總結能夠幫助我們發現自己的不足之處，并為自身的成長提供改進的方向。如何提高寫作能力是許多人關注的問題，可以通過多讀書、多寫作、多思考來不斷提升。那么，讓我們一起來看看一些出色的總結范文，獲取一些靈感吧。

編輯的語文教材推薦篇一

（5）負責提出版式、封面的`設計理念，與相關人員溝通，并監督其實施方案；6 、完成上級領導安排的其他工作。

（1）本科及以上，漢語言文學/對外漢語專業優先；

（2）具有2年以上語文教學經驗。能夠基本把握各年級教學重難點。

（3）對3年級以上語文知識技巧講解多樣、熟練。教研上做到同教材、同資料、同進度的前提下逐步形成自己的特色。較強的創意策劃能力和扎實的文案功底。

（4）能針對圖策劃提出對應的營銷和發行預案。

（5）服從部門工作安排，與同事團結協作，講求整體效益，溝通能力強，有效協調外部資源。

（6）有系統教研經驗者優先；在學科教研、出版領域有較強的人脈資源或稿件來源者優先；熟悉出版業管理模式和操作流程優先。

編輯的語文教材推薦篇二

教學目的：

1.認讀本課15個生字，指導書寫“前”字。用“開”和“喊”兩個字組詞。

2.初讀課文，了解課文內容，對于能讀出感情的字生及時表揚。

教學重點、難點：

1.學會本課15個生字。

2.創設情景，發散思維，進行想象，想辦法幫想飛的烏龜飛上天。培養學生的想象力和創造力。

教具準備：

錄音帶。學詞卡，多媒體課件。

教學過程：

一、謎語導入新課。

今天我們先來猜個謎語：“身穿硬殼袍，縮頭又縮腦。水里四腳劃，岸上慢慢爬。”

二、隨文識字。

(一)自學字詞。

1.出示課題，請你做好指讀姿勢，比比看誰的小手能跟上我的速度。

學生活動：學生指著書，邊指邊聽老師讀。

2.請你們也來讀讀課文，見到不認識的字，你都有什么辦法認字呢?

學生活動：說說自己的記字方法，如看拼音記字、聯系上下文記字、請教別人。

3.教師提示：請選你喜歡的方法認字。如果還不會用筆點出來。

學生活動：學生自己初讀課文，用喜歡的方法解決見到的生字，教師巡視。幫助部分學生學習部分生字。

(二)同學們讀得真認真，做好指讀姿勢齊讀故事，注意點點字的讀音。

學生活動：全班齊讀。(目的是聽讀識字，隨文學字。)。

在讀書中，可能有一些字認識了，不會的字的范圍逐漸縮小。

(三)又有一些生字我們認識了，現在兩個小伙伴一起讀文，如果還有不認識的字和同桌一起想辦法解決，你們可以用一本書，輪流讀各段，讀完后你們倆就坐好。

學生活動：學生通讀全文，小伙伴之間合作學習，互相幫助，解決遇到的困難，教師隨時巡視給予個別學生指導。

(點評：根據學生認識事物的規律，先整體再部分，最后回到整體的特點。由老師范讀課文到自由讀文、齊讀課文，兩人合作讀文，從整體上了解了故事的內容，運用了隨文識字，聽讀識字，合作識字，鞏固了已認識的字。)。

課堂過渡：剛才你們合作得真好，可這篇課文太長了，有的同學讀起來有點困難，別著急，孩子們，我們先學這部分。

三、學習課文內容。

(一)(課件)文字出示：從前——烏龜很傷心這一部分。

1.做好指讀姿勢，齊讀這一部分，注意字的讀音。

學生活動：學習第一部分，讓學生利用指讀再次從文中認識漢字，把字的音與形一一對準，記清生字。

2.下面咱們分著讀，男生讀烏龜的話，女生讀小鳥的話，我想當旁白，行嗎?做好指讀姿勢。

學生活動，這一部分分角色讀，老師也參加。

(點評：這一環節體現師生交流，互相學習，另一方面還是隨文認字，把字的音形相對。)。

3.師：現在你們不認識的字少了吧!三人一組讀這部分，遇到不認識的字知道怎么辦吧!

學生活動：這時教師放手，學生自由組合，分角色讀再次認讀這一部分漢字。

4.哪組愿意讀讀呀!指一組讀，老師指示做好指讀姿勢。

5.句中的詞認識嗎?看他們來了!(課件)在課文中點擊：

烏龜問、你們、很美、地方、哪兒、

從文中放大滿屏顯示出來。

(點評：學詞課件設計簡潔巧妙，從文中放大，給學生以強烈的視覺印象，有利于加深對生字的鞏固復習。)。

學生活動：認識詞語的孩子可以大聲讀出來。

6.看這些詞跑到我手里了你能讀嗎?(出示詞卡)烏龜問、你們、很美、地方、哪。

學生活動：大聲地齊聲讀詞卡。

7.這回又變了，你還認識嗎?(出示字卡)問、你、很、地、哪。

學生活動：比賽誰讀生字快并能用“問”字組詞，以擴充學生的詞匯量。

(二)理解課文內容。

過渡語：想飛的烏龜飛起來了嗎?它是怎么飛的找出來指著書讀讀。

學生活動：自己讀小鳥給烏龜想的辦法。

1.誰能把這個辦法讀給大家聽聽呀?其他同學準備好，讀對了烏龜和小鳥就會和你們見面的。

出示課件，動畫演示：小鳥讓烏龜叼著一根棍子，兩只小鳥叼著棍子的兩端。于是，小鳥帶烏龜飛起來了。

2.烏龜為什么高興呀?你讀讀看。

學生活動：讀書后能說出烏龜看見的美景。

師：烏龜都看到什么?

出示課件：四幅風景優美的圖片。

(點評：四幅美景圖激發學生的內心感悟，直觀地再現了烏龜上天看到的景象。)。

3.多美呀，烏龜跟你們的感覺一樣，自已讀出來呀!注意字音。

學生活動：學生指著書自已讀，在讀出美感的同時，記住字。

4.這么美的景色你想怎么讀，讀給大家聽，(配樂)誰還能讀得更美更快樂!

學生活動：要自已練習讀文后，指名配樂讀把整個課堂氣氛帶入高潮，我也想和你們一起讀，師引讀。

5.真美呀!烏龜開心極了，詞語又來了，你認出它了嗎?

出示課件，在課文中點擊：高興、耳邊、開心、喊起來、由文中滿屏放大。

6.看它們在我的手上，誰愿意比賽讀。

出示詞卡：高興、耳邊、開心、喊起來。

學生活動：兩人比賽讀，讀出來的給予獎勵，全班讀。

7.生字寶寶自已跑來玩了。

出示字卡：讓、興、耳、開、喊。

學生活動：大聲讀字用“開、喊”組詞。

四、學習課文第二部分。

過渡語：事情突然變了，“啊”的一聲怎么了?(出示課件)動畫演示烏龜從天上掉下來了!它重重地掉在地上，光滑的殼上摔出了很多裂紋。

(一)找出書上的句子快讀讀。

學生活動，指讀這一部分，了解故事的結果。

(二)烏龜掉下來會想怎么?它還想飛，請你為它想想辦法?快商量。

學生活動：學生討論這一問題，討論后進行口語描述。

(三)字詞鞏固。

1.再認讀詞：(課件)從課文中點擊：重重地、掉下來、以后、現在。從課文中滿屏放大。

讀詞卡、字卡，重、掉、以、現。

2.下面生字寶寶大聚會，我們看p76的字先讀一讀字，還有不認識的字用喜歡的方法記。

學生活動：兩人讀字，說記字方法。

3.小組合作學習后向大家介紹好方法?學生活動：匯報自已的記字成果。

五、學寫字。

好辦法這么多，我們可要多交流。我們看這些字，你覺得哪個字難寫，如果你沒困難你就可以寫了。

指導“前”

(一)電腦演示：把“前”分成四部分指導，先上下，就是先寫“點、撇、橫”再左右，就是再寫“月和立刀旁”。

(二)老師板書：“前”邊說邊板書。

(三)學生寫字：打開書p77描兩個寫一個，再到實物投影前進行展示。

六、作業。

回家之后把這個有趣的故事講給家人聽。和家人想辦法，幫小烏龜飛上天。

編輯的語文教材推薦篇三

1、全日制本科及以上學歷，中文類、漢語言、新聞類等相關專業。

2、師范類大學、211、985工程類大學優先考慮。

3、語文知識牢固，有教輔圖書編輯經驗者、新聞編輯經驗者、語文學科教學經驗者優先錄用。

4、思維敏捷，工作細致、認真、耐心。

5、應屆畢業生優秀者亦可。

1、負責語文少年素質教育報的編輯工作；

2、主要包括選材和校對兩部分工作；

3 、選材：配合教材同步，根據各版面定位要求，選擇難度合適的'各類素材；

4、校對：對自己所選材的報紙進行校對，保證沒有任何知識性及其他錯誤。

編輯的語文教材推薦篇四

提供一篇個人工作總結范文，作為參考！

作為一個新來的員工，對這里的人，這里的環境，這里的工作，總有一種似曾相識的感覺。也許是一直以來都做并摯愛著語文編輯這份工作的緣故，所以來這里工作雖然只有一月有余，卻感覺我從來都是在這里的。現將這段時間的一些工作體會總結一下，請領導審閱，以求進步。

在a老師與b老師的直接領導與指導下，我順利地完成了新疆《三維作業》的組稿及相關工作。在此工作中，我不斷適應，并磨合著，逐漸了解并熟悉了公司的主要產品及相關項目。我向同事學習，借鑒他們好的工作經驗(比如對每套書印張的控制)，并始終相信團隊的力量。“眾人拾柴火整理文章由編輯：焰高”，我希望這火越燒越高，照亮的不光是大家、公司，不有自己!

做了這么多年的語文編輯工作，總覺得我每天都生活在一群孩子中間，他們渴求知識、真理的目光，總也揮之不去。于是，良心、責任又促使我一定要努力，再努力。我們工作不僅僅是為了錢，當然誰都愿意多掙錢，只是做我們這一行，“責任”二字尤為重要。所以我一貫的宗旨就是：誠心待人，用心做事。不管在哪里，做什么，我都是這樣要求，并力求這樣做的。

下學期的工作已在緊鑼密鼓地進行中，相信在各位領導的英明指導下，在歡樂和諧的大家庭氛圍中我會出色地完成任務，并協助各位同事做好相關工作。

總之我覺得這里的工作環境是比較令我滿意的。首先是領導的關愛與人性化，其次是同事間的友誼。得到這么多，已使我感到了工作的快樂和踏實。

最后，我祝愿公司壯大再壯大，也希望自己進步再進步!

編輯的語文教材推薦篇五

我於11月2日入職，11月3日正式上班，在正式上班的前幾日正是《國際潮團聯誼會》的直播，雖然對沒能參加此次重大直播的工作深感遺憾，但是從第一天上班開始我就努力熟悉工作流程。與同事們並肩工作至今已有兩個月了，工作的事情也相對比較熟悉了，在此對前一段時間的工作進行小結，請各位領導指正。

一、對潮商衛視的認識。

世界潮人的電視臺，商人的眼光看世界。這并不僅僅是一句口號，他更代表著潮商衛視的一種精神和理念。在實際咦髦諧鄙絳l視也確實做到了傳鄉音、傳鄉情、傳商機的理念。每一個潮視人都為此努力著，作為網絡編輯的我也時時感受著這種精神與責任，經常看到網友留言說潮商衛視是潮汕人的驕傲之類的，我想這就是歸屬感吧!潮商衛視正是起到了一個串聯的作用，雖然只是一根線，但是串起很多顆珍珠之後就是一條華麗的珍珠項鏈了。

二、本人對工作環境的適應。

我就職于節目統籌部，所在辦公室的工作人員有多媒體媒資組以及編排組的各位同事，同事們都很好相處，在與同事們的相處中非常和睦，辦公室環境非常和諧，同時同事們也幫助我的對本職工作的適應。對於本職位工作我是非常喜歡，組長對工作非常認真、嚴格，有時候也甚至會覺得很嚴苛，不過正是領導的嚴格才讓我更喜歡這份工作，每當順利上傳完畢一個節目到網站上，就會覺得非常有成就感;每當完成組長佈置的任務同樣會有巨大的成就感。這些正是來源於組長的嚴格要求，沒有什麼能比得到嚴格領導對自己工作的認可更有成就感了!

三、對於本職工作的認識。

如果說潮商衛視是展現全球潮汕人的平臺，那麼官方網站就是潮商衛視的窗口。隨著新媒體的發展，人們通過網絡獲取更多的信息，那麼就有很多人是通過網絡才知道潮商衛視的。在網站上可以觀看我們潮商衛視的節目，還能瞭解一些最新資訊。我們作為網絡編輯就是要認真做好網站的內容，增加網友的忠斬群駝扯齲?垢?嗟娜酥?萊鄙絳l視，愛上潮商衛視!另外，官方網站上視頻的點擊率也在一定程度上反應到各個欄目的評估。如果我們網絡編輯的工作沒有做好，那麼就直接影響到各欄目的評估分數。由此可見，雖然網絡編輯是一個幕後工作，但是肩負著重大的責任。這就要求我們充分發揮自己的主觀能動性，把自己調整到最好的狀態投入到工作當中去。

四、在兩個月的試用期內我做了以下工作。

1、學習使用adobepremierepro2.0進行視頻剪輯。

2、學習使用photoshop進行簡單的圖片處理。

3、每天拷貝各欄目的節目素材并備份(需要大概30分鐘)。

4、學習潮商衛視官方網站的視頻上傳，節目單鏈結，評論開放等後臺管理。

5、在試用期的月3日至年1月2日期間共計42個工作日本人剪輯上傳57個節目、4段宣傳片，共計620段視頻，平均每天約上傳15段視頻;同時完成57個節目的節目單鏈結以及首頁更新。

6、試用期工作期間哂胮hotoshop處理圖片677張，平均每天處理圖片16張，並且上傳至網站。

7、整理新潮達人、嘀哩咕嚕等節目的banner文字以及圖片素材。

8、週末值班3次並且順利完成值班所需完成的工作。

9、積極參加公司舉辦的趣味邉訒?

五、工作中存在的問題。

1、工作細心不夠。之前編輯節目的時候出過一個錯字並被網友發現，這類事情在以後一定要杜絕，堅持做任何事情都細心細心再細心!

2、工作效率不高，視頻剪輯的速度還是有點慢。雖然能滿足日常工作需要，但是如果到過年時或者有重大直播事件的時候還是不能滿足工作需要。希望未來自己能在最快的時間里從生疏到熟練。

六、今後努力的方向。

在未來一年我計劃從以下幾個方面努力提高自己的業務能力：

1、加強photoshop處理圖片的能力。未來一年我準備通過自學和請教同事相結合的方法提高自己的ps水平，力爭能夠獨立完成banner的設計。

2、每次做完節目上傳之後一定要自己檢查一遍再開放，條件允許的話還可以請同事幫忙檢查，做到萬無一失。

轉載自 www.cdxkw.cn

3、我相信孰能生巧，所以接下來我準備每天花更多的時間來剪輯視頻并上傳，相信很快就能達到熟練的程度了。

4、加強與各欄目的溝通。其實網站就是為各個欄目服務的，所以接下來準備多與各欄目溝通，瞭解他們的需求，然後有針對性的進行網站推廣策劃。

七、對本職工作以及潮商衛視的一些建議。

1、如果各個欄目在給網站視頻素材之前能發一份當期節目的簡介以及主持。

人串詞、宣傳圖片，那麼可以使網站編輯提前瞭解當期節目內容，剪輯的時候效率更高，banner的製作也可以提前放到網站預熱，從而增加點擊率。

2、我現在每天去拷片子至少需要花半個小時，如果網絡編輯的電腦能直接進入u盤拷貝節目素材，將大大節省時間(這個可能涉及到技術以及安全問題)。

回顧之前兩個月的工作，11月份主要是熟悉工作階段，12月份已經能獨立完成工作了。從不熟悉premierepro2.0等軟體到能夠獨立完成網編的日常工作，在這期間組長李妙不辭辛勞，加大培訓力度，想盡辦法在最短的時間內培養了我很快的投入工作的能力，借此特別感謝!與此同時，緊張的培訓以及適應的兩個月裏我對網路編輯的基本工作流程有了深入的瞭解和掌握。因為我深知自己崗位的重要性，崗位要求我日常工作必須有過硬的軟體基礎，還需要做事細心。在今後的工作中我定嚴格要求自己，為潮商衛視的發展貢獻自己的力量!

編輯的語文教材推薦篇六

教學過程：

一、導入課文。

1、同學們，上節課老師和大家初學了22課，今天我們將繼續學_第22課。

2、學生朗讀課題。

3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(囚徒)。

二、分析課文第一部分。

1、在書本中，電視中，你見過囚徒嗎?他們過的是怎樣的一種生活啊?

2、學生交流。

4、學生讀書，交流(苦役;艱難的時日;狹窄的牢房)。

5、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由，它時時刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!

6、那么，在如此艱苦的時日里，曼德拉又是怎么做的呢?

7、交流：洗洗衣物------。

8、他這樣做的目的是什么呢?

(想方設法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實一點)。

9、出示上面兩句話，讓學生體會他這樣做的目的。

11、板書：樂觀向上、積極。

12、朗讀課文第一部分。

三、分析課文第二部分。

(一)。

1、是啊!曼德拉是一個樂觀向上，積極生活的人，也是一個對菜園情有獨鐘的人。

3、朗讀。

4、交流：(親密接觸)讀好這句話。

5、是的，作者對菜園一直以來就是如此“情有獨鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求_允許他在監獄的院落里開辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來容易嗎?讀讀課文第三小節，再來說說。

6、學生朗讀第三小節，交流(多年來，一直拒絕，但是最終)。

7、你從中又覺得曼德拉是個怎樣的人呢?

8、板書：堅持不懈。

(二)。

1、對這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛護。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節，邊讀邊做做記號!

2、交流。

a)成天都在地里不停地挖掘。

(談談自己的體會，抓住紅色的字;朗讀體會)。

b)首先選種了---。

(說說他這樣做的原因;從產量增長中，你有什么感想)。

c)訂閱書籍，學_耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗。

3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機盎然，收獲的季節到了，曼德拉來到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說----(出示圖畫，學生練_說話)。

(三)。

1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財富。

2.讀讀第八節，談談自己的感受。

3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)。

4.朗讀第八節。

四、分析課文第三部分。

1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理。

2.收看錄象。

4.四人小組討論，聯系實際，說說你們的理解。

5.指名交流。

6.朗讀這段話。

五、總結課文。

1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業，窮盡畢生心血，堅忍不拔的偉大領袖曼德拉，記著在菜園中發生的感人的故事。

2.記著他的這段響亮世界的話語："斗爭就是我的生活，我會繼續為自由而戰，直至我死。"。

編輯的語文教材推薦篇七

新編九年義務教育初中語文教材適應時代的需要，加強了應用文體的教學內容，使語文教學更加貼近生活，令人耳目一新。但是，在應用文編排上存在一定的缺陷。

一、分析不科學。

新教材將應用文分為兩大塊：一是“應用寫作”，包括書信、調查報告、總結等；二是“應用文”，包括電報、規則、計劃等。這樣編排是不科學的，破壞了應用文教學的整體性，模糊了應用文的概念。葉圣陶在《作文論》中曾指出：分類的事情有三端必須注意的：一要包舉；二要對等；三要正確。包舉是要所分各類能夠包含該事物的全部，沒有絲毫遺留；對等是要所分各類性質上彼此平等，決不能以此涵彼；正確是要所分各類有互排性，決不能彼此含混。對于“應用寫作”與“應用文寫作”這兩個概念之間的關系往往有兩種理解：一種是同一關系，一種是屬種關系。如果說是同一關系，教材就大可不必分門別類；如果說是屬種關系，那么“應用寫作”是屬概念，“應用文寫作”就是種概念，因而“應用寫作”比“應用文寫作”的外延大。依照教材的分類，就會得出“計劃是應用文，而總結不是應用文”的錯誤結論。

二、例文不規范。

應用文寫什么，怎樣寫，教材中的.例文對學生的學習有著至關重要的影響。無論在內容形式上，例文都應當具有規范性和典型性。但是，教材中有些應用文的例文并不規范。民事訴狀的例文（三年制語文第323頁，四年制語文第268頁）就是其中一例：

示例：

民事起訴狀原告人：劉xx男85歲漢族現住xxxx街xx號。

代理人：張xx女44歲漢族系xx省xx局工人現住：同上。

被告人：劉xx女50歲系xxxx區xx廠退休工人現住：xx區xx六條?委xx?組。

被告人：劉xx女47歲系xx區xxxx廠工人現住不詳。

案由：贍養。

事實及理由（省略）。

訴訟請求。

要求二被告依法盡其贍養義務給付贍養費。

此致

市中級人民法院。

原告人：劉xx。

（一）就管轄級別而言，該訴狀所涉及的是一件很普通的贍養問題的民事案件，應由基層人民法院審理。因此，該訴狀所提交的人民法院名稱以“xx市人民法院”或“xx市xx區人民法院”為宜，不應有“中級”二字。

（二）行款格式不正確：

1．民事訴狀不同于刑事訴狀，原告、被告可以是公民（自然人），也可以是組織（法人），原告就寫“原告”，被告就寫“被告”，后面通常不帶“人”字。

2．“代理人”前面應注明類型，或“法定”，或“委托”，或“指定”。

3．“訴訟請求”通常放在“事實及理由”之前，目的明確，綱舉目張。另外，該項具體內容的開頭宜空兩格。

4．訴訟所提交的人民法院名稱應頂格。

5．署名應是“具狀人”，而不是“原告人”；署名之后還應有“（簽章）”的字樣。

6．缺少附項，應當注明副本幾份、物證幾件、書證幾種等。

（三）忽略了標點符號。首部是原告、被告的基本情況，包括姓名、性別、年齡、民族、藉貫、職業、工作單位、住址等。每小項之間均應用逗號。例文有時用了，有時又沒有用。嚴格地說，僅首部就漏標了16個逗號，多用了2個冒號（中間兩個“現妝后面）。

除上述例子外，還有不規范的，如感謝信、表揚信、唁函、計劃后面都缺少寫信或制定的日期等。

三、缺少適當的練習題，不便學習鞏固。

應用文本身就是實用性很強的文體。學習應用文，務必要聯系生活和工作實際，通過寫作實踐，加深對它們的理解，以形成必要的技能技巧。反之，走馬觀花，收效甚微。因此，在介紹應用文知識之后，要安排適當的練習，宜教宜學。

四、所選應用文體有些不能緊密結合社會實際需要。

如唁電、唁函等，而領條、收據、通告、請柬等，都是相當普遍的應用文，教材卻未曾涉入。

應用文寫作是初中語文教學難點之一。如何突破這一難點，需要多方面的共同努力，不斷探討。上述不成熟的看法，僅供教材編者及教書同仁參考。

編輯的語文教材推薦篇八

[摘要]全媒體時代的到來不僅改變了人們的生活方式，同時也為信息傳播帶來了新的途徑，并為媒體行業的發展帶來了全新的機遇與挑戰。教材作為我國教育行業使用的基本資料，其內容直接決定教學內容，因此提升教材編輯核心競爭力對提高教學質量具有積極意義。文章在分析全媒體時代提升教材編輯核心競爭力必要性基礎上，提出了全媒體時代出版行業提升教材編輯核心競爭力的具體策略。

[關鍵詞]全媒體時代；出版行業；教材編輯；核心競爭力。

進入全媒體時代，傳統的紙質媒介不再是單一媒介，而是成為多種媒介中的一種。因此，對于出版行業來說，無疑是面臨著巨大的挑戰。教材作為一種特殊的信息，其內容相對固定，傳播途徑也一直以紙質媒介為主，因此對于出版行業來說，要提高自己的生命力就必然需要重視教材編輯，提升教材編輯核心競爭力。

一、全媒體時代提升教材編輯核心競爭力的必要性。

（一）全媒體時代下出版行業自身生存與發展的需要。

在全媒體條件下，人們的信息獲取不再單純地依靠紙質媒介，電腦、平板、手機等均成為現代人們獲取信息的常用手段。這是由于依靠網絡獲取信息更加方便快捷，內容也更為精準。而依賴紙質媒介為生存方式的出版行業，其發展必然面臨巨大沖擊。教材作為一種教學用具，其信息的傳播方式受網絡的影響相對較小，仍然是以紙質教材為主，因此有效開發教材行業對于出版行業來說無疑是取得生存與發展的必然手段。我國當前教材編輯能力并不高，尤其是針對一些高校、職業院校的不同專業的教材編輯基本都是一些具有一定理論知識與實踐經驗的教師，雖然他們能夠完成基本的教材編輯工作，但質量不高，因此出版行業有必要提升教材編輯的核心競爭力。

（二）全媒體時代下教育行業發展的需要。

全媒體時代的到來同樣也對我國教育行業的發展帶來了沖擊，網絡教學的普及程度越來越高，教育行業要想取得發展就必然需要提高教學質量、更新教學內容。尤其是高校的教學內容與過去相比發生了巨大的變化，而且未來也會不斷產生變化，但當前我國教材編輯能力顯然無法滿足高校教學內容的更新需求。與此同時，全媒體也為我國教育行業發展帶來新的契機，網絡開始成為新的教學內容傳播媒介，而且隨著網絡信息總量的不斷增加，也為教材內容的豐富提供了有利條件，但由于網絡信息真假難辨，因此對教材編輯的信息識別能力有著較高的要求。可以說，對教育行業來說，新媒體時代的到來為其發展同時帶來了機遇與挑戰，而提高教材編輯核心競爭力對于促進教育行業抓住機遇、取得進步具有關鍵作用。因此，提高教材編輯核心競爭力也是教育行業發展的一種必然要求。

（三）全媒體時代下教材編輯自身發展需要。

教材編輯作為我國教育行業內容的編纂者與教材信息搜集者，其素質能力關乎整個教育行業的發展，對我國未來的發展產生重要影響。從教材編輯自身角度來看，新媒體不僅創造了更加有利的教材編輯環境，同時也對教材編輯的能力提出了更高的要求。網絡技術縮短了教材編輯與出版、教育行業溝通的距離，因此也加劇了教材編輯之間的競爭，越來越多的低水平教材編輯被淘汰出局。教材編輯自身要想在激烈的市場競爭中取得發展，就必然需要提高自己的核心競爭力。在新媒體時代，教材編輯的能力需求開始有所變化，信息的集成與整合能力成為關鍵，傳統的單純具有較多知識積累、文字編輯能力的編輯已經不再被需要，具有較強綜合能力與競爭力的編輯更容易受到青睞。因此，教材編輯自身的發展離不開綜合性核心競爭力的塑造。

二、全媒體時代出版行業提升教材編輯核心競爭力的策略。

全媒體時代出版行業提升教材編輯核心競爭力的措施主要集中在注重營銷方式轉型、經營理念創新、加強信息整合、重視對新媒體思考以及提高編輯團隊綜合素質與能力幾個方面。

（一）加快教材營銷方式轉型。

在全媒體時代下，互聯網信息傳播方式開始成為主流方式，在這樣的背景下，傳統教材營銷方式顯然已經無法適應時代需求。近年來我國出版行業也在一定程度上開展了營銷方式的轉型工作，但轉型速度與效率并不高，出版行業的營銷轉型工作只是一種形式，具體的轉型實踐程度并不高。因此，我國出版行業有必要加快教材營銷方式轉型，從而為推進自身的教材編輯核心競爭力塑造奠定基礎。首先，作為出版企業要認識到教材編輯核心競爭力提高是自身在全媒體時代下取得生存與發展的必要手段。因此，要將營銷方式轉型工作提上日程，以互聯網為依托對教材內容、教材理念以及教材優勢進行傳播。其次，出版企業要不斷地對自己的教材營銷轉型工作進行跟蹤，對發現的問題及時整改，并吸取經驗、不斷反思，從而進一步加快教材營銷方式轉型步伐。

（二）對經營理念進行變革與創新。

出版行業作為我國傳統媒體行業的基本組成部分，其經營管理方式受傳統觀念影響頗深，因此出版行業教材編輯核心競爭力的打造，就必然需要對其經營理念進行變革與創新。一方面，出版企業應該認識到在全媒體時代下，要想取得生存與發展就必然需要順應全媒體潮流，改變傳統經驗式的經營理念，以精細化經營管理理念為主導，通過市場細分、市場分析以及市場策略的制定來提高自身競爭力。比如針對教材市場，應該根據教材使用對象、教材內容進行進一步市場細分，并根據當前教育形勢對教材內容進行變革，從而促進自身教材出版市場競爭力的提升。另一方面，出版企業還應該注重創新，不斷學習其他行業的創新經驗，并勇于嘗試新的方式方法。比如，在教材編輯核心競爭力塑造過程中，應該積極吸引年輕群體，并鼓勵教材編輯創新，從而提高其創新意識，為出版行業的發展創造新的發展空間。

（三）注重并加強對教學信息的整合。

信息整合是全媒體時代下各個行業生存與發展的基本措施，對于出版行業來說同樣如此。傳統媒體形勢下，出版行業的教學信息整合只是停留在對少數信息的整合，而全媒體時代下，出版行業需要整合的教學信息內容是龐雜的，因此必然需要編輯提高自己的信息整合能力，從而提升其核心競爭力。首先，教材編輯要對龐雜的信息進行集成處理，包括對信息的篩選、分類、整合等，并且還要有邏輯、有規則地對信息進行組合，從而為具體的教材編輯工作效率提升提供有利條件。其次，教材編輯還要依據教學內容對相關信息進行整合，尤其是要注重對傳統教學內容的更新，并注重對新媒體形式的利用，將教材內容編輯成以紙質、電腦、手機等方式均可閱讀的形式，從而方便教師教學與學生學習，提高自身核心競爭力。

（四）重視對新媒體內容的思考與創新。

在全媒體時代條件下，傳統紙媒的地位雖然有所下降，但從教材角度來講，其傳播方式仍然是以紙媒為主。新媒體雖然為教材內容的傳播提供了新的方式，但仍然無法取代紙媒的地位。因此，出版社編輯應該有意識地加強對新媒體內容的思考與創新，將教材內容進行新媒體轉換時，充分結合新媒體特征，在傳統紙媒的教學內容中加入視頻、音樂等元素，并要考慮學生生活的媒體環境，注重對新媒體環境的應用。與此同時，教材編輯還應當注重對新媒體形式應用的創新，比如在電子白板教學條件下，教材編輯可以結合教學白板，讓學生參與知識的發現、總結以及應用過程，從而使得教學過程更加開放，進而促進教學效果的提升。另外，教材編輯應當注重考慮不同地區新媒體應用能力的差異，在創新過程中應結合教學實際，避免出現可行性差的現象。

（五）提高教材編輯團隊綜合素質與能力。

出版行業教材編輯競爭力的提升離不開對教材編輯團隊的建設，尤其是在當前條件下，我國很多出版企業的教材編輯團隊綜合素質與能力良莠不齊，因此有必要提高教材編輯人才的知識與能力水平。一方面，出版企業應該提高教材編輯崗位的準入門檻，并且健全自己的人才培訓與開發機制，著重提高教材編輯人才的素質與能力，進而為提升教材編輯核心競爭力奠定人力基礎。另一方面，教材編輯自身也要不斷學習，尤其是學習新媒體的相關知識，對國內外優秀新媒體開發教學案例進行鉆研，從而不斷提高自己的業務能力，促進個人的發展。

三、總結。

總而言之，全媒體時代條件下出版行業的教材編輯核心競爭力提升是一種必然趨勢，無論是從出版行業、教育行業還是出版編輯自身來說，其發展都離不開對教材編輯核心競爭力的塑造。本文提出的幾點策略主要是從出版行業角度提出的，事實上教材編輯核心競爭力提高也離不開教育行業、編輯自身以及其他行業的不斷努力。相信通過我國各界的通力配合，全媒體時代下我國教材編輯核心競爭力一定能有較大幅度的提升，從而為促進我國出版行業的可持續發展以及教育事業的不斷進步做出貢獻。

【參考文獻】。

[1]姜軍.圖書出版業與新媒體融合發展方向探析[j].新聞研究導刊,(1).

[2]汪洋.科技期刊新媒體融合發展的思考――《現代商貿工業》雜志的探索與實踐[j].新媒體研究,(8).

[3]吳玲.淺談醫學圖書出版的新媒體融合[j].電腦知識與技術,2017(28).

[4]吳紅博.社會主義學院學報與新興媒體融合發展研究[j].中央社會主義學院學報,2016(6).

[5]徐彬.媒體融合浪潮下辦好報紙副刊的新視野[j].科學咨詢(科技管理),2017(5).

[6]石峰.期刊媒體融合中必須正確認識和處理的五個關系[j].傳媒,2017(17).

編輯的語文教材推薦篇九

6、負責圖書營銷活動的文案策劃。

1、大學本科或以上學歷；

2、三年以上作文、閱讀類圖書策劃工作經驗，有豐富的作者資源；

3、能獨立完成作文、閱讀類圖書策劃，了解作文、閱讀類圖書的市場需求；

4、有語文教學經驗，熟悉語文課程標準及中小學語文教材，了解語文教學規律；

6、具有較好的人際溝通能力及良好的團隊合作精神；能夠承受高壓力工作。

學歷要求：本科

語言要求：不限

年齡要求：不限

工作年限：1―3年

編輯的語文教材推薦篇十

1.熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。

2.理清文章脈絡，了解借事說理、詳略得當的寫法。

3.感悟文意，認識后天教育的重要性。

【教學重點】。

1.積累文言知識。

2.認識后天教育的重要性。

【教學難點】體會文章詳略得當的寫法。

【學法】合作探究、誦讀品味。

【教法】引導對話、感悟體驗。

【課前準備】學生：查工具書，認記字詞，疏通文意，組織辯手、辯詞。

教師：準備歌曲《愛拼才會贏》，指導學生準備課堂辯論。

第一課時。

一、創設情境，激趣導入。

引導學生讀句"一個人能否成才，與天資有關，更與后天教育及自身學習有關"讓學生討論：天資與后天教育對成才哪個重要?，而后發表看法。(根據學生意見把學生分成兩組)。

今天我們學習王安石的《傷仲永》讓我們在品學中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧!

簡介作者：請1～2名學生根據積累的知識介紹王安石，教師適時補充。

二、多元感知，品悟分析。

1.投影出示課文原文，找一生讀文，其他學生糾錯、正音。

2.學生自讀全文，指出疑難，投影出示重點詞句，師生釋疑。(生問生答、師生對話)。

3.學生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。(學生合作研析、全班交流)。

5.請大家再細讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化?(學生小組分析，教師明確：

(1)階段："仲永生五年......可觀者。"寫方仲永天資過人、才能出眾;。

(2)階段："......不能稱前時之聞"寫仲永才能衰退;。

(3)階段"又七年......泯然眾人矣。"寫仲永變成一個平庸之人。)。

6.再讀分析仲永變化的原因是什么?仲永的事例，昭示了一個什么道理?

7.文中哪些文句能體現這個道理?(引導分析最后一段)。

8.通過我們上述分析，你認為作者對方仲永的態度和情感如何?(明確："傷"。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個神童最終"泯然眾人矣"的惋惜之情，對"受于天"而"受于人者不至"者的哀傷之情，態度鮮明。)。

三、鞏固訓練，交流感悟。

1.朗讀全文，深入感悟。

2.學生交流自己讀文所感。

四、課下準備，參與活動。

根據課始時的分組情況及學生此時意見將學生分成兩組。要求學生明確辯題，確定辯手，搜集材料，準備課堂辯論。

第二課時。

【教學內容】了解借事說理、詳略得當的寫法。通過辯論深入認識后天教育的重要性。

【教學過程】。

一、導入新課。

上節課我們認識到了一個"天資聰穎""受于天"而"受于人者不至"的方仲永，這節課我們將通過研讀、品味課文，對文章所昭示的道理做以深入感知。

二、精讀研析。

請大家細讀課文，分組討論分析：

1.課文可分幾部分?各部分之間是什么關系，重點是哪個部分?

2.敘事有詳有略，哪些詳?哪些略?為什么這樣安排材料?

明確：

(1)可分兩部分，先敘事，后說理，由事入理。兩部分是證明與被證明的關系，重點是議論、說理。

(2)是為了更好的突出中心，詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的"泯然眾人"形成反差，從而突出后天教育的重要性。

三、體驗反思。

活動一：辯論。

題目：成才的關鍵。

正方：后天教育是成才的關鍵。

反方：天資聰穎是成才的關鍵。

(學生通過辯論明確"受于天"與"受于人"的關系，深入認識后天教育的重要。教師適機點撥，讓學生學習本文說理的方法，通過列舉名人、身邊人的事例;列舉名人名言、講道理等初步體會議論文的寫作方法。)。

活動二：審視自我，超越自我。

通過剛才的辯論大家認識到了天資與后天教育各自對成才的作用，請你審視一下自己，你屬于哪類人呢?學習了《傷仲永》這篇文章你對今后的學習生活有何設想?(鼓勵學生積極發言，交流己見)。

四、教師小結，情感激勵。

大家的看法很好，正如《為學》一文中所言"昏庸聰敏之用豈有常哉?"，也正如大發明家愛迪生所說"天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水"一樣，后天努力，后天學習，后天教育至關重要。相信大家定會以仲永為鑒，從今做起，努力學習，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會遇到挫折，請大家記住："相信自己，無論遇到多少坎坷，最終于你的永遠是希望!愛拼才會贏!"。

(多媒體播放歌曲《愛拼才會贏》片段，余音中結束本課。)。

編輯的語文教材推薦篇十一

教材編輯是教育工作者的一項重要工作，對教學質量的提高起著關鍵作用。經過長時間的實踐和探索，我深刻認識到教材編輯是一項十分細致、耐心、科學的過程。以下是我在教材編輯方面的心得體會。

一、深入分析教材內容。

教材內容質量對于教材編輯至關重要。在編輯教材時需要細致分析教材內容，選擇并保證內容具有最大的科學性和實用性。編輯教材時應結合學生的實際需求和學科特點，按照教學大綱要求設置教學內容。編輯的教材要使學生通過學習能更加全面、深入地理解所學的知識體系，幫助他們構建知識框架和提高學習成績。

二、注重教材編排的生動性。

教材編排的生動性能吸引學生，激發他們的學習興趣和積極性。編輯教材時需要根據教學年級和學科特點，采用多種形式的排版設計，如圖表、插圖、色塊等，幫助學生理解和掌握知識。同時要合理分配知識點和章節，注意對難點和重點的突出，使整本教材看起來更加美觀大方。

三、充分發揮跨學科性。

教材編輯不僅應該從單一學科的角度出發，而且應全面考慮跨學科性。在教材編寫時，我們可以創造一個交叉學科的學習環境，使學生在批判性思維和創造性思維方面都得到全方位的培養。這對學生的綜合素質提高及其未來發展都有著積極意義。

教材編輯是一個綜合性、系統性的工作，每個環節都必須精細到位。編輯者應該編寫出科學合理、連貫系統的教學內容和設計，使教材具有優秀的系統性。教材編輯應注意教材內容的分類層次、知識點的邏輯性和順序性，培養學生的邏輯思維。

五、接受持續的修改與完善。

教材是需要不斷修訂和完善的，因此教材編輯者需要不斷地接受修改和完善。在編輯出一本教材后，需要經過一系列檢查和反饋，傾聽用戶的各種意見和建議，然后進行修改和調整。編輯者應具有開放心態和團隊精神，勇于接受批評，堅信教材編輯是一個不斷完善的過程，這樣才能編寫出讓學生真正受益的教材。

總之，教材編輯是一項非常繁瑣且需要高度負責的工作，需要教育工作者不斷細心而專注。通過這些經驗和體會，我相信我將能夠更好地讀懂學生的需求，時刻保持謙虛與自省，不斷完善教材的內容，使其更加科學合理，更加符合學生的成長和發展需要。這將有助于帶來更加豐富、有趣、有效的學習體驗，也將對學生成長產生積極的影響。

編輯的語文教材推薦篇十二

成相關練習。

一、知識目標：

自學并掌握好本課的“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛戴、吊唁、團聚、怒號、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深奧、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜。”等詞語,理解本課生字,詞語的含義和用法.

二、能力目標：

通過學習本課的詞語使每個學生完全掌握并理解重點詞語的意思，能夠靈活運用詞語造句。

三、德育目標：

學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。

教學重點：“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛戴、吊唁、團聚、怒號、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深奧、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜。”等詞語并靈活應用。

2、要求學生能靈活運用重點詞語。

教學難點：掌握詞語的運用范圍。

教學方法：講解法，練習法。

教具：課本、黑板、粉筆、教案、課件。

一、導入新課。

1、對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解?能做個簡單的介紹嗎?(交流資料)對，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。

2、回憶一下，你讀過哪些關于魯迅的文章?今天我們再學習關于魯迅的文章《我的伯父魯迅先生》。(板書課題)。

編輯的語文教材推薦篇十三

在山東省直機關工作的王汝柏近日向記者講述了一件怪事：他上小學二年級的孫子在做語文作業時遇到一個難題，向他這位高級編輯請教，結果他愣是幾天沒做出來。

王汝柏是一位資深文字工作者，獲得高級編輯職稱。他告訴記者，自己多年搞文字，怎么也想不到會被小學生的語文考題難倒。前不久，自己的孫子拿著小學二年級上冊語文課外作業向他請教，其中有這么一道題，有四個選項：1、一；2、2．5；3、泵；4、愚公的家，請答出這四個謎語的四個成語謎底。王汝柏說：“我孫子8歲不到，這樣的題，他是無論如何也答不出來的。我也給嚇住了。”他琢磨了一中午，總算把第三個選項“泵”的成語謎底找出來了，可能是水落石出，其他3個想了一兩個星期也沒找到答案。

他把這個題出給周圍一些頗有文字功底的同事，他們也被難住了。后來，有的.家長告訴他，作業本后面有答案，王汝柏一看才算解了圍。原來，“一”的謎底是接二連三，“2．5”的謎底是低三下四，“愚公的家”謎底是開門見山。

王汝柏告訴記者，題目里面有的字小學二年級學生根本就不認識，如“泵”根本就沒學過。成語有些也不知道，像“愚公移山”是初中語文才學的。

王汝柏說，學校進行啟發式和素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）是很有必要的，但不能過分，更不能讓人費解，特別是在小學一二年級，把題出的奇而又奇，玄而又玄，連家長都做不出來，對孩子豈不等于拔苗助長？希望教育（－雪風網絡xfhttp教育網）部門在出題時多考慮學生的接受能力、知識范圍，多出一些能讓孩子自己動腦子解決的題目，這樣才對孩子的成長有利。

編輯的語文教材推薦篇十四

《山東教育》編輯部：

我是一名普通的中學教師，關心、關注咱們山東的教育，愿意為咱們的山東教育付出自己最大的努力，貢獻自己的智慧。

在當下的社會環境及教育環境下，互聯網+時代中的教育也應該更開放，教育是引領社會思想發展的，更是推動社會生活向前的重要力量。作為傳播山東先進教育理念和推廣山東教育先進典型的《山東教育》，個人覺得應該更加開放和包容，更具有前瞻眼光，更站在時代潮流的前沿，積極宣傳和推動山東教育向前發展，推動山東教育從教育大省走向教育強省，走在全國前列。這應該是齊魯父老的共同期盼，也是時代發展的要求。

為此，個人覺得《山東教育》編輯部是不是也應該建立一個讀編qq群或者微信群，方便讀編往來，加強讀編往來，及時溝通信息。這樣也顯得讀編之間沒有縫隙。

不情之請，請考慮!不當之處，請批評!

祝《山東教育》編輯部的各位老師身體健康，工作順利。

于保東。

山東省東營市實驗中學。

20xx-3-21。

編輯的語文教材推薦篇十五

作為教育工作者，教育教材是教學重要的一環，教材的編寫直接關系到學生知識水平提升和教育品質提高。因此，教材編輯是很有必要和重要的。正確的教材編寫方式不僅可以激發學生的學習興趣，提高學習效率，而且可以向學生傳授正面的人生價值觀，有利于他們的成長和發展。

第二段：教材編寫的注意事項。

教材編寫要注意幾個方面的問題：首先是教材的科學簡明性，要結合教材對知識的邏輯結構進行合理編排，使學生能夠理解學習。其次要注意生動性，例如圖表、案例和應用性訓練等。在教材結構上，需要設計合理的習題、案例演示和活動等，在教材的補充材料方面，要充分考慮教材的現代化和挖掘教材的內涵。

第三段：教材編寫中的一些技巧。

為了編寫心理親切、有內涵、有深度的教材，可以采用以下一些技巧：首先，在編寫教材之前，要對教材的使用和目的有一個充分了解；其次，在教材內容的編寫上，應根據學生的不同學科領域和年齡段特點有針對性的編寫；最后，加強教師與學生的溝通，了解學生的感受和學習狀況，及時調整和改進教材。

教材的編寫往往被視為單調乏味的工作，但其實它十分重要，不僅影響著學生的學習成果，還影響到社會的整體教育水平的提高。良好的教材編寫能夠充分挖掘知識的價值，傳遞正面的價值觀，讓學生超越表層的知識掌握，深入探究內在的世界。

第五段：教材編輯遇到的問題及解決方案。

教材編寫遇到的問題主要集中在：教材的內容過多、信息量大；難度判斷不準確；內容陳舊。為此，我們可采取多種措施，比如，多采集學生意見和反饋，加強教材研究和調研，定期對教材質量進行檢查和完善。

總之，教材編輯不僅是為了滿足學生的知識和技能的需求，還是為了引導學生形成良好的人生觀和價值觀。編輯者應該具備專業的能力和高度的責任心。在編輯教材的過程中，要注意細節，遵循科學化、人性化的原則，也要注意積極跟進學生的反饋，不斷完善和調整教材，促進教材不斷地進步與發展。

編輯的語文教材推薦篇十六

教學目標：

1、準確認讀課文中的8個認讀生字，掌握寫字表中的11個生字。

2、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。

3、學會抓住重點詞句(忠實、本分、不屈服)，深入理解課文內容。鼓勵學生提出感興趣的問題，培養學生獨立思考的能力。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點，繪聲繪色地復述課文。

教學準備：

教師準備：投影;關于戰國情況的資料。

學生準備：查找關于戰國情況的資料，以及“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。

教學過程：

一、釋詞導入，激發興趣。

歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎?

今天就讓我們一起來欣賞一個林漢達先生帶給我們的，描寫戰國時期在齊國發生的小故事――《秉筆直書》。(板書：秉筆直書。學生齊讀課題。)。

戰國時期離我們太久遠了，在聽故事之前，讓我們先來了解幾個那個時期常用的特殊詞語。(出示詞語：“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。學生根據課前查閱的資料進行交流。)。

掃清了聽故事路上的攔路虎，我們可以來欣賞這一個小故事了。看到這個題目你想知道什么?(引導學生結合“秉”的象形字寫法理解字的含義：拿、握。)。

那“秉筆直書”又是什么意思呢?相信欣賞完這個故事之后你一定會了解了。

二、初讀課文，整體感知。

《秉筆直書》到底講了一個怎樣的故事?(學生自由朗讀課文)。

1、生字。(出示生字詞：崔杼獨攬大權伯仲忠貞屈服顛倒黑白)。

(指名學生領讀生字。)。

(出示重點、難點字：獨攬顛倒秉筆直書。學生提示加點字的寫法。生齊讀生字詞。)。

2、整體感知課文。

(1)學生分段朗讀課文。(檢查生字掌握情況)其他同學認真聽，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發生了一件什么事情?(指名讀課文。)。

(2)課文中有幾位主要人物?他們分別是誰?

(結合學生回答板書：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏)。

他們之間發生了一件什么事情呢?

(教師引導學生了解本文的主要內容：)崔杼殺害了國君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因為他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想來接替太史季的位置，當他看到太史季安然無恙后才放心地離開了。(引導學生了解大體內容即可)。

三、細讀課文，讀中感悟。

1、崔杼殺害了國君，卻想讓太史們歪曲事實記錄歷史，太史們并未按照他的話去做。在這個小故事中，你覺得崔杼是一個怎樣的人呢?(教師引導學生結合課文內容了解崔杼大權獨攬的地位以及殘暴、易怒的個性。)。

你從課文的哪個段落知道的?(指名朗讀1-2自然段。)其他同學仔細聽，畫出描寫崔杼的句子。

(學生指名朗讀1-2自然段。學生讀畫的句子。)。

(出示句子：)戰國時代，齊國的國王齊莊公(名光)，被相國崔杼殺了。

崔杼串通幾個人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨攬大權。

從這兩句話中你可以體會到什么?(教師引導學生通過“殺國君”、“獨攬大權”等詞語體會崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴。)。

2、謀殺國君是一件大逆不道的事情，在等級制度森嚴的封建社會，這樣的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎?(不想)。

那么崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢?

(出示句子：)崔杼要求。

歷史事實……國君光被相國崔杼殺害。

(通過兩個句子的對比，引導學生結合上下文理解詞語“顛倒是非”的含義。)。

3、如果這個位高權重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求，你會怎樣做呢?

當崔杼要求太史們在史書上寫下“先君是害病死的”時，太史們是怎樣做的呢?

(指名回答。引導學生了解太史們均在竹簡上寫下了“夏五月，崔杼謀殺國君光”)。

(1)太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的?

(學生分角色讀課文2――4自然段，其余學生注意聽，畫出描寫太史表情和語言的句子。交流描寫太史表情和語言的句子。出示描寫太史語言的句子。)。

(2)朗讀指導。太史的職責是什么?(引導學生了解太史的職責是真實的記錄歷史)。

面對崔杼這種不合理的要求，太史們心中會怎樣想?(引導學生用“嚴肅、義正詞嚴、臨危不懼”的語氣讀句子。比賽讀。齊讀。)。

(3)崔杼是個非常殘暴的人，太史們為什么還要這樣說，這樣做呢?他們不害怕嗎?

(引導學生結合句子體會太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神。板書：恪守本分。)。

4、當崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒有變化呢?(學生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語。)。

(出示：生氣――大怒――氣得說不出話來――生氣并恐慌――長嘆一口氣。)。

崔杼的心理為什么會有這樣的變化呢?(引導學生體會太史們堅守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何，真言必將戰勝謊言，正義必將戰勝邪惡。)。

5、(指名朗讀課文第6自然段。)其他同學考慮南史氏前來做什么呢?作者為什么要寫南史氏呢?(指名回答。引導學生體會“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書”含義。)。

四、小結。

太史們這種不畏強權，不貪生怕死的堅守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實的歷史情況，讓我們堅信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬!太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢?有興趣的同學課后可以通過查閱資料去了解，這節課就上到這里。

總評：

(一)指導預習，事半功倍。新課程標準提倡培養學生的自主學習能力，積極利用課外資源補充課內知識的能力。在本課的教學過程中，教師注意引導學生在課前對學生的資料查閱進行相應的指導，讓學生在了解時代背景的情況下來學習課文，這樣不僅減輕了課堂教學的負擔，也培養了學生的自主學習能力。

(二)提綱挈領，集中分析。此篇文章的整體感比較強，共有兩條線索：崔杼與太史的交往(主線)，崔杼的心理變化(次線)。教師引導學生將主要線索的內容――描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的重復，并突顯了太史們所共有的精神――剛正不阿、堅守本分。次要線索安排在主要線索之后處理，適時地襯托太史們的這種精神，也順應了學生的認知特點。

編輯的語文教材推薦篇十七

(山西知達實驗中學騰莉君)。

騰老師對今年語文考題的總體評價是，題型沒有變，沒有偏題、怪題。但是出現了穩中有變，時代性特別強，基本知識點和能力的考察結合非常緊密。尤其是作文出新，是一大亮點。

騰老師介紹，前年的作文題目是命題作文，去年是多題目選擇一個，今年的作文題目是《我可以選擇嗎？》，每年都出新。今年的作文題目可以寫的內容非常寬，可以選擇正面的，例如，我可以選擇堅強等等；也可以選擇反面的，例如，我可以選擇挫折等等，都是有內容可以表達的。另外，還可以選擇我是歷史人物屈原、武則天等等。騰老師說，不過要寫出新意、得高分，還要仔細琢磨在我上或是在選擇的內容上出新。

語文考題還有一個亮點就是，結合社會現象非常緊密，考察到了今年發生的`四川地震，縱向排列是“汶川”兩個字，而這兩個字組合起來又是一個“濟”字。讓考生根據這一個字寫一段說明文。

騰老師分析指出，今年試題的一大特點是，話題特別多，關于地震、關于環境保護，尤其是關于奧運的熱點話題。而且和山西太原的地域特點結合起來考察非常好。這個特點體現在第二大題的綜合性學習中，題目就是是奧運年，山西省正在積極營造“賽在北京、游在山西”的旅游環境。其中還提到了山西的晉祠、汾河、雙塔以及老陳醋、面食等。

（山西青年報）。