)在日常注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。雖然，初中生的日常管理是一個復(fù)雜、難度大的過程，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教育任務(wù)，采取科學(xué)的方法和措施，做好這一項(xiàng)工作。

初中作文與人際關(guān)系的探討篇三

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》教育發(fā)展主要目標(biāo)中明確提出九年義務(wù)教育在校生鞏固率要從的90.8%提高到的93.0%，到20在校生鞏固率要達(dá)到95.0%。研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生厭學(xué)、流失現(xiàn)象依然存在，成為實(shí)現(xiàn)中長期發(fā)展規(guī)劃的一大障礙，已成為家長、學(xué)校、社會重點(diǎn)關(guān)注的問題。

農(nóng)村初中生在校學(xué)習(xí)情況是衡量他們是否優(yōu)異的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著教育教學(xué)觀念的改變，學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況已由過去僅看學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿欢嘟嵌群饬繉W(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)業(yè)成績、心理健康狀況、師生關(guān)系、生生關(guān)系等成為考察學(xué)生健康成長的指標(biāo)。學(xué)生的健康成長尤其是在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)除受到教師、同學(xué)、校園文化、學(xué)校硬件建設(shè)、學(xué)校的品牌和質(zhì)量等客觀條件影響外，最關(guān)鍵的因素是心態(tài)、性格、氣質(zhì)、自我調(diào)節(jié)自我控制能力等，即自我因素。自我在個人的成長過程中屬于內(nèi)因，是自我最終發(fā)展高度的決定性因素。自我調(diào)節(jié)是個體健康成長的關(guān)鍵，是目前農(nóng)村中小學(xué)教育關(guān)注的重要課題，正確引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)成為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

二研究意義。

自我是人成長過程中最容易引起注意也是最容易被忽略的一部分。過去教育學(xué)一直在研究學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，但大部分都是從自我以外的因素入手，比如教師的教學(xué)方法、教育資源的配置、課堂教學(xué)情境的合理安排等。本文基于對自我的研究，從自我調(diào)節(jié)的視角探討農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，旨在探尋一條從學(xué)生自我出發(fā)，自我控制、自我調(diào)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與可控性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感，促進(jìn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間人際關(guān)系的可行之路。

三研究思路及研究方法。

（一）研究思路。

利用spss統(tǒng)計(jì)軟件統(tǒng)計(jì)自我調(diào)節(jié)對人際關(guān)系與學(xué)習(xí)成績的影響，從而探討教育教學(xué)的啟示。主要研究自我調(diào)節(jié)對性格形成時期的初中生人際關(guān)系的影響，以及與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性，在教育實(shí)踐中如何利用這種規(guī)律實(shí)現(xiàn)教育的目的，高效地達(dá)到教育的目的。從心理學(xué)角度分析并解決教育中存在的農(nóng)村初中生厭學(xué)、學(xué)習(xí)倦怠等不良現(xiàn)象，從根源上提高教育的效率，增強(qiáng)教育的目標(biāo)性和針對性。

（二）研究方法。

采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)綜述法、訪談法探查農(nóng)村初中生自我調(diào)節(jié)對人際關(guān)系的影響以及對學(xué)習(xí)成績的作用，調(diào)查數(shù)據(jù)采用spss17.0統(tǒng)計(jì)軟件對自我調(diào)節(jié)與學(xué)習(xí)并針對問題探討現(xiàn)象背后的教育啟示并提出相應(yīng)的教育對策。

1.問卷調(diào)查法。問卷調(diào)查的內(nèi)容主要為農(nóng)村初中生的自我調(diào)節(jié)狀況及在校學(xué)習(xí)成績。被試的真實(shí)姓名用學(xué)號代替，保證了數(shù)據(jù)的客觀性。

2.訪談法。針對農(nóng)村中學(xué)生、部分教師與家長進(jìn)行面對面訪談。(教育論文)通過訪談了解農(nóng)村初中生在家庭、學(xué)校、社會的基本表現(xiàn)，歸納總結(jié)農(nóng)村初中生所處家庭、學(xué)校、社會環(huán)境的特點(diǎn)，保證了研究的真實(shí)性、可靠性。

四自我調(diào)節(jié)概述。

自我調(diào)節(jié)指的是自我意識對心理與行為的控制和調(diào)節(jié)作用。自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)是以自我意識為核心，對各種心理現(xiàn)象和行為的調(diào)節(jié)。主要表現(xiàn)為：始動或阻止行為；心理活動的轉(zhuǎn)移；心理過程的加速或減速；積極性的加強(qiáng)或減弱；動機(jī)的協(xié)調(diào)；根據(jù)擬訂的計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督檢查行動；動作的協(xié)調(diào)一致等。自我意識是意識發(fā)展的最高階段，在個體發(fā)展過程中出現(xiàn)較晚，并以系統(tǒng)的形式存在著。自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)對個性的發(fā)展具有十分重要的作用。

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（一）自我調(diào)節(jié)的表現(xiàn)。

自我調(diào)節(jié)在認(rèn)知、情感及意志活動方面均有所體現(xiàn)。其中在認(rèn)知方面主要表現(xiàn)為自我觀察既包括觀察自身，也包括觀察他人，也就是主體和客體；自我分析即個體把從自身思想和行為所觀察到的情況加以分析，在這基礎(chǔ)上加以綜合、歸類、分析，并找出哪個是個性品質(zhì)中最本質(zhì)的特點(diǎn)，哪些是非本質(zhì)的特點(diǎn)；自我評價，個體對自身能力、道德品質(zhì)、行為及其他的社會價值的評估。正確的、合理的自我評價使主體對自己采取分析的態(tài)度，將自己的力量匹配進(jìn)入不同難度的任務(wù)或者環(huán)境的要求；不正確、不合理的自我評價對工作、學(xué)習(xí)、人際交往等活動產(chǎn)生不利結(jié)果。在情感方面表現(xiàn)為自信感和自尊感。在意志和活動方面主要表現(xiàn)為自我檢查即個體在自我意識中將自我活動的目的與活動結(jié)果相互比較、對照的過程，它起到了計(jì)劃與目的同步實(shí)現(xiàn)的作用；自我控制即一個人對自己的心理和行為主動加以控制的過程。通過自我意識達(dá)到控制自身的目的。自我控制水平與一個人的個性心理品質(zhì)密切相關(guān)。

自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的理論眾多，其中社會認(rèn)知心理學(xué)家zimmerman的觀點(diǎn)最具影響力。zimmerman提出的“自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的循環(huán)模式”，包括四個互相關(guān)聯(lián)的部分：自我評價與監(jiān)控；目標(biāo)設(shè)置與策略計(jì)劃；策略執(zhí)行與控制和策略結(jié)果的監(jiān)控。首先，自我評價與監(jiān)控指的是學(xué)生是通過對前期學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的觀察和記錄，來判斷自身的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在自身的學(xué)習(xí)觀察和記錄中發(fā)現(xiàn)問題從而不斷解決問題，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。其次，目標(biāo)設(shè)置與策略計(jì)劃指的是學(xué)生分析自身學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，或改善現(xiàn)存應(yīng)用的策略。再次，策略執(zhí)行與控制指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的'過程中使用某種適宜的策略，并保證使用的準(zhǔn)確性和精確性。學(xué)生的學(xué)習(xí)策略具有一定的遷移性，可以在不同的情景和不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中使用。最后，策略結(jié)果的監(jiān)控指的是學(xué)生通過把學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)結(jié)果聯(lián)系起來，來判斷學(xué)習(xí)策略的有效性。只有了解了學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效果之間的相關(guān)關(guān)系，他們才會更加重視學(xué)習(xí)策略，從而可以提高自己運(yùn)用自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的能力。

pintrich在社會認(rèn)知觀點(diǎn)基礎(chǔ)上提出了一個自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)模型理論框架，他主要探討了分類和分析在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中發(fā)揮不同作用的過程，并有一系列學(xué)術(shù)著作。在pintrich的模型中，自我調(diào)節(jié)過程是按照以下四個階段來進(jìn)行的：計(jì)劃，自我監(jiān)控，控制，評估。在四個階段中自我調(diào)節(jié)活動被逐漸建構(gòu)到以下四個領(lǐng)域：認(rèn)知的、動機(jī)或情感的、行為和情境的。在這一模型下，四個階段代表學(xué)生在完成任務(wù)時所要經(jīng)歷的一個整體，但它們并不是按等級建構(gòu)的。這些階段可以并行發(fā)生，并產(chǎn)生較強(qiáng)的相互作用。另外，pintrich還指出并不是所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都明確地涉及到自我調(diào)節(jié)。有時，有些任務(wù)的表現(xiàn)并不要求學(xué)生們像他們打算的那樣有計(jì)劃的進(jìn)行控制和評估；執(zhí)行過程也可以實(shí)現(xiàn)自動化，成為學(xué)生習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的功能。

五結(jié)果與分析。

本文調(diào)查對象為湖南3所中學(xué)的初中學(xué)生，年級為1～3年級，每年級各60名。問卷回收174份，男生95人，女生79人，其中有12份問卷為無效問卷。人際關(guān)系所得分?jǐn)?shù)越高人際關(guān)系越不好，也就是個體與同學(xué)和教師的關(guān)系比較緊張。自我調(diào)節(jié)分?jǐn)?shù)越高個體的調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)。

通過表1可以得知，本文所調(diào)查的農(nóng)村初中生只有4?9%的被試人際關(guān)系指數(shù)超過3.0，也就是存在人際障礙。

通過表2可以得知，本文所調(diào)查農(nóng)村初中生自我調(diào)節(jié)能力基本呈正太化，自我調(diào)節(jié)能力很強(qiáng)和很弱的被試均占少數(shù)。

通過表3可以得出，本文所調(diào)查的農(nóng)村初中生有30%左右的被試成績不理想，70%的被試成績良好。

利用spss17.0統(tǒng)計(jì)軟件對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行皮爾遜相關(guān)分析得出以下結(jié)論：自我調(diào)節(jié)與人際關(guān)系存在顯著性相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.868，p值為0.000，雙尾統(tǒng)計(jì)結(jié)果為顯著性相關(guān)。人際關(guān)系與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)系數(shù)為0.009，p值為0.913，顯示二者之間不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性相關(guān)。自我調(diào)節(jié)與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)系數(shù)為0.680，p值為0.002，顯示二者之間存在顯著性相關(guān)。

六教育對策。

以上研究表明，自我調(diào)節(jié)直接影響農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)成績，因此可以就自我調(diào)節(jié)能力的提升來幫助農(nóng)村初中生提高學(xué)習(xí)成績，加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何才能學(xué)會學(xué)習(xí)，無非就是要使學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的促進(jìn)可以從建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)策略以及增強(qiáng)自我效能感等方面入手。

第一，促進(jìn)農(nóng)村初中生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其明確學(xué)習(xí)能夠掌握新的知識、發(fā)展農(nóng)村初中生掌握學(xué)習(xí)技能、提升自己的學(xué)習(xí)能力。能夠影響學(xué)生形成掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個重要途徑就是教師評價。有很多老師慣于用相對評價的方式去評價農(nóng)村初中學(xué)生，即在評價一個學(xué)生時，將這個學(xué)生放在群體中與其他人進(jìn)行比較,如學(xué)習(xí)的排名，思想品質(zhì)優(yōu)良與否，這就影響學(xué)生形成表現(xiàn)目標(biāo)。如果我們在評價時更注重每個學(xué)生自身點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步和成長，使學(xué)生更關(guān)注自身的發(fā)展與提高，這樣就會更利于促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。

第二，培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的自我效能感。影響農(nóng)村初中學(xué)生自我效能感的重要因素是學(xué)生本身的成敗經(jīng)驗(yàn)和對成敗原因的自我認(rèn)知。另外，相對評價對自我效能感帶來的影響也是消極的。因?yàn)榘褌€體放到群體中去比較，會使很大一部分人感到自己的失敗。即使成績較好的個體也會因其保持在群體中靠前的位置而處于較高的焦慮狀態(tài)之中，這對個體自我效能感的形成及自我的提高是不利的。人在失敗時會對原因進(jìn)行原因分析，心理學(xué)將其稱之為歸因，這是一種主觀認(rèn)識。如果學(xué)生將失敗歸因?yàn)槟芰@一穩(wěn)定內(nèi)部因素，自我效能感就會降低；如果歸結(jié)為努力程度、學(xué)習(xí)策略這種可自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部因素，自我效能感就不會降低。因此，在教育工作中教師也應(yīng)該注意讓農(nóng)村初中學(xué)生將行為的結(jié)果與努力的程度聯(lián)系在一起，這樣就能保證學(xué)生的自我效能感，使學(xué)生堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)，并注意掌握學(xué)習(xí)策略。

第三，有意識地讓學(xué)生掌握并使用學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會自然而然地形成一些學(xué)習(xí)策略，但不全面，甚至不恰當(dāng)。例如，原詞原句記憶對有些內(nèi)容是適當(dāng)?shù)模珜λ袃?nèi)容的記憶都采取這種方法則是不適當(dāng)?shù)摹Ｒ虼耍處煴仨毥Y(jié)合學(xué)科內(nèi)容有意識地使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握認(rèn)知策略和認(rèn)知調(diào)節(jié)策略，同時還要給學(xué)生提供使用策略的條件。例如,學(xué)生學(xué)會了歸納和組織學(xué)過的知識，教師就應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)做歸納，而且允許他們自己有不同的歸納和組織。作為一名教育工作者，只要我們明確培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的重要性，把握好影響學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的因素，并采取適當(dāng)?shù)慕逃胧?就能使學(xué)生成為參與并控制學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)節(jié)主體，從而積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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初中作文與人際關(guān)系的探討篇四

給學(xué)生觀察、猜想、討論、探索的空間和時間，使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，一個數(shù)學(xué)概念是如何形成的，一個結(jié)論是怎樣探索和猜測到的以及是如何應(yīng)用的。

數(shù)學(xué)課程既要求注重知識結(jié)論，同時也要重視知識形成過程。因此在教學(xué)的過程中應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造通過自己的努力探索的機(jī)會，使學(xué)生們在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行觀察、猜想、討論、探索，在這一過程中學(xué)生們可以充分理解一個數(shù)學(xué)的問題是怎樣被提出來的，一個個的數(shù)學(xué)概念又是怎樣形成的，一個結(jié)論又是經(jīng)過怎樣的探索和猜測才得出的，又是在日常生活中是如何應(yīng)用的。初中的教育是人的一生中較為重要的一個階段，是為以后的教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的一段時間，同時也是學(xué)習(xí)生活中較為輕松的一個階段。她既不會像高中那樣有著緊張的生活，有著做不完的試卷;也不會再像小學(xué)那樣，生活里主要是和小朋友們一起玩耍。初中的數(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，一些簡單的數(shù)形結(jié)合、反證法等在初中的數(shù)學(xué)教育中都有所滲透。這些都會為高中更為深遠(yuǎn)的'探討打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

將原有的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，對研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的地位有一個正確的認(rèn)識，將研究性學(xué)習(xí)的思維提前，使效果更加明顯。此外，教學(xué)的方式也應(yīng)該有所改變，創(chuàng)建一個新型的師生關(guān)系，可以為數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。研究性學(xué)習(xí)能否順利地發(fā)展與研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是否合理有著密不可分的關(guān)系。科學(xué)合理的評價方式是研究性學(xué)習(xí)可以推廣和深化的有利保障。研究性學(xué)習(xí)可以開發(fā)學(xué)生們的智力和自主學(xué)習(xí)的能力，在不斷的學(xué)習(xí)生活中可以達(dá)到通過自己的努力解決出一些比較困難的問題，學(xué)生們通過研究性學(xué)習(xí)在他們以后的生活中也會起著很好的效果，可以鍛煉他們的毅力等較為重要的品質(zhì)。綜上所訴，研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的課程。

美國的一位著名學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。不斷的進(jìn)行反思，老師們的教學(xué)能力和水平都會有很大的提高。在我們平常生活中，我們還有很多東西要進(jìn)行分配和管理，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)面上我們可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行擴(kuò)展。開放式的討論和互相研究能夠?qū)⒈舜溯^為好的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)傳授給對方，可以更大的激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣。此外，作為教師，還應(yīng)多多聆聽其他老師的課程，在聽得過程中，分析其他的教師是怎么樣組織課堂，是怎樣激發(fā)學(xué)生們的積極性的。課堂的環(huán)節(jié)和教學(xué)效果有什么不同，從他們的課程中得到一些啟發(fā);如果在課堂上出現(xiàn)同樣的突發(fā)事件，我應(yīng)如何處理?通過這樣的反思和分析從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)。

由于我國長期以應(yīng)試教育為主，我國的學(xué)生與國外學(xué)生相比，對于提出合理的問題這一項(xiàng)有著很大的差距。作為一名新社會的教師，我們應(yīng)做的是對每一個學(xué)生的實(shí)踐能力水平、認(rèn)知差異和興趣愛好都要有所了解和掌握。我們還應(yīng)讓學(xué)生們親身體驗(yàn)一下數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械镊攘ΓJ(rèn)識到數(shù)學(xué)在我們生活中的地位和它的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)廣大學(xué)生對數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生們的好奇和喜歡探究的天性發(fā)揮得淋漓盡致。比如說在學(xué)生們學(xué)習(xí)幾何體的的時候可以讓學(xué)生們注意酒瓶，熱水瓶等容器，我們不難發(fā)現(xiàn)它們都是以圓柱體為主，可是這些容器為什么要設(shè)計(jì)成圓柱形?它們有哪些優(yōu)點(diǎn)?圓柱的底面半徑和高之間的比有沒有一些特殊的關(guān)系和規(guī)律?這樣的課題都是貼近日常生活，又與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密不可分的，在探討中學(xué)生們可以充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的重要性。

以數(shù)學(xué)知識作為載體，將有關(guān)數(shù)學(xué)思想和基本方法的教學(xué)滲透到以數(shù)學(xué)知識為主的教學(xué)中。教師要適度的把握好滲透的程度，將數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程介紹給學(xué)生，對于知識是怎樣形成、它的發(fā)展過程，如何解決問題和如何總結(jié)出規(guī)律的概括過程，使學(xué)生在這些過程中可以充分將思維展開，進(jìn)而可以發(fā)展學(xué)生們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，使學(xué)生們獲取新知、發(fā)展新知、運(yùn)用所學(xué)新知解決問題形成一體化。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真把握住向?qū)W生們逐級滲透的原則，既可以總結(jié)出這一章節(jié)的重點(diǎn)部分和難點(diǎn)分散的要點(diǎn);又將數(shù)形結(jié)合的思想滲透給學(xué)生們，使學(xué)生們更加容易接受。在不知不覺中將學(xué)生帶入蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)之中的種種數(shù)學(xué)思想方法的海洋之中，一定不要生搬硬套。

許多知名的數(shù)學(xué)家和教育家歷年來都重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思想的教育，將如何提高和培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為重點(diǎn)。因此我們不難發(fā)現(xiàn)在初中的數(shù)學(xué)教材中，大量的優(yōu)秀例題和習(xí)題都集中在此書中，在書上所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念和相關(guān)知識和如何解決數(shù)學(xué)問題的方法固然很重要，但看它們所包含的的數(shù)學(xué)思想相比之下更為重要。作為研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的人來說，要善于挖掘優(yōu)秀的例題和習(xí)題存在的潛在價值。將新課程的數(shù)學(xué)思想和方法作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分。

近些年來，在數(shù)學(xué)中，大量的閱讀理解題成為中考的熱點(diǎn)。因此在平常的習(xí)題訓(xùn)練中老師們還應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些閱讀理解的訓(xùn)練，既可以打消學(xué)生對“數(shù)學(xué)閱讀無用”的想法，又可以為中考——人生的第一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)打下基礎(chǔ)。如此看來，學(xué)會閱讀教材已經(jīng)成為學(xué)生們必須面對的一個難題。因此在新教材的每一章節(jié)的內(nèi)容中都為學(xué)生們的閱讀自學(xué)能力提供了廣闊的空間。首先，可以先由教師提出合理的問題，讓學(xué)生將問題帶入書中，進(jìn)而再去讀書，在閱讀完成的時候再回答老師提出的問題，提取關(guān)鍵信息，掌握重要的知識點(diǎn)。在不斷的練習(xí)過程中，學(xué)生們的閱讀能力會逐漸提高。因此在以后的練習(xí)中可以先讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立閱讀，思考教材中出現(xiàn)的問題，然后根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)歸納出重要的部分，如此反復(fù)可以提高學(xué)生們的自學(xué)能力。接下來，再結(jié)合教材特點(diǎn)和教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生們推薦相關(guān)的數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)名人傳、數(shù)學(xué)雜志、數(shù)學(xué)名題趣題及數(shù)學(xué)思想方法等課外讀物，為學(xué)生們提供更廣的閱讀空間，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，可以使學(xué)生們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之路上走得更遠(yuǎn)。

初中作文與人際關(guān)系的探討篇五

強(qiáng)健的體魄是時代發(fā)展的需要，因此體育也變得越來越重要，教學(xué)要求也越來越高。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為體育與學(xué)習(xí)成績之間存在矛盾，即體育會影響學(xué)習(xí)成績，因而如何正確認(rèn)識體育對學(xué)生成績的作用，妥善處理兩者之間的關(guān)系，是搞好體育教學(xué)，提高學(xué)習(xí)成績和身體素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。

在一些學(xué)校，尤其是中學(xué)，目前仍有少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為，體育成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)成績都較差，從而有“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”之說，言外之意是體育會影響學(xué)習(xí)成績的提高。在這種觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，為了不影響學(xué)習(xí)成績的提高，一些學(xué)校占用體育課、擠體育活動時間，甚至不開畢業(yè)班體育課，我們認(rèn)為這種指導(dǎo)思想和具體做法是極端錯誤的，也是極為有害的。它不僅會影響學(xué)生的體育成績和身體素質(zhì)發(fā)展，同時也會妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

從近年來本市和本校的體育成績和學(xué)習(xí)成績的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（見表1）可以看出，體育成績與學(xué)習(xí)成績存在明顯的正相關(guān)關(guān)系，體育合格率高、成績好則學(xué)習(xí)成績也相應(yīng)提高。

表1三屆畢業(yè)班體育成績與學(xué)習(xí)成績對照一單位年度。

科目成績93年94年95年。

市平均分校平均分市平均分校平均分市平均分校平均分。

學(xué)習(xí)成績78．986．1680．789073．685．24。

體育成績23．9323．7222．7924．7423．126．73。

注：體育滿分30分，94年數(shù)學(xué)、語文滿分120分從本校體育組學(xué)生與普通組學(xué)生的體育成績與學(xué)習(xí)成績數(shù)據(jù)（表2）也可以得出同樣的結(jié)論。

表2體育組學(xué)生與普通學(xué)生三年體育成績與學(xué)習(xí)成績對照表單位年度。

科目成績93年94年95年。

市平均分校平均分市平均分校平均分市平均分校平均分。

學(xué)習(xí)成績70．6883．575．489．377．193．5。

體育成績70．471．2571．37271．5672．71。

近年來我校在校領(lǐng)導(dǎo)的重視、教職員工的支持下，認(rèn)真上好體育課，積極開展群體活動。由于科學(xué)合理地運(yùn)用鍛煉時間和鍛煉方法，同學(xué)們的身體素質(zhì)有了較大幅度的提高，學(xué)生精力充沛，校園學(xué)習(xí)氣氛高漲，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步提高，據(jù)湘潭市95年初中畢業(yè)生會考成績統(tǒng)計(jì)，我校體育合格率100％，優(yōu)秀率100％，學(xué)習(xí)成績單科平均分超過市平均分7．4―19．5分，科平分，全合格率，提高幅度三項(xiàng)指標(biāo)在市區(qū)46所中學(xué)中均居第一位。這些都充分說明，體育不僅會影響學(xué)習(xí)成績，還會促進(jìn)其它學(xué)科成績的提高。

從理論上看，體育也不應(yīng)妨礙學(xué)習(xí)成績的提高，而且會有促進(jìn)作用。

1、強(qiáng)健的體魄是搞好學(xué)習(xí)的前提。沒有強(qiáng)健的體魄，要取得好的成績只是一句空話。毛澤東在《體育之研究》一文中指出：“體育不但可以增強(qiáng)筋骨，還可以增進(jìn)知識，求得知識靠身體，直觀靠耳目，思索靠腦筋，耳目和腦筋都是身體的組成部分，身體健全了，知識才能健全，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)知識，無論是上學(xué)或者是自修總得力能勝任，力能勝任的人是體魄強(qiáng)壯的人，不能勝任的是體魄柔弱的人，身體的強(qiáng)弱不同，那么勝任的程度也就有差異了。

2、學(xué)習(xí)是智力因素與非智力因素的相互作用的過程，學(xué)習(xí)能力也就是智力因素與非智力因素的合力。教育心理學(xué)理論認(rèn)為，人的心理狀態(tài)是指由智力因素與非智力因素聚合而成的。智力因素指與人的認(rèn)識過程直接相關(guān)的因素。包括觀察、記憶、思維、想象力等構(gòu)成的一個多維的連貫體；而非智力因素則指人為了一定的目標(biāo)需要某種動力和支持力，包括個性心理特征，如興趣、愛好、動機(jī)、意志情感等特征。顯然發(fā)展學(xué)生智力，提高教學(xué)質(zhì)量，光靠傳授理論知識來開發(fā)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力等智力因素是不夠的，學(xué)習(xí)不僅要通過理論教學(xué)獲得豐富的`想象力以及敏捷而有創(chuàng)造力的思維能力等智力因素，同時也要在這個過程中培養(yǎng)與個性心理相關(guān)的非智力因素，尤其是高度的注意力、濃厚的興趣與求知的欲望、熾熱的情感、堅(jiān)韌不拔的毅力和銳意進(jìn)取的氣魄等。而這些都是與體育密不可分的，是體育課的功能所在。

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3、體育能對大腦產(chǎn)生積極的影響。智力的高低取決于人腦的發(fā)育狀況，而大腦是人體結(jié)構(gòu)中的一部分，它的機(jī)能狀況與整個身體健康息息相關(guān)；體強(qiáng)是腦健的物質(zhì)基礎(chǔ)。長期用腦需要氧量很大，通過體育活動，可以使大腦補(bǔ)充大量的氧，能促使大腦新陳代謝。美國生理學(xué)家在對幼鼠的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，運(yùn)動刺激可有效地增加大腦重量與皮質(zhì)的厚度。前蘇聯(lián)等國家的生理學(xué)家對嬰兒進(jìn)行被動性運(yùn)動試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，肢體運(yùn)動能促進(jìn)大腦相應(yīng)中樞部位發(fā)育。我國體育科學(xué)研究者對少兒乒乓球運(yùn)動員進(jìn)行觀察發(fā)展，從小進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的青少年，不論在速度、靈敏性，還是智力上都優(yōu)于對照組的學(xué)生，觀察其它靈巧性項(xiàng)目也有類似現(xiàn)象。

理論和實(shí)踐都已表明，體育與學(xué)習(xí)成績并不矛盾。如果鍛煉時間長，量過大或方法不當(dāng)，是有它不利的一面，只要合理運(yùn)用時間，運(yùn)動量和方法得當(dāng)，前者對后者還具有支持和促進(jìn)作用。身體是學(xué)習(xí)成績賴以提高基礎(chǔ)，因此我們不應(yīng)忽視體育對學(xué)習(xí)成績的作用，在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)保證體育教學(xué)和課外活動時間，從政策上確保體育課的地位，從而達(dá)到學(xué)習(xí)成績與體育同步和穩(wěn)步提高。

作者：湘潭礦業(yè)學(xué)院子校何國清。

初中作文與人際關(guān)系的探討篇六

的確，在人生的旅途中行走，如果一個朋友也沒有，決對不會成大事。所以在人生的旅途中，我們應(yīng)該盡可能的多交朋友。

如果你仔細(xì)去看成功者，會發(fā)現(xiàn)他們有一個共同之外，那就是他們的人際關(guān)系相當(dāng)不錯。只有擁有了廣泛的人際關(guān)系，才能建立起一個龐大的信息網(wǎng)，這樣就比別人多了一些成功的機(jī)遇和橋梁。

美國前任總統(tǒng)林頓能夠成功贏得竟選，與他擁有廣泛的人際關(guān)系也是分不開的。在他竟選的過程中，擁有高知名度的朋友們扮演這舉足輕重的角色。這些朋友包括他小時候在熱泉市的玩伴，年輕時在喬治城大學(xué)與耶魯法學(xué)院的同學(xué)及日后當(dāng)羅德學(xué)者的舊朋友等。

這些朋友為了克林頓的成功，四處奔走，全力的支持他。所以克林頓任總統(tǒng)后非常感慨的說，朋友是他生活最大的安慰。

想要成功，就必須有一個好的人際圈子，要知道僅憑一個人的能力是很難完成自己的事業(yè)的。只有有人愿意幫你，不斷給你提供各種資源，你才能有更多的成功機(jī)會。

當(dāng)然，你所交的朋友可能是壞朋友，但那是可以避免的。

初中作文與人際關(guān)系的探討篇七

——論“老人倒地扶不扶”

經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如果有老人摔倒在地，55。6%的人選擇直接走開;23。4%的人會選擇找到證人之后再扶;12。6%的人則選擇撥打110;僅有5。4%的人選擇毫不猶豫的主動扶起老人。

為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?

在我個人看來，對于“老人摔倒扶不扶”這個問題，其中心點(diǎn)在于人們對于這種“碰瓷”事件的處理方法，當(dāng)然，其中有一部分的原因和道德有關(guān)。

為了塑造一個和諧而道德的社會，對于摔倒的老人我們也不可以不管不顧，而且“碰瓷”事件也不是百分百會發(fā)生的，所以我們需要一個來解決此類事情的好方法：

一、老人摔倒，我們不應(yīng)該馬上去扶，應(yīng)該迅速上前詢問傷勢，觀察老人的狀態(tài)。因?yàn)楹芏嗷加屑膊〉牟∪说故遣豢梢噪S便攙扶的，會導(dǎo)致病人的二次受傷，如果老人當(dāng)時發(fā)生了骨折等情況，你的好心攙扶就有可能導(dǎo)致病情的惡化，在這樣的情況下，絕不能輕易移動。

二、我們應(yīng)該迅速觀察老人的傷勢之后再決定下一步應(yīng)該如何進(jìn)行。如果老人傷勢并無大礙，他不需要攙扶也能夠站起來;如果老人傷勢較重，那么，你就應(yīng)該聯(lián)系老人的家屬并及時聯(lián)系警察和救護(hù)車，讓他得到更專業(yè)的救護(hù)。

在這一過程中，你可以不攙扶老人，但是你完全可以選擇守護(hù)在老人身旁，替他遮陽擋雨，遞上水，保護(hù)老人的安全，做你力所能及的事情，而不是簡單的攙扶，這才是正確的選擇。

要知道，對于摔倒的老人，要“敢扶”也要“會扶，”對于此類事件我們要按情況處理，不應(yīng)拘泥于老的處事方法，要有一定的應(yīng)變能力，這樣才可以造就美好社會。

以上是我的論點(diǎn)，謝謝!

2.議論文范文初中。

文檔為doc格式。

初中作文與人際關(guān)系的探討篇八

【課程標(biāo)準(zhǔn)】能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。

能通過日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測長度，會用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度。

【內(nèi)容分析】本節(jié)課是上海科學(xué)技術(shù)出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理·8年級》第二章第2節(jié)前半部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。長度的測量是物理學(xué)中最基本的測量，刻度尺的使用和讀數(shù)也是其他測量工具使用和讀數(shù)的基礎(chǔ)。因此，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容對后續(xù)物理知識的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。同時，測量時認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時實(shí)事求是的科學(xué)精神，也是以后從事任何工作必須具備的基本科學(xué)素養(yǎng)。

【學(xué)情分析】學(xué)生雖然以前學(xué)習(xí)過簡單的長度測量，實(shí)際生活中也可能測量過一些物體的長度。但是對初學(xué)物理的8年級學(xué)生來講，在此以前嚴(yán)密、細(xì)致的長度測量很多人沒有經(jīng)歷過，更多的也基本都是學(xué)生的定性觀察。加之這個年齡段的學(xué)生的思維方式也是以形象思維為主，即使簡單的抽象思維也往往需要具體事例來支撐，并且容易產(chǎn)生片面性。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過常用物體的長度、常見的時間知道一個物理量的大小需要用數(shù)值和單位兩部分才能表示出來。

2.通過不同國家常用長度單位、時間單位的比較，了解國際單位制的必要性。

3.會進(jìn)行常用長度單位的換算。

4.通過測量課本的長度學(xué)會使用刻度尺測長度;通過記錄課本長度的測量結(jié)果學(xué)會記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

5.在測量課本長度的過程中，體驗(yàn)測量存在誤差，認(rèn)識科學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神的重要性。

6.會選用適當(dāng)?shù)母鶕?jù)測量長度。

7.能利用日常生活中已知長度的物品估測長度。

【評價設(shè)計(jì)】1.通過問題1檢測目標(biāo)1的達(dá)成。

2.通過問題2檢測目標(biāo)2的達(dá)成。

3.通過問題3、4、5檢測目標(biāo)3的達(dá)成。

4.通過問題6、7、8、9、11檢測目標(biāo)4的達(dá)成。

5.通過問題10檢測目標(biāo)5的達(dá)成。

5.通過問題12、13、作業(yè)2檢測目標(biāo)6的達(dá)成。

6.通過問題14、作業(yè)1檢測目標(biāo)7的達(dá)成。

【學(xué)習(xí)過程】。

[板塊一]思考下面5個問題，并和你小組的同學(xué)進(jìn)行交流。

(問題驅(qū)動：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置問題鏈，學(xué)生生成、探究、思考、交流，學(xué)會教學(xué)內(nèi)容。)。

問題3.除了米和英尺這兩個單位以外，你還知道哪些長度單位?寫出它們跟米之間的換算關(guān)系。

問題4.微米和納米是兩個更小的長度單位，在科學(xué)研究中會經(jīng)常用到。1毫米=1000微米，1微米=1000納米。請你把長度的這些單位從大到小排列起來，分別寫出它們之間的換算關(guān)系。

問題5.完成下列單位換算題：1.24km=?m，2.56mm=?m，3800μm=?m，4.8nm=?m。

[板塊二]用刻度尺盡你所能準(zhǔn)確地測出物理課本的寬度，并和你小組的同學(xué)進(jìn)行交流，回答下列問題。

(任務(wù)驅(qū)動：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，轉(zhuǎn)化成操作性強(qiáng)的具體任務(wù)，學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中，通過思考、交流，學(xué)會教學(xué)內(nèi)容。)。

問題9.你們能總結(jié)一下，用刻度尺準(zhǔn)確地測出課本的寬需要注意哪些問題?

[板塊三]剛才我們通過測量課本的寬度，學(xué)習(xí)了刻度尺使用的知識。思考下面5個問題，并和你小組的同學(xué)進(jìn)行交流。

(問題驅(qū)動：教師設(shè)置問題鏈，學(xué)生獨(dú)立思考、交流，學(xué)會教學(xué)內(nèi)容。)。

問題11.你能用手中的刻度尺測出物理課本的長嗎?把你的測量結(jié)果記錄在你的課本p24上方表格里的相應(yīng)位置。

問題12.你能用手中的刻度尺測出課桌的長嗎?為什么?

問題13.要想測出課桌的長，你應(yīng)該怎么辦?

問題14.如果手邊沒有刻度尺，但知道物理課本的長為26厘米，能否知道課桌的長度大約是多少?說出你的辦法來。

[小結(jié)]略。

[作業(yè)]課本p251、2。

初中作文與人際關(guān)系的探討篇九

(1)用100牛的力將物體舉高2米。

(2)用100牛的力提著物體站在2米高處。

(3)用100牛的力提著物體站在水平前進(jìn)的小車上，隨著小車一起向前移動了2米。

(4)用100牛的力提著物體沿扶梯走在2米高平臺上。

(5)用100牛的力將壘球擲出10米。

(6)用100牛水平力拉著重500牛的小車沿水平面前進(jìn)了10米。

2、試一試，估算一下你做了多少功?

(1)將100克的砝碼舉高1米。

(2)將掉在地上的課本拾起來，放到桌面上。

(3)將凳子放到桌面上。

(4)做一次引體向上。

學(xué)生練習(xí)，并板演，教師巡視，最后與學(xué)生一起評價學(xué)生的板演，給予指正和肯定。

四、布置課外小實(shí)驗(yàn)：

測出自己上樓時所做的功及所用的時間。

要求：1、測出：(1)體重g;(2)樓層高h(yuǎn);(3)上樓所用的時間，按正常速度走上去所需時間t1，快速跑上去所需時間t2。

2、計(jì)算：(1)上樓所做的功，(2)兩次登樓過程中，每秒鐘做的功。

初中作文與人際關(guān)系的探討篇十

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此作文教學(xué)的效果至關(guān)重要。如何提高作文教學(xué)效果，一直是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。在教學(xué)探討中，我總結(jié)出以下心得體會。

第一段：以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)他們自主探究，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維，這是目前國際教育趨勢。在作文教學(xué)上，學(xué)生應(yīng)該作為主體參與其中。我們需要讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的思維能力，通過自己的思考去組織和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

第二段：參與式教學(xué)傳統(tǒng)一精髓。

參與式教學(xué)是我國教育的傳統(tǒng)精髓之一，也是提高作文教學(xué)效果的一種有效方法。我們可以采取小組活動的方式，讓學(xué)生們互相交流，組成小組去探討作文題目，互相比較，以此提高彼此的寫作水平，從而提高全體學(xué)生的寫作能力。

第三段：達(dá)到教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)。

達(dá)到作文教學(xué)效果的關(guān)鍵是，我們要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，通過啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的寫作興趣，這樣才能讓他們主動參與到作文教學(xué)中來，并且取得效果。孩子們要在寫作中表達(dá)自己的思路，這種表達(dá)的方式在很大的程度上決定了孩子的思考方式和思考的深度。

第四段：多元化的教學(xué)手段是必須的。

多元化的教學(xué)手段是必須的。在作文教學(xué)中，我們可以采用摸底測試的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作問題點(diǎn)，這樣有針對性的進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮個別差異。同時，我們可以采用一些新穎的教學(xué)方法，如視頻教學(xué)、網(wǎng)上課堂等，這種方法既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以充分發(fā)揮學(xué)生自己的想象力，提高學(xué)生的寫作水平。

第五段：要發(fā)揮教育教材的價值。

要發(fā)揮教育教材的價值，特別是語文教材的價值，要把它們運(yùn)用到作文教學(xué)中來，這樣才能讓學(xué)生們掌握寫作技巧，提高他們的寫作能力。

在這樣的教育環(huán)境下，我們要讓孩子們建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)出堅(jiān)定的意志力，并且要有探究知識的精神，這樣才能讓孩子們在寫作中不斷提高自己，從而真正意義上的取得進(jìn)步。總之，我認(rèn)為，作文教學(xué)是讓學(xué)生掌握一種文化技能的過程，但是千萬不要忽略了孩子們的感情和興趣需求。因此，教師應(yīng)該注重發(fā)掘?qū)W生的個性和特長，挖掘他們的潛力，從而幫助他們掌握寫作技巧，提高他們的寫作水平并且在今后的人生中培養(yǎng)他們正確的價值觀和人生觀。

初中作文與人際關(guān)系的探討篇十一

在初中作文教學(xué)探討方面，我的體驗(yàn)和觀察啟示了我對這個話題的見解。我認(rèn)為初中作文教學(xué)是一個很具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，一方面需要考慮學(xué)生的語文水平和個性發(fā)展，另一方面要解決教學(xué)的目標(biāo)和課程要求之間的巨大差異。因此，對于初中作文教學(xué)的探討和思考，不僅需要教師和學(xué)生的共同努力，也需要更多教育專家的支持和研究。

第一段，介紹論題。初中作文教學(xué)探討是一個重要的話題，因?yàn)樗粌H關(guān)系到學(xué)生個人的語文能力，也關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。文章將會從幾個方面對初中作文教學(xué)探討時的體驗(yàn)和見解進(jìn)行闡述。

第二段，探討教學(xué)方式。教師應(yīng)該把握學(xué)生的個性差異和能力特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)方式以達(dá)到最好的教學(xué)效果。例如，啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)和探究式教學(xué)等都可以增加學(xué)生的興趣和參與度。同時，對于不同水平的學(xué)生，也可以采用分層教學(xué)的方法，讓每個學(xué)生都能夠得到最好的發(fā)展。

第三段，探討作文方法和技巧。在諸如敘事、描寫、說明等不同類型的作文中，每一種類型都有其獨(dú)特的寫作方法和技巧，因此教師應(yīng)該要對不同類型的作文進(jìn)行分類授課。通過學(xué)生們的實(shí)際練習(xí)和應(yīng)用，給予他們更多的寫作技巧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時，對于問題較大或難點(diǎn)較多的作文，教師也要比較注意教學(xué)設(shè)置和反饋。

第四段，探討讀寫結(jié)合的重要性。閱讀是提高語文能力的重要途徑，可以幫助學(xué)生積累素材、拓寬思路、提高文字表達(dá)能力。因此，在作文教學(xué)中添加相應(yīng)的閱讀活動，比如可以讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行討論，或者在閱讀之后寫下感想，并嘗試把學(xué)到的閱讀策略轉(zhuǎn)移到作文創(chuàng)作過程中。

第五段，總結(jié)。初中作文教學(xué)探討是一個漫長而又重要的過程，需要每一個關(guān)注學(xué)生發(fā)展、注重課程實(shí)際效果的教師的努力。在教學(xué)過程中，要不斷改進(jìn)教學(xué)策略，并加強(qiáng)學(xué)生反饋，最終形成一個理想的教學(xué)模式。

初中作文與人際關(guān)系的探討篇十二

班主任是班級的組織者、管理者和教育者，班主任既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)也要促進(jìn)學(xué)生身體、思想觀念。勞動態(tài)度等諸多方面的發(fā)展。班主任工作的任務(wù)是巨大的、艱苦的。我們教育工作者必須熟悉教育教學(xué)規(guī)律，掌握教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)教育理論、政治理論的底蘊(yùn)。新課程背景下，運(yùn)用正確的班級管理策略，運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念，全身心、全方位、開展創(chuàng)新的工作，駕馭班主任工作的綜合藝術(shù)，培養(yǎng)合格的適應(yīng)社會的新型創(chuàng)新人才：

一、從實(shí)際出發(fā)，全面了解，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

教育實(shí)踐證明，教育學(xué)生必須了解學(xué)生，既要了解學(xué)生的興趣、愛好、性格和理想，也要了解學(xué)生的社會關(guān)系等，這樣教育學(xué)生時可以對癥下藥，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，從而達(dá)到最佳效果。

二、和學(xué)生交朋友，用真心對待學(xué)生。

把握學(xué)生的思想狀況，幫助學(xué)生健康成長，真正教育好學(xué)生，既要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，也要和學(xué)生交朋友。中外教育家的教育思想實(shí)質(zhì)是相同的，他們達(dá)成共識的是“愛的教育”，愛是對學(xué)生教育的前提和基礎(chǔ)。對學(xué)生的愛必須是真誠的、內(nèi)心的愛、實(shí)實(shí)在在的愛，這種愛每一位學(xué)生都能感受到、體會到。這種愛是每一位有良心的教師都有的，只有這種愛，工作才能細(xì)致認(rèn)真，才能不斷探索，才能不斷追求。教師的愛不僅蘊(yùn)含在教師的人格中，更體現(xiàn)著教師的人生價值。教師的愛以及那些超時的付出，超精力的給予，凸顯了師愛的奉獻(xiàn)性、平等性、無私性。處于師愛之中，學(xué)生還是那個學(xué)生，但他的情感變了，隨之榮辱觀、價值取向變了，心靈變了，整個人變了。幾年來我已經(jīng)做了，思想上積極引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上循循善誘，生活上時時關(guān)心。用真心愛學(xué)生，學(xué)生也會用真心愛老師，教育實(shí)踐中我已經(jīng)體會到了這一點(diǎn)。從學(xué)生身上我得到了愛的回報，也從家長的信任中得到安慰。

三、關(guān)愛后進(jìn)生的成長，對學(xué)生要全方位審視。

有經(jīng)驗(yàn)的班主任眼中，任何一位學(xué)生都有自己獨(dú)立的空間，他們既有自己的缺點(diǎn)和不足，更有其發(fā)展優(yōu)勢，每個學(xué)生都是一個天才，有無限的發(fā)展?jié)撃埽逃龑?dǎo)得好，將來都是社會的棟梁、祖國的優(yōu)秀建設(shè)者。要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到家的溫暖，是學(xué)生真正成為家的一員。班主任要關(guān)愛每一位后進(jìn)生，把他們和先進(jìn)生一樣看待，及時發(fā)現(xiàn)每一位后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，及時表揚(yáng)鼓勵，幫助他們掌聲各種各樣的困難。把后進(jìn)生從后進(jìn)的行列里領(lǐng)出來，讓他們享受先進(jìn)的感覺，感悟大家庭的溫馨。

針對后進(jìn)生的特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育，全方位看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其精華閃光點(diǎn)。教師對學(xué)生的這種愛是熾熱的，真摯的，學(xué)生是不會忘記的。后進(jìn)生先進(jìn)了，整個集體發(fā)展了，學(xué)習(xí)工作生活的積極性提高了，班級學(xué)生的整體素質(zhì)都將發(fā)身巨大的變化。

四、學(xué)校、家庭和社會密切配合，三位一體教育學(xué)生。

現(xiàn)在的學(xué)生和其八十年代的等是不一樣的，他們有自己的價值觀、人生觀。對世界的認(rèn)識也是不一樣的。每一位家長對孩子的教育是一個目標(biāo)：望子成龍，望女成鳳。每位家長教育孩子的方式方法是不同的。可以說一般的家長缺少正確的教育理念，科學(xué)的教育方法，必須把家庭教育、學(xué)校教育和社會教育密切配合，讓社會教育為學(xué)校教育服務(wù)，家庭教育為學(xué)校服務(wù)。定時組織家長到學(xué)校聽課，定時組織社會人員到學(xué)校聽課，讓家長了解學(xué)校，了解自己的孩子，讓社會了解學(xué)校，了解新時期的孩子。然后組織家長和社會人員探討新時期的教育孩子的共同方法，探索教育孩子的途徑，研究教育孩子的方式，特別是要把這項(xiàng)工作作為一項(xiàng)永遠(yuǎn)研究的課題，常抓不懈。這些舉措級調(diào)動了學(xué)生、家長的積極性，也密切了學(xué)生與家長、家長和教師的關(guān)系，家長歡迎學(xué)校，學(xué)生愛護(hù)學(xué)校，教育效果是相當(dāng)明顯的。

十五年的艱辛工作，十五年的酸甜苦辣，十五年的風(fēng)風(fēng)雨雨，十五年的慢慢之路。可以說詩情畫意，有黑云壓城城欲摧之勢，也有柳暗花明又一春之局。班主任工作的好與壞取決于策略高明的好與壞，正確與錯誤以及方法的得當(dāng)。占天時，占地利，占人和，策略高明，工作一定會成功的。

初中作文與人際關(guān)系的探討篇十三

寫作是一種重要的表達(dá)能力，在今天的教育體系中受到了越來越多的重視。因此，對于教師來說，如何進(jìn)行有效的寫作教學(xué)，讓學(xué)生真正地掌握寫作技能，成為了有待解決的難題。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)效果三個方面分享我的教學(xué)探討心得體會。

一、教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是每堂課程的最終目標(biāo)，更是整個教學(xué)計(jì)劃的總目標(biāo)。作為一名初中作文教學(xué)者，最重要的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握語言表達(dá)的能力，能夠?qū)⒆约合胝f的話用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。因此，在教學(xué)初中作文的過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在教學(xué)中，我們可以采用多種實(shí)用工具，例如語法分析工具、語言翻譯軟件等，來提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。

二、教學(xué)方法。

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，有效的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們愿意投入到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)今的初中生越來越喜歡多媒體教學(xué)方式，因此，我們可以在教學(xué)中采用多種有趣的課堂形式，例如講解、流程圖、PPT等。同時，我們也可以通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)效果。

教學(xué)效果是教師教學(xué)成果的體現(xiàn)，越來越多的教師因?yàn)樘骄拷虒W(xué)效果而努力。通過對初中作文教學(xué)過程的不斷探究，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生多開展寫作、修改、模仿等活動，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。另外，我們還可以通過閱讀優(yōu)秀的作文，給學(xué)生提供范文，讓他們仿寫范文，理解優(yōu)秀作文的優(yōu)秀之處，以此提高學(xué)生的寫作技巧和對語言的運(yùn)用能力。

四、教學(xué)評價。

在初中作文教學(xué)評估中，評價方法和評價工具都要綜合考慮。我們可以采用教學(xué)筆記、教學(xué)反思、作文分析、口頭表達(dá)等多種方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與此同時，我們還要注重學(xué)生的自我評價，讓他們意識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并根據(jù)指導(dǎo)教師的反饋進(jìn)行自我調(diào)整。

五、教學(xué)總結(jié)。

作為初中作文教師，我們應(yīng)不斷總結(jié)、反思，完善教學(xué)方案。我們應(yīng)當(dāng)始終關(guān)心學(xué)生，了解他們的情況，充分發(fā)掘個體差異，因材施教，讓每一個學(xué)生都能夠在初中作文的學(xué)習(xí)中達(dá)到自己的最高水平。

初中作文教學(xué)探討心得體會，通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)評價及教學(xué)總結(jié)五個方面的探討，希望讓初中作文教學(xué)者更好地將寫作教學(xué)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生真正地掌握寫作技能，更好地應(yīng)對社會發(fā)展的需要。

初中作文與人際關(guān)系的探討篇十四

《重力》是人教版九年級物理第十三章《力和機(jī)械》第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力、二力平衡等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時，必須先研究重力對物體的運(yùn)動有無影響，是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)，浮力，功等知識的基礎(chǔ)，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

二、學(xué)情分析。

九年級學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，我所任教的洋浦中學(xué)，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，純樸上進(jìn)，但對物理知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用具有一定的局限性，所以在教學(xué)中我利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識視野。通過一年多的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力，分析問題和解決問題的能力也有了很大的提升。

三、目標(biāo)分析。

基于以上教材和學(xué)情分析，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識與技能：知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因，知道重力的方向以及重錘線的應(yīng)用，知道重心并會畫重力的示意圖，理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。

過程與方法：通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生“猜想、設(shè)計(jì)、操作、分析論證”的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象、物理規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、敢于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的合作意識與能力。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：重力的概念，重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

難點(diǎn)：重力的方向及重錘線的應(yīng)用。

實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、多個鉤碼、細(xì)線、小重物、重錘線、橡皮泥，質(zhì)量相等的鐵塊、鋁塊，刻度尺，斜面，光盤。

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成如下幾個環(huán)節(jié)：

四、教程分析。

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知(約5分鐘)。

1、首先教師做演示實(shí)驗(yàn)，然后利用多媒體課件展示圖片，請同學(xué)們觀察并思考?從而使學(xué)生了解什么是萬有引力，知道重力的概念及產(chǎn)生的原因。

(設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)例的引入，類比聯(lián)想，讓學(xué)生體驗(yàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活，向?qū)W生展示生動活潑的物理天地，鼓勵學(xué)生要向牛頓那樣善于觀察生活、思考問題，將來能夠?qū)W有所成，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。)。

第二個環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知(約22分鐘)。

2、重力的大小(重量)。

物體受到的重力可以用彈簧測力計(jì)來測量，教師演示測重力的方法。

(1)提出問題：重力的大小跟什么因素有關(guān)?

(2)科學(xué)猜想：針對問題，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀大膽猜想，學(xué)生可能猜想重力的大小跟物體的形狀、體積(大小)、密度(材料)、質(zhì)量有關(guān)。

(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想：

請學(xué)生思考生活中有哪些事實(shí)支持自己的猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法，借助手中的器材分組探究自己的猜想是否科學(xué)合理。然后各組匯報探究成果，教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出重力的大小與質(zhì)量有關(guān)。

教師引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

用彈簧測力計(jì)分別測出質(zhì)量為50克數(shù)量不同的鉤碼的重力，并把結(jié)果記錄在書中的表格內(nèi)，然后引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)作出重力與質(zhì)量的關(guān)系圖象，并算出每次測得的重力與質(zhì)量的比值。

(4)分析論證：引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。其比值是一個定值用g來表示，約為9.8牛/千克，在粗略計(jì)算時，可取g=10牛/千克，由此得出g=mg這個計(jì)算重力大小的公式。

(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生大膽猜想、合作探究，提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用數(shù)學(xué)圖像來解決物理問題，使學(xué)生更直觀更形象地感知重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人這一基本理念。)。

初中作文與人際關(guān)系的探討篇十五

學(xué)習(xí)物理的'過程,是知識循序漸進(jìn)、逐步積累的過程.針對這一特點(diǎn),教師存教學(xué)過程中,可采取程序設(shè)疑教學(xué)法--針對某一節(jié)內(nèi)容、一個題目或一組物理數(shù)據(jù)按一定程序不斷地設(shè)置疑問,逐步引深內(nèi)容的內(nèi)涵和外延,從而揭示物理規(guī)律的方法.

作者：徐永齊作者單位：大城縣第二中學(xué),河北廊坊,065900刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：

初中作文與人際關(guān)系的探討篇十六

[內(nèi)容]。

課堂提問分兩方面：一是教師提出問題。一是學(xué)生提出問題。這兩方面，其實(shí)是兩個層次，教師提問，是為了促使學(xué)生思考；而學(xué)生發(fā)問，則是思考了的結(jié)果。課堂設(shè)疑提問要有目的性、藝術(shù)性。

一、問點(diǎn)要準(zhǔn)“準(zhǔn)”一是緊緊圍繞教學(xué)目的，從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā)，抓住主要問題啟發(fā)學(xué)生思考。二是合乎學(xué)生的認(rèn)知水平，教師所提問題的難度應(yīng)與中等以上學(xué)生的認(rèn)知水平相符，所提問題能讓學(xué)生“跳一跳”，確實(shí)能摘到“果子”。三是要抓住課文知識的邏輯關(guān)系，所提的問題應(yīng)絲絲入扣，不蔓不枝。忌空、大、難。教師所提的問題如果不適合學(xué)生的實(shí)際，超過了學(xué)生的認(rèn)知水平和想象能力，學(xué)生也就不愿費(fèi)那種“勞而無功”的氣力，去做那種煩瑣的探求。筆者曾聽過有的教師在教授《孔乙己》一文時，板書課題后問學(xué)生，“孔乙己叫什么？”學(xué)生不假思索地回答道：“叫孔乙己”。教師又問：“孔乙己是他的名字嗎？”學(xué)生稍一沉吟，回答道：“是綽號。”教師緊問一句：“孔乙己讀了一輩子書，為什么連個名字都沒有？”學(xué)生面對這個問題“反常”現(xiàn)象，沉思起來，教師就在學(xué)生這種情緒之中開始講述課文，造成較好的教學(xué)氣氛。

二、問要有值問題的設(shè)置要有目的，合乎教學(xué)的內(nèi)容。設(shè)疑提問不能為設(shè)疑而設(shè)疑，搞形式，圖花架。設(shè)疑不是教師提一些簡單的本身帶有暗示性的“是不是”，“對不對”的問題或是學(xué)生完全不加思索，不費(fèi)力氣就回答的問題。這種只圖課堂表面的熱鬧，是不利于學(xué)生思維發(fā)展的。這就要教師在備課中充分鉆研教材，發(fā)掘問題，巧設(shè)疑問。教師要善于在“無疑之處見有疑”，在教學(xué)中適時“抖”出來，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，變“有疑”為“無疑”。一句話，設(shè)疑提問有要助于學(xué)生深入理解課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容，弄清一篇文章的實(shí)質(zhì)。根據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的語文教師體會，語文課設(shè)疑應(yīng)從以下幾個地方入手：（1）學(xué)生易混淆，易忽略而又與理解課文內(nèi)容關(guān)系密切處。（2）課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)處。（3）文章畫龍點(diǎn)晴處。（4）“鋪路架橋”處。（5）觸發(fā)學(xué)生聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維處等。例如，介紹魯迅時設(shè)疑：“為什么魯迅學(xué)醫(yī)又棄醫(yī)？”鑒于這個問題在魯迅一生中具有相當(dāng)重要的意義，對中學(xué)生的人生道路的選擇也不乏重要的啟示。因此這個問題問得有價值。

三、發(fā)問要活“活”就是教師根據(jù)不同的教學(xué)對象，設(shè)計(jì)了靈活多樣的問題。同樣一個問題，因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)差異，在這個班級與那個班級的提問方式也應(yīng)有所不同。提問是否具有藝術(shù)性，其效果顯然不同。教師在提出問題時應(yīng)考慮不同年齡特點(diǎn)的學(xué)生的心理因素，提問方式，做到直問與曲問相結(jié)合，正問與反問相結(jié)合，明問與暗問相結(jié)合。特級教師錢夢龍?jiān)诮獭队薰粕健窌r，他要檢查學(xué)生是否理解“鄰人京城氏之孀妻有遺男，跳往助之”一句，不是按通常“什么叫孀妻？什么叫遺男？”那樣直問，而進(jìn)行“曲問”：“有個孩子也去幫助老愚公移山，他爸爸舍得讓他去嗎？”學(xué)生看了課文都高興得笑了起來，說：“他沒有爸爸呀！”“你們怎么知道的？”“因?yàn)樗麐寢屖擎灼蕤D―寡婦，他是遺男――孤兒呀！”由于問題拐了個彎，學(xué)生多動一下腦筋才能解答，因而大大活躍了學(xué)生的思維。

四、問要適時教師既要抓住課堂提問的恰切時機(jī)，又要根據(jù)問題的難易作適時“停頓”，讓學(xué)生有進(jìn)行積極思維的時間，以達(dá)到“投石激浪”的效果，否則只能“引而不發(fā)”。孔子在《論語述而》中說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。意思是說，不到學(xué)生想求明白而不得的時候不去開導(dǎo)他，不到學(xué)生想說而說不出來時不去啟發(fā)他。這就是教師的設(shè)疑提問要在學(xué)生“心求通而未提，口欲言而不能”之時，抓住學(xué)生處于“憤悱”之時的有利時機(jī)，提出問題來，引導(dǎo)學(xué)生去“釋”疑，以達(dá)到對課文內(nèi)容的理解和掌握。答問時機(jī)的把握，是整個答問過程中關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)樗鼪Q定著作用和結(jié)果，也體現(xiàn)了藝術(shù)的程度。《禮記?學(xué)記》中說：“善待問者如撞種，叩之以小則小鳴，叩之以大則大鳴，待其從容，然后盡其聲。”這里用撞鐘比喻學(xué)生的發(fā)問，鳴聲當(dāng)作教師的答問。撞鐘之聲有強(qiáng)弱，表示答問程度有分寸。教師不肯把結(jié)論輕易地告訴學(xué)生，必待學(xué)生反復(fù)思考，將要觸及問題的實(shí)質(zhì)，發(fā)問有一定水平時（從容：喻學(xué)生有所進(jìn)而復(fù)問），才予以指引，使問題得到揭曉而“盡其聲”。可見，答問的時機(jī)其實(shí)是一個培養(yǎng)學(xué)生思維能力的契機(jī)和過程，是對最佳答問效果的超前認(rèn)識。學(xué)生已是“山窮水頸，我們一步步地加以誘引點(diǎn)撥，使之“柳暗花明”，“茅塞頓開”，有登岸成功的愉悅和仙人指路的感激，這樣的答問效果及答問效應(yīng)定將非同一般。

五、反答為問顧名思義，對學(xué)生的提問，教師本該正面回答，但卻不答，反而為問。反答為問，不變換“主體”，“被求之弗得或得之而謬誤，然后為之講說”，（《論集》）只不過這里的“講說”變成了反問，故教師仍為“主導(dǎo)”。

有些問題，教師作答固然容易，但倘若把學(xué)生思維再推進(jìn)一步，學(xué)生便有可能自行解決，讓學(xué)生能在開動腦筋的過程中明白最終解決問題的途徑和方法，這樣做肯定要比接受老師灌給的一個答案更有價值。它能讓學(xué)生自信自己的能力，也會自覺地養(yǎng)成“自為研索，自求解決”的習(xí)慣。例如錢夢龍老師的《故鄉(xiāng)》教學(xué)實(shí)錄：生：為什么把楊二嫂叫做豆腐西施？師：是啊，為什么呢？生：西施是個有名的美人，楊二嫂長得漂亮。師：還有個同學(xué)在提問題的小紙條上說是因?yàn)闂疃┑亩垢龅煤茫龅糜职子帜邸Ｊ嵌垢眠€是她有點(diǎn)漂亮？生：是有點(diǎn)漂亮！師：你怎么知道的.？生：是打扮出來的漂亮！生：因?yàn)闂疃┑年P(guān)系，豆腐店的生意就特別好。師：大家去看楊二嫂，豆腐生意就好起來了，是嗎？這樣寫帶有點(diǎn)什么意味啊？生：諷刺。這個答問過程，錢老師只用了四個“反問”，把魯迅先生通過對楊二嫂外貌綽號描寫表明的對她的態(tài)度比較全面深刻地理解了。如果直問直答，那便少了鋪墊過渡；如果教師補(bǔ)充鋪墊，那么，教師會有可能碰上對類似“做作”、“賣弄”等概念解釋的麻煩。縱然不作這樣的解釋，教師也不會像這里一樣順應(yīng)學(xué)生的思路合乎學(xué)生的理解水平而解決問題，自然順暢，行云流水。因此，反問為答，實(shí)為套學(xué)生口徑，順學(xué)生思路，進(jìn)而導(dǎo)向正確理解過程的一種簡捷方法，也是實(shí)踐中最常用的方法。

六、非答卻答看似答非所問，其實(shí)句句都是鋪墊。不答只是暫時的，是把得出一個復(fù)雜答案的過程肢解開來，作知識的補(bǔ)充、利用和思維的正向定勢。這種回答，提問一般有些難度，或者學(xué)生在有了一個直接的答案后還是不能理解，因而有必要蕩開一“筆”，慢慢回答。還是錢夢龍老師《故鄉(xiāng)》中的例子――生：為什么閏土揀了一副香爐和燭臺？師：燭臺是什么？生：插蠟燭用的東西。師：對！那么香爐呢？生：插香用的東西。師：都用來干什么？生：求神拜佛。錢老師把眼光盯在香爐和燭臺的實(shí)際用途上，看似未作回答，卻讓學(xué)生明白到了“求神拜佛”的程度上。

當(dāng)然這還不是正確答案，未及本質(zhì)，但畢竟扶人“上路”了。然后，再說到“崇拜偶象”，說到相信迷信，說到泥塑木雕，說到宿命論，說到銀項(xiàng)圈，說到取名閏土。這些問和答，似乎都跟原始問題對不上號，但扯得上邊，因?yàn)椋缟险f到的東西，它們的內(nèi)質(zhì)是跟“香爐燭臺”一樣的，它們是同一種東西支配的結(jié)果――“精神麻木”，至此“放平”。其實(shí)，在這里的由“扶”而“放”的過程中，教師做到了“引而不發(fā)”、“導(dǎo)而弗牽”（《禮記》），給了學(xué)生“易曉的暗示與淺明的指導(dǎo)”（《論集》）。這樣的答問，通俗自然，豐厚深刻。總之，課堂設(shè)疑提問是教師的基本功之一。葉圣陶先生曾說過：“可否自始即不講，而以提問與指點(diǎn)代替多講。”教師要掌握提問的藝術(shù)。一堂成功的設(shè)疑解疑課，給教師帶來無盡的教學(xué)興味，同時也能給學(xué)生帶來思考上的快樂。“閉門推出窗前月”是我們在教學(xué)中的失敗，“投石沖破水中天”才是我們孜孜追求的佳境。

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初中作文與人際關(guān)系的探討篇十七

1.能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理。會測量溫度。嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。

2.了解內(nèi)能和熱量的概念。能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.知識與技能:。

(1)知道溫度的概念，能說出生活和自然環(huán)境中常見的溫度值。

(2)了解實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的工作原理，會使用溫度計(jì)測量溫度。

(3)了解內(nèi)能、熱量的概念，能簡單描述內(nèi)能和溫度的關(guān)系。

2.過程與方法:。

(1)通過對實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)的認(rèn)識和使用過程，了解一般測量工具的認(rèn)識規(guī)律。

(2)通過自主學(xué)習(xí)建立內(nèi)能概念。

(3)通過實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，探究改變物體內(nèi)能的途徑。

3.情感態(tài)度與價值觀:。

通過探究改變物體內(nèi)能的途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.能正確使用液體溫度計(jì)測溫度。

2.內(nèi)能、熱量概念的建立，改變內(nèi)能的途徑。

3.溫度與內(nèi)能的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】內(nèi)能、熱量概念的建立。

【教學(xué)用具】。

演示：溫度計(jì)、燒杯(1000ml)兩個、熱水、冷水、紅墨水、空氣壓縮引火儀。

學(xué)生分組：粗鐵絲、石塊(兩塊)、蠟燭、火柴。

【教學(xué)過程】。

一、引入課題。

節(jié)日的禮花給我們帶來了喜慶的氣氛。禮花爆炸的能量是從哪里來的呢?通過今天的學(xué)習(xí)我們將解決這個問題。

板書：溫度與內(nèi)能。

二、溫度及溫度計(jì)。

入秋以來，我們當(dāng)?shù)氐臍鉁刈兓容^大。早晨上學(xué)時，氣溫較低，我們感覺冷，中午，氣溫回升，我們感覺比較熱。在物理學(xué)中，我們用溫度來表示物體的冷熱程度。

通常我們是通過感覺來判斷物體的冷熱程度的，但要準(zhǔn)確地判斷和測量物體的溫度，就需要用到專門的測量工具――溫度計(jì)。

溫度計(jì)有好多種，如常見的體溫表，寒暑表，數(shù)字式溫度計(jì)、雙金屬片制成的溫度計(jì)等。下面我們就以在學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的實(shí)驗(yàn)溫度計(jì)為例來學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用。在以前的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)學(xué)到了許多測量工具，像彈簧測力計(jì)，天平等等。對于測量工具，我們要從哪些方面來認(rèn)識呢?構(gòu)造、原理、量程與分度值、使用方法等。

下面請同學(xué)們四人一組，對照你手中的溫度計(jì)來認(rèn)識它的使用，并完成自主學(xué)習(xí)(一)。

(一)對溫度計(jì)的學(xué)習(xí)：

1.構(gòu)造。

2.原理。

3.量程與分度值。

4.使用方法。

5.你認(rèn)為以下步驟正確的是______。

a.選取適當(dāng)?shù)臏囟扔?jì);。

b.估計(jì)被測物體的溫度;。

c.使溫度計(jì)和被測物體接觸幾分鐘;。

d.觀察溫度計(jì)的讀數(shù);。

e.取出溫度計(jì);。

f.讓溫度計(jì)的液泡與被測物體充分接觸。

6.利用手中的溫度計(jì)完成以下測量任務(wù)：

室溫______________。

一杯水的溫度____________。

學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，師生交流相關(guān)內(nèi)容，并注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

(1)液體溫度計(jì)的原理，液體溫度計(jì)有煤油或水銀溫度計(jì)，不同的溫度計(jì)量程不同。

(2)介紹攝氏溫度的規(guī)定，可補(bǔ)充介紹華氏溫標(biāo)和熱力學(xué)溫度。

(3)學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的使用方法及讀數(shù)方法。

(4)通常情況下室溫指25℃，人體正常體溫37℃左右。

三、內(nèi)能。

1.自學(xué)內(nèi)能概念，學(xué)習(xí)要求如下：

看課本p24《物體的內(nèi)能》，并思考以下幾個問題。

(1)什么叫物體的內(nèi)能?為什么說物體具有內(nèi)能?

(2)0℃的冰有內(nèi)能嗎?哪些物體具有內(nèi)能?

(3)觀察圖片12-7和12-8，你有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，師生交流相關(guān)內(nèi)容，并注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

(1)物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子勢能的總和叫物體的內(nèi)能。一切物體都有內(nèi)能。

(2)演示：在分別裝有質(zhì)量相同的冷水和熱水的兩只燒杯中各滴入1-2滴紅墨水。

結(jié)論：溫度越高，分子的無規(guī)則運(yùn)動越劇烈，物體內(nèi)能就越大。

溫度是影響物體內(nèi)能的主要因素，也是判斷物體內(nèi)能變化的重要依據(jù)。對同一物體，溫度越高，內(nèi)能越大;溫度越低，內(nèi)能越小。這就是溫度與內(nèi)能的關(guān)系。

2.改變內(nèi)能的途徑。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

(2)對學(xué)生的辦法進(jìn)行分類：手捂、火燒、彎折、鍛打、摩擦。

結(jié)論：熱傳遞和做功都可以改變物體的內(nèi)能。

在熱傳遞的過程中，高溫物體把一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)移到了低溫物體，轉(zhuǎn)移的這部分內(nèi)能，稱為熱量。單位和內(nèi)能的單位相同都是焦耳，熱量常用字母q表示。

四、小結(jié)。

五、走向生活，解釋實(shí)例。

1.對于發(fā)高燒病人，常用冷敷法進(jìn)行降溫，請說說這樣做的原理。

2.演示空氣壓縮引火儀實(shí)驗(yàn)，學(xué)生解釋其中的道理。

4.禮花爆炸的能量是從哪里來的?

初中作文與人際關(guān)系的探討篇十八

摘要：在初中班級的管理當(dāng)中，越來越需要教師注重方式方法。初中階段的學(xué)生正在處于青春期，叛逆心理較強(qiáng)，不愿意被束縛，而且對于新鮮事物也有很強(qiáng)的好奇心。所以教師的管理方法變得尤為重要，否則對于學(xué)生只會起到反作用，讓學(xué)生越來越討厭學(xué)校、厭倦學(xué)習(xí)。將教育激勵理論應(yīng)用在班里的管理當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)校班級的喜愛度。不再以批評教育的方式來教導(dǎo)學(xué)生，而是更多的以鼓勵、表揚(yáng)的方式，不再單一的以成績好壞為標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生，使其逐漸抵消抗拒心理，教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)乃至人生方向。

關(guān)鍵詞：班級管理；初中生叛逆期；激勵教育。

激勵理論最先并非是應(yīng)用在教育體系當(dāng)中，但隨著時代的變遷，越來越多的教師經(jīng)過研究，得出了如今的教育激勵理論。將教育激勵理論有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，以科學(xué)的方法進(jìn)行班級管理，營造一個班級秩序好、積極向上的環(huán)境。國外相關(guān)于教育激勵方面的理論研究早在近一百年前就開始了研究，我國在十年前才開始借鑒國外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究，但是只有在近些年來此理論才逐漸地應(yīng)用于班級管理教學(xué)中，許多教師對于這一方法還不是很熟悉，應(yīng)用方法等方面也不是很完善。

一、以鼓勵的方式教育學(xué)生。

根據(jù)以往的調(diào)查研究，學(xué)生在受到信任的人鼓勵過后會增強(qiáng)自信心，對于學(xué)習(xí)的興趣也會成倍的增加，并且在今后更容易接受教導(dǎo)。在學(xué)生表現(xiàn)好的時候，教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，有助于學(xué)生的心理發(fā)育，使學(xué)生內(nèi)心感到教師對其的信任與認(rèn)可，而學(xué)生需要的正是這種教師的認(rèn)可，讓他們感到自己的努力得到了回報，對于班集體更加放在心上。而班集體正是由一個一個的學(xué)生組成，只有每一個學(xué)生的態(tài)度都是積極向上的，那么班級管理亦不需要教師的過多操心。但是鼓勵是有一定限度的，或許一張小小的獎狀、一句全班同學(xué)面前的表揚(yáng)、一個贊許的眼神、一個安慰鼓勵的動作，都會無意之間在學(xué)生的內(nèi)心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生擺脫自卑心理，相信自己的能力。然而，這樣的鼓勵不適宜太多，當(dāng)表揚(yáng)變?yōu)榱?xí)慣的時候，一些自控能力較差的學(xué)生就開始停滯不前、沾沾自喜，認(rèn)為自己已經(jīng)足夠好，不需要再有什么進(jìn)步，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法認(rèn)清自己的真實(shí)情況而過于自大。學(xué)生在犯錯誤時教師還是應(yīng)該進(jìn)行批評教育，讓學(xué)生認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，及時地改正錯誤。

二、提供競爭壓力，刺激學(xué)生積極向上。

在如今的社會中到處都是競爭，競爭壓力無處不在，在班級中也同樣存在競爭。教師往往會利用這種競爭，再根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，往往在競爭的情況下可以挖掘出學(xué)生內(nèi)心存在的潛能。最多的競爭是在學(xué)習(xí)方面的競爭，但為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以在各方面都設(shè)立一個目標(biāo)讓學(xué)生完成，根據(jù)完成目標(biāo)的好壞程度再評判學(xué)生是否可以得到印章。例如，教師可以設(shè)置如下的環(huán)節(jié)：各個科目學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以獲得印章，不同的勞動可以獲得印章，體育課中的鍛煉可以獲得印章，參加各種比賽活動等，在多個方面獲得過印章，再根據(jù)獲得印章的數(shù)量評選“學(xué)期王”。此外還可以評選單個方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，分別進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。這種良性的競爭可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生在校的全面發(fā)展，但教師所確定的目標(biāo)應(yīng)該適合于大部分的學(xué)生，不適合過于簡單或者困難，否則這樣就缺失了競爭所要取得的效果，只有經(jīng)過努力才能有回報。

三、樹立榜樣的標(biāo)準(zhǔn)，激勵學(xué)生向其看齊。

現(xiàn)在看到許多學(xué)生在初中時期變得不愛學(xué)習(xí)等等，都是因?yàn)樵趯W(xué)校不聽教師的管理，回家之后父母有關(guān)方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，導(dǎo)致學(xué)生在離正確的道路上越走越遠(yuǎn)。而教師為學(xué)生樹立一個可以讓學(xué)生觸動內(nèi)心的榜樣，可以使學(xué)生在某些方面產(chǎn)生共鳴，從而對于榜樣產(chǎn)生渴望，希望也可以像榜樣一樣優(yōu)秀。以往優(yōu)秀的人物有很多，但學(xué)生在沒有親眼看到的情況下很難產(chǎn)生共鳴，因此教師可以在班級內(nèi)樹立榜樣學(xué)生。例如，在班級內(nèi)推選學(xué)生們心中喜愛的或崇拜的同學(xué)，以同學(xué)作為榜樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和相互影響。如果某一學(xué)生在某方面獲得同學(xué)們的普遍認(rèn)可，同樣可以作為班級榜樣。在教室專門設(shè)置一面“光榮墻”，讓班內(nèi)做榜樣的同學(xué)上墻，讓同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)，做得好的同學(xué)可以替換上墻，這樣一來每一位學(xué)生都有做大家榜樣的機(jī)會。

四、結(jié)束語。

用這種新的教育激勵的方法管理班級中的學(xué)生是教學(xué)方法的一種新的嘗試，從心理的角度考慮到學(xué)生對于接受管理的心理態(tài)度是如何的，從而對癥下藥，以積極的方式來引導(dǎo)學(xué)生。提高班級管理紀(jì)律對于課堂教學(xué)中的質(zhì)量和效率有著直接的影響，好的班級紀(jì)律可以讓教師在上課的過程中輕松愉悅，也可以讓學(xué)生更好地聽講。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師不斷進(jìn)行研究完善，將這種方法廣泛應(yīng)用于全國初中班級的教育管理當(dāng)中，為越來越多的教師提供參考意見，為學(xué)生的良好發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

初中作文與人際關(guān)系的探討篇十九

班主任工作千頭萬緒，以德育為抓手，以改進(jìn)教育方式為突破口，優(yōu)化班級管理環(huán)境，形成班級管理重要主動力。德育在班級管理中發(fā)揮重要作用，新時期班級管理呈現(xiàn)嶄新時代特征。教師要根據(jù)班級管理實(shí)際，做好學(xué)生心理輔導(dǎo)、介入人性化管理、開展多元交流互動、創(chuàng)設(shè)適宜集體活動，以提升德育管理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

一、做好心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長環(huán)境。

現(xiàn)代學(xué)生接受信息豐富，其思想呈現(xiàn)個性化特征，脆弱、任性、缺少責(zé)任感是普遍現(xiàn)象。針對這樣的情況，班主任首先要深入到學(xué)生中間，了解每一個學(xué)生的心理狀況，掌握學(xué)生普遍關(guān)注的問題。其次是重視學(xué)生心理健康，因?yàn)閷W(xué)生中普遍存在焦慮、脆弱、社交障礙等問題，教師要與學(xué)生展開心理溝通，針對學(xué)生最為關(guān)心的問題實(shí)施心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸走出心理陰霾。

案例一：有一個學(xué)生，父母離異，跟隨奶奶生活，原本快樂活潑的個性逐漸消失了，沉默寡言，思想憂郁，學(xué)習(xí)成績下滑。班主任及時介入，多次找其談話，了解了其家庭變故，給出多種心理輔導(dǎo)，并發(fā)動周圍學(xué)生對其友善幫助。這個學(xué)生慢慢恢復(fù)了自信，而且能夠主動找班主任匯報思想。在一次班級演講比賽中，他還取得第二名的好成績。

當(dāng)今父母離異的家庭不斷增加，給班級管理帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因?yàn)楦改鸽x異，孩子承受更多壓力，發(fā)生性格變化不在少數(shù)。班主任能夠及時洞察學(xué)生細(xì)微變化，多次找學(xué)生了解其心理動態(tài)，掌握了第一手信息材料，發(fā)動周邊同學(xué)展開救助活動，幫助這個學(xué)生走出心理困惑。這就是典型的心理輔導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)生活環(huán)境，班級管理呈現(xiàn)高效性。

二、介入人性管理，彰顯民主管理理念。

班主任在具體實(shí)施班級管理措施時，要尊重學(xué)生的個性認(rèn)知，用欣賞的心態(tài)看待學(xué)生。特別是家庭情況比較特殊的學(xué)生，其心理更為脆弱，班主任要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)亮點(diǎn)，并給予鼓勵和表彰，促使學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。為提升學(xué)生自我管理意識，班主任要引入民主管理策略，充分發(fā)揮學(xué)生自制意識，將班級管理工作進(jìn)行多重分解，成立多種形式的管理小組，以調(diào)動學(xué)生民主管理參與熱情。

案例二：有一個女生名叫敏敏，是家里的獨(dú)生女，父母比較嬌慣，個性比較張揚(yáng)，與周圍學(xué)生難以融合，時常與同學(xué)發(fā)生沖突，是班級麻煩制造者。班主任幾次批評教育都沒有什么明顯效果。在一次班級文娛活動中，班主任發(fā)現(xiàn)敏敏歌唱得不錯，就給出了積極評價，并在以后的多次文體活動中，讓其擔(dān)任主持人。敏敏漸漸改掉一些壞脾氣，與同學(xué)相處也開始融洽起來。

班主任對有缺點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行批評教育是常事，但收效甚微，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有獲得心靈觸動，把班主任的話當(dāng)成耳邊風(fēng)。如果班主任能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極表現(xiàn)，從表揚(yáng)的角度展開教育，學(xué)生心靈觸動劇烈，其教育效果也成倍增加。

三、展開多元交流，提升德育管理品質(zhì)。

班級德育管理交流形式眾多，班主任不僅要精心選擇交流方式，還要注意創(chuàng)造交流機(jī)會。班主任在處理日常事務(wù)時，與學(xué)生形成眾多交集，這是與學(xué)生展開心靈交流的重要契機(jī)。特別是與學(xué)生一對一形式的交流，更能夠聽到學(xué)生真實(shí)心聲。班主任要多創(chuàng)造這樣的機(jī)會，從關(guān)心學(xué)生成長角度出發(fā)，與學(xué)生展開平等多元互動交流，為班級管理提供重要信息支持。

案例三：班級工作頭緒很多，衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動、迎檢等方面都需要班主任親力親為，很難做到兼顧。為提升學(xué)生民主管理意識，班主任借鑒外地經(jīng)驗(yàn)，在班級中建立“一日督查”制度，讓學(xué)生輪流做“督查”員，具體負(fù)責(zé)班級管理多個方面的工作監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題，并給出糾偏指令，隨時向班主任匯報。班主任專門為“督查”制作袖標(biāo)，學(xué)生參與積極性很高，班級管理事事有人抓，時時有人查，班級管理進(jìn)入良性軌道。

班主任在班級管理中引入“一日督查”制度，規(guī)范了班級管理細(xì)則。讓學(xué)生參與到班級管理之中，這本身就是德育教育的重要內(nèi)容。學(xué)生積極參與班級管理，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育，還能夠提升整個班級管理水平。民主管理是現(xiàn)代班級管理重要意識，班主任要根據(jù)班級管理實(shí)際制定管理策略，為學(xué)生參與班級活動創(chuàng)造條件，還要鼓勵學(xué)生主動參與班級管理，以形成班級管理重要成長力量。

四、創(chuàng)設(shè)集體活動，激發(fā)班級管理活力。

班級德育管理避免班主任說教，要根據(jù)班級管理實(shí)際需要創(chuàng)設(shè)多種集體活動，給學(xué)生自我展示創(chuàng)造條件，也為班級管理提供重要內(nèi)驅(qū)力。在班級集體活動設(shè)計(jì)時，班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極搜集活動內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動程序、展開多元評價，還要主動吸收學(xué)生參與，給學(xué)生自我管理提供機(jī)會。班主任要注意完善班級管理機(jī)制，建立一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，讓學(xué)生負(fù)責(zé)各種活動的組織和發(fā)動，也可以極大提升活動有效性。

案例四：在班級活動中，有些學(xué)生參與積極性不高，活動效果不突出。為提升班級活動管理品質(zhì)，班主任組織學(xué)生展開多重調(diào)研活動，最后形成管理共識，決定建立班級活動管委會，由班干部推薦人選，擔(dān)任班級活動管理工作。管委會直接對班主任負(fù)責(zé)，在班級活動開展時，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)活動內(nèi)容、活動程序、活動組織、活動監(jiān)督。自從班級活動管委會建立之后，班級活動管理逐漸步入正軌。在學(xué)校組織的多種文體競賽活動中，我們班級都取得非常優(yōu)異的成績。

班級管理是一門藝術(shù)，班主任從德育出發(fā)，制定切實(shí)可行管理策略，集合學(xué)生集體管理智慧，逐漸找到一條科學(xué)管理之路，為班級管理贏得主動權(quán)。班主任工作創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在德育的成功，充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理積極性，無疑是班級管理成功突破的關(guān)鍵點(diǎn)。

初中班級德育管理具有整體性特征，提升德育管理品質(zhì)勢在必行。班級管理需要觀照眾多因素，特別是學(xué)生思想實(shí)際。班主任采取多種教育手段，豐富德育管理方法，幫助學(xué)生建立正確人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。這是班主任班級管理工作的重要使命，對全面提升班級管理品質(zhì)發(fā)揮著重要作用。