通過總結，我們可以更好地發現問題，解決問題。寫好一篇總結，可以借鑒他人的經驗，但更應該注重自己的思考與總結。這是一些旅行攻略和景點推薦，希望能夠給旅行者帶來一些參考和建議。
編輯推薦的語文課教材篇一
[內容]。
新編九年義務教育（－上網第一站35d1教育網）初中語文教材適應時代的需要，加強了應用文體的教學內容，使語文教學更加貼近生活，令人耳目一新。但是，在應用文編排上存在一定的缺陷。
一、分析不科學新教材將應用文分為兩大塊：一是“應用寫作”，包括書信、調查報告、總結等；二是“應用文”，包括電報、規則、計劃等。這樣編排是不科學的，破壞了應用文教學的整體性，模糊了應用文的概念。葉圣陶在《作文論》中曾指出：分類的.事情有三端必須注意的：一要包舉；二要對等；三要正確。包舉是要所分各類能夠包含該事物的全部，沒有絲毫遺留；對等是要所分各類性質上彼此平等，決不能以此涵彼；正確是要所分各類有互排性，決不能彼此含混。對于“應用寫作”與“應用文寫作”這兩個概念之間的關系往往有兩種理解：一種是同一關系，一種是屬種關系。如果說是同一關系，教材就大可不必分門別類；如果說是屬種關系，那么“應用寫作”是屬概念，“應用文寫作”就是種概念，因而“應用寫作”比“應用文寫作”的外延大。依照教材的分類，就會得出“計劃是應用文，而總結不是應用文”的錯誤結論。
二、例文不規范應用文寫什么，怎樣寫，教材中的例文對學生的學習有著至關重要的影響。無論在內容形式上，例文都應當具有規范性和典型性。但是，教材中有些應用文的例文并不規范。民事訴狀的例文（三年制語文第323頁，四年制語文第268頁）就是其中一例：
示例：
民事起訴狀原告人：劉??男85歲漢族現住????街??號。
代理人：張??女44歲漢族系??省??局工人現?。和?。
被告人：劉??女50歲系????區??廠退休工人現住：??區??六條?委???組。
被告人：劉??女47歲系??區????廠工人現住不詳。
案由：贍養。
事實及理由（省略）。
訴訟請求。
要求二被告依法盡其贍養義務給付贍養費。
此致?
市中級人民法院。
[1]?[2]。
編輯推薦的語文課教材篇二
職業教育辦學方針是“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”。因此在中職語文教學中必須從學生語文實際基礎和就業需要出發，為學生獲得較為全面的語文素養，感受優秀文化浸潤，塑造積極樂觀和奮發向上的情感態度，以適應生存、生活和生命發展需要。必須摒棄一切陳腐的教學模式和方法，探索適應新形勢下中職學生特點，切合中職生實際需要的教學方法，運用靈活多樣的教學形式，提高語文課堂教學效率。
3.1創新課堂教學形式，變“一言堂”為“眾人論”。
長期以來，中職語文教學和普教語文教學幾乎如出一轍。這對于基礎很差的中職生來說勢必會造成因聽不懂而產生效率低下的結果。改變這種局面，亟須改變傳統的單向“被聽課”、“灌入式”的課堂結構，換作師生互動式新型課堂結構。傳統教學中，教師主導，學生處于被動接收狀態，老師占據課堂，學生無暇質疑和思考。課堂一片沉悶，效率低下。不妨將課堂形式創新一下，以師生雙向互動，將課堂成“論壇”，有效發揮學生的主觀能動性，讓課堂不再沉郁，而是充滿和諧活躍。
3.2回歸現實生活，創設職業情境，增強學生對語文學習興趣。
中職語文教學應更多融入反映現實生活的元素。認知理論認為，人對事物的認知很大程度取決于事物本身和人存在的生活遠近。離現實生活越接近，對事物自覺接納程度就高，反之則低。在中職語文教學中完全可以挑選學生最感興趣的現實生活和模擬職業場景為素材，創設課堂情境，讓中職生在寬松、自然的生活及職業情境中，感受到語文就在身邊，體味學習語文之樂，激發學生主動學習的勇氣和自信，學好語文，為專業課學習奠定扎實基礎。
參考文獻。
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［4］凌蔚．中職語文教學應引進職業文化和企業文化［j］．職業，2010（18）．。
編輯推薦的語文課教材篇三
針對新世紀對人才素質的要求，國際21世紀教育委員會在提出“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”，并認為這是未來教育的四大支柱。這四個“學會”的基礎是“學會學習”，它是上述四個“學會”的前提條件。
綜合國際、國內的一些研究成果，要做到“學會學習”，應當具有以下學習能力。
1.掌握認識世界的工具，學會學習的方法；
2.有效地溝通與表達；
3.泛讀和理解的技能；
4.探究推理、解決疑難的能力；
5.獲得、處理與應用信息的能力；
6.創新的意念；
7.開展研究的能力；
8.終身學習。
上述學習能力的核心是自主地創造性地學習。這也是今后的基礎教育應著力培養的學生的基本素質。
近現代西方課程理論的不同學派對課程設計有不同主張，主要有學科或知識中心論、兒童中心論和社會中心論。美國現代課程論專家泰勒認為，任何課程都要受到有組織的學科內容、學生和社會需求這三個方面因素的制約?？梢?，上述不同學派的主張，都有其合理的一面，但又都有不科學的一面：只強調制約課程的某一方面因素，而忽視其他因素。理想的課程設計，應當是既有利于知識的學習和掌握，又順應社會的需要，特別是能夠促進兒童生動、活潑、主動的發展，實現三者的有機結合。
（一）關于改革的指導思想。
以現代課程理論、教學理論為指導，瞄準21世紀對人才素質的要求，把學生的發展置于課程、教材改革的中心地位，逐步建立校內外結合、有計劃的教育教學活動與學生自主學習實踐相結合的小學語文課程體系，使課程、教材真正成為促進學生自主學習、促進學生素質提高和個性發展的憑借。
總之，在課程方面要打破語文只注重課堂教學的一統天下，優化教學結構，加強課外活動，開發環境課程，做到顯性課程和隱性課程并舉，課內外、校內外結合，使學生在開放、多元化的語文課程中，自主學習，主動發展。
在品種上，適應課程的多元化，實現教材的系列化。今后語文教材不僅要有供課堂教學使用的教科書，還要有提供給教師的活動課教材以及關于開展大語文教育的有切實指導作用的意見、建議。
在內容上，一方面要增加文學作品。因為文學作品有強大的感染力。一部文學作品甚至可以決定或改變人的一生。在人們開始意識到“情商”之重要的今天，多閱讀文學作品無疑是提高兒童少年“情商”的一個良方。還因為通過文學作品不僅可以學做人，學語言，而且可以發展形象思維能力。另一方面要增加科技說明文。21世紀是科學技術迅猛發展的時代，新技術、新產品層出不窮。能閱讀科技說明文，應當是下個世紀的'公民必須具備的閱讀能力。
在體系上，構建以培養能力為核心，以語文訓練為主線，由目標系統、訓練系統、檢測系統組成的語文教材的訓練體系。
支撐這個體系的靈魂是教學思想的轉變。舊的教學觀念是以教師為中心，以傳授知識為目的，忽視培養能力，發展智力，把課本看作知識的發源體，把教師看作是知識的傳導體，把學生看作是知識的接受體。現代教學觀念強調確立學生學習主體的地位，注重培養學生“學會學習”的能力。學生不只是知識的消費者，而且是知識的發現者。教師由只注重學習的結果轉向更重視學習的過程，并在指導學生經歷學習過程中，不斷提高他們的學習能力。
這一教材體系的三大支柱是目標系統、訓練系統和檢測系統。
目標系統包括全套教材、每冊教材、每單元教材乃至每篇教材的教學目標。目標明確、適當，是提高教學質量的前提。把教學目標標準化、系統化、網絡化，是教材建設的一項重要任務。每單元的教學目標，可以“導讀”的形式出現。每課的教學目標，可以體現在課前的“預習”和課后的“思考練習”之中。
訓練系統是教材的主干。為了適應信息化時代的需要，語文教學要特別重視從小培養能夠出口成章的說話能力，能夠一目十行的快速閱讀能力，能夠寫記敘文和常用應用文的作文能力以及能夠主動獲取、處理、加工、應用信息的能力。還應把識字寫字、聽說讀寫、觀察思維以及學習態度、方法、習慣等要求分別列出，各自形成訓練序列，再根據低、中、高年級教學的階段性，把上述訓練重點分層有序地編排在各冊教材中，形成縱橫交錯的訓練網絡。為了體現對學生學習的指導，還可以通過對重點詞、句、段等的畫、批、注，起到輔導、示范作用。教材還應采取措施，如編成開放的、可增刪調整的，鼓勵學生自主學習，鼓勵教師根據教學需要改編重組，以調動教與學的積極性。此外，教材要在落實基本要求的前提下增加彈性，比如，識字分“四會”“兩個會議”，課文分必讀、選讀，練習有必做、選做，做到因材施教，下要保底，上不封頂。
檢測系統可以對教學做到及時反饋、調控，以保證教學目標的實現，各項訓練的落實。每課、每組可設計自我檢測的內容，每冊可設計重在測試聽說讀寫能力的樣題，引導老師對一學期的語文教學進行全面的檢測并作出實事求是的質量評估。
編輯推薦的語文課教材篇四
所謂數學課活動化教學，是指數學課上注重學生在知識獲取過程中的探索活動，注重知識遷移運用能力，注重創新精神和實踐能力的培養，課堂上充分運用現代教育技術，善于組織適合學生個性特點的教學活動，讓學生充分動腦、動口、動手，教學方法靈活多樣、生動活潑的一種教學形式。在數學課中進行活動化教學，是為了更好地實施素質教育，積極落實新的數學課程標準，抓好課堂這個主陣地，提高數學課堂教學質量。在活動教學中，我有這樣的幾點思考：
一、提倡一個“動”字。
著名的數學教育家斯托利亞指出：數學教學是數學思維活動的教學，而不是數學活動的結果——數學知識的教學。一節數學課，如果老師動得多，那么學生就可能只是一個安靜的聽眾，失去了活動操作的機會，學生的主體地位很難顯現出來。
我見過一位老師在教學三年級《面積和面積單位》一課時，為了得出“物體的表面和圍成的平面圖形的大小，叫物體的面積”這一數學概念，教師首先出示了學校為每班頒發的路隊牌子（長方形的），讓學生思考：要給路隊牌子覆蓋一層透明的塑料紙，需要的塑料紙有多大？學生說，不知道有多大。隨后，老師就告訴同學們，等學完了今天的`知識就知道了。于是，教師進行新課教學，等講完了面積和常用的面積單位后，然后他就帶學生完成路隊牌子的計算題了。我想，他一定會讓學生想一想用什么方法才能知道塑料紙的面積，誰知道，他只提問了一個學生，就自己拿起手中的小正方形（一個面積單位）來度量?？赡茉摾蠋熥砸詾閷W生一看就明白，只要拿手中的正方形來比一比就可以了，學生一下子“全會”了。但學生真正會了沒有？從課后練習中教師設計的一個問題，我才明白學生并沒有搞清楚長方形的面積計算方法。題中，教師出示了小明的房間，量出了一個長方形的長邊和短邊，讓學生算一下小房間的面積，好幾個學生不會做……我就覺得，若將老師前邊的操作改為學生的操作，同學間的交流合作，那么，學生對于面積和面積單位的理解就真的明白了?？磥恚n堂上只有讓學生親自體驗知識形成的過程，才能增加他們思維的負擔，才能加深他們對知識的理解。
二、突出一個“活”字。
新的小學數學課程標準十分強調學生主體地位的發揮，注意讓學生運用所學的知識來解決生活中的實際問題。
課堂是引發學生思維的源頭，在數學活動化教學中，我們要突出一個“活”字，即思維活、思路活、做法活，鼓勵學生求異思維，鼓勵學生標新立異。只有這樣，才能真正學活知識、用活知識。比如：在六年級學習長方體和正方體的表面積后，我布置了這樣的課外作業，讓學生課外觀察一下，在日常生活中我們經常要計算哪些物體的表面積。后來，我和學生共同討論了相關的話題。
學生舉了很多例子，像造房子后，要粉刷教室和教室外面的柱子，就要計算長方體的表面積。還有，工廠的煙囪是長方體的，火柴盒的形狀是長方體的，老師辦公桌的抽屜……那么在計算這些物體的表面積時，是不是就照書上的表面積計算公式呢？學生馬上說不是的。因為教室的柱子比較高，不容易測量，于是，我讓學生拿了火柴盒進行試驗。我們知道，火柴盒有內外兩層，在計算外層時，學生通過實驗，知道外層只有四個面，而內層呢，有五個面，他們通過實際計算，又發現在忽略火柴盒的厚度時，把外層四個面的面積再加一個側面的面積，就是內層的表面積。再通過觀察，學生還發現了工廠的煙囪和教室外面的柱子以及工廠里的通風管（長方體的）都只有4個面，所以在計算時，就要靈活應用所學的知識了?！瓕W生通過出去看一看、想一想，課堂上議一議、算一算，把數學課的知識與平時的生活實際緊密聯系起來，覺得學了數學非常有用，增強了學習的動力感和自信心。
三、強調一個“新”字。
小學數學新課程標準指出：學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者、指導者和參與者。在教學過程中，教師要充分發揮創造性，依據學生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察操作、討論、交流、猜測、歸納和分析、整理過程中理解數學問題的提出、數學概念的形成、數學結論的獲得以及數學知識的應用。通過這樣這樣的教學活動，能逐步培養學生的創新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。
在活動化教學中，我們更強調學生主動探索新知的能力。比方說：在教學四年級《小數的性質》一課時，有位教師一上課就讓學生寫兩個自己最喜歡的小數，老師提問后就在黑板上有意寫出了這樣的幾個小數——0.1、0.10、0.100，并在它們的后面都寫上了單位名稱米，讓學生猜一下，這三個小數相等嗎？學生意見不一，有的說相等，有的說不相等。老師沒有馬上下結論，而是啟發學生以4人小組為單位進行討論：想一下，有幾種方法可以證明它們是相等的？學生就進行分組活動。經過熱烈的討論，他們想出了好幾種方法。接著，老師讓同學們進行交流，有的學生說：可以畫一畫，再比較；有的說：可以在米尺上找一找；有的則說：用前面學過的計數單位也可以進行說明……學生想出來的辦法可真多，老師對學生的回答給以肯定和認可，對他們的新發現加以賞識、報以贊揚，學生的學習熱情極為高漲。
教學實踐表明，在數學課中，如果能精心設計活動化教學，給學生動手的時間，給學生思考的空間，給學生探索新知的機會，在“動”字、“活”字、“新”字上做文章，那么，我們的數學課就一定是教會了學生學習的方法，而不僅僅是傳授了某些知識，學生一定會擁有可持續性學習的資本和能力。這樣的教學無疑是一種完美的教學。
編輯推薦的語文課教材篇五
【論文摘要】教師人才的引進、教學器材的建設、教材的建設與管理是高等職業教育的三種有效手段。三者相輔相成共同協作，是高等職業教育成功的關鍵。本文首先分析了高職教材管理的意義，在此基礎上闡述了目前我國高職教材管理的現狀和問題，最后提出了教材管理的改進措施。
一、高職教材管理的意義。
教材作為知識的載體，是傳授知識最直接的工具。一本好的教材可以反映科學技術的進步，同時也反映了最新的教學改革成果。隨著高職院校規模的擴大，學校的專業數量也有了大幅增加，在這種形式下，教材管理工作就變得更加重要和有意義。
21世紀的企業競爭歸根到底是人才的競爭，目前我國高技能人才的缺乏已經成為制約企業發展的主要障礙。高等職業教育旨在為國家和社會培養生產第一線的高技能的專才。由此可見，高等職業教育的持續、快速、健康發展有著至關重要的作用。
二、高職教材管理現狀分析。
1．教材引進和選用缺乏科學合理的規范管理。
一直以來，教材的`分配和管理者與計劃招生人數掛鉤，即根據學校制定的教學計劃和課程設置和計劃的招生人數等，統一采購教材，然后做好入庫和出庫管理，但這樣做存在諸多的弊端。近幾年來，我國高等職業教育學校不斷擴招，直接導致了招生人數的不斷擴大，計劃招生數不斷上漲，但是實際報道數卻不高，而且還存在在校生的編級、退學等不確定因素，導致教材的預定工作很被動，具有極大的不確定性，數量很難把握、教材結算也難以掌控。另一方面，高職教育教材變更速度也存在較大問題，部分教師選用自己比較熟悉的教材，沒有充分認識到教學成果的不斷更替。隨著科研水平的提高，各大高職院校都把教材的編著作為衡量教師學術能力的主要手段之一，很多教師都在從事教材的編著工作，在教材選用上，都盡量使用本校教師編著的教材，這在一定程度上導致了如今高職教材的選用存在人情教材的現象，教材的選用比較隨意和主觀，缺乏系統科學的評價研究，不能充分反映最新教育改革的成果。
2．教材編寫的質量良莠不齊。
由于目前教育評職稱體制鼓勵教師從事教材的編著工作，很多青年教師都開始積極編寫教材。但是由于缺少教學經驗，編出的教材往往不盡如人意。教材往往只對若干同類教材的總結，缺少對新知識體系的研究。但是，教師往往會要求學生使用自己編著的教材，這嚴重影響了高技術人才的培養。如此一來，教材數量雖然在不斷上升，但實際上卻沒有注入更多新鮮的血液。在過去，出版社是由國家劃撥經費的事業單位，現如今搖身一變成為了自負盈虧的企業單位。出版社看中的是出版物的銷量，對教材的質量關把握不到位。這些教材的出版，已引起了出版混亂，也給高校擇優選用增加了難度。
3．教材管理工作不夠深入，流于形式。
目前，我國高職教材管理人員的主要工作還僅僅局限于采購、入庫和出庫上。這只是對教材管理最粗淺的認識，缺少深入的探索和評價分析。管理人員也多是靠經驗進行教材管理，沒有建立起一整套從教材選用―預定―入庫―發書―反饋―修正的科學的完備的管理體系。辦公環境也相對較差，很難適應高職的教育教學模式。
三、改善高職教材管理工作的對策分析。
1．樹立現代的教材管理觀念。
做好教材管理工作，觀念更新要先行。只有思想上充分認識到高職教材管理工作的必要性和重要意義，才能加快教材管理體制的革新。教材管理人員必須樹立市場觀念，從教材采購和預定的各個環節入手，充分利用市場這一杠桿，以期獲得良好的經濟收益；教材管理人員還必須樹立危機意識，我們生活的時代和社會每天都在發生著日新月異的變化，如果墨守成規，只靠過去的經驗展開管理，必然達不到理想效果；教材管理人員還必須樹立創新意識，人是主觀能動的，管理者必須發揮主觀能動性，積極探索新的科學管理方法，不斷地發展和完善管理方法。這是我們教材管理的根本，只有樹立了正確的觀念，才能從根本上做好教材管理的準備工作。
2．實現教材管理手段現代化，提高工作效率。
教材管理工作的要求是方便、快捷、高效和全面的服務，通過前面的分析我們知道，如果教材管理者只停留在過去的水平上，單純依靠經驗來進行選用、預定、入庫等進行各個環節的工作，必然就會造成工作效率低下。要想改善這一境況，就必須運用科學的管理手段。在管理中運用計算機軟件等現代辦公設備，可以大幅地減輕工作人員的勞動強度，而且也有助于提高教材管理的工作效益。要充分利用網絡這一有利的工具來進行教材管理。
3．積極擴展教材供應渠道，加強教材回收和有效利用。
近幾年，我國教材的價格日益上漲，究其根源，有的是因為包裝越來越精美，提高了成本；有的是因為發行量過低，成本居高不下。面對這種情況，學校的教材管理工作人員可以實行招標制，聯系多個供應商，公開地招標，然后擇優選用。另外，目前我國小學采取的舊書循環使用制也值得借鑒。學?？梢栽趯W生畢業之際，收集舊書，日后出售給學生，減輕貧困學生的負擔，獲得良好的經濟效益。
參考文獻。
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［3］羅琴.關于高校教材管理改革的思考［j］.淮陰師范學院教育科學論壇，
編輯推薦的語文課教材篇六
一、問題的提出。
先看教材。
教材一：八年級《思想品德》下冊61頁事例：八年級學生小淘輟學離校，違反了《義務教育法》。鎮政府責令小淘立即返校，并對其家長罰款1000兀。
教材的結論是：義務教育具有強制性，由政府強制保證其推行和實施。
教材二：九年級第六單元提示：學生小澤發現學校周圍有幾家非法經營的黑網吧，嚴重影響了他們的學習和健康，于是給市長熱線打電話。不久，這些黑網吧被取締了。
由此引出的主要內容是：有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究。
教材三：九年級67頁：我們中華民族在自己的發展歷程中，在創造燦爛的中華文化的同時，也形成了代代傳承的美德。……奮不顧身，舍生取義的英雄氣概。
作為傳統道德的精華，中華傳統美德具有生生不息、歷久彌新的品質，隨著時代的變化和實踐的發展，其內容和形式也在不斷豐富和發展。
再看現實。
現實-：11月8日，中央臺12頻道《社會與法》欄目播出的法制節目《一線》：一個叫魏日航的青年因糾集他人合伙搶劫出租車而被關押。記者隨后調查得知：該青年初一輟學便開始混社會，因失去教育而走人歧途。
現實二：中國新聞網11月1日報道：10月30日晚，新鄭市龍湖鎮，5名少年走進了一間網吧。次日早上，11歲少年浩浩（化名）再也沒能睜開眼睛。孩子家屬質疑網吧允許未成年人進入，涉嫌違規經營。
《人民在線》5月30日報道：4月7日7點18分，深圳市某學校初二學生周榮猝死在甲子塘社區南子巷18號樓前。死因是此前清明節假期，15歲的周榮一直泡在網吧里，因身體透支而死亡。
在百度輸入“整治黑網吧”，有多達驚人的1280000個搜索結果。每年各省市都有相關的新聞信息。
現實三：舉世皆知的小悅悅事件。一個兩歲女童遭車輛多次碾軋，而18名路人無一伸手相救！震驚全國！震驚世界！
一方面，教材把社會描述得完美無缺；另一方面，社會又問題百出。(政治教學論文)誰對了，誰錯了呢？善思者一看便知：教材與現實發生了沖撞，而且是強烈的沖撞！
二、思考與分析。
思考一：教材上說義務教育是強制教育，由政府強制保證推行并實施。可魏日航呢？一個正值接受義務教育的少年未能履行法定義務而輟學，政府怎么不強制執行？那時政府在哪里？魏日航走上犯罪道路是誰之責？就全國來講，這難道是個別的現象嗎？只要輸入“義務教育階段中學生輟學情況”百度一下，就能搜索40個結果――幾乎每個省的省地縣政府都有類似《關于控制義務教育階段學生輟學辦法》的文件。如果真如課本上所說，那這420000個結果和文件又作何解釋？據此，只能說明《義務教育法》基本上是一紙空文，沒人推行實施，更不像課本上所說的強制推行實施，政府只是發文了事。
思考二：如果一個中學生舉報黑網吧，政府就依法取締的話，那浩浩、周榮又怎么會命喪網吧？如果政府真做到了有法必依，執法必嚴，違法必究，又怎么可能在網吧里發生一起起命案？怎么會年年發文整治黑網吧？怎么會有1280000個搜索結果？實際情況是，黑網吧與執法部門躲貓貓，而我們的執法部門也整治不力，以致禁而不絕，打而不死。
那么，這種教材與現實的強烈碰撞有什么危害呢？
首先，社會上這一樁樁驚心動魄的事件會強烈地撞擊著學生的心靈，他們會對課本上我們引為自豪的“我們國家是一個具有幾千年道德傳統的國度”這一“祖傳”發生動搖，用文艷琳同學的話說，“值得懷疑”。代注偉同學說：“我們國家還是文明古國嗎？”如果我們的后輩們對我們的幾千年的道德文明史產生懷疑，那后果真是后怕呀！
第三，這種強烈的碰撞極易導致學生信仰缺失，影響其精神成長。他們首先會失去對課本、老師、社會的基本信任，進而影響其基本信仰。課本和老師講的是一回事，社會現實又是另一回事，叫學生們相信誰呢？信課本，如何看待社會現實？信社會現實，又如何看待課本？當他們覺得課本和老師都不可信的時候，他們還有誰可相信呢？當他們長大后，我們的社會又哪來誠信可言？實際上，當我講到這些內容的時候，有學生直言不諱：“野白?！?/p>
三、對策和辦法。
首先，呼吁國家進一步加大執法力度，切切實實做到有法必依，執法必嚴，違法必究。從學生身邊的事情做起，如嚴厲整治黑網吧，嚴格執行《義務教育法》，讓學生實實在在感受到教材和現實的統一，課堂和社會的統一，力避教材與現實、課堂與社會的二元對立。如果把國家比作家長、師長，這就是所謂的身教重于言教吧。
其次，走出去，請進來。讓學生走出課堂，走出學校，到社會這所大學校里，諸如愛國主義教育基地、工廠、農村，去接受真真切切的愛國主義教育，讓學生自己去耳聞目睹，讓學生自己去體驗思考，讓他們通過自身的實踐去真正內化，這比課堂上枯燥的無力的灌輸式教育有效得多。同時請退休老干部、老教師、法制教育工作者、科研工作者、感動中國人物、工人、農民等進課堂用鮮活的事例對學生進行世界觀、人生觀、價值觀及前途理想教育，幫助他們形成健康人格。
第三，改寫教材。根據課標要求，教材編寫應以學生道德認知、道德情感及道德實踐水平為基礎，選取學生關心的具有教育意義的現實問題、實際事例作為主要素材進行提煉，使教材成為聯系現實生活與實踐的橋梁，為思想品德教學更好地走進學生的內心世界提供良好的平臺。據此要求，教材編寫應實事求是介紹我國的基本國情，讓學生理解，我國人多地廣，資源有限，發展不平衡，且正在發展中，各地情況又千差萬別，落實難、執行難、道德滑坡等問題，在當前中國社會都是客觀存在的。將這些最真實的國情呈現給學生，不包裝、不粉飾。我們搭好了這座“橋梁”，課本內容和社會現實一致了，學生感受不到矛盾沖突了，才會相信而不是懷疑我們的指導與幫助，這對于他們健康成長，形成健全人格無疑是大有益處的。
第四，拓展教材。課標建議，根據教學目標的需要，開發、選擇一切可以利用的課程資源，為實現教學目標服務。葉老說：“教材無非是個例子。”教師要不受教材的限制，要勇于跳出教材外，要關注社會，關注時事，用社會熱點、焦點問題補充教材，完善教學。時事每天都在變化，社會每天都在進步，學生每天都在接觸新事物，而教材總是滯后（現行初中《思想品德》幾年間沒有任何變化），用滯后的教材去塑造學生的思想與品德，總是難以如愿的。這時候，教師就要靈活處理教材，把它作為教學的t具，而不是唯一的工具，更有用的工具可能在教材外――在社會上，在時事中。雷鋒、郭明義、袁隆平、洪戰輝、社會保障、居民收入、中國的國際地位等，學生輟學無人管、非法使用童工、見危不救（如小悅悅事件）、甚至救人反遭訛詐等都應被我們拿來為我們的教學服務。唯有把教材與現實結合起來，我們才能理直氣壯地對學生進行指導與幫助，學生也才能心悅誠服的接受我們的指導與幫助，而不是口里接受，心里懷疑。
四、啟示及要求。
車爾尼雪夫斯基有言：“實踐是個偉大的揭發者，它暴露一切欺人和自欺?！?/p>
課標要求我們：“將正確的價值引導蘊含在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合?！?/p>
作為塑造靈魂的教師要與時俱進，要立足課本，關注社會，關注時事，關注新聞，不教死書，不死教書，不把思想品德課當成純理論課，不當兩耳不聞窗外事只顧埋頭教書的教書匠。
在市場經濟條件下，在體制轉軌、社會轉型、思想多元、利益多樣的新時期，人們的道德觀念、倫理價值取向都在發生深刻的變化，這些都同教材發生激烈的碰撞，身處這個時代的教師要洞悉社會的新變化，感受時代跳動的脈搏，既要知曉這是經濟高速發展、社會急速轉型的必然產物，又要正確引導學生正確看待社會，要用雷鋒、郭明義、孫東林兄弟等的先進事跡熏陶學生，影響學生，讓學生通過自身的實踐內化品德，生成品德，特別注意不能把社會說得一團漆黑，以致一葉障目，只見樹木，不見森林，以致影響學生的心理健康，影響學生世界觀、人生觀、價值觀的取向。我們既要做能用歷史唯物主義觀點分析社會變化規律的明白人，又要做能把理論與實踐相結合而教活書的教育能人。
（作者單位：湖北省監利縣福田中學）。
編輯推薦的語文課教材篇七
摘要：對于一名致力于語文教育工作事業的老師來說，上好語文課是他們終身的追求。而想要上好語文課，首先就要有為教育事業獻身的精神，能夠在教學的實踐過程中不斷的探索、研究、前進、提高和完善，能夠形成具有自我獨特教學個性的教學風格，在教學課堂上獨領風騷。
關鍵詞：初中語文；素質；氛圍；藝術；活動。
筆者就多年的教學實踐和經驗，認為要想上好初中語文課，就要著眼于以下幾個方面：
一、教師良好的素質修養是前提。
俗話說，要給學生一碗水，老師就必須要有一桶水。這“一桶水”既包括了教師淵博的學識和富有感染力的教學，還包括了他們高尚的道德和藝術修養。在大力推行素質教育的今天，教師的職責和身份已從傳統的“傳道授業解惑”的簡單知識傳授者，成為給學生指點迷津的引路人。良好的道德品質和文化修養，豐富的文化知識和感染力都是不可或缺的，只有這樣，他們的語文課才能激發學生的思維活動，提高學生的學習和課堂的教學效率。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，那七尺的講臺也不是說站就能站上去，也不是說站就能站好的。
二、課堂和諧民主的氛圍是關鍵。
民主開放的語文教學環境，才能激發學生的學習興趣和熱情，使得他們在愉悅和滿足的同時接受知識，活躍思維，陶冶性情。例如，在九年級上冊教授莫泊桑的《我的叔叔于勒》時，就可以安排學生分角色朗讀課文，學生通過朗讀能夠更直觀的感受、了解和把握所扮演角色人物的性格特點。與此同時再追加幾個小問題：“你現在作為課文的主人公，怎么理解爸爸媽媽的行為態度呢？”這樣的教學過程，不僅突出了學生的主體地位，激發他們的自主學習熱情，還發揮了主導作用，重點突出。
三、教學巧妙的應用藝術是手段。
課堂教學并不是簡單的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，而是需要教師在課下對于教學資源的挖掘和積累，對教學過程的`巧妙設計和組織，在課上對教學情況的正確理解和應用，對教學時機的準確把握和巧妙引導，只有這樣，教學才會像是吸鐵石一樣，牢牢抓住學生的注意力，將學生的思緒引向教學深處，激起思維的層層漣漪，促使學生產生求知的欲望和學生的興趣。
四、活動課的豐富開展是根本。
“生活即教育”，豐富的課外活動課是學生體驗生活、創造生活的最佳機會。生活是語文的不竭動力，生活是語文的源頭活水，只有將語文和生活融合，才能讓語文煥發生命力，同時，拓展學生的視野，豐富學生的經歷和經驗，提高語文的學習能力。
（作者單位青海省海西州德令哈市第三中學）。
編輯推薦的語文課教材篇八
新編九年義務教育初中語文教材適應時代的需要，加強了應用文體的教學內容，使語文教學更加貼近生活，令人耳目一新。但是，在應用文編排上存在一定的缺陷。
一、分析不科學。
新教材將應用文分為兩大塊：一是“應用寫作”，包括書信、調查報告、總結等；二是“應用文”，包括電報、規則、計劃等。這樣編排是不科學的，破壞了應用文教學的整體性，模糊了應用文的概念。葉圣陶在《作文論》中曾指出：分類的事情有三端必須注意的：一要包舉；二要對等；三要正確。包舉是要所分各類能夠包含該事物的全部，沒有絲毫遺留；對等是要所分各類性質上彼此平等，決不能以此涵彼；正確是要所分各類有互排性，決不能彼此含混。對于“應用寫作”與“應用文寫作”這兩個概念之間的關系往往有兩種理解：一種是同一關系，一種是屬種關系。如果說是同一關系，教材就大可不必分門別類；如果說是屬種關系，那么“應用寫作”是屬概念，“應用文寫作”就是種概念，因而“應用寫作”比“應用文寫作”的外延大。依照教材的分類，就會得出“計劃是應用文，而總結不是應用文”的錯誤結論。
二、例文不規范。
應用文寫什么，怎樣寫，教材中的.例文對學生的學習有著至關重要的影響。無論在內容形式上，例文都應當具有規范性和典型性。但是，教材中有些應用文的例文并不規范。民事訴狀的例文（三年制語文第323頁，四年制語文第268頁）就是其中一例：
示例：
民事起訴狀原告人：劉xx男85歲漢族現住xxxx街xx號。
代理人：張xx女44歲漢族系xx省xx局工人現?。和?。
被告人：劉xx女50歲系xxxx區xx廠退休工人現?。簒x區xx六條?委xx?組。
被告人：劉xx女47歲系xx區xxxx廠工人現住不詳。
案由：贍養。
事實及理由（省略）。
訴訟請求。
要求二被告依法盡其贍養義務給付贍養費。
此致
市中級人民法院。
原告人：劉xx。
（一）就管轄級別而言，該訴狀所涉及的是一件很普通的贍養問題的民事案件，應由基層人民法院審理。因此，該訴狀所提交的人民法院名稱以“xx市人民法院”或“xx市xx區人民法院”為宜，不應有“中級”二字。
（二）行款格式不正確：
1．民事訴狀不同于刑事訴狀，原告、被告可以是公民（自然人），也可以是組織（法人），原告就寫“原告”，被告就寫“被告”，后面通常不帶“人”字。
2．“代理人”前面應注明類型，或“法定”，或“委托”，或“指定”。
3．“訴訟請求”通常放在“事實及理由”之前，目的明確，綱舉目張。另外，該項具體內容的開頭宜空兩格。
4．訴訟所提交的人民法院名稱應頂格。
5．署名應是“具狀人”，而不是“原告人”；署名之后還應有“（簽章）”的字樣。
6．缺少附項，應當注明副本幾份、物證幾件、書證幾種等。
（三）忽略了標點符號。首部是原告、被告的基本情況，包括姓名、性別、年齡、民族、藉貫、職業、工作單位、住址等。每小項之間均應用逗號。例文有時用了，有時又沒有用。嚴格地說，僅首部就漏標了16個逗號，多用了2個冒號（中間兩個“現妝后面）。
除上述例子外，還有不規范的，如感謝信、表揚信、唁函、計劃后面都缺少寫信或制定的日期等。
三、缺少適當的練習題，不便學習鞏固。
應用文本身就是實用性很強的文體。學習應用文，務必要聯系生活和工作實際，通過寫作實踐，加深對它們的理解，以形成必要的技能技巧。反之，走馬觀花，收效甚微。因此，在介紹應用文知識之后，要安排適當的練習，宜教宜學。
四、所選應用文體有些不能緊密結合社會實際需要。
如唁電、唁函等，而領條、收據、通告、請柬等，都是相當普遍的應用文，教材卻未曾涉入。
應用文寫作是初中語文教學難點之一。如何突破這一難點，需要多方面的共同努力，不斷探討。上述不成熟的看法，僅供教材編者及教書同仁參考。
編輯推薦的語文課教材篇九
[摘要]全媒體時代的到來不僅改變了人們的生活方式，同時也為信息傳播帶來了新的途徑，并為媒體行業的發展帶來了全新的機遇與挑戰。教材作為我國教育行業使用的基本資料，其內容直接決定教學內容，因此提升教材編輯核心競爭力對提高教學質量具有積極意義。文章在分析全媒體時代提升教材編輯核心競爭力必要性基礎上，提出了全媒體時代出版行業提升教材編輯核心競爭力的具體策略。
[關鍵詞]全媒體時代；出版行業；教材編輯；核心競爭力。
進入全媒體時代，傳統的紙質媒介不再是單一媒介，而是成為多種媒介中的一種。因此，對于出版行業來說，無疑是面臨著巨大的挑戰。教材作為一種特殊的信息，其內容相對固定，傳播途徑也一直以紙質媒介為主，因此對于出版行業來說，要提高自己的生命力就必然需要重視教材編輯，提升教材編輯核心競爭力。
一、全媒體時代提升教材編輯核心競爭力的必要性。
（一）全媒體時代下出版行業自身生存與發展的需要。
在全媒體條件下，人們的信息獲取不再單純地依靠紙質媒介，電腦、平板、手機等均成為現代人們獲取信息的常用手段。這是由于依靠網絡獲取信息更加方便快捷，內容也更為精準。而依賴紙質媒介為生存方式的出版行業，其發展必然面臨巨大沖擊。教材作為一種教學用具，其信息的傳播方式受網絡的影響相對較小，仍然是以紙質教材為主，因此有效開發教材行業對于出版行業來說無疑是取得生存與發展的必然手段。我國當前教材編輯能力并不高，尤其是針對一些高校、職業院校的不同專業的教材編輯基本都是一些具有一定理論知識與實踐經驗的教師，雖然他們能夠完成基本的教材編輯工作，但質量不高，因此出版行業有必要提升教材編輯的核心競爭力。
（二）全媒體時代下教育行業發展的需要。
全媒體時代的到來同樣也對我國教育行業的發展帶來了沖擊，網絡教學的普及程度越來越高，教育行業要想取得發展就必然需要提高教學質量、更新教學內容。尤其是高校的教學內容與過去相比發生了巨大的變化，而且未來也會不斷產生變化，但當前我國教材編輯能力顯然無法滿足高校教學內容的更新需求。與此同時，全媒體也為我國教育行業發展帶來新的契機，網絡開始成為新的教學內容傳播媒介，而且隨著網絡信息總量的不斷增加，也為教材內容的豐富提供了有利條件，但由于網絡信息真假難辨，因此對教材編輯的信息識別能力有著較高的要求。可以說，對教育行業來說，新媒體時代的到來為其發展同時帶來了機遇與挑戰，而提高教材編輯核心競爭力對于促進教育行業抓住機遇、取得進步具有關鍵作用。因此，提高教材編輯核心競爭力也是教育行業發展的一種必然要求。
（三）全媒體時代下教材編輯自身發展需要。
教材編輯作為我國教育行業內容的編纂者與教材信息搜集者，其素質能力關乎整個教育行業的發展，對我國未來的發展產生重要影響。從教材編輯自身角度來看，新媒體不僅創造了更加有利的教材編輯環境，同時也對教材編輯的能力提出了更高的要求。網絡技術縮短了教材編輯與出版、教育行業溝通的距離，因此也加劇了教材編輯之間的競爭，越來越多的低水平教材編輯被淘汰出局。教材編輯自身要想在激烈的市場競爭中取得發展，就必然需要提高自己的核心競爭力。在新媒體時代，教材編輯的能力需求開始有所變化，信息的集成與整合能力成為關鍵，傳統的單純具有較多知識積累、文字編輯能力的編輯已經不再被需要，具有較強綜合能力與競爭力的編輯更容易受到青睞。因此，教材編輯自身的發展離不開綜合性核心競爭力的塑造。
二、全媒體時代出版行業提升教材編輯核心競爭力的策略。
全媒體時代出版行業提升教材編輯核心競爭力的措施主要集中在注重營銷方式轉型、經營理念創新、加強信息整合、重視對新媒體思考以及提高編輯團隊綜合素質與能力幾個方面。
（一）加快教材營銷方式轉型。
在全媒體時代下，互聯網信息傳播方式開始成為主流方式，在這樣的背景下，傳統教材營銷方式顯然已經無法適應時代需求。近年來我國出版行業也在一定程度上開展了營銷方式的轉型工作，但轉型速度與效率并不高，出版行業的營銷轉型工作只是一種形式，具體的轉型實踐程度并不高。因此，我國出版行業有必要加快教材營銷方式轉型，從而為推進自身的教材編輯核心競爭力塑造奠定基礎。首先，作為出版企業要認識到教材編輯核心競爭力提高是自身在全媒體時代下取得生存與發展的必要手段。因此，要將營銷方式轉型工作提上日程，以互聯網為依托對教材內容、教材理念以及教材優勢進行傳播。其次，出版企業要不斷地對自己的教材營銷轉型工作進行跟蹤，對發現的問題及時整改，并吸取經驗、不斷反思，從而進一步加快教材營銷方式轉型步伐。
（二）對經營理念進行變革與創新。
出版行業作為我國傳統媒體行業的基本組成部分，其經營管理方式受傳統觀念影響頗深，因此出版行業教材編輯核心競爭力的打造，就必然需要對其經營理念進行變革與創新。一方面，出版企業應該認識到在全媒體時代下，要想取得生存與發展就必然需要順應全媒體潮流，改變傳統經驗式的經營理念，以精細化經營管理理念為主導，通過市場細分、市場分析以及市場策略的制定來提高自身競爭力。比如針對教材市場，應該根據教材使用對象、教材內容進行進一步市場細分，并根據當前教育形勢對教材內容進行變革，從而促進自身教材出版市場競爭力的提升。另一方面，出版企業還應該注重創新，不斷學習其他行業的創新經驗，并勇于嘗試新的方式方法。比如，在教材編輯核心競爭力塑造過程中，應該積極吸引年輕群體，并鼓勵教材編輯創新，從而提高其創新意識，為出版行業的發展創造新的發展空間。
（三）注重并加強對教學信息的整合。
信息整合是全媒體時代下各個行業生存與發展的基本措施，對于出版行業來說同樣如此。傳統媒體形勢下，出版行業的教學信息整合只是停留在對少數信息的整合，而全媒體時代下，出版行業需要整合的教學信息內容是龐雜的，因此必然需要編輯提高自己的信息整合能力，從而提升其核心競爭力。首先，教材編輯要對龐雜的信息進行集成處理，包括對信息的篩選、分類、整合等，并且還要有邏輯、有規則地對信息進行組合，從而為具體的教材編輯工作效率提升提供有利條件。其次，教材編輯還要依據教學內容對相關信息進行整合，尤其是要注重對傳統教學內容的更新，并注重對新媒體形式的利用，將教材內容編輯成以紙質、電腦、手機等方式均可閱讀的形式，從而方便教師教學與學生學習，提高自身核心競爭力。
（四）重視對新媒體內容的思考與創新。
在全媒體時代條件下，傳統紙媒的地位雖然有所下降，但從教材角度來講，其傳播方式仍然是以紙媒為主。新媒體雖然為教材內容的傳播提供了新的方式，但仍然無法取代紙媒的地位。因此，出版社編輯應該有意識地加強對新媒體內容的思考與創新，將教材內容進行新媒體轉換時，充分結合新媒體特征，在傳統紙媒的教學內容中加入視頻、音樂等元素，并要考慮學生生活的媒體環境，注重對新媒體環境的應用。與此同時，教材編輯還應當注重對新媒體形式應用的創新，比如在電子白板教學條件下，教材編輯可以結合教學白板，讓學生參與知識的發現、總結以及應用過程，從而使得教學過程更加開放，進而促進教學效果的提升。另外，教材編輯應當注重考慮不同地區新媒體應用能力的差異，在創新過程中應結合教學實際，避免出現可行性差的現象。
（五）提高教材編輯團隊綜合素質與能力。
出版行業教材編輯競爭力的提升離不開對教材編輯團隊的建設，尤其是在當前條件下，我國很多出版企業的教材編輯團隊綜合素質與能力良莠不齊，因此有必要提高教材編輯人才的知識與能力水平。一方面，出版企業應該提高教材編輯崗位的準入門檻，并且健全自己的人才培訓與開發機制，著重提高教材編輯人才的素質與能力，進而為提升教材編輯核心競爭力奠定人力基礎。另一方面，教材編輯自身也要不斷學習，尤其是學習新媒體的相關知識，對國內外優秀新媒體開發教學案例進行鉆研，從而不斷提高自己的業務能力，促進個人的發展。
三、總結。
總而言之，全媒體時代條件下出版行業的教材編輯核心競爭力提升是一種必然趨勢，無論是從出版行業、教育行業還是出版編輯自身來說，其發展都離不開對教材編輯核心競爭力的塑造。本文提出的幾點策略主要是從出版行業角度提出的，事實上教材編輯核心競爭力提高也離不開教育行業、編輯自身以及其他行業的不斷努力。相信通過我國各界的通力配合，全媒體時代下我國教材編輯核心競爭力一定能有較大幅度的提升，從而為促進我國出版行業的可持續發展以及教育事業的不斷進步做出貢獻。
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編輯推薦的語文課教材篇十
論文摘要：本文以《少年閏土》為例，指出在教學中教師應注意抓住文章思路，理解課文內容；尊重主體地位，發揮主導作用；培養閱讀能力，發展想象空間；既要尊重文本，又要超越文本。
論文關鍵詞：《少年閏土》小學傳統教學。
魯迅小說《故鄉》是初中語文的必讀課文，是《少年閏土》學習的延伸，兩篇課文體現了中小學語文教學的銜接。下面，我以《少年閏土》的教學為例，具體談談教師應注意的問題。
一、抓住文章思路，理解課文內容。
1.抓住重點訓練項目。本組的重點訓練項目是“抓人物特點”，為了讓學生們更好地把握少年閏土外貌、動作、語言上的特點，在講讀課文時，教師應把重點放在對少年閏土動作和語言這兩個方面的分析與討論上。因為外貌描寫是靜態描寫，而動作和語言則是動作描寫，這樣便很好地揭示了文章思路的動靜和詳略關系。
寫人物的外貌、動作和語言，為的是透過這些表面現象去抓準人物性格特點，在教學時，教師不能滿足于學生對人物表面現象的了解，而是要引導學生通過外表透視人物的內心世界。如講到閏土的外貌特點時，當學生作出正確的回答后，教師就可問：“作者為什么要抓住三點來寫?”講到閏土的動作時，教師就可問：“課文中講閏土的動作主要是通過哪幾件事寫的?為什么看瓜刺猹給你的印象最深?捕鳥，撿貝殼這兩件事，表現了閏土的什么特點?”在講到閏土的語言時，教師就可讓學生們談談在閏土的幾段話中，哪些話給他們留下了深刻的印象。學生通過閱讀、討論，就能看到閏土熱愛勞動、聰明能干、知識豐富、天真淳樸等性格特點，這樣便恰當地指導了文章思路的內外聯系，使作者、教者、學生三者的思路融為一體。
2.引發學生的積極思維。在閱讀教學中，抓住文章的思路與訓練學生的思維，兩者的要求是一致的。因為只有圍繞文章思路開展思維訓練，才能有效地拓寬學生思路，發展學生的智力，使知識教學與智力發展得到辯證的統一。
讓學生自己做學習的主人，讓他們自己發現問題、解決問題，教師只是一個引路人。如在引導學生們學習關于少年閏土動作這一段時，教師可憑借課文，遵循作者的思路，抓住學生們最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事，讓學生們談體會，并可不失時機地結合第一段的學習。抓住幾種不同色彩的景物特征，引導學生們通過各種形式的讀，啟發學生們想象當時的情景，把學生帶進一個詩情畫意般的美妙境界，使其得到美的享受。
二、尊重主體地位，發揮主導作用。
在課堂上，教師要從轉變自身角色做起，對學生采用“導”而不是“給”：如教學第一自然段，應不給學生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，只結合圖畫，讓學生領略語言文字的美妙，感受當時寧靜的環境，讓學生自己品味、想象，最后讓學生動筆學著寫，從而實現以讀學寫、學以致用的目的。
在繼續分析課文過程中，教師要一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節的傳統教法，而是尊重學生的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自學生之口，用與學生平等對話的口吻對學生說，你喜歡什么內容，就仔細閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺猹的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采用“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎？這樣一引導，學生就有路可尋，有事可做了。不同的情節，不同的學生有不同的感受，即便是同一情節也是如此。學生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發笑的，但它卻是最真實的，是學生自己的。實踐證明，這樣平等地與學生交流、對話，比教師唱“獨角戲”、“孤芳自賞”，效果要好得多。
三、培養閱讀能力，發展想象空間。
朗讀是最好的學習手段，在教學過程中我設計了幾處讓學生在充分想象的基礎上，通過朗讀加深對文章內容的理解。
首先，讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子，讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”看出閏土是一個住在江南一帶農村的少年；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，被海風吹的`孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人。從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的江南海邊農村少年。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的，說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。
其次，教師問：“課文中沒有寫出‘我’的外貌，那么你能根據‘我’當時的年齡和身份想象出‘我’的外貌嗎？”要求學生根據剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。
最后，要求學生根據課文中寫作方法，以教師為模特，把教師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認出來。
四、既要尊重文本，又要超越文本。
“超文本”在現在的教學中顯得非常重要。學了一篇課文，要善于將問題有目的地延伸開去，挖掘一些不易被發現而又十分有價值的內容，給學生以啟迪，同時也給學生以展示自我的機會。
在學生們對課文內容感悟時，生一說：“閏土的生活多么豐富多彩呀，又不用上私塾，真是快樂無比，我太羨慕他了！”他的話引起了好多孩子的共鳴，他們都一致認為少年魯迅和那一批“少爺”們一個個都在“四角的天空”里過著壓抑的生活，他們的知識面太狹窄了。生二說：“魯迅在這‘四角的天空’里，經過先生嚴格的教育，以及他自身刻苦的學習，學到了許多知識，這也沒什么不好！”他的獨到見解得到了其他學生的肯定。生三補充道：“是呀，我們學過的《三味書屋》寫的就是魯迅小時在課桌上刻‘早’字來勉勵自己刻苦學習的事?！鄙恼f：“少年魯迅在‘四角的天空’里學到的是書本中的精髓，僅僅是書本上的，而從閏土那‘許多的新鮮事’中使他超越了那‘四角的天空’最終成就了偉大的一生。而閏土，心中雖然有‘許多新鮮事’，有大千世界豐富多彩的知識，但因社會殘酷、家境貧苦等原因，人生就遜色多了?？磥?，光有新鮮事，沒有知識也是不行的?！钡鹊?，最后教師趁熱打鐵，讓學生感悟到在我們課堂里，既要有魯迅當年在“四角的天空”里的自主和刻苦，又要有對“四角天空”以外的如同閏土所知道的那“許多的新鮮事”作深入的探究，這樣才會有絢麗多彩的人生。
當然，超越不是脫離，必須以尊重文本為前提，要把學生自由讀，結合體會讀與感情朗讀指導結合起來。教師要及時抓住學生在發言過程中思維火花的瞬間迸發，引導學生圍繞課文的主要內容展開合理的想象，把主題挖掘、深化到一定的程度。
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編輯推薦的語文課教材篇十一
毋庸諱言，上好語文課，讓語文課堂充滿活力，是全體語文教師的共同心愿。那么，教師怎樣做才能上好語文課呢？依本人愚見：
一、師生充分利用課前時間，做好課前準備，是上好語文課文的前提。
俗語說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！币肷虾谜Z文課，首先教師自己要在課前充分地吃透教材，精心設計好教案，在盡可能的條件下，針對教材內容，查閱相關資料，做到對教材及其相關知識了如指掌，只有這樣，教師才會在課堂上真正能做到“以不變應萬變”。其次，教師還得在課前布置學生有針對性地作好課前預習。這是教師上好語文課必不可少的一環。如在執教《只有一個地球》一課前，教師可事先讓學生利用課余時間到圖書室或校園網上查詢相關資料，了解地球的表面積、陸地面積、海洋面積，世界總人口等有關數據，并了解一下人類開發利用自然資源及目前世界環境污染、生活周邊環?，F狀。在課堂上，教師便可利用學生掌握的數據和資料引導學生圍繞主題展開討論。這樣不僅教給了學生學習的方法、培養了學生學習的習慣，更重要的是使語文課堂充滿活動，效果上勢必事半功倍。
二、以學生為主體，體現以人為本，努力營造民主和諧、愉悅輕松的開放式課堂教學氛圍，是上好的語文課的重要保證。
新課標強調：學生是自主學習的主體，是語文學習的主人，教師的職責是讓學生樹立主體意識，發展主體能力。也就是我們常說的，學生是主體，教師是主導，以學生為主體是第一位，以教師為主導是第二位。這正體了新課標中明確指出的“語文教學必須體現以人為本”的精神。
體現以人為本，重要的是在教學中教師要努力營造民主和諧、愉悅輕松的開放式課堂教學氛圍。怎樣使課堂教學氛圍變得民主、和諧、愉悅輕松呢？首先，改變傳統的說教、滿堂灌式的教學方法是當務之急。過去那種一問一答式、填鴨式的教學模式，既不利于推行素質教育，更不利于創新，無法滿足社會發展需要。因此，我們的語文教師必須盡快地從陳舊的教學模式中解放出來。積極倡導自主、合作、探究的學習新方式。其次，教師要改變觀念，擺正自己的位置。我們有的教師在學生面前開口一個老師，閉口一個老師，這無形之中，在學生面前張揚了自己，給學生一種高高在上的印象，久而久之，學生就對老師產生敬畏感。上海市著名特級教師袁王容在指導青年教師時曾語重心長地告誡他們：千萬莫要在學生面前左一聲老師右一聲老師。新的觀念告訴我們，師生之間是一種朋友式的平等關系，這是民主的體現。教師只有擺正了自己的位置，師生關系才會融洽和諧，課堂教學才會得心應手。第三、教學方法要靈活多變，教學手段要出奇出新。“教有方法、教無定法”，有經驗的教師總是善于借鑒他人經驗，取其之長，補已之短，甚至惟我所用，讓自己的課堂不斷推陳出新，永葆活力。只有課堂活力四溢，我們的語文課堂才會真正呈現出民主而和諧，愉悅而輕松的良好氛圍，我們的語文教學也會隨之熠熠生輝。
三、以“讀”為主體，體現以讀為本，讓“讀”激活語文課堂，是上好語文課的主要途徑。
古人云：“書讀百遍，其義自見”?？梢姟白x”對于語文教學是多么的重要。依本人之見，讀書不僅要注重讀的數量，還要重視讀書的形式和質量。讀書在形式上有教師的領讀、范讀，學生的默讀、朗讀、誦讀、自由讀、分組讀、分角色讀、表演讀等。在教學中，教師可以根據教材內容引導學生選擇相應的讀書形式，如在教學散文題材的文章《桂林山水》、詩歌類題材文章《長征》時，教師可讓學生在自由讀熟的基礎上學會誦讀，這對學生掌握一定的語言基本功、加強語言文字的積累很有幫助。如在執教《奴隸英雄》一課時，教師可運用分角色讀與表演讀相結合的形式進行（在表演時，教師還可設計讓學生各自用上事先準備好的道具），這樣一來，既使教學內容形象化，又使課堂氣氛變得生動活潑，此乃一石雙鳥。
在某種意義上說，讀書的形式其實就是為質量（即：教師的教學目標）服務的，既然如此，在教學中教師首先要讓學生讀有目的，即帶著疑問去讀，或是在讀中讀出疑問，當然后者比前者更具有創新，這就靠教師如何去引導。其次，教師要重視讀的指導。在學生讀的過程中，如遇學生停頓不當、情感把握不準時，教師有必要作示范指導。第三，是要引進評價激勵機制，對同學之間的讀書質量通過相互評價，相互激勵，最終達到取長補短，提高自身讀書能力的目的。
轉載自 www.cdxkw.cn
“讀”是語文課堂的主旋律，只有“讀”到了位，語文課堂才會煥發生機。
四、注重語文學科同其它學科知識的融合，是上好語文課的時代要求。
《新課程標準》明確指出：語文教學應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，重視學生的整體素質。語文是百科之母，將語文學科同其它學科知識相互融合并引進語文課堂，既是上好語文課的時代要求，同時又是提高學生整體素質的需要。
將語文學科同其它學科相互融合，讓我們的母語課堂呈現無窮魅力，有許多出色的語文教師在這方面作了有益的償試。如：在執教《爬山虎的腳》一文時，我就親眼目睹過一位青年教師在讓學生讀罷文中描寫爬山虎的腳的特點一段后，吩咐學生拿出畫筆畫出爬山虎的莖、葉、“腳”，有細心的學生還將它們分別著上了不同的顏色，真是栩栩如生。這堂課與美術學科結合得是那么樣的完美無瑕，真讓人感嘆教師的教學設計是何等獨具匠心。又如：教師在執教《第一場雪》時，讓學生回憶雪是如何形成的，既引導學生回顧了自然知識，又有助于學生了解課文內容；在執教《長征》一文中，教師適時地講解“巧奪金沙江”，“飛奪瀘定橋”等歷史故事，這使學生既了解了相關歷史知識，又加深了對詩句的理解。
顯然，只有通才語文教師才會準確根據教材內容，將語文學科同其它學科融合得相得溢彰，讓我們的母語課堂呈現出無窮的魅力。
作者郵箱：jxzhw518@。
[上好語文課之我見(網友來稿)]。
編輯推薦的語文課教材篇十二
論文摘要：專業課在中職課程改革中主要地位日漸凸顯。作為百科之母的語文課程改革的重要性同樣不言而喻。中職在加強專業教學同時，必須加強語文教學，為提高學生綜合素質奠定基礎。面對多年來存在的問題，改革中職語文課程內容，密切結合專業等問題擺在了我們面前。本文試從課程職業內容的選擇和實施角度作一些探究。
中職教育是我國教育事業的重要組成部分，是為實施人才強國戰略和由中國制造向中國創造發展轉變提供強大人才培養動力的不竭源泉之一，為國家培養數以億計的就職于企業生產前線的掌握一技之長的專業技術人才和勞動產業大軍。中職學生出校門后更多是直接進入企業工作崗位。由此可見，強調學習的實用性，根據崗位職責來定位，對中職生實施語文教學顯得更符合實際。
1長期以來中職語文教材普遍存在的問題。
筆者通過對多年來的教學經驗分析，不難發現：編教材的人大多是從事普通教育語文教材研究的，沒有從事職業教育的經驗，對中職生源現狀缺少調查研究，對中職生語文學習能力把握不準確，用編普高教材的“套路”來編中職語文教材。所選的課文都離學生很久遠，與中職生實際生活密切聯系的課文幾乎難以見之，課程內容普教化，難度偏高，內容繁多老陳，不能體現職教特色，顯然不適合當前中職學生使用。
2中等職業學校語文課程職業內容選擇原則。
解讀教育部新版《中等職業學校語文教學大綱》，其課程教學目標之要義是培養中職生掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。以提高科學文化素養，形成良好個性、健全人格，促進職業生涯的發展，適應就業為根本。
筆者認為中職語文課程在內容選擇上應當考慮如下方面。
2.1精心選取教材內容，增強中職語文教學實用性。職教新課程理念認為職校教學應以“學生為主體”、“能力為本位”、“就業為導向”為原則。中職語文是為中職生學習專業服務的。在課文素材篩選上，必須以有利于中職生提高語文實用能力訓練為出發點，沖破傳統語文教材編寫的思想禁錮，大膽舍棄那些在文學史上有重要地位但與中職學生現實生活相距極遠的經典作品。選擇最富時代感、感召力與實用價值較強的素材以及不同文化內涵和背景的國內外作品。
緊緊圍繞專業發展，合理設計教學內容，突出語文教學的實用性。選取篇目應體現專業差異性。如，工科類專業學生，加入對像許振超、孔祥瑞等成才事跡的介紹，激發學生興趣。這樣的范例教學更接近學生今后的職業生涯，有效促進學生基本經驗的'形成與智力發展。如在職業模塊（服務類）專業中，例文的主題可選：自尊自強、親情友情、誠實守信、求知創新、提升超越等，以培養學生吃苦耐勞品質，學會正確處理人際關系，遵守職業道德，成為合格的現代職業人。
2.2切實重視應用文寫作和口語交際訓練，加強實用語文應用能力培養。
實用語文能力即學生在日常人際交往及職業崗位中需要的語言文字運用的基本能力水平。中職生大都是學困生，語文底子薄，早已喪失了對語文學習的興趣?？床幻靼?，聽不懂，不會說的情況極其嚴重。因此，很有必要在中職語文中增加口語訓練實踐性課程內容：以學生專業知識為主要內容，增加課前專注傾聽訓練；以學生所學專業和就業的需要，進行場景模擬訓練，以加強具有職業背景和導向的聽說練習，提高學生口頭表達能力。同時，按照不同專業群對應用文體的不同要求，突出實用性原則，安排適當常用文體，切實將實用能力訓練和實用寫作能力訓練作為教學的主要，激發中職生的寫作興趣和自信，實現對學生職業能力的提升。
2.3適當將相對成熟的職業文化和企業文化融入中職語文教學。
中職教育就是要以學生全面素養與職業能力的提升為根本，為國家和地方經濟增長造就一大批技能好，素質高的產業大軍。這就必然決定了中職語文與普高語文在指導思想及實施過程中的截然迥異。把職業、企業文化作為中職語文教學中的因子，對改革中職語文教學很有必要。中職學生可以通過熟悉現代職企文化，把握現代職業和企業發展的新動向，感受優秀職業、企業文化的潛移默化影響，從而形成一定的職業價值觀。
編輯推薦的語文課教材篇十三
近年來，隨著教育改革的深入發展，教材的編寫和更新成為了教育事業中的重要一環。作為一名教育工作者，我有幸參與了一本教材的編寫工作，并從中收獲了許多寶貴的心得和體會。下面我將結合我的經驗，總結出編輯教材的重要性、困難和技巧，并對教材編輯工作提出一些建議。
首先，編輯教材是一項重要的工作。教材是教師教學的基礎，對學生的學習起著重要的引導作用。一個好的教材不僅能提供全面的知識體系和規范的教學內容，更能激發學生的學習興趣和積極性。因此，教材的編寫與修訂是非常重要的，它直接關系到教學質量和學生成長發展。
其次，編輯教材也是一項困難的工作。教材的編寫需要充分考慮學生的思維特點、學習需求和心理發展等方面，因此需要教師具備豐富的學科知識、教學經驗和廣泛的教育背景。此外，編寫教材還需遵循國家的教育理念和教學大綱，要與時俱進，關注社會熱點和學科前沿，提供新穎、清晰的教學內容。這些困難使得編輯教材成為一項需要綜合能力的高質量工作。
然而，面對這些困難，我們可以通過一些技巧來提高教材編輯的質量。首先，我們要注重教材的實用性和可操作性。教材要貼近學生的實際需求，結合他們的實際學習情況進行編寫。其次，我們要充分利用現代技術手段，如多媒體、互聯網等，增加教材的多樣性和趣味性。再次，我們要注重教材中的知識創新和教學方法創新。在保證基本教學內容的前提下，可以引入一些新的教學理念和方法，提高學生的學習效果。
通過參與一本教材的編輯工作，我深刻體會到了教材編輯的重要性和困難，同時也獲得了一些寶貴的經驗和教訓。首先，我們要堅持以學生為中心的原則。教材要緊密圍繞學生的需求和特點編寫，提供適合他們的教學內容和學習資源。其次，我們要注重教材的系統性和完整性。教材應該是一個系統的知識體系，各個章節之間要有機聯系，完整呈現學科的核心內容。再次，我們要做好教材的輔助材料。教材的輔助材料包括課件、試卷、解析等，它們起到了對教材的補充和延伸作用，能夠提高學生的學習效果和教師的教學質量。
總之，編輯教材是一項重要而艱巨的任務，需要教育工作者具備廣泛的知識和豐富的經驗。通過正確的方法和技巧，我們可以提高教材的質量，激發學生的學習興趣和積極性。作為一名編輯者，我們要始終堅持以學生為中心的原則，為學生提供更好的教學資源和學習環境。同時，我們也要不斷學習和自我完善，與時俱進，以適應教育改革的需要。相信在大家的共同努力下，我們一定能夠編寫出更好的教材，為教育事業的發展做出更大的貢獻。
編輯推薦的語文課教材篇十四
一、教學目標：
1、理解“樹”在文章中的象征意義；
2、理解認識樹與人相互依存的關系；
3、體會并感受作者內心對生命的感悟與傾訴。
二、教學重點。
“樹”的象征意義的理解。
三、教學難點。
1、樹與人的相互依存的關系。
2、文中詩意的語言和感傷的情感基調。
四、教學過程。
(一)復習上節課內容。
l三棵樹在文章中究竟指哪三棵樹？
苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。
l作者是由什么引到這三棵樹呢？
一趟長途列車的終點站名。
（二）分析文章內容。
那么究竟這三棵樹有什么特點呢?作者在對待樹的得失中的情感又是怎樣的呢?下面我就請同學通過展示自己的作品來談一下.
1、三棵樹的特點。
苦楝樹――幼小無依。
枇杷樹――含蓄深沉。
石榴樹――熱烈奔放。
（教師補充講述“鳥兒、孩子”）。
(提示:作者驅趕鳥和孩子,果樹迎接它們的到來，沒有怨言、執著的付出，不會埋怨)。
那么兩相對比的話,我們在果樹的身上可以看到一種什么精神?
(提示：對人平等無私奉獻的精神)。
2、作者的情感脈絡。
迫切希望得到――隱痛缺憾。
欣喜滿足――迷惑不舍。
（教師補充：在教材中劃出這些地方，并著重處理詞語“隱痛”和“彌補生命的裂痕”，談談你是如何看待的？）。
提示：隱痛――詞義――作者沒有真正的擁有過（提示：隱痛和缺憾；隱痛很顯然不是錐心的痛，也不是生生的痛，似乎只有在想起的時候才會有痛的感覺，原以為自己并沒有因為樹的離去而有太多的悲傷，但是只有在經歷之后才發現苦楝樹的離去是“痛”是缺憾。）。
人與樹的關系就是人與自然的關系。
3、重點語句。
l我生命中應該有三棵樹的。你如何理解這句話？
提示：火車站――三棵樹。
真正只擁有了兩棵樹。
希望生命完整。
l講解三棵樹和人的生命形態的關系。
苦楝樹――幼小無依――幼年。
石榴樹――熱烈奔放（成年――壯年）。
枇杷樹――含蓄深沉（成年――中老年）。
象征手法。
l我在這里，我在水里。
苦楝樹的確是作者努力想要擁有的第一棵樹（夭折）。
沒有它感覺人生有了缺憾，因此作者還要不斷的尋找下去。
有缺憾的人生是完整的人生，作者渴望完整，因此還要尋找。
（“完整”和“完美”）。
（三）結合導讀總結課文。
1、作者與三棵樹的關系（主要內容）。
2、人與樹的.依存關系。
3、對生命的思考。
（苦楝樹是作者擁有的第一棵樹，它的孤苦無依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不盡相同的地方，童年的作者連擁有一棵樹的愿望都顯的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可見作者的童年生活不會比苦楝樹好到哪里。
就如我們的手指一樣，盡管有的手指外觀并不讓你滿意，但是只有五個手指全部擁有才是完整的，缺少任何一個都是殘缺的，因此作者希望擁有的是一個完美的人生。）。
作者通過對童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經擁有的三棵樹，表現作者對生命的思考和對人與自然依存關系的眷戀。
（四）拓展。
請對照蘇童在本文中滲透的思想情感，結合你自己的經歷談談你人生中目前為止最珍視的東西。
（五）作業。
課前一分鐘演講：假如我是一棵……樹。
作者郵箱：yangyang688967@。
編輯推薦的語文課教材篇十五
作為教育工作者，教育教材是教學重要的一環，教材的編寫直接關系到學生知識水平提升和教育品質提高。因此，教材編輯是很有必要和重要的。正確的教材編寫方式不僅可以激發學生的學習興趣，提高學習效率，而且可以向學生傳授正面的人生價值觀，有利于他們的成長和發展。
第二段：教材編寫的注意事項。
教材編寫要注意幾個方面的問題：首先是教材的科學簡明性，要結合教材對知識的邏輯結構進行合理編排，使學生能夠理解學習。其次要注意生動性，例如圖表、案例和應用性訓練等。在教材結構上，需要設計合理的習題、案例演示和活動等，在教材的補充材料方面，要充分考慮教材的現代化和挖掘教材的內涵。
第三段：教材編寫中的一些技巧。
為了編寫心理親切、有內涵、有深度的教材，可以采用以下一些技巧：首先，在編寫教材之前，要對教材的使用和目的有一個充分了解；其次，在教材內容的編寫上，應根據學生的不同學科領域和年齡段特點有針對性的編寫；最后，加強教師與學生的溝通，了解學生的感受和學習狀況，及時調整和改進教材。
教材的編寫往往被視為單調乏味的工作，但其實它十分重要，不僅影響著學生的學習成果，還影響到社會的整體教育水平的提高。良好的教材編寫能夠充分挖掘知識的價值，傳遞正面的價值觀，讓學生超越表層的知識掌握，深入探究內在的世界。
第五段：教材編輯遇到的問題及解決方案。
教材編寫遇到的問題主要集中在：教材的內容過多、信息量大；難度判斷不準確；內容陳舊。為此，我們可采取多種措施，比如，多采集學生意見和反饋，加強教材研究和調研，定期對教材質量進行檢查和完善。
總之，教材編輯不僅是為了滿足學生的知識和技能的需求，還是為了引導學生形成良好的人生觀和價值觀。編輯者應該具備專業的能力和高度的責任心。在編輯教材的過程中，要注意細節，遵循科學化、人性化的原則，也要注意積極跟進學生的反饋，不斷完善和調整教材，促進教材不斷地進步與發展。
編輯推薦的語文課教材篇十六
教材是學生接受教育的最主要手段。而教材的編輯則是教育工作者必須掌握的能力之一。在編輯教材的過程中，我的工作主要是負責對教材的內容、格式、語言等方面進行審讀、修改和完善。通過這個過程，我深深地感受到了教材編輯這一工作的重要性和挑戰性，同時也積累了一些經驗和體會。
第二段：技巧。
在教材的編輯過程中，技巧是非常關鍵的。從我的經驗來看，我們需要了解教學大綱的相關要求、對教材的結構、語言、內容進行綜合梳理，同時還需要對教材的實用性、易讀性、邏輯性等方面進行完善。在具體操作中，要有系統性思考，并充分考慮教學的實際要求，把教材編輯從系統性、科學性、嚴謹性三方面進行切入。
第三段：創新。
教材的編輯需要具備創新的思維和方法。我們必須緊緊把握教材編輯的中心、抓住教材的脈搏，創新地設計課程難度、培養學生興趣、增加互動性和樂趣性。要以廣博的知識背景和前瞻的教育觀念為支撐，面向未來、緊跟教育發展，用心打造出高質量的教材。
第四段：靈活。
教材的編輯猶如寶劍磨利，不斷推陳出新。我們不能局限于過去，也不能刻板地套用，需要時刻保持靈活性和新穎性。我們要關注時代發展潮流和教育新動向，了解學生的實際需求和思想傾向，對不同年齡、性別、文化和興趣群體進行分類，運用多種編寫手段，靈活地處理教材的各種問題。
第五段：心得。
教材的編輯需要我們有責任心，有愛心，要用心去做教材的改進和優化。要將教材翻新成為更適應教育需求的合理形式，讓學生接受到更全面更系統的知識體系。教材不僅是學生接觸知識的窗口，也承載著教育的重任。因此，編輯教材也是我們教育工作者的身敗名裂。只有不斷地加強教材編寫的專業素質，才能促進教育水平不斷提高，為未來教育事業的發展奠定堅實基礎。
結尾：
回顧教材編輯的心得和體會，我更加深刻地了解到，加強教材編寫是全社會的共同責任。教材的編輯需要不斷地開創新思路、創造新標準、提高新要求，不斷深化編輯教材的標準和要求，為全社會教育事業的快速發展營造更加良好的環境。
編輯推薦的語文課教材篇十七
編輯教材是一項重要而細致的工作，它直接關系到學生學習的效果和質量。在編寫教材的過程中，我深感責任重大，必須憑借細心和耐心，將知識理論與實踐經驗相結合，才能編寫出一本科學、系統、實用的教材。通過這段時間的編輯工作，我從中獲得了很多寶貴的經驗和體會。
首先，編輯教材需要對所教的學科有深入的了解。只有具備了深厚的學科知識，我們才能夠深入挖掘教材的內容，使其更加完善和系統。在編輯教材的過程中，我會提前預習所教的知識點，梳理知識體系，明確重點和難點，以便更好地編寫出適合學生學習的教材。例如，在編寫一本數學教材時，我需要對數學的基本概念、定理和公式等進行全面的復習和整理，確保教材的準確性和科學性。
其次，編輯教材需要針對不同的教學對象進行個性化設計。不同年級和學生的學習特點和需求是不同的，因此教材的編寫也需要因材施教，循序漸進。在編輯教材時，我會充分考慮學生的認知能力、學習習慣和興趣愛好等因素，設計符合他們接受能力的內容和形式。例如，在編寫語文教材時，我會選取一些與學生生活經驗相關的文本，以激發學生的學習興趣，培養他們的閱讀能力和文學素養。
再次，編輯教材需要注重教學方法和手段的創新。只有通過創新的教學方法和手段，才能使學生在學習過程中更輕松、更快樂地汲取知識。在編輯教材時，我會盡可能地采用多媒體、互動課件等現代化的教學手段，配合課堂講解和實踐操作，提高教學效果和學生的學習參與度。例如，我會在英語教材中加入一些音頻和視頻資源，用以幫助學生更好地聽、說、讀、寫英語。這種多媒體教學的方式不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠促進他們的綜合語言能力的提升。
此外，編輯教材需要充分發揮教師和學生的主體作用。教師是教材的主要使用者和指導者，在教材的編寫過程中，他們應該發揮他們的專業知識和教學經驗，提供教材的理論指導和實踐建議。而學生作為教材的使用者，他們對教材中的內容和形式有著自己的需求和意見。因此，在編寫教材時，我會積極與教師和學生進行溝通和交流，聽取他們的意見和建議，確保教材的科學性和實用性。
最后，編輯教材需要不斷反思和改進。絕對完美的教材是不存在的，只有通過反思和改進，才能不斷提高教材的質量和效果。在編輯教材的過程中，我會針對編輯中出現的問題進行深入思考，尋求改進的方法和途徑。例如，我會定期與教師和學生進行交流，聽取他們的反饋和建議，從而及時修訂和完善教材。
總之，編輯教材是一項不容忽視的重要工作。通過這段時間的編輯工作，我深刻體會到編輯教材的責任和意義，也獲得了很多寶貴的經驗和體會。我相信，只要不斷學習和改進，我一定能夠編寫出更加科學、系統、實用的教材，為學生的學習提供更好的支持和指導。
編輯推薦的語文課教材篇十八
論文摘要：本文通過對新課改教材編寫體例的分析、學生心理思維特點的描述及其教師專業成長和發展的需要來說明反思教學的必要性，同時指出了在課堂教學中如何對學生進行反思習慣和能力培養的途徑。
論文關鍵詞：反思,課堂,教學。
反思作為一種追溯性的思維方式，對人們疏理問題的思路，驚醒其潛在意識及辨明事物發展的方向具有極其重要的作用，它在人們的學習和生活中具有廣泛的應用性?！敖虒W反思”作為一種“反思”的具體形式既有“反思”的一般性，又具有特殊性；其具體含義是指師生在教與學的過程中，共同把教與學的活動過程作為思考對象，審視思路，找出問題的關鍵點，并上升為理性探討的過程。本文就“反思”在課堂教學中的運用作出探討。
一、教師教學中充分地進行“反思”的教學意義。
課堂是師生之間圍繞一定的問題進行對話探究的平臺，是教師的能力轉化并提升學生能力的重要杠桿，因此，在教學中充分地利用“反思”這一“媒介物”是非常必要的，具體表現在：
首先，新課改教材的編寫體例是課堂教學必須進行“反思”的內在要求。新課改教材的編寫體例同課改以前的教材相比，新課改的教材既注重學生自主合作學習能力的培養，為學生終身發展服務，又注重于從日常政治、經濟、文化等社會生活的基本現象及常識上升為普遍性的、規律性的知識。同時各種版本的教材又分為選修和必修，必修是所有高中學生都必須完成的教學內容，為他們走上社會，做合格公民提供基本幫助；作為其知識延伸和深化的選修，它是為高校選拔人才所設置，并且基本采用專題式樣，其知識的難度大大地提高，這種模式的教材要真正地為學生所掌握，并轉化為能力，需要教師在課堂教學中認真地組織。教師如果在課堂教學中只是一味地風生水起地講下去，不留給學生充分發揮思維的空間，不引領學生進行自我“反思”，這一方面無法培養學生自主學習的習慣，實現新課改的培養目標；另一方面教材上的基本知識也無法轉換為學生的能力，教材也就失去了其應有的依托作用，教材的知識尤其是知識的關節點無法在學生的頭腦中扎根，因此，現行課改教材的編寫體例決定了課堂教學中進行“反思”的必要。
其次，當代中學生的心理思維特征是課堂教學中必須運用“反思”的客觀依據。當代中學生一般來講是90后的一代，他們的思維習慣和心理品質同70后、80后相比發生了相當大的變化，主要表現是：其一、學生思維活躍，知識來源廣泛，但是漁目混雜。特別是隨著互聯網的普及，學生受網絡的影響比較深，在他們的知識容器——大腦中，科學的和非科學的、正面的和反面的、正義的和邪惡等各方面知識都共存其中，因此，如何對這些知識進行甄別是課堂教學這個主陣地中必須面對的一個問題，以引領他們走入人生的正確方向；其二、這一代學生絕大多數是獨生子女，生活在比上幾代人更優裕的環境中，這種環境下造就的人一方面具有更好的身體條件和素質，另一方面也會造成一些學習心理品質方面的缺陷—孤傲、清高、自私、懶惰、抗挫折能力差，這種心理缺陷反映到學習中來就表現為懶于思考或不會思考，只是一味地觀望、徘徊、等待，課堂教學中教師如果不能充分恰當地利用“反思”這一思維工具，克服學生們心理品質上的缺陷，就無法達到發揮學生主體性作用的目的，“因為只有將人事的過程盡量與自然的過程相符，才能恰當地奠定這個基礎”
再次、提高課堂教學效率是“反思”在課堂教學中必須要充分運用的直接原因。課堂教學是“傳道，授業，解惑”的過程，從教師的角度看，它是知識的生成、釋放的過程；從學生的角度看，它是知識的吸收、內化的過程，在這樣的雙邊活動過程中，課堂中的“反思”是實現其效率的最直接的途徑。每個從事教學的教師都有這樣的感覺：考前教師在課堂上講過相同或類似的題目，在考試的過程中學生仍然不能解答出來，解題思路在他們的頭腦中是模棱兩可。這一現象的出現，既跟學生考試時的心理暫時抑制有關，又跟教師在平時的課堂教學中只顧一味地講下去，不去顧及學生的思維、反映和基礎，更不去引導學生對現成的題目去“反思”，去進行比較，去找出問題的關鍵點有關，而學生既沒有“反思”的時間也沒有進行“反思”的習慣，只是機械地去認知知識，這種課堂教學效率肯定不能令人滿意。相反，一些有經驗的教師，課堂教學效果明顯，就是能充分地利用“反思”。
最后，科學進行“反思”是提高教師教學水平的有效途徑。新課改教材的許多知識對廣大教師來說也是全新的，如何進行知識的更新，盡快適應新課改的需要是擺在教師面前的一項全新課題，而教師進行“反思”性教學是提升本身專業發展一條重要捷徑，誠如舒爾曼所說：“教育是運用‘包括考慮為什么你做你所做的’方式的教學。而緘默知識可能是教師做的許多事的特征。作為師范教育者，我們的義務必須使緘默變得清晰明了。一旦教師開始對這些問題有清晰的'答案即‘我怎樣知道我所知道的？我怎樣知道我那樣做的原因？為什么我要求學生以具體的方式操作或思維’時，教師就成了更好的教育者?；卮疬@些問題的潛能不僅存在于我們所謂的有熟練技能的教師的頭腦里，而且存在于對實踐經驗的反思與理論理解的反思的結合之中?！?/p>
二、課堂教學中培養學生進行科學“反思”的途徑。
“反思”作為一種既具有傳統意義又適應現代課堂教學的教學方法，教師在教學中對學生進行科學“反思”的培養，其具體途徑和方式主要有：
首先，采用各種方式和途徑激發學生進行反思的熱忱。學生是進行教學的主體，任何一種無論多么好的教學方法，要發揮其效能都需要調動課堂主體的積極性，否則，一切都是枉然。這正如斯納卡金所說：“如果孩子沒有學習的愿望，我們一切想法、方案、設想都化為灰燼，變成木乃伊。”
其次，教師課前的充分準備。備課是上好課的必要條件，它主要包括：一是鉆研教材，把握教材上的重點和難點；二是廣泛搜集與本節課相關的各種信息和資料，并將其加工制作，讓知識在教師的頭腦中發生生成反應；三是換位思考，摸清學情。教育的理想是為了一切學生，為了學生的一切，這正如科恩所說“盡管我們每一個人都從自己的角度看世界，但我們還是有描述與我們周圍的人共享的經驗的方法。人們相互解釋自己的行動，都會想到要從讓伙伴可理解和可相信的角度解釋自己的行動?！薄?〕因此，教師在教學過程中全方位掌握學生原有的知識、能力狀況，思維方式和習慣及其個性心理特征，才能促進學生個性的全面發展。四是理清課堂思路，整體把握課堂結構，以便在課堂中能把清晰的思路呈現在學生面前，引導學生很好地進行“反思”，找出解決問題的關鍵點，做到各個擊破，并舉一反三。
最后，教師在課堂教學中充分運用各種思維品質去指導學生進行“反思”，培養學生“反思”的習慣。其具體步驟有：第一、運用科學的思維方法。分析綜合法（包括歸納法、演繹法）是基本的方法，分析綜合法作為一種思維方法能幫助人們從具體到抽象又從抽象到具體地認識事物，去解決問題?？茖W史上的許多偉大發現，無不是自覺或不自覺地使用了這樣的方法，否則，一切科學都會變得一事無成。課堂教學中要培養學生“反思”既需要引導學生進行分析、總結、歸納得出結論，又需要通過演繹的方法增強對知識的運用和理解。第二、引導學生對知識進行合理的歸類和歸因。任何事物的變化和發展都有其自身的特點，但又有其類在的屬性，同時它們變化的是由一個或幾個原因共同作用的結果。因此對知識進行歸類和歸因一方面有利于學生掌握和整合，另一方面更有利于進行遷移和創新，培養學生的創造能力。第三、針對不同的知識條件，引導學生進行廣泛質疑。質疑既能激發學生進行“反思”的動機，又能排除各種影響問題解決的無關因素的干擾，抓住解答問題的關鍵點，實現探究學習的目的。
總之，“反思”作為一種全新的教學方法和手段，既需要廣大教師不斷吸收傳統教學方法中的精華進行創新，同時又需要在教學實踐中不斷完善。
參考文獻。
4熊川武。反思性教學〔m〕。上海:華東師范大學出版社,1999.
編輯推薦的語文課教材篇十九
由于小學生的注意力不夠集中，根據小學生的這個特點，在組織教學課堂上，作為教師盡可能創設情景，在學生興趣最濃厚、注意力最集中的這個期間將重點、難點知識展示出來，師生共同活動，使學生掌握重點知識，完成學習目標。再利用課堂其他時間，師生互動，做好反饋以及檢測，完成教學環節，使整個教學張馳結合。為提高教學效率，我們必須創造一定的環境、意境，通過這樣的手段，引導學生進行學習，發展學生數學的素養。通過情境設計、多媒體使用、課堂活動組織等輔助手段達成目標，符合學生的喜好。這樣可以讓學生在思維沖突中發掘數學潛在問題，引發學生對數學問題的興趣。
2結合教材和學生生活實際，直觀教學自然引出。
在課堂教學中，學生的學習是一個轉化過程，可以分為兩方面，一是由教材的知識向學生的接收運用轉化；二是由學生的接收向吸收轉化。這種轉化過程在以學生為主體的情況下，由教師的積極引導下實現最終目的。沒有學習主體的積極參與是沒有辦法達到最終目的的。在課堂教學中，創設與教學內容有關的生活情景，引入生活實際，讓學生在實際教學中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生比較、分析、解決問題的綜合能力。通過這些貼近生活活動，拓寬了學生的認識范圍，豐富了思想活動，同時也間接體現了數學與生活的緊密聯系，激起學生的思維，從而使學生提高知識轉化效率，使課堂教學高效利用，從而可以起到事半功倍的教學效果。現行教材圖文并茂，生動有趣，強調從學生已有的生活經驗出發，緊密聯系生活。特別是直觀教學的引入，使學生獲取知識并運用知識來解決生活中的實際問題的能力有所提高。
3教學思想轉變，提高交流和溝通。
教師們一定要轉變教學思想，還要積極地去引導學生獲取知識，注重能力的培養，所以教師在數學課上讓學生主動學習，積極思考。數學教學也是師生相互溝通和交流的過程，通過師生相互溝通和交流，打破原來教師高高在上的那種師生關系，建立在學習上平等合作的師生關系，平等地一起去交流和探討知識，在學生的學習上教師真正地起到引導作用，并通過交流，使同學之間成為合作學習的伙伴，為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。通過溝通和交流，教師要善于發現學生的“閃光點”，并及時肯定和贊美，激發學生的自信心、自尊心和進取心。但課堂教學中往往會出現很多教師意想不到的內容，也就是“誤點”。有時候這些內容是不夠正確的，有時候甚至會出現比較尷尬的問題。很多時候，教師在課堂上往往會忽視這樣的細節，一個勁地奔向自己教學的目標，而有時這種錯誤恰恰是一種很難求的教學資源，這就要求教師在教學中善于點撥、引導學生的偏差，巧妙地挖掘其中的“問題”資源，把它變成課堂中生成得很好的教學資源。
4教學中問題的設計要做到指向明確，體現實效。
課堂提問是組織課堂教學的'重要手段；也是師生情感和信息交流的重要渠道。因此，教師要根據課堂教學的需要，精心設計課堂提問。課堂提問的設計必須直接指向預設的具體教學目標，使教學的程序緊緊圍繞這個教學目標展開。數學教學的關鍵是教學中的提問，卻不可無的放矢，單純追求形式上的提問。教師要考慮提問是否有價值、有效果。恰當的提問，不是靠現場“現炒現賣”，而是教師在備課時要了解學生，鉆研教材、熟知教材，在此基礎上反復推敲和精心設計，掌握和應用課堂提問的技巧，從而達到教學的目標。
5教學反思：小學數學教學中，適當使用小組合作學習。
小組合作學習是一種教學策略，需要選擇應用。學習方式的轉變是新課改的顯著待征。大多教師都將“小組合作學習”作為一種學習方式的轉變的重要的教學策略，幾乎每節必配有“小組合作學習”，以致“小組合作學習”成為課改的重要“標志”。但是這樣做并不好，不利于學生的學習，因為學生的學習方式有接受式學習和發現式學習兩種，小組合作學習是一種發現式的學習方式。作為一種教學策略，我們需要有選擇地應用，所以在小學數學教學中要合理使用小組合作學習。
6結語。
學習數學的重要目的在于用所學到的數學知識解決日常生活和工作中的實際問題，這是教學大綱中的要求。因此，在數學教學中，不僅讓學生能夠學習新的知識，而且能夠運用學習的知識去解決一些實際的問題，做到學以致用，融會貫通。教師不僅僅是知識的傳授者，更要成為學生學習活動的組織者、引導者，使學生們學到和掌握到更多的知識。
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編輯推薦的語文課教材篇二十
為了適應秘書學專業“入本”后發展的需要，為秘書學專業本科教學提供實用的教材，秘書學專業委員會在深入調研的基礎上，于20xx年確定了《秘書學本科人才培養方案》和秘書學本科教材書目。以下是網小編為大家摘錄的秘書學專業本科教材編輯工作會議簡報內容原文，一起來看看吧!
為了組織好本科教材的編寫工作，20xx年1月8日至10日秘書學專業委員會在北京天方飯店召開了“秘書學專業本科教材編輯工作會議”。這次會議由北京師范大學出版社承辦。來自全國各地高等院校與有關單位的領導、專家和參編人員60多人參加了會議。
1月9日上午，會議舉行了開幕式。開幕式由副會長兼秘書長、教材編委會副主任郝銀奎主持，出席會議的領導有教育部國家督學、秘書學專業委員會名譽會長、教材編委會主任郭長宇，教育部高教司原副司長、高等教育教學評估中心原主任、秘書學專業委員會監事、教材編委會常務副主任劉鳳泰，北京師范大學出版社集團黨委書記、副總編李艷輝，秘書學專業委員委會顧問周文建、張慶儒、王根生、侯玉珍，副會長路振文、王守福、張文良、胡鴻杰，常務副秘書長王振祥，副秘書長刁侃、楊鋒、張東昌，北京師范大學出版社文科中心主任馬佩林、副編審易新，《辦公室業務》雜志社社長顧松林等。在開幕式上，李艷輝書記首先致辭，她對到會的領導、專家和參加編寫工作的老師們表示熱烈的歡迎，并簡要地介紹了北師大出版集團的發展情況。她認為秘書學專業委員會委托北師大出版社出版秘書學專業本科教材，是對北師大出版社的充分信任，表示一定要全力編輯好這套教材，爭取使這套教材成為精品教材。接著，編委會劉鳳泰主任講話，他強調了三點：一、教材編委會的任務是：提出指導思想，進行政策把關和綜合協調。二、充分肯定了北師大出版社的實力，要求教材編寫觀點要正確，教材要充實，語言要簡明。三、采取主編責任制，主編擬定教材綱目，由參編人員分頭編寫，要廣泛聽取參編人員的意見，要有創新。并要抓緊時間，爭取半年出成果，而且通過編寫教材既出成果又出人才。隨后，秘書學專業委員會副秘書長、編委會辦公室主任張東昌教授報告了教材編寫的實施方案，明確了本套教材編寫的指導思想、原則目標、特色與創新，以及編寫工作的時間安排與具體要求;北師大出版社易新編審講解了教材編輯的程序，明確了教材編寫的時間節點和技術要求等。
開幕式之后，所有參編人員分別按照所報參編的課程教材進行了分組討論。各組分別由召集人負責，先后討論推薦了本門教材的主編、副主編人選，討論了教材編寫的構想和基本框架，研究了教材編寫的大綱目錄等。
當天晚上，由副會長、編委會副主任路振文主持召開了各組召集人匯報會，教材編委會主任郭長宇出席會議認真聽取了各組召集人的匯報。會后，對主編人選存在分歧意見的編寫組，郭長宇主任和副會長兼秘書長、編委會副主任郝銀奎等負責人進行了及時溝通和認真研究，并分別做了協調工作。
1月10日上午，會議舉行了閉幕式。在閉幕式上，首先由四門課程教材編寫組的代表分別介紹了本組的討論情況，其中有《秘書學概論》組的王守福教授、《秘書寫作》組的張慶儒教授、《秘書文檔管理》組的陳祖芬教授、《秘書實務》組的胡偉教授，四位教授分別介紹了各自教材編寫的構想框架與大綱目錄，以及對本組所編寫的教材提出了具體的建議與注意事項等。教授們介紹條目清晰，內容詳實，起到了示范作用。
隨后，北師大出版社文科中心馬佩林主任講話，他充分肯定了專家們研究的成果，對編好本套教材充滿了信心，并表示全力支持本套教材的編輯工作。
在會議上，副會長、教材編委會副主任路振文宣布了第一批編輯教材的書目的初步定名與主編名單。本套秘書學專業本教材共計劃編輯出版17本，其中第一批編輯出版10本，書目與主編分別是：1.《秘書學概論》王守福;2.《中國秘書史》馬銀華;3.《秘書應用寫作》張慶儒、王紅升;4.《寫作實訓》郝學華;5.《秘書文化教程》周文建、王淑萍;6.《秘書文檔管理》陳祖芬;7.《秘書心理學》趙中利;8.《領導科學》閆紅;9.《中國文學簡史》王淑梅;10.《秘書實務》胡偉。其余：《速記與速錄》、《辦公自動化》、《管理學原理》、《基礎寫作》、《形式邏輯》、《現代漢語》、《古代漢語》七門課程教材的編輯工作放在第二批進行。
在會議閉幕式上，教材編委會郭長宇主任作了總結講話。他說，這次會議時間雖短，但效率高，成果顯著，各小組討論熱烈認真。各門教材代表的介紹準備充分，章目清楚，展示新穎，對大家很有啟發。他對北師大出版社熱情周到的安排表示衷心的感謝!他希望并要求大家齊心協力，按照計劃高質量地完成好這套教材的編寫工作，為我國的秘書教育事業再做貢獻。
會議在大家熱烈的掌聲中圓滿結束。
撰稿人：王振祥。
20xx年1月11日。
編輯推薦的語文課教材篇二十一
教材編輯是教育工作者的一項重要工作，對教學質量的提高起著關鍵作用。經過長時間的實踐和探索，我深刻認識到教材編輯是一項十分細致、耐心、科學的過程。以下是我在教材編輯方面的心得體會。
一、深入分析教材內容。
教材內容質量對于教材編輯至關重要。在編輯教材時需要細致分析教材內容，選擇并保證內容具有最大的科學性和實用性。編輯教材時應結合學生的實際需求和學科特點，按照教學大綱要求設置教學內容。編輯的教材要使學生通過學習能更加全面、深入地理解所學的知識體系，幫助他們構建知識框架和提高學習成績。
二、注重教材編排的生動性。
教材編排的生動性能吸引學生，激發他們的學習興趣和積極性。編輯教材時需要根據教學年級和學科特點，采用多種形式的排版設計，如圖表、插圖、色塊等，幫助學生理解和掌握知識。同時要合理分配知識點和章節，注意對難點和重點的突出，使整本教材看起來更加美觀大方。
三、充分發揮跨學科性。
教材編輯不僅應該從單一學科的角度出發，而且應全面考慮跨學科性。在教材編寫時，我們可以創造一個交叉學科的學習環境，使學生在批判性思維和創造性思維方面都得到全方位的培養。這對學生的綜合素質提高及其未來發展都有著積極意義。
教材編輯是一個綜合性、系統性的工作，每個環節都必須精細到位。編輯者應該編寫出科學合理、連貫系統的教學內容和設計，使教材具有優秀的系統性。教材編輯應注意教材內容的分類層次、知識點的邏輯性和順序性，培養學生的邏輯思維。
五、接受持續的修改與完善。
教材是需要不斷修訂和完善的，因此教材編輯者需要不斷地接受修改和完善。在編輯出一本教材后，需要經過一系列檢查和反饋，傾聽用戶的各種意見和建議，然后進行修改和調整。編輯者應具有開放心態和團隊精神，勇于接受批評，堅信教材編輯是一個不斷完善的過程，這樣才能編寫出讓學生真正受益的教材。
總之，教材編輯是一項非常繁瑣且需要高度負責的工作，需要教育工作者不斷細心而專注。通過這些經驗和體會，我相信我將能夠更好地讀懂學生的需求，時刻保持謙虛與自省，不斷完善教材的內容，使其更加科學合理，更加符合學生的成長和發展需要。這將有助于帶來更加豐富、有趣、有效的學習體驗，也將對學生成長產生積極的影響。
編輯推薦的語文課教材篇二十二
1.學會本課生字新詞。
2.快速閱讀課文，了解課文是從哪幾個方面來說明仙人掌生命力的頑強的。學會贊賞和學習在艱苦環境中頑強生存和默默奉獻的精神。
3.分類的說明方法以及過渡段的作用。
教學準備。
1.學生：課前去尋找仙人掌，認真觀察，最好能自己栽種。
2.搜集關于仙人掌的各種資料。
3.教師：最好能把仙人掌實物帶到課堂上。
教材簡析。
課文一開頭就生動地描繪了烈日的炙烤、惱人的炎熱、難耐的干渴，把我們帶入了酷熱干旱的沙漠之中，這就是仙人掌的生存環境。作者提出這樣一個問題：在這灼熱的沙漠之中，仙人掌卻傲然存活。它這么頑強的生命力是怎樣贏得的呢？課文接著從仙人掌的自身結構和生活方式兩個方面向我們作了比較詳細的介紹。
通過對仙人掌獨特的根、莖、葉結構功能的介紹，我們知道，仙人掌有著令人驚嘆的頑強的生命力。
作者不僅高度贊賞了仙人掌頑強的生命力，同時，還告訴我們仙人掌的許多用途。它能防止水土流失，能供人觀賞，能作食物、飼料，能做染料、燃料，還能做建筑材料。這些介紹大大豐富了我們的見識，開闊了我們的眼界。
在這兩個部分之間，作者用了一個過渡段來承上啟下，說明仙人掌是一個只講奉獻不講索取的典范。這在寫作上也很值得我們借鑒。
這篇文章的`最后一段，作者拿它和其他樹木花草做比較，贊揚它能適應艱苦環境而生存，具有堅忍頑強和默默奉獻的精神。并且把這種精神上升為一種獨特的美麗。這就是作者寫這篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。這也是這篇文章的人文內涵，需要我們在教學中好好體味，認真落實。
建議教學1～2課時。
解讀與提示。
＊文章第1段是對仙人掌生存環境的生動描寫，用了許多詞語。如：炙烤、灼目的光暈、惱人的炎熱、難耐的干渴、灼熱的沙漠……讓學生自己把這些詞找出來作上記號，讀一讀，再根據這些詞語在自己頭腦中展開想象，體會仙人掌生存環境的惡劣，生存的不容易。
＊第2段是一個總起的段落，作者以一個設問句開頭，然后自問自答，原因是仙人掌獨特的自身結構和生活方式。為后面的具體介紹作了概括性的提示。
＊第3段介紹了仙人掌的根系，它的根系既發達又具有很強的吸水性，這在第7段中也提到，“根須又長又發達”。如果在教學時能夠有實物觀察，那就更好了，可以直觀地了解到仙人掌為什么這么耐旱。
＊第4段寫的是仙人掌的莖。仙人掌的莖肉質化，有很強的吸水能力，能夠儲存水分，在缺水的情況下，可以滿足整個植株的生存需要。更為神奇的是，它還能供沙漠中旅人口渴時解渴用。植株：植物整體。
＊第5段介紹了仙人掌的葉子為了適應沙漠的干旱環境而嚴重退化。由它的莖來進行光合作用。按以往的說法，仙人掌的葉子退化為刺。（近年，也有人對此提出了異議，說退化了的葉子和刺是兩回事。這是一個在學術上有爭議的問題，在課堂上不作探究）。課文告訴我們，仙人掌甚至在缺水6年的情況下照樣存活，這真令人驚嘆不已。
＊第6段是一個過渡段，在文中起著承上啟下的作用。它了上面的內容：仙人掌具有頑強的生命力。開啟下面的內容：仙人掌的用途非常廣泛?！胺瞰I”與“索取”是一對反義詞，在這兒是賦予仙人掌人的品性。典范：典型、模范。
＊第7段有兩層意思，第1層介紹仙人掌的品種多達一千多種，第2層意思是介紹仙人掌的用途：防止水土流失和供觀賞。在這一段里有對仙人掌根須的描寫，可以與前面第3段介紹仙人掌的根系結合起來學。關于仙人掌的品種不要求掌握，只要了解到品種繁多就行了。
＊第8段介紹仙人掌的果實以及它的用途。我國大陸的仙人掌一般看不到果實，即使有果實也很難作為水果來食用。在亞熱帶或熱帶的仙人掌果實又大又甜，還可以煉糖和釀酒。橢圓形：長圓形。煉糖：用加熱的方法從某些植物中提煉食糖。釀酒：利用發酵作用制造酒。
＊第9段介紹仙人掌的廣泛作用，可以用來做飼料、染料、燃料和建筑材料。發酵：一般指細菌或酵母等微生物分解有機物質的過程。如酒精發酵、乳酸發酵等。
＊第10段第1句對仙人掌進行總結：憑著頑強的生命力在艱苦的環境中生長著；給人們貢獻出許多有價值的東西。第2句用其他樹木和花草與仙人掌作比，突出仙人掌的堅忍頑強和默默奉獻的精神，稱贊它這種獨特的美。這里是以人喻物，具有豐富的內涵。
編輯推薦的語文課教材篇二十三
論文摘要：本文以《少年閏土》為例，指出在教學中教師應注意抓住文章思路，理解課文內容；尊重主體地位，發揮主導作用；培養閱讀能力，發展想象空間；既要尊重文本，又要超越文本。
論文關鍵詞：《少年閏土》小學傳統教學。
魯迅小說《故鄉》是初中語文的必讀課文，是《少年閏土》學習的延伸，兩篇課文體現了中小學語文教學的銜接。下面，我以《少年閏土》的教學為例，具體談談教師應注意的問題。
一、抓住文章思路，理解課文內容。
1.抓住重點訓練項目。本組的重點訓練項目是“抓人物特點”，為了讓學生們更好地把握少年閏土外貌、動作、語言上的特點，在講讀課文時，教師應把重點放在對少年閏土動作和語言這兩個方面的分析與討論上。因為外貌描寫是靜態描寫，而動作和語言則是動作描寫，這樣便很好地揭示了文章思路的動靜和詳略關系。
寫人物的外貌、動作和語言，為的是透過這些表面現象去抓準人物性格特點，在教學時，教師不能滿足于學生對人物表面現象的了解，而是要引導學生通過外表透視人物的內心世界。如講到閏土的外貌特點時，當學生作出正確的回答后，教師就可問：“作者為什么要抓住三點來寫?”講到閏土的動作時，教師就可問：“課文中講閏土的動作主要是通過哪幾件事寫的?為什么看瓜刺猹給你的印象最深?捕鳥，撿貝殼這兩件事，表現了閏土的什么特點?”在講到閏土的語言時，教師就可讓學生們談談在閏土的幾段話中，哪些話給他們留下了深刻的印象。學生通過閱讀、討論，就能看到閏土熱愛勞動、聰明能干、知識豐富、天真淳樸等性格特點，這樣便恰當地指導了文章思路的內外聯系，使作者、教者、學生三者的思路融為一體。
2.引發學生的積極思維。在閱讀教學中，抓住文章的思路與訓練學生的思維，兩者的要求是一致的。因為只有圍繞文章思路開展思維訓練，才能有效地拓寬學生思路，發展學生的智力，使知識教學與智力發展得到辯證的統一。
讓學生自己做學習的主人，讓他們自己發現問題、解決問題，教師只是一個引路人。如在引導學生們學習關于少年閏土動作這一段時，教師可憑借課文，遵循作者的思路，抓住學生們最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事，讓學生們談體會，并可不失時機地結合第一段的學習。抓住幾種不同色彩的景物特征，引導學生們通過各種形式的讀，啟發學生們想象當時的情景，把學生帶進一個詩情畫意般的美妙境界，使其得到美的享受。
二、尊重主體地位，發揮主導作用。
在課堂上，教師要從轉變自身角色做起，對學生采用“導”而不是“給”：如教學第一自然段，應不給學生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，只結合圖畫，讓學生領略語言文字的美妙，感受當時寧靜的環境，讓學生自己品味、想象，最后讓學生動筆學著寫，從而實現以讀學寫、學以致用的目的。
在繼續分析課文過程中，教師要一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節的傳統教法，而是尊重學生的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自學生之口，用與學生平等對話的口吻對學生說，你喜歡什么內容，就仔細閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺猹的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采用“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎？這樣一引導，學生就有路可尋，有事可做了。不同的情節，不同的學生有不同的感受，即便是同一情節也是如此。學生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發笑的，但它卻是最真實的，是學生自己的。實踐證明，這樣平等地與學生交流、對話，比教師唱“獨角戲”、“孤芳自賞”，效果要好得多。
三、培養閱讀能力，發展想象空間。
朗讀是最好的學習手段，在教學過程中我設計了幾處讓學生在充分想象的基礎上，通過朗讀加深對文章內容的理解。
首先，讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子，讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”看出閏土是一個住在江南一帶農村的少年；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，被海風吹的`孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人。從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的江南海邊農村少年。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的，說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。
其次，教師問：“課文中沒有寫出‘我’的外貌，那么你能根據‘我’當時的年齡和身份想象出‘我’的外貌嗎？”要求學生根據剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。
最后，要求學生根據課文中寫作方法，以教師為模特，把教師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認出來。
四、既要尊重文本，又要超越文本。
“超文本”在現在的教學中顯得非常重要。學了一篇課文，要善于將問題有目的地延伸開去，挖掘一些不易被發現而又十分有價值的內容，給學生以啟迪，同時也給學生以展示自我的機會。
在學生們對課文內容感悟時，生一說：“閏土的生活多么豐富多彩呀，又不用上私塾，真是快樂無比，我太羨慕他了！”他的話引起了好多孩子的共鳴，他們都一致認為少年魯迅和那一批“少爺”們一個個都在“四角的天空”里過著壓抑的生活，他們的知識面太狹窄了。生二說：“魯迅在這‘四角的天空’里，經過先生嚴格的教育，以及他自身刻苦的學習，學到了許多知識，這也沒什么不好！”他的獨到見解得到了其他學生的肯定。生三補充道：“是呀，我們學過的《三味書屋》寫的就是魯迅小時在課桌上刻‘早’字來勉勵自己刻苦學習的事。”生四說：“少年魯迅在‘四角的天空’里學到的是書本中的精髓，僅僅是書本上的，而從閏土那‘許多的新鮮事’中使他超越了那‘四角的天空’最終成就了偉大的一生。而閏土，心中雖然有‘許多新鮮事’，有大千世界豐富多彩的知識，但因社會殘酷、家境貧苦等原因，人生就遜色多了?？磥?，光有新鮮事，沒有知識也是不行的?！钡鹊?，最后教師趁熱打鐵，讓學生感悟到在我們課堂里，既要有魯迅當年在“四角的天空”里的自主和刻苦，又要有對“四角天空”以外的如同閏土所知道的那“許多的新鮮事”作深入的探究，這樣才會有絢麗多彩的人生。
當然，超越不是脫離，必須以尊重文本為前提，要把學生自由讀，結合體會讀與感情朗讀指導結合起來。教師要及時抓住學生在發言過程中思維火花的瞬間迸發，引導學生圍繞課文的主要內容展開合理的想象，把主題挖掘、深化到一定的程度。
編輯推薦的語文課教材篇二十四
《山東教育》編輯部：
我是一名普通的中學教師，關心、關注咱們山東的教育，愿意為咱們的山東教育付出自己最大的努力，貢獻自己的智慧。
在當下的社會環境及教育環境下，互聯網+時代中的教育也應該更開放，教育是引領社會思想發展的，更是推動社會生活向前的重要力量。作為傳播山東先進教育理念和推廣山東教育先進典型的《山東教育》，個人覺得應該更加開放和包容，更具有前瞻眼光，更站在時代潮流的前沿，積極宣傳和推動山東教育向前發展，推動山東教育從教育大省走向教育強省，走在全國前列。這應該是齊魯父老的共同期盼，也是時代發展的要求。
為此，個人覺得《山東教育》編輯部是不是也應該建立一個讀編qq群或者微信群，方便讀編往來，加強讀編往來，及時溝通信息。這樣也顯得讀編之間沒有縫隙。
不情之請，請考慮!不當之處，請批評!
?！渡綎|教育》編輯部的各位老師身體健康，工作順利。
于保東。
山東省東營市實驗中學。
20xx-3-21。
